Embed Size (px)
Citation preview
Elaboración de Sesiones de aprendizaje: concreción del Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje y Mapas de Progreso
Julio del 2014Dirección General de Educación Básica Regular
Recojo de expectativas
¿Qué indicadores son los menos logrados en el
registro del Kit de evaluación?
¿Por qué no lograron estos aprendizajes?
¿Qué condiciones son las necesarias para atender
estas necesidades de aprendizaje?
¿Cuál es rol del docente en el desarrollo de los
procesos pedagógicos?
TRABAJO EN EQUIPO
• Relaciona los indicadores del registro de logro (KIT) con los indicadores de la ECE Y de
Rutas de Aprendizaje para ver la correspondencia de estas herramientas.
Seleccionan el indicador del Kit de Evaluación y ubica en los fascículos de las Rutas de Aprendizaje el indicador que demanda mayor atención para diseñar una sesión de aprendizaje en Matemática
TRABAJO EN EQUIPO
Unidades y sesiones
Elabora una sesión considerando: el indicador identificado, los procesos pedagógicos, el material concreto, el enfoque por competencias y resolución de problemas.Revisar los recursos educativos (sesiones de aprendizaje, guías de docente UMC, Rutas de Aprendizajes, materiales ).
TRABAJO EN EQUIPO
Unidades y sesiones
IV bloque: En equipos:
• Los equipos se especializan en un:– Problematización– Problematización y organización– Motivación– Saberes previso– Gestión y acompañamiento– Evaluación
• Emiten comentarios, aportes para la mejora de la sesión de aprendizaje elaborada por cada grupo
REVISIÓN DE SESIONES EN GRUPOS PEQUEÑOS
• Revisar las sesiones en equipos pequeños considerando aportes y lo reescriben en hoja bond para luego compartirlas.
¿Cómo se articula la sesión de aprendizaje con la Unidad Didáctica?
Título que sintetiza el resultado
Situación significativa que describe el contexto
Producto tangible o no tangible
Grado
Radiografía de una unidad didáctica de Matemática
Competencias, capacidades e indicadores de Matemática
Organización secuencial de sesiones en cada una de las cuales se señala la situación de aprendizaje
Radiografía de una unidad de Matemática
Evaluación para verificar los aprendizajes al término de la unidad
Materiales entregados por el MED
Radiografía de una unidad de Matemática
1. ¿Cuál es el título de la unidad y cómo se vincula con la secuencia de sesiones y el producto que se propone?
A través del juego y las actividades lúdicas.
Los productos se relacionan con la secuencia de sesiones.
2. ¿Cómo se vincula la situación significativa con la secuencia de las sesiones propuestas?
La construcción de los nuevos vínculos de amistad se abordan en las sesiones desde el juego y las actividades lúdicas que posibilitaran el aprendizaje.
3. ¿Los productos se vinculan con los aprendizajes esperados? ¿Por qué?
4. ¿Cómo se evidencia el enfoque centrado en la resolución de problemas, en la secuencia de sesiones de la unidad? Propongan un ejemplo.
Al plantear y resolver la situación problemática se posibilita que los niños y las niñas desarrollen procesos para la construcción y el uso de las nociones matemáticas: procesos de representación (de lo concreto a lo simbólico) de formalización), así como procesos para la resolución como la comprensión del problema, la búsqueda y aplicación de estrategias y la reflexión de la actividad realizada.
5. ¿La secuencia de sesiones planteada permite el desarrollo de las competencias y capacidades previstas?
- La secuencia de sesiones propuesta en la sesión posibilita a los estudiantes desarrollar los aprendizajes (competencias y capacidades), previstas en la unidad. - Algunas de las secuencias permite desarrollar con mayor énfasis la capacidad de matematizar al explorar el uso de los números para cuantificar cantidades de objetos. La capacidad de representación al expresar las cantidades usando material concreto, dibujos y números.
La secuencia didáctica en la construcción de la noción del número
La clasificación es una noción importante para la comprensión del número y el SND.EL conteo y la cardinalidad es un proceso medular en la comprensión del número.
La noción de cantidad se trabaja comparando colecciones de objetos mediante la correspondencia uno a uno.
La secuencia didáctica en la construcción de la noción del número
La seriación es una noción matemática previa a la ordinalidad.
La ordinalidad es una noción importante en el uso de los números y sus diferentes significados.
6. ¿Por qué esta unidad responde al enfoque por competencias?
La unidad plantea una situación significativa de interés para el estudiante: conocer nuevos compañeros y aprender a partir del juego.
Las sesiones proponen resolver situaciones o problemas reales o simulados para la adquisición y la movilización de los conocimientos. Por ejemplo "Organizamos los objetos de los sectores del aula”
La unidad didáctica propone secuencias didácticas, organizadas en bloques de sesiones (por ejemplo sesiones 2, 3 y 4; … 11, 12, 13, 14, y 15…), que responde a una lógica de construcción del aprendizaje de la matemática.
La secuencia de sesiones de la unidad presentan situaciones problemáticas de variados contextos que constituye retos para el estudiante: Por ejemplo: “En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas comparando colecciones de hasta cinco objetos aplicando las nociones…”
¿Por qué esta unidad responde al enfoque por competencias?
Metacognición
• Escriban en tarjetas:• ¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué necesitas fortalecer para que tus estudiantes tengan mejores aprendizajes? • ¿Cuál es tu compromiso?
