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Establecer el Programa Institucional de Inclusión Universitaria.
Acción 1:
2da Agenda Estratégica
Centro Cultural Universitario (Edificio Central), Calle 60 con 57 núm. 491-A,C.P. 97000 | Tel: (999) 930 09 00 | www.uady.mx
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Presentación
Uno de los grandes retos para el sistema educativo mexicano en el Siglo XXI se
relaciona con la inclusión. Las poblaciones universitarias, cada vez más diversas, constituyen
una enorme riqueza y generan un abanico de oportunidades de aprendizajes cotidianos para
quienes las integran. La UNESCO (2005) señala que la inclusión, desde la perspectiva de los
derechos humanos, es “vista como un proceso de abordar y responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos mediante una mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión dentro y desde la educación” (p.13).
A partir de lo anterior, se reconoce que el enfoque de derechos humanos promueve
una cultura inclusiva, que acepta a todas las personas sin hacer distinciones respecto a su
etnia, nacionalidad, sexo, orientación sexual, identidad de género, entre otros elementos.
Desde este enfoque nadie se queda excluido y es así como debe ser concebida la educación.
(Rodino, 2015).
A lo largo de su historia, la UADY ha llevado a cabo diversas acciones, enmarcadas
desde el enfoque de los derechos humanos, las cuales han colaborado en la construcción de
una sociedad más justa y equitativa, a través de la atención a poblaciones en situaciones de
vulnerabilidad. Algunas de estas acciones se han concretado en proyectos o programas de
alto valor académico, investigativo o de vinculación, que constituyen, además, pasos
importantes en el camino de la inclusión. Las experiencias institucionales nos han permitido
identificar que el reto de crear entornos inclusivos y responder a las demandas sociales
actuales en materia de inclusión requiere de acciones dirigidas a este fin y de un proceso de
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capacitación transversal que nos permita reconocer, convivir y celebrar nuestras diferencias
como personas. Por ello, el Plan de Desarrollo Institucional 2019-2030 considera dentro de
las estrategias del Eje Gestión Responsable: Desarrollar, socializar y mantener actualizado el
Programa Institucional de Inclusión como un medio para fortalecer los esfuerzos en esta
materia, permitiéndonos, como comunidad, transitar hacia una cultura que valore y respete
las diferencias entre los seres humanos.
El fortalecimiento de una cultura inclusiva en la Universidad Autónoma de Yucatán
nos permitirá cumplir a cabalidad con la Misión Universitaria de ser una institución pública
de educación media superior y superior que promueve oportunidades de aprendizaje para
todas y todos, a través de una educación humanista, pertinente y de calidad; que contribuye
al desarrollo de la ciencia, las humanidades, la tecnología y la innovación; a la atención de
problemáticas locales, regionales, nacionales y mundiales y a mejorar el nivel de bienestar
de la sociedad yucateca.
El Programa Institucional de Inclusión Universitaria suma esfuerzos, experiencias y
voluntades para que en los entornos universitarios sean espacios inclusivos que promuevan
el trabajo, el aprendizaje y la convivencia armónica. En este esfuerzo la participación de toda
la comunidad universitaria resulta fundamental, ya que la inclusión se concreta en acciones
cotidianas que promueven la empatía, el reconocimiento del otro, y el pleno respeto de los
derechos humanos.
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Dr. José de Jesús Williams
Rector
La inclusión implica una visión diferente
de la educación basada en la diversidad,
no en la homogeneidad, y donde el énfasis
se destaca en desarrollar una educación que
valore y respete la diferencia enriqueciendo
los procesos de enseñanza y aprendizaje
(Blanco, 2008).
1. Antecedentes
La Educación Superior en el siglo XXI ha generado grandes debates,
controversias, así como un largo proceso de análisis y reflexión con el propósito
de hacer frente a los altos índices de exclusión, discriminación y desigualdades
educativas, presentes en la mayoría de los sistemas educativos del mundo
(Plancarte, 2017). A partir de lo anterior, se ha declarado como misión de las
Instituciones de Educación Superior lograr una educación inclusiva, en la cual se
pueda favorecer el desarrollo educativo y profesional de los ciudadanos (Zárate,
Díaz y Ortiz, 2017).
Ante este reto, delimitar el concepto de inclusión se torna un aspecto
importante, ya que la inclusión supone la participación activa de las diversas
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personas que conforman una comunidad, lo que trae aparejado un análisis crítico
sobre las acciones posibles que debe asumir cada institución para mejorar el
aprendizaje y propiciar una convivencia de calidad en los ambientes
universitarios (Booth y Ainscow, 2002 como se mencionó en Vázquez y Alarcón,
2016).
En este sentido, la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) representa
un espacio abierto y plural que se caracteriza por ofrecer oportunidades educativas
y profesionales a quienes integran la sociedad, dado que establece en su misión ser
una institución que promueve la formación integral y humanista. En esta
dirección, la Universidad procura fomentar el análisis y reflexión crítica sobre las
diversas problemáticas a nivel mundial, nacional y regional para impulsar un
desarrollo sustentable de la sociedad, los valores universales y la preservación de
la cultura nacional en su rol como transformadora de su comunidad. Como
institución considera los cuatro aspectos básicos de la educación: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir y a convivir (UADY,
2012).
A lo largo de su historia, la UADY ha llevado a cabo diversas acciones,
enmarcadas desde el enfoque de los derechos humanos, las cuales han colaborado
en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, a través de la atención a
poblaciones en situaciones de vulnerabilidad. Algunas de estas acciones se han
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concretado en proyectos o programas de alto valor académico, investigativo o de
vinculación, pero constituyen, además, pasos importantes en el camino de la
inclusión. Entre las más relevantes destacan las siguientes:
A) La Unidad Universitaria de Inserción Social (UUIS) “San José Tecoh”,
abrió sus puertas hace 21 años con el objetivo de promover acciones que mejoren
las condiciones de bienestar y atender situaciones de exclusión social de la
población vulnerable del sur de la ciudad de Mérida. En 2019 el área dedicada a la
rehabilitación en esta Unidad Universitaria se remodeló y se adquirieron nuevos
equipos con lo que se favorece a la comunidad y se fortalecen los espacios reales
de aprendizaje que brindan atención de calidad con verdadero compromiso
social.
B) En el año 2000 inició operaciones la Unidad Multidisciplinaria Tizimín (UMT), la
cual surge con el propósito de atender en materia de educación superior a una importante
zona rural del Estado de Yucatán. Inició sus operaciones ofreciendo las licenciaturas en
Educación, Enfermería, y Ciencias de la Computación. Seis años más tarde, se incorporaría
la Licenciatura de Contador Público. Este proyecto educativo es muestra del compromiso de
la UADY con la Región Oriente del Estado. La oferta educativa de la UMT es de calidad, se
encuentra acreditada por organismos externos y la gran variedad de proyectos que ahí se
generan permiten al estudiantado participar en diferentes escenarios de aprendizaje cercanos
a las comunidades.
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C) En Septiembre del 2009 abrió sus puertas la Unidad Académica que
aloja hoy día al Bachillerato con Interacción Comunitaria, el cual tiene por
objetivo ofrecer una alternativa académica en educación media superior a las
personas que habitan en el sur de la ciudad de Mérida, aportando propuestas
académicas para disminuir el rezago social, educativo y económico.
D) La Universidad ha implementado acciones basadas en el derecho a la equidad y la
no discriminación de todas las personas que integran su comunidad como son las relacionadas
con la implementación de un programa tendiente a impulsar la Perspectiva de Género, mismo
que inició en el año 2010, acorde a las políticas internacionales y nacionales orientadas a
lograr la igualdad sustantiva entre hombres y mujeres. A nueve años de su inicio, el programa
se ha fortalecido y permeado en la comunidad universitaria. En 2019 el Consejo Universitario
aprobó el Protocolo para la Prevención, Atención y Sanción de la Violencia de Género,
Discriminación, Hostigamiento, Acoso y Abuso Sexual, constituyendo un paso importante
para promover una cultura institucional de igualdad, libre de violencia de género.
E) En 2015 dio inicio el Programa Institucional de Estudios del Pueblo y la
Cultura Maya (PROIMAYA), que tiene como propósito reconocer y atender la
diversidad cultural al interior de la universidad, así como a la población maya
peninsular. Para ello, se promueve en las dependencias de la universidad el diseño,
la impartición y la actualización de asignaturas o talleres para bachillerato,
licenciatura, posgrado y de educación continua que aborden aspectos del pueblo
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maya y su cultura e incluyan el paradigma decolonial para su estudio. El programa
tiene gran importancia para la UADY pues se reconoce y se atiende a estudiantes,
al profesorado y al personal trabajador originarios de los pueblos mayas. El
PROIMAYA también fomenta el desarrollo de relaciones interculturales, de
género y ambientalmente respetuosas, justas e igualitarias.
F) En 2018 la Universidad avanzó hacia la atención de una población diversa con la
apertura de la Universidad de los Mayores, cuyo objetivo es atender las necesidades e
intereses de formación del adulto mayor para coadyuvar a la mejora de su calidad de vida.
G) Otra acción importante para atender poblaciones vulnerables fue la creación de la
Unidad de Proyectos Sociales en la que la Universidad, a través del trabajo colaborativo entre
estudiantes, personal académico e integrantes de la sociedad, atiende problemas prioritarios
en comunidades marginadas del Estado.
Todos estos proyectos y programas han impactado desde la docencia, la investigación
o la extensión, el quehacer de la universidad y son prueba de la responsabilidad social
universitaria y su estrecha vinculación con el entorno. No obstante, estos valiosos esfuerzos
institucionales (que sin duda deben conservarse y fortalecerse) para construir una universidad
inclusiva se requiere del diseño y práctica de dinámicas específicas que faciliten la
comprensión de las diferencias. Es necesario aprovechar las experiencias institucionales
previas para crear un entorno inclusivo en los espacios universitarios. Se parte de la premisa
de que la educación “puede ser un factor de cohesión social si procura transformar la
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diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo entre individuos y los grupos
humanos y, al mismo, tiempo evita ser un factor de exclusión social” (UNESCO, 2005, p.
59).
Es claro que los esfuerzos aislados no permiten responder al reto de las demandas
sociales en materia de inclusión. Por ello, en el Plan de Desarrollo Institucional 2019-2030
se considera a la Inclusión como uno de los Principios Universitarios, el cual deberá aglutinar
y fortalecer los esfuerzos en esta materia, permitiéndonos, como comunidad, transitar hacia
una cultura que valore y respete las diferencias entre los seres humanos. En este esfuerzo, la
participación de toda la comunidad universitaria resulta relevante, ya que la inclusión se
concreta en acciones cotidianas que transforman el entorno en espacios donde la ciudadanía
convive con apego a los derechos humanos.
El fortalecimiento de una cultura inclusiva nos permitirá cumplir a cabalidad con la
Misión Universitaria de ser una institución pública de educación media superior y superior
que promueve oportunidades de aprendizaje para todas y todos, a través de una educación
humanista, pertinente y de calidad; que contribuye al desarrollo de la ciencia, las
humanidades, la tecnología y la innovación; a la atención de problemáticas locales,
regionales, nacionales y mundiales y a mejorar el nivel de bienestar de la sociedad
yucateca. (PDI, 2019-2030, p. 79).
Asimismo, hacer realidad uno de los objetivos estratégicos del PDI: Contar con una
comunidad intercultural de aprendizaje, abierta al cambio, a la colaboración y al intercambio
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académico, con una perspectiva global, en la cual se privilegia el compromiso con el
desarrollo sostenible, la inclusión, la equidad, la promoción de los derechos humanos y la no
discriminación, la práctica cotidiana de los valores y principios universitarios, la promoción
del arte, la cultura y el deporte, y el desarrollo de vínculos efectivos entre las y los estudiantes,
personal académico, administrativo, manual y directivo
En este sentido se debe generar un cambio desde diversos ámbitos de acción
caminando hacia una cultura más participativa que rechace cualquier forma de
discriminación. De igual modo, se debe fomentar actitudes activas y creativas mediante las
cuales se pueda dar solución a problemas y dificultades de la comunidad escolar y,
finalmente, se debe colocar mayor énfasis en la transformación de la cultura escolar y de las
prácticas que se realizan dentro de la institución (Ainscow, 2001; Arnaiz, 2003; Blanco,
2006; Booth, 2006 y Ecehita, 2006 como se mencionó en Plancarte, 2017).
Para la UNESCO (2005) la inclusión, desde la perspectiva de los derechos humanos,
es “vista como un proceso de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los
alumnos mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades,
y reduciendo la exclusión dentro y desde la educación” (p.13).
A partir de lo anterior, se reconoce que el enfoque de derechos humanos promueve
una cultura inclusiva, que acepta a todas las personas, sin considerar sus diferencias y sin
hacer distinciones respecto a su etnia, nacionalidad, sexo, orientación sexual, identidad de
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género, entre otras. Desde este enfoque de derechos humanos nadie se queda excluido y es
así como debe ser concebida la educación. (Rodino, 2015).
2. Rutas hacia la inclusión
A nivel nacional e internacional distintos organismos han establecido políticas y leyes
rectoras que procuran el respeto a la integridad e inclusión de las personas. A continuación,
se presenta una breve síntesis de los hitos más importantes sobre el nacimiento del concepto:
-A nivel internacional, en 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas,
estableció la Declaración Universal de Derechos Humanos, uno de los instrumentos jurídicos
de mayor relevancia a nivel mundial, que planteó en su artículo 26 el derecho de todas las
personas a la educación, misma que debe caracterizarse por procurar el desarrollo de la
personalidad, promover la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones,
y grupos étnicos o religiosos, afirmando con ello el principio de no discriminación
(Organización de las Naciones Unidas, 1948).
-En 1961, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), dio a conocer la Convención relativa a la lucha contra las
discriminaciones en la esfera de la enseñanza, orientadas a eliminar o prevenir este tipo de
prácticas, bajo sus diferentes formas a fin de conseguir la igualdad de posibilidades para
todos los individuos a una educación.
-En 1989 se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, siendo el primer
documento jurídico en velar por los derechos de los niños para brindarles protección y lograr
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una calidad de vida. Cabe señalar que en el artículo 23, sección 3 se indica que los estados
deberán brindar todos los apoyos necesarios a la niñez con necesidades especiales, a fin de
que tengan un acceso efectivo a los servicios brindados por el Estado, como es el derecho a
la educación, para que logren la integración social y el desarrollo individual, cultural y
espiritual. En este documento se aborda la problemática relacionada con la discriminación en
la educación.
-En 1990 se aprobó en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, la
Declaración Mundial sobre Educación para Todos, en la cual se establecieron las directrices
para todas las naciones con la finalidad de garantizar la educación básica para todos (tanto a
niños, jóvenes y adultos mayores) a través de su universalización y acciones por parte de los
gobiernos, para poder brindar la infraestructura básica, atención a las necesidades y los
apoyos políticos (UNESCO, 1990).
-En 2015 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó los 17 objetivos de
desarrollo sostenible, los cuales plantean directrices para todos los sectores de la sociedad,
resaltando en su objetivo 4 el garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para
un aprendizaje durante toda la vida para todas las personas a través del cumplimiento de 7
metas (Organización de las Naciones Unidas, 2016).
-El 21 de mayo de 2015, en el Foro Mundial sobre la Educación llevado a
cabo en Incheón (República de Corea), se aprobó la Declaración de Incheón para
la Educación 2030, presentando una nueva visión de la educación en los siguientes
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15 años. Este documento representa el compromiso de los gobiernos nacionales de
la comunidad educativa hacia el objetivo de desarrollo sostenible de la Agenda
2030 respecto al objetivo número 4, donde se reconoce el papel que desempeña la
educación bajo los pilares de la inclusión como uno de los principales motores del
desarrollo en todas las esferas de la vida (UNESCO, 2015).
-A nivel nacional, en el año 2011 entró en vigor la Ley general para la
Inclusión de las personas con discapacidad, como instrumento jurídico para
garantizar su inclusión en los diferentes ámbitos de su vida, incluyendo el
educativo. Asimismo, se establecieron las acciones que se deberían tomar en
cuenta para promover el derecho a la educación de las personas con discapacidad
(Diario Oficial de la Federación [DOF], 2018).
-En el año 2016, se realizó una modificación al artículo tercero de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, donde se introdujo el
concepto de inclusión en la educación, mismo que hace alusión a considerar a la
diversidad de capacidades, circunstancias y necesidades educativas del
estudiantado, además de eliminar las barreras para su aprendizaje y participación
(DOF, 2018).
-Por otro lado, en la Ley General de Educación se establecieron las
actividades que las autoridades educativas deberían llevar a cabo para que todas
las personas pudieran ejercer su derecho a recibir una educación de calidad y con
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equidad (DOF, 2018) mismo que se sustenta en el artículo 3 de la Constitución
Mexicana. Esta la Ley enfatizó que estas medidas deberán estar dirigidas
preferentemente a los grupos y regiones con mayor rezago educativo y en
situación de vulnerabilidad.
-Recientemente en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2019-2024 se
estipula que se debe garantizar el cumplimiento del derecho de todos los jóvenes a
la Educación Superior, además de brindarles programas de becas para otorgar
condiciones de igualdad de oportunidades desde el nivel inicial, básico hasta el
superior. En este sexenio, el PND hace énfasis en el derecho a la Educación
Superior. Aunque el tema de la cobertura deberá ser gradual.
3. Rasgos de una Universidad Inclusiva
Forma ciudadanos conscientes de su responsabilidad social, con capacidad
de convivir respetando la diversidad, desde la perspectiva de los derechos
humanos.
Cuenta con una comunidad universitaria inclusiva desde el enfoque de los
derechos humanos que reconoce la diversidad como un elemento de
enriquecimiento.
Promueve entre la comunidad universitaria políticas y actitudes desde el
enfoque de los derechos humanos que permiten la participación de todas y
todos sus integrantes en la implementación de una cultura inclusiva, así
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como los valores inclusivos de responsabilidad, respeto, equidad, justicia,
honestidad, honradez, humildad, empatía, perseverancia, compromiso y
ética desde la perspectiva de los derechos humanos enfatizando la atención
a grupos vulnerables o desfavorecidos.
Participa activamente con distintas asociaciones civiles y organismos
gubernamentales que promueven la inclusión desde la perspectiva de los
derechos humanos a nivel local, nacional e internacional.
Aporta soluciones a problemáticas vinculadas con la desigualdad y la
discriminación en cualquiera de sus manifestaciones, desde el enfoque de
los derechos humanos.
Ofrece asignaturas, presenciales y en línea, sobre inclusión desde el
enfoque de los derechos humanos.
Cuenta con docentes, personal directivo y manual habilitados en temas de
inclusión con la capacidad para asumir y apoyar a las diversas
características de los estudiantes.
4. El Programa Institucional de Inclusión Universitaria
Definición de inclusión
En la Universidad Autónoma de Yucatán entendemos la inclusión como el conjunto
de políticas, valores y estrategias implementadas por la institución para propiciar entre la
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comunidad, una cultura caracterizada por la convivencia con respeto y valoración de la
diversidad, en el marco de los derechos humanos.
Objetivo General del Programa
Establecer una cultura de inclusión entre la comunidad universitaria, bajo
el enfoque de los derechos humanos, a través de las funciones sustantivas.
Objetivos Específicos, Políticas y Estrategias del Programa
Objetivo 1
Instaurar la cultura de la inclusión en la comunidad universitaria, a través
de la promoción de políticas, valores y estrategias, enfocadas a generar ambientes
inclusivos.
Políticas
o Se impulsará la consolidación de una comunidad de aprendizaje, integrada,
incluyente, plural, propositiva, emprendedora, solidaria e intercultural,
comprometida con el desarrollo sostenible, la equidad, la promoción de los
derechos humanos y la no discriminación; que practique los valores y
principios de la Universidad y que posea un fuerte sentido de pertenencia e
identidad institucional.
o Se fomentará la habilitación del personal docente, directivo, administrativo
y manual para una convivencia inclusiva.
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Estrategias
Asegurar que en los programas educativos se promueva la formación de
ciudadanos conscientes de su responsabilidad social, con capacidad de
convivir respetando la diversidad, desde la perspectiva de los derechos
humanos.
Promover en toda la comunidad universitaria los objetivos y alcances del
Programa Institucional de Inclusión Universitaria.
Crear condiciones para fomentar una cultura participativa e inclusiva en el
espacio escolar que involucre a todas y todos quienes integran la
comunidad universitaria en sus diversas actividades.
Diseñar e implementar campañas de respeto a la diversidad desde el
enfoque de los derechos humanos, y difundirlas a través de los diversos
medios de comunicación.
Establecer un trabajo colaborativo entre las diversas escuelas y facultades
que conforman la Universidad en materia de atención a la diversidad,
desde el enfoque de los derechos humanos.
Utilizar el uso incluyente y no sexista del lenguaje tanto en las
comunicaciones institucionales como en los discursos cotidianos de las
comunidades académica, estudiantil, administrativa y manual.
Utilizar software adaptativo y accesible para la atención de la diversidad.
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Mantener actualizado el protocolo para la prevención, atención y sanción
de la violencia de género, discriminación, hostigamiento, acoso y abuso
sexual, a partir de la promoción de una convivencia inclusiva.
Fortalecer la Universidad de los Mayores para la atención de este sector
de la población con necesidades de desarrollo humano y de calidad de
vida.
Fortalecer el Programa Institucional de Estudios del Pueblo y la Cultura
Maya para lograr el reconocimiento a riqueza que nos ofrece la
interculturalidad.
Construir indicadores institucionales y estadísticas sobre procesos de
inclusión desde el enfoque de los derechos humanos que se desarrollan en
la comunidad universitaria.
Realizar estudios para identificar el porcentaje de la comunidad
universitaria que percibe que en la Universidad se llevan a cabo acciones
relacionadas con la promoción de la inclusión desde el enfoque de los
derechos humanos.
Crear condiciones para promover el conocimiento de la normativa
relacionada con infraestructura inclusiva.
Establecer un plan de acción para adecuar la normativa universitaria para
la inclusión de las personas, en el marco de los derechos humanos.
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Evaluar los impactos generados por la implementación del programa
institucional de inclusión universitaria utilizando el Modelo Institucional
de Evaluación de Impactos.
Objetivo 2
Capacitar a la comunidad universitaria en temas de inclusión desde el
enfoque de los derechos humanos.
Políticas
o Se fortalecerá la formación integral del estudiantado en materia de
inclusión desde el enfoque de los derechos humanos.
o Se fortalecerá la formación y capacitación del personal directivo,
académico, administrativo y manual sobre inclusión desde el enfoque de
los derechos humanos.
Estrategias
Incorporar a los programas educativos asignaturas libres, optativas y, en
su caso, obligatorias sobre inclusión, desde el enfoque de los derechos
humanos.
Establecer un programa de capacitación para el personal sobre la inclusión
desde el enfoque de los derechos humanos.
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Impartir talleres y conferencias dirigidos a la comunidad universitaria
respecto al tema de la inclusión desde el enfoque de los derechos
humanos.
Compartir experiencias con universidades nacionales e internacionales en
materia de capacitación en temas de inclusión desde el enfoque de los
derechos humanos.
Objetivo 3
Contar con una eficiente vinculación de la universidad con distintas
asociaciones civiles, instituciones educativas y organismos gubernamentales que
promueven la inclusión desde el enfoque de los derechos humanos.
Políticas
o Se fomentará la participación de la Universidad en el desarrollo de
iniciativas de políticas públicas relacionadas con la inclusión desde el
enfoque de los derechos humanos que mejoren el nivel de desarrollo
humano de la sociedad yucateca y el país.
o Se propiciará la participación de personas externas en el diseño,
implementación y evaluación de proyectos de investigación, innovación y
vinculación en temas de inclusión desde el enfoque de los derechos
humanos.
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o Se apoyará la publicación de estudios e investigaciones sobre el tema de la
inclusión desde el enfoque de los derechos humanos, en particular
aquellas realizadas en colaboración con otras instituciones nacionales y
extranjeras.
Estrategias
Crear condiciones para propiciar la efectiva transferencia de
conocimientos sobre inclusión desde el enfoque de los derechos humanos,
para contribuir a generar políticas públicas en beneficio de la sociedad.
Establecer vínculos y redes de colaboración entre grupos de investigación
y cuerpos académicos de la Universidad, con el propósito de generar
conocimiento e información pertinente respecto al tema de inclusión desde
la perspectiva de los derechos humanos.
Conformar alianzas estratégicas con instancias gubernamentales y no
gubernamentales, para transferir a la Universidad campañas y experiencias
encaminadas al fortalecimiento del Programa Institucional de Inclusión
Universitaria.
Establecer vínculos de colaboración con otras instituciones educativas
nacionales e internacionales que cuenten con experiencia en inclusión
enmarcada en los derechos humanos.
Fomentar el desarrollo de proyectos sociales y de servicio social sobre el
tema de inclusión en el marco de los derechos humanos en comunidades y
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sectores de la población yucateca en colaboración con organizaciones de
los sectores público y social.
Impartir cursos de educación continua sobre inclusión desde el enfoque de
los derechos humanos.
Objetivo 4
Generar adaptaciones de acceso a la tecnología e infraestructura inclusiva.
Política
o Se promoverá el desarrollo de infraestructura y el conocimiento y uso de
tecnología enfocada a la atención de personas con necesidades específicas.
Estrategias
Diseñar las nuevas construcciones universitarias de acuerdo a las normas de
accesibilidad.
Formular protocolos de atención para las personas con discapacidad en los
espacios universitarios.
Crear condiciones para el desarrollo y uso de tecnología adaptativa para la
atención a la diversidad.
Promover la inclusión digital para la comunidad universitaria.
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5. Indicadores
A continuación, se enlistan los indicadores generales del Programa Institucional de
Inclusión Universitaria.
Indicadores
Número de programas educativos que contienen asignaturas sobre temas vinculados a la
inclusión desde el enfoque de los derechos humanos.
Número de asignaturas sobre temas vinculados a la Inclusión desde el enfoque de los
derechos humanos.
Número de convenios de cooperación operando con redes, asociaciones e instituciones que
atiendan la inclusión desde el enfoque de los derechos humanos.
Número de talleres dirigidos a la comunidad universitaria respecto al tema de inclusión desde
el enfoque de los derechos humanos.
Número de pláticas dirigidas a la comunidad universitaria respecto al tema de inclusión
desde el enfoque de los derechos humanos.
Número de conferencias dirigidas a la comunidad universitaria respecto al tema de inclusión
desde el enfoque de los derechos humanos.
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Número de mesas panel dirigidos a la comunidad universitaria respecto al tema de inclusión
desde el enfoque de los derechos humanos.
Número de publicaciones respecto al tema de inclusión desde el enfoque de los derechos
humanos.
Número de participaciones respecto al tema de inclusión desde el enfoque de los derechos
humanos.
Número de cursos de educación continua sobre temas de inclusión desde el enfoque de los
derechos humanos.
Número de edificios universitarios que cumplen con la normatividad de accesibilidad.
Número de software adaptativo y accesible para la atención de la diversidad.
Porcentaje de la comunidad universitaria que percibe que en la Universidad se llevan a cabo
acciones relacionadas con la promoción de la inclusión desde el enfoque de los derechos
humanos.
6. Glosario
Atención a la diversidad. Ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que
necesite, ajustando el proceso educativo a su individualidad por sus diferentes
capacidades, intereses y motivaciones (Araque y Barrio, 2010).
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Cultura inclusiva. Conjunto de reglas, símbolos, creencias y valores compartidos
por todos los miembros de un equipo o grupo humano, que le proporcionan la
cohesión necesaria para trabajar armónicamente hacia la consecución de los
objetivos comunes (Hartasánchez, 2002, p.1).
Lenguaje incluyente. Hace referencia a toda expresión verbal o escrita que utiliza
vocabulario neutro, o bien, hace evidente lo femenino y masculino. Visibiliza a
grupos de población poco reconocidos, discriminados o excluidos. También evita
generalizaciones del masculino para situaciones y actividades donde aparecen
mujeres y hombres (Comisión Nacional de los Derechos Humanos, 2017).
Lenguaje no sexista. Evita frases, mensajes o expresiones que invisibilizan, humillan,
ofenden, subordinan, discriminan o violentan a las personas, en particular a las mujeres,
quienes han sido tradicionalmente objeto del sexismo (Comisión Nacional de los Derechos
humanos, 2017).
No discriminación. Exige eliminar las prácticas que limitan no sólo el acceso a la educación,
sino también la continuidad de estudios y el pleno desarrollo y aprendizaje de cada persona.
Asimismo, implica no segregar mediante sistemas de enseñanza separados, y educar juntos
a los alumnos de la comunidad, independientemente de su condición social, cultural o
individual (UNESCO, 2007 a: 33, citado en UNESCO, 2005, p. 39).
Derechos humanos. Libertades y garantías fundamentales de la persona humana que
devienen de su dignidad (Comisión Nacional de los Derechos humanos, 2017).
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Tecnología adaptativa. Productos y sistemas tecnológicos de apoyo que sirven de
facilitadores para las personas con discapacidad (Chamorro, 2015).
Accesibilidad. Es la cualidad de fácil acceso para que cualquier persona, incluso aquellas que
tengan limitaciones en la movilidad, en la comunicación o el entendimiento, pueda llegar a
un lugar, objeto o servicio (Observatorio de la accesibilidad, 2019).
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Referencias
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