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PROFRA. YOLANDA REYNA G.
ZONA ESCOLAR NUM 91 CHIHUAHUA, CHIH
• Revisar el cumplimiento de los compromisos planteados por el CTE en la primera sesión ordinaria.
• Fortalecer la Ruta de Mejora a partir del balance de los resultados verificables de las acciones emprendidas, así como de nueva información disponible en el colectivo docente.
• Conversar y tomar acuerdos sobre la puesta en marcha de actividades para empezar bien el día, dirigidas a favorecer el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas en la escuela, como parte de la vida regular de la escuela.
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1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de docentes en cada día del ciclo escolar.
3. Todos los docentes inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado.
Pongamos a la vista nuestra Ruta de Mejora y Bitácora con los compromisos y tareas a realizar Revisemos: • Compromisos asumidos en la sesión
anterior
• Acciones que se han realizado
• Avances y/o dificultades encontradas
• Evidencias
• Ajustes
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Docente Compromisos asumidos en la sesión anterior
Acciones que ha realizado
Avances y/o dificultades encontradas
Manera en que se puede verificar objetivamente los avances
Ajustes
Cada maestro da cuenta de acciones bajo su responsabilidad:
¿Qué avances llevan en el logro de la normalidad mínima en la escuela?
¿Con qué evidencias contamos?
Factores que favorecen los progresos
Dificultades que se han enfrentado
Adelantos obtenidos con los alumnos en riesgo
• ¿Se han trabajado todos los días programados por el calendario escolar?
• ¿Las clases inician a tiempo?
• ¿Qué problemas u obstáculos impiden iniciar a tiempo?
• ¿Qué estrategias podemos implementar?
• ¿Qué compromisos vamos a asumir? • ¿Quién le dará seguimiento, quién será el responsable?
• ¿En qué medida la escuela garantiza este rasgo?
• ¿Cuántas incidencias de personal se presentaron en el bimestre? (faltas, retardos, permisos económicos, licencias, permisos en la jornada de trabajo)
• ¿Cómo se ha subsanado esta debilidad?
• ¿Qué compromisos estamos dispuestos a adoptar?
• ¿Qué estrategia se puede implementar?
• ¿Inician puntualmente las actividades?
• ¿Qué obstáculos nos impiden iniciar a tiempo?
• ¿De que manera se afecta la organización escolar?
• ¿Qué sucede con los alumnos al no iniciar a tiempo?
• ¿Qué compromisos asumimos?
• ¿Qué estrategia implementamos?
Estrategia implementada: Monitoreo de inasistencias y retardos • ¿Qué grupo presenta mayor número de inasistencias? ¿Cuáles
alumnos? • Comparemos con los datos del cierre de ciclo escolar 2012 – 2013
• ¿Motivos por los que los alumnos se ausentan?
• ¿Qué estamos haciendo para compensar las inasistencias de los
alumnos?
• ¿La estrategia ha funcionado? ¿Qué es necesario replantear?
• ¿Qué puede hacer la escuela para que la asistencia pueda ser más frecuente o consistente?
• ¿Estrategias que se han implementado para aprovechar los libros de las Bibliotecas de aula y escuela?
• ¿Frecuencia con que son utilizados los libros y su vinculación con los aprendizajes esperados?
• Avances con la estrategia “Todos somos lectores”
• Credencialización del alumnado y uso de la cartilla de lectura • % de alumnos lectores
• Resultados de la Competencia lectora
• Avances en el registro de los alumnos a participar en el concurso “El
Quijote nos invita a leer”
• ¿En la práctica docente se privilegia el trabajo en equipo?
• ¿En qué medida se han logrado los propósitos planteados?
• ¿Qué resultados hemos obtenido con la implementación de las actividades para iniciar bien el día?
• ¿Qué es necesario modificar?
• ¿Qué compromisos es necesario asumir?
• ¿Qué efectos arrojaron las estrategias que se implementaron en los alumnos con rezago a partir del diagnóstico?
• ¿Las estrategias y actividades implementadas son verdaderos desafíos para los alumnos?
• ¿Qué porcentaje de alumnos alcanzó el logro de los aprendizajes esperados en el bimestre?
• ¿Qué desempeños han tenido los alumnos con NEE integrados en las aulas?
• ¿Qué acciones pretendemos implementar a partir de los resultados?
• ¿Cuál es el nivel de dominio de nuestros alumnos en los aprendizajes esperados en este bimestre?
• ¿Qué aprendizajes esperados no se consolidaron en los alumnos?
• ¿Cuáles de nuestros alumnos no alcanzaron el nivel esperado en sus aprendizajes?
• ¿Qué estrategias de retroalimentación pretendemos implementar?
• ¿Cómo vamos a informar a los padres de los alumnos que no alcanzaron los aprendizajes esperados?
• ¿Cómo podemos corresponsabilizar a los padres en los resultados de aprendizajes de sus hijos?
• Analicemos la información, grafiquen
A) Asistencia
B) Participación en clase
C) Niveles de desempeño alcanzados (promedios sie)
D) Evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los registros de evaluación oficiales
E) Resultados que arrojan los exámenes aplicados a los alumnos
• Los alumnos con promedios entre 5 y 6. ¿cuál es su nivel de participación en clase, de asistencia y de lectura?
• Considerando los mismos aspectos ¿cómo se comportan los alumnos con promedios entre 9 y 10?
• ¿Identifican regularidades entre la asistencia de los alumnos, su participación en clase, las competencias lectoras y el desempeño escolar alcanzado? ¿cuáles? Proporcionen evidencias de sus afirmaciones.
• ¿Qué tan cerca o tan lejos se encuentra la escuela de alcanzar el objetivo de que TODOS los alumnos logren los aprendizajes esperados?
• Si tuviera que asignar un nivel de logro a la normalida mínima de operación de su escuela ¿Qué nivel pondrían en este momento? ¿Destacado, satisfactorio, suficiente o insuficiente?
• De su Ruta de Mejora ¿qué acciones consideran que deben reforzar, cuáles modificar o agregar?
De los alumnos que obtienen calificación entre 5 y 6 y cuyos desempeños en participación en clase, asistencia y competencia lectora están por debajo de lo esperado
• ¿Qué estrategias y/o acciones se implementarán con estos alumnos y con sus padres?
Primera Sesión: • Leemos y escuchamos • Escribimos lo que
pensamos • Leemos y conversamos • Escribimos y revisamos • Calculamos mentalmente • Construimos problemas • Expresamos números de
diferentes maneras • Formulamos preguntas • Cuadros mágicos
¿Cuáles se pusieron en práctica?
¿Qué resultados se obtuvieron?
1. Cuadros mágicos
2. Contar cuentos
3. Escribimos lo que pensamos
4. Creamos y compartimos historias
5. Reescribimos una historia
• ¿Qué actividades permanentes para promover el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas vamos a implementar?
El maestro :
Implementar actividades permanentes
Definir estrategias de retroalimentación para los aprendizajes con alto índice de rezago
Construir Rutas de aprendizaje para los alumnos en rezago académico
Definir objetivos para estos alumnos a corto plazo
Estrategia para comprometer a los padres
El director : • Recopilar los resultados de aprovechamiento de cada
grupo
• Comunicar los resultados de aprovechamiento obtenidos a la comunidad escolar presentándolos en el pizarrón de autoevaluación
• Acompañar, monitorear y dar seguimiento a las estrategias y acciones a implementar por los docentes en cada una de sus comisiones
• Integrar los compromisos de los docentes y estrategias a desarrollar en los portafolios de los docentes
• Colaborar con los docentes en las estrategias para involucrar a los padres de los alumnos con rezago académico
• Entregar informe de resultados , estrategias y compromisos a implementar y que fortalecen la Ruta de Mejora a la inspección escolar
• Es preciso considerar un cambio de los valores en la cultura educativa: Frente a una
actitud defensiva, la apertura; frente al aislamiento profesional, la comunidad; frente al individualismo, la colaboración; frente a la
dependencia, la autonomía; frente a la dirección externa, la autorregulación… —
UNESCO
