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ANALISIS Y NARRACIÓN

JOYA BECERRA PAULINA RUBI

CONTENIDO DE CIENCIAS 3RA SEMANA

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ESCUELA: DIANA LAURA RIOJAS DE COLOSIO FECHA DE APLICACIÓN PRACTICANTE: Paulina Rubí Joya Becerra_ GRADO: 3ro_ ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: ICOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención TEMA ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?ÁMBITO ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*ESTÁNDAR CURRICULAR: 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.PROPÓSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.CONTENIDOS: • Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.SESIONES: 1 sesión TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

1. DESCRICPIÓN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELAEXTERNO:La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto económica de dicha institución es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayoría de los alumnos provienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algún otro familiar, muchos de ellos también cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algún otro servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc…, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la institución cuentan con que sus padres están al pendiente de otros, los niños son el reflejo de sus padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus padres al no tener noción amplia de muchos aspectos los niños lo representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas rayadas, los niños se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda claramente reflejada en esta cuestión.

INTERNO: La escuela es de organización completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un salón por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de inglés y de artística, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros sumándole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios básicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningún otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baños para hombres y mujeres, una dirección, una pequeña biblioteca escolar y una tiendita, además de contar con espacios libres como la plaza cívica, y otras áreas donde juegan los niños que son peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPOLos alumnos tienen muy desarrollado el oído por lo que son auditivos en su mayoria, les gusta realizar actividades de indagación, se interesan por una clase dinámica en la que el docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se afirma también que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestésicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gama de niños completamente heterogéneos que me permitirá combinar estos 3 elementos en las planificaciones.

Se habla también de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluación diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, así como desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza así como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los estados físicos del agua, los cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.Igulmente en el área de español los alumnos mostraron deficiencias en las características de los textos escritos, cartas formales y familiares, así como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras que en formación cívica y etica se destaca lo que tiene que ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemáticas lo que respecta al algoritmo de la suma.

En cuanto a su convivencia los niños se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que llama la atención es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos en el caso de niñas y niños.

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas de Colosio

Nombre del profesor (a):Saúl Padilla Rivera

Nombre del practicante: Joya Becerra Paulina Rubí

Zona: 032 Sector: VI

Bloque I: ¿Cómo mantener la salud? me reconozco y me cuido Grado: 3°Propósitos para el estudio de las CienciasNaturales en la Educación Básica:Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria:Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Estándares:Actitudes asociados a la ciencia4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud

Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Fecha de aplicación:24 de agosto al 4 de septiembre

Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del Sesión: 1/1

consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

Contenido:Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.

Tiempo estimado:2 horas.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Dibujos sobre alimentos del plato del bien comer, pizarrón, cinta, proyector, computadora, internet.

Para cada estudiante: Platos desechables, pintura vincil color rojo, amarillo y verde, Resistol, dibujos de alimentos, colores. plumones, trapo para limpieza.

Estrategia didácticaIndicaciones previas al estudiante:

Con anticipación se le pedirán colores, resistol y un trapo para limpiar la pintura de sus manitas.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se le pedirá a los niños que hagan una lista de los alimentos que más consumen en su casa y escuela, posteriormente se les preguntará qué tipo y cantidades de alimentos y bebidas debemos ingerir. En unas cartulinas, previamente realizada por mí, se pondrán los nutrimentos que les proporcionan cada uno de los alimentos que contiene el plato del bien comer y se hablará acerca de lo que ellos conocen.Esto se hace con la finalidad de que el niño interprete a partir de lo que ya sabe y que los conocimientos previos que trae los interprete y vaya organizando y de un significado de lo que tendrá que aprender, tal como se menciona en el desarrollo del psicológico del niño, además que aprende mediante el lenguaje, pues al expresarse creativamente da a conocer lo que él piensa o la idea que tiene sobre cierto tema.Tiempo estimado: 20 minutos

INICIO: En el pizarrón estarán pegados distintos dibujos de alimentos que conforman el plato del bien comer, después de analizar la cartulina con los nutrimentos (grasas, carbohidratos o proteínas) los niños pasarán al pizarrón y clasificaran a dichos alimentos en el lugar que les corresponda, elaborando el plato del bien comer de manera grupal, posteriormente se propiciará una reflexión sobre la importancia de combinar estos alimentos y tener una dieta equilibrada.Ejemplo:

GRASAS

¿Qué y cómo se evalúa?Que el alumno conozca que tipos de alimentos consume diariamente, en que cantidades, si reconoce los tipos de nutrimentos que nos brindan los alimentos. Si es capaz de clasificar los alimentos con los nutrimentos correspondientes, si es capaz de elaborar el plato del bien comer, con los 3 grupos que lo conforman, si reflexiona sobre la importancia que tiene la ingesta de esos grupos de

Además se les preguntará si saben que es una dieta y qué es el plato del bien comer, para continuar se hará una breve lectura de la página 35 del libro de texto, donde se habla de manera concreta y sencilla que son y en qué consisten ambas cosas.Estas actividades se realizan con la finalidad de atender las características del proceso de aprendizaje que poseen los niños se la edad, pues se verá reflejado si comprenden y aprecian los valores de la lengua escrita, en especial con libros, textos escritos y realiza una reflexión de lo leído, dándole un sentido a las palabras impresas y lectura.Tiempo estimado: 30 minutos

alimentos y tener una dieta equilibrada, si identifica qué es una dieta equilibrada y el plato del bien comer, si analiza y comprende lo que lee.Técnica de desempeño de los alumnos(cuaderno de los niños), interrogatorio (tipos orales y escritos) y lista de cotejo (anexo 1).

DESARROLLO: Se le pedirá a los niños que diseñen su propia dieta, eligiendo el desayuno, comida o cena, utilizando los alimentos y bebidas de la localidad, ya que esté terminada se compartirá con el resto del grupo y se comentará cómo es su alimentación y cómo podrían mejorarla.Para que los niños practiquen más en la creación de platos saludables y dietas equilibradas, se entrará al siguiente link, http://web.diabetes.org/video/youth/plate-spanish.swf la cual consiste en un juego didáctico, donde los alumnos pasarán a la computadora y mediante el juego tendrán que crear platos saludables. Posteriormente se les entregará una copia con una sopa de letras con palabras claves que se han visto durante la clase (anexo 3)

¿Qué y cómo se evalúa?Si el alumno es capaz de realizar su propia dieta, con base a lo platicado, leído y escuchado, si comunica, de manera libre y eficiente, con el resto del grupo su trabajo, si mediante el juego es capaz de elaborar platos saludables y dietas equilibradas, si logra identificar las palabras esenciales del tema trabajado en la sopa de letras.Técnica,

Pensé en realizar estas actividades para que los niños mediante sus conocimientos previos y la información obtenida en clase sean capaces de por sí mismos realizar lo que se les pide, además que se pone en práctica la teoría sociocultural de Vigotsky, pues mediante la socialización e interacción entre compañeros complementarán y reforzaran lo que están realizando y aprendiendo, además que el alumno aprende haciendo las cosas por sí mismos, poniendo en juego la creatividad, el descubrimiento y los inventos. Además que están interactuando con el objeto de estudio, tal como lo menciona Piaget, creando sus propias experiencias y aprendizajes así como lo menciona Ausubel. Y por supuesto se favorece a los alumnos auditivos, visuales y prácticos.Tiempo estimado: 40 minutos.

desempeño de los alumnos (cuaderno de los niños, sopa de letras) y observación (guía de observación, anexo 2)

CIERRE: Para finalizar se pondrá a los niños por equipos, juntando 2 mesitas, se les entregarán 3 tapaderas con pintura vincil roja, verde y amarilla, a cada niño se le entregará un plato desechable circular y un sobre, que contiene dibujos con los alimentos que conforman el plato del bien comer, posteriormente tendrán que pintar el plato con esos 3 colores, con un plumón negro que les proporcionaré escribirán el nombre del grupo (frutas y verduras, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal) y ubicarán los dibujos de los alimentos que le correspondan.Se les preguntará a los alumnos cuales alimentos de los 3 grupos deben consumirse más y por qué.

Esto se hace con la finalidad de que los alumnos

¿Qué y cómo se evalúa?Si el alumno analizó y comprendió todo lo visto en la clases, si tiene la capacidad de elaborar su propio plato del bien comer, si identifican los 3 grupos de alimentos y reflexiona acerca de cuáles

desarrollen la creatividad, imaginación y habilidades, que mediante la manualidad expresen y plasmen su imaginación, que sepan trabajar y cooperar con otros, pues los niños a esa edad aprenden haciendo, interactuando tanto con el objeto como el sujeto, tal y como la menciona Piaget, de esta manera construirán sus aprendizajes y lograran darle sentido a lo que están aprendiendo, llegando a los aprendizajes significativos tal y como lo menciona Ausubel.

Tiempo estimado: 30 minutos.

Tarea: Se les pedirá que realicen una dieta equilibrada.

deben consumirse más y por qué.Técnica desempeño de los alumnos (producción de los niños) e interrogatorio (preguntas sobre el procedimiento).

Logros obtenidos Observaciones

ANEXO 1

_______________Alumno (a)

___________________Encargada de

grupo

___________________Vo.Bo del director

____________Vo. Bo del profesor

Joya Becerra Paulina Rubí

Saúl Padilla Rivera Manuel de Jesús Román Esquer

Víctor Manuel Sandoval Ceja

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NombresALCALA CABRALES ANGELICA MARIAALEMA ONTIVEROS KEVIN GAELARAMBULA MARTINEZ CARLOS ANUARBAEZ SOLIS MIGUEN ANGELBALDERAS RIOS ELIZABETHBALDERAS RIOS ITZEL JOSELINE BERNAL GUZMAN MELANIECERVANTES GODINEZ ANGEL YAHIRDIAZ CORDERA VIRIDIANAFLORES VILLARREAL JUAN FRANCISCOGAYTAN BRECEDA ANGEL JUVENTINOGONZALEZ BERNAL SAMANTHA

HEREDIA RETA MARINA

HERNANDEZ JULIO JESUS

HERNANDEZ BENITEZ AMERICA JUDID

HERNANDEZ PATIÑO EMILY

HERNANDEZ VEGA XIMENA

MORALES HERNANDEZ AMERICA SARAHÍ

MORALES HERNANDEZ LUIS ANGEL

MORAN CABRERA BLANCA CECILIA

OSUNA GAYTAN ULISES ISRAEL

RAMIREZ PEREZ YOMARA

RANGEL GARCIA ESMERALDA

SALAZAR PINZON REYNALDO

Indicadores

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ANEXO 2

GUÍA DE OBSERVACIÓN FECHA: _________________

El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Participan ordenadamente?, ¿el niño es capaz de crea, inventar y descubrir?, ¿utiliza el lenguaje para comunicarse creativamente con otros?, ¿socializa de manera cautelosa, con temor, con abierta confianza o a la

defensiva? ¿tiene el sentimiento de yo puedo hacerlo?, ¿elaboran las cosas por sí mismos?, ¿logra la cualidad de emprender, planear y enfrentarse a una tarea por el deseo de ser activo y dinámico?, aparte de estas interrogantes se deberán poner las situaciones o sucesos más relevantes de la clase, así como las fallas, interrupciones o imprevistos que se presentaron.

ANEXO 3

CONTEXTO

1. DESCRICPIÓN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELAEXTERNO: La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto económica de dicha institución es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayoría de los alumnos provienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algún otro familiar, muchos de ellos también cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algún otro servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc…, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la institución cuentan con que sus padres están al pendiente de otros, los niños son el reflejo de sus padres y ellos presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus padres al no tener noción amplia de muchos aspectos los niños lo representan, el entorno es decadente, casas humildes y casas rayadas, los niños se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda claramente reflejada en esta cuestión.INTERNO: La escuela es de organización completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto tercer grado que es solo un salón por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de inglés y de artística, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros sumándole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios básicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningún otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baños para hombres y mujeres, una dirección, una pequeña biblioteca escolar y una tiendita, además de contar con espacios libres como la plaza cívica, y otras áreas donde juegan los niños que son peligrosos, pues la escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Los alumnos tienen muy desarrollado el oído por lo que son auditivos en su mayoría, les gusta realizar actividades de indagación, se interesan por una clase dinámica en la que el docente los cuestione y ellos puedan participar activamente, se afirma también que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace de alguna u otra manera kinestésicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gama de niños completamente heterogéneos que me permitirá combinar estos 3 elementos en las planificaciones.

Se habla también de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los alumnos con base a la evaluación diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, así como desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza así como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los estados físicos del agua, los cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de los avances científicos y tecnológicos.Igualmente en el área de español los alumnos mostraron deficiencias en las características de los textos escritos, cartas formales y familiares, así como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema donde expresen las emociones. Mientras que en formación cívica y etica se destaca lo que tiene que ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemáticas lo que respecta al algoritmo de la suma.En cuanto a su convivencia los niños se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y algo que llama la atención es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos en el caso de niñas y niños.

Narración de la estrategia didáctica

Propósitos y contenidos del currículo vigente. Aprendizajes esperados, enfoques, tema especifico y

competencias Actividades realizadas con los alumnos. Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y

materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación

Se destaca que de acuerdo al enfoque de dicha asignatura de ciencias se espera el uso de un lenguaje científico pero igualmente combinar dos elementos fundamentales paa que se puedan adquirir las competencias científicas, en este caso lo que es el producto y el proceso, pues mediante ambas el alumno podrá adquirir un aprendizaje significativo que podrá utilizarlo en el contexto en el que se encuentra relaconandolo con situaciones con las que convive, ya que como se destaca en lo que son sus competencias , ellos mismos tienen qe participar en la calidad de vida con las diferentes tomas de decisiones y puedan de alguna u otra manera practicar habitos que sean saludables para poder prevenir toda clase de situación de riesgo a partir de hechos que lo podrían en algun momento propiciar, todo con la finalidad de cuidar a su cuerpo y ser conciente de las diferentes situaciones en las que se puedan presentar estos casos así como el favorecimiento de su propia nutricion

Se pretende igualmente que puedan generar con base a la información que ellos obtienen decisiones a favor de la cultura de la prevención y así practicarlos dia con dia en su vida diaria, para que puedan desarrollar la nterpretacion y la argumentación.

Dentro del mismo contenido y como parte del trabajo como docente debo crear las condiciones y ofrecer acompañamiento oportuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos y al mismo tiempo se apropien de los valores y laS actitudes acorde a esta asignatura.

Se rescatara la narración del contenido de ciencias naturales cuyo aprendizaje esperado era el argumentar la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen

funcionamiento del cuerpo, y contenido relacionado a Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.

Para iniciar se les pidió a los niños que mencionaran de manera oral cuales eran los alumentos que mas consumían en su casa y en la escuela, comentando algunos que eran frutas, cereales, verduras, huevo, carne y pescado, explicadoles que esos alimentos contienen nutrimentos adecuados a nuestro cuerpo

Esto se hace con la finalidad de que el niño interprete a partir de lo que ya sabe y que los conocimientos previos que trae los interprete y vaya organizando y de un significado de lo que tendrá que aprender, tal como se menciona en el desarrollo del psicológico del niño, además que aprende mediante el lenguaje, pues al expresarse creativamente da a conocer lo que él piensa o la idea que tiene sobre cierto tema

para después en el pizarrón pegar algunas imágenes que forman parte del plato del bien comer como algunas imágenes de vegetales, grasas, frutas, alimentos de origen animal para que los niños pasaran al pizarrón y los clasficaran de acuerdo a donde correspondieran dichos alimentos y realizar así una reflexión de stos mismos alimentos.se les pregunto ademas si sabían lo que eran primero que nada una dieta comentando algunos puntos como cuidar la salud, comer saludable, bajar de peso etc… y después pregntarles si sabían lo que era el plato del bien comer, claro esta que después de leer en su libro de texto la pagina 35 donde se habla de manera concreta y sencilla que son y en qué consisten ambas cosas, para después mostrarles una imagen del plato del bien comer realizada por mi y se les pudiera cuestionar cuales de los alimentos que formaban parte del plato del bien comer conocían.

Preguntándoles cual de los 3 grupos creen que son los que mas se tienen que consumir destacando entre ellos los vegetales y las frutas.

Estas actividades se realizan con la finalidad de atender las características del proceso de aprendizaje que poseen los niños se la edad, pues se verá reflejado si comprenden y aprecian los valores de la lengua escrita, en especial con libros, textos escritos y realiza una reflexión de lo leído, dándole un sentido a las palabras impresas y lectura.Para continuar con la planificación se tuvo que modificar pues en la escuela no hay internet, entonces se dio la indicación de realizar una

sopa de letras con las palabras claves de manera que ellos identificaran las aportaciones de los alimentos, esta se las entregue personalmente

Para finalizar se les indico a los niños que pusieran las sillas alrededor del salón de clases y el piso se llenara de periódico en donde se les entrego pinturas con 3 tapaderas con pintura vincil roja, verde y amarilla, a cada niño se le entregará un plato desechable circular y un sobre, que contiene dibujos con los alimentos que conforman el plato del bien comer, posteriormente tuvieron que pintar el plato con esos 3 colores, con un plumón negro que les proporcione y tenían que escribir el nombre del grupo (frutas y verduras, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal) y ubicarian los dibujos de los alimentos que le correspondan.

Esto se hace con la finalidad de que los alumnos desarrollen la creatividad, imaginación y habilidades, que mediante la manualidad expresen y plasmen su imaginación, que sepan trabajar y cooperar con otros, pues los niños a esa edad aprenden haciendo, interactuando tanto con el objeto como el sujeto, tal y como la menciona Piaget, de esta manera construirán sus aprendizajes y lograran darle sentido a lo que están aprendiendo, llegando a los aprendizajes significativos tal y como lo menciona Ausubel.

De tarea, se le pidio a los niños que diseñaran su propia dieta, eligiendo el desayuno, comida o cena, utilizando los alimentos y bebidas de la localidad.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza. Explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así como las dificultades que enfrentó.

Retroalimentación a los alumnos. En su texto de análisis comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.

Retroalimentación de su propia práctica. En su texto de análisis reflexionará sobre los logros y aspectos a mejoraren su intervención docente

En cuanto a la manera en que se llevaron a cabo el contenido se pudo visualizar que si fue oportuno el logro de los aprendizajes, pues los alumnos conocían muy bien ese tema y solo faltaba que estuvieran un poco mejor informados en cuanto a eso, se destacaba que ellos conocían desde su casa y en la escuela esos temas y no se dio mucho que ellos preferían consumir comida chatarra la mayor parte del tiempo.

Considero que a pesar de contar con un grado menor que es tercero los niños si conocen mucho acerca del tema, y de la misma forma saben a que es lo que se refiere una dieta equilibrada, así como el plato del bien comer, los beneficios que en su mayor parte destacan y los grupos que forman parte del pato del bien comer, de igual forma saben identificar que grupos pertenecen a los grupos como son los vegetales, frutas, alimentos de origen animal y a las grasas.

Respecto a la retroalimenacion los alumnos al clasificar los alimentos en los grupos, un alumno no sabia la manera de organizar los cereales, pues los habían puesto en alimentos de origen animal y fue ahí cuando lo cuestione acerca de si estaba seguro de eso, si queri a yuda de sus compañero o que era lo que el trigo formaba parte, por ese motivo el logro clasificar ese alimento en cereales y así logro reconocer sus acciones, otros de los compaeros los aspectos a mejorar que tuvieron considero que fue la participación en cada una de las actividades pero las limitantes fue al entregarles la sopa de letra pues batallaban mucho en cuanto a eso, y decían que era muy difícil encontrar todas las palabras, se resistían a buscar las palabras pues no estaban acostumbrados a esas actividades.

En cuanto al aalisis de mi propia practica considero que me falto mas motivación hacia a los alumnos así como mayor control sobre el grupo, pues se distrian en algunos momentos, pero las actividades que realice si fueron aptas para su nivel, lo de la clasificación les llama la atención al pasar al pizzarron, así como el plasmarles un plato del bien comer en grande para que lo visualizaran, y la sopa de letras fue perfecto para llevar a cabo la movilización de su cerebro y poder llevarlo a cabo, lo de realizar el plato del bien comer a pesar de que se tardo mucho en la realización valio la pena pues ellos podían clasifiar cada alimento y era un producto por ellos mismos y de mi parte de nuevo se vieron los 3 estilos de aprendizaje.

Respecto a la otra planificación si pude observar mayor avance en cuanto a las actividades realizadas.