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pres eje innovación y pertinencia, presentación medellín, Foro Nacional 2011, Encuentros Regionales Medellín, Ministerio de Educación Nacional.
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Encuentro regional 2011Antioquia, Medellín, Apartadó, Bello, Envigado, Itagüí, Rionegro, Sabaneta, Turbo, Caldas, Manizales, Risaralda, Pereira, Dosquebradas, Quindío, Armenia.
Medellín, 30 de Septiembre de 2011
Innovación y Pertinencia
Formar ciudadanos dispuestos a aprovechar su capacidad de construcción de conocimiento para transformarla en innovaciones con la finalidad de mejorar la calidad de vida.
Promover el desarrollo de competencias básicas (matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas) y laborales (específicas y profesionales), que incluyen el uso y apropiación de las tecnologías de la información y las comunicaciones y el manejo de una lengua extranjera, que en conjunto, le permiten a los ciudadanos enfrentar los retos y la competitividad propias del siglo XXI.
Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación
Sistema nacional de innovación educativa con uso de TIC
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior
y para el trabajo
Fortalecimiento de
competencias en lengua extranjera
Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación
2002-2009 Se consolida el Programa Nacional de Uso y Apropiación de Medios y TIC
2009 –Se crea la Oficina de Innovación Educativa
con Uso de Nuevas Tecnologías
Innovación educativa con uso de TICAntecedentes
Propiciar el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las Instituciones, para mejorar
la calidad del sistema educativo y la competitividad de las personas y del país.
ACCIONES
Momento de apropiación
personal
Momento de apropiación profesional
Formación docente en uso educativo de TIC
Modelos de Innovación educativa con uso de TIC
Aulas MóvilesUno a Uno
Raíces de aprendizaje móvil
Computadores para la Paz
Eduinnova- BID Escuela del futuro
Portal educativo Colombia aprendewww.colombiaaprende.edu.co
Colecciones de contenidos educativos
Para estudiantes y docentes deEducación Preescolar, Básica y Media y
Educación Superior
Colecciones de contenidos educativosEducación Preescolar, Básica y Media
Escuela Virtual de Deportes – EVD
Plaza Sésamo
Biblioteca Nacional Bicentenario
El show de perico
Concurso Nacional de cuento
Foros Educativos Nacionales
Maleta de Televisión Educativa
Skoool
Bunny bonita
Radio Educativa
Súper O histórico
Flotanautas
Kikirikí
Orientaciones y lineamientos
Oferta de contenidos para educación PBM y Superior: 33.000 contenidosDisponible en el portal educativo Colombia Aprende: www.colombiaaprende.edu.co
Escuela Virtual de Deportes – EVD
E-book- Cengage learning
Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje
Funes repositorio de contenidos de matemáticas
Foros Educativos Nacionales
Objetos de aprendizaje de la sociedad Colombiana de Anestesiología y reanimación
BDCOL
Scielo Colombia
Biblioteca Luis Ángel Arango
Revista de informática educativa
Reconectados
Obra de Rodrigo Parra Sandoval
Colciencias
Colección de contenidos educativos Educación Superior
Diagnóstico Regional y problemáticas
Educación Básica y MediaÉNFASIS EN INNOVACIÓN
AUTODIAGNÓSTICO DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN EN EL USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE TIC
Ejes estratégicos del uso educativo y apropiación de TIC
1 - Gestión para el fomento al uso educativo de TIC.
2 - Formación de directivos y docentes en uso y apropiación de TIC.
3 - Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos.
4 - Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el Uso educativo y apropiación de TIC.
5 - Uso educativo y apropiación de las TIC
6 - Fomento al fortalecimiento de la infraestructura tecnológica.
7 - Monitoreo, Evaluación y Seguimiento.
Ejes analizados
Estados de madurez
Innovación
Incorporación
Crecimiento / Desarrollo
Incipiente / inicial
No ha empezado
Sostenibilidad
Control
Seguimiento
Ejecución
Planeación
TIC inmersas en su quehacer pedagógico
Generación de experiencias de aula
apoyadas en TIC
Acompañamiento pertinente a EE.
Más docentes formados en uso educativo de TIC
Mejor Infraestructura
Gestión del uso educativo y apropiación de TIC
Resultados de la gestión del uso educativo y apropiación de TIC
COMPARATIVO DEL ESTADO DE MADUREZ GENERAL EN USO EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE TIC
1 - No ha Empezado 4 – Incorporación2- Incipiente / inicial 5 - Innovación3 - Crecimiento / Desarrollo
Las estrategias de incorporación de TIC no se articulan completamente al Plan de Apoyo al Mejoramiento, el Plan de Desarrollo Territorial, el Plan Territorial de Formación y a los planes institucionales de uso de TIC.En los procesos de planeación para la incorporación de TIC no siempre se tienen en cuenta las necesidades de los Establecimientos Educativos (Plan de Mejoramiento Institucional). Débil gestión de alianzas entre actores regionales y nacionales.Se han realizado pocas y esporádicas investigaciones en innovación educativa con sus establecimientos educativos, generalmente por requerimientos externos.Debilidad en la planeación de estrategias de formación en TIC en el Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM).En los procesos de formación no siempre se generan estrategias de acompañamiento y aplicación en el aula.Escasa incorporación en el PAM de acciones dirigidas a fortalecer la gestión, el acceso y la producción de información y conocimiento a través de contenidos educativos en los Establecimientos Educativos.
Principales problemáticas de EPBM
Diagnóstico Regional y problemáticasEducación Superior
ÉNFASIS EN INNOVACIÓN Y PERTINENCIA
Formación de docentes en uso y apropiación de TIC
Departamento Total formados Depto.
% del total de docentes
Departamental.
ANTIOQUIA 2560 14%
CALDAS 315 14%
QUINDIO 220 16%
RISARALDA 446 23%
ANTIOQUIA CALDAS QUINDIO RISARALDA0%
5%
10%
15%
20%
25%
14% 14%16%
23%
28%
27%
27%
42%
27%
11%
Competencias básicas
Web 2.0
E-learning
TAVA
OVAS
Contenidos digitales
Proyectos de investigación en RENATA y Programas virtuales
Departamento Proyectos de Investigación en RENATA
IES en RENATA Programas virtuales
ANTIOQUIA 28 15 66
CALDAS 2 6 3
QUINDIO 5 1 7
RISARALDA 2 8 2
TOTAL 37 30 78
La incorporación de TIC orientada a la innovación educativa requiere de la reflexión sobre nuevos modelos pedagógicos, que hagan de las TIC un medio para mejorar sus ofertas educativas.
Falta de diagnósticos sobre las necesidades de formación de los docentes.
Hay bajos niveles de apropiación y uso de la plataforma RENATA (Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada).
Hay un bajo nivel de difusión y gestión del conocimiento de las investigaciones que adelantan las universidades participantes en las convocatorias.
Se requiere mayor nivel de reflexión pedagógica articulada al conocimiento de la institución para dar soporte a las modalidades blended e E-Learning.
Principales problemáticas de Educación Superior
Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC
Plan SectorialÉNFASIS EN INNOVACIÓN Y PERTINENCIA
Objetivos
Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos y las entidades prestadoras del servicio educativo para innovar en sus prácticas educativas y responder a las necesidades locales, regionales y nacionales.
Fortalecer las alianzas que desde el MEN se han promovido con otros Ministerios, Establecimientos Educativos, Secretarías de Educación, Instituciones de Educación Superior y entidades del sector privado.
Construir una cultura que priorice la investigación y la generación de conocimiento para orientar y potenciar los procesos pedagógicos con uso de TIC.
Proyecto: Consolidación del sistema de innovación educativa con uso de TIC
0Centros Regionales de Innovación Educativa implementados
Línea Base
5
2014
Metas sectoriales
Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación preescolar, básica y media.
26.500 57.000
Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a educación superior.
6.500 10.000
Proyectos de investigación para la innovación educativa con uso de TIC
16 60
Docentes certificados en el uso de TIC 1% 50%
Número de estudiantes promedio por computador 20 12
Porcentaje de matrícula con acceso a internet 82% 94%
Número de programas virtuales de pregrado y posgrado
Docentes y/o Directivos docentes de Educación Superior formados en programas de uso de TIC
201 300
15.570 15.000
Desarrollo de la capacidad de innovación
• Crear un Centro de Innovación Educativa Nacional.
• Crear cinco Centros de Innovación Educativa Regional.
• Conexión Total
Formación del recurso humano• Coordinar
procesos para desarrollar competencias en uso pedagógico de TIC en directivos y docentes, así como en producción de contenidos.
• Desarrollar procesos de certificación de docentes y directivos en el uso de las TIC.
Gestión de contenidos
• Ampliar la oferta de contenidos educativos estandarizados, de alta calidad y con acceso público.
• Continuar fomentando el uso del portal educativo Colombia Aprende como espacio de conversación y motor de la innovación.
Educación virtual
• Acompañar la creación y/o transformación de programas virtuales para Educación Superior.
Fomento a la investigación
• Fortalecer los grupos de investigación en TIC y Educación.
• Fomentar el desarrollo de proyectos de investigación para el sistema educativo, haciendo énfasis en innovación educativa con uso de TIC.
Seguimiento, monitoreo y evaluación - Asistencia técnica a SE
Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC
Reto en Conectividad
2010 2014
Sedes educativas beneficiadas 23.730 24.964
% de Matrícula con acceso 89% 94%
Garantizar la conectividad del 94% de la matrícula en sedes educativas oficiales incluyendo 2.508 sedes nuevas.
Garantizar la conectividad del 89% de la matrícula en sedes educativas oficiales.
META 2014
META 2011
Porcentaje de Estudiantes con Acceso a Internet
• En agosto de 2011 el indicador se encuentra en 67% de los estudiantes con acceso a internet.• Es prioritario atender las sedes de fase 1 y 2 de Compartel que se desconectan a entre
septiembre de 2010 y Marzo de 2011, para mitigar esta desconexión, el programa Conexión Total está en proceso de licitación para atender a 1500 sedes, cubriendo una matricula de 75%
Conexión Total
Meta de Gobierno
2011 89%
Situación Actual 66%
Meta de Gobierno
2014 94%
Armenia
Dosquebradas
Rionegro
Caldas
Manizales
Quindio
Risaralda
Antioquia
Apartado
Bello
Envigado
Itagui
Medellin
Pereira
SabanetaTurbo
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100% 94%99% 100%
88% 87%94%
89%
96% 99% 97%100% 100% 100% 99% 100%
80%82%
99%
64%68%
92%
98%
83%
91% 97% 96% 100% 100% 100% 99% 100%
93%
Porcentaje de Matricula con acceso a Internet Agosto 2010 vs Agosto 2011
Meta de Conectividad: Diciembre 2011 Porcentaje de Matricula con acceso a internet: 89%
Proceso de vinculación al Programa Conexión Total Recursos SGP 2011
Todas las secretarias se vincularon al Programa Conexión Total: Recursos SGP mediante CONPES 141, con procesos de contratación propias (participación )y del MEN (licitación Nacional - Fiducia), lo que permite que a Diciembre de 2011 se refleje una mejora en el indicador.
Indicador <= 89% Porcentaje de estudiantes con acceso a internet.
Indicador de Porcentaje de estudiantes con acceso a internet. 88%<>50%
Indicador < 50% Porcentaje de estudiantes con acceso a internet..
Estado actual : 67% matricula con acceso a
internet
Meta de gobierno 2014 : 89% matricula con acceso a internet
Secretarias Vinculadas al Programa en la modalidad de Fiducia
Secretarias Vinculadas al Programa en la modalidad de Participación
Reto en Computadores
2010 2014
Cantidad de Computadores 476.298 780.967
Promedio de estudiantes por computador
20 12
Llegar a 12 estudiantes por computador, mediante las estrategias:
Donación: Entregar 20.000 computadores a por lo menos 3.000 sedes educativas que nunca han tenido computadores.Reposición: Reponer 308.000 computadores.Densificación: Densificar las sedes educativas entregando 304.700 computadores nuevos.
Llegar a 18 estudiantes por computador, con el trabajo conjunto de Computadores para Educar y las entidades Territoriales.
META 2014
META 2011
Número de Estudiantes por Computador
• Desde Marzo logramos la meta de 18 estudiantes por computador para el 2011.• Este logro es gracias al esfuerzo conjunto de los programas Computadores Para Educar,
Compartel, Conexión Total y los Entes Territoriales.• A la fecha se cuenta con 478.253 computadores en los colegios oficiales.
Meta 2011 18 niños por
computador
Meta de gobierno 2014 12 niños por computador
ANTIOQUIA
APARTADO
ARMENIABELLO
CALDAS
DOSQUEBRADAS
ENVIGADO
ITAGUI
MANIZALES
MEDELLIN
PEREIRA
QUINDIO
RIONEGRO
RISARALDA
SABANETA
TURBO0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
16
40
33
27
14
25
11
47
17 16 16 16
23
11
19
34
Estudiantes por Computador Meta 2011: 18
Agosto 2010 vs Agosto 2011
Meta de Computadores: Número de estudiantes por pc: 18
Indicador <= 18 estudiantes por computador.
Indicador de estudiantes por computador 18 <>20
Indicador > 20 estudiantes por computador.
• Conjuntamente con el Programa Computadores para Educar, se trabaja en la unificación de datos para determinar la obsolescencia de equipos y las sedes que requieren reposición, densificación y donación de computadores.
• Se debe hacer un trabajo con las Entidades Territoriales para determinar el número real de computadores funcionales y determinar que actividades se pueden implementar para alcanzar la meta por Secretaria.
Meta de gobierno 2014 : 12 estudiantes
por pc
Estado actual : 18 estudiantes
por pc
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo
Diagnóstico y problemáticas
1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter
Académico; 77349; 56%
Agropecuario; 10491; 8%
Comercial; 14272; 10%
No aplica; 3; 0%
Otro; 21768; 16%
Pedagógico; 2486; 2%
Promoción Social; 881;
1% Técnico Industrial; 11869; 9%
Matrícula oficial Grado 10º y 11º - 2010
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
Total matrícula: 948.911
S.E. IEM
Carácter
AcadémicoAcadémico /
Técnico Técnico
Antioquia mun. no certificados 512 364 104 44
Apartadó 17 14 3
Bello 46 14 24 8
Caldas mun. no certificados 136 57 55 24
Dosquebradas 21 3 16 2
Envigado 12 7 1 4
Itagüi 24 3 20 1
Manizales 55 32 19 4
Medellín 231 152 78 1
S.E. IEM
Carácter
AcadémicoAcadémico /
Técnico Técnico
Pereira 55 17 33 5Quindío mun. no certificados 48 29 9 10
Rionegro 16 10 2 4Risaralda mun. no certificados 57 7 26 24
Sabaneta 8 4 4
Turbo 33 15 17 1
Total región 1271 728 411 132
1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter
Académico; 77349; 56%
Agropecuario; 10491; 8%
Comercial; 14272; 10%
No aplica; 3; 0%
Otro; 21768; 16%
Pedagógico; 2486; 2%
Promoción Social; 881;
1% Técnico Industrial; 11869; 9%
Matrícula oficial Grado 10º y 11º - 2010
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
Total matrícula: 948.911
• La matricula nacional en la educación media ha crecido en un 20% entre el 2002 y el 2010 (1.138.182 jóvenes)• La cobertura neta nacional pasó de 36% en 2006 a 42% en 2010•Según la ENDE, las tres principales razones para el abandono de sus estudios son:
Zona urbana :• Dificultades académicas (52%), la forma como enseñan los docentes (36%) y los conflictos la violencia escolar (35%).
Zona rural:• Quería o necesitaba trabajar (51%), el colegio estaba lejos de casa (39%) y dificultades académicas (39%)
2. Cobertura, repitencia y deserción
DPTO
TASA OFICIAL 2008
Apro-bado
s
Repro-bados
Dese-
rtores
Antioquia 89% 5% 5%
Caldas 90% 5% 5%
Risaralda 90% 5% 6%
Quindío 91% 4% 5%
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
Cobertura Neta educación Media
Departamento 2006 2010
Antioquia 27% 33%
Caldas 30% 38%
Risaralda 28% 30%
Quindío 36% 41%
3. Resultados Pruebas SABER 11 -2010 (Colombia)
•Jóvenes del grado 11 en las áreas evaluadas de las distintas modalidades no superan un puntaje de 47
38.00
39.00
40.00
41.00
42.00
43.00
44.00
45.00
46.00
47.00
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias Sociales
Filosofía
Biología Química
Física
Inglés
Académico Académico y Técnico Técnico
Se incluyen los dos sectores y zonas
Pu
nta
je e
n c
ada
área
del
nú
cleo
co
mú
n
Fuente: MEN. Dirección de Calidad
4. Articulación de la educación media
Fondo de Fomento a la Educación Media57.284 estudiantes de media del país reciben subsidios a la
matrícula para que, simultáneamente inicien su formación en programas técnico profesionales.
Departamento Estudiantes con
Subsidios
InstitucionesEducativas
Instituciones de educación
superior
Antioquia 6.831 141 UTBOLIVARITAFUCATOLICAIUENVIGADOUCALDASUQUINDIOUTECPEREIRAITPASCUALBPCJAIMEICTECANTIOQUIACOLINALCALDASITA
Caldas 2.133 64
Risaralda 1.162 19
Quindío 638 14
Total región10764 238
Secretaría de educación Estudiantes con Subsidios
InstitucionesEducativas
ANTIOQUIA MUN. NO CERTIFICADOS 3.980 68
APARTADO 1.064 13
ARMENIA 682 11
BELLO 19 1CALDAS MUN. NO CERTIFICADOS 1.878 50
DOSQUEBRADAS 18 1
ENVIGADO 107 4
MANIZALES 255 14
MEDELLÍN 1.372 44
PEREIRA 324 7QUINDÍO MUN. NO CERTIFICADOS 480 8
RIONEGRO 142 9RISARALDA MUN. NO CERTIFICADOS 296 6
TURBO 147 2Total región
10764 238
5. Fortalecimiento de la educación media agropecuaria
• Acompañamiento a la resignificación de la educación agropecuaria en 26 Instituciones de Antioquia, 3 Instituciones de Medellín y 1 de Turbo a través de estrategia virtual
6. Fomento a la cultura del emprendimiento
• lineamientos de política: Orientaciones para el fomento a la cultura del emprendimiento en EE
• Red Nacional y redes regionales de emprendimiento
•Formación y acompañamiento a IE para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos
Secretarías de educación
IEbeneficiadas Curso Virtual
2010
IE beneficiadasCurso Virtual
2011
TURBO1
MEDELLIN 33
Antioquia ( No certificados) 26
Total 29 4
Se requiere revisar las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional
Es necesario identificar aliados estratégicos para articular la educación media a ofertas de educación superior y para el trabajo pertinentes y de calidad
Deben dinamizarse los planes territoriales de articulación y diseñar nuevos esquemas para garantizar su sostenibilidad
Se requiere articular las acciones de formación en emprendimiento con el desarrollo de competencias básicas
Fortalecimiento de la
educación media
Principales problemáticas identificadas
Articulación con la educación superior
Y para el trabajo
Fomento a la cultura del emprendimiento
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo
Estrategias del Plan Sectorial
Acciones
1. Promover estrategias de fortalecimiento de la educación media y de articulación con la educación superior y para el trabajo• Mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación media• Fortalecimiento de la educación media agropecuaria• Identificación y socialización de experiencias significativas de articulación• Fondo de Fomento a la Educación Media
Insumos regionales:
Análisis de las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las apuestas de desarrollo local y regional
Mapas de aliados estratégicos para el desarrollo de la articulación Planes territoriales de articulación
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo
2011-2014
Acciones
2. Promover estrategias para fomentar la cultura del emprendimiento en instituciones educativas de básica y media• Articulación a las redes regionales de emprendimiento• Desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos• Formación de docentes en emprendimiento• Articulación del componente de emprendimiento a proyectos pedagógicos y
transversales
Insumos regionales:
Análisis de las prácticas institucionales relacionadas con el emprendimiento Mapas de aliados estratégicos para el fomento del emprendimiento en las instituciones
educativas Estrategias de fomento a la cultura del emprendimiento
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y para el trabajo
2011-2014
Línea Base Meta 2014
60%
Instituciones de educación media con procesos de mejoramiento de la educación media y de articulación con la educación superior y la educación para el trabajo
16%
Establecimientos educativos desarrollando proyectos que incorporen el fomento a la cultura del emprendimiento
ND 30%
Pertinencia de la oferta educativa - Metas Cuatrenio
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación superior y para el trabajo
Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés
Programa Nacional de Bilingüismo
Diagnóstico y Problemáticas
Indicadores Línea de Base
Meta 2011
Meta2014
1. % de estudiantes grado 11 con dominio de inglés en Pre Intermedio B1 11 % 15 % 40 %
2. % de docentes de inglés con dominio de inglés en Intermedio B2 15 % 19 % 100 %
3. % de estudiantes de Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 31 % 45 % 80 %
4. % de estudiantes universitarios de otras carreras diferentes a las Licenciaturas en Inglés que alcanzan el nivel Intermedio B2 4 % 6 % 20 %
Objetivo: Desarrollar competencias comunicativas en inglés a educadores y estudiantes del sector para favorecer la inserción del capital humano a la economía del conocimiento y al mercado laboral globalizado.
INDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METASFortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera
Inglés
1 Diagnóstico Docentes (a 2010)
Bilingüismo Educación Básica y Media
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
0
500
1,000
1,500
2,000
2,500
3,000 2,581 2,452
551 793 753
355
100.00% 95.00% 22.47% 32.34% 30.71% 14.48%
Docentes Diagnosticados en la Región
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Do
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gü
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100
200
300
400
500
600
700
800
753
227 38 16 65 20 17 8
100% 30% 5% 2% 9% 3% 2% 1%
Docentes Diagnosticados en Nivel B2 (Intermedio)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Do
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0
100
200
300
400
500
600
700
800753
66 151 33 59 1 42 10
100% 9% 20% 4% 8% 0% 6% 1%
Docentes Diagnosticados en Nivel B2 (Intermedio)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Docentes en la región
Docentes formados por
oferta MEN
Inmersiones en Lengua
Talleres de Estándares
Cursos de lengua y
metodología
Talleres y material de
Bunny Bonita
Otros cursos0
500
1,000
1,500
2,000
2,500
3,0002,581
1,702
179
1,093
369 59 2
100.00% 65.94% 10.52% 64.22% 21.68% 3.47% 0.12%
Docentes Formados por Oferta MEN (2005-2011)
Nivel de Inglés en la Región / Estudiantes - Saber 11 (2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Total estudiantes evaluados
A1 Básico A2 Principiante B1 Preintermedio B+ Intermedio0
10,000
20,000
30,000
40,000
50,000
60,000
59,56855,172
2,909 1,190 297100.00% 92.62% 4.88% 2.00% 0.50%
Nivel de Inglés / Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)E
stu
dia
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0
200
400
600
800
1,000
1,200
1190
269 4 71 95 77 64 20
100% 23% 0% 6% 8% 6% 5% 2%
Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)E
stu
dia
nte
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0
200
400
600
800
1,000
1,200
1,190
0 80 126 58 113 37 132 44100% 0% 7% 11% 5% 9% 3% 11% 4%
Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010)
Bajos niveles de inglés en pruebas Saber 11
Bajos niveles de motivación frente a la clase de inglés
Alta necesidad de comunicarse efectivamente en inglés
Escaso contacto con el inglés en la institución educativa
Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IE
Estudiantes Básica y Media
Docentes de Inglés
Secretarías de Educación e Instituciones Educativas
2. Problemática
Bajos niveles de inglés y de competencias pedagógicas
Necesidad de prácticas pedagógicas comunicativas en el aula y en la institución
Resistencia de los docentes a diagnosticar su nivel de inglés
Falta de oportunidades de desarrollo profesional para docentes de inglés
Falta de estructuración de proyectos permanentes de fortalecimiento de inglés en las secretarías de educación - SE (acciones aisladas)
Falta de políticas locales para inglés, según necesidades regionales
Falta de inversión sostenida por parte de las SE a los proyectos de inglés
Falta de registro de información precisa en SE
Bilingüismo Educación Superior
1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Total E
valu
ados
Nivel
A1
(Bás
ico)
Nivel
A2
(Prin
cipia
nte)
Nivel
B1
(Pre
Inte
rmed
io)
Nivel
B2+
(Inte
rmed
io)
0
50
100
150
200
250
300
350 321
35 11
124151
100.00% 10.90% 3.43% 38.63% 47.04%
Nivel de Inglés / Licenciados Lengua
1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
22.016 Graduados
Total E
valu
ados
Nivel
A1
(Bás
ico)
Nivel
A2
(Prin
cipia
nte)
Nivel
B1
(Pre
Inte
rmed
io)
Nivel
B2+
(Inte
rmed
io)
0
2,000
4,000
6,000
8,000
10,000
12,000
14,000
16,00014,003
7,904
2,342 2,7011,056
100.00% 56.45% 16.72% 19.29% 7.54%
Nivel de Inglés / Otras Carreras
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
• Licenciatura en Lenguas Extranjeras• Licenciatura en Lenguas Modernas• Licenciatura en Enseñanza de la Lengua Inglesa• Licenciatura en Lenguas Inglés Español• Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellana e Inglés
Denominación Programas:
Antioquia Caldas Quindio Risaralda0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
6
21 1
8
3
1 1
Oferta de Programas de Licenciatura-Inglés en la región
Instituciones de Educación Superior Programas Existentes
Falta de atracción hacia la profesión docente, especialmente para el sector oficial
Bajos niveles de inglés de los estudiantes de último año de las Licenciaturas en Lenguas
Falta de oportunidades de movilidad con países de habla inglesa durante el programa
Falta de contextualización sobre las realidades de la educación en el sector oficial
Estudiantes Licenciaturas en Lenguas
Estudiantes otras Carreras
Programas de Formación de Docentes
2. Problemática
Bajos niveles de inglés de estudiantes de otras carreras
Falta de oportunidades de práctica real del idioma en la institución
Falta de políticas lingüísticas sólidas en las instituciones de educación superior
Desmotivación por aprender el idioma dentro de la institución
Programas de Licenciaturas en Lenguas descontextualizados de las realidades del país
Falta oferta de nuevos programas de Licenciaturas en Lenguas para formar docentes para Primaria
Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES
Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera
Estrategias
Acciones Educación Básica y Media
Fortalecimiento y extensión de programas de formación presencial y virtual en lengua y pedagogía a los Educadores de inglés.
Acompañamiento a Secretarías de Educación, Establecimientos Educativos y Escuelas Normales Superiores (ENS) para fortalecer el aprendizaje del inglés.
Uso e implementación de contenidos educativos que apoyen el aprendizaje del inglés en estudiantes y educadores, difundidos a
través de diversos medios.
Acciones Educación Superior
Acompañamiento a Universidades en la implementación de planes de mejoramiento en los programas de Licenciatura de Lenguas Extranjeras
Fomento en las Instituciones de Educación Superior de la implementación de metodologías que favorezcan el aprendizaje de una lengua extranjera.
Campaña de posicionamiento de la importancia del aprendizaje del inglés para el desarrollo profesional.