3012 L COMUNICACIÓN FB II JOSÉ VICENTE GÓMEZiesvp.educa.aragon.es/editores/gehi_26/file/3012_C_Comunica(1).pdf · Curso: 1º FPB Profesor: Clara I. Zamora, Alicia Sanz INFORMACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDACTICA

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

- Ciclo Formativo: CARPINTERÍA Y MUEBLE

Curso: 1º FPB

Profesor: Clara I. Zamora, Alicia Sanz

INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO.

Los elementos de esta programación, resultados de aprendizaje que debenalcanzar, criterios de evaluación, contenidos básicos y su distribución y, muyespecialmente, todos los elementos de evaluación (procedimientos einstrumentos de evaluación, criterios de calificación, pérdida de evaluacióncontinua, etc.) son explicados en clase a los alumnos a principio de curso.

Criterios de Calificación y pautas de evaluación. Criterios de recuperaciónordinaria. Posibilidad de evaluación extraordinaria. Recursos necesarios.

Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo deelementos significativos aplicaremos los siguientes CRITERIOS DECALIFICACIÓN:

PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS………………………….… 50 %

Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros

TRABAJO DEL ALUMNO/A ………………………………………………… 50 %

Desglose:Realización de las tareas encomendadas (en el aula y encasa).................................. 20%Cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada).......... 10%Interés, atención, participación, traer el material didácticoexigido…........................... 20%

Para poder mediar, será necesario que el alumno/a obtenga una nota igual osuperior a 3 sobre 10 en cada uno de los bloques que conforman la evaluación.Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a lalectura se sumará 0,5 puntos a la nota global por cada libro leído y trabajorealizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí laslecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)

Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ellovaloraremos:• La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se vaa llevar a cabo en el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/aque no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando causasjustificadas)• El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupcionesinnecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones…)

Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación sevalorará negativamente en el caso de que no se cumplan, reduciéndolo de lanota global obtenida.Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará elnúmero de elementos de control.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua:constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajodesarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluaciónconstante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.

Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumnopierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (quesuperen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina,deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.

La calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones serágenerada del siguiente modo:

1. ATTITUDE (Use of English in class; Notebook; Homework; Behaviour ):20% de la nota final

2. COMMUNICATION SKILLS (Reading; Writing; Listening; Speaking ):40% de la nota final

3. LANGUAGE SKILLS (Grammar; Vocabulary):40% de la nota final

No se podrá aprobar con “0” en cualquiera de los 3 apartados anteriores. Estamedida va encaminada a evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas,en la creencia de que la suma de las otras notas les permitirá aprobar.

Aplicaremos la evaluación continua, lo cual supone que:• En cada una de las pruebas que el alumno realice, podrán aparecercontenidos trabajados en anteriores evaluaciones.• No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo delcurso. No obstante, la recuperación de la asignatura a lo largo del curso seproduce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Así, la calificaciónfinal del curso se obtendrá aplicando la media de las tres evaluaciones• La nota final será redondeada al alza o a la baja en función de:-la evolución y progresión del alumno a lo largo del curso en cada una de lasdestrezas.-la actitud mantenida a lo largo del curso.

Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable, el alumno deberárealizar una prueba extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.

Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad sebasarán en los contenidos básicos que figuran en esta programación, basadosen las áreas que conforman el ámbito. Sólo deberán realizarla aquellosalumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman elmódulo. No se tratará, por lo tanto, de una prueba global de todos loscontenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebasindividualizadas en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos nosuperados durante el curso.

Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias deseptiembre para recuperar la totalidad del módulo o alguna parte se prepararáuna ficha individual en la que se especifiquen los contenidos básicos que debesuperar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo,lectura, …pendiente de entregar.

En el caso de la lengua extranjera, inglés, para promocionar al cursosiguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivosestablecidos para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.

Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escritosobre los contenidos mínimos que aparecen en la Programación. También sepodrá exigir la presentación de actividades complementarias.

Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta noincluirá los aspectos audio-orales ni actitudinales.

- La calificación global se obtendrá de la aplicación de los siguientesporcentajes:-Expresión escrita: 20%-Comprensión escrita: 20%-Gramática: Vocabulario: 60%

Al tratarse de un examen de contenidos mínimos, la máxima calificación deesta prueba extraordinaria será 5. A los alumnos que deban realizar el examenextraordinario de septiembre, o recuperar la materia pendiente de cursosanteriores, el departamento, por medio del profesor de su grupo, les orientará eindicará los materiales de repaso y apoyo necesarios.

Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segundaevaluaciones, recuperarán la asignatura pendiente del curso anterior. Paraaquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspensas y no puedanrecuperar la asignatura pendiente de esta manera, el Departamento organizaráen el 3er trimestre una PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Esta prueba secentrará en los contenidos mínimos del curso correspondiente.

El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de LenguaCastellana, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de lanota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva delsiguiente modo:Lengua Castellana …………………………….. 40 %Ciencias Sociales ………………………….…… 40 %Lengua Extranjera ………………………….…. 20 %

IMPORTANTE:* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida encada una de las áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre10.* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para laspruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman partedel módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo querecuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebasextraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberárecuperar en el curso siguiente.

* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un5 como nota máxima

Procedimientos e Instrumentos de Evaluación.

Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos autilizar en el Módulo de Comunicación y Sociedad para evaluar a estosalumnos/as durante este curso son:- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximaciónposible, el punto de partida individual y del grupo. La prueba inicial estarábasada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así como encuestiones de compresión.- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informacionesproporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como lasactividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario delalumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía,orden, expresión escrita, etc.- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interésdel alumno, la coherencia en la exposición de sus ideas y su fluidez verbal alpreguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará informaciónsobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las quetendremos información del grado de asimilación de la materia y del uso de losprocedimientos.- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarántambién como instrumentos de evaluación las lecturas y trabajos o pruebassobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a susintereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los gruposordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras. Igualmente se valoraránlos trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún temaconcreto.- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como larealización de tareas, faltas de asistencia y/o puntualidad, traer el material aclase, comportamiento…

Respecto a la lengua inglesa:

La evaluación de los alumnos será continua y se realizará:- al comienzo de curso para determinar el nivel del alumnado- a lo largo de las 1+3 evaluaciones (se incluye la evaluación de alumnos con lamateria pendiente de cursos anteriores)- a final de curso: evaluación final ordinaria (junio); evaluación extraordinaria(septiembre)

A lo largo de cada una de las tres evaluaciones se comprobará el grado deadquisición de los contenidos trabajados, conforme a los criterios deevaluación establecidos para cada curso. Para ello se recogerán datos para laevaluación del alumno a través de todos o varios de estos instrumentos:• Observación directa registrada de: su interés, actitud, procedimientos detrabajo y participación en:

- actitud y comportamiento- realización de actividades en casa- realización de actividades en clase- las producciones orales y escritas- la comunicación en el aula (oral)- cuaderno de trabajo

• Pruebas periódicas sobre cada una de las siguientes destrezas:- comprensión auditiva (Listening)- comprensión lectora (Reading)- expresión escrita (Writing)- expresión oral (Speaking)

• Pruebas periódicas (al menos 1 por trimestre) sobre su capacidad deaplicar los conocimientos sobre el sistema de la lengua, o los procedimientos yestrategias de aprendizaje adquiridos. (Grammar; Vocabulary; ….)

Las tareas y/o ejercicios propuestos deben ser entregados con puntualidad enlas fechas señaladas. De no hacerlo, salvo causas debidamente justificadas,éstos no serán valorados.

(*) NORMAS PARA LA ELABORACIÓN DEL CUADERNO DEL ALUMNO

Dada la importancia que la elaboración del cuaderno tiene como instrumentode evaluación, creemos conveniente dar algunas pautas concretas para suelaboración.

OBJETIVOS:- Que el alumnado tenga recogidos los deberes de todo el curso.- Que sirva de repaso de las actividades realizadas en clase y como soportepara la preparación de los exámenes.- Que sirva como reflexión sobre el uso de la lengua inglesa.- Que sirva para mejorar la caligrafía y ortografía y para aprender a presentartrabajos.

ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER (A determinar por el profesor):- La identificación completa del alumno/a: nombre, apellidos, curso ygrupo- Número y título de cada unidad y de la página correspondiente al librode texto.- Sección (Vocabulary, Reading, Writing, etc.), número y enunciado delejercicio.

- Las listas de palabras y expresiones, y su traducción, en los ejerciciosde las distintas secciones de vocabulario y las palabras nuevas de otrassecciones del libro de texto: Reading, Writing, etc.- Traducción de alguno de los textos que aparecen en cada una de lasunidades. (A determinar por el profesor)- Las frases completas de los ejercicios que hay que transformar ocompletar; no sólo la palabra con la que se completa la frase. Estas palabrasdeberían escribirse en otro color, en letras mayúsculas o subrayarse, para unarápida identificación.- Las respuestas completas de los ejercicios de comprensión de textosque suelen aparecer con el enunciado ANSWER THE QUESTIONS.- Cuadros sinópticos de la parte de gramática de cada unidad.- Una breve redacción, indicada en el apartado de Writing de cada unidad.El cuaderno deberá presentarse a requerimiento del profesor/a y, antes del finalde cada evaluación. También será imprescindible tenerlo hecho para losexámenes extraordinarios de septiembre.

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COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

- Ciclo Formativo: FABRICACIÓN Y MONTAJE

Curso: 1º FPB

Profesores: Cristina Muñoz, José Luis Calpe

INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO.

Los elementos de esta programación, resultados de aprendizaje que debenalcanzar, criterios de evaluación, contenidos básicos y su distribución y, muyespecialmente, todos los elementos de evaluación (procedimientos einstrumentos de evaluación, criterios de calificación, pérdida de evaluacióncontinua, etc.) son explicados en clase a los alumnos a principio de curso.

Criterios de Calificación y pautas de evaluación. Criterios de recuperaciónordinaria. Posibilidad de evaluación extraordinaria. Recursos necesarios.

Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo deelementos significativos aplicaremos los siguientes CRITERIOS DECALIFICACIÓN:

PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS………………………….… 50 %

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TRABAJO DEL ALUMNO/A ………………………………………………… 50 %

Desglose:Realización de las tareas encomendadas (en el aula y encasa).................................. 20%Cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada).......... 10%Interés, atención, participación, traer el material didácticoexigido…........................... 20%

Para poder mediar, será necesario que el alumno/a obtenga una nota igual osuperior a 3 sobre 10 en cada uno de los bloques que conforman la evaluación.Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a lalectura se sumará 0,5 puntos a la nota global por cada libro leído y trabajorealizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí laslecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)

Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ellovaloraremos:• La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se vaa llevar a cabo en el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/aque no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando causasjustificadas)• El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupcionesinnecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones…)

Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación sevalorará negativamente en el caso de que no se cumplan, reduciéndolo de lanota global obtenida.Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará elnúmero de elementos de control.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua:constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajodesarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluaciónconstante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.

Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumnopierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (quesuperen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina,deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.

La calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones serágenerada del siguiente modo:

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1. ATTITUDE (Use of English in class; Notebook; Homework; Behaviour ):20% de la nota final

2. COMMUNICATION SKILLS (Reading; Writing; Listening; Speaking ):40% de la nota final

3. LANGUAGE SKILLS (Grammar; Vocabulary):40% de la nota final

No se podrá aprobar con “0” en cualquiera de los 3 apartados anteriores. Estamedida va encaminada a evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas,en la creencia de que la suma de las otras notas les permitirá aprobar.

Aplicaremos la evaluación continua, lo cual supone que:• En cada una de las pruebas que el alumno realice, podrán aparecercontenidos trabajados en anteriores evaluaciones.• No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo delcurso. No obstante, la recuperación de la asignatura a lo largo del curso seproduce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Así, la calificaciónfinal del curso se obtendrá aplicando la media de las tres evaluaciones• La nota final será redondeada al alza o a la baja en función de:-la evolución y progresión del alumno a lo largo del curso en cada una de lasdestrezas.-la actitud mantenida a lo largo del curso.

Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable, el alumno deberárealizar una prueba extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.

Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad sebasarán en los contenidos básicos que figuran en esta programación, basadosen las áreas que conforman el ámbito. Sólo deberán realizarla aquellosalumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman elmódulo. No se tratará, por lo tanto, de una prueba global de todos loscontenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebasindividualizadas en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos nosuperados durante el curso.

Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias deseptiembre para recuperar la totalidad del módulo o alguna parte se prepararáuna ficha individual en la que se especifiquen los contenidos básicos que debesuperar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo,lectura, …pendiente de entregar.

En el caso de la lengua extranjera, inglés, para promocionar al cursosiguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivosestablecidos para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.

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Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escritosobre los contenidos mínimos que aparecen en la Programación. También sepodrá exigir la presentación de actividades complementarias.

Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta noincluirá los aspectos audio-orales ni actitudinales.

- La calificación global se obtendrá de la aplicación de los siguientesporcentajes:-Expresión escrita: 20%-Comprensión escrita: 20%-Gramática: Vocabulario: 60%

Al tratarse de un examen de contenidos mínimos, la máxima calificación deesta prueba extraordinaria será 5. A los alumnos que deban realizar el examenextraordinario de septiembre, o recuperar la materia pendiente de cursosanteriores, el departamento, por medio del profesor de su grupo, les orientará eindicará los materiales de repaso y apoyo necesarios.

Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segundaevaluaciones, recuperarán la asignatura pendiente del curso anterior. Paraaquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspensas y no puedanrecuperar la asignatura pendiente de esta manera, el Departamento organizaráen el 3er trimestre una PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Esta prueba secentrará en los contenidos mínimos del curso correspondiente.

El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de LenguaCastellana, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de lanota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva delsiguiente modo:Lengua Castellana …………………………….. 40 %Ciencias Sociales ………………………….…… 40 %Lengua Extranjera ………………………….…. 20 %

IMPORTANTE:* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida encada una de las áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre10.* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para laspruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman partedel módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo querecuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebasextraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberárecuperar en el curso siguiente.

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* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un5 como nota máxima


Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos autilizar en el Módulo de Comunicación y Sociedad para evaluar a estosalumnos/as durante este curso son:- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximaciónposible, el punto de partida individual y del grupo. La prueba inicial estarábasada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así como encuestiones de compresión.- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informacionesproporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como lasactividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario delalumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía,orden, expresión escrita, etc.- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interésdel alumno, la coherencia en la exposición de sus ideas y su fluidez verbal alpreguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará informaciónsobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las quetendremos información del grado de asimilación de la materia y del uso de losprocedimientos.- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarántambién como instrumentos de evaluación las lecturas y trabajos o pruebassobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a susintereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los gruposordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras. Igualmente se valoraránlos trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún temaconcreto.- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como larealización de tareas, faltas de asistencia y/o puntualidad, traer el material aclase, comportamiento…

Respecto a la lengua inglesa:

La evaluación de los alumnos será continua y se realizará:- al comienzo de curso para determinar el nivel del alumnado- a lo largo de las 1+3 evaluaciones (se incluye la evaluación de alumnos con lamateria pendiente de cursos anteriores)- a final de curso: evaluación final ordinaria (junio); evaluación extraordinaria(septiembre)

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A lo largo de cada una de las tres evaluaciones se comprobará el grado deadquisición de los contenidos trabajados, conforme a los criterios deevaluación establecidos para cada curso. Para ello se recogerán datos para laevaluación del alumno a través de todos o varios de estos instrumentos:• Observación directa registrada de: su interés, actitud, procedimientos detrabajo y participación en:

- actitud y comportamiento- realización de actividades en casa- realización de actividades en clase- las producciones orales y escritas- la comunicación en el aula (oral)- cuaderno de trabajo

• Pruebas periódicas sobre cada una de las siguientes destrezas:- comprensión auditiva (Listening)- comprensión lectora (Reading)- expresión escrita (Writing)- expresión oral (Speaking)

• Pruebas periódicas (al menos 1 por trimestre) sobre su capacidad deaplicar los conocimientos sobre el sistema de la lengua, o los procedimientos yestrategias de aprendizaje adquiridos. (Grammar; Vocabulary; ….)

Las tareas y/o ejercicios propuestos deben ser entregados con puntualidad enlas fechas señaladas. De no hacerlo, salvo causas debidamente justificadas,éstos no serán valorados.


Dada la importancia que la elaboración del cuaderno tiene como instrumentode evaluación, creemos conveniente dar algunas pautas concretas para suelaboración.

OBJETIVOS:- Que el alumnado tenga recogidos los deberes de todo el curso.- Que sirva de repaso de las actividades realizadas en clase y como soportepara la preparación de los exámenes.- Que sirva como reflexión sobre el uso de la lengua inglesa.- Que sirva para mejorar la caligrafía y ortografía y para aprender a presentartrabajos.

ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER (A determinar por el profesor):- La identificación completa del alumno/a: nombre, apellidos, curso ygrupo- Número y título de cada unidad y de la página correspondiente al librode texto.- Sección (Vocabulary, Reading, Writing, etc.), número y enunciado delejercicio.

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- Las listas de palabras y expresiones, y su traducción, en los ejerciciosde las distintas secciones de vocabulario y las palabras nuevas de otrassecciones del libro de texto: Reading, Writing, etc.- Traducción de alguno de los textos que aparecen en cada una de lasunidades. (A determinar por el profesor)- Las frases completas de los ejercicios que hay que transformar ocompletar; no sólo la palabra con la que se completa la frase. Estas palabrasdeberían escribirse en otro color, en letras mayúsculas o subrayarse, para unarápida identificación.- Las respuestas completas de los ejercicios de comprensión de textosque suelen aparecer con el enunciado ANSWER THE QUESTIONS.- Cuadros sinópticos de la parte de gramática de cada unidad.- Una breve redacción, indicada en el apartado de Writing de cada unidad.El cuaderno deberá presentarse a requerimiento del profesor/a y, antes del finalde cada evaluación. También será imprescindible tenerlo hecho para losexámenes extraordinarios de septiembre.


COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II

Ciclo Formativo: F.P.B.

FPB03.FABRICACIÓN Y MONTAJE

FPB10.CARPINTERÍA Y MUEBLE

Curso: 2015-2016

Profesor: JOSÉ VICENTE GÓMEZ/ ROSARIO BENITO

FPB II


Curso: 2015-16 Profesor: J.V.GÓMEZ/ ROSARIO BENITO Pag.: 2/63

3011_L_COMINICACIÓN FB II

Contenido

1. INTRODUCCION. ………………………………………………………………………………………………………….3

2. OBJETIVOS GENERALES……………………………………………………………………………………………...3

3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.……………………………….7

4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

DE SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDACTICAS.

ACTIVIDADES.................................................................................................................11

4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION………………..11

4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGIA Y RECURSOS.........................................34

4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.……………………………………………………………………………………………………………………………………………40

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA

EVALUACIÓN POSITIVA DEL MÓDULO.....................................................................42

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………...45

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN. ……………………….48

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN………………………………………………………………50

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAEXCOLARES……………………………...50

10. TEMAS TRANSVERSALES. …………………………………………………………………………………………50

11. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERAR EL MÓDULO

PENDIENTE. …………………………………………………………………………………………………………………………51

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………….51

13. DESDOBLES. ……………………………………………………………………………………………………………….51

14. PLAN DE CONTINGENCIA……………………………………………………………………………………….51

15. INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO…….52

FPB II




1. INTRODUCCION.

La Formación Profesional Básica nace y se desarrolla partiendo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,

para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) como nuevo título y flexibiliza las vías de acceso desde ésta

hacia el Grado Medio y desde ésta hacia la de Grado Superior.

En la Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, se establecen las condiciones de implantación de la Formación

Profesional Básica y el currículo de catorce ciclos formativos de estas enseñanzas en el ámbito de gestión del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. El currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas

del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y a lo establecido en el apartado 4 del artículo

6.bis de la presente Ley Orgánica.

Además, las enseñanzas de la Formación Profesional Básica garantizarán al menos la formación necesaria

para obtener una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se

refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

El Artículo 38. De LOMCE 2. Da sentido a La Formación Profesional, en el sistema educativo, ya que tiene la

finalidad de preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las

modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al

ejercicio de una ciudadanía democrática, y permitir su progresión en el sistema educativo y en el sistema de

formación profesional para el empleo, así como el aprendizaje a lo largo de la vida.

Este módulo contribuirá en éste sentido intentando lograr la adquisición de las competencias del

aprendizaje permanente a través de la impartición de enseñanzas organizadas en los siguientes bloques comunes

que incluirá las siguientes materias:

1. Lengua Castellana.

2. Lengua extranjera.

3. Ciencias Sociales.

2. OBJETIVOS GENERALES.

Los objetivos generales del ciclo formativo de CARPINTERÍA Y MUEBLE (FPB10) son los siguientes:

a) Identificar las principales fases de los procesos de fabricación de carpintería y mueble determinando la

secuencia de operaciones para disponer el puesto de trabajo y poner a punto máquinas y herramientas.

b) Interpretar documentos técnicos, bocetos, croquis y planos relativos a los trabajos de carpintería y mueble

identificando sus especificaciones técnicas para seleccionar y acopiar los materiales y productos para su

fabricación o instalación.

c) Seleccionar la información técnica relevante y los recursos de fabricación e instalación disponibles

secuenciando las operaciones necesarias para trazar, cortar y mecanizar madera, tela y derivados.

d) Seleccionar los equipos, herramientas y accesorios necesarios identificando los criterios que hay que

aplicar para realizar uniones en madera, tela y derivados.

e) Aplicar técnicas manuales y convencionales de preparación y finalización de superficies de elementos de

carpintería y mueble manejando equipos, herramientas e instrumentos para realizar las operaciones de acabado y

tapizado.

FPB II




f) Manejar las herramientas portátiles adecuadas interpretando las especificaciones del procedimiento que

hay que aplicar para realizar las operaciones de montaje y ajuste de muebles.

g) Determinar los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones del procedimiento establecido

manejando con destreza y seguridad los equipos y herramientas para realizar las operaciones auxiliares para su

transporte, desmontaje, montaje y/o instalación.

h) Aplicar técnicas manuales de preparación y acabado de paramentos en madera y derivados manejando

herramientas para realizar las operaciones auxiliares de instalación de parquet, tarimas y frisos.

i) Calcular las cantidades de materiales, mano de obra y otros recursos necesarios para la elaboración de los

trabajos seleccionando la información relevante de acuerdo con los procedimientos establecidos para la

realización de presupuestos y facturas.

j) Describir los procedimientos de encargo, realización y entrega de los trabajos relacionados con la

fabricación e instalación de carpintería y mueble reconociendo las responsabilidades implicadas en la atención de

clientes para comunicar quejas y reclamaciones.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico

como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de

cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en

relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento

de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,

comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan

de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías

de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o

profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis

básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-

artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez

requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para

comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en

situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución

histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus

relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida

para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

FPB II




u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la

participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la

personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos,

actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo

personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y

facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las

medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el

medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,

proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco

legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

Los objetivos generales del ciclo formativo de FABRICACIÓN Y MONTAJE (FPB03) son los siguientes:

a) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y uso de espacios en taller y obra interpretando las

especificaciones establecidas para preparar el puesto de trabajo.

b) Seleccionar los equipos, herramientas y accesorios necesarios identificando los criterios que hay que

aplicar para realizar uniones fijas y desmontables.

c) Manejar las herramientas portátiles adecuadas interpretando las especificaciones del procedimiento

que hay que aplicar para realizar el montaje y ajuste de elementos.

d) Interpretar croquis y esquemas de redes básicas de distribución de fluidos identificando las condiciones

de trabajo y marcas de replanteo para la apertura de rozas y zanjas.

e) Identificar las principales fases del proceso de construcción de conducciones de fluidos aplicando

técnicas básicas de soldadura y unión para ensamblar tuberías de cobre o PVC.

f) Relacionar los elementos de redes básicas de distribución de fluidos con los recursos para su instalación

elaborando listados de los elementos necesarios para configurar y montar instalaciones eficientes de riego

automático.

g) Relacionar los elementos de redes domésticas de distribución, evacuación y saneamiento con los

sistemas para su instalación, sujeción y regulación acoplando griferías, válvulas de corte y tuberías de desagüe para

montar equipos sanitarios.

h) Interpretar esquemas y manuales de aparatos e instalaciones domésticas de agua fría y calefacción

identificando la secuencia de operaciones para su mantenimiento.

i) Identificar los conductos comerciales para la instalación de redes convencionales de ventilación

aplicando técnicas básicas de mecanizado y unión para su construcción y ensamblaje.

j) Interpretar manuales de uso de máquinas, equipos, útiles e instalaciones identificando la secuencia de

operaciones para realizar su mantenimiento básico.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico

como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

FPB II




l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de

cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en

relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento

de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,

comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan

de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las

tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal,

social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis

básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-

artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez

requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para

comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita

en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución

histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus

relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida

para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la

participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la

personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos,

actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo

personal

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y

facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las

medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el

medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo,

proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco

legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

FPB II




3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL.

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la

formación para que utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos

relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo y el desarrollo de estrategias

comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus acrecentar sus posibilidades de desarrollo personal,

sociales y profesional, así como iniciarse en la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra materias como ciencias

sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis

espacio-temporal, el tratamiento de textos orales y escritos, la elaboración de mensajes estructurados y el respeto

hacia otras sociedades, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera

autónoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos

mismos.

La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo: (Título

Profesional Básico en Fabricación y Montaje)

- n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,

comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que

se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

- o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis

básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio

histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

- p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y

fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial

para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral

- q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y

escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional

- r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución

histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades

contemporáneas.

Y las competencias profesionales, personales y sociales del título (Título Profesional básico en Fabricación

y Montaje)

- m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las

consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.

-n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su

entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

-ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las

manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento

personal y social.

-o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por

distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y

escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial

FPB II




- p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos

lingüísticos básicos en lengua extranjera.

Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y) y las competencias q), r), s), t), u), v), y w) que

se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.


Profesional básico en Carpintería y Mueble):

- ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las

tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno

personal, social o profesional.

- o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de

análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el

patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

- p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y

fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial

para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

- q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y

escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. r) Reconocer causas y

rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución

geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

- s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en

sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

Y las competencias profesionales, personales y sociales: Título Profesional básico en Carpintería y

Mueble):

- n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su

entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

- ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las

manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento

personal y social.

- o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por

distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y

escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

- p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos

lingüísticos básicos en lengua extranjera.

- q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades

contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z); y las competencias r), s), t), u), v), w) y x) que

se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.

FPB II




Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del

módulo estarán orientados hacia:

La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación

activa del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes

constituyan un continuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

La potenciación de la autonomía y la iniciativa personal para utilizar las estrategias adecuadas en

ámbito sociolingüístico.

La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y

asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la

reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la

realidad que le rodea.

La garantía del acceso a la información para todos los alumnos, fomentando el uso de las TIC.

La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, entre otros) que permitan la

integración de competencias y contenidos, concretada en una metodología de trabajo que los

relacione con la actualidad para permitir la adaptación de los alumnos a la realidad personal, social

y profesional.

La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que

se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requerimientos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del

módulo en relación con las Ciencias Sociales están relacionadas con:

- La integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales

desde una perspectiva multidisciplinar que le permitan valorar la diversidad de las sociedades humanas.

- La utilización de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para

acercarse al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo

educativo.

- El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y

transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.-

- La valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y la

concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de

aprendizaje.

- Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educar el gusto por las artes,

mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas

seleccionadas.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del

módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

- La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de mensajes orales y escritos,

mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales.

-La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que

deberá vehicular la concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.

FPB II




-La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-aprendizaje y que incorporen el

uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las

Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, entre otras).

- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita

desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

- La apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas,

más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

- La creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que les permitan disfrutar de la producción

literaria, con mayor profundización en la producción en lengua castellana.

El Departamento de Inglés trabajará la lengua desde con un enfoque comunicativo, a través del cual se

primará que los alumnos sean capaces de interaccionar, tanto a nivel oral como escrito, en la lengua extranjera a

pesar de cometer ciertas incorrecciones. Además, se hará un tratamiento del error como medio para conseguir el

aprendizaje y no como un aspecto negativo a evitar, dejando a un lado fallos que no interfieran en la efectividad

de la comunicación para así no desmotivar al alumno.

Por otro lado, se trabajarán las cuatro destrezas (listening, reading, speaking and writing) de forma

integrada, comenzando preferentemente por las receptivas (listening y reading) para finalizar pidiendo a nuestros

alumnos que realicen sus propias producciones orales y escritas.

FPB II




4. UNIDADES FORMATIVAS. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE

SUS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDACTICAS. ACTIVIDADES.

4.1 – RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION

SOCIEDAD II

UNIDAD TEMATICA 1: DE LA ILUSTRACIÓN AL LIBERALISMO Y LA DEMOCRACIA

CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES:

La Ilustración.

La sociedad del Antiguo Régimen.

La sociedad liberal.

La sociedad democrática.

Las primeras revoluciones liberales

Identifica la época, las

causas, las ideas

políticas y las

características de la

Ilustración.

Comprende y

reconoce las

peculiaridades de la

monarquía absoluta y la

sociedad estamental.

Conoce características

propias de la sociedad

democrática liberal.

Comprende el

significado de

democracia y los tipos

de democracia.

Identifica la época y las

características de las

revoluciones de Estados

Unidos y de Francia.

Se han identificado y explicado los

rasgos de la Ilustración.

Se ha comprendido la importancia

de las ideas básicas y de las ideas

políticas de la Ilustración.

Se han aprendido las

características propias de la

monarquía absoluta.

Se ha entendido el concepto de

estamento y se han identificado los

diferentes estamentos de la

sociedad del Antiguo Régimen.

Se han identificado los principales

rasgos de la sociedad

democrática liberal.

Se ha comprendido el proceso de

cambio del Antiguo Régimen al

liberalismo.

Se ha explicado el término

«liberalismo».

Se han comparado las

características propias del Antiguo

Régimen con las del liberalismo.

Se ha definido y explicado el

concepto de democracia y los

diferentes tipos de democracia.

Se han reconocido las

características propias de la

revolución de los Estados Unidos y

de Francia.

Se ha comprendido el proceso

revolucionario francés, identificado

sus características y conocido sus

ACTITUDINALES:

“Si estos son generales, los pondremos fuera de este cuadro”

FPB II




personajes y etapas.

UNIDAD TEMATICA 2: LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA. LA GLOBALIZACIÓN



La estructura económica y su evolución.

La primera globalización (1848-1914).

La segunda globalización (1919-1989).

La tercera globalización (de 1989 hasta la

actualidad).

La economía y el medio ambiente.

Define economía ysectores productivos.

Define globalización yconoce lascaracterísticas yconsecuencias de laprimera globalización.

Distingue los rasgos dela segundaglobalización.

Reconoce lascaracterísticas de latercera globalización.

Conoce el concepto dedesarrollo sostenible.

Se ha comprendido la utilidad de

la economía.

Se han explicado el sector

primario, secundario y terciario.

Se ha analizado el concepto de

globalización.

Se han distinguido los rasgos de la

primera globalización.

Se han identificado las

consecuencias de la primera

globalización.

Se han comparado las

características de los felices años

veinte con la depresión

económica de los treinta.

Se han identificado los rasgos de

la economía de 1945 a 1989.

Se han identificado los rasgos de la

economía actual globalizada.

Se ha examinado el concepto de

desarrollo sostenible.

Se han descrito algunas acciones

que concretan el concepto de

desarrollo sostenible.

ACTITUDINALES:


FPB II




UNIDAD TEMATICA 3: LAS RELACIONES INTERNACIONALES (1800-1945)



El Congreso de Viena y las revoluciones liberales.

El conflicto colonial y las grandes potencias

europeas.

Los sistemas bismarckianos y los sistemas de alianzas.

La Guerra Civil europea: la Primera Guerra Mundial

(1914-1918).

La Guerra Civil europea: la Segunda Guerra Mundial

(1939-1945).

Conoce las

características del

Imperio napoleónico.

Conoce qué es y para

qué se crea el

Congreso de Viena.

Enumera las

revoluciones liberales

del siglo XIX.

Define los sistemas

bismarckianos y la paz

armada.

Define y enumerar tanto

las características como

las consecuencias del

imperialismo. Identificar

los grandes imperios

europeos.

Conoce las causas, el

detonante, el desarrollo

y las consecuencias de

la Primera Guerra

Mundial.

Conoce las causas y el

desarrollo de la

Segunda Guerra

Mundial.

Se han explicado lascaracterísticas del Imperionapoleónico.Se han expuesto las características

del Congreso de Viena.


revoluciones liberales del siglo XIX.

Se han descrito los sistemas

bismarckianos.

Se han explicado las

características de la paz armada.

Se ha definido imperialismo,

identificando sus rasgos.

Se han numerado los grandes

imperios y sus colonias.

Se ha explicado las causas, eldetonante, el desarrollo y lasconsecuencias de la PrimeraGuerra Mundial.

Se ha explicado las causas, el

detonante, el desarrollo y las

consecuencias de la Segunda

Guerra Mundial.

ACTITUDINALES:

“Si estos son generales, los pondremos fuera de este

cuadro”

FPB II




UNIDAD TEMATICA 4: LAS RELACIONES INTERNACIONALES (1945-1991)



• La sociedad internacional.

• El proceso de descolonización.

• La Guerra Fría.

• Europa en la Guerra Fría.

• El fin del mundo bipolar.

Define sociedad

internacional y

reconocer sus actores.

Define descolonización

y conoce las causas, las

etapas y las

consecuencias.

Identifica las

características de la

Guerra Fría, clasificar los

bloques y explica los

planes que llevaron a

cabo cada uno de

ellos.

Reconoce las etapas

de la Guerra Fría.

Analiza las causas que

motivaron la

desintegración de la

Unión Soviética.

Se ha analizado el concepto de

sociedad internacional y sus

características.

Se han clasificado actores de la

sociedad internacional.

Se ha definido el concepto de

descolonización.

Se han comprendido las causas de

la descolonización en internas y

externas.

Se ha explicado el concepto de

«Guerra Fría».

Se han identificado lo bloques del

enfrentamiento, definido los planes

de cada uno de los bloques.

Se han distinguido los distintos

periodos por los que atravesó el

mundo durante la Guerra Fría.

Se ha explicado la Perestroika y la

Glasnost, e identificado sus

características.

Se han examinado las causas que

propiciaron la desintegración de la

Unión Soviética.

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




UNIDAD TEMATICA 5: LA CONSTRUCCIÓN EUROPEA



• La creación de la Comunidad Económica

Europea.

• El Tratado de la Unión Europea.

• La Unión Europea: de los años 90 a la

actualidad.

• Los órganos de gobierno y las instituciones

de la Unión Europea.

• La actividad económica en la Unión

Europea.

Conoce los factores

que influyen en la

creación de la Unión

Europea.

Conoce la importancia

del Tratado de

Maastricht para la

creación de la Unión

Europea y entiende las

maneras de relación

entre los estados de la

Unión Europea.

Conoce los órganos de

gobierno y las

instituciones de la Unión

Europea.

Analiza la actividad

económica en la Unión

Europea.

Conoce las medidas

adoptadas en la Unión

Europea y los países

miembros.

Se han clasificado los factores que

han influido en la creación de la

Unión Europea.

Se han analizado las

asociaciones y tratados que dieron

paso a la Unión Europea.


características del Tratado de

Maastricht.

Se han discutido las maneras de

entender la Unión Europea.

Se han nombrado tanto los

países miembros, como su año de

incorporación a la Unión Europea.

Se han explicado los órganos de

gobierno e instituciones de la Unión

Europea, indicando funciones e

integrantes de cada uno de ellos.

Se han explicado los sectores

productivos.

Se ha analizado la importancia de

cada sector productivo en las

distintas zonas de Europa.

Se han analizado las políticas

implantadas en la Unión Europea

para cumplir sus fines.

ACTITUDINALES:


FPB II




UNIDAD TEMATICA 6: EL ARTE CONTEMPORÁNEO



• La ruptura del canon clásico.

• Las primeras vanguardias.

• Las segundas vanguardias.

• La cultura de masas.

• El arte contemporáneo en España.

Conoce los factores decambio que influyen enlos cambios artísticos.

Sabe las característicasde los estilosarquitectónicos,escultóricos y pictóricosdel siglo XIX.

Conoce lascaracterísticas de losmovimientos artísticosde las primeras ysegundas vanguardias.

Identifica los tipos ycaracterísticas de laarquitectura del sigloXX.

Analiza lascaracterísticas de lacultura de masas.Conoce el artecontemporáneo enEspaña.

Se han detallado los factores que

influyen en los cambios artísticos.

Se han explicado las

características arquitectónicas,

escultóricas y pictóricas del siglo

XIX.

Se han analizado las obras más

importantes del siglo XIX.

Se ha explicado el contexto

histórico de las primeras

vanguardias.

Se han examinado los movimientos

artísticos de las primeras y

segundas vanguardias.

Se han diferenciado las

características arquitectónicas del

siglo XX.

Se han comprendido las

características de la cultura de

masas.

Se han estudiado las

características y obras de algunos

de los artistas más importantes de

siglo XIX y XX en España.

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




UNIDAD TEMATICA 7: LA SOCIEDAD ACTUAL Y LAS ORGANIZACIONES INTERNACIONALES



• La sociedad internacional actual.

• La Organización de las Naciones Unidas

(ONU).

• La Declaración Universal de los Derechos

Humanos.

• Los conflictos internacionales actuales.

Conoce los rasgos, las

tendencias y los retos

de la sociedad

internacional actual.

Comprende los

orígenes, funciones y

órganos de gobierno de

la Organización de las

Naciones Unidas.

Analiza el concepto y el

proceso de elaboración

de la Declaración

Universal de los

Derechos Humanos

Conoce y analiza las

causas y consecuencias

de los principales

conflictos

internacionales actuales

Se han analizado los rasgos,

tendencias y retos de la sociedad

internacional actual.

Se han explicado los orígenes de la

ONU.

Se han analizado las funciones y

objetivos de la ONU.

Se han diferenciado diversos

órganos de gobierno de la ONU.

Se ha examinado el concepto de

derechos humanos.

Se ha trabajado con el proceso de

formación de la Declaración

Universal de los Derechos

Humanos.

Se han explicado diferentes

conflictos armados que tienen

lugar en la actualidad.

Se han analizado las causas y

consecuencias de los conflictos

armados de la actualidad.

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




UNIDAD TEMATICA 8: LA DEMOCRACIA EN ESPAÑA



La democracia en España. Del siglo xix a 1939.

España durante el franquismo (1939-1975).

La Transición democrática española (1975-1978).

La recuperación de los valores democráticos (desde 1978

hasta la actualidad).

España en el marco de las relaciones internacionales.

Conoce la evolución de

las formas de gobierno en

España desde el siglo XIX

hasta 1939.

Analiza las características

y la evolución del

franquismo.

Sabe la secuencia de

acontecimientos que

favorecen la Transición

democrática entre los

años 1975 y 1978.

Analiza la Constitución

española.

Analiza las relaciones

internacionales de España

a lo largo de los siglos XIX

y XX.

Se ha explicado la evolución en el

gobierno de España desde el siglo

XIX hasta 1939.

Se han explicado conceptos como

monarquía constitucional, monarquía

parlamentaria, caciquismo, república,

franquismo.

Se ha definido dictadura.

Se han explicado las etapas en las

que se divide el franquismo.

Se han secuenciado los

acontecimientos que tuvieron lugar en

el proceso de Transición democrática.

Se han analizado las características

de la Constitución española de 1978.

Se han justificado las diferentes

formas utilizadas en las relaciones

internacionales de España a lo largo

de los siglos xix y xx

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




COMUNICACIÓN II

UNIDAD TEMATICA 1: LA COMUNICACIÓN Y LA LENGUA



La conversación.

Características y estructura.

Técnicas de escucha activa en la comprensión

de conversaciones.

Estrategias de composición, planificación y

participación en conversaciones.

Uso de medios de apoyo audiovisuales.

La comunicación y sus elementos.

Identificación y análisis de los elementos propios

de una situación comunicativa.

Comunicación verbal y comunicación no verbal.

La lengua y sus variedades ( geográficas, sociales,

individuales).Tipos de registros

La diversidad lingüística española. El español en el

mundo

Interpreta, planifica y

participa

en una conversación.

Conoce los principales

elementos

del proceso de

comunicación.

Identifica los rasgos

distintivos

de la comunicación

verbal

y la comunicación no

verbal.

Reconoce las

principales funciones

del lenguaje en los

enunciados.

Comprende el

fenómeno

de la variación

lingüística

y reconoce los tipos

de variedades de la

lengua.

Conoce y valora la

diversidad lingüística

española y la situación

del español en el

mundo.

Se ha analizado la estructura de la

conversación , identificando sus

características principales.

Se han aplicado las habilidades

básicas para realizar una escucha

activa, identificando el sentido

global y contenidos específicos de

una conversación.

Se ha realizado un buen uso de los

elementos de comunicación no

verbal en las argumentaciones y

exposiciones.

Se han analizado los usos y niveles

de la lengua y las normas

lingüísticas en la comprensión y

composición de mensajes orales.

Se han analizado situaciones

comunicativas concretas

identificando los elementos

esenciales de la comunicación.

Se han analizado situaciones

comunicativas concretas

diferenciando la comunicación

verbal de la no verbal.

Se ha reconocido el significado de

mensajes no verbales.

Se han identificado los rasgos de la

comunicación oral y de la escrita

en distintas situaciones

comunicativas.

Se han identificado las funciones

del lenguaje predominantes en

diversos mensajes.

Se han construido enunciados en

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




los que predominan funciones

concretas.

UNIDAD TEMATICA 2: LOS TIPOS DE TEXTOS



El discurso y la conferencia

El texto y sus propiedades.

Reconocimiento de las propiedades de los

textos.

Identificación de los diferentes tipos de textos.

• Textos narrativos.

Identificación de las características, los

elementos y la estructura de los textos narrativos.

• Textos descriptivos.

Interpreta, planifica y

realiza conferencias y

discurso

Comprende el

concepto de texto y

reconoce sus

propiedades.

Identifica los principales

tipos

de textos según la

forma de discurso

predominante y según

la intención del emisor.

Se han aplicado de forma

sistemática estrategias de lectura

comprensiva de descripciones

escritas, extrayendo conclusiones

para su aplicación en las

actividades de aprendizaje.

Se ha analizado la estructura de

discursos, reconociendo sus

características y partes principales.

Se han aplicado las principales

normas gramaticales y ortográficas

en la redacción de discursos de

modo que el texto final resulte

claro y preciso.





un discurso.

Se han analizado diferentes textos

para reconocer las propiedades

de adecuación, coherencia y

cohesión.

Se han desarrollado pautas

sistemáticas en la elaboración de

textos escritos que permitan la

valoración de los aprendizajes

desarrollados y la reformulación de

las necesidades de aprendizaje

para mejorar la comunicación

escrita.

Se han identificado los principales

tipos de textos según la forma de

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




discurso predominante y según la

intención del emisor.


características, los elementos y la

estructura en los textos narrativos,

descriptivos, expositivos,

argumentativos y dialogados.


distintos textos escritos de

utilización diaria, reconociendo

usos y niveles de la lengua y

pautas de elaboración.



en la redacción de distintos tipos

de textos de modo que el texto

final resulte claro y preciso.

UNIDAD TEMATICA 3: TIPOS DE LENGUAJES


Los textos expositivos

El lenguaje científico -tecnológico

El lenguaje jurídico-administrativo

El lenguaje comercial

El lenguaje publicitario

El lenguaje literario

El lenguaje de internet

El lenguaje de los medios de comunicación

Interpreta textos

expositivos y determina

su estructura y sus

características

principales.

Diferencia los tipos de

lenguaje

Comprende el

fenómeno

de la variación

lingüística

y reconoce los tipos

de variedades de la

lengua.

Se han aplicado de forma

sistemática estrategias de lectura

comprensiva en noticias escritas,

extrayendo conclusiones para su

aplicación en las actividades de

aprendizaje.


noticias orales y escritas

procedentes de los medios de

comunicación de actualidad,

reconociendo sus características

partes principales.



en la redacción de noticias de

modo que el texto final resulte

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




claro y preciso.

Se han desarrollado pautas

sistemáticas en la elaboración de

textos escritos en forma de noticia

que permitan la valoración de los

aprendizajes desarrollados y la

reformulación de las necesidades

de aprendizaje para mejorar la

comunicación escrita.





una noticia ora.


de la lengua y las normas

lingüísticas en la comprensión y

exposición de noticias.

Se ha realizado un buen uso de los

elementos de comunicación no

verbal en la exposición oral de

noticias.

Se Se han relacionado los

conocimientos previos sobre la

comunicación con los nuevos

aprendizajes para comprender y

diferenciar los diferentes tipos de

lenguaje


de la lengua en textos y

situaciones concretas para

reconocer las variedades

lingüísticas geográficas, sociales y

estilísticas.

Se han analizado textos

periodísticos procedentes de los

medios de comunicación de

actualidad que analizan usos de la

lengua relacionados con la

comunicación en las redes

sociales.

FPB II




Se ha resumido el contenido de un

texto escrito, extrayendo la idea

principal, las secundarias y el

propósito comunicativo, revisando

y reformulando las conclusiones

obtenidas.

UNIDAD TEMATICA 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN


La crónica y el reportaje.

Características y estructura.

Estrategias de composición.

Tratamiento de la información: fases de trabajo

La lectura. Comprender la información.

La escritura: recursos para presentar la

información.

Exposición dela información: estrategias.

Comprende y elabora

una crónica y un

reportaje

Conoce las estrategiaspara comprender lainformación,comunicarla yexponerla de diferentesformas

Se ha analizado la estructura y

reconocido los elementos de una

crónica y un reportaje folleto,

valorando la importancia de los

elementos gráficos y textuales.

Se ha determinado la clase de

texto que es según la forma de

elaborar el mensaje (descriptivo) y

la intención del emisor

(persuasivo).

Se ha realizado una lectura

comprensiva de un reportaje y una

crónica, buscando información,

reinterpretando contenidos y

extrayendo conclusiones para su

aplicación en las actividades de

aprendizaje.

Se ha seguido pautas para

elaborar un reportaje, respetando

su estructura y utilizando elementos

gráficos y textuales.



en la redacción de un reportaje y

una crónica.

Se ha definido el concepto de

lectura para comprender la

información.

Se han diferenciado los pasos a

seguir para organizar el trabajo

de la escritura

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




Se ha presentado los recursos para

presentar la información a a través

del procesador de textos y recursos

gráficos.

Se han definido las estrategias

para exponer la información

UNIDAD TEMATICA 5: EL ENUNCIADO

CONTENIDOSRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

EVALUACIÓN

Los textos argumentativos.

El enunciado.

Frase y oración.

Modalidad del enunciado.

Los sintagmas.

Clases y estructura.

Análisis de sintagmas.

El sujeto.


Oraciones impersonales.

Concordancia entre sujeto y predicado.

El predicado.


Perífrasis verbales

Identifica e interpreta

textos argumentativos

Diferencia los tipos de

enunciados

y su modalidad.

Identifica sintagmas

nominales

y sintagmas verbales.

Reconoce el sujeto de

las oraciones.

Reconoce el predicado

de las oraciones.

Se han reconocido los distintos

tipos de sintagmas.

Se han analizado diferentes

sintagmas determinando su

estructura.

Se ha utilizado la terminología

gramatical apropiada en la

comprensión de las actividades

gramaticales propuestas y en su

resolución.

Se han reconocido el predicado

de diferentes oraciones e

identificado su clase según su

núcleo.

Se han identificado perífrasis

verbales y los elementos que las

forman.

Se han utilizado perífrasis verbales

en la construcción de oraciones.

Se han construido oraciones

teniendo en cuenta la

concordancia entre sujeto y

predicado.

Se han analizado oraciones

diferenciando sujeto y predicado,

indicando su clase y determinando

su estructura.

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




UNIDAD TEMATICA 6: LA ORACIÓN COMPUESTA


EVALUACIÓN

La oración compuesta

Coordinación y yuxtaposición.

Subordinación: sustantiva, adjetiva y adverbial

Reconoce la estructura

de la oración

compuesta. Se han identificado los tipos de

oraciones compuestas:

yuxtaposición, coordinación y

subordinación

)Se han analizado los diferentes

tipos de oraciones subordinadas y

sus enlaces

ACTITUDINALES:


cuadro”

UNIDAD TEMATICA 7: LA LITERATURA ROMÁNTICA


EVALUACIÓN

La literatura romántica.

Contexto histórico y social.

Características de la literatura romántica.

La prosa romántica.

La poesía en el siglo XIX.

El teatro romántico.

Interpreta textos

literarios del

Romanticismo

Se ha descrito el contexto histórico

y social de la literatura romántica


características principales de la

literatura romántica

Se han aplicado estrategias de

análisis de obras literarias del

romanticismo en los géneros de

novela ( Larra), poesía

(Espronceda, Bécquer) y teatro

(Don Juan Tenorio)

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




UNIDAD TEMATICA 8: LA LITERATURA REALISTA Y NATURALISTA


EVALUACIÓN

El realismo y el naturalismo

Contexto histórico y social.

Características de la literatura realista y

naturalista.

Interpreta textos de la

literatura realista y

naturalista


y social de la literatura realista y

naturalista


características principales de la

literatura realista y naturalista



realismo (Galdós, Clarín), y del

naturalismo ( Blasco Ibáñez))

ACTITUDINALES:


cuadro”

UNIDAD TEMATICA 9 LA LITERATURA DE 1898 A 1939 ( I )


EVALUACIÓN

Contexto histórico y social

El modernismo y la generación del 98.

La poesía modernista: Rubén Darío, , Antonio

Machado, Juan Ramón Jiménez.

La generación del 98:

Miguel de Unamuno

Valle- Inclán

Pío Baroja

- El teatro del primer tercio del siglo XX

- Pautas de lectura de fragmentos literarios del

Modernismo y y la Generación del 98.

Instrumentos para la recogida de información de la

lectura de una obra literaria.

Interpreta textos de la

literatura española de

1898 a 1939


y social de la literatura de 1898 a

1939


características principales del

Modernismo y la Generación del

98



Modernismo y su poesía ) y de la

generación del 98.

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




UNIDAD TEMATICA 10: LA LITERATURA ESPAÑOLA DE 1898 A 1939 (II)


EVALUACIÓN

La Generación del 27

Características de la poesía dela generación

del 27

Jorge guillén

Gerardo Diego

Vicente Aleixandre

Federico García Lorca

Luis Cernuda

Rafael Alberti

Pautas de lectura de fragmentos literarios de la

generación del 27.

Instrumentos para la recogida de información de la

lectura de una obra literaria.

Conoce las

características

de la literatura de la

Generación del 27

y su contexto histórico y

social.

Se han diferenciado los rasgos

característicos de la poesía de la

Generación del 27.

Se han aplicado estrategias para

la comprensión de poemas de los

diferentes miembros de la

Generación del 27.

ACTITUDINALES:


cuadro”

UNIDAD TEMATICA 11: LA LITERATURA ESPAÑOLA DE 1939 A 1975


EVALUACIÓN

Contexto histórico y social del período 1939-1975

en España

La poesía española entre 1939.1975:

Poesía de posguerra

Poesía social

Poesía delos sesenta

Los novísimos

La novela española de 1939 a 1975:

La novela tremendista: Cela

Conoce las

características

de la literatura española

de 1939 a 1975

y su contexto histórico ysocial.


característicos de la poesía , la

novela y el teatro españoles desde

1939 a 1975.


la comprensión de obras literarias

de este período en los tres géneros.

FPB II




La novela social: Delibes, Cela

La novela experimental

El teatro español 1939-1975:

Teatro humorístico: Mihura, Jardiel Poncela

Teatro social: Buero Vallejo

Teatro experimental

ACTITUDINALES:


cuadro”

UNIDAD TEMATICA 12: LA LITERATURA ESPAÑOLA ACTUAL.

LA LITERATURA HISPANOAMERICANA


EVALUACIÓN

Contexto histórico y social a partir de 1975 en España.

La narrativa española a partir de 1975: Mendoza,

marías, Muñoz Molina

La poesía española a partir de 1975

El teatro español a partir de 1975

La literatura hispanoamericana en el siglo XX:

García Márquez, Vargas Llosa

Conoce las

características

de la literatura españolaactual y la literaturahispanoamericana


característicos de la de la literatura

española a partir de 1975


la comprensión de obras literarias

de este período en los tres géneros.


características de la literatura

hispanoamericana del siglo XX.

ACTITUDINALES:


cuadro”

FPB II




INGLÉS

UNIDAD TEMATICA 6: INTERPRETACIÓN Y COMUNICACIÓN DE TEXTOS ORALES COTIDIANOS

EN LENGUA INGLESA


EVALUACIÓN

1.- Distinción de ideas principales y secundarias de textos

orales breves y sencillos, mensajes directos y conversaciones

telefónicas, presentados de manera clara y organizada

2.- Descripción de aspectos concretos de personas, relaciones

sociales, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones

sencillas.

3.- Experiencias del ámbito personal, público y profesional:

(servicios públicos, procedimientos administrativos sencillos,

entre otros)

4.-Narración de acontecimientos y experiencias del momento

presente, pasado y futuro: actividades muy relevantes de la

actividad personal y profesional.

5.-Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en

transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y

profesional

6.- Tipos de textos y su estructura: modelos de

comunicaciones formales e informales

7.- Recursos gramaticales:

- Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Formas

no personales del verbo

-Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales:

expresar actitudes, pedir un favor; influir en el interlocutor,

6.? Utiliza estrategias para interpretar y comunicar

información oral en lengua inglesa, aplicando los

principios de la escucha activa y elaborando

presentaciones orales de poca extensión, claras y

estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos,

frecuentes y cotidianos, del ámbito personal o

profesional.

Criterios de evaluación:

a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de

escucha activa para la comprensión global y específica

de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender

todos los elementos del mismo.

b) Se ha identificado la intención comunicativa de

mensajes directos o empleando un repertorio limitado

de expresiones, frases, palabras y marcadores de

discurso estructuradores(de apertura, continuidad y

cierre)

c) Se ha identificado el sentido global y las ideas

principales del texto oral y estructuras gramaticales

básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales

frecuentes y de contenido predecible y concreto.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación

esenciales que ayudan a entender el sentido global y las

ideas principales y secundarias del mensaje.

e) Se han realizado composiciones y presentaciones

orales breves de acuerdo con un guión estructurado,

aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo

de texto de ámbito personal y profesional.

FPB II




entre otras

- Elementos lingüísticos fundamentales.

-Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y

reformuladores.

-Oraciones subordinadas de escasa complejidad.

8.- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter

básico que presenten mayor dificultad. Patrones de entonación

y ritmo más habituales

9.- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones

habituales del ámbito personal o profesional.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y

marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y

finalizar el discurso en situaciones habituales,

frecuentes y aspectos concretos.

g) Se ha expresado la información, usando una entonación

y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y

pequeñas vacilaciones.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de

la información que suponga cualquier tipo de

discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social más

frecuentes de los países donde se habla la lengua

extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades

cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo donde

se habla la lengua extranjera.

k) Se han identificado las principales actitudes y

comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación habituales del ámbito profesional

ACTITUDINALES:

“Si estos son generales, los pondremos fuera de

este cuadro”

UNIDAD TEMATICA 7: INTERACCIÓN EN CONVERSACIONES EN LENGUA INGLESA.


EVALUACIÓN

1.- Estrategias de interacción para mantener y seguir una

conversación: atender a los aspectos más relevantes y

respetar los turnos de palabra.

2.- Uso de frases estandarizadas para iniciar el discurso, para

evitar silencios o fallos en la comunicación, para comprobar la

interpretación adecuada del mensaje y otras.

7 ¿?. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa

en situaciones habituales y concretas del ámbito

personal y profesional, utilizando estrategias de

comunicación básicas.


a) Se ha dialogado, siguiendo un guión, sobre temas y

aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y

profesional.

b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas,

cotidianas de la vida profesional y personal solicitando y

ACTITUDINALES:

“Si estos son generales, los pondremos fuera de

FPB II




este cuadro” proporcionando información con cierto detalle.

c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas

estrategias de comunicación esenciales para mostrar el

interés y la comprensión

d) Se han utilizado estrategias de compensación para

suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear,

lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).

e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones

sencillas y un repertorio esencial, limitado, de

expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores

de discurso lineales.

f) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una

entonación y pronunciación razonable y comprensible,

aceptándose algunas pausas y vacilaciones.

UNIDAD TEMATICA 8: INTERPRETACIÓN Y ELABORACIÓN DE MENSAJES ESCRITOS EN LENGUA

INGLESA.


EVALUACIÓN

1.- Información global y específica de mensajes de escasa

dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito

personal y profesional: cartas comerciales y sociales, notas,

chats, mensajes breves en foros virtuales.

2.-Composición de textos escritos breves y bien estructurados:

transformación, modificación y expansión de frases.

Combinación de oraciones: subordinadas sustantivas y

adverbiales.

3.- Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones

cotidianas, necesarias sencillas y concretas del ámbito

8.? Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en

lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación

habituales del ámbito personal y profesional, aplicando

estrategias de lectura comprensiva y desarrollando

estrategias sistemáticas de composición.


a) Se ha leído el texto, reconociendo los rasgos

esenciales del género estructura e interpretando su

contenido global y específico, sin necesidad de entender

todos los elementos del mismo.

FPB II




personal o profesional.

4.-Terminología específica del área profesional de los

alumnos. Uso de textos característicos de los sectores de

actividad.

5.- Funciones comunicativas asociadas.

6.- Recursos gramaticales:

-Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y

reformuladores. Uso de los nexos.

-Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje

escrito

7.-Estrategias y técnicas de comprensión lectora: identificación

del tema, inferencia de significados por el contexto.

8.- Propiedades básicas del texto: coherencia y cohesión

textual y adecuación(registro de lengua, contexto y situación) .

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del

texto organizado de distinta manera.

c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones

sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases,

palabras y marcadores de discurso básicos y lineales,

en situaciones habituales frecuentes y concretas de

contenido predecible.

d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos,

atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras

gramaticales de escasa complejidad en situaciones

habituales y concretas de contenido predecible.

e) Se ha elaborado textos breves y sencillos, adecuados a

un propósito comunicativo, utilizando los conectores

más frecuentes para enlazar las oraciones.

f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas

de revisión y corrección.

g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de

la información que suponga cualquier tipo de

discriminación.

9.- Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y

profesional en situaciones cotidianas.

10.- Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los

errores continuados y estrategias para suplir carencias de

vocabulario y estructura

FPB II




CONTENIDOS ACTITUDINALES: Generales para todas las unidades formativas.

• Saber trabajar en equipo y demostrar capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de

trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con

actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.

• Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que

facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción

profesional.

• Valorar el trabajo riguroso y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,

demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el

proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.

• Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y sacar el máximo provecho a los

medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.

• Valorar y respetar las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo.

• Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y

colectivamente las actividades.

Estas actitudes se clasificaran en dos grupos para su posterior evaluación y calificación:

NEGATIVAS:

• Actitudes peligrosas: Todas aquellas que generen un riesgo tanto para el propio alumno como para el

resto de compañeros y profesores.

• Actitud pasiva: Falta de implicación del alumno en las actividades de aula y taller. En este apartado se

incluiría falta de material: Libro, apuntes, cuaderno …

• Actitud irrespetuosa: Tanto hacia el resto de compañeros como de profesores.

POSITIVAS:

• Comportamiento participativo: Generar un clima de colaboración en las actividades de aula y taller.

Trabajos extraordinarios: Realizar otras actividades además de las asignadas al resto del grupo, que aporten algo

positivo al grupo/centro.

FPB II




4.2 – ACTIVIDADES, METODOLOGIA Y RECURSOS

Tanto para las unidades didácticas del bloque de sociedad como del de comunicación, el planteamiento

metodológico, las actividades y recursos utilizados serán los siguientes.

SOCIEDAD II

COMUNICACIÓN II

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE, , EVALUACION Y

TIEMPOS

METODOLOGIA RECURSOS

• Actividad 1: Presentación de la unidad. 1

sesión

• Actividad 2: Explicación por parte del

profesor de los conceptos básicos del tema con

apoyo de Power point, visionado fragmentos

de películas, documentales…( 2 a 4 sesiones)

• Actividad 3: Ejercicios prácticos de refuerzo

para afianzar conocimientos, mapas, mapas

interactivos, lectura y comentarios de textos

históricos, ejes cronológicos. Exposiciones

orales. ( 1,2 sesiones)

• Pautas de evaluación: control diario del

trabajo, prueba final de la unidad trabajada,

según los criterios de evaluación y calificación

establecidos.

Pretende facilitar el acceso de todo el

alumnado a la educación común,

con las medidas necesarias de

atención a la diversidad, así como

atender los diferentes ritmos de

aprendizaje del alumnado.

Busca favorecer la capacidad de

aprender por sí mismos y promover el

trabajo en equipo, predisponer y

reforzar el hábito de lectura con textos

seleccionados a tal fin. E incidir en la

comunicación audiovisual y en el uso

de las tecnologías de la información y

de la comunicación.

Se pretende una metodología

integradora, inductiva, activa,

participativa y motivadora.

Los recursos del profesor: la pizarra, tiza

la pizarra digital equipos informáticos

para las presentaciones en Power

Point, videos, documentales.

Recursos del alumnado:

Libro de texto, Ciencias Sociales de

Editorial Santillana.

Ejercicios, textos, mapas,

proporcionados por el profesor.



TIEMPOS


• Actividad 1: Presentación de la unidad. 1

sesión

• Actividad 2: Explicación por parte del

profesor de los conceptos básicos del tema con

Pretende facilitar el acceso de todo el

alumnado a la educación común,

con las medidas necesarias de

atención a la diversidad, así como

atender los diferentes ritmos de

La pizarra la pizarra digital, equipos

informáticos para las presentaciones

en Power Point, videos, documentales.

Libro de texto: Lengua de Editorial

FPB II




INGLÉS

Las unidades didácticas correspondientes a la lengua extranjera (Inglés) se detallan en cuadros aparte por

estar impartidas por un miembro del Departamento de Inglés del centro. Cada actividad incluirá distintos tipos

citados en el apartado 3 de la presente programación. Además, en cada actividad se trabajarán de forma

integrada las cuatro destrezas (listening, reading, writing and speaking) de tal manera que el alumno perciba la

funcionalidad de los contenidos de una forma globalizada y no como aspectos desvinculados.

Por otro lado, se trabajará un eje vertebrador común a todas las unidades que consistirá en detectar los

conocimientos previos de los alumnos para a partir de ellos construir los nuevos (aprendizaje significativo) dando al

alumno las pautas necesarias. A partir de este momento, el alumno comenzará a desarrollar y consolidar las

situaciones comunicativas aprendidas pudiendo elaborar textos sencillos tanto a nivel oral como a nivel escrito. La

naturaleza y las características del alumnado de Formación profesional básica nos lleva a considerar como

fundamental el análisis de sus conocimientos previos ya que pueden ser muy variables de un alumno a otro.

Finalmente, cada tres unidades didácticas se llevará a cabo una denominada Lifelong Learning, en la que

se les dará a los alumnos estrategias de cómo estudiar una lengua extranjera y además se realizará un proyecto

enfocado a su futura vida profesional.

Unidad didáctica 7: Where was the hotel?

apoyo de Power point, lecturas de libros,

periódicos, páginas web, videos, visionado

fragmentos de películas, documentales…( 2 a 4

sesiones)

• Actividad 3: Ejercicios prácticos de refuerzo

para afianzar conocimientos, con lecturas de

compresión, dictados, redacciones,

interactivos, lectura y comentarios de textos

literarios, periodísticos,. Exposiciones orales.

Ejercicios on line. Debates, exposiciones

orales…( 1,2 sesiones)

• Pautas de evaluación: control diario del

trabajo, prueba final de la unidad trabajada,

según los criterios de evaluación y calificación

establecidos.

aprendizaje del alumnado.

Busca favorecer la capacidad de

aprender por sí mismos y promover el

trabajo en equipo, predisponer y

reforzar el hábito de lectura con textos

seleccionados a tal fin. E incidir en la

comunicación audiovisual y en el uso

de las tecnologías de la información y

de la comunicación.

Se pretende una metodología

integradora, inductiva, activa,

participativa y motivadora

Santillana.

Ejercicios, textos, libros,

Uso de la biblioteca del centro.

Periódicos, revistas, páginas web,

blog…

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ,

EVALUACION Y TIEMPOSMETODOLOGIA RECURSOS

Actividad 7 : Talking about the past

Tiempo necesario: 10 horas

Se realizará una actividad de

detección de conocimientos previos

mediante una prueba inicial a

principio de curso y a través de

puestas en común y observación

Libro de texto. Cd, pizarra digital

Materiales aportados por el profesor

FPB II




Unidad didáctica 8: Lifelong Learning II

Pautas de Evaluación:

El alumno será capaz de:

- Narrar y contar experiencias culinarias y

acontecimientos del pasado usando

el verbo TO BE.

- Pedir y dar información en pasado.

- Interactuar en un restaurante, bar

cafetería, etc.

- Escribir un texto breve sobre sus pasadas

vacaciones.

directa en las distintas unidades

didácticas.

A continuación el profesor les facilitara

una serie de aspectos gramaticales y

de léxico que los alumnos deberán

poner en práctica tanto a nivel oral

como escrito. En esta unida se

trabajará vocabulario relacionado

con la alimentación y comida. A nivel

gramatical se utilizará el verbo TO BE

en pasado simple para narrar, contar,

describir situaciones o

acontecimientos del pasado.

Finalmente, se realizará una actividad

de generalización donde los alumnos

escucharán y practicarán diferentes

situaciones comunicativas en las que

se requieren las estructuras

gramaticales y el léxico trabajados:

preguntar y describir algún

acontecimiento pasado, pedir o

atender en un bar restaurante,

cafetería.

Para consolidar los conocimientos se

practicarán oralmente por parejas las

distintas situaciones. Además se

realizarán las actividades propuestas

en el libro.



TIEMPOS


Actividad 8 : Writing a cover letter


Se trata de una actividad de

consolidación en la que se pondrán

en práctica los conocimientos,

procedimientos y actitudes estudiados



FPB II




Unidad didáctica 9: Where did you go?



- Buscar en el diccionario palabras que

requiera.

- Escribir una carta de presentación.

en las anteriores unidades. Los

alumnos partirán de una carta de

presentación para elaborar la suya

propia.

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, ,

EVALUACION Y TIEMPOSMETODOLOGIA RECURSOS

Actividad 9 : Talking about the past II




- Narrar y contar acontecimientos del

pasado incluyendo vocabulario de los

diferentes establecimientos o lugares

de una ciudad.

- Expresar información en pasado.

- Pedir y dar direcciones sobre cómo llegar

a un sitio y dónde ubicarlos

- Escribir un texto breve sobre sus pasadas

vacaciones.







didácticas.







con la cuidad y los diferentes edificios

o establecimientos y las preposiciones

de lugar. Gramaticalmente, se

aprenderá a construir el pasado

simple de todos los verbos, tanto

regulares como irregulares. Por último

se crearan interacciones sobre cómo

pedir indicaciones para encontrar un

lugar.







preguntar y describir algún

acontecimiento pasado, pedir

indicaciones.




FPB II




Unidad didáctica 10: What are you going to do?




en el libro.



TIEMPOS


Actividad 10 : Short-term plans




- Contar o escribir planes de un futuro

próximo, además de preguntar a un

compañero por los suyos.

- Usar los adjetivos comparitivos para

hablar de salud y ejercicio.

- Conocer y utilizar el vocabulario

relacionado con el bienestar, la salud

y el ejercicio físico.

-Expresar lo que se le da o no se le da

bien.







didácticas.







con la salud, el bienestar y el ejercicio

físico. A nivel gramatical se utilizarán el

BE GOING TO para expresar planes de

futuro a corto plazo y los comparativos

para dar opinión sobre hábitos

saludables.







hablar de planes de futuro, discutir

sobre hábitos saludables, manifestar

propósitos, etc.







FPB II




Unidad didáctica 11: Going abroad

Unidad didáctica 12: Lifelong Learning III

en el libro.



TIEMPOS


Actividad 11: Short-term plans



El alumno cumplirá todos los criterios de

evaluación especificados en las unidades

anteriores,

Se trata de una actividad de revisión y

consolidación de los aprendizajes

adquiridos a lo largo del curso escolar.





TIEMPOS


Actividad 12 : A job interview




- Interaccionar simulando una entrevista de

trabajo a la que asistirá con su CV y su

carta de presentación realizadas en la

1ª y 2ª evaluación respectivamente.

Se trata de una actividad de

consolidación en la que se pondrán

en práctica los conocimientos,

procedimientos y actitudes estudiados

en las anteriores unidades. Los

alumnos partirán de un modelo de

entrevista y practicarán el suyo propio.



FPB II




4.3 – TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

SOCIEDAD II

Evaluación primera:

U.T.Nº

ActividadTema o Actividad a desarrollar Horas Previstas

1 3 La Ilustración al liberalismo y la democracia 10

2 4 La organización económica. La globalización 10

3 2 Las relaciones internacionales ( 1800-1945) 10

Total Horas Previstas 30

Evaluación segunda:

U.T.Nº


4 4 Las relaciones internacionales (1945-1991) 10

5 3 La construcción europea 10

6 2 El arte contemporáneo 10


Evaluación tercera:

U.T.Nº


7 4 La sociedad actual y las organizaciones internacionales 15

8 5 La democracia en España 15


COMUNICACIÓN II


U.T.Nº


1 3 La comunicación y la lengua. 6

2 3 Los tipos de textos 6

3 3 Tipos de lenguajes 6

4 8 Tratamiento de la información 12


FPB II





U.T.Nº


5 4 El enunciado 10

6 4 La oración compuesta 10

7 4 La literatura romántica 5

8 4 La literatura realista y naturalista 5



U.T.Nº


9 4 La literatura española de 1898-1939(I) 6

10 4 La literatura española de 1898-1939(II) 6

11 4 La literatura española de1939 a 1975 6

12 6 La literatura española actual. La literatura hispanoamericana 12


INGLÉS LENGUA EXTRANJERA

En este apartado la primera columna corresponderá a la unidad didáctica ya que las unidades temáticas

se trabajan de forma integrada en todas las actividades y no tendría sentido especificarlas.


U.D.Nº


Presentación de la asignatura/Test inicial 1

7 7 Where was the hotel? 10

8 8 Lifelong learning II 8

Exam 2


FPB II





U.D.Nº


9 9 Where did you go? 6

10 10 What are you going to do? 6

11 11 Going abroad 6

Exam 2



U.D.Nº


12 12 Lifelong learning III 10

Exam 1


5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER LA EVALUACIÓN

POSITIVA DEL MÓDULO.

Los resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo

Comunicación y Sociedad II son:

SOCIEDAD II1. Reconocer las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de las

ideas de la Ilustración como fundamento intelectual de estas, así como de las transformaciones

económicas y políticas asociadas a ellas.

2. Identificar las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de la

Revolución Francesa y el periodo napoleónico, analizando los rasgos básicos de su organización social,

política y económica a finales del siglo XVIII y principios del XIX.

3. Comprender las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de la

Revolución Industrial, analizando los rasgos básicos de sus consecuencias económicas y técnicas en

distintos momentos y la sucesión de transformaciones y conflictos a que dieron lugar.

4. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de las

revoluciones burguesas entre 1820 y 1848, analizando los rasgos básicos de la organización social, política

y económica que emana de ellas y la sucesión de transformaciones y conflictos que producen.

5. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando las aportaciones realizadas a su

construcción por las revoluciones burguesas e infiriendo pautas de actuación para acomodar su

comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

FPB II




6. Identificar la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas tras el impacto del Congreso de

Viena y las revoluciones de 1820, 1830 y 1848, elaborando explicaciones causales y consecutivas que

permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

7. Diferenciar algunos principios básicos luego reconocidos en la Declaración Universal de Derechos

Humanos relativos al derecho de sufragio, valorando su implicación para la vida cotidiana.

8. Analizar las distintas etapas históricas de la España Contemporánea ( siglos XVIII, XIX, XX) Y Valorar los

principios básicos del sistema democrático analizando los nuevos valores políticos establecidos en la

Constitución de 1812 e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al

cumplimiento de dichos principios.

9. Distinguir los diferentes estilos artísticos del arte contemporáneo: desde Goya hasta la actualidad.

10. Identificar las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio del

panorama de las grandes potencias industriales y su expansión colonial entre 1870 y 1914, analizando los

rasgos básicos de su organización social, política y económica.

11. Valorar el proceso de unificación y fragmentación del espacio europeo a consecuencia de la Primera

Guerra Mundial argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países actualmente

miembros de la Unión Europea.

12. Analizar las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su

evolución histórica, analizando los grandes rasgos del panorama económico y social durante los años

veinte y treinta del siglo XX: Revolución Rusa, Depresión de 1929, y Fascismos.

13. Identificar las causas, características y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

14. Distinguir las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su

evolución histórica, analizando la Guerra Fría y las relaciones internacionales tras la Segunda Guerra

Mundial: Bloque Capitalista y Bloque Comunista (1945-1991). La descolonización.

15. Diferenciar las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de

globalización, conflictos políticos y religiosos actuales, problemas medioambientales…

16. Estudiar el proceso de construcción de Europa y la Unión Europea, analizando los rasgos básicos de su

organización social, política y económica.

17. Analizar las instituciones y normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales,

políticas (ONU,UE,OEA...) y económicas (UE,FMI,FED,OPEP..). Principales potencias económicas del Mundo

(EE.UU,Japón,China…) y las nuevas potencias emergentes.

18. Reconocer las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su

evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica de

España en el periodo democrático: la Transición, La Constitución de 1978…

COMUNICACIÓN II1. Utiliza vocabulario específico de la materia

2. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana

3. Organizar frases: estructuras gramaticales básicas.

4. Realizar composiciones orales. Y Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.

5. Utilizar estrategias de comunicación escrita en lengua castellana.

6. Conocer distintos tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

7. Utilizar estrategias de lectura: elementos textuales.

8. Saber utilizar diccionarios diversos.

FPB II




9. Utilizar estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

10. Presentar textos escritos en distintos soportes.

11. Aplicar las normas gramaticales y ortográficas.

12. Conocer los principales conectores textuales, los aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con

especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

13. Comprender la función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.

14. Reconocer la sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de

régimen, circunstancial, agente y atributo.

15. Practicar la lectura de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:

16. Conocer las pautas para la lectura de fragmentos literarios y su comentario y análisis .

17. Utilizar instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

18 identificar las características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir del siglo XIX hasta

la actualidad , así como la literatura hispanomericana contemporánea.

19.Identificar a los autores más representativos de la literatura contemporánea española y sus obras más

importantes, en novela, poesía y teatro, encuadrándolos en su contexto histórico y social.

20. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana,

aplicando estrategias sistemáticas de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación

de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad del ámbito

académico y profesional

INGLÉS (CONTENIDOS MÍNIMOS)

Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos.

Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y

de gestiones sencillas.

Experiencias del ámbito personal, público y profesional.

Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y

futuro

Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones

cotidianas del ámbito personal o profesional.

Tipos de texto y su estructura.

Recursos gramaticales:

Tiempos y formas verbales simples y compuestas.

Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.

Elementos lingüísticos fundamentales.

Marcadores del discurso.

Oraciones subordinadas de escasa complejidad.

Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

FPB II




Interacción en conversaciones en lengua inglesa:

Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

Uso de frases estandarizadas.

Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillos en lengua inglesa:

Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a

asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional.

Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias,

sencillas y concretas del ámbito personal o profesional:

Terminología específica del área profesional de los alumnos.

Recursos gramaticales:

Marcadores del discurso.

Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

Estrategias y técnicas de compresión lectora.

Propiedades básicas del texto.

Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en

situaciones cotidianas.

Estrategias de planificación y de corrección.

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter

continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará

por módulos profesionales.

2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias

anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos en

que esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación

únicamente en dos convocatorias.

Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia, podrán repetir cada

uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una

segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

3. La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las alumnas,

especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad

que garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de evaluación.

4. El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales

asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá

matricularse de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las

consiguientes actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales pendientes.

5. El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se

evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades

FPB II




de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en

centros de trabajo correspondiente.

6. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de acuerdo con el artículo 9.4 del

presente real decreto, dichas unidades podrán ser certificables, siendo válida la certificación en el ámbito de la

Administración educativa correspondiente. La superación de todas las unidades formativas que constituyen el

módulo profesional dará derecho a la certificación del mismo, con validez en todo el territorio nacional. Disposición

adicional primera.

Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos a utilizar en el Módulo de Comunicación

y Sociedad para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:

- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de partida

individual y del grupo. La prueba inicial estará basada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así

como en cuestiones de compresión.

- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o

investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo

diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc.

- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, la coherencia en la

exposición de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará

información sobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.

- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos información del grado de

asimilación de la materia y del uso de los procedimientos.

- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarán también como instrumentos de

evaluación las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a

sus intereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los grupos ordinarios, pudiendo estas ser

sustituidas por otras. Igualmente se valorarán los trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún

tema concreto.

- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realización de tareas, faltas de

asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento…

En la materia de INGLÉS: La evaluación de los alumnos será continua y se realizará:

- al comienzo de curso para determinar el nivel del alumnado

- a lo largo de las 1+3 evaluaciones (se incluye la evaluación de alumnos con la materia pendiente de

cursos anteriores)

- a final de curso: evaluación final ordinaria (junio); evaluación extraordinaria (septiembre)

A lo largo de cada una de las tres evaluaciones se comprobará el grado de adquisición de los contenidos

trabajados, conforme a los criterios de evaluación establecidos para cada curso. Para ello se recogerán datos

para la evaluación del alumno a través de todos o varios de estos instrumentos:

•Observación directa registrada de: su interés, actitud , procedimientos de trabajo y participación en:

-actitud y comportamiento

-realización de actividades en casa

-realización de actividades en clase

-cuaderno de trabajo (*)

FPB II




-la comunicación en el aula (oral)

-las producciones orales y escritas

•Pruebas periódicas sobre cada una de las siguientes destrezas:

-comprensión auditiva (Listening)

-comprensión lectora (Reading)

-expresión escrita (Writing)

-expresión oral (Speaking)

•Pruebas periódicas (al menos 1 por trimestre) sobre su capacidad de aplicar los conocimientos sobre el

sistema de la lengua, o los procedimientos y estrategias de aprendizaje adquiridos. (Grammar; Vocabulary; ….)

Las tareas y/o ejercicios propuestos deben ser entregados con puntualidad en las fechas señaladas. De no

hacerlo, salvo causas debidamente justificadas, éstos no serán valorados.


Dada la importancia que la elaboración del cuaderno tiene como instrumento de evaluación, creemos

conveniente dar algunas pautas concretas para su elaboración.

OBJETIVOS:

- Que el alumnado tenga recogidos los deberes de todo el curso.

- Que sirva de repaso de las actividades realizadas en clase y como soporte para la preparación de los

exámenes.

- Que sirva como reflexión sobre el uso de la lengua inglesa.

- Que sirva para mejorar la caligrafía y ortografía y para aprender a presentar trabajos.

ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER (A determinar por el profesor):

- La identificación completa del alumno/a: nombre, apellidos, curso y grupo

- Número y título de cada unidad y de la página correspondiente al libro de texto.

- Sección (Vocabulary, Reading, Writing, etc.), número y enunciado del ejercicio.

- Las listas de palabras y expresiones, y su traducción, en los ejercicios de las distintas secciones de

vocabulario y las palabras nuevas de otras secciones del libro de texto: Reading, Writing, etc.

- Traducción de alguno de los textos que aparecen en cada una de las unidades. (A determinar

por el profesor)

- Las frases completas de los ejercicios que hay que transformar o completar; no sólo la palabra

con la que se completa la frase. Estas palabras deberían escribirse en otro color, en letras mayúsculas o subrayarse,

para una rápida identificación.

- Las respuestas completas de los ejercicios de comprensión de textos que suelen aparecer con el

enunciado ANSWER THE QUESTIONS.

- Cuadros sinópticos de la parte de gramática de cada unidad.

- Una breve redacción, indicada en el apartado de Writing de cada unidad.

El cuaderno deberá presentarse a requerimiento del profesor/a y, antes del final de cada evaluación.

También será imprescindible tenerlo hecho para los exámenes extraordinarios de septiembre.

FPB II




7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos

aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS …………………………………….… ………………………………..50 %


TRABAJO DEL ALUMNO/A …………………………………………………………..……………………………….. 50 %

Desglose:

Realización de las tareas encomendadas (en el aula y en casa).................................. ……….20%

Cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada) ................. 10%

Interés, atención, participación, traer el material didáctico exigido…...................................... 20%

Para poder mediar, será necesario que el alumno/a obtenga una nota igual o superior a 3 sobre 10 en cada

uno de los bloques que conforman la evaluación.

Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a la lectura se sumará 0,5 puntos a

la nota global por cada libro leído y trabajo realizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí

las lecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)

Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:

• La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se va a llevar a cabo en

el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/a que no asista como mínimo al 80% de las clases

(Exceptuando causas justificadas)

• El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupciones innecesarias en clase,

orden y mantenimiento de las instalaciones…)

Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación se valorará negativamente en el caso

de que no se cumplan, reduciéndolo de la nota global obtenida.

Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará el número de elementos de

control.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará los progresos y

tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y

evaluación constante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.

Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda el derecho a la

evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o

faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.

Las pruebas extraordinarias del Módulo de Comunicación y Sociedad se basarán en los contenidos básicos

que figuran en esta programación, basados en las áreas que conforman el ámbito. Sólo deberán realizarla aquellos

alumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman el módulo. No se tratará, por lo tanto, de una

prueba global de todos los contenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebas individualizadas

en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos no superados durante el curso.

Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre para recuperar la

totalidad del módulo o alguna parte se preparará una ficha individual en la que se especifiquen los contenidos

FPB II




básicos que debe superar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo, lectura, pendiente

de entregar.

El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales

y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de la nota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga

lectiva del siguiente modo:

Lengua Castellana …………………………….35 %

Ciencias Sociales ………………………….…..35 %

Lengua Extranjera ………………………….….30 %

IMPORTANTE:

* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida en cada una de las

áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre 10.

* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas

extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber alcanzado el mínimo

de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebas

extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.

* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota

máxima.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN de INGLÉS: La calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones

será generada del siguiente modo:

1. ATTITUDE (Use of English in class; Notebook; Homework; Behaviour ): 20% de la nota final

2. COMMUNICATION SKILLS (Reading; Writing; Listening; Speaking ): 40% de la nota final

3. LANGUAGE SKILLS (Grammar; Vocabulary): 40% de la nota final

No se podrá aprobar con “0” en cualquiera de los 3 apartados anteriores. Esta medida va encaminada a

evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas, en la creencia de que la suma de las otras notas les permitirá

aprobar.

Aplicaremos la evaluación continua, lo cual supone que:

En cada una de las pruebas que el alumno realice, podrán aparecer contenidos trabajados en anteriores

evaluaciones.

No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo del curso. No obstante, la recuperación

de la asignatura a lo largo del curso se produce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Así, la

calificación final del curso se obtendrá aplicando la media de las tres evaluaciones

La nota final será redondeada al alza o a la baja en función de:

-la evolución y progresión del alumno a lo largo del curso en cada una de las destrezas.

-la actitud mantenida a lo largo del curso.

Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable, el alumno deberá realizar una prueba

extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.

FPB II




PRUEBAS DE RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN / ATENCIÓN A ALUMNOS CON EL INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES

Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivos establecidos

para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.

Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escrito sobre los contenidos mínimos

que aparecen en la Programación. También se podrá exigir la presentación de actividades complementarias.

Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta no incluirá los aspectos audio-

orales ni actitudinales.

La calificación global se obtendrá de la aplicación de los siguientes porcentajes:

-Expresión escrita: 20%

-Comprensión escrita: 20%

-Gramática: Vocabulario: 60%

Al tratarse de un examen de contenidos mínimos, la máxima calificación de esta prueba extraordinaria

será 5 .

A los alumnos que deban realizar el examen extraordinario de septiembre, o recuperar la materia pendiente

de cursos anteriores, el departamento, por medio del profesor de su grupo, les orientará e indicará los materiales de

repaso y apoyo necesarios.

Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segunda evaluaciones, recuperarán la

asignatura pendiente del curso anterior. Para aquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspensas y no

puedan recuperar la asignatura pendiente de esta manera, el Departamento organizará en el 3er trimestre una

PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Esta prueba se centrará en los contenidos mínimos del curso correspondiente.

8. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

El seguimiento de estas unidades se registrará mediante la Agenda del profesor, reflejando las desviaciones

de lo programado, y las medidas tomadas con el fin poder potenciar los resultados positivos y subsanar las

deficiencias.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAEXCOLARES.

Para el segundo trimestre se realizará una visita a Caixa Fórum-Pablo Serrano, dentro la Unidad Didáctica de

Arte Contemporáneo, dentro del área de Sociedad II.

10. TEMAS TRANSVERSALES.

Atendiendo al carácter integrador del currículo, además de los contenidos propios de la materia,

integraremos contenidos educativos necesarios en la formación de ciudadanos para desarrollar ciertas actitudes.

La educación en valores deberá formar parte de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje como temas

transversales.

Los temas transversales pueden abordarse desde un doble enfoque:

▪ Planificando de forma sistemática unidades didácticas sobre estos contenidos. En este enfoque

entrarían aquellos temas que se tratan de forma específica en la asignatura.

▪ Aprovechando las circunstancias ocasionales de clase para hacer referencia a los mismos. Este

enfoque es abordable por cualquiera de las áreas, pues en todas ellas puede hacerse alusiones a los temas

transversales globalizadores: educación para la tolerancia, educación para la convivencia, educación intercultural,

FPB II




educación para la igualdad entre hombres y mujeres, educación ambiental, educación para la salud, educación

sexual, educación para el consumidor y educación vial, la prevención de riesgos laborales. Se trata de aprovechar

cualquier ocasión de la actividad de clase para llamar la atención o sacar conclusiones relacionadas con alguno o

algunos de los temas citados.

11. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE.

Los alumnos que tengan pendiente el Módulo de Comunicación y Sociedad del curso anterior deberán

realizar una prueba de los contenidos básicos.

El profesor/a orientará a los alumnos que estén en esta situación durante el primer trimestre de las actividades,

trabajos o pruebas que deberán realizar (basado en los contenidos básicos del módulo).

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación de la

lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél que presenta dificultades en su

expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

Aquellos alumnos que muestren dificultades obvias en el proceso de aprendizaje, durante la evaluación

formativa realizarán trabajos y prácticas de apoyo en la medida de lo posible.

Los alumnos con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, serán estudiados en función de sus posibilidades de

adquisición de las capacidades terminales del Ciclo, determinando o no la posibilidad de realización del mismo y la

necesidad de apoyos o de adaptaciones curriculares personalizadas; también se requerirá el dictamen del

departamento de orientación del Centro.

13. DESDOBLES. No se han previsto

14. PLAN DE CONTINGENCIA.

En caso de ausencia del profesor titular la documentación se guarda en los siguientes sitios:

• Programación del módulo impartido: en el ordenador del Departamento

• Fichas de prácticas: en el departamento

• Cuadernos del profesor, con:

Horario: Puerta de la taquilla

Fotografías alumnos: Cuaderno del curso en Departamento

Seguimiento de faltas: SIGAD

Registro de incidencias: Agenda del profesor 2.30

Seguimiento de Programaciones: Agenda del profesor 2.30.

FPB II




15. INFORMACIÓN SOBRE EL MÓDULO PARA FACILITAR AL ALUMNADO.

Objetivos.

Temporalización de las unidades de trabajo y de las actividades.

Criterios de Calificación y pautas de evaluación.


Criterios de recuperación ordinaria.

Posibilidad de evaluación extraordinaria.

Recursos necesarios.

Criterios de Funcionamiento en Aula y/o Taller.

Ficha de condiciones para la realización de cada actividad (Ficha de Prácticas).

Que se entregarán conforme se vayan presentando las actividades y que se

guardará una copia en Departamento.

----------------------------------------

OBJETIVOS.


Profesional básico en Fabricación y Montaje y Título Profesional básico en Carpintería y Mueble):

Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio

natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se

derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de

análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio

histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,

aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos,

evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades

contemporáneas.

Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad

y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para

comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral

Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral

y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional

FPB II




TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO Y DE LAS ACTIVIDADES.

SOCIEDAD II


U.T.Nº


1 3 La Ilustración al liberalismo y la democracia 10

2 4 La organización económica. La globalización 10

3 2 Las relaciones internacionales ( 1800-1945) 10



U.T.Nº


4 4 Las relaciones internacionales (1945-1991) 10

5 3 La construcción europea 10

6 2 El arte contemporáneo 10



U.T.Nº

ActividadTema o Actividad a desarrollar

Horas

Previstas

7 4 La sociedad actual y las organizaciones internacionales 15

8 5 La democracia en España 15


COMUNICACIÓN II


U.T.Nº


1 3 La comunicación y la lengua. 6

2 3 Los tipos de textos 6

3 3 Tipos de lenguajes 6

4 8 Tratamiento de la información 12

FPB II






U.T.Nº


5 4 El enunciado 10

6 4 La oración compuesta 10

7 4 La literatura romántica 5

8 4 La literatura realista y naturalista 5



U.T.Nº


9 4 La literatura española de 1898-1939(I) 6

10 4 La literatura española de 1898-1939(II) 6

11 4 La literatura española de1939 a 1975 6

12 6 La literatura española actual. La literatura hispanoamericana 12


INGLÉS LENGUA EXTRANJERA

En este apartado la primera columna corresponderá a la unidad didáctica ya que las unidades temáticas

se trabajan de forma integrada en todas las actividades y no tendría sentido especificarlas.


U.D.Nº


Presentación de la asignatura/Test inicial 1

7 7 Where was the hotel? 10

8 8 Lifelong learning II 8

Exam 2


FPB II





U.D.Nº


9 9 Where did you go? 6

10 10 What are you going to do? 6

11 11 Going abroad 6

Exam 2



U.D.Nº


12 12 Lifelong learning III 10

Exam 1


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PAUTAS DE EVALUACIÓN.

Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos

aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS …………………………………….……………………………. 50 %


TRABAJO DEL ALUMNO/A …………………………………………………………..………………………… 50 %

Desglose:

Realización de las tareas encomendadas (en el aula y en casa)......................................20%

Cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada) .........10%

Interés, atención, participación, traer el material didáctico exigido…............................ 20%

Para poder mediar, será necesario que el alumno/a obtenga una nota igual o superior a 3 sobre 10 en cada

uno de los bloques que conforman la evaluación.

Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a la lectura se sumará 0,5 puntos a

la nota global por cada libro leído y trabajo realizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí

las lecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)

Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:

• La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se va a llevar a cabo en el aula,

por lo que no se considerará aprobado un alumno/a que no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando

causas justificadas)

• El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y

mantenimiento de las instalaciones…)

FPB II




Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación se valorará negativamente en el caso

de que no se cumplan, reduciéndolo de la nota global obtenida.

Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará el número de elementos de

control.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará los progresos y

tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y

evaluación constante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.

Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda el derecho a la

evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o

faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.



alumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman el módulo. No se tratará, por lo tanto, de una

prueba global de todos los contenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebas individualizadas

en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos no superados durante el curso.



básicos que debe superar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo, lectura,

…pendiente de entregar.




Lengua Castellana ……………………………..35 %

Ciencias Sociales ………………………….…. 35 %

Lengua Extranjera ………………………….…. 30 %

IMPORTANTE:

* Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida en cada una

de las áreas que conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre 10.

* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas

extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber

alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es

negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que

deberá recuperar en el curso siguiente.

* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota

máxima.

FPB II




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN de INGLÉS: La calificación final del alumno en cada una de las evaluaciones

será generada del siguiente modo:

4. ATTITUDE (Use of English in class; Notebook; Homework; Behaviour ): 20% de la nota final

5. COMMUNICATION SKILLS (Reading; Writing; Listening; Speaking ): 40% de la nota final

6. LANGUAGE SKILLS (Grammar; Vocabulary): 40% de la nota final

No se podrá aprobar con “0” en cualquiera de los 3 apartados anteriores. Esta medida va encaminada a

evitar que los alumnos abandonen alguna de ellas, en la creencia de que la suma de las otras notas les permitirá

aprobar.

Aplicaremos la evaluación continua, lo cual supone que:

En cada una de las pruebas que el alumno realice, podrán aparecer contenidos trabajados en anteriores

evaluaciones.

No se realizarán pruebas específicas de recuperación a lo largo del curso. No obstante, la recuperación

de la asignatura a lo largo del curso se produce por los avances y mejoras en trimestres sucesivos. Así, la

calificación final del curso se obtendrá aplicando la media de las tres evaluaciones

La nota final será redondeada al alza o a la baja en función de:

-la evolución y progresión del alumno a lo largo del curso en cada una de las destrezas.

-la actitud mantenida a lo largo del curso.

Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable, el alumno deberá realizar una prueba

extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.

PRUEBAS DE RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN / ATENCIÓN A ALUMNOS CON EL INGLÉS PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES

Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivos establecidos

para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.

Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escrito sobre los contenidos mínimos que

aparecen en la Programación. También se podrá exigir la presentación de actividades complementarias.

Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta no incluirá los aspectos audio-orales ni

actitudinales.

La calificación global se obtendrá de la aplicación de los siguientes porcentajes:

-Expresión escrita: 20%

-Comprensión escrita: 20%

-Gramática: Vocabulario: 60%

Al tratarse de un examen de contenidos mínimos, la máxima calificación de esta prueba extraordinaria será

5

A los alumnos que deban realizar el examen extraordinario de septiembre, o recuperar la materia pendiente

de cursos anteriores, el departamento, por medio del profesor de su grupo, les orientará e indicará los materiales de

repaso y apoyo necesarios.

Los alumnos que en el curso actual hayan aprobado la primera y segunda evaluaciones, recuperarán la

asignatura pendiente del curso anterior. Para aquellos que tengan las dos primeras evaluaciones suspensas y no

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puedan recuperar la asignatura pendiente de esta manera, el Departamento organizará en el 3er trimestre una

PRUEBA DE RECUPERACIÓN. Esta prueba se centrará en los contenidos mínimos del curso correspondiente.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter

continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará

por módulos profesionales.

2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos

convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar

los módulos en que esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto

de evaluación únicamente en dos convocatorias.

Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia, podrán repetir cada

uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una

segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

3. La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las alumnas,

especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad

que garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de evaluación.

4. El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales asociados

a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá matricularse

de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las consiguientes

actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales pendientes.

5. El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se

evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de

competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en

centros de trabajo correspondiente.

6. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de acuerdo con el artículo 9.4 del

presente real decreto, dichas unidades podrán ser certificables, siendo válida la certificación en el ámbito de la

Administración educativa correspondiente. La superación de todas las unidades formativas que constituyen el

módulo profesional dará derecho a la certificación del mismo, con validez en todo el territorio nacional. Disposición

adicional primera.

Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos a utilizar en el Módulo de

Comunicación y Sociedad para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:

- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de partida

individual y del grupo. La prueba inicial estará basada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así

como en cuestiones de compresión.

- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o

investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo

diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc.

- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, la coherencia en la

exposición de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará

información sobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.

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- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos información del grado de

asimilación de la materia y del uso de los procedimientos.

- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarán también como instrumentos de

evaluación las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a

sus intereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los grupos ordinarios, pudiendo estas ser

sustituidas por otras. Igualmente se valorarán los trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún

tema concreto.

- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realización de tareas, faltas de

asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento…

En la materia de INGLÉS: La evaluación de los alumnos será continua y se realizará:

- al comienzo de curso para determinar el nivel del alumnado

- a lo largo de las 1+3 evaluaciones (se incluye la evaluación de alumnos con la materia pendiente de

cursos anteriores)

- a final de curso: evaluación final ordinaria (junio); evaluación extraordinaria (septiembre)

A lo largo de cada una de las tres evaluaciones se comprobará el grado de adquisición de los contenidos

trabajados, conforme a los criterios de evaluación establecidos para cada curso. Para ello se recogerán datos

para la evaluación del alumno a través de todos o varios de estos instrumentos:

• Observación directa registrada de: su interés, actitud,procedimientos de trabajo y participación

en:

-actitud y comportamiento

-realización de actividades en casa

-realización de actividades en clase

-cuaderno de trabajo (*)

-la comunicación en el aula (oral)

-las producciones orales y escritas

• Pruebas periódicas sobre cada una de las siguientes destrezas:

-comprensión auditiva (Listening)

-comprensión lectora (Reading)

-expresión escrita (Writing)

-expresión oral (Speaking)

• Pruebas periódicas (al menos 1 por trimestre) sobre su capacidad de aplicar los conocimientos

sobre el sistema de la lengua, o los procedimientos y estrategias de aprendizaje adquiridos. (Grammar; Vocabulary;

….)

Las tareas y/o ejercicios propuestos deben ser entregados con puntualidad en las fechas señaladas. De no

hacerlo, salvo causas debidamente justificadas, éstos no serán valorados.


Dada la importancia que la elaboración del cuaderno tiene como instrumento de evaluación, creemos

conveniente dar algunas pautas concretas para su elaboración.

OBJETIVOS:

- Que el alumnado tenga recogidos los deberes de todo el curso.

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- Que sirva de repaso de las actividades realizadas en clase y como soporte para la preparación de los

exámenes.

- Que sirva como reflexión sobre el uso de la lengua inglesa.

- Que sirva para mejorar la caligrafía y ortografía y para aprender a presentar trabajos.

ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER (A determinar por el profesor):

- La identificación completa del alumno/a: nombre, apellidos, curso y grupo

- Número y título de cada unidad y de la página correspondiente al libro de texto.

- Sección (Vocabulary, Reading, Writing, etc.), número y enunciado del ejercicio.

- Las listas de palabras y expresiones, y su traducción, en los ejercicios de las distintas secciones de

vocabulario y las palabras nuevas de otras secciones del libro de texto: Reading, Writing, etc.

- Traducción de alguno de los textos que aparecen en cada una de las unidades. (A determinar

por el profesor)

- Las frases completas de los ejercicios que hay que transformar o completar; no sólo la palabra

con la que se completa la frase. Estas palabras deberían escribirse en otro color, en letras mayúsculas o subrayarse,

para una rápida identificación.

- Las respuestas completas de los ejercicios de comprensión de textos que suelen aparecer con el

enunciado ANSWER THE QUESTIONS.

- Cuadros sinópticos de la parte de gramática de cada unidad.

- Una breve redacción, indicada en el apartado de Writing de cada unidad.

El cuaderno deberá presentarse a requerimiento del profesor/a y, antes del final de cada evaluación.

También será imprescindible tenerlo hecho para los exámenes extraordinarios de septiembre.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ORDINARIA.




Lengua Castellana ……………………………..35 %

Ciencias Sociales ………………………….……35 %

Lengua Extranjera ………………………….…. 30 %

El alumno con una evaluación suspendida podrá recuperarla mediante trabajos, o una prueba de

recuperación.

POSIBILIDAD DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.



alumnos/as que no hayan superado algún área de las que conforman el módulo. No se tratará, por lo tanto, de

una prueba global de todos los contenidos para la totalidad de los alumnos/as; sino que serán pruebas

individualizadas en las que cada uno deberá superar aquellos contenidos no superados durante el curso.

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básicos que debe superar en dicha prueba para aprobar el módulo, así como de algún trabajo, lectura,

…pendiente de entregar.

Para considerar apto/a a un alumno/a será necesario que la nota obtenida en cada una de las áreas que

conforman el módulo sea como mínimo de 3 sobre 10.

* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas extraordinarias de

septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10,

teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a

tendrá pendiente el módulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.

* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota máxima.

Si el resultado de la evaluación ordinaria fuera desfavorable en el área de INGLÉS, el alumno deberá realizar

una prueba extraordinaria sobre contenidos mínimos en septiembre.

Para promocionar al curso siguiente será necesario que el alumno haya alcanzado los objetivos

establecidos para el curso conforme a los criterios de evaluación señalados.

Las pruebas extraordinarias de septiembre consistirán en un examen escrito sobre los contenidos mínimos

que aparecen en la Programación. También se podrá exigir la presentación de actividades complementarias.

Dadas las características de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta no incluirá los aspectos audio-

orales ni actitudinales.

RECURSOS NECESARIOS.

- Libros de texto:

* Lengua Castellana. Formación Profesional Básica. Ed. Santillana.

* Ciencias Sociales. Formación Profesional Básica. Ed. Santillana.

* Inglés. Formación Profesional Básica. Ed MacMillan

- Cd, pizarra digital, Internet, periódicos, películas, libros de lectura (biblioteca);

- Materiales aportados por el profesor.

CRITERIOS DE FUNCIONAMIENTO EN AULA Y/O TALLER.

• Saber trabajar en equipo y demostrar capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de

trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas, respetando ideas y soluciones aportadas por otros con

actitud de cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y recibiendo instrucciones.

• Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación continua como instrumentos que

facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción

profesional.

• Valorar el trabajo riguroso y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,

demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el

proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.

• Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y sacar el máximo

provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.

• Valorar y respetar las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el

trabajo.

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• Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual

y colectivamente las actividades.

Estas actitudes se clasificaran en dos grupos para su posterior evaluación y calificación:

NEGATIVAS:

• Actitudes peligrosas: Todas aquellas que generen un riesgo tanto para el propio alumno como

para el resto de compañeros y profesores.

• Actitud pasiva: Falta de implicación del alumno en las actividades de aula y taller. En este

apartado se incluiría falta de material: Libro, apuntes, cuaderno …

• Actitud irrespetuosa: Tanto hacia el resto de compañeros como de profesores.

POSITIVAS:

• Comportamiento participativo: Generar un clima de colaboración en las actividades de aula y

taller.

Trabajos extraordinarios: Realizar otras actividades además de las asignadas al resto del grupo, que

aporten algo positivo al grupo/centro.

FICHA DE CONDICIONES PARA LA REALIZACIÓN DE CADA ACTIVIDAD (FICHA DE

PRÁCTICAS). QUE SE ENTREGARÁN CONFORME SE VAYAN PRESENTANDO LAS

ACTIVIDADES Y QUE SE GUARDARÁ UNA COPIA EN DEPARTAMENTO.

En el módulo de Comunicación y Sociedad II no se trabaja en taller, sino en el aula de referencia, por lo

tanto el control de la realización de actividades se consigue aplicando los instrumentos de evaluación

anteriormente explicados.

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3012 L COMUNICACIÓN FB II JOSÉ VICENTE GÓMEZiesvp.educa.aragon.es/editores/gehi_26/file/3012_C_Comunica(1).pdf · Curso: 1º FPB Profesor: Clara I. Zamora, Alicia Sanz INFORMACIÓN