3. Sesiones de Aprendizaje - 1º

UNIDAD Nº 02

“¡SALVEMOS NUESTRO PLANETA TIERRA”

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01“AMÉRICA EL JARDIN DE LA TIERRA”

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01“JUGANDO A LOS ACERTIJOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

TÍTULO DE LA SESIÓN Adivinanza

Descripción del

Aprendizaje.

Observan, comentan y crean adivinanzas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Área/AF Competencia Capacidades Indicadores Inst. de evaluación

Co

mu

nic

ació

n

1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Lista de Cotejos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Materiales y recursos

Inicio

Propósito didáctico

- Crean adivinanzas cortas. - Láminas.

Motivación- Observan, comentan y reflexionan con sus

compañeros y compañeras sobre la adivinanza y la imagen de los niños.

- Cuadernos

Saberes previos

¿Qué estarán pensando el niño y la niña?

¿Qué creen que dice en el texto?

¿Conoces alguna adivinanza? Compártela con tus compañeros y compañeras.

- Plumones.

- Colores.

Conflicto cognitivo

¿Qué es una adivinanza?

¿Para qué sirven?

¿Puedes crear una adivinanza?

-

Desarrollo - Leen tarjetas de adivinanzas con ayuda de la profesora.

- Marca con una “X” el dibujo que corresponde a

-


la adivinanza.

- Se dividen en grupos entregándoles unas figuras de animalitos.

- Completan las palabras del papelote que les tocó, escribiendo las vocales que faltan.

- Exponen sus trabajos, nombran la respuesta y las vocales que completaron.

- Juegan a representar animales con su cuerpo y el resto del grupo trata de adivinar de quién se trata desarrollando su imaginación, creatividad y lenguaje.

- Realizan adivinanzas resolviendo una ficha.

- Comparan sus respuestas y comentan sobre la actividad.

- Crean adivinanzas y dibujan sus respuestas.

Cierre

- Responden preguntas:

¿Qué aprendiste hoy?

¿Fue fácil aprender a crear adivinanzas?

¿Fue fácil adivinar las respuestas?

¿Puedes identificar con facilidad una adivinanza?

¿Te gusta crear adivinanzas?

-

Tarea o trabajo en casa

- Con ayuda de tu familia crea diversos adivinanzas y coloca las respuestas en un aparte oculta.

- Observan bien una figura. Encuentra: el sombrero, el pantalón, la campana y la camisa. Delinea y pinta.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Creación de series hasta 10 objetos criterio perceptual.

Descripción del

aprendizaje.

Observan, ordenan y realizan seriaciones.



Ma

tem

átic

a

1. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

MatematizaRepresentaComunica Elabora Utiliza Argumenta

- Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño, longitud, grosor, valor numérico y otros.

Prueba objetiva

MatematizaRepresentaComunica Elabora Utiliza Argumenta

- Construye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según su propio criterio.

- Formula y ordena una serie según el valor numérico.

Prueba Escrita



Inicio Propósito didáctico

- Realiza seriaciones. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un gusanito con números.

- Entonan la canción los 10 perritos.

- Bloques lógicos.

Saberes previos

- Situación de contexto: ¿Qué observan en la imagen?

¿Cuántos anillos tiene el gusano?

¿En qué número comienza y termina?

¿Les gusta la canción?

¿Cuántos perritos tenían?

- Objetos.

- Papelotes.

- Plumones.

- Fichas.


¿Cuántos perritos le queda al final?

Conflicto cognitivo

¿Qué es una seriación?

¿Para qué sirve la seriación de números?- Cuadernos

Desarrollo

- Resuelven situaciones problemáticas de seriación.

- Completa una ficha con tu respuesta.¿Qué semillas usó José?

¿Cuántas semillas puso primero?

¿Cuántas semillas puso después?

¿Qué semillas debe colocar José?

- Sacan su material: chapitas, piedritas, fideos, etc. y su tarjeta de números hasta el 10.

- Representan con el material lo que indica la tarjeta de números en su mesa.

- Completan la serie según corresponda a cada grupo.

- Realizan series de números en forma alternada.

- Completan series utilizando sumas.

- Sistematizan con ayuda del profesor en su cuaderno.

- Desarrollan ejercicios de reforzamiento.

- Escriben los números de la nube blanca siguiendo el orden numérico.

- Marcan la alternativa que corresponda a cada una.

- Resuelve ficha de Aplicación

- Colores.

Cierre

- Responden a preguntas¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue fácil hacer la seriación?

¿Puedes realizar series sumando un número?

-


- Actividades de extensión

- Dibuja la cantidad de elementos que indica la tarjeta.

- Coloca el número de objetos que corresponde en cada tarjeta.

- Continúa la serie en la recta numérica. - Resuelve series con materiales de su domicilio

colocándolos por tamaño, grosor, cantidad.

- Repasan los números hasta el 10.

-

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3

TÍTULO DE LA SESIÓN El suelo Características

Descripción del

aprendizaje.

Observan, comentan y diferencian los tipos de suelo.



Cie

nci

a y

Am

bie

nte

3. Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.

3.3. Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el suelo.

- Identifica los tipos y características del suelo de su localidad.

Prueba objetivo.



Inicio


Identifica las características del suelo. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños sentados en el suelo.

- Escuchan con atención la lectura: EL SUELO

- Cuadernos

- Colores.

Saberes previos

- Situación de contexto:

- Responden interrogantes:

¿Qué observas en la imagen?

¿Qué hacen los niños y las niñas?

¿Dónde se encuentran?

- Comentan cómo se formó el suelo.

- Lápiz.

- Fichas.

Conflicto cognitivo

¿Cómo es el suelo? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué tipos de suelo hay?

- Definen el suelo

-

Desarrollo - Se informan sobre las características del suelo.

- Realizan un experimento del suelo.

- Después de observar y realizar el experimento llegan a conclusiones.

- En un cuaderno, dibujan la muestra de arena, de tierra de jardín y de piedras.

- Comentan sobre las características del suelo.

- Diferencian los tipos de suelo: TIPOS DE SUELOS

Suelos rocosos, suelos arcillosos, Suelos

-


arenosos, Suelos orgánicos.

- Resuelven ficha de aplicación.

Cierre

- Responden preguntas

¿Qué aprendimos hoy? ¿Puedes diferenciar los tipos de suelo? ¿Conoces las características del suelo?

¿Puedes definir el suelo?

-


Extensión

- Averiguan qué tipo de suelo tiene tu comunidad y qué se cultiva en él.

-

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

La observación directa y sistemática.

La lista de cotejos

El registro anecdótico

Portafolio

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. Pruebas objetivas

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de correspondencia.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

La autoevaluación

La coevaluación

La heteroevaluación

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 02“LOS AMERICANOS SOMOS UNA GRAN FAMILIA”


TÍTULO DE LA SESIÓN Lectura de palabras América, Relación imagen palabra

Descripción del

Aprendizaje.

Identifica y escribe palabra.



Co

mu

nic

ació

n

3. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

3.1. Se apropia del sistema de escritura.

- Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera).

Lista de cotejos

4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión.


- Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.

Prueba de Entrada



Inicio


- Identifica la palabra América. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños de varios países de América.

- Aprendemos y entonamos en grupo la canción “Un canto de Amistad”.

- Tarjetas.

- Cuaderno.

Saberes previos


- Responden a interrogantes:


¿Qué hacen los niños?

¿De qué países son los niños?

- Comentan sobre la canción de un Canto de Amistad nombrando los países de América.

- Cancione-ro.

- Plumones.

- Colores.

- Lápices.

Conflicto cognitivo

¿Por qué se dice que son hermanos Americanos?

¿Cuándo se celebra el día de las América? ¿Qué países lo conforman?

Entonan la canción: “Un canto de Amistad”

Reconocen las palabras escritas en mayúsculas como los países.

-

Desarrollo

- Colorean la palabra América de la canción.

- Reconocen la palabra América en diferentes tarjetas y la encierran en un círculo.

- Colorean los círculos según las sílabas.

- Desarrollan actividades.

¿Qué sonido hace cada uno? Lee y escribe.

- Repasa las vocales y completa las palabras.

¿Cómo se llama? Escriben la vocal que falta.

- Leen y unen con una línea la oración con cada imagen.

- Lee y une cada palabra con su imagen.

- Observa y une con una línea la figura con el nombre:

- Escriben oraciones con las palabras de la imagen.

- Realizan una ficha de aplicación:

-

Cierre

- Responden que aprendimos hoy? ¿Cuántos países forman el continente y con qué países limita el Perú? ¿Puedes decir porque se festeja el día de las Américas?

-



Extensión.

- Averiguan el nombre y su capital de los países que limita el Perú.

- Confeccionan una bandera de un país de América.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Normas de convivencia familiar.

Descripción del

aprendizaje.

Nombra las normas de convivencia familiar.



Per

son

al S

oci

al

1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas y sin distinción.

1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción y acuerdos de convivencia.

- Señala las normas ayudan a que un buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

- Practica normas de convivencia en el aula.

Prueba gráfica



Inicio


- Reconoce que es importante colaborar en la familia.

- Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre una niña limpiando la mesa.

- Entonan la canción mi Familia utilizan los dedos de la mano y la música del campanero.

- Cuadernos

- Colores.

Saberes previos


¿Qué hace la niña?


¿Crees que es correcto lo que está haciendo?

¿Cómo debes ayudar a tu mamá en casa?

¿Cuántos miembros tiene tu familia? ¿Qué funciones tiene cada miembro de la familia?

- Plumones.

- Cartulina.

- Lápiz.

Conflicto cognitivo

¿Qué Son las normas?

¿Qué normas de convivencia tiene tu familia?

¿Cómo se organizan en tu familia?

-

Desarrollo - Comentan que los niños colaboran en la casa realizando labores sencillas.

- Describen algunas actividades que se realizan en la casa.

- Marca con un (aspa). Las actividades que son frecuentes en tu familia.

-


- Comenta que en muchas familias, los niños y las niñas colaboran con los mayores realizando labores sencillas:

- Dialogan que la ayuda de los niños es muy valiosa para la familia.

- Nombran las actividades que realizan los niños para ayudar a la familia.

- Realizan una ficha de aplicación.

Cierre

- Responden interrogantes

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué importantes es aprender sobre los normas de convivencia familiar? ¿Cómo la aplicas en tu familia?

¿Colaboras con tu familia en la casa? ¿Cómo?

-


- Realizan actividades de extensión para afianzar sus conocimientos.

1. Colorea la actividad que se realiza en familia.

2. Colorea la palabra correcta de las actividades que realizan.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Representación de números hasta 5.

Descripción del

aprendizaje.

Identifica y representa hasta el número 5.



Mat

emát

ica


Matematiza RepresentaComunica Elabora Utiliza Argumenta

- Expresa con material concreto, dibujos o símbolos de los números naturales hasta 5, a partir de situaciones cotidianas.

Prueba gráfica



Inicio


- Representa los números naturales hasta el 5. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños contando paleta.

- Observan juguetes en el estante de una tienda y los cuentan:

- Colores.

- Tarjetas.

Saberes previos



¿Qué hacen la niña?

¿Cuántas muñecas hay?

¿Cuántas pelotas hay?

- Marca con una x la fila que tiene un juguete más que la de los aviones.

¿Cuántos trenes hay?

- De números.

- Cuadernos

- Fichas.

- Objetos.

- Chapitas.

Conflicto cognitivo

¿Sabes contar hasta el 5?

¿Puedes representar números con objetos?

- Salen al patio y cuentan las aulas del colegio.

- Bloques lógicos.

Desarrollo - Juegan con chapitas de colores y forman

grupos por colores. -


- Cuentan ¿cuántas chapitas hay en cada grupo?.

- Forman grupos de 1,2,3,4 ó 5 chapitas.

- Usan tarjetas de números del 1 al 5 y forman grupos con su número correspondiente.

- Repasan los números del 1 al 5.

¿Cuántas frutas hay escriben el número que le corresponde

¿Cuántas verduras hay? Cuenta y escribe.


Cierre

- Responde a interrogantes

¿Qué aprendimos hoy?

¿Puedes contar con facilidad hasta el 5? ¿Colocas con facilidad la tarjeta de números con la que corresponde?

-


- Realizan ejercicios de extensión con los números del 1 al 5.

¿Cuántos objetos hay? Escribe el número en el recuadro.

- Colorea según el número.

- Colorea tantos objetos como indica la tarjeta.

- Practicamos la escritura de números y cuenta los puntos en el dominó.

-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos


Portafolio








La autoevaluación

La coevaluación


RUTA DE APRENDIZAJE Nº 03

“ORDENAMOS Y DEDUCIMOS SOBRE EL DON DE LA VIDA”


TÍTULO DE LA SESIÓN Número ascendente y descendente hasta el 5.

Descripción del

aprendizaje.

completa y ordena números en forma ascendente y descendente.



Mat

emát

ica


MatematizaRepresenta ComunicaElaboraUtilizaArgumenta

- Explora el uso de los números naturales hasta 5 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

Prueba objetiva




- Ordena números en forma ascendente y descendente.

- Lámina.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un niño que sube gradas.

- Entonan la canción: Los elefantes

- Cuaderno.

- Colores.

Saberes previos



¿Cuántas gradas quiere subir el niño?

¿Cómo hace para bajar el niño?

¿De qué otra forma puede subir o bajar?

¿Qué hace el elefante?

¿Cuántos elefantes comienzan a balancearse?

¿Cuántos terminan en la tela de la araña?

- Lápiz.

- Pizarra.

- Fichas.

- Objetos.

- Números.

Conflicto cognitivo

- ¿Qué significa ascendentes y que descendentes? ¿Puedes ordenar en forma ascendente los números? ¿Qué diferencia hay

-


entre ascendente y descendente?

Desarrollo

- Se presenta el tema: NÚMEROS ASCENDENTES Y DESCENDENTES

- Resuelve ejercicios de reforzamiento.

- Observa los gusanitos y escribe los números que faltan.

- Completa la tabla correctamente con el número anterior y posterior o siguiente

- Escribe en el tren el número que está entre los dos números dados.

- Ordena los números de los globitos en la recta numérica en forma creciente o ascendente.

- ordenan tarjetas de números en forma ascendente y descendente.

-

Cierre

- Responde a preguntas:

¿Qué aprendimos hoy? Puede ordenar números en forma ascendente y descendente?

¿Distingo la palabra ascendente y descendente?

-


- Resuelve ficha de extensión

Ordena los números de las hojitas en la recta numérica en forma ascendente o descendente.

Qué número corresponde a cada figura.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Inferencia del texto.Responder preguntas de opinión.

Descripción del

aprendizaje.

Leen en forma clara lecturas sencillas.



Co

mu

nic

ació

n


1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

- Deduce hechos a partir de ideas explícitas y próximas en los textos que escucha.

Lista de cotejos

2. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

2.5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

- Responde preguntas en forma pertinente.

Lista de cotejos




- Realiza inferencias de un texto. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los niños leyendo un libro:

- Fichas.

- Cuader-nos.

Saberes previos


- ¿Qué observas en la imagen?

- ¿Qué hacen los niños?

¿Quiénes están en la lámina?

¿Qué tiene la marioneta en la mano?

¿Qué ropa tiene puesta? ¿Te gusta?

¿Qué está haciendo el mono?

¿Adónde piensas que irán después?

- Colores.

- Lápices.

- Textos.

Conflicto cognitivo

- ¿Te gusta leer? ¿Sabes leer? ¿Comprendes lo que lees?

- ¿Dónde crees que se desarrolla el texto?

-


- ¿Quiénes son los personajes?

Desarrollo

- Escuchan con atención el relato del texto. Mimi, la marioneta

- Realizan memoria visual de las palabras y del significado del texto.

- Comentan sobre la lectura Mimi…

- Reconocen la letra mayúscula del texto.

- Identifican las palabras que están resaltadas.

- Observa estas ilustraciones. Luego, busca sus nombres y únelos con una línea.

- Recuerda el relato y completa las expresiones con la palabra correcta. Sigue el ejemplo.

- Realizan análisis de imágenes y practican su expresión oral.

- Busca las Figuras escondidas. Luego píntalas de colores.

- Encierra la ilustración intrusa de cada fila.

-

Cierre

- Responden preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Comprendes lo que lees?¿Responde correctamente por preguntas? ¿Infieres un texto con facilidad?

-


- Leen un cuento con el acompañamiento de sus padres para narrar al día siguiente a sus compañeros.

-


“COMUNICÁNDONOS VALORAMOS EL SUELO”


TÍTULO DE LA SESIÓN - Dialogo.

- Escritura de palabras con “s” a partir de imágenes.

Descripción del

aprendizaje.

Reconoce y escribe palabras con la letra “s”.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


1.2. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

- Identifica información básica y algunos detalles de conversaciones, diálogos y noticias con temática cotidiana.

Lista de cotejos


4.1.Se apropia del Sistema de Escritura


P.E.



Inicio


- Escribe palabras con “s” a partir de imágenes - Láminas.

Motivación- Observan, comentan y reflexionan sobre los

niños que dialogan.- Cuaderno.

- Lápiz.

Saberes previos

- Responden las siguientes preguntas:


- Colores.

- Fichas.



¿Sobre qué están dialogando?

- ¿Qué te gusta a ti?

- Papelote.

Conflicto cognitivo

¿Conoces la letra “S”? ¿Puedes escribir palabra con “s”?

- Plumones.

Desarrollo

- Realizan actividades

- Observan, la imagen y comentan sobre la niña que toma la sopa.

- Leen la oración: Sofi toma sopa de sémola.

- Identifican la “s” “S” en diferentes formas.

- Reconocen la palabra silla, la parten en sílabas.

- Nombran palabras con “si”.

- Juegan con letras móviles y forman palabras con “s”.

- Une cada dibujo con su palabra que comience con “s”

- Pinta de color rojo las palabras escritas con “S”

- Elige la palabra que falta y completa la oración.

- Elige silabas del cartel para formar palabras.

- Escribe sus nombres según la imagen

- Ordena las palabras y escribe la oración.


-

Cierre

- Responden a preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendo distinguir la letra s?¿?Qué dificultades tuve?¿Para qué me sirve aprender la letra S?

-


- Extensión: investigan palabras que comiencen con S con ayuda de sus familiares. Dibujan lo que más les guste.

- Realizan diversos trazos y el caligrama de la letra S.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Utilidad del suelo.

Descripción del

aprendizaje.

Observa y reconoce la utilidad del agua.



CIE

NC

IA Y

A

MB

IEN

TE


3.3. Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el suelo.

- Señala la utilidad del suelo en la vida de los seres vivientes.

Prueba objetiva



Inicio


- Nombra la utilidad del agua.

-

- Lámina.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del suelo:

- Escuchan con atención la historia ¿Qué gastados estaban los suelos?

-

- Cuaderno

- Colores.

- Fichas.

Saberes previos

- Responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué observas en la imagen?

- ¿Qué nos pide el niño?

- ¿Por qué crees que los suelos de la comunidad estaban debilitados?

¿Qué recomendaciones habrá dado el ingeniero para recuperar el suelo?

¿Cómo evitamos que el suelo, el aire y el agua de nuestra comunidad se contaminen?

-

- Papelógra-fos.

Conflicto cognitivo

- ¿Qué es el suelo? ¿Para qué sirve el suelo?

- ¿Por qué es importante el suelo?

-

Desarrollo - Visitan el jardín o huerto de la I.E

- Observan las plantas.

- Comentan sobre los jardines de su I.E. y su cuidado.

- Dialogan sobre los suelos

- Comentan sobre la utilidad de los suelos y su importancia.

-


- Sistematizan la utilidad de los suelos en sus cuadernos.

Cierre

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos a conocer la utilidad de los suelos? ¿Qué dificultades tuve para darme cuenta de la importancia de los suelos? ¿Cómo me sentí con o que aprendí? ¿Para qué me sirve por qué aprendí?

-


- EXTENSIÓN

- Observan y colorean la utilidad de los suelos.

- Resuelven Ficha de Aplicación

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Técnica gráfico plástico corrugado

Descripción del

aprendizaje.

Utiliza la técnica del corrugado.



AR

TE

1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

1.1. Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos Corporales.

- Practica creativamente las técnicas grafica plásticas: del corrugado.

Lista de cotejos



Inicio


- Aplica la técnica del corrugado. - Cartulina.

Motivación- Observan, comentan y reflexionan sobre la

imagen de niños dibujando.- Colores.

Saberes previos




¿Te gusta dibujar o practicar otras técnicas?

- Papel sedita.

- Cola sintética.

Conflicto cognitivo

- ¿Conoces la técnica del corrugado? ¿Cómo lo haces?

- Fichas.

Desarrollo - Salen al patio y juegan a los países.

- Elaboran banderas de los países americanos en forma grupal a través de la técnica del corrugado.

- Aplicar la técnica del corrugado para decorar los trabajos

- Escriben en carteles los nombres de los países según las banderas elaboradas

- Decoran los carteles creativamente

- Exponen sus trabajos y explican el procedimiento para su elaboración

-


Cierre

- Responden preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí la técnica del corrugado

- ¿Qué dificultades tuve al realizar mi trabajo? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

-


Actividades de extensión

- Trazan un dibujo libre y aplica la técnica del corrugado

- Exponen sus trabajos en la galería del colegio

-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos


Portafolio








La autoevaluación

La coevaluación


RUTA DE APRENDIZAJE Nº 05“CONOCIENDO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL”


TÍTULO DE LA SESIÓN El comentario

Descripción del

aprendizaje.

Comprende Textos.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


2.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.

- Explica el propósito de su texto oral.

Lista de cotejos



Inicio


- Realizan comentarios sobre la lectura - Fichas.

- Colores.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen:

-

- Lápiz.

- Láminas.

Saberes previos



- ¿Qué hacen los niños? ¿Para qué comentan?

¿Qué comentan los niños?

- Cuadernos

- Textos.

Conflicto cognitivo

- ¿Qué es un comentario? ¿Saber realizar el comentario de un tema?

-

Desarrollo - Escuchan un relato con atención: EL SAPO SARAFIN.

- Nombran las imágenes del texto.

- Reconocen la imagen con la palabra del texto.

- Leen las palabras resaltadas del texto.

- identifican las palabras con “s”.

- Realizan la comprensión del texto:

- Observan estas ilustraciones. Luego busca

-


sus nombres y únelos.

- Recuerdan el relato que escuchaste y completa cada oración, subrayando la palabra correcta.

- Recuerdan el relato que escuchaste y marca, con una X, la respuesta correcta.

- Observa dentro de la soga y busca una palabra para cada figura. ¿Las encontraste? ¡Bravo! Ahora, únelas.

Cierre

- Responden preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos a decir un comentario? ¿Para qué nos sirve hacer un comentario?

- Realizan lista de cotejo.

-


- Extensión: Realizan un comentario de un paseo del día domingo

- Recortan palabras con “s” y pegan en su cuaderno.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Conservación del patrimonio natural y cultural.

Descripción del

aprendizaje.

Reconoce que es importante conservar el patrimonio natural y cultural.



PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L 1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas y sin distinción.

1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

- Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontáneamente.

Prueba gráfica



Inicio


- Practica acciones de conservación su patrimonio cultural.

- Láminas.


imagen de unos niños bailando una danza típica del Perú.

- Papelógra-fo.

Saberes previos


- ¿Qué observan en la imagen?

- ¿Qué hacen los niños?

- ¿Qué danza estarán bailando?

- ¿Cuál es la danza típica de tu región?

- Cuadernos

- Lápiz.

- Colores.

Conflicto cognitivo

- ¿Qué es el patrimonio cultural natural? ¿Qué diferencia hay entre Patrimonio natural cultural?

-

Desarrollo - Observan imágenes de plantas, animales, lugares, monumentos del Perú.

- Describe y clasifica:


- ¿Qué imágenes representan las riquezas naturales?

- ¿Cuáles son las riquezas creadas por el hombre?

- Comentan que los recursos naturales que posee un país depende de las características geográficas de su territorio.

- Se informan sobre la riqueza natural del Perú.

-


- ¿Qué monumentos históricos hay en nuestra región?

- ¿Por qué deben ser protegidos y conservados?

- Recortan y pegan las figuras para reconocer las vestimentas y danzas del país.

Cierre- Responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy

día? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve?

-


- ACTIVIDAD DE EXTENSION

- Investigan dibujan y colorean las comidas y platos típicos de cada región

- Pegan según indica los lugares de gran atractivo turístico en el Perú.

- Realizan una ficha de aplicación

-

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

“CUIDEMOS NUESTRO PLANETA”

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 06“DIFERENTES FAMILIAS VIVEN EN EL PLANETA TIERRA”


TÍTULO DE LA SESIÓN Conversación, saberes de familia.

Descripción del

Aprendizaje.

Identifica información en conversaciones.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


1.2. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

- Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.

- Identifica información básica y algunos detalles de conversaciones, diálogos y noticias con temática cotidiana.

Lista de cotejos


2.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

- Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.



InicioPropósito didáctico

- Identifican conversaciones de la familia. - Láminas.



niños que conversan.- Papelógra-

fos.

Saberes previos





- Pizarra.

- Cuadernos

- Colores.

- Lápiz.

Conflicto cognitivo

- ¿De qué conversan? ¿Qué es la conversación?

- Fichas.

Desarrollo

- Observan, y escuchan la conversación de la maestra con los niños.

- Identifican las conversaciones.

- Comentan sobre el tema de la conversación.

- colorean las conversaciones.

- reconocen que todas las familias son diferentes.

- Realizan la comprensión de la lectura:

- Comprendo lo que leí

- ¿Quién dijo esto? Rodea.

- ¿Cómo es el papá de cada uno? Une.

- ¿Cuántas familias aparecen en la lectura? Rodea.

- Da tu opinión.

- ¿Por qué son diferentes las familias de la lectura?

- ¿Cómo es tu familia? Explica a qué se dedican tus papás.

- ¿Qué cosas buenas recibes en tu familia?

- ¿Por qué es tan importante que todos los niños tengan una familia?

- Resuelven LISTA DE COTEJOS

-

Cierre- EXTENSION: Conversan con sus padres

sobre el trabajo que realizan.-

Tarea o trabajo en casa- Cierre: ¿Qué aprendí hoy día? ¿Cómo lo

aprendí?¿Qué dificultades tuve?-


TÍTULO DE LA SESIÓN Creación de series hasta 10 objetos Tamaño

Descripción del

aprendizaje.

Realiza seriaciones con números.



MA

TE

MÁ

TIC

A


MatematizaRepresentaComunicaElabora Utiliza Argumenta

- 1.4. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según el tamaño, longitud, grosor, valor numérico y otros.

Prueba grafica



Inicio


Crean seriaciones de objetos. - Papelógra-fos.


imagen de una familia de osos.- Láminas.

Saberes previos



- ¿Cómo están ordenados?

- ¿De qué otra forma se pueden ordenar?

- ¿Cuántos ositos hay?

- ¿Quién está primero?

- ¿Quién va al final?

- Cuadernos

- Bloques lógicos.

- Figuras de imágenes.

Conflicto cognitivo

- ¿Qué es seriación de números? - Cuadernos

Desarrollo - Se presenta el tema seriación de números ¿Qué cubo sigue?

- Dibujan y pintan según la secuencia:

- Observan la caja de frutas y colocan la cantidad que le corresponde

¿Qué fruta hay más?

- Colores.

- Lápiz.


¿Qué fruta hay menos?

¿Cuántos plátanos hay?

¿Cuántas naranjas hay más que manzanas?

- Realizan seriaciones con útiles escolares de su aula.

- Practican ejercicios de seriaciones en grupo utilizando objetos de su aula.

- Realizan seriaciones con tarjetas de números.

- Resuelven actividades de desplazamiento

1.- ¿Cuántos animalitos hay en cada grupo? Cuenta y escribe.

2.- Cuentan y rodean el número que indica.

3.- Dibujan y colorean, según lo indicado.

Cierre


¿Qué aprendí hoy día? ¿Cómo aprendí a crear series con objetos? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo me sentí con lo que aprendí?

-


- Extensión:

- Colorea el número de figuras que se indica:

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Tipo de sueloPreparación del humus de lombriz

Descripción del

aprendizaje.

Reconoce tipos de suelo.



CIE

NC

IA Y

A

MB

IEN

TE


3.9. Identifica las características de diferentes tipos de suelo de su localidad: color, olor, retención de agua y aire para su uso productivo.

- Señala los diferentes tipos de suelo de su localidad.

Lista de cotejos



Inicio


- Preparan humos de lombriz. - Láminas.


imagen de unos animales comiendo pasto.- Papelógra-

fos.

Saberes previos


- ¿Qué observamos en la imagen?

- ¿Qué hacen los animales? ¿Qué comen?

- Cuadernos

- Colores.

Conflicto cognitivo

- ¿Para qué sirve el suelo? ¿Cómo se prepara el suelo para la agricultura?

- Lápiz.

Desarrollo

- Recuerdan el concepto de él suelo y su importancia.

- Comentan que los tipos de suelo son: Suelo arcilloso, desértico o arenoso y agrícola.

- Observan diferentes láminas y reconocen los tipos de suelo.

- Nombran características de cada tipo de suelo.

- Reconocen la importancia de los suelos.

- Realizan experimento para preparar el Humus lombriz

- Observan el experimento y contestan a las preguntas:

- ¿Cómo está la tierra el primer día?

- ¿Cómo está la tierra después de un mes?

- ¿Para qué nos sirve la Tierra con humus?

- Fichas.

Cierre - Responden preguntas -


¿Qué aprendí hoy día? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo me sentí?

¿Con lo que aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Tarea o trabajo en casa- EXTENSIÓN: Cultivan un planta en un

macetero y anotan en una ficha de observación los cambios que producen.

-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos


Portafolio








La autoevaluación

La coevaluación


RUTA DE APRENDIZAJE Nº 07“A LEER SOBRE LA CONSERVACIÓN DEL PLANETA”


TÍTULO DE LA SESIÓN La entonación

Descripción del

aprendizaje.

Pronuncian con claridad las palabras.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


2.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

- Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto.

- Pronuncia con claridad trabalenguas dando la entonación del texto.

Lista de cotejos



Inicio


- Leen con entonación adecuada. - Láminas.

- Cuadernos


niños leyendo.- Fichas.

Saberes previos



¿Qué hace la niña?

¿Qué estará leyendo la niña?

- Colores.

- Lápiz.

- Textos.

Conflicto cognitivo

¿Puedes leer una lectura con entonación adecuada?

- Imágenes.

- Tarjetas de letras.

Desarrollo - Escuchan este relato con atención:

- Leen con ayuda de la profesora la lectura; Pepa la pulga lista.

- Realizan la comprensión del texto:

- Observan estas ilustraciones. Luego buscan sus nombres y únelos.

- Recuerdan el relato y completan, las

- Tarjetas con palabras.


expresiones encerrando en un círculo la palabra correcta.

- Observan las figuras. Leen los nombres están en los carteles del pino.

- Une los carteles con las imágenes.

- Comenta sobre cada imagen.

- Realizan oraciones orales con cada palabra de los carteles.

- Describen las imágenes nombrando sus características.

- Pronuncias con claridad las palabras.

- Usan lápices de colores y unen cada palabra con su figura.

- Copian tres de las palabras anteriores.

Cierre

- Responden preguntas

¿Qué aprendí hoy día? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo me sentí con lo que aprendí?

-

Tarea o trabajo en casaEXTENSIÓN: Practican lecturas breves con entonación adecuada.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Contaminación Ambiental

Descripción del

aprendizaje.

Cuida su medioambiente para evitar la contaminación.



PE

RS

ON

AL

S

OC

IAL


1.5 Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.

- Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.

Lista de cotejos



Inicio


- Identifican la Contaminación Ambiental. - Láminas.


imagen de vecinos que colaboran en su comunidad.

- Cuadernos

Saberes previos


- ¿Cómo demuestran ser buenos vecinos? Mencionen dos casos.

- ¿Cómo contribuyen con su localidad? Comentan.

- ¿Qué ocurrirá si todos los vecinos cooperan en su localidad?

- Lápiz.

- Papelógra-fos.

- Fichas.

- Textos.

Conflicto cognitivo

- ¿Sabes cómo se contamina el medio ambiente?

- ¿Qué harías para no contamines el medio ambiente?

- Imágenes.

- Tarjetas de letras.

Desarrollo - Lean el texto en grupo.

- Dialogan que también se contamina el ambiente arrojando basura en la calle.

- Investigan como pueden cuidar su comunidad.

- Observan imágenes de una comunidad contaminada.

- Reflexionamos sobre cómo podrían cuidarlo

- Llegan a las siguientes conclusiones en grupos y exponen:

- Podemos:

-


- Formar comités de vigilancia y rondas campesinas para cuidarnos de los robos.

- Se organizan para mejorar la comunidad y sus áreas verdes, monumentales y calles.

- Colocar tachos o cilindros de basura y promover su uso.

- No ensucian ni escriben o dibujar sobre las paredes de las casas de nuestros vecinos.

Cierre

- Responde preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo aprendí a cuidar el ambiente? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo me sentí con lo que aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

-


- Extensión

Dialogan, investigan en grupo.

Comentan con tu grupo que problemas hay en tu pueblo o comunidad.

• ¿Qué se puede hacer para solucionar esos problemas?

• Dibujan o escriben el problema más común de tu localidad.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Representación de números hasta 10 material concreto.

Descripción del

aprendizaje.

Representa números hasta 10.



MA

TE

MÁ

TIC

A


MatematizaRepresenta ComunicaElabora Utiliza Argumenta

- 1.9. Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas.

- Expresa con material concreto los números naturales hasta el 10.

Prueba gráfica



Inicio


- Representan números naturales hasta el número 10.

- Láminas.


imagen de niños en una fiesta de cumpleaños- Cuadernos

Saberes previos



- ¿Cuántas velitas tienen la torta?

- ¿Cuántos años cumple Pepe?

- ¿Sabes contar hasta seis?

- ¿Hasta qué número sabes contar?

- Colores.

- Objetos.

- Chapitas.

- Bloques lógicos.

Conflicto cognitivo

- ¿Puedes identificar hasta el número nueve? -

Desarrollo - Se presenta el tema: NÚMEROS HASTA EL 10.

- Observan la siguiente imagen de los números.

- Se organizan en grupos de trabajo.

- Se entrega a cada grupo una caja con fichas de diferentes colores,

- Confeccionan tarjetas con números del 0 al 9

-


en cada grupo.

- Asocian el cardinal con la cantidad que representan.

- Luego clasifican las fichas por color.

- Cuentan cuántas hay en cada color.

- Colocan la tarjeta del número que le corresponde.

- Trabajan con regletas, lápices, chapas, piedritas, fideos, bolitas. Etc.

- Moldean el número del 0 al 9 con plastilina.

- Pegan el número sobre una cartulina y lo repasan con el dedo índice a la vez que lo leen.

- Resuelven actividades de afianzamiento.

- Leen en voz alta y continua las secuencias de números.

- Cuentan junto con el estudiante la cantidad de figuras que hay en cada recuadro.

- Representan en la pizarra el número correcto que fue mencionado.

- Ordenan los números en forma ascendente del 0 al 9 descendente del 9 al 0

- En parejas trazan con el dedo el trazo de un número sobre la espalda de su compañero quién debe decir, que número se trata. Intercambian los roles.

- Resuelve ficha de aplicación.

Cierre


- ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?

- ¿Cómo me sentí con lo que aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

-


- Extensión

En parejas. Busquen y nombren objetos del aula, la casa y la calle donde observen números. Por ejemplo en la placa de un auto.

- Dibuja según se indica. Luego repasa y escribe el número.

- Escriben los números que te dictara tu profesor o profesora.

-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos


Portafolio








La autoevaluación

La coevaluación



“¡GRACIAS DIOS, POR NUESTRO PLANETA”


TÍTULO DE LA SESIÓN Números ascendente y descendente hasta 10

Descripción del

aprendizaje.

Representa situaciones ascendentes y descendentes.



MA

TE

MÁ

TIC

A


Matematiza RepresentaComunicaUtilizaElabora Argumenta

- 1.8. Explora el uso de los números naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas

Prueba Gráfica



Inicio


- Representa situaciones de ascendente y descendente hasta 10.

- Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre le trencito de los números.

-

- Cuadernos

- Colores.

Saberes previos



¿Cuántos vagones tiene el trencito?

¿Cómo están ordenados los vagones?

¿Qué quieres decir ascendente o descendente?

¿Sabes ordenar los números?

-

- Bloques.

- Chapas.

- Piedras.

- Semillas.

- Fichas.

Conflicto cognitivo

¿Sabes ordenar en forma ascendente y descendente?

- Textos.


Desarrollo

- Observan los cuadros con pelotas y colocan en el cartel la cantidad que le corresponde.

- Se organizan en grupos de trabajo le entregan a cada grupo una caja con diversos objetos didácticos. (Chapas, piedras, semillas, etc.)

- Confeccionan tarjetas de números del 0 al 9.

- Juegan a formar grupos diversos.

- Asocian el cardinal del número con la cantidad que representa.

- Clasifican sus útiles escolares por color, forma, función (lápiz, reglas, borrador, etc.)Cuentan cuántos hay en cada uno y colocan la tarjeta del número que le corresponde.

- Escriben los números del 0 al 9 y lo pintan con témperas en hojas de papel.

- Distribuyen las tarjetas del 0 al 9 de la carpeta de materiales y los ordenan, primero en forma ascendente del 0 al 9, luego en forma descendente del 9 al cero.

- Realizan actividades de reforzamiento.

- Escribe los números que faltan.

- Completan la tabla.

- Escriben en la flor el número que está entre los dos números dados.

-

Cierre

- ¿Qué aprendemos hoy?

- ¿Cómo te sentiste?

- ¿Puedes escribir diferente números?

-


- Realizan Actividades de extensión.

Ordenan los números en forma creciente, luego escribe en tu cuaderno.

Completan los números que faltan en forma decreciente: y cópialos en tu cuaderno.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Revisión del texto. Parafraseo

Descripción del

aprendizaje.

Reconoce la letra “T” en diversos textos.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


3.2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

- Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etcétera).

Prueba Gráfica

3.4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

- Dice con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es leído por el mismo.




- Reconoce la letra “T”. - Láminas.

Motivación

- Observan, comenta y reflexionan sobre la imagen de la Tierra:

-

- Cuadernos

- Colores.

Saberes previos

- Responden a interrogantes

¿La Tierra es redonda?

¿Cuántos continentes tiene?

¿Cuántos océanos?

¿En toda la Tierra cuántas personas habrá?

- Fichas.

- Textos.

- Lápiz.


¿En América cuántos países hay?

¿Y en Sudamérica?

¿Qué observamos en la imagen?

¿Dónde están los niños?

¿Quiénes viven en la Tierra?-

Conflicto cognitivo

¿Puedes identificar la letra T en una palabra o texto?

-

-

Desarrollo

- Entonan la canción la Tierra con la música a la caja caja.

- Comentan sobre la canción y subrayan la palabra Tierra.

- Dialogamos sobre el día de la Tierra.

- Reconocen la palabra Tierra en tarjetas.

- Inventan palabras con Ti.

- Observan las imágenes de los niños y comentan.

- Leen la oración Tato es alto y las silabas

- Leen las silabas ta, te, ti, to, tu.

- Reconoce la “T” en diferentes tipos de letra.

- Identifica ¿Qué es? Rodea el nombre de cada dibujo.

- Leen y unen las oraciones con su trabajo

- Leen y rodean las palabras que tienen T o t

- Repasan y completan las respuestas

¿Qué hace Mateo?

- Leen las palabras y unen según corresponda.

-

Cierre

¿Cómo te sentiste hoy?

- ¿Qué aprendiste?

- ¿Qué dificultades tuviste?

-


- Realizan actividades de extensión.

• En cada maceta, colorea dos silabas con las que puedes formar una palabra.

• Lee y copia la frase correcta según la imagen.

• Elige y completa ¿Qué come Tita?

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Dios se manifiesta en toda la creación.

Descripción del

aprendizaje.

Cuida la obra de Dios.



ED

UC

AC

IÓN

R

EL

IGIO

SA

1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

1.2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

- Cuida las plantas y los animales como muestra de amor a Dios.

Ficha de Aplicación.



Inicio


- Cuida la obra de Dios.

-

- Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Dios con los niños:

-

- Cuadernos

- Biblia

Saberes previos


- ¿Por qué los niños están con la creación del mundo?

- ¿Estás de acuerdo en cuidar la obra de Dios?

- ¿Qué medidas tomarías para cuidar el regalo de Dios?

-

- Cancione-ro.

- Colores.

Conflicto cognitivo

- ¿Qué ha creado Dios?

- ¿Para qué había creado la naturaleza?

-

Desarrollo - Comentan que se debe cuidar la naturaleza porque es hermosa, nos sirve y porque es un regalo de Dios.

- Colorean las letras de la oración.

- Cuido a los demás con mucho cariño.

- Participan en la paraliturgia con mucha fe.

- Forman un círculo y colorean una maceta en centro.

- Siembran un semilla en la maceta.

-


- Se dividen en grupos y llegan a las condiciones del cuidado de la obra de Dios.

- Se persignan y agradecen a Dios por todo lo que nos ha dado.

- Cantan: “Hoy Señor te damos gracias”.

- Escuchan la palabra de Dios (Génesis 1)

- Comentan sobre la lectura Bíblica.

- Realizan una paraliturgia para agradecer a Dios por su creación.

- Participan en la paraliturgia con mucha fe

- Realizan ficha de aplicación.

Cierre- Cierre ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué debemos

cuidar de la obra de Dios? ¿Por qué debemos cuidar la obra de Dios?

-

Tarea o trabajo en casa- Realizan actividades de extensión: Dibujan lo

que creó Dios y debemos cuidar.-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos


Portafolio








La autoevaluación

La coevaluación


RUTA DE APRENDIZAJE Nº 09“CONTANDO HISTORIAS QUE SUCEDEN EN EL PLANETA TIERRA”


TÍTULO DE LA SESIÓN Lenguaje Grafica Plástico

Descripción del

aprendizaje.

Ordena y crea historias a partir de imágenes.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


3.4 Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

- Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del texto leído o narrado por el adulto.

Lista de cotejos



Inicio


- Crea historias con imágenes. - Láminas.

Motivación

- Leen una poesía La niña que salvó el planeta

- Enumeran las imágenes y cuentan

- Observan estos símbolos. ¿Saben que significan?

- Conversan con sus profesores y sus compañeros.

- Mencionan el significado de cada símbolo.

- Observan. Luego, cuentan que pasó.

- Colorear las imágenes.

- Cuadernos

- Lápiz.

- Colores.

- Papelógra-fos.

- Fichas.

Saberes previos

- Responden a las interrogantes:

¿Qué hacía la niña?

¿Cómo pensaba salvar el planeta?

¿Dibuja cuatro secuencias de acuerdo a la poesía?

-

Conflicto cognitivo

- ¿Puedes identificar las imágenes? -


Desarrollo

- Enumera las imágenes y cuentan la historia.

- Comentan sobre la historia que ordenaron.

- Dialogan sobre la enseñanza de la historia.

- Nombran lo que le pasó al niño y qué consecuencias puede traer arrojar cáscaras al suelo.

- Enumeran los cuidados que se debe tener al comer una fruta.

- Observan símbolos e indican su significado.

- Conversan con sus profesores y compañeros.

- Nombran otras imágenes y su significado.

- Colorean la imagen correcta.

- Observan una historia y comentan.

- Nombran lo que sucedió en cada imagen.

- Colorean las imágenes de la historia.

- Identifican la enseñanza de la historia.

-

Cierre- ¿Qué aprendimos hoy?

- ¿Qué fue difícil para ti?

-

Tarea o trabajo en casa- Identifica diferentes mensajes. -


TÍTULO DE LA SESIÓN Utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

Descripción del

aprendizaje.

Identifica las herramientas para trabajar el suelo.



CIE

NC

IA Y

AM

BE

INT

E


3.10. Investiga acerca de los inventos utensilios y herramientas ancestrales y modernas para trabajar el suelo.

- Diferencia los inventos ancestrales con los modernos en el trabajo del suelo.

- Indaga la utilidad de algunas herramientas para trabajar el suelo.

Prueba objetiva.



Inicio


- Identifica herramientas de cultivo. - Láminas.


imagen de libros dialogando.- Cuadernos

- Fichas.

Saberes previos


¿Qué observamos en las imágenes?


¿De qué tema están dialogando?

¿Qué herramientas usaron los incas?

¿Qué herramientas usan en la actualidad?

- Colores.

- Papelógra-fos.

Conflicto cognitivo

- ¿Cómo eran las herramientas de los incas?

- ¿Cómo son las herramientas actuales?

-

Desarrollo - Dialogan y comparan las herramientas de cultivo de la Tierra.

- COMPARO HERRAMIENTAS ANTIGUAS Y MODERNAS

- Comentan sobre la chaquitaclla.

- Investigan sobre la lampa

- Realizan una comparación entre la

-


chaquitaclla y la lampa.

- Averiguan cuáles son las herramientas que se usan en mi localidad para trabajar los suelos.

- Nombran las herramientas que usaron nuestros antepasados.

- Dibujan la chaquitaclla.

- Nombran las herramientas modernas.

- Comparan las herramientas incas con las modernas.

- enumeran las características.

- Busco información sobre el tractor y dibújalo.


Cierre- Cierre: Responden preguntas: ¿Qué

aprendimos hoy día?¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve?

-


- Extensión: Investiga las herramientas que utilizan el carpintero, zapatero, el albañil, etc.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Arte dramático Espectáculos artísticos

Descripción del

aprendizaje.

Participa en obras teatrales.



AR

TE


1.2 Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de objetos (muñecos, títeres).

- Participa en dramatizaciones

Lista de cotejos

2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando y sobre sus gustos y preferencias.

2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

- Participa en espectáculos artísticos.

Lista de cotejos



Inicio


- Participa en dramatizaciones. - Láminas.

- Cancione-ro.

Motivación - Observan, reflexionan y comentan sobre la canción Pimpón:

-

- Teatros.

- Esceno-grafía.

- Utilería.


Saberes previos



¿De qué trata la canción?

¿Qué hace Pimpón?

¿Puedes imitar a pimpón?

-

Conflicto cognitivo

- ¿Qué es dramatizar?

- ¿Alguna vez has hecho un drama teatral?

-

-

Desarrollo

- Nos organizamos en grupos para representar la siguiente dramatización: EL HACHA DEL LEÑADOR

- Se reportan los libretos de la obra

- Aprender los libretos

- Realizan ensayos en el grupo y lo representan en el aula y lo preparan para una actuación de la escuela.

-

Cierre

- Responde a preguntas.

- ¿Qué aprendí hoy día? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve al aprender mi libreto? ¿Cómo me sentí con lo que aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

-

-


- Extensión: Aprenden obras teatrales cortas con ayuda de sus familiares.

-

-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos


Portafolio








La autoevaluación

La coevaluación


RUTA DE APRENDIZAJE Nº 10“NOS UBICAMOS EN EL PLANETA”


TÍTULO DE LA SESIÓN Rasgos de modelos dados.

Descripción del

aprendizaje.

Realiza diversos trazos.



CO

MU

NIC

AC

IÓN



- Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos.

Lista de cotejos



Inicio


- Realiza trazos identificando la derecha e izquierda.

- Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños marchando:

-

- Fichas.

- Cuadernos.

Saberes previos




¿A qué lado marchan?

-

- Lápiz.

- Colores.

Conflicto cognitivo

¿Puedes escribir según los trazos dados? -

Desarrollo - Forman una ronda, cantan una canción:

- Marchamos tra la la y sigue el compás con las partes de su cuerpo.

-


- Comentan sobre la canción identificando la derecha e izquierda.

- ME ORIENTO EN EL ESPACIO

- Pintan de color amarillo los patitos que nadan a la izquierda ( ), y de café los que nadan a la derecha ( ).

- Se orientan en el espacio y reconocen la derecha e izquierda.

- Realizan el laberinto de EL PERRITO LLEGA AL HUESO

- En la pizarra o en una hoja, recuerdan los movimientos que hiciste y repítelos con tus manos. Luego crea otros.

- Realizan con diferentes partes de tu cuerpo estos movimientos utiliza todo el espacio que tengas para hacerlo.

- Realizar los trazos en su cuaderno.

-

Cierre

- Cierre: ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo me sentí con lo que aprendí?

-

-


- Extensión: Realizan diversos trazos en su cuaderno

-

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Contaminación ambiental (cuidado)

Descripción del

aprendizaje.

Analiza y comenta sobre el cuidado del medio ambiente.



PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L 1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas y sin distinción.


- Desarrolla hábitos, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.

Prueba objetiva



Inicio


- Cuida el medio ambiente. - Láminas.


imagen de una clase desordenada.- Cuadernos

.

Saberes previos



¿Por qué el aula estará desordenada?

¿Por qué habrá papeles en el suelo?

¿Qué harías para mejorar ese problema?

- Lápiz.

- Colores.

- Fichas.

Conflicto cognitivo

- ¿Cómo evitaremos la contaminación? -

Desarrollo - Explican la importancia del respeto y la solidaridad en la vida de la comunidad.

- Comentan sobre el cuidado de la comunidad

- Analizan las imágenes identifican las acciones positivas y negativas. ¿Qué crees que le dijeron las niñas al chico?

- Trabajan en grupo. Elaboran un afiche para animar a los pobladores a cuidar y mantener limpia su comunidad.

- Dibujan en su cuaderno:

- ¿Qué acciones de buena vecindad he

-


practicado?.

- ¿Cómo colaboré con el cuidado de mi comunidad?

- Realizan un debate sobre el cuidado de la comunidad.

- Dibujan algunas normas del cuidado de la comunidad.


Cierre

- Cierre: Responden preguntas ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuve?

- ¿Cómo me sentí con lo que aprendí?

-


- Extensión: Confeccionan un cartel para evitar la contaminación ambiental con su lema.

-

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

“NOS COMUNICAMOS CON DIFERENTES LENGUAJES EN LA TIERRA”

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 11“NOS COMUNICAMOS DE VARIAS FORMAS”


TÍTULO DE LA SESIÓN Señales no verbales. Estados de ánimo, gestos, tono de voz.Trazos ondulados y oblicuos.

Descripción del

aprendizaje.

Identifica señales no verbales.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

- Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Lista de cotejos

1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

- Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de gestos y expresiones corporales.

Lista de cotejos







Inicio


- Identifican señales verbales. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un niño alegre.

- Juegan a los estados de ánimo, la profesora indica un estado de ánimo y los niños lo emiten: A llorar, a reír, etc.

- Papelógra-fos.

- Fichas.

- Cuadernos

Saberes previos



¿Cómo está el niño?

¿Por qué crees que la niña está alegre?

- Colores.

- Lápiz.

- Borrador.

Conflicto cognitivo

- ¿En qué situaciones sientes alegría? ¿Puedes identificar estado de ánimo?

-

Desarrollo - Reconocen diferente estado de ánimo.

- Observan imágenes con diferentes estados de ánimo.

- Comentan sobre los estados de ánimo.

- ¿Cuándo sientes alegría? ¿Cuándo te sientes triste?

- Dialogan sobre el estado de ánimo en el que se sienten en el colegio.

- Identifican los estados de cólera.

- Nombran los estados de ánimo positivo de una persona.

- Prestan atención a diferentes señales verbales como callarse, pararnos, sentarnos y los niños ejecuta las acciones.

- Realizan ejercicios con la mano en el aire,

-


sobre su mesa como movimientos ondulados, oblicuos, etc.

- Realizan diversos trazos rectos, oblícuos, onduladas y colorean.

- Observan diferentes situaciones, comentan y nombran los estados de ánimo.

- Colorea y repasa diferentes gráficos.

- Comentan sobre los trazos que realizaron.

Cierre

- Responde a interrogantes

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué importante reconocen los estados de ánimo? ¿Te gusta realizar diversos trazos?

-

-

Tarea o trabajo en casa- -


TÍTULO DE LA SESIÓN Creación de series con valor numérico Lectura y escritura de números.

Descripción del

aprendizaje.

Identifica y realiza seriaciones.



MA

TE

MÁ

TIC

A


Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta

- Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos según su valor numérico.

Prueba objetiva

Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta.


Prueba gráfica



Inicio


- Identifican el valor numérico los números. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un niño bajando las gradas.

-

- Colores.

- Cuadernos

Saberes previos


¿Qué observan en la imagen?

¿Cuántas gradas baja?

¿Sabes contar en forma descendente?

¿Sabes contar en forma ascendente?

¿Qué diferencia hay en las dos formas?

- Fichas.

- Textos.

- Bloques lógicos.

- Objetos.

- Temperas

- Tarjetas numéricas.

Conflicto cognitivo

- Ordenan los nombres de mayor cantidad de -


letras a menor. Viceversa.

Desarrollo

- Observan los siguientes nombres en el franelógrafo

- Cuentan el número de letras que tiene cada palabra y colocan que tarjeta numérica le corresponde:

¿Qué nombre tiene más letras?

- Se ordenan de mayor a menor estatura.

¿Quién es el más alto? ¿El más pequeño?

- Observan cómo se colocaron las llaves. Ordena las llaves de menor a mayor.

- Ordenan y pintan.

- Recortan las figuras, las ordenan de menor a mayor tamaño y las pegarlas en su cuaderno.

- Sacan sus regletas de colores de su soporte de materiales y las ordenan de la más pequeña (color blanco) a la más grande.

- Identifican regletas grandes y nombran su color.

- Forman grupos y reparten una témpera de color oscuro y una de color blanco. Pintan una figura con el color oscuro, y las otras irán aumentando el blanco y a su mezcla. Cuando las figuras estén secas las Ordenen del tono más oscuro al más claro de los figuras

- Observan y ordenan los vasos.

- Colorean tantos recuadros como indica el número.

- Completan números que falta en la recta numérica.


-

Cierre

- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes ordenar en forma ascendente y descendente?

-


- Realizan actividades de extensión en su cuaderno

- Dibujan los objetos que faltan para tener el número indicado.

- Dibujan un objeto menos en cada recuadro.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Uso de productos del suelo.

Descripción del

aprendizaje.

Reconoce la utilidad del agua.



CIE

NC

IA Y

A

MB

IEN

TE


3.9. Identifica las características de diferentes tipos de suelo de su localidad: color, olor, retención de agua y aire para su uso productivo.

- Indica la importancia de la retención de agua y aire en el suelo.

Prueba gráfica



Inicio


- Reconocen la utilidad del suelo productivo. - Láminas.


imagen de un niño sembrando en la chacra.- Cuadernos

Saberes previos



¿Dónde se ubica la lámina?

¿Qué hace el niño?

- Colores.

- Textos.

- Fichas.

- Pizarra.

Conflicto cognitivo

- ¿Para qué sembrará el compañero?

- ¿Sabes cómo se hace la siembra del arroz?

- Plumones.

Desarrollo - Observan la imagen de una niña con un plato de arroz.


- ¿Te gusta el arroz? ¿Sabes que en la Selva alta tenemos un excelente arroz? ¿Quieres saber cómo se cultiva?

- Identifican al arroz como un alimento nutritivo.

- Enumeran los platos que obtenemos con el arroz.

- Comentan si conocen las chacras, los describen.

- Mencionan a las personas que trabajan en la chacra.

- Observa con atención los siguientes dibujos

- Explican los pasos que realizan los agricultores para sembrar el arroz.

-


- Comentan sobre la utilidad del suelo agrícola.

- Nombran cuidados del suelo.


Cierre

- CIERRE: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Por qué es importante cuidar los suelos?

- Nombra los lugares donde se siembra arroz.

-


- Investigan con ayuda de su mamá.

¿Cómo se protegen los suelos agrícolas de plagas de insectos?

¿Dibujan lo que necesitan los agricultores para trabajar en el suelo?

-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos.

El registro anecdótico.

Portafolio

La comprobación. Pruebas orales, escritas y gráficas. Pruebas objetivas







La autoevaluación.

La coevaluación.

La heteroevaluación.


“NOS COMUNICAMOS CON EL LENGUAJE ESCRITO”


TÍTULO DE LA SESIÓN Letras del abecedario

Descripción del

aprendizaje.

Identifica y escribe palabras con la letra “d”.



CO

MU

NIC

AC

IÓN




Prueba Gráfica




- Reconociendo y escribiendo la letra “d”. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de unos niños jugando con dados.

-

- Pizarra.

- Plumón.

- Fichas.

Saberes previos


¿Qué observan en la imagen?


¿Con qué juegan?

¿Te gusta jugar con dados?

-

- Tarjetas.

- Dados.

- Textos.

- Cuentos.

Conflicto cognitivo

- ¿Puedes reconocen y escribir la letra “d”. minúscula y mayúscula?

- Observan carteles de la letra “d” y reconocen la letra.

-


Desarrollo

- Leen las sílabas de la “d”

- Observan la ronda de las hormigas y reconocen la letra “D”

- Identifican la “d” en diferentes formas.

- Pintan figuras cuyo nombre empiezan con “d”

- Ordenan tarjetas con sílabas y forman palabras con “d”.

- Juegan con letras móviles formando palabras con la letra “d”

- Nombran palabras con la letra “d”.

- Representan gráficamente palabras con “d”

- Crean palabras con letras móviles según su criterio.

- Arman palabras con “d” según indicaciones.

- Escriben palabras con “d” en papelotes.

- Corrigen la escritura de las palabras.

- Verifican la escritura de la letra “d” desde su punto de partida “d”.

- Observan los dibujos y resuelven el crucigrama.

- Ordenan estas palabras y escriben las oraciones.

- Repasan y completan oraciones con la palabra adecuada.

- Crean oraciones con palabras con “d”.


-

- Crucigra-mas.

Cierre- ¿Qué letra aprendimos hoy? ¿Cómo lo

aprendí? ¿Qué dificultades tuve?-


- Recortan palabras que tengan la letra “d” y pegan en su cuaderno.

- Dibujan imágenes con “d” y escriben su nombre

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Medio Ambiente

Descripción del

aprendizaje.

Identifican elementos del medio ambiente.



PE

RS

ON

AL

S

OC

IAL



- Desarrolla hábitos para reducir la contaminación ambiental.

Lista de Cotejos



Inicio


- Identifican los elementos del medio ambiente. - Láminas.

- Figuras.

Motivación

- Observan figuras, comentan sobre la importancia del agua, el aire y el suelo.

- Fichas.

- Naturaleza

- Pizarra.

- Plumón.

Saberes previos



¿Qué pasaría si no hubiera aire?

¿Qué pasaría si no hubiera agua?

¿Qué pasaría si no hubiera suelo?

Conflicto cognitivo

- ¿Sabes qué es el medio ambiente?

- ¿Qué encontramos en el medio ambiente?

- Salen al patio observan todo lo que ven.

-

Desarrollo - Enumeran todos los casos que ven.

- Diferencian los seres y objetos que tienen vida y que no tiene vida.

- Escuchan los enunciados y completan

- Luego, con lápiz, sigan el camino hacia las palabras que completan los enunciados.

- Conversan sobre los elementos del Medio Ambiente.

¿Qué elementos del medio ambiente son necesarios para la vida?

- Cuentos

- Lápiz.


- Nombran los elementos del Medio Ambiente

- Observan imágenes y reconocen los elementos que necesitan los seres vivos para vivir

- Colocan imágenes del agua, el aire, el suelo y la luz

- Comentan sobre el Medio Ambiente.

- Dibujan el Medio Ambiente en que viven:

-

Cierre- Cierre: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué

dificultades tuviste? ¿Cómo te sentiste?-


- Investigan con ayuda de sus padres qué características tiene el medio ambiente en que vive.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Representación de números hasta el 20 Ordenar, comparar números.

Descripción del

aprendizaje.

Ordena números naturales.



MA

TE

MÁ

TIC

A


MatematizaRepresentaComunicaElaboraUtiliza Argumenta.

- Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas.

- Expresa con material multibase, símbolos los números naturales hasta 10 a partir de situaciones cotidianas.

Prueba de Gráfico.


Prueba objetiva.




Ordena y compara números naturales.-

- Lámina.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños jugando con pelotas.

-

- Pizarra.

- Plumón.

Saberes previos

- Responden a preguntas.


¿Cuántos niños hay? ¿Y pelotas?

-


¿Qué hay más niñas o pelotas?

Conflicto cognitivo

- ¿Reconocen los números 6,7,8 y 9? -

Desarrollo - Juegan con los números e indican el número de velas de cada torta

- Trabajan con las regletas de colores.

- Las ordenan de la más corta a la más larga.

- Colocan la regleta que quede exacta sobre cada recuadro sombreado.

- Identifican el número que representa cada recuadro sombreado.

- Desarrollan actividades de reforzamiento.

- Arman trencitos uniendo 2 o 3 regletas para formar el número 6. Luego el 7, 8 y 9. Observamos el ejemplo.

- Escriben los números de cada tren.

- Dibujan sobre la línea las reglas blancas (1) necesarias para igualar a cada regleta y escriben en cada círculo el valor numérico de cada una, como en el ejemplo.

- Dibujan y colorean regletas que igualen a la muestra.

- Se entrega a los niños y niñas una tarjeta con el dibujo de un animal (pollito, perro, gato, etc.) para que realicen los sonidos onomatopéyicos correspondientes y se agrupen de acuerdo con estos; así se formarán grupos de 4, 7, 2 o 9 estudiantes.

- Realizan comparación con las tarjetas de números

- Coloque 6 loncheras en un espacio libre del salón. Pida a un estudiante que coloque “tantas cartucheras como loncheras”.

- Realice un juego con sus estudiantes colóqueles una tarjeta en la espalda con un número del 0 al 9.

- El estudiante tratará de adivinar el número haciendo preguntas como éstas: ¿Soy mayor que 3? ¿Soy mayor que 7?

- Realizan comparación con los números

- Ubican los números 3 y 5 en la recta numérica.

- Comparan el número mayor.

- Ordenan las regletas de colores de menor a mayor tamaño.

- Comparan la cantidad de baldes que llenaron

- Regletas de colores.

- Multibase.

- Tarjetas de animales.

- Tarjeta de números.

- Loncheras.

- Pizarra.

- Valdes.

- Fichas.

- Chapitas.


para regar el huerto de la escuela.


Cierre

- Cierre ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿En qué tuviste dificultad?

-

Tarea o trabajo en casa- Realizan actividades de extensión realizando

diferentes ejercicios-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos.

El registro anecdótico.

Portafolio






Pruebas de desarrollo.


La autoevaluación.

La coevaluación.

La heteroevaluación .


“ESCRIBIMOS ORACIONES”


TÍTULO DE LA SESIÓN Palabras conocidas Lectura de Frases.

Descripción del

aprendizaje.

Escribe palabras y oraciones.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


2.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

- Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Lista de cotejos



- Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos (televisión, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía, títulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compañeros, nombres de personajes, etcétera).



InicioPropósito didáctico

Escribe palabras conocidas. - Papelógra-fos.


- Cuadernos

Motivación

- Observan, comenta y reflexionan sobre el crucigrama.

-

- Lápiz.

- Colores.

- Fichas.

Saberes previos

- Resuelven el crucigrama


¿Qué observas en las imágenes?

¿Cómo se llena un crucigrama?

¿Qué figuras hay en el crucigrama?

-

Conflicto cognitivo

¿Puede escribir algunas palabras? -

Desarrollo

- Buscan las palabras del recuadro en el pupiletras.

- Observan los dibujos del crucigrama y comentan sobre ellos.

- Escriben los nombres de las imágenes.

- Completan los crucigramas.

- Crean oraciones con las palabras del crucigrama.

- Revisan la escritura de las oraciones.

- Observan dibujos y escriben la opción que mejor complete la frase.

- Leen las frases y comentan sobre ellas.

- Crean oraciones con palabras con “T”.

Relacionan con dibujos las oraciones.

- Colorean las imágenes de las frases

-

Cierre- Cierre: ¿Cómo te sentiste? ¿Qué aprendiste?

¿Puedes escribir frases? ¿Qué dificultad tuviste?

-


- Crean otros frases en su cuaderno

- Dibujan en su cuaderno objetos y escriben su nombre.

-


TÍTULO DE LA SESIÓN Agradecemos a Dios por el regalo de la naturaleza.La señal de la cruz.

Descripción del

aprendizaje.

Agradece a Dios por su obra de amor.



ED

UC

AC

IÓN

R

EL

IGIO

SA

1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

1.2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.

Prueba Escrita.



Inicio


- Agradece a Dios por la naturaleza. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de unos niños observando un paisaje.

-

- Biblia.

- Cuadernos

Saberes previos



¿Qué ha creado Dios?

¿Qué debemos hacer con la naturaleza?

¿Por qué debemos cuidar la obra de Dios?

- Lápiz.

- Colores.

- Fichas.

Conflicto cognitivo

¿Qué debemos hacer con la obra de Dios? -

Desarrollo - Entonan la canción: Hay momentos

- Comentan sobre la canción y por todo lo que le damos las gracias.

- Escuchan la siguiente cita bíblica: “Todas las cosas son vuestras (…) todo es vuestro; pero vosotros sois de Dios”(Corintios, 3,22-23)

- Descubrimos que estas palabras nos enseñan que el hombre es hijo de Dios y Señor de la creación.

- Oran para agradecer a Dios por darnos la

-


oportunidad y confianza de cuidar su obra, la creación.

- Asumen el compromiso de cuidar y proteger los animales y las plantas de nuestra comunidad y de la región.

- Reflexionan sobre la obra creadora de Dios.

- Cuidan la naturaleza y todo lo que nos rodea.

- Realizan la señal de la cruz.

- Practican la señal de la cruz.

- Comentan sobre la señal de la cruz.

- Reflexionan sobre el significado de la señal de la cruz, en la frente para tener buenos pensamientos, en el pecho para tener buenos sentimientos y en la boca para bendecir y decir cosas positivas.

- Colorean las imágenes de la señal de la cruz

- Realizan la ficha de aplicación.

-

Cierre

- Cierre: ¿Cómo te sentiste? ¿Sabes hacer? ¿Qué aprendiste la señal de la cruz?

-


- Practican en casa la señal de la cruz. -


TÍTULO DE LA SESIÓN Poesía Creaciones

Descripción del

aprendizaje.

Declama poesías según calendario cívico.



AR

TE


1.4. Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

- Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos.

Lista de cotejos

2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando y sobre sus gustos y preferencias.

2.2. Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.

- Respeta las creaciones y producciones de sus compañeros.




- Declama poesías. - Láminas.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una niña declamando una poesía.

- Papelógra-fos

- Cuadernos

Saberes previos

- Responden a interrogantes - Lápiz.




¿Te gusta recitar?

- Colores.

Conflicto cognitivo

¿Sabes recitar alguna poesía? - Recursos humanos.

Desarrollo

- Comentan sobre el Día de la Tierra.

- Aprenden la poesía “Cuidemos nuestro Planeta” y colorea.

- Reconocen los versos de la poesía.

- Dialogan sobre el cuidado de nuestro planeta.

- Nombran acciones para cuidar el planeta.

- Colorean la imagen de la Tierra.

- Observan la imagen y comentan sobre el día de del idioma.

- Nombran los idiomas de otros países.

- Realizan gestos de saludos de otros países.

- comentan como nos comunicamos con otras personas.

- identifican la importancia del idioma.

- Reconocen el título de la poesía.

- Colorean la imagen del idioma.

- Aprenden poesía del día del idioma.

- Aplican la lista de Cotejos.

-

Cierre

- Cierre ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Identifica el día del idioma?

-


- Realizan un dibujo creativo del día del idioma y colorean.

-

-

EVALUACIÓN



La lista de cotejos


Portafolio







Pruebas de desarrollo.


La autoevaluación.

La coevaluación.

La heteroevaluación.


“NOS COMUNICAMOS CON MOVIMIENTOS”


TÍTULO DE LA SESIÓN Información inicial del textoIdentificación de personajes

Descripción del

aprendizaje.

Identifican los personajes de un texto.



CO

MU

NIC

AC

IÓN


3.3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

- Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imágenes.

- Localiza personajes en diferentes textos.

Prueba Objetiva



Inicio


- Identifican los personajes de textos que leen. - Papelógra-fos.

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de un niño leyendo un libro.

-

- Láminas.

Saberes previos

- Responden a interrogantes

¿Qué observamos en la imagen?


¿Te gusta leer?

- Cuadernos

- Fichas.

- Colores.

Conflicto cognitivo

- ¿Puedes identificar personajes de una historia o rima?

- Lápiz.

- Textos.

Desarrollo - Leen la siguiente rima con ayuda de la -


profesora y colorean las imágenes.

- Después de haber leído realizan la comprensión lectora.

- Observan las imágenes de los rimas y deducen de que se trata.

- Comentan sobre cada imagen.

- Con ayuda de la profesora leen el texto.

- Identifican las palabras claves de la rima.

- Leen dando la entonación adecuada.

- Unen a cada niño con el cartel de su nombre.

- Unen a cada personaje con su plato favorito.

- Colorean el dibujo que indica la oración.

- Pintan las palabras que terminen igual que las de la izquierda.

- Completan el nombre de los personajes con las vocales que le faltan

- Identifican la respuesta correcta.

- Nombran los personajes del texto.

Cierre- Cierre ¿Qué aprendiste? ¿Comprendes lo

que lees? ¿Identificas personajes?-

Tarea o trabajo en casa- Practican lectura leyendo lecturas cortas con

ayuda de su mamá identifican los personajes.-


TÍTULO DE LA SESIÓN Medios de Comunicación internet, radio, teléfono, periódicos

Descripción del

aprendizaje.

Identifica los medios de comunicación.



PE

RS

ON

AL

S

OC

IAL

2. Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimula la formulación posición en pro del bien común.

2.2 Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

- Nombra los medios de comunicación de la comunidad.

Prueba Gráfica



Inicio


Reconoce los medios de Comunicación.-

- Láminas.

-

Motivación

- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen hablando por teléfono.

-

- Cuadernos

- Colores.

Saberes previos

- Responden a interrogantes.



¿Qué está usando?

¿Para qué se usa el teléfono?

¿Qué medios de comunicación conoces?

- Papelógra-fos.

- Revistas.

Conflicto cognitivo

¿Reconocen los metros de comunicación? -

Desarrollo - Observan láminas de los medios de Comunicación.

- Nombran los medios de Comunicación.

- Comentan sobre los medios de comunicación como periódicos, teléfono, celulares, radio, etc.

- Dialogan para qué sirven los medios de comunicación

- Buscan en la sopa de letras los siguientes medios de comunicación y luego escribe según corresponda.

- Comenta sobre el uso de los medios de comunicación.

- Identifica la importancia de los medios de

-


comunicación.

Cierre

- Cierre ¿Qué aprendemos hoy? ¿Cuáles son los medios de Comunicación?

-


- Recortan imágenes de los medios de comunicación y pegan en su cuaderno.

- Escriben los nombres de los medios de comunicación.

-

Documents

3. Sesiones de Aprendizaje - 1º