3. Sesion de Aprendizaje Carlos a. d

SESION DE APRENDIZAJE AGOSTOI. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo.Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILAGrado y sección: 6to. “C”Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”. Fecha: lunes:………. Agosto del 2012II. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTOS

EVALUACIONINDICADORES INSTRUMENTOS

M1. Número, relaciones y operaciones

1.4. Interpreta y representa el valor posicional de los números naturales y decimales.

- Tablero posicional de números decimales.

1.4.2 Ubica los números decimales en el Tablero de Valor Posicional con exactitud.

-Ficha Metacognitiva.

ACTITUDES: Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.

P.S1. construcción de la identidad y de la convivencia democrática

1.6. Reconoce la importancia de la función socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas.

- La convivencia. 1.6.2 Conoce sus derechos y responsabilidades en su hogar y escuela.1.6.3 Reconoce las funciones y cumplen con los miembros de la familia en un cuadro sinóptico.

Ficha Meta cognitiva.

ACTITUDES: Respeto a las diferencias personales y culturales, dialoga y es solidario en sus relaciones interpersonales

IV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:PROCESOS PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS T

INICIO-Motivación-Recuperación de saberes previos.-Conflicto cognitivo

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión. MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan el cuadro de doble entrada. Luego

comentamos, respondiendo preguntas ¿Cómo están ordenados los dígitos?, ¿Qué nos indica la coma decimal?

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Lectura y escritura de números decimales: Los números decimales pueden escribirse de dos maneras: como

fracción o bien en notación decimal. Ejemplo:. Los números decimales tales como 0.6495, tienen cuatro dígitos después del punto decimal. Cada dígito tiene un valor posicional diferente.El primer dígito después del punto decimal se llama décimo. Hay seis décimos en el número 0.6495.El segundo dígito indica cuantos centésimos hay en el número. El número 0.6495 tiene cuatro centésimos.El tercer dígito es el lugar del milésimo.

-Hojas de aplicación. - Colores-Plumones-Copias- Libros del MED.-Diccionarios- Pizarra- Ficha de aplicación- Lista de cotejo.

PROCESO.(Construcción, consolidación y aplicación)

SALIDA.(Evaluación, metacognición y transferencia)

INICIO.(Motivación, recojo de saberes previos y conflicto cognitivo)

El cuarto dígito es el lugar de los diezmilésimos, que en el ejemplo es cinco.Por lo tanto, hay seis décimos, cuatro centésimos, nueve milésimo, y cinco diezmilésimos en el número 0.6495.Lectura: Para leer los números decimales nos fijamos en la parte entera y luego en la parte decimal.Si no hay enteros, contamos los lugares que ocupa la parte decimal y los relacionamos con la potencia de diez que tenga la misma cantidad de ceros.Ejemplos:1º) 0,9 Leemos... nueve decimos.2º) 0,0078 Leemos... setenta y ocho diezmilésimos.3º) 42,025 Leemos... cuarenta y dos enteros, veinticinco milésimos.Las siguientes cantidades se escriben en números decimales así: 2.009 Dos enteros nueve milésimos 105.003 Ciento cinco enteros tres milésimos 6.902 Seis enteros novecientos dos milésimos 198.2 Ciento noventa y ocho enteros dos décimos 738.921 Setecientos treinta y ocho enteros novecientos veintiún milésimosAPLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar el razonamiento matemático.METACOGNICION:ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

Resuelve la hoja de aplicación. Crea nuevos colores matizando do colores. Grafica o pinta paisajes.

AREA: PERSONAL SOCIAL:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de la lámina, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Qué representa el grafico?, ¿Por qué debemos aprender a convivir con los demás?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo es tu convivencia con tus compañeros?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La convivencia: Es la condición de relacionarse con las demás personas a través de una comunicación permanente fundamentada en afecto y tolerancia que permite convivir y compartir en armonía en las diferentes situaciones de la vida.Las actitudes de convivencia se basan en las pautas que rigen la vida de la comunidad educativa, dentro y fuera de sus ambientes de aprendizaje y ellas se reflejan así:EN LA NUESTRA VIDA DIARIA : Respetando a los miembros de la comunidad educativa, siendo solidario, tolerante y prudente en la información.Moderando las expresiones afectivas entre alumnos, evitando situaciones que incomoden a otros miembros de la comunidad educativa. Cuidando la presentación y aseo personal.Cuidando el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de los demás.Reconociendo, compartiendo y construyendo conocimiento con los compañeros y demás integrantes de la comunidad educativa.




Valorando la formación como camino hacia el logro de su proyecto de vida.Respetando las diferencias de: cultura, ideología, religión y lengua propia de cada región. Enalteciendo y respetando los símbolos nacionales e institucionales. La convivencia democrática hay una obligación moral y subjetiva que es la que nos cabe como integrantes del género humano y que está basada en que todos los seres humanos deben tener un trato igualitario sin importar las diferencias de origen. Hay otra obligación el respeto de normas de convivencia que surgen y vienen a preservar el ambiente democrático.APLICACIÓN A LA VIDA: Para construir una vida armoniosa dentro y fuera de la institución educativa y la comunidad.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED.Grafica la clase.


Texto MED. Texto de lectura

………………………………………….. ……….…………………………………………….. Vº Bº Subdirección Prof. Carlos Almonacid Dávila

SESION DE APRENDIZAJE AGOSTOI. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo.Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILAGrado y sección: 6to. “C”Duración:……………………………………..Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”. Fecha: martes:…… Agosto del 2012II. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTOS EVALUACIONINDICADORES INSTRUMENTOS

C Expresión y

comprensión oral. Comprensión de

textos. Producción de

textos.

1.3.- Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, cuando recita textos dramáticos, expone o debate.

- El debate de temas del aula y la familia.

1.3.4 Conversa y debate con coherencia acerca de la contaminación del medio ambiente.


ACTITUDES: Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.

C.A3. Mundo físico y

conservación del ambiente.

3.13. Selecciona y analiza información acerca de las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y ambiente y destrucción de la capa de ozono.

- El efecto invernadero 3.13.1 Conoce los factores climáticos, en el mapa del Perú.3.13.2 Conoce los aspectos del carbono en el ambiente, textualmente.

Ficha metacognitiva.

ACTITUDES: Valora la conservación del medio ambiente.Tutoría .Sesión en hoja aparte.




ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) leen el ejemplo de su texto, luego comentamos, respondiendo preguntas: ¿Cómo interpretas el grafico? ¿Cómo estan ubicados lois expositores en el debate?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Has participado en algún debate?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El debate: es una técnica, tradicionalmente de





comunicación oral, que consiste en la discusión de opiniones antagónicas sobre un tema o problema. Por extensión, también se denomina así a cualquier interacción comunicativa en la que esté presente dicha técnica; en una reunión de amigos, en un confrontamiento político, o en un grupo de discusión en el cual hay integrantes, un moderador, un secretario y un público que participa. No se aportan soluciones, sólo se exponen argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologías, se admite que el debate pueda realizarse, mediante la comunicación escrita, por medio de los llamados foros de Internet, donde también encontramos la figura del moderador, los integrantes, que serán aquellos que redacten hilos de discusión, el público, que lo formarán los lectores, y el secretario que lo representa la propia herramienta informática.Al debatir se ejercitan una serie de habilidades útiles para cualquier aspecto de nuestras vidas, además de que es una herramienta para conocer mejor a las personas y un modo de características: entretenimientoComo ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar múltiples habilidades.Para reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la autoestima, seguridad, confianza, expresión verbal y corporal.


Eleva el criterio para tomar una decisión ya que enseña a exponer las ventajas y desventajas de un punto de vista.Como medio para alcanzar la pluralización en cuanto a ideas se refiere.Como medio informativo/expositivo ya que como espectador de un debate se puede llegar a clarificar mucho acerca del tema tratado.Así mismo se ejercitan habilidades específicas como:- Escucha crítica.- Razonamiento y pensamiento crítico.- Estructuración de ideas.- Respuesta rápida y adecuada.- Expresión oral efectiva. APLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar la comprensión lectora.METACOGNICION:¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

Escribe, resume y analiza un texto corto.AREA: CIENCIA Y AMBIENTE:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos de su texto MED, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Por qué la atmosfera de la ciudad de lima es oscura?, ¿Cómo explicas la contaminación y su proceso?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué el hombre contamina el mundo donde vive?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El efecto invernadero: El efecto invernadero es un fenómeno por el cual ciertos gases retienen parte de la energía emitida por el suelo tras haber sido calentado por la radiación solar. Se produce, por lo tanto, un efecto de calentamiento similar al que ocurre en un invernadero, con una elevación de la temperatura.Aunque el efecto invernadero se produce por la acción de varios componentes de la atmósfera planetaria, el proceso de calentamiento ha sido acentuado en las últimas décadas por la acción del hombre, con la emisión de dióxido de carbono, metano y otros gases.Es importante tener en cuenta que el efecto invernadero es esencial para el clima de la Tierra. El problema radica en la contaminación ya



que, en una situación de equilibrio, la cantidad de energía que llega al planeta por la radiación solar se compensa con la cantidad de energía radiada al espacio; por lo tanto, la temperatura terrestre se mantiene constante.

METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Resuelve las actividades de tu texto MED. Elabora una lista de animales en peligro de extinción. Grafica la clase.


Bibliografía: Texto MED. Texto de lectura


SESION DE APRENDIZAJE AGOSTO

I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo.Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILAGrado y sección: 6to. “C”Duración:……………………………………..Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”. Fecha: miércoles:…….…Agosto del 2012II. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES


M1.Número, relaciones y operaciones

1.5. Compara y ordena números decimales exactos hasta los centésimos.

- Comparación de números decimales.

1.5.3 Relaciona números decimales exactos utilizando >, <, o =Coherentemente.


ACTITUDES: Muestra seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para comparar decimales y fracciones.F.R 1. Formación de la

conciencia moral cristiana

1.5. Milagros de Jesús Mateo 12 y 28

- Milagros de Jesús.- La primera pesca

milagrosa.

1.5.1 Identifica los milagros de Jesús.

-FichaMetacognitiva.

ACTITUDES: Aprecia la acción del espíritu Santo en la vida de la iglesia y en la historia de la Salvación.




ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los ejemplos de sus texto MED, luego comentamos, ¿Cuándo un decimal es mayor o menor que otro?, ¿Cuánto más alto son las cifras es menor que otro con menos cifras? ¿La diferencia debemos hacerlo por cada dígito?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Estos datos son los más utilizados en la economía y la estadística?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Comparación de números decimales :





PROCESO.

cuando se comparan decimales comienza con los décimos y luego con los centésimos, etc. Si un decimal tiene un valor mayor en los décimos entonces este es mayor que un decimal con un valor inferior en los décimos. Si los décimos son iguales, compara los centésimos, luego los milésimos, etc. Hasta que un decimal sea más grande o no haya más lugares para comparar. Si todos los valores posicionales decimales son iguales entonces los números decimales son iguales.COMPARACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES:•Si dos números decimales son de signo diferente será menor el de signo negativo. Ej. Entre los números 9,45 y 6,532 6,13 y 1,1 62,508 y 87,72• Si dos números decimales son de igual signo “Si iguala el número de decimales con ceros para luego eliminar la coma decimal y comparar como si fuesen números enteros”.Ejemplo comparar:5,75 con 5, 0765, 750 con 5,076•Ahora eliminamos la coma decimal ambos números57505076•Como 5750 es mayor que 5076 ⇒ 5,75 >5,076APLICACIÓN A LA VIDA: Para desarrollar habilidades matemáticas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

Resuelve la hoja de aplicación. Desarrolla las actividades de tu texto MED.

AREA: FORMACION RELIGIOSA:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos del texto, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Qué milagros recuerdas de Jesús?, ¿Qué es un milagro para ti? ¿Crees en milagros, has visto o te ha sucedido alguna vez?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿El acto milagroso lo hace un santo o lo hace Dios?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: La primera pesca milagrosa:Jesús "al pasar" les llamó y le siguieron. Pero, siendo más precisos, la llamada se produjo después de la primera pesca milagrosa. Sólo al final de ella se brota la decisión clara de Simón, Andrés, Juan y Santiago de dejarlo todo y de seguir a Cristo.Jesús enseñaSucedió que, estando Jesús junto al lago de Genesaret, la multitud se agolpaba a su alrededor para oír la palabra de Dios. Y vio dos barcas que estaban a la orilla del lago; los pescadores habían bajado de ellas y estaban lavando las redes. Entonces subiendo en una de las barcas que era de Simón, le rogó que la apartase un poco de tierra. Y sentado, enseñaba desde la barca a la multitud.


(Construcción, consolidación y aplicación)


La obediencia de los apóstolesCuando terminó de hablar, dijo a Simón: "Guía mar adentro, y echad vuestras redes para la pesca. Simón le contestó: Maestro, hemos estado fatigándonos durante toda la noche y nada hemos pescado; pero no obstante, sobre tu palabra echaré las redes. Y habiéndolo hecho recogieron gran cantidad de peces, tantos que las redes se rompían. Entonces hicieron señas a los compañeros que estaban en la otra barca, para que vinieran y les ayudasen. Vinieron y llenaron las dos barcas, de modo que casi se hundían. Cuando lo vio Simón Pedro, se arrojó a los pies de Jesús, diciendo: Apártate de mí, Señor, que soy un pobre pecador. Pues el asombro se había apoderado de él y de cuantos estaban con él, por la gran cantidad de peces que habían capturado. Lo mismo sucedía a Santiago y a Juan, hijos de Zebedeo, que eran compañeros de Simón. Entonces Jesús dijo a Simón: No temas; desde ahora serán hombres los que has de pescar. Y ellos, sacando las barcas a tierra, dejadas todas las cosas, le siguieron"(Lc). APLICACIÓN A LA VIDA: Para dar gracias a Dios por todo su sacrificio.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades: Lee e interpreta y resume un milagro de Jesús. Grafica la clase.





I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo.Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILAGrado y sección: 6to. “C”Duración:……………………………………..Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”. Fecha: jueves:……….. Agosto del 2012II. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES


C Expresión y



textos.

3.2 Revisa sus escritos y los de su compañero proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva.

- Textos dramáticos: 3.2.1 Participa en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus compañeros antes de editar.3.2.2 Crea textos dramáticos sencillos.


ACTITUDES: Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.

C.A3- Mundo físico y

conservación del ambiente.

3.14. Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental.

- El calentamiento global..

3.14.2 Explica la causa y efecto del rompimiento de la capa de ozono en un cuadro de doble entrada.3.14.3 Propone creativamente medidas para prevenir la contaminación.


ACTITUDES: Valora la conservación del medio ambiente.




ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) leen sus textos MED., luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Una novela será un texto dramático? , ¿Los cuentos de igual manera? ,.

-Hojas de aplicación. - Colores-Plumones-Copias- Libros del MED.-Diccionarios



INICIO-Motivación-Recuperación de saberes previos.

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿una obra teatral está basada en un texto dramático?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Textos dramáticos:El texto dramático, es aquel que representa algún conflicto de la vida a partir del diálogo entre los personajes. La noción de drama permite nombrar, en forma genérica, a cualquier obra escrita por un dramaturgo donde los hechos tienen lugar en un espacio y tiempo determinados.El fin del texto dramático es la representación de sus contenidos frente al público. El drama incluye tanto al texto escrito para el teatro como a la obra teatral (susceptible de representación escénica). Deben tener un mínimo de tres actos que presuponen el transcurso del planteamiento, nudo-clímax y desenlace. Han de suceder en tiempo presente, con menor influencia del pasado y/o futuro, sin influir la época en que estén situados.Términos de Obras Dramáticas.º Dramaturgo. Es el creador/autor de una obra dramática.º Espectador. Es el público que asiste a presenciar el desarrollo de un espectáculo.º Acto. Es la máxima unidad de acción que muestra un conjunto de situaciones esenciales, y es divida comúnmente en escenas.º Escena. Es la mínima unidad de acción en que consiste una obra dramática, cuyo objetivo es representar una única situación.º Conflicto(s). Es la serie(s) de problema(s) que afectan a los personajes, y se ven obligados a resolverlas satisfactoriamente, no importa qué tan agradable o desagradable pueda ser el resultado. La solución al conflicto principal debe verse consumada.º Escenario. Son los que marcan las entradas y salidas de personajes. Es el lugar en que se desarrollan las escenas que componen a un acto.º Escenografía. Recursos materiales que adornan y caracterizan al escenario otorgándole realidad.º Acotación. Indicaciones del autor para especificar datos como escenografía, tono, movimientos, efectos, acciones del actor.º Acción. Son los sucesos que dan lugar al transcurso y origen del problema y su resolución.º Parlamento. Son todas las intervenciones habladas de un personaje, y son las que conformarán al guión. APLICACIÓN A LA VIDA : Para mejorar la comprensión lectora.

METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?

ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

Escribe un texto dramático.(Resumido)

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE:MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan los gráficos en su texto MED, luego

- Pizarra- Ficha de aplicación- Lista de cotejo.


-Conflicto cognitivo



comentamos, respondiendo preguntas ¿Cómo contribuimos al calentamiento global? ¿Cómo ayudas a evitar el calentamiento global?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. Se consolida la clase con la participación de los alumnos.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué el hombre es el principal contaminador y destructor de la tierra?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: El calentamiento global: La Conferencia de Río de 1992 definió el cambio climático como «un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a actividades humanas que alteran la composición de la atmósfera natural y que viene a añadirse a la variabilidad natural del clima observada durante periodos de tiempo comparables».El exceso de dióxido de carbono en la atmósfera, un gas de invernadero, producido por la actividad humana al quemar combustibles fósiles, como los derivados del petróleo o el gas natural, se ha incrementado en 40 partes por millón desde 1960 hasta el año 2000. Esto ha producido el aumento artificial de la temperatura en la Tierra, la disminución de las masas de hielo polares o inundaciones, como señalan los expertos del IPCC (Panel Intergubernamental Para el Cambio Climático, con sede en los Estados Unidos).Se hacen algunos esfuerzos para frenar el aumento del CO2 en la atmósfera y eventualmente regresar a los niveles preindustriales. Para ello algunos países han firmado el Protocolo de Kyoto, mientras otros, como Estados Unidos y Australia pretenden disminuirlos a través de cambios tecnológicos, el uso de biocombustibles y le energía generada por el Sol, el viento o la fisión nuclear. METACOGNICION :¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:Resuelve las actividades de tu texto MED





I. DATOS GENERALES:I.E: Nro.0051 “JFSC” - Carapongo.Docente del aula: CARLOS ALMONACID DAVILAGrado y sección: 6to. “C”Duración:……………………………………..Nombre de la Unidad: “APLICANDO TECNICAS DE ESTUDIO MEJORAREMOS NUESTRO APRENDIZAJE”. Fecha: viernes:……….. Agosto del 2012II. ORAGANIZACION DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES


A1. Expresión artística 1.1. Explora y

experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografía, utilería y vestuario en la realización de juegos teatrales y animación de objetos.

- Dibujo y pintura.- Concepto.- Ejemplo.

1.1.3 Utiliza colores para manifestar sus emociones y vivencias.1.1.4 Dibuja creativamente utilizando línea y colores.


ACTITUDES: Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

C Expresión y



textos.

3.3 Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para la producción de textos

- Series verbales. 3.3.3 Identifica los elementos que completan una serie de palabras o términos.


ACTITUDES: Se interesa por hacer uso correcto de los signos de puntuaron en sus escrito y cuando lee.E.F Programación por el

docente del área. Programación por el



docente del área. Programación por el docente del área.

ACTITUDES:

ACTITUDES: Respeta toda forma de vidaIV.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

PROCESOS PEDAGOGICOS





INICIO.(Motivación, recojo de saberes

ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.

MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan el ejemplo, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Qué hace la niña?, ¿Cómo está pintado?, ¿Podrías hacerlo?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS.CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cres que siempre se podra utlizar cualquier otro material para pintar?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION : Dibujo y pintura: Dibujo significa tanto el arte que enseña a dibujar, como delineación, figura o imagen ejecutada en claro y oscuro, que toma nombre del material con que se hace.1 El dibujo es una forma de expresión gráfica, plasmando imágenes sobre un espacio plano, por lo que forma parte de la bella arte conocida como pintura. Es una de las modalidades de las artes visuales. Se considera al dibujo como el lenguaje gráfico universal, utilizado por la humanidad para transmitir sus ideas, proyectos y, en un sentido más amplio, su cultura. Mucho del trabajo depende del tipo de Paisajes que pretendemos pintar. Sobre los colores, hoy se pueden encontrar oleos de diversas tonalidades lo que permite ahorrar tiempo en vez de hacer las mezclas por nosotros mismos. Siempre es importante observar al detalle la variación de colores para así evitar cualquier eventualidad. Muchas ves no se obtendrán los colores deseados, pero lo más importante es lograr una armonía general.APLICACIÓN A LA VIDA: Permite desarrollar habilidades artísticas.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:a. Crea un diseño como el ejemplo.AREA: Educación por el arte:



previos y conflicto cognitivo)


ACTIVIDADES PERMANENTES: Saluda a los niños y se realiza la oración. Escuchar los criterios de evaluación antes de comenzar la sesión.MOTIVACIÓN: Los niños (as) observan la lámina, luego comentamos, respondiendo preguntas ¿Cómo esta ordenado la serie de dibujos?, ¿En una serie debe haber relación entre los conceptos o palabras?RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS. El profesor consolida la clase con una lluvia de ideas.CONFLICTO COGNITIVO: ¿En una serie, ayuda la relación de las alternativas de respuesta?PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Series verbales,Una serie es el conjunto de cosas, conceptos, palabras, personas, etc., relacionadas entre sí que ocurren o suceden una detrás de otra; teniendo en cuenta un modelo en el cual los elementos se derivan o relacionan unas con otras según el contexto.Ejemplo:01. Arguedas, Agua, Chocano,..... Albújar, Matalachéa) Azahares b) Tristitia c) Pasionarias d) Simbólicas e) AnarquíaExplicación. La serie nos presenta una secuencia de autor a obra, así faltaría establecer entre las alternativas la obra escrita por Chocano.Trabajando con las alternativas tendríamos:- Chocano escribió Azahares SÍ- Chocano escribió Tristitia NO, fue escrita por Abraham Valdelomar- Chocano escribió Pasionarias NO, fue escrita por Ricardo Palma- Chocano escribió Simbólicas NO, fue escrita por José María Eguren- Chocano escribió Anarquía NO, fue escrita por M. Gonzales PradaRespuesta: a) AzaharesEjemplo: 02. Triángulo, prisma, pirámide, trapecio,....... cubo.a) Polígono b) Cuadrado c) Cilindro d) Círculo e) RomboExplicación: tenemos una sucesión de figuras geométricas.Analizando tenemos:El triángulo (figura plana), el prisma (figura del espacio), la pirámide (figura del espacio), el trapecio (figura plana), el cubo (figura del espacio). Según la primera parte de la serie tenemos una figura plana y dos del espacio, ello implica que necesitamos una figura del espacio. La única figura plana entre las alternativas es cilindro.Respuesta: c) cilindro.Ejemplo: 03. Cerdo, oveja, gallina, huevo,............, jamón.a) Salchicha b) Lana c) Plumas d) Pollo e) YemaExplicación: estamos frente a una serie de producto proporcionado. De cinco podemos elaborar jamón; de la gallina podemos obtener el huevo; teniendo en cuenta las alternativas diríamos de la oveja podemos obtener su lana.Respuesta b) lana.Ejemplo: 04. Carretilla, moto,......., automóvil, remolcador, locomotora.a) coche b) bicicleta c) camión d) triciclo e) carrozaExplicación. Tenemos una secuencia de elementos que se caracterizan por la cantidad de ruedas estableciendo así una relación de intensidad de menor a mayor. La carretilla tiene una rueda; la moto dos ruedas;.......... el automóvil



cuatro ruedas; el remolcador tiene + de cuatro ruedas y la locomotora más de diez ruedas.Según la necesidad de la serie debemos tener un elemento que tenga más de dos ruedas y menos de cuatro, es decir, de tres redas, sería entonces triciclo.Respuesta: d) Triciclo.EJERCICIOS DESARROLLADOS1. Paroxismo, ataque, sarasa, afeminado, excentricidad.a) fogosidad b) extravagancia c) agitar d) excepción e) relevanteRespuesta: b) extravagancia.2. Elación,.........., laconismo, afluencia, ostracismo, repatriación.a) sencillez b) plebeyez c) apatía d) declinación e) primordialRespuesta: a) sencillez3. Harén,..... Cáfila, persona, rapazada muchachos.a) barragana b) colegar c) concubinas d) amantes e) serralloRespuesta: c) concubinas.4. Avispa, abeja, pulpo,........a) cetáceo b) atún c) ballena d) camarón e) ostraRespuesta: b) ostraAPLICACIÓN A LA VIDA: Para mejorar la ortografía y la caligrafía.METACOGNICION:¿Qué aprendiste?¿Cómo aprendiste?¿Qué dificultades tuviste al aprender?ACTIVIDADES DE EXTENSION: Resuelve las siguientes actividades:

En cuadro de doble entrada escribe 5 palabras: series de palabras de diferentes clases.

Grafica la clase.



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3. Sesion de Aprendizaje Carlos a. d