2o Planificacion Bim1 Comparte 2013-14 -Yani-jromo05

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO1 ESPAÑOL Estudio. Expositivo 1.- Ampliar información acerca

de un tema.PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Buscar información para conocer más sobre un tema y escribirás un texto expositivo breve para publicarlo en el periódico escolar.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES DEL PROYECTOREFERENCIAS

Identifica las características generales de los textos expositivos.

Localiza información específica en fuentes consultadas.

Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas.

Búsqueda y manejo de información Selección de información acerca de un tema. Importancia de contrastar información en diversos textos. Diferencias entre la información proporcionada oralmente

y la leída en un texto.Propiedades y tipos de textos Características y función de los textos expositivos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética.* Valor sonoro convencional. Ortografía convencional de palabras a partir de textos

modelo. Mayúsculas al inicio de párrafos. Punto final al terminar un texto. Separación entre palabras.

Preguntas acerca de un tema seleccionado.

Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos.

Información seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con información obtenida de distintas fuentes).

Borradores de textos acerca del tema seleccionado.

Producto final Texto sobre el tema seleccionado para

compartir en el periódico escolar.

MATERIAL DE APOYO Libros de consulta. Revistas. Folletos. Textos informativos.

ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTOLO QUE CONOZCO.

El maestro indicará a los alumnos que formen equipos y comenten las preguntas de la pág. 10. Pág. 10

SELECCIONAR UN TEMA El maestro comentará que buscar información de un tema es una manera de conocer el mundo. A continuación, se les sugerirá a los alumnos como ejemplo investigar sobre el cuidado del agua,

aunque el grupo puede elegir otro tema de su interés. Los alumnos escribirán en su cuaderno el nombre del tema que hayan elegido y con el cual

trabajarán durante este proyecto.A JUGAR CON PALABRAS

Organizarán en el grupo el juego Un navío cargado de… preguntas y respuestas; usen una pelota y trabajen con el tema que eligieron, siguiendo el ejemplo de la pág. 11.

INVESTIGAR PARA SABER MÁS. Seleccionarán las preguntas más interesantes del juego anterior. Escribirán las preguntas seleccionadas en un pliego de papel y lo colocaran a la vista de todos. Comenten dónde pueden investigar más o mejor información para ampliar sus respuestas. Se les pedirá que traigan al salón libros, revistas, folletos o artículos que traten del tema que van a

investigar.SELECCIONAR INFORMACIÓN EN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS.

Formarán equipos y revisarán los textos que trajeron. Seleccionar la información necesaria para responder las preguntas. Observarán el texto de la página siguiente, fijándose como se marcó en ese texto expositivo la

información que responde a la pregunta ¿con qué se contamina el agua?COMPARAR LA INFORMACIÓN.

Elegirán una pregunta del pliego de papel y anotarán en una tarjeta, escribir la respuesta del grupo y también la encontrada en la fuente de información que consulten. Como lo marca el ejemplo del libro.

Compararán las respuestas, respondiendo las preguntas que vienen en el libro. En una sección de su cuaderno, anotar las palabras que te gustaría utilizar. Investigar su significado.

Pueden consultar un diccionario para verificar su ortografía.PARA PREGUNTAR MEJOR.

Escribirán las palabras que marca su libro en el orden correcto para formar preguntas, usando signos de interrogación y letras mayúsculas.

REVISAR LA INFORMACIÓN. Intercambiarán con un compañero la tarjeta que hicieron con preguntas y respuestas para que la

revise y haga sugerencias, tomando en cuenta los aspectos que marca su libro. Recuperarán sus tarjetas y corregirán si es necesario.

TEXTO PARA INFORMAR. Leerán el texto informativo “La importancia del agua para el cuerpo humano” y comentarán en el

grupo las características que tiene el texto

Pág. 11.

Pág. 12-13.

Pág. 14.

Pág. 15

Pág. 16

ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO. Trabajaran en grupo para escribir el borrador de su texto expositivo, siguiendo las indicaciones que

marca el libroPRODUCTO FINAL.

Revisarán el borrador fijándose que las ideas sean claras y completas, tenga las imágenes adecuadas y el título se relacione con la idea general del contenido.

Realizarán los ajustes necesarios, pasándolo a limpio. Publicarán el texto expositivo en el periódico escolar.

Pág. 17

Pág. 18

EVALUACIÓN OBSERVACIONES Autoevaluación pág. 19. Carpeta del saber. Productos del proyecto. Lista de cotejo.

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO1 ESPAÑOL Literatura. Narrativo. 2.- Leer y escribir fabulas.

PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Leerán y escribirán fabulas para

integrarlas en un compendio que formará parte de la biblioteca de salón.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.



Interpreta el contenido de una fábula.

Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fábula.

Comprende la función de la moraleja.

Comprensión e interpretación Interpretación del significado de las fábulas. Anticipación de la moraleja de una fábula.Propiedades y tipos de textos Características de las fábulas. Características y función de las moralejas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética. Valor sonoro convencional. Segmentación convencional de la escritura.Aspectos sintácticos y semánticos Repeticiones innecesarias, ambigüedades en

los textos y frases incompletas. Adjetivos para describir personas, objetos y

situaciones.

Lista de las características de las fábulas (personajes y moraleja).

Discusión sobre las situaciones que se presentan en las fábulas y las similitudes encontradas con experiencias personales.

Planificación de una fábula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya: personajes, situación y moraleja.

Fábula elaborada por el grupo. Borradores de moralejas a partir de fábulas a

las que el docente retiró esta parte. Transcripción de fábulas y moralejas

elaboradas por los alumnos.Producto final Compendio de fábulas para la biblioteca del

salón.

MATERIAL DE APOYO Diccionario. Cartulina. Marcadores. Libros de fabulas.

ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTO

¿QUE ES UNA FÁBULA?Preguntamos a los alumnos si han escuchado la palabra fábula, sí saben lo que significa, con ayuda del diccionario buscan su significado y lo escriben en una tarjeta. Leen e interpretan con sus propias palabras el significado. LO QUE CONOZCO.

Comentarán en grupo sobre las fabulas que conozcan.A BUSCAR.

Localizarán y traerán al salón algunos libros de fábulas.LOS PERSONAJES.

Leerán las fábulas que trajeron y en grupo comentarán ¿Qué les pasó a los personajes? ¿Les ha sucedido algo parecido? ¿Qué opinan? ¿Qué enseñanza les dejó esa experiencia?

En equipos completarán con ejemplos la tabla acerca de las características de la fábula.EL ORDEN DE LAS ACCIONES.

Enumerarán las acciones de la fábula “El pastor mentiroso” de acuerdo al orden en que suceden.

Busquen y comenten el significado de la palabra moraleja. Una vez que lleguen a un acuerdo, anótenla en su diccionario. Hagan lo mismo con las palabras de las fábulas cuyo significado desconozcan.

LA MORALEJA. Comentarán las fabulas que leyeron e identificaran la moraleja. Leerán la fábula “El labrador y sus hijos” y subrayarán la moraleja.

¡A JUGAR CON LAS PALABRAS! Juguemos lotería: recortarán las tarjetas de la primera actividad recortable, seguirán las

instrucciones que marca su libro.NUESTRAS FÁBULAS.

Se les pedirá a los niños que platiquen en casa sobre algunas de las fábulas que sus familiares conozcan.

Comentarán en clases sobre las fábulas que investigaron en casa. Recuperarán de su carpeta del saber la enseñanza que escribieron. Cada equipo elegirá una y con base a ella, escribirán una nueva fábula, siguiendo el orden que

marca el libro. Intercambiarán sus fábulas para revisarlas y hacer las correcciones necesarias.

PRODUCTO FINAL. Pasarán en limpio sus fábulas. Tengan en cuenta las observaciones que hicieron sus

compañeros. Busquen o dibujen imágenes para ilustrarlas.

Pág. 20 Pág. 21-22.

Pág. 23.

Pág. 24.

Pág.25.

Pág. 26. Recortable 1 pág. 215.

Pág.27.

Pág. 28.

Reúnanlas en un compendio. Elaboren una portada y una lista con los nombres de todas las fábulas (el índice). Posteriormente únanlas a las fábulas para formar parte del compendio. Encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de su salón.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES Autoevaluación. Pág. 29. Carpeta del saber. Productos del proyecto.

BLOQUE ASIGNATURA ÁMBITO TIPO DE TEXTO PROYECTO1 ESPAÑOL Participación social. Descriptivo. 3. -Elaborar juegos de mesa con

descripciones e ilustraciones.PROPÓSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Elaborar descripciones de objetos para fabricar un juego de mesa con tarjetas, que será integrado al acervo del salón.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México



Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.

Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos.

Colabora en la realización de tareas conjuntas.

Comprensión e interpretación Interpretación de indicaciones y descripciones.Propiedades y tipos de textos Características y función de tablas de registro.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Mayúsculas al iniciar la escritura. Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr,

ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética. Valor sonoro convencional.Aspectos sintácticos y semánticos Repeticiones innecesarias y ambigüedades en los

textos.Adjetivos para describir objetos.

Lista de objetos que servirán para el juego.

Tarjetas con las ilustraciones de los objetos seleccionados.

Borradores con las descripciones de los objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.

Transcripción de las descripciones en tarjetas individuales.

Reglas para el juego. Tabla para registrar el puntaje del juego.Producto final Juego de descripciones de objetos.

MATERIAL DE APOYO Ilustraciones. pegamento Cartulina. Marcadores.

ACTIVIDADES LIBRO DE TEXTOLO QUE CONOZCO.

Jugarán “Veo, veo” siguiendo las instrucciones del libro. Pág. 30-31.

IDENTIFICA LOS OBJETOS. Conversarán acerca de las palabras que utilizamos para decir como es algo o alguien. Completarán las oraciones a partir de palabras que encuentren en la columna derecha.

OBJETOS Y MAS OBJETOS. Elaborarán un juego de memoria con imágenes de varios objetos siguiendo las

instrucciones de su libro.ES O SE PARECE.

Acomodarán las tarjetas, primero la que tenga la descripción y luego la de la ilustración, hasta formar el paquete.

Guardarán en un sobre las tarjetas organizadas. Intercambiarán el sobre de tarjetas con otro equipo. Revisen las tarjetas que estén correctas las descripciones con su ilustración. Realicen sugerencias y correcciones. Devuelvan las tarjetas para que los autores hagan las correcciones necesarias.

CONCORDANCIA. Revisarán las observaciones y realizarán las correcciones. Completarán las frases del recuadro de su libro siguiendo el ejemplo. Compararán sus respuestas con las de sus compañeros y harán los comentarios

necesarios.PRODUCTO FINAL.

Coloquen las tarjetas que tienen ilustraciones sobre una superficie con la imagen hacia arriba.

Apilen las tarjetas que tienen las descripciones, con el texto hacia abajo. En su turno, cada jugador toma una tarjeta con la descripción y la lee en silencio. Luego

localiza la tarjeta con la ilustración que corresponde. Cada quien muestra su par de tarjetas al grupo. El jugador lee en voz alta la descripción y muestra el par de tarjetas al grupo. Gana un

punto si las tarjetas coinciden. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra a

continuación. El juego termina cuando se hayan agotado las tarjetas. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante para saber quién ganó.

LOGROS DEL PROYECTO. Comentarán en el grupo cuales consideran sus logros y aprendizajes durante el

proyecto.

Pág. 32.

Pág. 33.

Pág. 34.

Pág. 35.

Pág. 36.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES Autoevaluación. Pág. 37 Carpeta del saber. Lista de cotejo. Productos del proyecto.

MATEMATICAS

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.


EJES

Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

Sentido numéricoy pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

Números y sistemas de numeración Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un

número para compararlo con otros números. Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección

numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).Problemas aditivos Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición

y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder). Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite

el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera).

Problemas multiplicativos Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos

mediante procedimientos diversos.

Figuras y cuerpos Identificación de

semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.

Medida Comparación entre el

tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

LECCION ACTIVIDADES RECURSOSLECCIÓN 1: NUMEROS DE DOS O TRES CIFRAS.

Números de dos y tres cifras.

Los alumnos observaran las tarjetas y escribirán el número que falta. Realizaran el ejercicio 1 en el cuál en cada fila encerraran el número

mayor. Responderán la pregunta ¿Qué hiciste para saber cuál es el número

mayor en cada fila? Realizaran la actividad 2 en la cual tiene que realizar las siguientes

acciones: encerrar el número que tienen el mismo dígito en las unidades y encerrar los números que tienen el mismo dígito en las decenas.

Formaran equipos como lo indica en la actividad 3 y seguirán las instrucciones que ahí se les indica.

En equipo de 3 integrantes resolverán los problemas que se les indica en la actividad 4.

Pág. 10.

Pág. 11.

Pág. 12-13Recortable 1

Los alumnos escribirán en las tarjetas los número de mayor a menor y comparara sus respuestas con la de sus compañeros (actividad 5)

Pág. 14

LECCIÓN 2: COLECCIONES DE OBJETOS.

Cuento objetos de 10 en 10 o de 20 en 20.

Los alumnos contaran cuantos animales de cada uno hay en la sección lo que conozco, registraran sus resultados en los espacios correspondientes y responderán las preguntas.

En parejas contestaran las preguntas que se les indica en la actividad 1 y explicaran como contaron las tortugas de Raquel y las de Bernardo, comentaran en el grupo como es más fácil contar.

Realizaran el conteo de 10 en 10 como se indica en la actividad 2 de su libro de matemáticas

En parejas conseguirán taparroscas, piedras o fichas y realizaran las actividades que marca la actividad 3 y registraran los resultados.

En equipos jugaran de 10 en 10, siguiendo las instrucciones de la actividad 4.

Los alumnos observaran las almejas de la actividad 5, recolectadas durante 5 días y responderán las preguntas que se encuentran al final de la actividad.

Pág. 15.

Pág. 16.

Pág. 17.

Pág. 18Taparroscas, fichas, etc.Pág. 19.Un dado y fichas.Pág. 20-21.

LECCION 3: ¿AVANZO O RETROCEDO?

Resuelvo problemas de suma y resta.

Lo que conozco. En cada colección colorea las tarjetas que suman 24 y respondan las preguntas.

En equipo de tres integrantes jueguen al pozo siguiendo las instrucciones que marca la actividad 1.

Completaran la tabla del juego el pozo y comentaran sus resultados con un compañero, responderán las preguntas.

En parejas observaran la imagen de la actividad 3 y responderán a las preguntas que ahí les marcan.

Compararan sus resultados con otras parejas.

Pág. 21.

Pág. 21-22.Recortable 2.Pág. 23.http://www.thatquiz.org/es-1/Pág. 25.

LECCION 4: ¡A DIEZ!

Calculo mentalmente.

Lo que conozco. Escribe el número que falta para que cada par de tarjetas sume 10.

En equipos, jueguen a “Llegar a diez” con las tarjetas del recortable 1, como lo indican las instrucciones de la actividad 1.

En equipos jugaran “Lanza la teja” y registraran sus resultados en la tabla de la actividad 2.

De manera individual responderán las preguntas de la actividad 3. En cada inciso de la actividad 4, colorea del mismo color dos números

que al restarlos den como resultado 2. Encerraran las fichas que al restar sus puntos el resultado sea 1

Pág. 26.

Recortable 1.

Pág. 27Gis, dos bolas de papel.

Pág. 28

Pág. 29

http://www.thatquiz.org/es-1/

http://www.thatquiz.org/es-1/

(actividad 5) RETO: Escribe los números de tres cifras que cumplan con Las

características que ahí se les pide.LECCION 5: SUMEMOS EL MISMO NÚMERO.

Sumo el mismo número varias veces.

Lo que conozco: observaran las tarjetas que tienen los niños y responderán las preguntas.

Contaran los animales de cada tarjeta y comprobaran sus respuestas. Observaran las imágenes de la actividad 1 y responderán las preguntas

que la actividad plantea realizando conteos, al finalizar dirán a sus compañeros como contaron.

Formen equipos de 4 integrantes para jugar “Sumando”. Sigan las instrucciones de la actividad 2 y dibujaran en la tabla las

tarjetas de cada tirada y las sumaran. Resolverán los problemas de la actividad 3, observando las cartas. Resolverán los problemas que marca la actividad 4 que implica sumar

el mismo número varias veces. Repartirán animales de tal manera que en cada jaula quede un número

igual, explicaran a sus compañeros como llegaron a la solución. En parejas, encerraran las colecciones de tarjetas que al sumarlas den

como resultado el número que se indica en la actividad 6. En equipos resuelvan los problemas de reparto de la actividad 7. Realizaran los dibujos en su cuaderno y compararan las respuestas con

las de otros compañeros.

Pág. 30.

Pág. 31.

Recortable 1 y 3.Pág. 32.

Pág. 33.

Pág. 34.

Pág. 35

Pág. 36.

LECCION 6 ¿TIENEN LA MISMA FORMA?

¿En qué se parecen?

Lo que conozco. Pintaran del mismo color las figuras que tienen igual forma.

Encierra las figuras que tengan la misma forma en la actividad 1 y responde la pregunta.

En parejas formen figuras con dos piezas del tangram, sin que su compañero lo vea y responda las preguntas de la actividad 2.

Comenten con sus compañeros cuantas figuras más pueden formar. En parejas y utilizando el tangran realicen las acciones que marca la

actividad 3. En equipos formen las figuras con el tangram que marca la actividad 4 y

respondan las preguntas.

Pág. 37.

Pág. 38.Recortable 4.

Pág. 39.

LECCIÓN 7: ¿QUÉ DURA MÁS?

Lo que conozco. Utilizando números ordinales, numeraran las imágenes de acuerdo con el momento del día en que se realizan.

En equipo realizaran las acciones que indica la actividad número 1 y

Pág. 40.

Pág. 41.

Comparo el tiempo que duran dos o más actividades.

comparan sus respuestas con las de sus compañeros. En equipos de tres integrantes, construirán un reloj de arena siguiendo

el instructivo de la pág. 42 Realicen el recorrido que se les indica en el libro y usen el reloj de

arena para medir el tiempo. Respondan las preguntas que marca al final la actividad 2. En parejas, utilizando el reloj de arena y dos coches de juguetes

realicen las acciones que indica la actividad 3.

Pág. 42-43.Botellas, arena, cinta adhesiva.

Pág. 44.2 coches de juguete.Reloj de arena.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES Resuelvan ¿Qué aprendí? Pág. 45 y 46. Autoevaluación pág. 47.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBLOQUE: I MI VIDA DIARIACOMPETENCIAS

QUE SE FAVORECEN:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES RECURSOS

En este bloque, elaborarán un portafolio para organizar los trabajos que realizarás. Pueden ponerle como título “Mi vida diaria”.

Cartoncillo Pegamento líquido Dos botones Un trozo de

estambre Lápices de colores Aguja de canevá

He cambiado.

Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

Observaran las cuatro imágenes, compararan y marcaran las diferencias.

Comentaran con sus compañeros, las diferencias encontradas.

Buscaran una foto o elaboraran un dibujo de cómo eran físicamente cuando iniciaron el primer grado y otra de cómo son actualmente.

Pegaran sus fotos o dibujos en una hoja y escribirán cuales fueron sus cambios.

Al reverso de la hoja describirán como se imaginan como serán cuando terminen la primaria y sean adultos.

Guardaran su trabajo en su portafolio.

Pág. 14-15 Hojas. Colores. Fotografías. Portafolio.

A quién me parezco.

Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas.

Observan las fotografías de la página y comentaran con sus compañeros ¿en qué se parecen las personas?

Recortaran las personas de la pág. 161 y clasificaran los personajes para formar una familia, las colocaran en sobre y guardaran en sus portafolios.

Compararan y comentaran su trabajo con sus compañeros.

Conseguirán fotografías de su familia para descubrir a quien se parecen.

Pegaran fotos en una hoja y con una flecha señalara los rasgos en que se parecen con su

Pág. 16-17. Recortable pág.

161.

familia. Guardaran las actividades en su portafolio.

El cuidado de mi cuerpo.

Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

Observaran y analizaran el mapa conceptual para explicar cómo usamos nuestros sentidos para relacionarnos con lo que nos rodea.

Durante el recreo observaran lo que les rodea, posteriormente elaboraran un esquema en su cuaderno como el que viene en la pág. 19, anotando y dibujando allí lo que percibiste con ayuda de tus sentidos.

Compartirán su registro con sus compañeros. Observaran la imagen de la pág y comentaran con

sus compañeros que puede dañar los órganos de los sentidos.

Comentaran con sus compañeros como cuidan sus sentidos.

Pág. 18-19.

¿Para qué sirven los sentidos?, de Judy Tatchell, México, SEP-Usborne, 2004 (Libros del Rincón).

Mi alimentación.

Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

En el grupo recordaran y comentaran los alimentos que consumieron el día anterior.

Registraran en su cuaderno en una tabla como la del libro, anotando el día en que lo hicieron, recuerden anotar las bebidas que tomaron.

Compartirán sus tablas con sus compañeros y verán que alimentos consumen más en su grupo.

Con ayuda de su maestro elaboraran una grafica como el ejemplo del libro sobre los alimentos y bebidas consumidas.

Compararan las barras de la primera grafica, analizaran y responderán ¿Qué alimento consumen más en el grupo?

Observaran la segunda grafica y responderán ¿Qué bebieron más en el grupo?

Observaran los grupos alimenticios del plato del bien comer e identificaran a que grupos pertenecen los alimentos que consumen.

Revisaran si sus dietas incluyen alimentos de los tres grupos.

Pág. 20-23

En el plato del bien comer dibujaran los alimentos que existen en su localidad y que ellos consumen.

Realizaran el juego ¿Dónde va? Siguiendo las instrucciones del libro.

Mi regreso a la escuela.

Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año anterior.

Observaran y compararan las imágenes del libro, encerrando los cambios que identifiquen.

Harán un recorrido por la escuela, en una hoja dibujaran los cambios que sucedieron en las vacaciones.

Realizaran entrevistas a maestros y compañeros para conocer los cambios que han ocurrido en la escuela.

Registraran en un dibujo lo investigado. En la parte posterior del dibujo describirán si

cambio de escuela, maestra, compañeros o salón y como se sienten con ello.

Guardara la actividad en su portafolio.

Pág. 24-25. Hojas blancas. Colores. Cuaderno. Portafolio.

Mis recorridos en el lugar donde vivo.

Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.

Observaran el croquis de María. En parejas, contestaran ¿qué símbolos utilizó para representar los lugares? Dibújenlos en su cuaderno y anoten qué significan.

Elegirán un lugar que esté cerca de la escuela, acompañado de un adulto realizaran el recorrido para llegar a él.

Observaran lo que hay en el trayecto y elaboraran un croquis.

Utilizaran símbolos para representar lo que observaron durante el recorrido, como teléfonos, pozos, quioscos, árboles, tiendas, monumentos, entre otros.

Intercambiaran sus croquis con un compañero y observaran los símbolos que empleó. Si les es posible, seguirán el recorrido de uno de los croquis. Guardaran el croquis en su portafolio.

Pág. 26-27

El lugar donde Reconoce que el lugar En el grupo, describirán las fotografías de la Pág. 28-29

vivo está en México.

donde vive se encuentra en una entidad de México.

página 29 y comentaran. ¿El lugar donde viven es parecido a alguno de las fotografías?, ¿por qué?

Investigaran y escribirán en su cuaderno el nombre del lugar donde viven y a qué entidad pertenece.

Localizaran en un mapa, como el de la página siguiente, la entidad donde viven.

Conseguirán una fotografía o elaboraran en una hoja un dibujo del lugar donde viven, recortaran y pegarán en el mapa. Guárdalo en tu portafolio.

¿En qué país se encuentra la entidad donde viven? Coméntenlo con sus compañeros.

Investigarán el significado del nombre de nuestro país y de tu entidad.

Elaborarán un dibujo con la información de lo que investigaron y lo guardarán

en el portafolio.

Cómo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.

Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

Leerán el relato “La defensa del castillo de Chapultepec”

Comentarán en grupo: ¿Qué piensas sobre lo que sucedió en el Castillo de Chapultepec?

Realizarán un dibujo sobre el relato que contó la maestra de María. También dibujarán cómo se recuerdan a los Niños Héroes en la defensa del Castillo de Chapultepec en tu escuela.

Guardarán en su portafolio las actividades realizadas.

Pág. 30-31.

http://www.inah.gob.mx/images/stories/Materiales_consulta/monogra_ as/monogra_ a_ninosheroes.pdf

EVALUACION OBSERVACIONES ¿Qué aprendí? Pág. 32. Autoevaluación. Pág. 33. Portafolio del alumno.

FORMACION CIVICA Y ETICABLOQUE: I NIÑOS Y NIÑAS QUE CRECEN Y SE CUIDAN.COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidadAPRENDIZAJES

ESPERADOS: Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como

las de otras familias. Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación

de entornos seguros y saludables.

Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.AMBITOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

AULA Un vistazo a mi historiaQué ha cambiado en mi persona. Qué nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no hacía cuando era más pequeño. Qué nuevos gustos y necesidades tengo. Por qué es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo.

Responderán las siguientes preguntas:¿En qué ha cambiado tu cuerpo?¿Qué juegos te gustan ahora que vas en segundo grado?¿Cuáles son las actividades que ahora puedes realizar y que antes te costaba trabajo hacer?

Dibujarán o pegarán fotografías ilustren los cambios que han tenido a través del tiempo.

Escribirán en su cuaderno una anécdota que les haya ocurrido en alguna de esas épocas de su vida.

Con ayuda de un adulto medirán su estatura y pesarán en una báscula y lo anotaran en la tabla que viene en su libro.

Comentarán en el grupo cuáles eran sus juegos y juguetes favoritos antes de entrar a la primaria y cuáles son ahora.

Llevar y escribir en un diario los sucesos de su vida.

Pág. 12.

Pág. 13. Fotografías.

Pág. 14-15.

Familias diversasCómo es mi familia. Quiénes integran mi familia. Cuáles son los tipos de familia. Qué beneficios me proporciona participar de la vida en familia.Qué hace valiosas a las familias. Quiénes de mis familiares viven en otros lugares.

Responde a la siguiente pregunta: ¿Qué es lo que más te gusta de tu familia?

Harán un dibujo de su casa y de las personas que viven en ella.

Observarán los dibujos de algunos de sus compañeros e identificarán las diferencias y similitudes que hay entre sus familias y la suya.

Con los personajes recortables del libro de exploración formarán diferentes tipos de familia.

Observarán las imágenes que hacen los integrantes de la familia y lo escribirán en sus cuadernos.

Pág. 16.

Pág. 17.

Pág. 18.

Formarán equipos y realizarán una escenificación acerca de las actividades que realizan con la familia.

Pág. 19.

Aprendo a cuidarmeQué necesitamos las niñas y los niños para crecer y desarrollarnos. Cómo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cómo debo cuidarme de las enfermedades.Qué podemos hacer para que nuestro entorno sea más seguro y saludable.

En el grupo leerán el caso que les presenta el libro del alumno y comentaran sobre el mismo.

Responderán a las preguntas sobre los riesgos que identifican de su casa a la escuela.

Dibujarán en sus cuadernos como debería ser ese camino.

Comentar en el grupo que acciones deben de realizar para cuidarse de las enfermedades y tener un entorno más seguro.

Leerán los enunciados y los unirán con los dibujos del equipo de protección que necesitan usar en cada actividad.

Pág. 20.

Pág. 21-22.

Pág. 23.

TRANSVERSAL Alimentación correctaIndagar y reflexionarQué alimentos se anuncian en los medios. Cómo los anuncian. Qué me atrae de los alimentos que anuncian. Por qué es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qué tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos.DialogarCómo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.Cómo podemos mejorar la selección, la preparación y el consumo de los alimentos que

Comentarán en el grupo qué alimentos y bebidas se anuncian en la televisión y las anotaran en la tabla que viene en su libro, en la segunda columna indicarán si es comida nutritiva o no.

Observaran las imágenes de su libro y responderán las preguntas que se les presenta.

Recortarán imágenes de alimentos de una revista.

Separarán en alimentos que son recomendables para consumir y alimentos que evitarías con tu familia.

En equipos, pegarán sus imágenes en una cartulina y acompáñenlas con frases sobre cómo elegir alimentos sanos y nutritivos. Luego pegarán la cartulina en una pared de su salón.

Pág. 24.

Pág. 25.

Pág. 26.

adquieren en mi familia. Comentarán y compararán el contenido de su trabajo con el de los otros equipos.

AMBIENTE ESCOLAR Y

VIDA COTIDIANA

Personas con discapacidadConozco a alguna persona con discapacidad. Cómo viven las personas con discapacidad. Qué actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento físico. Qué tipos de discapacidades existen. Qué esfuerzos efectúan para realizar actividades cotidianas. Qué nos enseñan las personas con discapacidad. Qué derechos tienen las personas con discapacidad.

En grupo observarán y comentarán la imagen ¿Qué identifican en ella?

Realizarán un ejercicio de empatía para poder comprender el esfuerzo que realizan las personas que tienen una discapacidad.

Ubicarán en la imagen cada una de las discapacidades mencionadas.

Sin utilizar uno de tus brazos, tratarán de quitarte y ponerte tu suéter.

Caminarán con un solo pie. ¿Les resultó fácil realizar lo que se les pidió? ¿Por qué?

Observaránen las imágenes siguientes a los niños y las niñas que tienen alguna discapacidad.

Relacionarán con una línea las condiciones que necesitan para desenvolverse y estudiar adecuadamente.

Pág. 28, 29 y 30.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES ¿Qué aprendí) pág. 31-32. Autoevaluación pág. 33. Participación. Trabajo en equipo.

EDUCACION FISICABLOQUE: I NOS CONOCEMOS Y NOS COMUNICAMOS.

COMPETENCIAS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Manifestación global de la corporeidad

Reconocimiento de la importancia de su expresión corporal como vehículo de comunicación e interacción personal.¿Cuántas formas de comunicarte y expresarte conoces?¿Cómo me comunico con los demás sólo con mi cuerpo?¿Cómo se expresan los demás con su cuerpo?Implementación de acciones en las que hace uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las formas de expresión por medio del juego.¿Cómo transmitir un mensaje con tu cuerpo?¿Qué puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme?

Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresión corporal.

Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de

¿Cómo me comunico cuando juego?Valoración de su participación en creaciones colectivas desde una perspectiva personal.Y ahora, ¿qué inventamos?¿Cómo crear desde lo individual acciones para los demás?

acciones que puede realizar con su cuerpo.

Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.

RETOS ACTIVIDADES MATERIALESRETO: UN PACTO DIVERTIDO.

Adquirir un compromiso compartido con tu mamá, papá o algún adulto que te acompañe en tu aprendizaje.

Para él adulto:

El alumno participa activamente para realizar el dibujo del compromiso.

El alumno le da significado a su dibujo.

Realizar dibujos con las huellas de sus dedos para hacer un pacto sobre los compromisos que adquirirán en el presente ciclo escolar.

Responder las preguntas de reflexión.

Pág. 14-15

Grafito en polvo (es el polvo de la punta del lápiz).

RETO: UN VERANO EXPRESIVO. Expresar con movimientos y

gestos experiencias de tu vida cotidiana.

Para el adulto: El alumno expresa actividades

a partir de movimientos y gestos.

El alumno colabora en las propuestas con sus compañeros.

Expresar con movimientos y gestos experiencias de su vida cotidiana.

Compartir con sus compañeros algunas actividades que realizaron en sus vacaciones, usando únicamente movimientos con sus cuerpos, sin hablar, para que los demás compañeros adivinen de que se trata.

Responder las preguntas de reflexión.

Pág. 16. Libro de educación

artística bloque I.

RETO: ASI QUIERO SALUDAR.

Utilizar nuevas maneras para expresarte y comunicarte en grupo empleando distintos segmentos de tu cuerpo.

Para el adulto:

El alumno inventa distintas maneras para comunicarse.

El alumno utiliza distintos segmentos de su cuerpo.

Utilizaran nuevas maneras para expresarse y comunicarse en grupo empleando distintos segmentos de su cuerpo.

Responderán las preguntas de reflexión.

Pág. 17-18.

RETO: ORGANIZO RECORRIDOS.

Reconocer que con tu cuerpo y tus acciones expresas tus ideas.

Para el adulto:

El alumno usa movimientos de su cuerpo para expresarse.

El alumno identifica las ideas que puede expresar con su cuerpo.

Organizarán con sus compañeros recorridos en los que hagan movimientos como correr, saltar, rodar, gatear, girar, entre otros.

Utilicen objetos del entorno como obstáculos para adaptar sus movimientos. El reto es usar la imaginación para transmitir con su cuerpo la idea de estar en la selva, en el mar o en el espacio.

En el libro de Educación Artística, bloque IV, podrás seguir aprendiendo cómo expresar tus ideas con el cuerpo.


Pág. 19-20.

RETO: SIENTO Y ACTÚO.

Te comunicarás de manera original y creativa.

Para el adulto: El alumno es creativo al

comunicarse.

Diseñarán y decorarán una máscara. Colócala en la parte de atrás de tu cabeza. Después, con sus compañeros escriban en papeles algunas actividades, ideas y emociones. Pongan los papeles en una bolsa. Por turnos tomen un papel y comuniquen lo que dice usando la máscara, como si fuera su cara.

Buscarán maneras creativas de expresarse sin mover su cara.


Pág. 21.

Hojas de reúso, tijeras, pegamento, colores y todo lo que te sirva para decorar una máscara.

RETO: HACIA MI OBJETO FAVORITO.

Expresar con tu cuerpo formas, números o letras.

Para el adulto:

El alumno expresa corporalmente sus ideas con sus compañeros.

El alumno se integra al trabajo colectivo.

En equipos representarán letras, números o formas sólo con sus cuerpos, no podrán hablar. Los demás equipo tendrán que adivinar de qué se trata. Cuando lo adivinen, les tocará representar más formas.


Pág. 22.

RETO: GARABATOS.

Utilizar tus pies para expresar algunas ideas a través de dibujos en grupo.

Para el adulto:

El alumno es creativo al realizar actividades en grupo.

El alumno utiliza los pies para expresarse.

Elaborarán dibujos sencillos y actividades creativas utilizando únicamente los pies.


Pág. 23

Hojas o cartulina, lápices de colores u otros materiales para dibujar.

RETO: LOS ABRAZOS.

Propondrán maneras originales de abrazar a otras personas y objetos.

Para el adulto:

El alumno propone distintas maneras de abrazar.

Darán abrazos a personas que estimen, cada vez de manera distinta, con los pies, hombros, etc.

El maestro les hablara de la importancia de no permitir que los abracen o toquen cuando alguien le desagrada o le da desconfianza y comentárselo a un adulto.

Comentaran que sintieron al abrazar. Responderán las preguntas de reflexión.

Pág. 24.

El alumno muestra confianza al realizar el reto.

RETO: ESCUCHA, SIENTE Y ESCRIBE.

Expresarás con tu cuerpo lo que sientes al escuchar algunas palabras.

Para el adulto:

El alumno expresa con movimientos corporales lo que siente.

Pedirán a un adulto o a su maestro que escriba en una hoja dos palabras relacionadas con cada uno de los

siguientes temas: juguetes, animales, actividad física y ambiente.

Después le pedirán que lea cada palabra y realice los primeros movimientos que se le ocurran al escucharlas palabras.

Comentarán con el adulto por qué hiciste esos movimientos y qué sentiste.


Pág. 25

RETO: MI MANO HABLA.

Utilizarás tus manos para expresar ideas y movimientos.

Para el adulto:

El alumno manifiesta sus ideas. El alumno utiliza su mano como medio de expresión.

Crearán un personaje utilizando tu mano y un calcetín trozo de tela, colócale ojos y boca.

Organizarán con sus compañeros la creación de un cuento o historia que incluya diálogo, movimiento y expresión.

Incorporarán además algunas ideas y acciones, de manera que todos utilicen a su personaje. Por ejemplo, platicar sobre un tema de salud, como la importancia de la alimentación correcta, o realizar alguna actividad física como correr o nadar.


Pág. 26

Marcador, calcetín o trozo de tela o papel.

EVALUACION OBSERVACIONES Participación. Asistencia. Portafolio del alumno. Lista de cotejo.

EDUCACION ARTISTICABLOQUE1

COMPETENCIA: Artística y culturalAPRENDIZAJES

ESPERADOSLENGUAJEARTISTICO

EJES

APRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACION Distingue las

diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.

Artesvisuales

Observación de producciones artísticas bidimensionales y tridimensionales.

Identificación de los distintos tipos de formas básicas: geométricas, orgánicas, accidentadas.

Elaboración de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas básicas: geométricas, orgánicas y accidentadas.

Indagación de las formas geométricas, orgánicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales.

LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALESLECCION 1: • Observarán las imágenes y comentarán lo que están haciendo. • Pág. 10-11

¡COMENCEMOS EL AÑO!

• El maestro le dirá a los alumnos el material que traerán para la próxima clase.

LECCION 2: LAS DOS DIMENSIONES.

• Comentarán en cuántas posiciones pueden utilizar una hoja blanca para dibujar.

• Colocarán sobre su mesa las imágenes que trajeron, medirán el ancho y largo de cada una de ellas.

• Se fijarán y comentarán sobre los objetos que están adelante o atrás, si hay sombras o luces, etc.

• Recortaran las imágenes que llevaron e imaginarán una historia, después las pegaran en una hoja y dibujaran un fondo.


• Pág. 12-14.• fotos o imágenes.• Revistas.• Periódicos. Hojas blancas.• Hojas de colores.• Papeles de reúso.• Tijeras con punta roma. • Lápiz.• Regla.• Crayón de cera.

LECCIÓN 3: LAS TRES DIMENSIONES.

• Observarán en alguno de sus libros de textos. Colocarán en su mesa un lápiz y una goma y comentaran sus diferencias.

• Leerán el significado de tridimensional, comentaran sobre las imágenes tridimensionales que han visto.

• Observarán su entorno y las imágenes, comenzaran a decorar sus cajas, dejando volar su imaginación.

• Observarán las cajas de sus compañeros.• Comentarán sobre las diferencias de lo bidimensional y lo tridimensional.• El maestro le dirá a los alumnos el material que traerán para la próxima

clase.

• Dos cajas.• Pinturas.• Lápices de colores.• Pegamento.• Regla.• Cartón corrugado o de

reúso de 40 x 40 cm.


LENGUAJEARTISTICO

EJESAPRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.

Expresión corporal y danza

Observación de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza.

Exploración de movimientos de contraste (flexión-extensión y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido).

Pág. 15- Socialización de los

diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido.

LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALES

LECCIÓN 4: ¡TODO HACIA ADENTRO Y HACIA AFUERA!

• Comentarán como se contrae el cuerpo de una cochinilla o como se encoge y se estira un gusano.

• Pondrán música y se moverán libremente por el salón, exploren movimientos grandes o pequeños según les indique el guía.

• El guía hará pausas en la música y todos quedaran inmóviles. Después caminen por todo el salón imaginando que su cuerpo está hecho de distintos materiales.

• Compartirán sus experiencias con sus compañeros.• El maestro le dirá a los alumnos el material que traerán para la próxima

clase.

• Pág. 17-18.• Música.• Reproductor de sonidos.


LENGUAJEARTISTICO

EJES

APRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACION Reconoce las

cualidades del sonido en la música que escucha e interpreta.

Música Audición de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido.

Interpretación de canciones en las que se integren dos o más cualidades del sonido a la vez.

Distinción de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la música de su entorno.

LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALESLECCIÓN 5: LA TIENDITA DE LOS SONIDOS.

• Comentarán por qué son distintos todos los sonidos.• Leerán las cuatro cualidades del sonido: timbre, intensidad, altura,

duración.• Jugarán a la tiendita de los sonidos siguiendo las instrucciones de su libro.• Comentarán sus experiencias en el juego.• El maestro le dirá a los alumnos el material que traerán para la próxima

clase.

• Pág. 19-20.• Objetos del baúl del arte.


LENGUAJEARTISTICO

EJESAPRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACION

Expresa ideas relacionadas con una situación cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.

Teatro Observación y comparación de las formas que ocupan sus compañeros para comunicarse, identificando diferencias y

Exploración de las cualidades de movimientos (rápido-lento, fuerte-suave), gestos y desplazamientos

Reflexión acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

semejanzas con las utilizadas por él.

espontáneos propios.

LECCIONES ACTIVIDADES MATERIALESLECCION 6: LA TÓMBOLA DE LOS GESTOS.

• Comentarán si siempre hacen los mismos gestos para cada situación en su vida cotidiana.

• En una caja de cartón introducirán papeles que indiquen alguna actividad por ejemplo: leer, barrer, jugar, et. Por turnos pasarán a tomar un papel y representarán ante el grupo la actividad que les haya tocado.


• Pág. 21-22• Caja de cartón.• Papeles pequeños.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES Integro lo aprendido, Pág.23-24 Autoevaluación. Pág. 25 Participación.

Documents

2o Planificacion Bim1 Comparte 2013-14 -Yani-jromo05