3º Lenguaje y Comunicacion Estudiante

Nombre:

Curso:

Escuela:

Lenguajey comunicación

Marisol Vega SobarzoProfesora de Educación General Básica,

Universidad Técnica del Estado.

Érika Gattoni ParedesProfesora de Educación General Básica,

Universidad de Santiago de Chile.

Paz Paredes ProsserProfesora de Educación General Básica,

Universidad de Santiago de Chile.

Adaptación PedagógicaClaudia Landeros Sánchez

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

4

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3º BÁSICOEs un proyecto del Departamento Editorialde Empresa Editora Zig-Zag S.A.

Gerencia General Ramón Olaciregui

Dirección Editorial Mirta Jara

Edición Daniella Gutiérrez Ana Saavedra

Adaptación pedagógica Claudia Landeros

Asesoría pedagógica Lucía Araya

Corrección de estilo José Luis Brito

Director de Arte Juan Manuel Neira

Diseño Alfonso Díaz

Equipo de apoyo de Diseño Daniel Brown Pamela Buben Erika Federici Franco Giordano Francisco Martínez Mirela Tomicic

Ilustraciones Leonor Pérez

Fotografías Archivo editorial

I.S.B.N.: 978-956-12-1966-3.1ª edición: diciembre de 2008.

Número de ejemplares: 255.001.

© 2008 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.Inscripción Nº 176.070. Santiago de Chile.

Derechos exclusivos de edición reservados por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.

Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.

Teléfono 8107400. Fax 8107455.E-mail: [email protected]

Santiago de Chile.

El presente libro no puede ser reproducido ni en todoni en parte, ni archivado ni transmitido por ningún medio

mecánico, ni electrónico, de grabación, CD-Rom, fotocopia, microfi lmación u otra forma de reproducción,

sin la autorización escrita de su editor.

Impreso por RR Donnelley.Antonio Escobar Williams 590. Cerrillos.

Santiago de Chile.

Índice

Unidad 2Unidad 1

Iniciemos el viaje

• Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 12Conversemos 14• ¡Nos vamos de viaje! Medios de transporte (Conversación) 14Leo y comprendo 16• Explora con tu imaginación (Preguntas de anticipación a la lectura) 16• Ahora, ¡a leer! Los viajes de Gulliver (cuento), Jonathan Swift 17• Revisa lo leído 19• Ubica a los personajes (Comprensión lectora) 19• Identi� ca las partes (Estructura de un cuento) 19A crear… 20• A través de las palabras, comunica lo imaginado (Elementos de un texto) 20Letras y palabras 22• Palabras para nombrar (Sustantivos) 22• ¡Juega a encontrar sustantivos! 22• Combinaciones de letras (Uso de br y bl) 23• Vivamos la acción (Los verbos) 24• ¿Qué hace usted? 24Chile 200 años Camino al Bicentenario 25Claves de la Unidad 26• Esquema de los contenidos de la Unidad 26¿Cómo he avanzado? 27• Barcos de papel (poema), Justa Burgos 28• Evalúo mi trabajo de esta Unidad 31

5

Objetos entretenidos

• Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 32Conversemos 34• Se buscan 34• ¡Gran exposición de genios inventores! (Eslogan y exposición) 35Leo y comprendo 36• Investigando a un botón (Preguntas de anticipación a la lectura) 36• Ahora, ¡a leer! El botón perdido (cuento), Arnold Lobel 36• Disfruta lo leído 38• Trabaja con palabras desconocidas (Ampliación de vocabulario) 38• Busca el botón perdido (Comprensión lectora) 38A crear… 40• ¡A escribir! (Producción de texto escrito) 40Letras y palabras 41• ¡Todos quieren exclamar! (Signos de exclamación e interrogación) 41• Por sus cualidades, adivinarás… (Adjetivos cali� cativos) 42• ¿Quién es la más fuerte? (Sílaba tónica y sílabas átonas; clasi� cación de palabras en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas) 43Chile 200 años Camino al Bicentenario 45Claves de la Unidad 46• Esquema de los contenidos de la Unidad 46¿Cómo he avanzado? 47• La maldad de la Goma (cuento), Juan Tejeda 47• Evalúo mi trabajo de esta Unidad 49

Índice

6

Unidad 4Unidad 3

Descubriendo personas

• Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 50Conversemos 52• Conociendo a los piratas 52• El pirata Carapatata (cuento), Emilio Sanjuán 52• ¡Seamos periodistas! (Entrevista) 53• ¡A realizar la entrevista! 53Leo y comprendo 54• Conoce a tu familia (Preguntas de anticipación a la lectura) 54• Ahora, ¡a leer! Una abuelita del tiempo de antes (poema), Héctor Hidalgo 55• Expresa lo que piensas 56• Descubre los recuerdos (Comprensión lectora) 56• Descifren el lenguaje poético (Estructura de los poemas) 58• Sigan leyendo 59• Doña Pito Piturra (poema), Gloria Fuertes 59A crear… 60• Recuerdos de otros (Biografía) 60• Para compartir 61• René Ríos Boettiger, Pepo (biografía) 61• Trabaja una biografía 62Letras y palabras 63• Palabras que acompañan (Artículos de� nidos) 63• Palabras del tiempo (Pasado, presente y futuro) 64Chile 200 años Camino al Bicentenario 66Claves de la Unidad 67• Esquema de los contenidos de la Unidad 67¿Cómo he avanzado? 68• Mahani Teave (biografía) 68• Evalúo mi trabajo de esta Unidad 71

¡Aprendamos de los animales!

• Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 72Conversemos 74• Adivina, buen adivinador 74• Bolitas de manjar (receta) 74• Productos que nos regalan los animales (Elaboración de una receta) 75Leo y comprendo 76• Historias que enseñan (Preguntas de anticipación a la lectura) 76• Regalos animalescos 76• Ahora, ¡a leer! La gallina de los huevos de oro (fábula), Jean de la Fontaine 77• Comprueba tu predicción 78• ¿Cuánto entendí? (Comprensión lectora) 79• Nuevos signi� cados (Ampliación de vocabulario) 80• Personajes fabulescos (Comprensión lectora) 80A crear… 81• Novedades de última hora (Estructura de una noticia) 81• Feroz ataque del Lobo a tres hermanos (noticia) 81Letras y palabras 83• Palabras que reemplazan (Pronombres personales) 83• Conociendo nuestro idioma (Oraciones) 84• Una pequeña pausa (La coma) 85• Una por otra (Sinónimos) 86• Otro uso de la B (Uso de bu-, bur-, bus-) 87Chile 200 años Camino al Bicentenario 88Claves de la Unidad 89• Esquema de los contenidos de la Unidad 89¿Cómo he avanzado? 90• El león viejo y la zorra (fábula), adaptación de Esopo 90• Familiares denuncian la misteriosa pérdida de sus seres queridos (noticia) 91• Evalúo mi trabajo de esta Unidad 93

Unidad 6Unidad 5

7

Volar, ¡qué fácil es!

• Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 94Conversemos 96• Cada uno vuela a su ritmo 96• Inventando objetos voladores (Presentación oral) 96• ¡Juguemos a ser pájaros! (Desarrollo de la imaginación) 97Leo y comprendo 98• El viaje de un volantín (Preguntas de anticipación a la lectura) 98• Ahora, ¡a leer! Volantín (poema), María Luisa Silva 99• Respondiendo la pregunta (Comprensión lectora) 100• Sentimentales volantines (Guiones y comas) 101A crear… 102• ¿Sí o no? ¿Qué opinas tú? (Resumen y nexos) 102• Historia del volantín (texto informativo) 102• Ordenando las ideas (Ideas principales) 103Letras y palabras 104• ¿De quién se habla y qué se dice? (Sujeto, predicado y verbo; pronombres interrogativos) 104• Creando oraciones entretenidas (Juego oral) 105• Yo elevo volantines 105• Uso seguro de tu volantín (texto instructivo) 105• ¡Con más fuerza! (Sílaba tónica, tilde) 106• Para escribir mejor (Uso de la letra z) 108Chile 200 años Camino al Bicentenario 109Claves de la Unidad 110• Esquema de los contenidos de la Unidad 110¿Cómo he avanzado? 111• ¿Qué es la acrobacia aérea? (texto informativo) 111• Evalúo mi trabajo de esta Unidad 113

El tesoro de mi imaginación

• Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 114Conversemos 116• ¡Preparemos una ensalada de cuentos! (Vocabulario preciso) 116• ¡Imaginemos con los refranes! (Representación de refranes) 117Leo y comprendo 118• Flores imaginarias (Preguntas de anticipación a la lectura) 118• Ahora, ¡a leer! El tesoro del arco iris (leyenda chilena) 119• A disfrutar lo leído (Actividades acerca de la lectura) 120• ¡A ordenar! (Comprensión lectora) 121• Leo y respondo (Comprensión lectora) 121• ¿Cuál es tu opinión de lo leído? 122• Puras palabras (Sinónimos) 122A crear… 123• Conectémonos con Educación Tecnológica (Receta) 123• ¿Dónde? ¿Cuándo? (Adverbios) 124• Para comentar (Explicaciones mágicas) 125Letras y palabras 126• Familias de palabras 126• Para escribir mejor (Combinaciones mb y nv) 126• Palabras que cambian (Concordancia entre género y número) 127Chile 200 años Camino al Bicentenario 128Claves de la Unidad 129• Esquema de los contenidos de la Unidad 129¿Cómo he avanzado? 130• A un duende llamado Jaumet (poema), Rafael Alberti 131• Evalúo mi trabajo de esta Unidad 133

8

Índice

8

Unidad 8Unidad 7

Cada uno, un tesoro

• Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 134Conversemos 136• Opinemos sobre las burlas (Expresión de opiniones) 136• ¿Hay bromas que ofenden? (Preguntas de anticipación a la lectura) 136• Música: nueva arma para combatir el matonaje escolar texto informativo) 137Leo y comprendo 138• Aprendiendo a respetar (Preguntas de anticipación a la lectura) 138• Ahora, ¡a leer! La tortuga marina (cuento), María Eugenia Coeymans 139• ¿Cuál es la verdad? (Comprensión lectora) 140• Ayudemos a la tortuga (Búsqueda de soluciones) 142• Alejando la tristeza 142• Receta para espantar la tristeza (poema), Héctor Hidalgo 143A crear… 144• Una carta para reparar un daño (Carta) 144• Para escribir mejor (r y rr) 145Letras y palabras 146• Cambiando palabras (Pre� jos) 146• Y los su� jos, ¿qué son? 147• Su� jos “diminutos” 147• Los aumentativos 147Chile 200 años Camino al Bicentenario 148Claves de la Unidad 149• Esquema de los contenidos de la Unidad 149¿Cómo he avanzado? 150• El patito feo (cuento), Hans Christian Andersen 150• Evalúo mi trabajo de esta Unidad 153

Juntos reímos mejor

• Ahora tú podrás (Aprendizajes esperados) 154Conversemos 156• En resumidas cuentas… (Relatos) 156• ¡Para reír de buena gana! (Chistes) 157Leo y comprendo 158• Personajes ‘‘reales’’ (Preguntas de anticipación a la lectura) 158• Ahora, ¡a leer! La princesa que no sabía reír (cuento), Herminia Gollan 159• Revisando las predicciones 160• Comprendo lo leído 160• Encontremos respuestas 161A crear… 162• ¡A reír! (Tira cómica) 162Letras y palabras 163• Una historia sin � n (ca, co, cu, que y qui) 163• En un charco había una mosca (poema) 163• Para escribir mejor (hua, hue, hui y hie) 164• Jugando con el verbo (Terminaciones verbales) 164Chile 200 años Camino al Bicentenario 166Claves de la Unidad 167• Esquema de los contenidos de la Unidad 167¿Cómo he avanzado? 168• La risa (poema), Germán Berdiales 168• Evalúo mi trabajo de esta Unidad 169

Antología por Unidad 170Bibliografía 199

En este texto, desarrollarás las siguientes habilidades:

Comunicación oral• Escuchar comprensivamente la lectura de

narraciones, poemas, cartas, invitaciones y avisos, captando la información explícita que contienen.

• Participar habitualmente en conversaciones y presentaciones orales sobre distintos temas, utilizando oraciones completas.

• Relatar diversas narraciones en forma clara y coherente, recitar poemas y reproducir y recrear formas literarias simples.

• Participar en dramatizaciones sencillas, utilizando una expresión oral y gestual adecuada al rol representado.

Lectura• Consolidar el dominio del código escrito a

través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad.

• Leer en voz alta, con propósitos claros y de� nidos, demostrando � uidez y expresión.

• Identi� car la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

• Reconocer la organización o estructura de los contenidos de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

• Valorar y practicar la lectura personal e independiente como una actividad placentera, incorporada a tu vida cotidiana.

Escritura• Utilizar escritura digital o manuscrita legible

como un medio para registrar información.• Producir o recrear formas literarias simples,

cuentos y anécdotas de, al menos, tres oraciones, y poemas de una o dos estrofas.

• Escribir cartas, invitaciones, avisos e instrucciones, en forma clara y coherente, de, al menos, dos oraciones, adecuados al destinatario y al propósito comunicativo.

• Revisar, reescribir y editar textos para facilitar la comprensión de tu lectura.

Manejo de la lengua y conocimientoselementales de la misma• Utilizar en tu expresión oral y escrita un

vocabulario progresivamente más amplio, incluyendo palabras provenientes de los textos leídos o escuchados.

• Dominar un vocabulario pasivo de aproximadamente quinientas palabras.

• Manejar la concordancia en los textos orales y escritos que producen, especialmente la del sustantivo con el adjetivo y la del sujeto con su verbo.

• Usar adecuadamente los pronombres y los adverbios, especialmente los pronombres personales y los adverbios de lugar y tiempo.

• Dominar progresivamente la ortografía, literal, acentual y puntual.

Habilidades

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Ahora tú podrás

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Iniciemos el viaje

• Conversar en torno a los viajes que te gustaría realizar.• Valorar la opinión respetuosa de tus demás compañeros y compañeras.• Leer comprensivamente textos que nos conectan con hermosos viajes.• Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito. • Crear historias sobre viajes, usando tu imaginación.

1

11

• Observa la

ilustración, ¿hacia

qué lugar crees tú

que se dirigen los

niños de la imagen?

• Si van de viaje,

¿qué llevarán en su

mochila?

Observa la

• Reconocer los tres momentos que se presentan en todos los cuentos.• Reforzar lo aprendido en años anteriores sobre las palabras que nombran a

personas, animales o cosas.• Identificar palabras que representan acciones.• Practicar el uso de la letra b en combinaciones br y bl.• Valorar el aporte de conocer el significado de las palabras.

34

Investigando a un botón

1. Lee el título del cuento que está más abajo. ¿Cuál es? Escríbelo sobre el hilo.

• ¿Por qué habrá ocurrido la pérdida? ____________________________________________________

• Observa las ilustraciones y piensa, ¿qué personajes aparecerán en el relato?

El botón perdido

Sapo y Rana salieron de paseo. Cruzaron una gran pradera. Caminaron por el bosque.

Recorrieron a lo largo del río. Finalmente regresaron a casa de Sapo.

–¡Caramba! –dijo Sapo–. No sólo me duelen los pies, sino que he perdido un botón de mi chaqueta.

–No te preocupes –dijo Rana–. Volveremos a todos los lugares donde caminamos. Pronto encontraremos tu botón.

Regresaron a la gran pradera y comenzaron a buscar el botón en el pasto.

–¡Aquí está tu botón! –exclamó Rana.

–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón es negro. Mi botón era blanco–. Sapo metió el botón negro en el bolsillo.

Un gorrión llegó volando.

–Disculpen –dijo el gorrión–. ¿Perdieron un botón? Yo encontré uno.

–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón tiene dos agujeros. El mío tenía cuatro agujeros–. Sapo metió el botón de dos agujeros en el bolsillo.

• Guarda los objetos que puedan distraerte.• Mantén silencio para que puedas comprender lo que lees.

Ahora, ¡a leer!

Leo y comprendo

• ¿Habrá encontrado el mapache el botón que Sapo perdió?:

Sí, encontró el botón de Sapo.

No, no era el botón de Sapo.

1

• ¿Qué crees que Sapo hará con los botones?

2

Tema 1: Exploremos juntos

2

35

222

¿Habrá encontrado

1¿Habrá encontrado el mapache el botón que Sapo perdió?:el mapache el botón que Sapo perdió?:

botón de Sapo.

No, no era el botón de Sapo.botón de Sapo.

2

Sapo hará con los ¿Qué crees que Sapo hará con los botones?

Regresaron al bosque y buscaron por los caminos sombreados.

–Aquí está tu botón –dijo Rana.

–¡Ése no es mi botón! –exclamó Sapo–. Ese botón es pequeño. Mi botón era grande–. Sapo metió el botón pequeño en el bolsillo.

Salió un mapache detrás de un árbol. 1

–Oí que estaban buscando un botón –dijo–. Aquí hay uno que acabo de encontrar.

–¡Ése no es mi botón! –gimió Sapo–. Ese botón es cuadrado. Mi botón era redondo–. Sapo metió el botón cuadrado en el bolsillo.

Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo. –Aquí está tu botón –dijo Rana.

–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón es delgado. Mi botón era grueso–. Sapo metió el botón delgado en el bolsillo. Estaba muy enojado.

Empezó a brincar con rabia y gritó:

–¡El mundo está lleno de botones, pero ninguno es el mío!

Sapo corrió de regreso a casa y abrió la puerta. Ahí, en el suelo, vio su botón blanco, de cuatro agujeros, grande, redondo y grueso.

–¡Ay! –exclamó–. Estaba aquí todo el tiempo. ¡Qué problemas le he causado a Rana!

Sapo sacó todos los botones de su bolsillo. 2

Bajó su costurero de la repisa y cosió todos los botones en su chaqueta.

Al día siguiente, Sapo le regaló su chaqueta a Rana.

A Rana le pareció muy hermosa. Se la puso y brincó de alegría. No se le cayó ni un botón, porque Sapo los había cosido muy bien.

Estamos rodeados de diversos objetos que nos acompañan en nuestra vida diaria, algunos objetos son importantes por su función, su utilidad, pasando a formar parte de nuestra vida.

(En: Arnold Lobel. Mi ventaja, Edición del maestro. EE.UU.: Harcourt Brace, 1999).

28

7. ¿Con qué otros sustantivos se denomina a los barcos en el poema? Reléelo y subraya las palabras que reemplazan el término. Una pista: son tres. Busca su signi�cado en el diccionario para con�rmar su sentido.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8. Inventa un cuento sobre los barquitos del poema. Imagina una aventura y escríbela en tu cuaderno siguiendo las indicaciones que has aprendido en esta Unidad.

• Una vez que hayas �nalizado tu creación, intercámbiala con un compañero o compañera para que él o ella la revise.

• Escucha atentamente sus comentarios para que puedas mejorar tu escrito �nal.• Con mucho respeto, dile qué te parece su texto y, si es necesario, qué aspectos

se podrían mejorar.• Y, para revisar mi creación... Responde SÍ o NO.

NoSí¿En qué me debo fijar?

¿Mi creación posee un título?¿Usé punto seguido, aparte y �nal?¿Se entienden las ideas que quise expresar?¿Usé mayúscula al inicio, después del punto aparte y seguido?¿Repetí ideas escritas anteriormente?¿Mi letra es clara, fácil de leer?¿Mi escrito se presenta en mi cuaderno de manera ordenada y limpia?¿Mi cuento tiene inicio, desarrollo y �nal?

¿Cómo he avanzado?1

29

111

1. Lo más entretenido que realizamos en esta Unidad fue:

Leer cuentos y poemas.

Escribir cuentos.

Encontrar palabras en una sopa de letras.

Completar un crucigrama.

Ninguna de las anteriores, lo más entretenido fue:

_____________________________________________________________

_________________________________________________________________.

2. El texto que más me gustó fue:

“Buen viaje”.

“Los viajes de Gulliver”.

“Barcos de papel”.

No me gustaron mucho los textos.

3. En esta Unidad me resultó:

Desarrollar una conversación.

Distinguir los tres momentos de un cuento.

Conocer cómo se organizan los textos.

Recordar los tipos de sustantivos.

El uso de las combinaciones bl y br.

Reconocer el verbo en una oración.


Fácil Difícil

4. De lo que hicimos, lo que más me costó fue: _____________________________,

porque _____________________________________________________________.

5. Para mejorarlo, en la próxima Unidad no olvidaré ___________________________

__________________________________________________________________.

Evalúo mi trabajo en esta Unidad


Sí, encontró el

Preguntas relacionadas con la

imagen y el tema de la Unidad

Título de la Unidad

Imagen de entrada relacionada con el tema de la Unidad

Número de la Unidad

Actividades de introducción a la lectura principal

Número de la Unidad

Actividades relacionadas con la

lectura principal

Pauta de evaluación de la actividad propuesta

Páginas de autoevaluación de la

Unidad

Título de la lectura

Estructura gráfi ca

Contenidos y objetivos de la Unidad

Ilustración relacionada

Fuente bibliográfi ca de la lectura

Nombre de la sección

10

Cada Unidad posee un color característico.

Sección con actividades que te invitan a “tomar la palabra” para que participes activamente en situaciones comunicativas relacionadas con el tema de la Unidad.

Conversemos

Lectura central de la Unidad y actividades de comprensión lectora.

Leo y comprendo

Actividades y datos claves para que produzcas diversos textos.

A crear...

Sección que te ayudará a conocer el lenguaje y a usarlo correctamente.

Letras y palabras

En esta sección, revisamos algún aspecto de los temas tratados en la Unidad en publicaciones chilenas antiguas. De esta manera, nos acercamos a la memoria de nuestro país y recuperamos nuestra historia.

Autoevaluación de los aprendizajes de la Unidad.

Esquema de síntesis de los principales contenidos tratados en la Unidad.

SECCIONES

Direcciones de páginas electrónicas (web) en donde podrás encontrar más información sobre temas especí� cos.

Datos o comentarios que permiten el desarrollo de valores como el respeto y la tolerancia.

Lo positivoDato clave

De� nición de conceptos y contenidos tratados en cada sección.

Nuevas palabras

Ampliación de vocabulario.

SUBSECCIONES

11

Ahora tú podrás

12

Iniciemos el viaje

• Conversar en torno a los viajes que te gustaría realizar.• Valorar la opinión respetuosa de tus demás compañeros y compañeras.• Leer comprensivamente textos que nos conectan con hermosos viajes.• Comunicar claramente tus ideas a nivel escrito. • Crear historias sobre viajes, usando tu imaginación.

1

13

• Observa la

ilustración, ¿hacia

qué lugar crees tú

que se dirigen los


• Si van de viaje,

¿qué llevarán en su

mochila?

Observa la

• Reconocer los tres momentos que se presentan en todos los cuentos.• Reforzar lo aprendido en años anteriores sobre las palabras que nombran a

personas, animales o cosas.• Identifi car palabras que representan acciones.• Practicar el uso de la letra b en combinaciones br y bl.• Valorar el aporte de conocer el signifi cado de las palabras.

Conversemos

14

¡Nos vamos de viaje!

1. Observa con atención las siguientes imágenes y comparte tu experiencia con tus compañeros.

• ¿Cómo se llaman los medios de transporte que están presentes en la ilustración? Anótalos en el recuadro de la izquierda, guiándote por los números que aparecen en cada imagen.

• ¿Has viajado en alguno de estos medios de transporte? Si tu respuesta es a� rmativa, cuéntale a tu compañero o compañera cómo fue esta experiencia. Si no lo has hecho, escoge un medio de transporte en el que te gustaría viajar para ir a algún lugar que quieras conocer.

1

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5

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Navegando. Para saber más acerca de medios de transporte, visita:www.educar.org/inventos/transportes/index.aspNavegandowww.educar.org/inventos/transportes/index.asp

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1111

3. ¡Preséntate! Si conoces a una persona en tu viaje, ¿qué deberías decirle para presentarte?

• Ensaya con tu compañero o compañera la información que sería necesario entregar: datos personales y una breve descripción de tus gustos e intereses.

• Finalmente, haz tu presentación frente al curso.

2. ¡Deja que los demás adivinen! Te invitamos a que, mediante pistas, le cuentes a tus compañeros y compañeras cuál es el lugar que quieres visitar.

Escribe las tres pistas que compartirás cuando sea tu turno:

Pista 1

Pista 2

Pista 3

Dato clave

Para desarrollar una conversación, es necesario escuchar con atención lo que la otra persona nos está diciendo. A la vez, debemos saber esperar el momento en que podemos tomar la palabra para responder, sin interrumpir al otro.

Las pistas que compartiste,

¿permitieron a los demás descubrir el destino de tu viaje?

¿Cuál fue la pista más difícil? ¿Cuál resultó

ser la más fácil?

16

Explora con tu imaginación

1. En la lectura central de esta Unidad, descubrirás a un personaje al que le gustan mucho los viajes... su nombre es Gulliver. ¿Cómo te lo imaginas? Marca con una X tu respuesta en cada caso:

¿Será...

un hombre?

un niño?

una mujer?

una persona mayor?

2. Las aventuras de Gulliver transcurren en una isla llamada Liliput. ¿Qué medio de transporte habrá utilizado para llegar a ese lugar?

3. ¿Sabes qué signi� ca la palabra “naufragio”? Atiende el recuadro de Nuevas palabras de esta página.

4. Entonces, ¿qué pasará cuando alguien “naufraga”? Convérsalo con tu curso.

Leo y comprendo

Nuevas palabras

• Naufragio: pérdida o ruina de la embarcación en el mar, en río o en lago navegables.

• ¿Respetará Gulliver el plan secreto propuesto al emperador? Marca tu opinión:

Sí, lo respeta.

No, pre� ere marcharse.

1

17

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¿Respetará Gulliver el plan secreto propuesto al emperador? Marca tu opinión:

Sí, lo respeta.

No, pre� ere

emperador? Marca tu

Los viajes de Gulliver

Gulliver, un médico inglés, naufragó en medio del mar.

Luego de mucho nadar, llegó a una isla, quedándose dormido en la playa. Al despertar, se encontró atado con miles de diminutas cuerdas, y un hombrecillo parado sobre su pecho lo miraba fi jamente.

Se dio cuenta de que lo rodeaban cientos de esos hombrecitos.

Al soltar uno de sus brazos y su cabeza de las cuerdas, el hombrecito que lo miraba huyó despavorido... Una lluvia de fl echas, más chicas que un alfi ler, cayó sobre él.

Los seres diminutos trajeron una plataforma arrastrada por muchos caballos, tan chicos como ellos, en la que a duras penas subieron a Gulliver.

El emperador ordenó llevar a Gulliver a un templo abandonado, al que lo sujetaron por un tobillo, con pequeñas cadenas.

Gulliver se comportó pacífi ca y amistosamente, ganándose la confi anza de los enanos. Aprendió su idioma y se enteró de que estaba en la isla de Liliput..., en guerra con otro país.

Una fl ota enemiga se disponía a atacar a los liliputienses. Gulliver, que se había hecho amigo del emperador, le propuso un plan secreto. Para su ejecución, fue puesto en libertad y nadó hasta Blefuscu, capturando las naves enemigas. 1

Los enanos se hicieron amigos de Gulliver porque él tenía muchas cualidades y buenos sentimientos.

Lo positivo


Ahora, ¡a leer!

2• ¿Para qué usará

Gulliver el bote?Para:

18

¿Para qué usará Gulliver el bote?Para:

•Gulliver el bote?Para:

Leo y comprendoLeo y comprendo

Gulliver regresó a Liliput con todos los barcos enemigos, transformándose en un héroe.

Fue entonces cuando el emperador ordenó a Gulliver que destruyera a sus enemigos.

Pero Gulliver se negó a ello.

El emperador se puso furioso, y los amigos de Gulliver le aconsejaron que se fuera de la isla, para evitar la ira del monarca.

Nadando con sus ropas sobre un barco, Gulliver dejó a sus pequeños amigos.

El rey de Blefuscu, que sabía que Gulliver se había negado a destruir su país, se mostró muy contento al verlo. Gracias a Gulliver, los liliputienses y los blefusquianos fi rmaron la paz.

En agradecimiento, el rey de Blefuscu lo invitó a quedarse con ellos cuanto quisiera.

Un día llegó a las playas de Blefuscu un bote normal... grande para los enanos, pero del tamaño de Gulliver, que lo reparó con la ayuda de todos los carpinteros blefusquianos. 2

Los sastres de Blefuscu le hicieron una gran vela, y el árbol más grande de la isla sirvió de mástil. Gulliver se embarcó en él y se hizo a la mar... Pasaron los días, hasta que el navegante se cruzó con un barco, que ¡para sorpresa suya!, era inglés.

El capitán del barco escuchó asombrado la aventura de Gulliver, quien, a los pocos días, se pudo reunir con su familia y reanudar feliz su vida de médico.

(En: Jonathan Swift, fragmento tomado de: Colección El tesoro de Navidad. Chile: Editorial Lord Cochrane, 1983).

Gulliver se reúne con su familia. Gulliver naufraga. Gulliver repara el bote.

19

1111

Gulliver repara el bote.

Revisa lo leído1. ¿Recuerdas que respondiste unas preguntas en la mitad del texto?

¿Se cumplió lo que imaginaste? Coméntalo en tu curso.

2. Dibuja, en tu cuaderno, la escena de la historia que más te llamó la atención. Comenta con tus compañeros(as) por qué la elegiste.

Ubica a los personajes• Piensa en lo que hizo cada personaje de la historia. Luego, completa

la tabla, marcando con cruces:

Identi� ca las partes• Observa las ilustraciones y escribe si se trata de la introducción, el

desarrollo o el desenlace.

Dato clave

En los cuentos, se pueden distinguir tres momentos:• En el principio o introducción, se presenta una situación y aparecen

por primera vez los personajes de la historia.• Luego, en el desarrollo, comienzan a suceder los hechos o surgen

problemas que los personajes intentan solucionar.• Por último, de un modo u otro, la situación se resuelve, lo que equivale

al fi nal o desenlace del cuento.

Enanos EmperadorGulliverAcciones

Lanzaron una lluvia de � echas.

Llegó a una isla quedándose dormido.

Ordenó destruir a los enemigos.

Aprendió el idioma.

20

A través de las palabras, comunica lo imaginado

1. Imagina ahora que el liliputiense eres tú y que te has encontrado con Gulliver.

2. Escoge una aventura que te gustaría vivir junto a él, de entre las siguientes opciones. Si no la encuentras, escríbela a continuación:

Gulliver y yo viviremos la aventura de:

• Cazaremos al tiburón gigante que asusta a los niños que juegan en la playa.

• Encontraremos un tesoro escondido en la parte más desconocida de la isla.

• Liberaremos a una princesa que se habían robado unos piratas.

• Iremos a buscar un caballo con alas que vive en unas montañas muy lejanas.

• Construiremos una nave que viaje en el tiempo.

• Inventaremos un remedio que cure todas las enfermedades.

• Ninguna de las anteriores. La aventura que viviremos Gulliver y yo será:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3. Plani� ca tu aventura. Antes de escribir, piensa:

• ¿Habrá otros personajes, además de Gulliver y tú? ¿Quiénes?

• ¿Dónde ocurrirá la aventura?

• ¿Cuándo ocurrirá la aventura y cuánto tiempo durará?

• ¿Qué hechos ocurrirán?

• ¿Cómo se resolverá?

A crear...

21

1111

Los viajes de Gulliver

Gulliver, un médico inglés, naufragó en medio del mar.

Luego de mucho nadar, llegó a una isla, quedándose dormido en la playa. Al despertar, se encontró atado con miles de diminutas cuerdas, y un hombrecillo parado sobre su pecho lo miraba fi jamente.

Se dio cuenta de que lo rodeaban cientos de esos hombrecitos.

Al soltar uno de sus brazos y su cabeza de las cuerdas, el hombrecito que lo miraba huyó despavorido... Una lluvia de fl echas, más chicas que un alfi ler, cayó sobre él.

NoSíPreguntas

¿Tiene un comienzo mi relato?

¿Presenta un desarrollo?

¿Quedó claro cuál es el desenlace del relato?

¿Escribí separando en párrafos la información?

¿Están bien utilizados los puntos seguido y aparte?

4. ¿Recuerdas cuáles son los elementos de un texto? Observa el siguiente esquema y completa los recuadros con los nombres que faltan. Para hacerlo, usa las palabras que siguen:

6. Revisa tu escrito con la siguiente pauta. Si respondes dos veces “No”, entonces es necesario que reescribas tu historia.

• El nombre o ___________________, generalmente, nos da pistas sobre el tema del texto.

• Los textos se organizan en párrafos y cada uno de ellos puede tener una o más oraciones.

• Cada párrafo debe comenzar con __________________________

y terminar con __________________.

5. Narra, en una página, la aventura escogida. Usa tu cuaderno. Considera los tres momentos que deben distinguirse en un cuento.

Principio Desarrollo Desenlace

Título • Punto aparte • Mayúscula

• Dentro de un párrafo hay oraciones breves separadas por puntos seguidos. Todas las oraciones de un mismo párrafo se re� eren a un mismo tema.

¡Las palabrasque escribiste se

llaman sustantivos propios!

Lee el Dato clave para que hagas

memoria.

22

¡Las palabras¡Las palabrasque escribiste se

sustantivos propios!

Dato clave

llaman

Lee el para que hagas para que hagas

memoria.

Palabras para nombrar

1. Usando lápiz rojo, repasa las palabras escritas con mayúscula en la lectura “Los viajes de Gulliver”, pero ¡ATENCIÓN! no cuentan las de inicio de párrafo ni las que vienen después de un punto seguido. Anótalas en los recuadros:

2. Escoge 10 sustantivos comunes que aparezcan en el texto “Los viajes de Gulliver” y escríbelos en tu cuaderno.

¡Juega a encontrar sustantivos!

1. Dividan al curso en seis grupos.

2. Durante cinco minutos, escriban la mayor cantidad de sustantivos que se relacionen con un viaje. Usen sus cuadernos y luego transcríbanlos a un cartel de papel kraft.

3. Una vez que haya � nalizado el tiempo, compartan con los demás grupos los sustantivos que hayan escrito.• ¿Cuál grupo escribió más sustantivos? ¿Hubo sustantivos comunes

y propios? ¿Cómo escribieron los sustantivos propios?

Dato clave

¿Recuerdas qué son los sustantivos? Pues son palabras que nos sirven para nombrar objetos, animales o personas. Hay dos tipos de sustantivos:• Propios: se asignan a personas, ciudades, animales, etc. para

diferenciarlos del resto de su mismo tipo. Siempre se escriben con mayúsculas. Por ejemplo: Agustín, Punta Arenas, Flipper.

• Comunes: se aplican a personas, animales o cosas que pertenecen a una misma clase, especie o familia, por ejemplo: araña, río, país.

Letras y palabras

23

1111Combinaciones de letras

1. Bruno es un niño al que le gusta viajar con sus padres y recolectar diversas palabras. Esta vez, Bruno recogió algunas palabras de las lecturas anteriores y las revolvió con otras que se escriben con br y bl. Son 10: descúbrelas.

• Escribe, en tu cuaderno, las palabras que descubriste en la sopa de letras de Bruno.

2. Sigamos jugando con Bruno y encontremos más palabras con br y bl. Descubre y completa el crucigrama con la palabra que corresponda. Fíjate en el ejemplo.

teldcajurba

rpollirbljb

ouelbirretc

memelmvqmkd

bbafeuxrnbe

llbgfeamorb

iochubysñaf

gueislztozg

ollicerbmoh

sagkubaupsi

a. Viento suave = brisa.b. Lo contrario de cerrar.c. Prenda de vestir.d. Movimiento de la Tierra.e. Deseos de comer.f. Poner semillas en la tierra.

S

I

R

B

A

e

f

d

c

ba

Dato clave

Las combinaciones br y bl siempre se escriben con b.

24

Vivamos la acción

1. Lee y observa las palabras destacadas.

Gulliver naufragó en medio del mar.Los seres diminutos trajeron una plataforma.

2. Ahora que ya sabes qué son los verbos, subraya los que están en las siguientes oraciones:

• Gulliver regresó a Liliput con todos los barcos enemigos.• Un día llegó a las playas de Blefuscu un bote normal.• Los sastres de Blefuscu le hicieron una gran vela.• El capitán del barco escuchó asombrado la aventura de Gulliver.• Gulliver se reunió con su familia y reanudó feliz su vida de médico.

¿Qué hace usted?

1. Completa las siguientes oraciones con un verbo apropiado. Compara tu trabajo con el de tu compañero(a) de banco.

• Gulliver _______________________ hasta una isla llamada Liliput.

• En Liliput ______________________ personas de baja estatura.

• Gulliver _______________________ el idioma de los liliputienses.

• El emperador _______________________ a Gulliver destruir a sus enemigos.

• Los blefusquianos _____________________ a Gulliver para que se fuera a casa.

Letras y palabras

¿Qué sucedería si no estuvieran las palabras destacadas? Tápalas con el dedo y lee de nuevo. ¿Podríamos saber qué sucedió?

Pon atención a la siguiente información:

Dato clave

Los verbos son una clase de palabras que nos permiten expresar acciones. Se refieren a las actividades que realizan o padecen las personas, animales o cosas.

25

1

25

1. ¿Sabías que el primer vuelo se realizó en nuestro país el 21 de agosto de 1910? Lo hizo un joven llamado Cesar Copetta, y despegó en la zona que hoy corresponde a la comuna de Ñuñoa, en Santiago. Esto ocurrió solo 7 años después de que los hermanos Orville y Wilbur Wright realizaran el primer vuelo en un avión controlable en el mundo.

Hojeando una antigua revista chilena, nos encontramos con esta publicidad para una línea aérea que en esos años hacía viajes en nuestro país.

2. Reúnete con un compañero o compañera y juntos creen una frase de propaganda para esta aerolínea en la que usen al menos dos de las siguientes palabras:

confortable - agradable - amable - brinda - breve

1

Claves de la Unidad

26

¿Cómo he avanzado?

Iniciemos el viajeTema

para

y, para que nos entiendan bien

cuando

conversamos con otras personas debemos ___________________ con

atención y esperar _________________________ para tomar la palabra.

cuando

leemos relatos debemos recordar que se organizan en tres momentos: la introducción, el __________________ y el ___________________________.

escribir buenos textos, debemos recordar que estos se organizan en __________________.

Debemos usar _________________ seguidos para separar oraciones dentro del párrafo.

usamos sustantivos ____

____________ o ___________________ para

nombrar lo que nos rodea e imaginamos.

usamos palabras llamadas _____________________

para expresar acciones.

respetamos la norma que dice que las combinaciones

________ y _______ se escriben siempre con B.

A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los aspectos más importantes trabajados en la Unidad.

1

27

1111. Lee la siguiente tira cómica y observa los diálogos y la actitud de los

personajes.

• En esta conversación, ¿qué errores comete Laura? Explica tu respuesta.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________


¡Hola, Laura!¿Cómo estás?

¡Qué buenoque te veo, Rosita!

Quería contarte que mi familia y

yo nos vamos de vacaciones a la casade mi abuelita, en

Osorno...

...nos vamosel jueves, en el tren

de las siete. Mi hermano mayor dice que hay hermosos lagos para visitar...

...así es quellevaré un traje de

baño y la toalla que me regaló tía Luisa la

Navidad pasada.

¡Qué bueno!¿Hace cuánto tiempo

que no ves a tu abuelita?

Pero dime...

28

2. Antes de leer el siguiente poema, busca en el diccionario las de� niciones de las palabras destacadas con color verde y anótalas en tu cuaderno.

3. ¿Quiénes crees que podrían ser los marineros de un barquito de papel? Coméntalo con el curso. El siguiente poema nos habla de estas navecitas. Léelo con atención.

Barcos de papel

Es solo un arroyito que la lluvia ha colmado

pero a los muchachitos se les antoja un mar,

y de bruces contemplan tres frágiles barquillas

de papel, que, sin rumbo ni gobierno, se van.

Pensativos las miran: ¿Llegarán a buen puerto?

por rumbos ignorados, ¿hacia qué tierra irán?

Y las tres navecitas temblorosas se alejan

por la suave corriente, para no volver más.

¡Qué lindo si arribaran a un país de enanitos!

¡Qué alborozo en la costa! Qué gritos: “¡A la mar!

¡A la mar que allá vienen tres gallardos bajeles

buscando entre nosotros su bravo capitán!”.

Los muchachitos sueñan con la liliputiense

fl ota, tan pequeñita que apenas se verá,

mientras las ya lejanas navecitas parecen

tres fantásticas aves, picoteando en el mar.

(En: Justa Burgos, 350 poesías para niños.Buenos Aires: Editorial Atlántida, 1981).

• ¿Te sirvió conocer el signi� cado de cada palabra para entender el poema?


Nuevas palabras

• Colmado: abundante, copioso, lleno.

• Bruces: boca abajo.

• Arribar: llegar a tierra por cualquier parte.

• Alborozo: alegría extraordinaria, placer.

1

29

1114. En el casillero correspondiente, escribe una X frente a la alternativa

que consideres correcta.

• ¿Por dónde viajan estos barcos de papel? Viajan por el mar. Viajan en un lago. Viajan por un canal. Viajan por un arroyo de lluvia.

• ¿Qué quieren los niños que ocurra con las naves? Los niños sueñan con que llegan al mar. Los niños quieren que regresen a su lado. Los niños desean que se hundan al mojarse. Los niños esperan que lleguen a un país de enanitos.

• ¿Qué preocupación tienen los niños? El destino de las naves. La ausencia de capitán. La interferencia de las aves. El hundimiento de las naves.

5. ¿Qué semejanza existe entre el cuento de Gulliver y este poema?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

6. Dentro de cada una de las naves, escribe tres palabras del poema que tengan la combinación br o bl.


30

7. ¿Con qué otros sustantivos se denomina a los barcos en el poema? Reléelo y subraya las palabras que reemplazan el término. Una pista: son tres. Busca su signi� cado en el diccionario para con� rmar su sentido y escríbelas aquí.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8. Inventa un cuento sobre los barquitos del poema. Imagina una aventura y escríbela en tu cuaderno, siguiendo las indicaciones que has aprendido en esta Unidad.

• Una vez que hayas � nalizado tu creación, intercámbiala con un compañero o compañera para que él o ella la revise.

• Escucha atentamente sus comentarios para que puedas mejorar tu escrito � nal.• Con mucho respeto, dile qué te parece su texto y, si es necesario, qué aspectos

se podrían mejorar.• Y, para revisar mi creación... Responde SÍ o NO.

NoSí¿En qué me debo fi jar?

¿Mi creación posee un título?¿Usé punto seguido, aparte y � nal?¿Se entienden las ideas que quise expresar?¿Usé mayúscula al inicio, después del punto aparte y seguido?¿Repetí ideas escritas anteriormente?¿Mi letra es clara, fácil de leer?En mi cuaderno, ¿mi escrito se presenta de manera ordenada y limpia?¿Mi cuento tiene inicio, desarrollo y � nal?


1

31

111



Escribir cuentos.

Encontrar palabras en una sopa de letras.

Completar un crucigrama.


_____________________________________________________________

_________________________________________________________________.


“Los viajes de Gulliver”.

“Barcos de papel”.


Porque ______________________________________________________


Desarrollar una conversación.

Distinguir los tres momentos de un cuento.

Conocer cómo se organizan los textos.


El uso de las combinaciones bl y br.

Reconocer el verbo en una oración.


Fácil Difícil


porque _____________________________________________________________.


__________________________________________________________________.

Evalúo mi trabajo de esta Unidad


Ahora tú podrás

32


• Desarrollar tu imaginación a partir de la conversación sobre extraños objetos. • Intercambiar ideas, respetando los turnos y escuchando atentamente lo que digan los demás.• Leer comprensivamente textos que nos muestran singulares objetos.• Crear un diálogo en el que participen algunos personajes que conoces.• Mejorar la calidad de tu escritura, destacando el uso de las letras altas, medias y bajas.

33

2

• ¿Cuál es tu objeto preferido?

¿Aparece en la ilustración?

• Elige uno de estos objetos

y explícale a un compañero

o compañera para qué lo

usarías.

• Cuéntale al curso cuál es

el objeto que eligió tu

compañero o compañera y

explica para qué lo usaría él

o ella.

¿Cuál es tu objeto preferido?

¿Aparece en la ilustración?

• Transformar un cuento en un texto para ser dramatizado junto a tu curso.• Reconocer el uso de los adjetivos califi cativos como una herramienta para describir objetos. • Clasifi car palabras según su sílaba tónica.• Emplear adecuadamente los signos de interrogación y exclamación. • Ampliar tu vocabulario utilizando sinónimos y antónimos.

34

Se buscan

1. Observa el aviso económico y luego discute junto a un compañero las respuestas a las preguntas.

• ¿Dónde podrían encontrar el texto que acaban de leer?

• ¿Quién lo pudo haber escrito? ¿Para qué sirven los avisos?

2. En grupos de cuatro integrantes, discutan cuál de los objetos es más interesante de fabricar. Escojan solo uno.

• En las siguientes líneas, anoten:

• Objeto escogido: _____________________________________.

• Nombre creativo para el objeto: __________________________.

• Tres características que posee:

1. _________________________________________________.

2. _________________________________________________.

3. _________________________________________________.

Conversemos

No olvides que para compartir las

sugerencias y opiniones es importante hablar

con respeto y escuchar a los demás.


2

35

222• En el siguiente recuadro, dibujen el aspecto � nal que desean darle

a su novedoso objeto. Luego, en una cartulina grande, dibújenlo y anoten el nombre que le dieron, usando letra ligada caligrá� ca.

¡Gran exposición de genios inventores!

1. Para presentar su trabajo al curso, organicen una exposición.

• Ideen un “eslogan” para promocionar su producto. Guíense por los siguientes ejemplos:

“Yogur Caramelo te hace crecer como ningún otro”.“Pasta de dientes Margarita deja tus dientes tan blancos como la nieve”.

• Organicen quién dirá primero qué característica del producto, quién la segunda y quién la tercera.

2. Por último, como equipo, discutan:

• ¿Cuál fue la idea más curiosa surgida de las exposiciones? ¿Por qué?

____________________________________________________

• ¿Cuáles fueron los nombres que más les gustaron?

____________________________________________________

• Si tuvieran que elegir alguno de estos objetos para tener en la casa, ¿cuál escogerían? ¿Por qué?

____________________________________________________

• Señalen a un integrante del grupo para que presente las conclusiones a las que llegaron.

36

Investigando a un botón

1. Lee el título del cuento que está más abajo. ¿Cuál es? Escríbelo sobre el hilo.

• ¿Por qué habrá ocurrido la pérdida? ____________________________________________________

• Observa las ilustraciones y piensa, ¿qué personajes aparecerán en el relato?

El botón perdido

Sapo y Rana salieron de paseo. Cruzaron una gran pradera. Caminaron por el bosque.

Recorrieron a lo largo del río. Finalmente regresaron a casa de Sapo.

–¡Caramba! –dijo Sapo–. No solo me duelen los pies, sino que he perdido un botón de mi chaqueta.

–No te preocupes –dijo Rana–. Volveremos a todos los lugares donde caminamos. Pronto encontraremos tu botón.

Regresaron a la gran pradera y comenzaron a buscar el botón en el pasto.

–¡Aquí está tu botón! –exclamó Rana.

–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón es negro. Mi botón era blanco–. Sapo metió el botón negro en el bolsillo.

Un gorrión llegó volando.

–Disculpen –dijo el gorrión–. ¿Perdieron un botón? Yo encontré uno.

–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón tiene dos agujeros. El mío tenía cuatro agujeros–. Sapo metió el botón de dos agujeros en el bolsillo.


Ahora, ¡a leer!

Leo y comprendo

• ¿Habrá encontrado el mapache el botón que Sapo perdió?:

Sí, encontró el botón de Sapo.

No, no era el botón de Sapo.

1

• ¿Qué crees que Sapo hará con los botones?

2


2

37

222

¿Habrá encontrado

1¿Habrá encontrado el mapache el botón que Sapo perdió?:el mapache el botón que Sapo perdió?:

botón de Sapo.

No, no era el botón de Sapo.botón de Sapo.

2

Sapo hará con los ¿Qué crees que Sapo hará con los botones?

Regresaron al bosque y buscaron por los caminos sombreados.

–Aquí está tu botón –dijo Rana.

–¡Ése no es mi botón! –exclamó Sapo–. Ese botón es pequeño. Mi botón era grande–. Sapo metió el botón pequeño en el bolsillo.

Salió un mapache detrás de un árbol. 1–Oí que estaban buscando un botón –dijo–. Aquí hay uno que acabo de

encontrar.

–¡Ése no es mi botón! –gimió Sapo–. Ese botón es cuadrado. Mi botón era redondo–. Sapo metió el botón cuadrado en el bolsillo.

Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo. –Aquí está tu botón –dijo Rana.

–¡Ése no es mi botón! –dijo Sapo–. Ese botón es delgado. Mi botón era grueso–. Sapo metió el botón delgado en el bolsillo. Estaba muy enojado.

Empezó a brincar con rabia y gritó:

–¡El mundo está lleno de botones, pero ninguno es el mío!

Sapo corrió de regreso a casa y abrió la puerta. Ahí, en el suelo, vio su botón blanco, de cuatro agujeros, grande, redondo y grueso.

–¡Ay! –exclamó–. Estaba aquí todo el tiempo. ¡Qué problemas le he causado a Rana!

Sapo sacó todos los botones de su bolsillo. 2Bajó su costurero de la repisa y cosió todos los botones en su chaqueta.

Al día siguiente, Sapo le regaló su chaqueta a Rana.

A Rana le pareció muy hermosa. Se la puso y brincó de alegría. No se le cayó ni un botón, porque Sapo los había cosido muy bien.

Estamos rodeados de diversos objetos que nos acompañan en nuestra vida diaria, algunos objetos son importantes por su función, su utilidad, pasando a formar parte de nuestra vida.

(En: Arnold Lobel. Mi ventaja, Edición del maestro. EE.UU.: Harcourt Brace, 1999).

38

Disfruta lo leído

1. ¿Recuerdas que respondiste unas preguntas en la mitad del texto? ¿Se cumplió lo que imaginaste? Coméntalo con tus compañeros.

2. Dibuja el comienzo de la historia en tu cuaderno.

3. En grupos de tres, realicen una lectura dramatizada de la historia:

• Repártanse los personajes.

• Designen a un compañero que lea las partes de quien cuenta la historia.

• Asígnenle un tono de voz diferente a cada personaje.

Trabaja con palabras desconocidas

De acuerdo a la lectura, encuentra el significado de las palabras destacadas. Une con una línea palabra y signi� cado.

Busca el botón perdido

1. Primero, anota todos los personajes que intervienen en la historia. Usa las líneas para escribir.

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Leo y comprendo

Para darexpresión a la lectura es muy

importante respetar los signos de

puntuación, entre otros, los signos

de interrogación y exclamación.

Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo.

Sapo empezó a brincar con rabia y gritó.

Sapo bajó su costurero de la repisa y cosió todos los botones en su chaqueta.

Acción de saltar.

Placa de madera pegada a la pared donde se

colocan objetos.

Mezcla de agua y tierra.

Casa de Sapo

Pradera

Borde del río

Bosque


2

39

222

Bosque

2. A continuación y de acuerdo a la lectura del cuento, marca la alternativa correcta. Si tienes dudas, relee el texto.

• En la pradera, Rana encontró: a. un botón negro. b. un botón delgado. c. un botón redondo. d. un botón pequeño.

• ¿Quién encontró un botón cuadrado? a. El gorrión. b. El mapache. c. La Rana. d. El Sapo.

• En el bosque, Rana encontró: a. un botón blanco. b. un botón grande. c. un botón delgado. d. un botón cuadrado.

• Cuando Sapo dice: “¡Qué problemas le he causado a Rana!”, él se siente:

a. inseguro de lo que hizo. b. arrepentido de su enojo. c. aproblemado por el botón. d. triste por la pérdida del botón.

3. Finalmente, organiza el recorrido efectuado por Sapo y Rana en su paseo. Coloca números según corresponda:

Ante las di� cultades, Sapo siempre estuvo acompañado de su amiga Rana. ¡Esa es la verdadera amistad!

Lo positivo

40

¡A escribir!

1. “¡Ése no es mi botón!”. Esta fue la respuesta que dio Sapo al gorrión, al mapache y a Rana.• Imagina que estos tres amigos se reúnen para conversar acerca de

la extraña pérdida del botón.• Para ceder la palabra entre un personaje y otro, coloca el nombre

en mayúsculas y luego dos puntos.• Para dar mayor expresión a las intervenciones, puedes utilizar signos

como los que están, a continuación, en color rojo.

Gorrión: ¿Supiste que Sapo perdió un botón de su chaqueta?

Mapache: ¡Claro! Si yo mismo encontré uno, pero era cuadrado y el de Sapo era redondo.

Gorrión: ¡Mira! Ahí viene Rana. Preguntémosle qué sabe.

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Dato clave

Para que otros entiendan lo que tú escribes, no olvides que: • Las letras ocupan zonas altas, medias y bajas. En tu escrito, ¿se diferencian entre sí las letras altas, medias y bajas?

NoSíPreguntas

¿Escribí con mayúsculas los nombres propios?¿Escribí con letra clara, respetando los espacios altos, medios y bajos?¿Utilicé las veces necesarias los signos de interrogación y exclamación?¿Intervinieron los tres amigos en el diálogo?El diálogo, ¿se basa en los hechos del cuento?

A crear...

2. Revisa tu trabajo con la siguiente pauta de evaluación:


2

41

222Letras y palabras

¡Todos quieren exclamar!

1. Vuelve a la lectura principal de esta Unidad y relee el texto. Luego, indica quién dice las siguientes expresiones:

Personaje

¡Aquí está tu botón! ¡Ése no es mi botón!¿Perdieron un botón? ¡El mundo está lleno de botones, pero ninguno es el mío!¡Qué problemas le he causado a Rana!

Expresiones

2. A continuación, te presentamos situaciones comunes que nos hacen exclamar. Completa la tabla con lo que se diría en cada situación. No olvides los signos.

Exclamación

Te aprietas la mano en la puerta.Te felicitan por tu cuaderno.Gana tu equipo favorito.Te caes.

¿Qué exclamas cuando...?

Dato clave

Para dar mayor énfasis a las expresiones, cuando escribimos usamos dos tipos de signos: • Cuando se trata de exclamar, estos amigos te ayudarán: los signos de

exclamación (¡ !) • Cuando se trate de preguntar, dos amigos aparecerán... los signos de

interrogación (¿?) Tu voz cambiará y un ritmo distinto tomará...

¡Muchas palabras te ayudarán a interrogar, a preguntar y a indagar!

3. De la misma manera, casi todos los días hacemos preguntas que son habituales. Escribe a continuación algunas de ellas.

¿Cómo amaneciste?

Preguntas frecuentes

42

Por sus cualidades, adivinarás...

“Es blanco, tiene 4 agujeros, es grande, redondo y grueso. Sirve para cerrar la chaqueta de Sapo, su dueño, y anduvo perdido. ¿Qué es?”.

Anota tu respuesta: _____________________________

¿Te � jaste en que hay palabras destacadas con verde?, ¿para qué sirven?

Dato clave

Las palabras destacadas ayudan a identifi car cualidades de los seres a los que nos referimos... y son muy útiles para describir. Se llaman adjetivos califi cativos.

1. Lee, adivina y escribe tu respuesta. En cada adivinanza, subraya los adjetivos que te ayudarán a descubrir el objeto buscado.

Navegando. Para seguir adivinando puedes visitar:www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html o www.escalar.com/adivinanzas/Navegandowww.elhuevodechocolate.com/adivina1.html o www.escalar.com/adivinanzas/

2. En tu cuaderno, inventa otras tres adivinanzas para aquellas palabras que sobraron. Recuerda usar los mejores adjetivos para describirlos.

Pistas: zapato • vela • trompo • diccionario • tomate • guitarra

Es un sabio gordinfl ón:si le preguntan no habla,sabe todas las respuestas,tiene todas las palabras.

Buenas y sonoras cuerdas tengocuando me rascana la gente entretengo.

Verde, muy verdede chico fuiy cuando crecí, sin vergüenza,colorado me volví.

Letras y palabras

La pelota, arrójasela.Cierra la puerta, por favor.Me compré zapatos nuevos.Mi hermano tiene un bello maletín.

Pintemos de rojo la pared. Ese es un árbol mágico.El caracol camina con su propia casa.¡La próxima semana nos vamos de paseo!

anterior a la antepenúltima sílaba.

antepenúltima sílaba.

penúltima sílaba.

última sílaba.


2

43

222

última sílaba.

camina con su propia casa. semana nos vamos de paseo!

¿Quién es la más fuerte?

Lee y observa:

Con su gran boca y un solo dientedesde lo alto llama a la gente.

• ¿Qué tienen en común las sílabas destacadas con rojo? • ¿Qué tienen en común las sílabas destacadas con verde?

(La campana)

Dato clave

Las palabras que tienen más de una sílaba, siempre tienen una sílaba más fuerte que las otras, llamada sílaba tónica. Las restantes sílabas de la palabra se llaman átonas.

1. Trabaja en tu cuaderno, siguiendo las instrucciones.

• Separa las sílabas de cada una de las siguientes palabras coloreadas. • Identi� ca la sílaba que suena más fuerte y el lugar que ocupa. Guíate

por el esquema:

• ¿En alguna palabra la sílaba tónica es la última? ¿En cuál(es)?• ¿En alguna palabra la sílaba tónica es la penúltima? ¿En cuál(es)?• ¿En alguna palabra la sílaba tónica es la antepenúltima? ¿En cuál(es)?• ¿En alguna palabra la sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima?

¿En cuál(es)?

44

Dato clave

La identifi cación de la sílaba tónica nos permite clasifi car las palabras en agudas, graves, esdrújulas o sobresdrújulas:

• Se llaman agudas las palabras acentuadas tónicamente en la última sílaba.• Se llaman graves las palabras acentuadas tónicamente en la penúltima

sílaba.• Se llaman esdrújulas las palabras acentuadas tónicamente en la

antepenúltima sílaba.• Se llaman sobresdrújulas las palabras acentuadas tónicamente en la

anterior a la antepenúltima sílaba.

• Clasi� ca las palabras de la actividad anterior según el siguiente esquema:

2. Busca revistas o periódicos ya leídos y recorta palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Pega en los recuadros al menos dos de cada una.

SobresdrújulasEsdrújulasGravesAgudas

A Sapo se le perdió un botón.

Sapo regaló a Rana su chaqueta.

Busquemos el botón con una lámpara.

Si encontraste el botón, entrégaselo.

palabra aguda

palabra grave

palabra esdrújula

palabra sobresdrújula

Letras y palabras


2

4545

1. Hojeando una antigua revista, encontramos la siguiente publicidad. Léela y obsérvala con atención.

2. ¿Hay algo que te llame la atención del texto o de la imagen?

3. ¿Sabes qué hace la persona de la ilustración? Convérsalo con tus compañeras y compañeros.

¡Efectivamente! ¡Le está dando cuerda a su reloj! ¿Conoces relojes a cuerda? Pregúntale a un adulto qué es la cuerda de los relojes y comparte la información con tu curso.

2

Claves de la Unidad

46

Si la voz se carga en la ______________ sílaba, la palabra es grave.

¿Cómo he avanzado?A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los aspectos más importantes trabajados en la Unidad.

Si la voz se carga enla anterior a la antepenúltima sílaba, la palabra es ________________________.

Si la voz se carga en la antepenúltima sílaba, la palabra es ________________________________________.

Si la voz se carga en la __________________________________ sílaba, la palabra es grave.

Si la voz se carga en la última sílaba, la palabra es _________________________________________.

Objetos entretenidosTema

Los ___________________________________ cali� cativos nos sirven para describir las cualidades de personas, objetos y animales.

Para exclamar, usamos signos de _______________________ y para preguntar, signos de _________________________________.

Ampliamos nuestro vocabulario al conocer el _________________de palabras desconocidas.

Para que entiendan lo que escribimos debemos respetar las zonas altas, __________________ y _____________________.

Conversamos, escuchando atentamente y respetando el ________________________________________________ del compañero.

La sílaba donde se carga la voz se llama _____________________. Las demás sílabas se llaman _______________________________.

2

47

1. En todas partes podemos encontrar objetos entretenidos. ¡El personaje de la historia podría estar escondido dentro de tu propio estuche! Lee este curioso cuento y descubrirás por qué.

La maldad de la Goma

A veces, la Goma se portaba mal. Por gusto, por el puro gusto de comer y de hacer mal, borraba todo lo que el lápiz, el portaminas de escribir y yo hacíamos. A veces teníamos los dibujos más lin lla los borraba, nada más que para comer y ciar su apetito voraz. Este cuento de la Go es muy boni pero ella se ha dado el gus de borrarlo jar muchas par en blanco para que nadie pueda leerlas y nunca ja saber lo que yo quería decir acerca de la Go .

Lo mejor que podemos hacer con la Go es borrarla a e para que así no siga moles más.

y cuando escriba otro li no diré nada de la Go a menos que ella misma me lo pi .

(En: Juan Tejeda. Cuentos de mi escritorio. Santiago: Editorial Zig-Zag, 11ª ed., 2007).

2. ¿Te � jaste que en el cuento hay una palabra destacada?

• En el siguiente grupo de palabras, busca aquellas que crees que signi� can lo mismo que “voraz”.

• Luego, con ayuda de un diccionario de sinónimos y antónimos, con� rma haber marcado los correctos.

• Finalmente, pinta las tarjetas en que aparezcan los sinónimos.

VORAZ

insaciable

gruñón

glotón

rápido

sano

hambriento


48

3. Ahora que ya conoces sinónimos de la palabra “voraz”, elige qué tipo de palabra es:

Sustantivo Verbo Adjetivo

4. En las siguientes oraciones, subraya el adjetivo cali� cativo que aparece.

• Las buenas gomas no manchan el cuaderno.• Los estuches grandes contienen muchos lápices.• Con el lápiz se trazan largas líneas.• La regla transparente mide 20 centímetros.

5. Frente a cada oración, escribe una V si la idea que se expresa es verdadera o una F, en caso de que lo que se diga no corresponda a lo que aparece en el cuento.

La Goma tenía mucha hambre. La Goma solo borraba los dibujos en que aparecía ella. La Goma era peleadora. La Goma ha pedido que escriban acerca de ella. La Goma es amiga del lápiz.

6. En las siguientes oraciones, escribe los signos de interrogación o los signos de exclamación, según la idea que se exprese. En tu cuaderno, explica tu decisión.

• ___ Alguna vez dejarás de borrar lo que escribo ___• ___ Esta goma es muy traviesa ___• ___ Qué pasó con mi dibujo ___• ___ Esconderé la goma en el cajón del escritorio ___

7. Separa en sílabas las siguientes palabras. Subraya la sílaba tónica y clasi� ca la palabra en aguda, grave, esdrújula o sobresdrújula:

Clasifi caciónSeparación

SeparaciónClasi� caciónGomaPortaminasLápicesEstucheVoraz

Palabra


2

49



Leer adivinanzas.

Fabricar objetos entretenidos.

Realizar una lectura dramatizada.

Ninguna de las anteriores. Lo más entretenido fue: ____________________

____________________________________________________________


“El botón perdido”.

“La maldad de la Goma”.


Porque _____________________________________________________



Conocer los signos de interrogación y exclamación.

Distinguir sinónimos y antónimos.

Descubrir adjetivos cali� cativos.

Clasi� car palabras graves, agudas, esdrújulas y sobresdrújulas.

Reconocer la sílaba tónica y las sílabas átonas.

Fácil Difícil


porque ___________________________________________________________.


_________________________________________________________________.


Ahora tú podrás

50

Descubriendo personas

• Valorar el aporte que realizan los demás.• Leer comprensivamente textos para descubrir a diferentes personas. • Comprender parte del lenguaje poético.• Descubrir qué es una biografía y la información básica que debe contener.

51

3

• Conocer los artículos defi nidos, su género y su número.• Identifi car los tiempos verbales.• Ampliar tu vocabulario usando el diccionario.

• ¿Reconoces a alguna

de estas personas?

• ¿Sabes qué o� cio o

profesión tienen?

• ¿Cuál te gusta más?

Coméntalo con el

curso.

¿Reconoces a alguna

52

Conversemos

Conociendo a los piratas

1. Comparte con tus compañeros y compañeras:• ¿Qué sabes de los piratas? • ¿Te parece que actúan bien?• ¿Crees que existen todavía?

2. De acuerdo a los turnos que asigne tu profesor o profesora, lee en voz alta el siguiente cuento.

El pirata Carapatata

Era un pirata feo, que navegaba en un barco con un viejo timón y dos velas de trapo. En su bodega había un barril de agua, cuatro trozos de pan duro, dos ratones y dos gatos.

Por la noche soñaba que un tesoro descubría, que compraba un castillo y que en Rey se convertía.

Pero al llegar la mañana con el Sol se despertaba y los sueños se perdían entre nubes de colores.

El pirata también soñaba que con una princesa de pelo largo y rubio un buen día se casaba. Junto con su princesa, con sus gatos, ratones y su espada de madera en el mundo reinaba.

Pero al llegar la mañana con el Sol se despertaba y los sueños se perdían entre nubes de colores.

(En: Emilio Sanjuán. El pirata Carapatata. Editorial Bruño, 1997).

3. Conversa con tu compañero o compañera de banco: lo que ustedes sabían de los piratas, ¿coincide con Carapatata?

4. Anoten dos palabras que describan cómo es Carapatata.

______________________________________________________

______________________________________________________

3

53

333¡Seamos periodistas!

1. Un canal de televisión necesita que ustedes entrevisten al pirata Carapatata. Reúnanse en parejas y a partir del cuento de la página anterior, inventen dos preguntas que les gustaría hacer a Carapatata.a) ____________________________________________________

b) ____________________________________________________

¡A realizar la entrevista!

1. Ahora, entrevistemos al pirata Carapatata. Organicen grupos de cinco personas y sigan las instrucciones:• Entre todos, escojan a un niño o niña que simulará ser Carapatata.

Dispongan las sillas en semicírculo y dejen sentado en el medio al pirata.

• Por turnos, cada uno de los cuatro periodistas que han quedado, escogerá una de las preguntas para hacerle al pirata.

• Carapatata deberá responder la pregunta, respetando lo que dice el cuento, pero puede inventar algo de información. Lo hará en voz alta para que todos puedan escuchar.

• Cada periodista deberá inventar una nueva pregunta que desee hacer a Carapatata, de acuerdo a lo que este ha respondido.

2. En grupo, conversen y completen la siguiente tabla:

NoSíPreguntas

¿Les gustó jugar a ser periodistas?¿Resultó bien organizada la actividad?¿Carapatata respondió de acuerdo a las ideas del cuento?¿Es fácil inventar preguntas para el entrevistado de acuerdo a sus respuestas?

Dato clave

La entrevista es una conversación estructurada entre una persona (entrevistador), que hace preguntas a otra (entrevistado), sobre él mismo o sobre cosas que él sabe.

¡Recuerda escribir los signos de

interrogación donde corresponde!

54

Conoce a tu familia

1. En casi todas las familias hay un álbum de fotografías. En el álbum de tu familia, busca fotos de los familiares que se mencionan en el esquema y pégalas donde corresponde. Si no hay fotografías, dibújalos.

Leo y comprendo

Completa y responde: • La mamá de mi papá es mi _______________________ paterna.• La mamá de mi mamá es mi _____________________ materna.

• ¿Crees que las abuelas son importantes en la vida de los nietos? ¿Por qué?

2. En el poema que vas a leer, hay unas palabras destacadas. Para comprender mejor su signi� cado, relaciona la palabra que está con color verde en la columna A con su signi� cado en la columna B mediante una � echa.

A

Brillaba como diamante.Tengo un vestido de organdí.El cartero trajo una postal.Compré zapatos de charol.Coseché frutos del huerto.

B

Tarjeta que se envía por correo sin sobre.Cuero tratado con un barniz muy lustroso y permanente.Pequeña extensión de tierra donde se plantan verduras.Tejido de algodón ligero y transparente.Piedra preciosa que se talla para sacarle brillo.

Abuelamaterna

Abuelapaterna

Abuelomaterno

AbuelopaternoMamá Papá

Yo

3

55

333

Una abuelita del tiempo de antes

Mi querida abuelita,era del tiempo de antes,desanudaba recuerdoscomo si fueran diamantes.

En las tardes de verano,y bajo la sombra del parrón,me contaba las historiasprovenientes del corazón.

Me hablaba de su casa,del zumbido del panal,del manzano, del huerto,de las fl ores del rosal.

Y del vestido de organdíde su muñeca de lana,de sus zapatos de charolque refl ejaban la mañana.

Pero de pronto suspiraba,enseñándome 1 una postal,tan borrosa y desgastadade su novio de ultramar.

Para saber cuánto lo amó,bastaba mirar sus ojitos,sentir su voz temblorosaentre suspiros cortitos.

Así era mi abuelita,muy del tiempo de antes,desanudaba recuerdoscomo si fueran diamantes.

En: Héctor Hidalgo. Receta para espantar la tristeza. Santiago: Editorial Zig-Zag, 2001.


Ahora, ¡a leer!

3. Escucha la siguiente poesía que leerá tu profesor(a).

Según el diccionario, “enseñar” puede ser:• Instruir, comunicar una

enseñanza.• Mostrar.

¿Qué signi� ca la palabra “enseñar” en este contexto?

1

56

Leo y comprendo

Expresa lo que piensas

1. Responde: • ¿Qué te parece la abuela de la poesía? ______________________________________________________

_____________________________________________________.

• ¿Cómo crees tú que se siente la abuelita cuando recuerda su pasado? ______________________________________________________

_____________________________________________________.

Descubre los recuerdos1. De acuerdo a la lectura del poema, responde las siguientes preguntas.

Si tienes dudas, relee el texto.

• Cuando en el poema dice: “desanudaba recuerdos / como si fueran diamantes” signi� ca que para la abuelita:

a. los recuerdos eran valiosos. b. los recuerdos eran antiguos. c. los recuerdos eran brillantes. d. los recuerdos eran familiares.

• ¿Qué signi� ca que las historias de la abuelita provengan del corazón? a. Que las tenía perdidas. b. Que las había olvidado. c. Que las había desenterrado. d. Que las atesoraba con cariño.

• Lee el Dato clave y fíjate en la tercera estrofa del poema, ¿de qué habla la abuelita en ella?

a. De la calle en que vivía. b. De los objetos de la casa. c. Del entorno natural de la casa. d. De animales que vivían en la casa.

Si escuchamos las historias o los consejos de las personas mayores, seguramente aprenderemos mucho de ellas. El nieto del poema supo escuchar con atención a su abuelita.

Lo positivo

Dato clave

En un poema, una estrofa es un conjunto de dos o más versos. Tiene su propia estructura y está separada de las demás estrofas.

3

57

333• Cuando la abuelita habla de “el vestido de organdí”, se re� ere: a. Al vestido que está usando. b. Al vestido que más le gusta. c. A un vestido que le gustaría tener. d. A un vestido que tuvo cuando niña.

• ¿Cómo se siente la abuelita en la penúltima estrofa? a. Nostálgica. b. Apenada. c. Cansada. d. Enojada.

• El poema dice que la abuelita es “muy del tiempo de antes”, ¿qué signi� ca esta a� rmación? Anota tu respuesta:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________.

• ¿Quién es el autor del poema? Anota aquí su nombre. ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________.

• Haz memoria y busca un recuerdo que desees contar a tus compañeros. Escríbelo en un párrafo de cinco líneas.

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________.

Recuerda usar mayúsculas al inicio, después de un punto

y en los nombres propios.

58

Leo y comprendo

Descifren el lenguaje poético

1. Reunidos en parejas, copien la última palabra de cada verso de la primera estrofa del poema ‘‘Una abuelita del tiempo de antes’’.

• Separen las sílabas de la palabra.• Encierren, con una cuerda, la sílaba tónica de cada una.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________.

2. Trabajen con las mismas palabras de la actividad anterior. Pinten con color la vocal de esa sílaba tónica y la o las sílabas que le siguen. Escriban el resultado. Observen el ejemplo:

_______________________ = _______________________

_______________________ = _______________________

_______________________ = _______________________

• ¿Hay combinaciones que se repiten?

Sí

No

Pronuncia las palabras para escuchar sus

sonidos.

Dato clave

Los poemas tienen una estructura:

• Estrofas: cada una de las partes en que está dividido un poema o canción. Está formada por una serie de versos.

• Verso: cada una de las líneas de cada estrofa. • Rima: igualdad o semejanza de sonidos al fi nal de un verso.

Todos los poemas tienen versos, pero no siempre tienen rima.

Además de quedarle grandes, ¿cómo son los guantes de doña Pito Piturra?

1

3

59

333

Además de quedarle grandes, ¿cómo son los guantes de doña Pito

1

Piturra?

Sigan leyendo

1. Reunidos en grupos, observen el texto que sigue... ¿qué será?

Un cuento Un aviso Un poema

Antes de leer, atiendan el recuadro de Nuevas palabras.

Doña Pito Piturra

Desarrolla:

• ¿Cuántas estrofas tiene el poema anterior?

______________________________________________________

• En cada estrofa, pinten de un color las palabras que riman.

• En el recuadro, dibujen a Doña Pito Piturra según la información del poema.

2. Lean el siguiente poema, turnándose una estrofa cada uno.

Nuevas palabras

• Toquilla: pañuelo pequeño, triangular, que algunas mujeres se ponen en el cuello o en la cabeza.

Doña Pito Piturratiene unos guantes,doña Pito Piturramuy elegantes.

Doña Pito Piturratiene un sombrero,doña Pito Piturracon un plumero.

Doña Pito Piturratiene un zapato,doña Pito Piturrale viene ancho.

Doña Pito Piturratiene toquillas,doña Pito Piturracon tres polillas.

Doña Pito Piturratiene unos guantes,doña Pito Piturrale están muy grandes 1 .

Doña Pito Piturratiene unos guantes,doña Pito Piturra¡lo he dicho antes!

(En: Gloria Fuertes. http://www.edicionesdelsur.com/poemainfantil_15.htm).

60

Recuerdos de otros

1. Al vivir, vamos tejiendo nuestra historia. Todas las personas tienen algo que contar y compartir. Algunas de ellas sobresalen en lo que hacen. Por ejemplo, observa estas fotografías de chilenos destacados.

A crear...

2. Como ellos, hay muchas personas destacadas en el mundo entero. Elige a una de las personas de las fotografías u otra que tú desees y averigua acerca de su vida.

Dato clave

Para relatar la vida de una persona desde que nace hasta que muere (o hasta la actualidad) se escribe una biografía, palabra que viene del griego bio: vida y graphia: escritura. Este tipo de texto contiene solo datos reales.

gran comunicador

Mario Kreutzberger

gran escritora

Marcela Paz

gran tenista

Fernando González

gran pianista

Roberto Bravo

gran cantante

Verónica Villarroel

3

61

333Para compartir

Conozcamos la biografía de un gran historietista chileno.

René Ríos Boettiger

Nació en Concepción, el 15 de diciembre de 1911. Gran creador de historietas, pasó a la historia como Pepo, el padre de Condorito.

Estudió en el Liceo Alemán y en el Liceo de Hombres de Concepción. Más tarde ingresó a la Universidad de Concepción, pero se retiró a los dos años. En 1932, se trasladó a Santiago y trabajó como dibujante en la revista Topaze, donde creó la tira cómica “Don Gabito”. Adoptó el seudónimo Pepo, que viene de Pepón, “barrilito”, pues cuando niño era bastante gordo. Más tarde colaboró en muchas otras revistas.

Desde pequeño, Pepo sintió una vocación para el dibujo. Ya adulto, le daba esta recomendación a los niños: “Para el dibujo se necesita una cultura general amplia, hay que tener conocimientos de historia, psicología, arquitectura. No basta con saber inventar diálogos”.

En 1949, Walt Disney estrenó una película llamada Saludos amigos en la que apareció un personaje que representaba a Chile llamado Avión Pedrito. A Ríos esto no le gustó. Considerando que el cóndor era el símbolo más adecuado de nuestro país, creó como respuesta a Disney el personaje de Condorito.

Murió el 14 de julio de 2000, a los 88 años de edad.

En El Quisco, balneario de la Región de Valparaíso del que Pepo era fi el visitante, se levantó una estatua de Condorito en el mismo sitio donde su creador acostumbraba dibujar mientras observaba el mar.

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Murió el 14 de julio de 2000, a los 88 años de edad.

En El Quisco, balneario de la Región de Valparaíso del que Pepo era fi el visitante, se levantó una estatua de Condorito en el mismo sitio donde su creador acostumbraba dibujar mientras observaba el mar.

Adaptado de http://www.chilecollector.com/archwebfi la03/archwebstamp1900/

stampset1978_81.html

62

A crear...

Trabaja una biografía

1. La lista que viene a continuación corresponde a la información básica que contiene una biografía. Búscala y subráyala en la biografía de Pepo que acabas de leer. • Nombre del personaje de quien se habla.• Fecha y lugar de nacimiento.• Nombre de sus obras.• Actividades desarrolladas.• Estudios que realizó.• Fecha de su muerte.

2. Piensa en personas famosas que admires. Escoge dos de ellas y anota sus nombres.

______________________________________________________

______________________________________________________

• Elige una de ellas e investiga sobre su vida y obra. Redacta su biografía en tu cuaderno, teniendo en cuenta los datos básicos que debe contener.

Antes de presentar... evaluemos.

NoSíLa biografía escrita...

¿Contiene los datos de nacimiento y muerte? ¿Presenta las obras de la persona?¿Señala los estudios que hizo?¿Indica las actividades que realizó?

• Lee la biografía que escribiste frente al curso. Explica los motivos por los cuales admiras a la persona que elegiste y que te llevaron a escribir sobre él o ella.

Revisa tu texto y reescríbelo en una

hoja aparte.

3

63


Palabras que acompañan

¿Recuerdas los sustantivos comunes de la Unidad 1? Pues... ¡ellos casi nunca están solos! Lee y observa:

Abuelita conversaba en las tardes de verano.Bajo la sombra del parrón, abuelita se sentaba.

Abuelita adoraba el vestido de organdí. Abuelita ya no usa los zapatos de charol.

Dato clave

En estos ejemplos, las palabras que acompañan a los sustantivos se llaman artículos defi nidos. Ellos sirven para diferenciar: • el género: masculino o femenino.• el número: singular o plural.

1. Clasi� quemos: copia las palabras destacadas en las oraciones anteriores en el casillero que corresponda.

2. Escribe al lado de cada sustantivo el artículo que mejor lo acompañe.

______ campesino

______ hijos

______ hermanos

______ mentiras

______ año

______ dinero

______ luna

______ vela

______ luces

3. Subraya el artículo de cada oración e indica a qué género pertenece.

¡Qué lindo el sombrero de Pito Piturra! = __________________________

Pito Piturra tiene los zapatos grandes. = _____________________

Las toquillas son de colores vivos. = _____________________

Los guantes de Pito Piturra son elegantes. = ________________________

La polilla se alimenta de pañuelos. = _______________________

Artículos defi nidos - pluralfemeninomasculinofemeninomasculino

el vestido

Artículos defi nidos - singular

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Letras y palabras

Palabras del tiempo

La abuelita de la lectura contaba sus historias a su nieto o nieta. Te invitamos a ser ese niño o niña e imaginar las siguientes situaciones.

1. Lee las siguientes preguntas y escribe respuestas completas.

• ¿Qué edad tenías cuando aprendiste a caminar?

_______________________________

_______________________________

• ¿Qué haces actualmente?

_______________________________

_______________________________

• ¿En qué trabajarás cuando seas mayor?

_______________________________

_______________________________

Dato clave

¿Recuerdas los verbos de la Unidad 1? Ellos nos indican acciones:• que acontecieron: pasadas.• que acontecen: presentes.• que acontecerán: futuras.

3

65

333

2. Lee las oraciones y subraya el verbo; luego, indica si el tiempo en que acontece la acción es pasado, presente o futuro.

• Mi amigo viene a visitarme a casa.

El @tiempo @es __________________________

• Comeré una deliciosa hamburguesa.

El @tiempo @es __________________________

• La señora caminó muchas cuadras.

El @tiempo @es __________________________

• El joven lanzó una piedra al agua.

El @tiempo @es __________________________

• Lucas comprará una manzana a su mamá.

El @tiempo @es __________________________

3. Transforma el tiempo verbal de las oraciones de acuerdo a la instrucción que aparece bajo el verbo.

• Veo mi programa de televisión favorito. (pasado)

____________________________________________________

• Juan reunió a sus compañeros para jugar. (presente)

____________________________________________________

• Andrea lava sus dientes después de almuerzo. (futuro)

____________________________________________________

• Tengo tres � ores en mi mano. (futuro)

____________________________________________________

Claves de la Unidad

66

1. Revisando un periódico antiguo, encontramos los siguientes avisos. Léelos con atención.

2. Revisa periódicos actuales y observa si contienen la sección “Guía profesional”.

• ¿Publican sus servicios los médicos?

• ¿Qué otras personas ofrecen su trabajo? Anota tres en las siguientes líneas.

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

• Averigua quién fue la doctora Eloísa Díaz y redacta una breve biografía en tu cuaderno. Puedes buscar en http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=biogra� aeloisadiaz

66

67

Descubriendo personasTema

por medio de

preguntas que hace un

_______________ a un

_______________.

estrofas,v______________

yr _____________.

datos_______________

acerca de las personas.

Conversaciones estructuradas:entrevistas

Lectura detextos poéticos

o poemas

Lectura y elaboración de

biografías

basadas en que poseen que contienen

para estructurarlos mejor usamos

Artículos de� nidosque acompañan a los

sustantivos. Sirven para determinar su

__________________ y su

_____________________.

Tiempos verbalesque indican

______________________ ,

_______________________ y

______________________

de las acciones.

A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los aspectos más importantes trabajados en esta Unidad.

3

68

1. La abuelita que conociste en esta Unidad necesita que la ayudes a guardar los objetos en el baúl, de acuerdo al género y al número de los artículos que ya conoces.

• De acuerdo a la información que aparece en los casilleros, organiza los recuerdos de la abuela. Guíate por el ejemplo.

2. Observa el texto que se presenta, ¿a qué tipo corresponderá?

Cuento Biografía Poema

Mahani Teave

La pianista Mahani Teave nació en Hawai hace 24 años y vivió durante una década en Isla de Pascua. Allí fue descubierta por el pianista Roberto Bravo, quien la llevó a la ciudad de Valdivia para perfeccionarse. Mahani se graduó en el Conservatorio de Música de la Universidad Austral de Chile, ganó concursos nacionales e internacionales, ha tocado en Ecuador, Argentina, México, Estados Unidos, Alemania, España y la Antártica.


Mahani Teave actualmente continúa sus estudios en Cleveland, Estados Unidos.

Nuevas palabras

• Década: periodo de diez años.

1.

El artículo masculino y plural es:

El artículo masculino y singular es:

El artículo femenino y plural es:

El artículo femenino y singular es:

La postalLos zapatos

Las fotografíasEl manzanoEl vestido

Los libros

Las fl ores

La casa

El huerto

Las manzanas

El panal

La muñeca

3

69

3. Junto a un compañero o compañera responde las siguientes preguntas. En el casillero correspondiente, escribe una X frente a la alternativa que consideres correcta.

• ¿Quién es Mahani Teave?

Una joven pianista. Una joven de Valdivia. Una profesora de música. Una hija de Roberto Bravo.

• ¿Dónde nació Mahani Teave?

En Hawai. En Ecuador. En Cleveland. En Isla de Pascua.

• ¿Cuánto tiempo Mahani vivió en Isla de Pascua?

1 año. 10 años. 24 años. 12 años.

• Actualmente, ¿qué hace Mahani en Estados Unidos?

Pasea. Estudia. Trabaja. Concursa.

• Después de leer el texto, se puede a� rmar que Mahani es:

bonita. talentosa. generosa. simpática.

70

4. Marca con una X en el casillero, indicando si el dato biográ� co aparece en el texto leído.

Nombre del personaje de quien se habla. Fecha y lugar de nacimiento. Nombre de sus obras. Actividades desarrolladas. Estudios que realizó. Fecha y lugar de muerte.

5. Si pudieras entrevistar a Mahani Teave, ¿qué pregunta le harías para conocerla mejor? Escríbela a continuación.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________.

6. Completa la siguiente tabla, transformando el tiempo verbal de las oraciones según indica el encabezado.

FuturoPresentePasado

Mahani Teave nació en Hawai.

Roberto Bravo la descubrirá.

Bravo la lleva a Valdivia para perfeccionarse.

Mahani se graduó en el Conservatorio de Música.

La pianista ganará concursos nacionales e internacionales.

Mahani toca piano en muchos países.


3

71



Leer y crear una biografía.

Realizar una entrevista.


________________________________________________________________.


“El pirata Carapatata”.

“Una abuelita del tiempo de antes”.

“Doña Pito Piturra”.

La biografía de René Ríos Boettiger.


Porque _____________________________________________________


4. De lo que hicimos lo que más me costó fue: _____________________________,

porque ____________________________________________________________.

5. Para mejorarlo, en la próxima Unidad no olvidaré _________________________

___________________________________________________________________.


Realizar una entrevista.

Leer y elaborar una biografía.

Conocer la estructura de textos poéticos.

Conocer los artículos de� nidos.

Reconocer los tiempos verbales.

Fácil Difícil

Ahora tú podrás

72

¡Aprendamos de los

Escuchar la lectura de textos, captando su sentido.• Identifi car un texto de tipo instructivo.• Conocer un relato especial llamado fábula.• Reemplazar los nombres por pronombres personales.• Mejorar tu ortografía al conocer uno de los usos de la letra • B.

4

73

• ¿Sabes cuál es la

diferencia entre animales

domésticos y salvajes?

• Observa el dibujo y

encierra con una cuerda

los animales domésticos

que aparecen.

¿Sabes cuál es la

Usar la coma (,) en enumeraciones.• Emplear el diccionario para buscar nuevas palabras.• Conocer distintas familias de palabras.• Conocer qué es una oración.• Obtener información de distintas noticias y reconocer sus partes.•

animales!

Conversemos

74

Ingredientes:

• Un paquete de galletas de vino.

• Un sobre de coco rallado.

• Medio kilo de manjar.

Preparación: • Primero, muela las galletas machacándolas

con una cuchara de palo. Luego, mezcle el manjar con las galletas hasta hacer una masa que no quede seca.

• Forme bolitas pequeñas y úntelas en el coco rallado.

• Coloque las bolitas en un plato bajo y llévelas a refrigerar por dos horas.

Un paquete de galletas de vino.

• ¿Qué tipo de texto es el leído? a. Noticia b. Receta c. Reglamento

• ¿Qué signi� cado tiene la palabra machacar? a. Aplastar b. Picar c. Revolver

• ¿Qué propósito habrá tenido quien escribió este texto? a. Entretener a los niños. b. Mejorar la alimentación infantil. c. Enseñar a preparar un postre.

3. Ahora, compara tus respuestas con las de tus compañeros y luego completa la pauta de autoevaluación.

Cuando el profesor / profesora leyó… Sí No

¿Me concentré debidamente?

¿Intenté comprender las palabras desconocidas?

¿Imaginé los pasos descritos?

¿Entendí de qué se hablaba en el texto?

Dato clave

Para que un texto instructivo cumpla con su función es necesario que:• Las instrucciones

estén ordenadas de manera secuencial, entregadas una a una.

• Se escriba en forma clara, con oraciones breves.

Adivina, buen adivinador

1. Mira la forma del texto que aparece a continuación e imagina de qué tratará.

2. Escucha atentamente la lectura que hará tu profesor o profesora. Luego, y sin leer el texto, responde las preguntas de acuerdo a lo escuchado.

Conversemos

4

75

Productos que nos regalan los animales

1. Observen las siguientes imágenes y señalen cómo se llama cada una de estas preparaciones. Todos estos platos se hacen con ingredientes que nos regalan los animales; averigüen cuáles son.

2. ¡A cocinar! Anímense a descubrir la receta de una de las preparaciones anteriores…• Reúnanse en grupos de tres compañeros y escojan uno de los platos.• Cuando ya estén organizados, conversen acerca de: • Cuál de los tres les gusta más y por qué. • Cuál les gusta menos y por qué. • Cuáles son los pasos para preparar el plato escogido.• Anoten la receta en el cuaderno de cocina y en el espacio

correspondiente a la imagen, dibuja la preparación lista para servir.

________________________________________________ (Nombre de la receta)

Tiempo de preparación: ___________________________

Utensilios necesarios: _____________________________

Ingredientes: ____________________________________

Pasos para la preparación:

1. _________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

4. _________________________________________________________________________

Navegando.Para conocer otras preparaciones, visita:www.guiamiguelin.com/recetas/ninos/recetas.html

• Una vez que hayan terminado de escribir la receta, revisen la claridad de la letra y la ortografía. Realicen los cambios necesarios.

76

Historias que enseñan

1. ¿Recuerdas alguna lectura que te haya dejado una enseñanza? Anótala en las líneas que siguen.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

¿Dónde viven?1. Completa las siguientes oraciones con el término adecuado.

Leo y comprendo

Dato clave

La moraleja es una lección o enseñanza que se deduce de algunos relatos.Uno de estos relatos es la fábula, narración breve que tiene como objetivo principal dejarnos una lección. Sus personajes casi siempre son animales.

2. Los animales, en general, son seres generosos que nos obsequian su cariño y compañía. Los perros nos regalan su amistad y � delidad, las palomas abundan en las ciudades y los peces nos fascinan con sus colores. Por su parte, las gallinas ponen los huevos que comemos cotidianamente y que pueden ser preparados de distintas maneras.

• ¿De qué colores son los huevos que ponen las gallinas? Píntalos de acuerdo a lo que sabes.

En una perrera hay _________________________.

En un palomar hay _________________________.

En un estanque hay ________________________.

En un gallinero hay_________________________.

4

77


Ahora, ¡a leer! Nuevas palabras

• Granjero: persona que trabaja en una granja.

• Fantasear: dejar correr la imaginación.

• Según el diccionario, “tierno” puede ser:• Afectuoso, cariñoso,

amable.• Nuevo, que aún no

está maduro. ¿Qué signi� ca la

palabra tierno en este contexto?

1

La gallina de los huevos de oro

Había una vez un granjero que quería ser millonario. Una noche soñaba que tenía un gran rebaño de ovejas. Otra, que tenía montones de tierras. El pobre hombre no se cansaba de fantasear siempre con lo mismo. Hasta que una mañana lo despertaron los gritos de su mujer.

–¡Levántate ya! –le decía emocionada–. ¡Ha sucedido algo increíble!

La mujer lo llevó casi arrastrando hasta el gallinero. Allí, el granjero tuvo que pellizcarse para comprobar que no seguía soñando.

Una de sus gallinas, la más fl aca de todas, había puesto un enorme huevo.

Y eso no era todo. Además de ser gigantesco, aquel huevo era amarillo y brillante. Era, nada más y nada menos, que un huevo de oro.

–¡Gracias al cielo! –exclamó el hombre–. Al fi n vamos a ser millonarios.

La gallina ponía un huevo de oro cada mañana.

Y el granjero y su esposa compraban ovejas, vacas, cerdos y muchas tierras.

Y cada vez que llegaban de hacer compras, le traían varios kilos del maíz más tierno y jugoso a su gallina, para tenerla contenta. 1

78

Leo y comprendo

Al mes, ya tenían una pequeña fortuna. Pero aún no eran millonarios.

–No puedo esperar más –le dijo el granjero a su mujer. –Esa gallina debe tener muchos huevos adentro. Tenemos que sacárselos ahora. 2

Entonces, ambos mataron al pobre animal. Pero cuando miraron lo que había adentro, el granjero se pellizcó de nuevo. La gallina muerta no tenía ni un huevo. Ahora no podría comprar más animales ni tierras; ya nunca sería millonario.

La ambición desmedida, muchas veces,

nos hace perder todo lo que tenemos.

(En: Jean de La Fontaine. Cuentos y Fábulas.Colombia: Editorial Norma, 2001).

Nuevas palabras

• Ambición: deseo ardiente de conseguir riquezas.

• Desmedida: desproporcionada, que no tiene medida.

Comprueba tu predicción

1. ¿Recuerdas que, en medio de la lectura, te anticipaste a pensar qué haría el granjero con la gallina? Comparte con tus compañeros la respuesta que diste.

2• ¿Qué crees que hará

el granjero? Anota tu respuesta:

4

79

¿Cuánto entendí?1. De acuerdo a lo leído, responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo era la gallina que ponía los huevos de oro? a. La más � aca. b. La más enorme. c. La más brillante. d. La más amarilla.

• ¿Qué bene� cios obtuvo el granjero con su gallina? a. Pagó sus deudas. b. Acumuló mucho oro. c. Compró otras gallinas. d. Juntó una pequeña fortuna.

• Al matar a la gallina, el granjero demostró ser: a. avaro. b. enojón. c. impaciente. d. descon� ado.

2. Responde de manera breve.

• ¿Qué opinas de lo que hizo el dueño de la gallina?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

• Después de que murió la gallina, ¿qué habrá pasado con el granjero y su esposa?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

• ¿Qué consejo le darías al granjero?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

No es malo tener ambiciones en la vida, pero hay que lograrlas a través de acciones positivas. De esta manera no nos dañamos a nosotros mismos ni a los demás.

Lo positivo

80

Nuevos signi� cados

1. En las siguientes oraciones, reemplaza la palabra destacada por un sinónimo apropiado.

• Un granjero que quería ser millonario.

trabajador

campesino

obrero

• El hombre fantaseaba siempre con lo mismo.

soñaba

jugaba

inventaba

• La ambición desmedida muchas veces nos hace perder todo lo que tenemos.

maldad exagerada

intriga desperdiciada

codicia grande

Personajes fabulescos

1. Relee el texto, atendiendo a las características de los personajes. Anota dos adjetivos que los identi� quen.

Leo y comprendo

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

4

81

A crear...

Novedades de última hora

1. Lee atentamente el siguiente texto � cticio.

FEROZ ATAQUE DE LOBOA TRES HERMANOS

TRAS MILAGROSA ESCAPADA, LOS PROTAGONISTAS DEL HECHO RELATAN SU TERRORÍFICA VIVENCIA.

Por Lagarto Juancho

El Cuentero del Bosque, martes 26 de febrero de 1823.

titular

bajada

cuerpo de la noticia

imagen

Dato clave

La noticia es un texto periodístico que informa acerca de un acontecimiento real y de actualidad. Está compuesta por:• Titular: resumen o síntesis llamativa de los hechos.• Bajada: ampliación del titular.• Cuerpo de la noticia: detalla lo sucedido.• Imagen: recrea algún elemento de la noticia.

Los afectados, después de librarse del peligro.

Ayer lunes 25 de febrero, los hermanos Francisco, Rodrigo y Luis Cerdito sufrieron un ataque del Lobo Feroz quien, hambriento, los persiguió por el bosque con el propósito de devorarlos. Sin embargo, su intento se

vio frustrado cuando, después de destruir las casas de paja y de madera de los hermanos menores, Feroz intentó derribar, soplando, la sólida construcción de ladrillo edifi cada por Francisco, el mayor de los hermanos.

Tras la denuncia, el antisocial fue atrapado por el guardabosques, quien lo encontró al borde de la muerte, casi sin aire, por lo que debió ser internado de urgencia en el hospital Verde Prado.

82

2. A partir del ejemplo anterior, transforma el relato ‘‘La gallina de los huevos de oro’’ en una noticia. Considera la estructura que te presentamos a continuación.

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

3. Corrige tu trabajo. Después de que hayas escrito tu noticia, revisa si cumple con los siguientes requisitos.

A crear...

titular

bajada

imagen

cuerpo de lanoticia

Mi escrito… Sí No

¿Recoge la información central de la fábula?

¿Presenta la estructura de la noticia?

¿Está redactado claramente?

¿Presenta un lenguaje informativo?

¿Tiene una letra clara que puede ser leída por otros?

¿Se ve limpio y ordenado?

4. ¡Pídanle a su profesor o profesora que les cuente la historia de los tres cerditos y el lobo! Después de escuchar la historia, extrae una moraleja o enseñanza que deje el texto.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4

83

Palabras que reemplazan

1. Lee las oraciones y observa las palabras que se reemplazan.

Letras y palabras

Marisol quiere teneruna mascota.

Ella quiere teneruna mascota.

Felipe y Daniel alimentan a las gallinas.

Ellos alimentan a las gallinas.

Ellos reemplaza a los sustantivos propios Felipe y Daniel.

Ella reemplaza alsustantivo propioMarisol.

Dato clave

Las palabras que reemplazan al nombre se llaman pronombres personales y estos son: yo, tú, usted, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ustedes, ellos, ellas.

2. Ahora, reemplaza tú los nombres de cada oración:

• Constanza dibuja un elefante en la selva.

______________ dibuja un elefante en la selva.

• Ana y Miriam investigan sobre la vida de los osos.

______________ investigan sobre la vida de los osos.

3. Completa las siguientes oraciones con el pronombre personal que consideres correcto:

• ______________ limpio la jaula del canario.

• ______________ paseamos a los perros.

• ______________ alimentan a la tortuga.

• ______________ tienes un lindo conejito.

84

2. Descubre las oraciones escondidas en el poema que se presenta a continuación. Fíjate en las pistas…

La ardilla

La ardilla corre,

la ardilla vuela,

la ardilla salta

como locuela.

–Mamá, ¿la ardilla

no va a la escuela?

–Ven, ardillita:

Tengo una jaula

que es muy bonita.

–No: yo prefi ero

mi tronco de árbol

y mi agujero.

(Amado Nervo, mexicano)

1

6

1

6

Conociendo nuestro idioma

1. Lee en voz alta las siguientes palabras y, luego, escríbelas de manera ordenada para que, juntas, adquieran sentido.

Letras y palabras

Dato clave

Al ordenar las palabras, has escrito una oración. La oración se reconoce porque expresa una idea completa. Al escribirla se comienza con mayúscula y se termina con un signo de puntuación. Corrige el ejercicio anterior si es necesario.

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

–Mamá, ¿ ____________________

____________________________

________________ , ardillita:

____________________________

____________________________

No: yo_______________________

____________________________

2

3

4

5

7

gallina • huevo • ponía • un • la • de • oro • mañana • cada

________________________________________________________

1

8484848484

6

4

85

Una pequeña pausa

1. Relee el siguiente trozo en voz alta. Marca muy bien cada uno de los signos de puntuación que aparecen.

La gallina ponía un huevo de oro cada mañana. Gracias a ese huevo, el granjero y su esposa compraban ovejas, vacas, cerdos y muchas tierras.

• Cuando leíste, ¿hiciste pausas al respirar? ¿Dónde?

• ¿Frente a qué signos hiciste pausas? Anota tu respuesta.

______________________________________________________

Dato clave

¿Te fijaste que, cuando hacemos una enumeración de ideas, separamos las palabras por comas y escribimos y antes del último elemento? La coma indica una pausa más breve que la del punto.

2. Te presentamos a estos nuevos amigos animales. Lee sus carteles para conocerlos y repasa con rojo cada una de las comas.

86

3. Elige cuatro adjetivos cali� cativos para cada animal y úsalos para escribir una oración que contenga una enumeración. Destaca, con rojo, cada una de las comas que utilizarás.

Letras y palabras

• Elefante: ______________________________________________

• Luciérnaga: ____________________________________________

• León: _________________________________________________

Una por otra

1. Busca, en el diccionario, el sinónimo de la palabra destacada que no modi� que el sentido de la oración.

• –¡Levántate ya! –le decía emocionada la mujer.

_______________________

• El granjero tuvo que pellizcarse para comprobar que no seguía soñando.

________________

• Una de sus gallinas, la más � aca de todas, había puesto un enorme huevo.

________________ ________________

• Al mes, ya tenían una pequeña fortuna.

______________ ______________

luminosa • pesadoferoz • pequeña

gris • enormeveloz • carnívoro

liviana • lentomelenudo • llamativa

4

87

Otro uso de la B

1. Lee el siguiente texto y fíjate en las palabras destacadas.

El granjero de nuestro relato, por su desmedida ambición, buscó su propia ruina al matar a la gallina que le daba huevos de oro.Cuando le contó su desgracia a su amigo Pedro, este, en vez de apoyarlo, se burló bulliciosamente, por lo que el campesino se fue a ocultar a la buhardilla de su casa. El pobre hombre buscaba comprensión y solo encontró burlas.

• ¿Qué tienen en común las palabras destacadas?

Las @pala¥as @destacadas @tienen @en @común @que ________________________________________________

_____________________________________________________

• ¿Qué regla ortográ� ca se puede derivar? Completa el siguiente esquema del Dato clave.

2. Ahora, con las palabras del recuadro, completa las siguientes oraciones, según corresponda.• El pez forma ____________________ en el agua.

• El mono se robó un pequeño ___________________.

• El __________ observa hermosos peces de colores.

• Los loros de mi vecina hacen mucha _______________.

• El elegante _____________ mira deslumbrado a los animales de aquel _______.

• El _________, una gran ave nocturna, caza desprevenidos ratoncillos.

burbujas • bulto bulla • buque

burgués • buzo búho

Bu

Dato clave

Se escriben con B las palabras que __________________________con las combinaciones:

Bu

JeJe

Je

Ja

Ja

Claves de la Unidad

88

1. En una revista de 1960, encontramos este aviso publicitario. Léelo y observa las imágenes.

88

2. Hay algunos animales que nos bene� cian, mejorando nuestra alimentación. ¿Conoces este producto? Pregunta si se usan en tu casa y cómo los utilizan. Comenta con tu curso lo que averigües.

Claves de la Unidad

89

Aprendamos de los animalesTema

Lee atentamente el siguiente esquema que sintetiza los principales temas tratados en esta Unidad.

que construimos usando

abordado mediante

Pronombres para sustituir los

sustantivos propios.

Textosperiodísticos:

noticia

Textosinstructivos

Textosnarrativos:

fábula

escritos por medio de

oraciones

Comas para separar los elementos de una enumeración.

B en las palabras que comienzan con BU,

BUS y BUR.

90

1. Lee con atención el siguiente texto.

El león viejo y la zorra

Un león llegado a viejo, incapaz de conseguir por la fuerza la comida, pensó que necesitaba hacerlo por la astucia. Por lo cual se dirigió a una caverna y se tendió en el suelo, fi ngiendo hallarse enfermo; de este modo, cuando los animales iban a visitarle, los atrapaba y se los comía.

Habían muerto ya bastantes, cuando la zorra, comprendiendo su trampa, se presentó también y, deteniéndose a distancia de la caverna, preguntó al león que cómo le iba.

–Mal –contestó el león, preguntando a su vez por qué no entraba.

–Hubiese entrado, dijo la zorra, si no viera muchas huellas de animales que entran, pero ninguna de animales que salen.

Los hombres sensatos advierten en ciertos indicios

los peligros y los evitan.

(En: Las mejores fábulas, adaptación de Esopo. Pehuén, 1991).

2. Ahora trabaja las siguientes actividades de comprensión lectora referidas al texto.

• La palabra “astucia”, ¿por cuál otra puede ser reemplazada en este texto? a. fortuna b. engaño c. urgencia d. cansancio

• ¿Qué otra moraleja se puede extraer de la lectura? a. Los peligros son inevitables. b. La mentira siempre es descubierta. c. La con� anza es una buena consejera. d. La necesidad justi� ca cualquier mala acción.

• ¿Qué cualidad caracteriza a la zorra? a. Era vieja. b. Era sensata. c. Era tramposa. d. Era mentirosa.


91

4

AL MENOS UNA DECENA DE ANIMALES DESAPARECIDOS

FAMILIARES DENUNCIAN LA MISTERIOSAPÉRDIDA DE SUS SERES QUERIDOS

Tras cinco días de desaparición, los familiares de doña Cigüeña colocaron una denuncia por presunta desgracia, luego de que esta viajara a la ciudad vecina para repartir a los recién nacidos de la comarca. Al hacerse pública esta situación, otros animales se alarmaron al percatarse de que sus parientes, entre ellos el

señor Ciervo, la señora Cebra y su hija, además de un anciano chimpancé, tampoco habían regresado a sus hogares.

Como se presume que el viejo león se encuentra involucrado en estos hechos, la policía local envió a su mejor detective, doña Zorra, a investigar los hechos. Las primeras diligencias dan cuenta de que efectivamente se han encontrado huellas de los desaparecidos en las cercanías de la cueva del león, por lo que el inculpado recibió una notifi cación y deberá presentarse ante la justicia para ser interrogado.

Tras cinco días de desaparición, los familiares de doña Cigüeña colocaron una denuncia por presunta desgracia, luego de que esta viajara a la ciudad vecina para repartir a los recién nacidos de la comarca. Al hacerse pública esta situación, otros animales se alarmaron al percatarse

3. ¡El león devoró a muchos animales que lo fueron a visitar! Por esta razón, el resto de ellos necesita aprender a cuidarse. Elabora un instructivo que enseñe los pasos necesarios para protegerse de personas desconocidas.

Cómo protegerse de personas desconocidas

1. ______________________________________________________

2. ______________________________________________________

3. ______________________________________________________

4. ______________________________________________________

5. ______________________________________________________

4. Identi� ca las partes que componen la siguiente noticia y anótalas en los recuadros.

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Nuestra detective estrella en acción.

92


5. Frente a cada oración, escribe el pronombre personal que le corresponde.

Los familiares colocaron unadenuncia por presunta desgracia.

La señora Cebra y su hijaestán desaparecidas.

Un anciano chimpancétampoco volvió a su hogar.

Doña Zorra fue designadapara investigar los hechos.

6. De la noticia de la página anterior, subraya cinco oraciones y luego cópialas en tu cuaderno.

7. En las siguientes oraciones, coloca la coma donde corresponda.

• Gran cantidad de animales conviven en la selva: pumas leones cebras tigres y elefantes.

• Conaf Codef Carabineros de Chile y Armada de Chile colaboran en una campaña para la conservación del huemul.

• La extinción del huemul tiene distintas causas: la desmedida caza clandestina la destrucción de su hábitat incendios tala del bosque nativo sobrepastoreo y transmisión de enfermedades de los animales domésticos.

8. Palabras con B. Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.

• Para un león enfermo, no es fácil __________ comida.

• El ____________ se parece al caballo, pero es más pequeño.

• Las garras del ____________ son fuertes y a� ladas.

• La _________________ es una esfera muy liviana que � ota.

• ____________ es un lindo deporte.

• ______________ a Luis en la antigua casa.

• En la _________________ hay muchos muebles antiguos.

• Sólo _______________ se oía en la calle.

• buscar

• burro

• búho

• burbuja

• bucear

• buscaron

• buhardilla

• bulla

93

4Evalúo mi trabajo de esta Unidad


Escribir una receta.

Leer una fábula.

Transformar un cuento en una noticia.


_________________________________________________________


“La gallina de los huevos de oro”.

“Feroz ataque de Lobo a tres hermanos”.

“La ardilla”.

“El león viejo y la zorra”.

“Familiares denuncian la misteriosa pérdida de sus seres queridos”.


Porque __________________________________________________


Escribir una receta.

Transformar un cuento en una noticia.

Reemplazar sustantivos propios por pronombres personales.

Usar comas en enumeraciones.

Reconocer las partes de una noticia.

Fácil Difícil

4. Responde las siguientes preguntas:

• De lo que hicimos, lo que más me costó fue: ____________________.

porque _________________________________________________.

• Para mejorarlo, en la próxima Unidad no olvidaré _________________

________________________________________________________.

Los familiares colocaron unadenuncia por presunta desgracia.

La señora Cebra y su hijaestán desaparecidas.

Un anciano chimpancétampoco volvió a su hogar.

Doña Zorra fue designadapara investigar los hechos.

Ahora tú podrás

94

Volar, ¡qué fácil es!

• Dialogar en torno a objetos voladores de distintos tipos.• Expresar lo que sientes al leer o escuchar un poema.• Manifestar opiniones sobre el contenido de un poema.• Reconocer verso y estrofa en un poema.• Expresar tu imaginación diseñando volantines.

5

95

• ¿Sabes qué materiales

son necesarios para

hacer un volantín?

• Si existiera el mes del

volantín, ¿cúal sería?,

¿por qué?

• Resumir las ideas principales de un texto.• Formar oraciones entretenidas, reconociendo de quién se habla y qué se dice.• Reconocer diferentes tipos de palabras, según su sílaba tónica.• Mejorar tu escritura, aplicando uno de los usos de la letra Z.

96

Cada uno vuela a su ritmo1. Observa con atención las siguientes imágenes. Luego, coméntalas

con tu compañero o compañera de asiento.

2. A continuación, respondan las siguientes preguntas.

• ¿Qué nombre recibe cada elemento de las imágenes anteriores?

• Respondan las preguntas del recuadro siguiente. Para ello, rellenen el espacio que corresponda a cada una de las imágenes.

Conversemos

1 2 3 4 5 6 7 8

¿Cuáles sirven como medio de transporte?

¿Cuáles han sido fabricados por el hombre?

¿Cuáles son utilizados para divertirse?

¿Cuáles son muy veloces?

Inventando objetos voladores

1. Sigan las instrucciones que se detallan a continuación. Dividan al curso en seis grupos.

1 2 3 4

5 6 7 8

• Si tuviesen que volar en alguno de estos objetos, ¿cuál escogerían? ¿Por qué?


5555

97

2. Cada grupo creará un nuevo objeto volador para transportarse. Para ello, deberán discutir:• ¿De qué tamaño será?• ¿Cómo será por fuera? • ¿Cómo será por dentro?• ¿Qué características novedosas tendrá?

• ¿Cuántas personas podrán viajar en él?

3. Después de que todos y todas hayan aportado, juntos de� nan las ideas que aprovecharán para este objeto volador.

4. Cada uno haga un dibujo en su cuaderno, para luego acordar cuál es el más apropiado para exhibir ante el curso. Traspásenlo a una cartulina de manera atractiva, cuidando la limpieza y los materiales que empleen.

5. De� nan cómo se llamará el invento que han diseñado.

6. Presenten oralmente su creación ante el curso y establezcan:• Quién iniciará la presentación, el turno de quienes siguen y quién terminará.• La necesidad de pronunciar bien las palabras al dirigirse al curso.• La necesidad de hablar con un volumen adecuado.• La necesidad de utilizar un vocabulario preciso para describir el objeto.• La necesidad de organizar lógicamente el discurso.

7. Procuren que todos los integrantes puedan hablar frente a los demás.

8. Después de la presentación, autoevalúen sus participaciones individuales con los criterios del punto 6.

¡Juguemos a ser pájaros!

1. En sus asientos, cierren los ojos e imaginen algún pájaro que les gustaría ser.

2. Escuchen las preguntas guías que hará el profesor o profesora:• ¿De qué color es? • ¿Es pesado o liviano?• ¿Es un ave rapaz o es un pájaro inofensivo?• ¿Emite un sonido característico?, ¿cuál?• ¿Cómo es su cuerpo?• ¿Cómo se mueve?

3. Cuenta tu aventura a tus compañeros y compañeras:• ¿Cúales lugares sobrevolaste?• ¿Qué viste en tu vuelo?• ¿Te encontraste con otras aves en tu vuelo?

98

El viaje de un volantín

La lectura central de esta Unidad nos invita a conocer a un inquieto volantín que viaja por distintos lugares. Imagina y di por dónde viajará.

1. ¿Sabes ubicar los puntos cardinales en un mapa? Completa la siguiente � gura indicando dónde están: el Norte, el Sur, el Este y el Oeste.

Leo y comprendo

2. A los puntos cardinales anteriores, asocia los siguientes espacios:

playa • desierto • hielo • cordillera

• ¿Qué lugar te gusta más?

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

• ¿Cuál te gustaría conocer?

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

• ¿A qué lugar podrá ir ahora el volantín? Anota lo que crees.

______________

______________

______________

1


5555

• ¿A qué lugar podrá ir ahora el volantín?

1

Anota lo que crees.

______________

______________

______________

99

¿A qué lugar podrá ¿A qué lugar podrá ¿A qué lugar podrá ¿A qué lugar podrá

Volantín


Ahora, ¡a leer!

Les quiero contar un cuentosobre un lindo volantínque por ser del tipo inquietovoló muy lejos de aquí.

Perdido andaba volando–despistado volantín–vio pingüinos y vio focasy qué frío estuvo allí.

Lo empujó entonces el viento–pobre y fl aco volantín–llegó a un desierto y vio cobrey qué calor sintió allí.

Mareado se daba vueltas–asoleado volantín–cuando vio barcos y playaqué contento estuvo allí. 1

Y sopló suave la brisala cola del volantíny la alba cordillerapintó blanca su nariz.

Voy a terminar el cuentode este viajero sin fi ncuando ustedes me respondan¿dónde andaba el volantín?

(En: María Luisa Silva. Versos para soñary jugar 2. Chile: Editorial Pehuén, 1992).

100

Respondiendo la pregunta

Leo y comprendo

1. “¿Dónde andaba el volantín?”. Indica con números los puntos recorridos, por orden de aparición, en el siguiente mapa de Chile.

2. Une con líneas los lugares por donde pasó el volantín, en el orden de aparición en el poema… ¿qué � gura se forma? Dibújala en tu cuaderno.

3. ¿Cómo era el volantín? Subraya los adjetivos utilizados en el poema para caracterizarlo y cópialos en tu cuaderno.


5555

101

Sentimentales volantines

1. ¿Qué sentimientos te provocó la lectura del poema? Del recuadro, escoge las palabras que re� ejen esos sentimientos, enciérralas en una cuerda y píntalas de acuerdo a cada sentimiento.

ternura pena alegría tranquilidad

melancolía felicidad desprecio soledad

2. De acuerdo a los sentimientos que te inspira el texto, decora tus propios volantines.

3. Observa que en el poema hay tres versos entre guiones. Cópialos.

–despistado ____________________________________________–

________________________________________________________

________________________________________________________

Recuerda que cada línea de un poema se llama verso y

que una agrupación de versos forman

una estrofa.

Dato clave

Cuando se intercala información que no es fundamental para la comprensión del texto, se aísla por medio de guiones o comas.

4. Relee el poema. ¿Qué estrofa te gustó más? Justi� ca tu elección.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Navegando. Aprendamos más acerca de los volantines:www.volantines.cl - www.chilevolantines.clNavegandowww.volantines.cl - www.chilevolantines.cl

102

¿Sí o no? ¿Qué opinas tú?

1. Responde sí o no, de acuerdo a lo que tú crees.

A crear...

Sí No

El volantín nació en Chile.

El pavo es un volantín de gran tamaño.

Gana la comisión el que eleva más alto el volantín.

El hilo “curado” está permitido en Chile.

2. Con� rma si han sido acertadas tus respuestas. Para ello, lee el siguiente texto.

Historia del volantínEl origen del volantín se atribuye a un general chino de nombre Han Sin, en

el año 200 antes de Cristo, y su difusión fue tan popular que el calendario chino le dedicó el noveno mes del año.

El volantín es la versión chilena del cometa. Tiene una larga y variada historia.

Surgió durante la época de la Colonia, cuando jóvenes sacerdotes competían entre ellos y en contra de otras congregaciones. En esa época, reinaban los famosos “pavos”, llamados también “jotes”; estos alcanzaban grandes dimensiones. Se afi rma que don Ambrosio O’Higgins fue un volantinero pionero en esta especialidad.

En la actualidad, se conoce como una de las más importantes tradiciones chilenas. La competencia de volantines o “comisiones” consiste en derribar o cortar al contrincante en el aire; de ahí nace el “volantín cortado”. En las comisiones, se usa un hilo de competencia o “hilo curado” (hilo al que se le ha pegado vidrio molido).

Con los años, se prohibió el uso del hilo curado y los volantines solo se dedicaron a cubrir los cielos para entretener a los niños y niñas en los días de septiembre.

Sin embargo, y pese a todas las campañas de prevención y advertencia en contra del hilo curado, persisten hoy en día algunos fanáticos que lo siguen usando, causando graves daños a los menores. Son numerosos los niños que han sufrido cortes y heridas por ese peligroso material.

Actualmente, el volantín ha experimentado las innovaciones de la modernidad, ya que sus variedades se presentan en papel, en plástico y con diseños en serie.

(En: www.chile.com)


5555

103

Dato clave

En un texto, cada conjunto de oraciones referidas a un mismo tema se llama párrafo. Un párrafo tiene la siguiente forma: • Comienza con un espacio en blanco llamado sangría.• Termina con un punto aparte.

Ordenando las ideas

1. Responde estas preguntas y conocerás las ideas principales del texto.• ¿En qué lugar nace el volantín? • En Chile, ¿qué nombre se le da al cometa? • ¿En qué consisten las comisiones? • ¿Por qué se prohibió el hilo curado? • ¿Qué cambios ha tenido el volantín?

2. Al unir las ideas principales de todos los párrafos, lograrás escribir el resumen del texto. Hazlo y luego lee tu trabajo a un compañero para veri� car que estén presentes todas las ideas principales.

Revisa si en el escrito del compañero… Sí No

La información que se incluye es relevante.

Usa un vocabulario preciso y adecuado.

La redacción de las ideas es sencilla.

Usa adecuadamente la puntuación.

Emplea las letras mayúsculas de acuerdo a las normas.

La ortografía corresponde a las normas.

La escritura es legible.

3. ¿Cómo te fue con las respuestas que habías anticipado? Después de leer, ¿conoces más acerca de los volantines?

4. Para reconocer los párrafos en el texto anterior, haz una línea vertical con color para separarlos.• ¿Cuántos párrafos tiene el texto? _________________________• ¿Cuántas oraciones forman el tercer párrafo? _______________

Dato clave

Para que el resumen te quede bien, debes relacionar las ideas mediante palabras llamadas nexos. Algunos nexos son: y - entonces también - hoy después - así porque - que - si desde - para

104

¿De quién se habla y qué se dice?

1. Lee las oraciones, responde las preguntas y descubre de quién se habla y qué se dice. Sigue los ejemplos. Una clave: identi� ca el verbo.

Dato clave

Las oraciones están formadas por sujeto y predicado. Sujeto es quien ejecuta la acción y predicado es la acción y circunstancias en que esta sucede. Para identifi car sujeto y predicado, es fundamental reconocer el verbo.

Letras y palabras

Dato clave

Don Carlos fabrica volantines.

¿Quién fabrica?: don Carlos ¿Qué fabrica?: volantines

El niño encumbra un volantín.

¿Quién encumbra?: el niño ¿Qué encumbra?: un volantín

El hilo curado corta las manos.

¿Quién corta?: _____________ ¿Qué corta?: ______________

El volantín nació en China.

¿Quién ________?: __________ ¿Dónde _______?: __________

Los artesanos pegan los palillos con cola.

¿Quiénes ________________?:_________________________

¿Qué ___________________?:_________________________

El cometa navega en el cielo.

¿ _______________________?:_________________________

¿ _______________________?:_________________________

Dato clave

Para preguntar, utilizamos algunas de las palabras que se llaman pronombres interrogativos: quién, quiénes y qué. Siempre se tildan. Otros pronombres interrogativos son: qué, cuál, cuáles, cuánto, cuántos y cuántas.


5555

105

Creando oraciones entretenidas

1. Dividan el curso en dos grupos.• Un grupo escribirá solo sujetos (nombres de personas, animales o

cosas) en una tarjeta roja.• El otro grupo escribirá predicados (lo que se puede decir de las

personas, animales o cosas) en una tarjeta amarilla.

2. Cuando el profesor o profesora dé una señal, comiencen a caminar libremente por la sala o el patio con su tarjeta escrita.

3. Jueguen a encontrarse con un compañero o compañera que tenga una tarjeta de distinto color al tuyo. Lean sus tarjetas y formen la oración.

4. Repitan esta acción cuantas veces quieran. Traten de recordar las distintas oraciones formadas hasta construir una pequeña historia. El profesor o profesora avisará cuando termina el juego.

Yo elevo volantines

1. Observa el formato del siguiente texto. ¿De qué tipo será?

noticia poema instructivo relato

Uso seguro de tu volantín

1. Antes de elevar tu volantín, veri� ca la seguridad que presta el lugar y su entorno, observando si existe su� ciente espacio abierto para desplazarte sin correr peligro. Hazte acompañar siempre por una persona adulta.

2. Nunca encumbres cerca de cables de alta tensión. Evita elevar en zonas urbanas, donde existen tendidos eléctricos.

3. Nunca uses hilo curado, de nylon o metálico. Usa hilo de algodón.4. Por ningún motivo te subas a techos para encumbrar. Pre� ere los

lugares abiertos.5. No persigas volantines cortados en calles de tránsito vehicular.6. No intentes rescatar volantines enredados en cables de alta tensión.7. Evita rescatar volantines de techos, árboles y zonas peligrosas.8. Observa alrededor de tus pies, pues el hilo suelto se enreda en piedras,

maleza o cordones, pudiendo causar tropiezos y caídas.(En: www.segurito.cl)

Cuando juegas, ¿te preocupas de tu seguridad y la de tus amigos? ¿Sabes prevenir accidentes o peligros durante tus juegos?• Comparte tus

respuestas y opiniones con el resto del curso y con el profesor(a).

Lo positivo

106

Letras y palabras

¡Con más fuerza!

1. Lee las siguientes palabras.

volantín • cable • árbol • joven • seguridad • eléctricos • correrárboles • personas • encumbres • volarás • tránsito • cayó • metálico

2. En cada palabra, encierra con un círculo de color la sílaba que se pronuncia con más fuerza.

3. Ahora, ordena las palabras en el organizador grá� co siguiente, según el lugar que ocupa la sílaba tónica:

Sílaba tónica

Antepenúltima

________________

________________

________________

________________

Penúltima

________________

________________

________________

________________

Última

________________

________________

________________

________________

Palabrasesdrújulas

Palabrasgraves

Palabrasagudas

Dato clave

Recuerda que la sílaba que se pronuncia con más fuerza se llama sílaba tónica. Recuerda también, que ya descubriste que según el lugar que ocupe la sílaba tónica, las palabras pueden ser: esdrújulas - graves - agudas.A veces, la sílaba tónica lleva acento escrito. Otras veces no. El acento escrito se llama tilde.


5555

107

4. ¿Recuerdas que, en la Unidad 2, viste algunas reglas ortográ� cas de acentuación? Une los tipos de palabras con sus respectivas normas que indican si se tildan o no.

5. Une las palabras de la columna derecha con la justi� cación de la columna izquierda que indica por qué se tildan o por qué no se tildan. Indica si son agudas, graves o esdrújulas pasando por el centro.

1. Se tilda siempre.

2. Se tilda porque termina en –N.

3. Se tilda porque termina en –S.

4. Se tilda porque termina en vocal.

5. Se tilda porque no termina en –N, en –S ni en vocal.

6. No se tilda porque termina en –N, en –S o en vocal.

7. No se tilda porque no termina en –N, en –S o en vocal.

Palabras esdrújulas Palabras graves Palabras agudas

Se tildan si terminanen: –n, –s o vocal.

Se tildan siempre. Se tildan solo si no terminan en: –n, –s o

vocal.

¡Anímate a cruzarel laberinto!

colibríacróstico

cárcelmármolvolarás

fácilciudadcometa

ventarrónamistadpétalolápiz

palabrasambición

Aguda

Grave

Esdrújula

108

Letras y palabras

z ces

Para escribir mejor

1. La última letra del abecedario es la Z. En las palabras que siguen también está en último lugar. Observa:

luz • paz • codorniz • pez

2. Elige una de las dos terminaciones para formar la palabra más adecuada que complete cada oración.

• La perdi perseguía al volantín entre las nubes.

• El volantín navegaba en el cielo como el pe en el agua.

• Las vo vo de los niños se sentían felices al elevar sus

volantines.

• Gracias al viento, el volantín dibujaba auda piruetas.

• La lu lu de la mañana iluminaba al volantín.

A partir de lo observado, completa el siguiente Dato clave.

Dato clave

Las palabras en singular que terminan en Z, en plural se escriben con ____.

Paso a paso, estás avanzando en el

camino de las letras y palabras. Cada vez lo

harás mejor.


5

109

5

Tema 1: Exploremos juntos109

1. Encontramos este artículo en una revista chilena de 1910. Léelo y observa la fotografía.

2. Responde: • Fíjate bien, ¿hace cuánto se construyó este aeroplano en Chile? • ¿Te atreverías a volar en una máquina como esta? • El inventor y primer piloto de este aeroplano se llamaba Lisandro

Santelices, ¿cómo crees que sería él? Escribe lo que piensas y compártelo con tu curso.

EL PRIMER AEROPLANO CHILENO

Construido en grande, este aeroplano tendrá 10 metros de ancho, 13 metros de largo y dos hélices. A diferencia de los modelos actuales, su mecanismo de estabilidad hace que el manejo sea sencillísimo y el aterrizaje muy suave. Su inventor es el señor Lisandro Santelices.

Claves de la Unidad

110

¿Cómo he avanzado?A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los aspectos más importantes trabajados en la Unidad.

Si la voz se carga en la última sílaba, la palabra es _________________________.

Volar, ¡qué fácil es!Tema

Conjunto de oraciones referidas a un tema; se inicia con sangría y termina

con punto: es el

____________________________

Un resumen contiene las ideas principales de un texto. Estas ideas las

unimos por medio de

____________________________

La información no fundamental para la comprensión del texto, se aísla por

medio de

____________________________

Algunas palabras que sirven para preguntar y que siempre se tildan se llaman _____________________

____________________________

Las palabras que en singular se escriben con Z, en plural

se escriben con

____________________________

Las oraciones están formadas por

____________________________

y ___________________________

La sílaba donde se carga la voz se llama ________________. De

acuerdo a esta, las palabras se clasi� can en:

Si la voz se carga en la penúltima sílaba,la palabra es _______________ .

Si la voz se carga en la antepenúltima sílaba, la palabra es ________________.

111

51. Completa el siguiente crucigrama de acuerdo a las de� niciones dadas.

¿Cómo he avanzado?1. Sirven para aislar información

complementaria.2. Conjunto de oraciones referidas a un mismo tema.3. Espacio blanco que inicia un párrafo. 4. Palabras que sirven para enlazar ideas.5. Pronombre interrogativo útil para preguntar por varias personas. 6. Palabras que se tildan si terminan en –n, –s o vocal. 7. Plural de “perdiz”.8. En la oración, quien ejecuta la acción.

2. Lee el siguiente texto.

¿Qué es la acrobacia aérea?

La acrobacia aérea, como su nombre lo indica, consiste en hacer volar los aviones como si fueran acróbatas; es decir, haciéndolos dar vueltas y giros poco corrientes o pilotándolos en posición invertida.

En los primeros tiempos de la aviación, la acrobacia aérea estuvo principalmente a cargo de grupos de pilotos civiles que acudían a las ferias y fi estas de los pueblos o pequeñas ciudades para deleitar a la gente con sus acrobacias. En aquellos tiempos, ver un avión no era nada corriente y por eso se reunían grandes multitudes para presenciar el espectáculo. Estos aeroplanos también se posaban en el suelo para llevar a un pasajero por poco dinero, en un vuelo que consistía en una rápida vuelta por encima del lugar.

(En: Enciclopedia de Carlitos. Aviones y demás cosas que vuelan. Volumen 11. Grijalbo Mondadori, 2004).

• En el texto, se utilizan un par de comas para aislar información intercalada; identi� ca cuáles son encerrándolas en círculos de colores.

3. Junto a un compañero o una compañera, identi� quen cuáles son las ideas principales de este texto, respondiendo las siguientes preguntas.

3.

2. 7.

5.

8.

4.

6.

1.


¿Qué es la acrobacia aérea?

3.

2. 7.

8.

4.

1.

• ¿En qué consiste la acrobacia aérea?• ¿A cargo de quiénes estuvo la aviación al principio? • ¿Dónde se realizaba la acrobacia aérea?• ¿Qué otros servicios ofrecían estos aeroplanos?

112


• Con la información obtenida, redacta un resumen en tu cuaderno, intentando que no supere las siete líneas. Recuerda utilizar algunos nexos para enlazar las ideas.

• Conversen en el curso: ¿qué utilidad tiene reconocer las ideas principales de un texto?

4. En las siguientes oraciones, subraya de quién se habla. Frente a cada oración, escribe el pronombre interrogativo que te permite descubrir el sujeto.

• Los aviones vuelan como si fueran acróbatas. _________________________

• La acrobacia aérea estuvo a cargo de pilotos civiles. ____________________

• Algunos aeroplanos paseaban pasajeros. ____________________________

5. A las siguientes oraciones les falta el predicado. Complétalas de acuerdo con la información del texto “¿Qué es la acrobacia aérea?”.

• Las acrobacias de los aviones ______________________________________

• Los pilotos civiles _______________________________________________

6. Completa las palabras del siguiente texto con “z” o “c” según la regla que aprendiste en esta Unidad.

Una anécdota

Gonzalo se encontraba feli____ porque había visto que las lu_____es de la ciudad daban un especial colorido a su volantín. Su emoción creció cuando oyó las vo_____es de sus amigos. Todos miraban atentos al volantín.

Un velo_____ pájaro pasó junto al volantín. Gonzalo temió que el ave rompiera a su querido amigo, pero no sucedió nada. Al parecer había sido una perdi_____ que había querido hacer auda____es piruetas para llamar la atención del volantín.

¡Todos rieron aliviados!

7. Frente a cada una de las siguientes palabras, escribe una A, si es aguda; una G, si es grave; o una E, si es esdrújula.

avión acrobacia pasajero espectáculo

suelo volar rápida

Una anécdota

113

5Evalúo mi trabajo de esta Unidad


Inventar objetos voladores.

Crear oraciones entretenidas.

Cruzar un laberinto de reglas ortográ� cas.


________________________________________________________


“Volantín”.

“Historia del volantín”.

“Uso seguro de tu volantín”.

“¿Qué es la acrobacia aérea?”.


Porque __________________________________________________


Reconocer verso y estrofa en un poema.

Resumir las ideas principales de un texto.

Reconocer sujeto y predicado en una oración.

Aplicar uno de los usos de la letra z.

Fácil Difícil

4. Responde las siguientes preguntas:

• De lo que hicimos, lo que más me costó fue: ____________________.

porque _________________________________________________.

• Para mejorarlo, en la próxima Unidad no olvidaré _________________

________________________________________________________.

Ahora tú podrás

114

El tesoro de mi

Comunicar tus ideas, sentimientos y emociones con claridad, efi cacia e • imaginación.Reconocer el formato de leyendas y recetas.• Expresar tus sentimientos en una actividad plástica.•

115

6

Producir textos escritos, respetando las concordancias más frecuentes.• Crear respuestas mágicas frente a fenómenos naturales.• Preparar un tema y expresarlo con claridad, fl uidez y precisión frente a tu curso.• Conocer el uso de nuevas letras y palabras, mejorando tu expresión escrita.•

• ¿Sabías que “imaginación”

signi� ca “imagen formada

por la fantasía”?

• Imagina, entonces, qué

habrá en la caja del dibujo.

• Inventa una historia

con los personajes que

aparecen en la ilustración.

¿Sabías que “imaginación”

imaginación

116

Conversemos

¡Preparemos una ensalada de cuentos!

1. Te invitamos a leer esta entretenida receta.

Ensalada de cuentos¿En qué consiste?En crear entre todos y todas un delicioso cuento con los personajes que han saboreado en todos los cuentos que han leído.

Ingredientes:Todos los compañeros y compañeras del curso.Todos los personajes que hayan descubierto en los cuentos.• 1 kilo de acontecimientos • 1 profesor o profesora.

sorprendentes. • 2 tazas de imaginación.• 2 tazas de respeto.

Preparación:1. Los niños y niñas formarán un círculo, junto

con el profesor o la profesora.2. El profesor comenzará la actividad, diciendo

la primera oración del cuento.3. Quien esté sentado a su derecha rápidamente

deberá continuar el cuento con la segunda oración.

4. El ejercicio sigue con el niño o la niña que continúe en el círculo, que intentará presentar encuentros graciosos entre los diferentes personajes que vayan apareciendo.

5. Una vez que todos hayan participado, evalúen junto al profesor si es necesario continuar, en caso de que no se haya producido el desenlace.

2. Evaluemos:• ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo lo pasaron?• ¿Qué les pareció el cuento que crearon juntos?• ¿Qué parte del cuento fue la más graciosa? ¿Por qué?

Dato clave

Al expresar ideas, debemos utilizar un vocabulario preciso. Es decir, debes evitar usar palabras vagas como “cosa” o “cuestión”.

6

117

¡Imaginemos con los refranes!

Los refranes ya son parte de nuestra tradición. En cualquier conversación, surgen para resumir una situación, para expresar la característica de una persona o para comunicar una idea de manera simple, graciosa e ingeniosa.

1. Lee con atención los siguientes refranes.

• ¿Conocías alguno de estos refranes?• ¿Qué nos quieren decir? A continuación hay dos explicaciones; anota debajo

de ellas con cuál refrán se relacionan.

“Por mucho que una persona reclame, no cumple sus amenazas”.

________________________________________________________.

“No hay que ser exigente con los regalos que nos hacen”.

________________________________________________________.

• ¿En qué momentos se expresan estos refranes? ¿Por qué?

2. Sigue las indicaciones:• Junto a un compañero, escojan uno de los refranes.• Conversen acerca de su significado y de situaciones en que lo han

escuchado.• Inventen una situación en que sea adecuado utilizar el refrán y

represéntenla ante sus compañeros. Ellos también deberán hacerlo. • Luego, de manera individual, escojan una de las representaciones y resuman

para un compañero su contenido. Recuerden usar un vocabulario preciso.

• A caballo regalado, no se le miran los dientes.• En boca cerrada, no entran moscas.• Al mal tiempo, buena cara.• Perro que ladra, no muerde.• Quien canta, sus males espanta.

• No todo lo que brilla es oro.• No hay que pedirle peras al olmo.• De tal palo, tal astilla.• No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.• Hazte la fama y échate a dormir.

118

Flores imaginarias

1. Observa el dibujo… ¿habías visto � ores tan coloridas?

Leo y comprendo

• Registra los colores que puedes identi� car.

________________________ ________________________

________________________ ________________________

________________________ ________________________

________________________ ________________________

2. ¿Has visto alguna vez un arco iris? ¿Dónde?

______________________________________________________

______________________________________________________

3. ¿Has intentado acercarte a él? ¿Qué sucede?

______________________________________________________

______________________________________________________

4. ¿Dónde nace el arco iris? ¿Qué habrá al � nal de él? Dibuja aquí el arco iris que imaginas.

Después de la lluvia, quedan gotitas de agua fl otando en el aire. Si aparece el sol, su luz nos entregará un gran regalo que hará

volar nuestra imaginación…

¿Qué será?

6

119

El tesoro del arco iris

Siempre han dicho las leyendas de todos los tiempos que, en el lugar donde nace el arco iris, hay enterrado un valioso tesoro. Pero la cuestión está en ubicar dónde nace precisamente el arco iris, cosa muy difícil. También se dice que quien logre hacerlo deberá marcarlo con un cordel, haciendo un círculo que abarque todos los colores del nombrado arco.

Pues bien, fue precisamente en nuestra zona central donde, hace muchos, muchísimos años, un agricultor vio el nacimiento de aquel maravilloso fenómeno de la naturaleza.

Regresaba de su chacra alicaído, cansado de luchar en vano con esa tierra dura y seca que apenas si daba alguna hortaliza cuando, de pronto, lo sorprendió un resplandor que parecía elevarse entre los árboles de un bosque cercano. Luchando con la tupida vegetación, vio un inmenso arco de hermosos colores que, surgiendo del seno mismo de la tierra, se perdía en el confín. ¡Era un arco iris que allí mismo nacía! 1

Apeándose del caballo, se persignó devotamente y, sacando su lazo, rodeó todo el espacio que abarcaban los colores. Luego de afi rmar la cuerda en el suelo, montó nuevamente y regresó al pueblo en busca de sus amigos, a contarles lo sucedido. Los invitó a acompañarlo y decidieron partir de inmediato al bosque, llevando palas y azadones para encontrar el tesoro que allí se escondía.

A las primeras luces del alba, cuando habían cavado más de un metro, las palas chocaron contra algo resistente: era una gran vasija de greda. 2


Ahora, ¡a leer!

5. Lee la siguiente leyenda:

¿Qué crees que hará el agricultor? Responde a continuación._________________________________________________________

1

¿Qué crees que habrá en la vasija de greda?Anota tu respuesta._________________________________________________________

2

Nuevas palabras

• Chacra: granja.

• Alicaído: triste y desanimado.

• Resplandor: brillo de algunas cosas.

• Tupida: que tiene sus elementos muy juntos o apretados.

• Confín: lo último que alcanza a verse.

• Apeándose: desmontándose o bajándose del caballo.

• Devotamente: con mucha fe.

120

Leo y comprendo

Nuevas palabras

• Prodigio: suceso extraño que excede los límites regulares de la naturaleza.

• Rebosantes: que exceden su capacidad, abundan mucho.

La sacaron con sumo cuidado, viendo con asombro que no contenía joyas y riquezas; tan solo unos enormes granos o semillas. ¿Qué era entonces aquello?

–Bien –dijo el granjero–. No es oro, pero es trigo, que vale tanto o más que el oro. Sembrémoslo entonces. Bueno ha de ser, ya que estaba

donde nace el arco iris. Y así lo hicieron, pese a la tierra seca y dura.

Llevando consigo el jarro de greda, regresaron al pueblo. Repartieron los granos entre los vecinos y, siendo ya primavera, lo sembraron de inmediato.

Al llegar el verano, aquello fue un prodigio, una fi esta de espigas rebosantes de grano. La cosecha fue increíble y el trigo, tan escaso en esa época, pasó a formar parte de sus vidas. Aprendieron a guardar los granos como semillas durante la primavera y a segar las espigas en verano. El trigo les dio pan y nunca más sufrieron hambre.

Así, la vieja leyenda del arco iris ya no fue solo un mito, sino una bella realidad.

(En: Leyendas chilenas. Barcelona, España: Editorial Bibliográfi ca Internacional S. S., 2002).

Dato clave

Las leyendas son historias que nacieron hace muchos años y que se fueron contando de familia en familia. Con el tiempo, estos relatos fueron cambiando porque cada persona les agregaba o quitaba algo con su imaginación. Los humanos, desde tiempos remotos, trataban de explicarse ciertos fenómenos de la naturaleza que no entendían. Por ejemplo: cómo erupcionan los volcanes, cómo se forma un lago. Al no entenderlo, le atribuían explicaciones mágicas.

A disfrutar lo leído

1. ¿Recuerdas qué respondiste en la mitad del texto? ¿Se cumplió lo que imaginaste? Coméntalo en tu curso.

2. Dibuja, en tu cuaderno, la escena de la historia que más te llamó la atención. Comenta con tus compañeros y compañeras por qué elegiste esa escena.

6

121

¡A ordenar!

1. Te presentamos oraciones de la leyenda que leíste. Léelas y ordénalas de acuerdo al momento en que sucedieron. Pon el número que corresponda en cada uno de los casilleros.

Decidieron partir de inmediato al bosque.

El trigo les dio pan y nunca más sintieron hambre.

Regresaba de su chacra alicaído, cuando vio un inmenso arco de hermosos colores.

Encontraron tan solo unos enormes granos o semillas.

Montó nuevamente y regresó al pueblo en busca de sus amigos.

Repartieron los granos entre los vecinos y, siendo ya primavera, lo sembraron de inmediato.

Leo y respondo

1. De acuerdo al texto, ¿qué dicen las leyendas?a. Que en toda época ha habido arco iris.b. Que donde nace el arco iris hay un tesoro.c. Que se desconoce dónde nace el arco iris.d. Que es difícil rodear el arco iris con un cordel.

2. El agricultor encontró el nacimiento del arco iris:a. en el pueblo. b. en su chacra.c. en un bosque.d. entre las hortalizas.

3. ¿Cómo reaccionó el agricultor al ver el contenido de la vasija?a. Con rabia.b. Con sabiduría.c. Con decepción.d. Con generosidad.

122

Leo y comprendo

¿Cuál es tu opinión de lo leído?

Lee las preguntas y responde en tu cuaderno.

• ¿Qué elementos te han sorprendido en esta leyenda?

• ¿Qué habrías hecho tú si hubieses encontrado el tesoro?

• ¿Recuerdas las moralejas de la Unidad 4? Re� exiona en torno a la idea de tesoro que se presenta en el texto. Luego, idea tu propia moraleja.

Puras palabras

Puesto que ya conoces el significado de siete nuevas palabras, ¡trabaja con sus sinónimos! En las oraciones, reemplaza las palabras destacadas por las que corresponda, según lo que aprendiste.

• El agricultor cultiva hortalizas en su granja.

___________________________________________________________.

• Desanimado, el campesino regresaba a casa.

___________________________________________________________.

• El brillo del arco iris encegueció al hombre.

___________________________________________________________.

• La frondosa vegetación ocultaba el nacimiento del arco iris.

___________________________________________________________.

• En el horizonte se observa el � n del arco iris.

___________________________________________________________.

• Al apearse del caballo, se cayó.

___________________________________________________________.

• Rezó ante la iglesia fervientemente.

___________________________________________________________.

6

123

Conectémonos con Educación Tecnológica…

1. Observa el texto que leerás a continuación. ¿Qué tipo de texto es?a. Una leyenda. c. Una noticia.b. Una poesía. d. Una receta.

2. Tú también puedes tener una vasija para guardar tus sueños, deseos y esperanzas como si fueran un tesoro.

A crear...

Una vasija muy especial

Procedimiento:1. Protege tu mesa con papel de diario o plástico y

amasa la greda.2. Extiende la masa con las manos, dejándola de un

centímetro de espesor.3. Imprime un tarro u otro objeto circular sobre la

greda (apóyalo y presiona fuertemente hasta que se separe del resto de la greda), para que sea la base de tu vasija.

4. Corta un rectángulo para formar las paredes de la vasija.

5. Enrolla el rectángulo hasta que se junten los bordes formando un cilindro.

6. Ubica tu cilindro sobre la base circular.7. En el lugar de las junturas, aprieta y alisa la greda

para unirlos.8. Deja secar la vasija alrededor de dos días.

9. Cuando esté seca, decórala a tu gusto.

• Tu vasija ya está lista, pero falta algo especial. Le falta el tesoro.

Quisiera que se acabara el hambre de los niños. Que todos los papás tengan trabajo para poder alimentar bien a sus hijos.

• Guarda las tarjetas en tu vasija. Comparte lo que has escrito con tus compañeros y compañeras y corrige si es necesario.

3. Escribe tres tarjetas con tus sueños, deseos y esperanzas. Recuerda utilizar palabras precisas, que no se presten a confusión. Guíate por el ejemplo.

Materiales:

• 1 kilo de greda. • 1 diario

• 1 regla. • 1 trapo.

• 1 bolsa plástica.

1 diario

124

A crear...

4. Lleva la vasija a tu casa y cuéntale a tu familia lo que contiene. Pídeles que también escriban una tarjeta y que la echen en tu vasija. Así tendrás un gran tesoro. Día a día, te esforzarás y harás todo lo que esté en ti para alcanzar tus sueños, deseos y esperanzas.

¿Dónde? ¿Cuándo?

1. Estas oraciones aparecen en la leyenda “El tesoro del arco iris”. Léelas y responde las preguntas:

• ¡Era un arco iris que allí mismo nacía!

¿Dónde nacía el arco iris?

_____________________________________________________

“Allí mismo” son palabras que sirven para expresar el lugar donde ocurre la acción. También podemos usar otras palabras como: cerca, lejos, aquí, allí, allá, dentro, fuera, enfrente, arriba, abajo.

• Decidieron partir de inmediato al bosque, llevando palas y azadones.

¿Cuándo decidieron partir al bosque?

_____________________________________________________

“De inmediato” son palabras que sirven para indicar cuándo sucede la acción. También puedes usar palabras como: hoy, ayer, mañana, tarde, temprano, antes, después.

2. Completa las oraciones con el adverbio que corresponda. Lee atentamente, pues a veces sirve más de un adverbio.

• El � n del arco iris se ve _____________, muy lejos.

• Cuando llovió, ______________, se formó un arco iris.

• Justo ______________ de la casa, sembraron un hermoso trigal.

• ______________ de la cosecha, almacenaron el grano de trigo.

El campesino de la leyenda tuvo buenos sentimientos.Quiso compartir con sus amigos y con los vecinos el gran tesoro que los ayudó a ser más felices.Los buenos sentimientos y las buenas acciones son un tesoro, pues con ellos pueden lograr el bien común.

Lo positivo

Dato clave

Las palabras que acabas de leer se denominan adverbios y sirven pa-ra expresar espacio y tiempo, respectivamente. También hay adverbios que expresan otros sig-nifi cados.

6

125

Para comentar

1. La leyenda que leíste explica la masi� cación del trigo y el � nal del hambre. ¿Te atreves a inventar explicaciones mágicas para otras situaciones? Sigue el ejemplo.

• ¿Por qué los volcanes arrojan fuego?

Los @volcanes @arrojan @fuego @porque @se @tragaron @a @todos @los @dragones @que @vivían @en @la

@tierra.• ¿Por qué las estrellas titilan en la noche? ____________________________________________________

____________________________________________________

• ¿Por qué tiembla la tierra? ____________________________________________________

____________________________________________________

• ¿Por qué las olas del mar van y vienen? ____________________________________________________

____________________________________________________

2. Escoge una de las preguntas mágicas anteriores e imagina una leyenda. Luego, escríbela en tu cuaderno. Revisa tu texto con la siguiente pauta.

Sí No

Plani� qué y organicé qué quería decir.

Mi texto logra contar una leyenda.

Toda la información que incluye tiene relación con el tema.

Usé adecuadamente la puntuación.

Apliqué la norma en el uso de las letras mayúsculas.

Utilicé un vocabulario preciso.

Usé correctamente los nexos y los adverbios.

La escritura es legible.

Mi manuscrito está limpio y ordenado.

Si respondes No en al menos dos criterios, reescribe tu texto.

Navegando. Para que puedas seguir leyendo otros mitos y leyendas de Chile visita:www.oresteplath.cl/mapa/mapa.htm

666

Navegando. Para que puedas seguir leyendo otros mitos y leyendas de Chile visita:

. Para que puedas

leyendas de Chile visita:www.oresteplath.cl/mapa/www.oresteplath.cl/mapa/mapa.htm

126

Letras y palabras

Familias de palabras

1. Del siguiente grupo de palabras, forma dos subgrupos. Descubre qué característica en común reúne a los términos de cada grupo.

Dato clave

¡Las palabras también tienen familia! Como verás, se parecen entre sí tanto en su signifi cado como en su escritura, así como tú te pareces a tus padres y hermanos. Por ejemplo: caserón, casucha, caserío, etcétera, forman parte de la familia de la palabra casa.

árbol

arboledaarbóreocaballo

caballería arbolitocaballeriza cabalgata

arbolillo

2. Practica con otras familias. En tu cuaderno, escribe las familias de palabras de: color • bosque • hambre • semilla • pan

Para escribir mejor

1. Busca en la leyenda la siguiente oración y subráyala cuando la encuentres.

“Los invitó a acompañarlo y decidieron partir de inmediato al bosque”.

• Anota la palabra que aparece destacada en la oración

_______________________________________________________

• ¿Qué letra está antes de la v? __________________________

2. En tu cuaderno, escribe una oración con cada una de estas palabras:

invierno • envolver • convidarinventar • envidia • investigar

3. Ahora, busca esta otra oración en la leyenda y subráyala: “El trigo les dio pan y nunca más sufrieron hambre”.

• Anota la palabra que aparece destacada en la oración ___________________________________________________

• ¿Qué letra está antes de la b? __________________________

6

127

4. En tu cuaderno, escribe una oración con cada una de estas palabras.Tambor • Rombo • Temblor • Hombre • Bombón • Cumbre

Palabras que cambian

1. ¿Singular o plural? ¿Femenino o masculino? Cambia y descubre las respuestas a estas adivinanzas, siguiendo las instrucciones.

Tiene espuelas en los pies,pero no es caballero;tiene corona en la cabeza,pero no es rey;canta en la mañana,pero no es sacristán.

Tienen ________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

Tienen ________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

Cambiotodo a plural

Altos, altanerosgrandes caballerosgorras de granascapas doradasy espuelas de acero.

Alto __________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

Alto __________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

Cambiotodo a

singular

Las combinaciones NV y MB se escriben con V y con B,

respectivamente.

2. ¿Ya descubriste qué se oculta en estas adivinanzas? ¡Vamos! ¡Descubre las respuestas!

Dato clave

Al escribir, debemos fi jarnos en que las palabras coincidan en número y género. Esa coincidencia se llama concordancia.

3. Sigamos cambiando. Ahora, un juego de lenguaje.

Un negrito cocinerofue a dar parte a la justiciaporque un gato le harobado mil quinientaslonganizas.

Una __________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

Una __________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

Cambia demasculino a

femenino

Claves de la Unidad

128

1. Hojeando una revista de nuestro país del año 1961, nos encontramos con el siguiente reportaje, léelo con atención.

GEOGRAFÍA HUMANA Y MITOLÓGICA

DE CHILOÉA. Hoop Boock

La mitología chilota es muy interesante, puesto que puede dar pistas para reconstruir la vida de los antiguos habitantes del archipiélago. Por lo general, estas historias explican fenómenos de la naturaleza, pero también están destinadas a la mantención de las normas de vida de la comunidad. Los personajes de estos relatos no solo son zoomorfos, sino que también antropomorfos, representados por seres deformes, como el Trauco, el Imbunche, la Fiura, a quienes la naturaleza compensó su defi ciencia corporal con una fuerza extraordinaria o con poderes mágicos sobrenaturales.Los chilotes jamás han renunciado a sus creencias y por eso mantienen vivas sus leyendas a través de la narración oral y de otras manifestaciones artísticas, como los tallados en madera de alerce.

Mitología: conjunto de mitos de un pueblo o de una cultura, especialmente de la griega y romana.Archipiélago: conjunto, generalmente numeroso, de islas agrupadas en una superfi cie más o menos extensa de mar.Zoomorfo: que tiene forma o apariencia de animal.Antropomorfo: que tiene forma o apariencia humana.Compensar: dar algo o hacer un benefi cio en resarcimiento del daño, perjuicio o disgusto que se ha causado.Sobrenatural: que excede los términos de la naturaleza.

128

2. Investiga la leyenda de: a) El Trauco b) La Fiura c) El Imbunche

3. ¿Qué otras leyendas conoces? ¿Alguna de ellas es de otra zona de Chile?

4. Con un grupo de compañeros y compañeras, elijan una de las leyendas que buscaron y dibújenla. Luego, expóngala en el diario mural de tu sala.

129

El tesoro de mi imaginaciónTema

se puede expresar por medio de

leyendas:historias antiguas que daban

respuestas mágicas a fenómenos incomprensibles.

Lee atentamente el siguiente esquema que resume los aspectos más importantes trabajados en esta Unidad.

6

las que se escriben

utilizando unvocabulario preciso

con adverbios paraexpresar espacio y tiempo

utilizando familias de palabrascuidando la concordancia para

asegurar claridad de ideas

se escriben con la combinación NVo con la combinación MB.

algunas de cuales

130


2. A continuación, anota las palabras pertenecientes a la familia del vocablo “caja”.

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

CAJA

1. Observa las palabras que están en el saco. ¿A qué familia pertenecen? Fíjate bien y anótalas en la columna que corresponde.

ciudad

_______________________

_______________________

_______________________

papel

_______________________

_______________________

_______________________

mar

_______________________

_______________________

_______________________

Ciudadanía

Papelero

Marina

Agua

Ciudadela

Marít

imo

Libro

PapeleríaBarco

Marinero

Ciudadano

Papelito

Laguna

Observa las palabras que están en el saco. ¿A qué familia pertenecen? Fíjate bien

Marít

imo

Plaza

6

131


A un duende llamado Jaumet ¿Quién será, quién no será?Apenas si se le ve.Corre aquí, se esconde allá,precioso,maravilloso,en donde quiera que está.

Duendecillo que te asalta,volando,diablo cayendo, bajando,desde la rama más alta.

Que parece,de tanto volar, que crece.Mas si lo vas a coger,rubio rayo, luz alada,aire, gracia disparada,se escapa y desaparece en la nada.

(En: Rafael Alberti para niños. Editora: María Asunción Mateo. Madrid: Ediciones de la Torre, 1985).

4. Junto a un compañero o una compañera, respondan las siguientes preguntas. • ¿Cómo es el duende Jaumet?

a. Hermoso y escurridizo. b. Desordenado y torpe. c. Simpático y amable. d. Invisible y distraído.

• ¿En qué verso hay adverbios que indican “lugar”? a. “Apenas si se le ve”. b. “Corre aquí, se esconde allá”. c. “¿Quién será, quién no será?” d. “Se escapa y desaparece en la nada”.

• Escoge la opción que completa la siguiente oración: “El duende Jaumet… a. son unas traviesas”. b. son unos traviesos”. c. es una traviesa”. d. es un travieso”.

132

5. ¡Ayuda al duende Jaumet! Necesita que completes algunas palabras de las siguientes oraciones que él quiere decirte. Él no está seguro de escribir “nv” o “mb”. ¿Qué crees tú?

• Te co____ido a mi mundo de fantasía.

• Mis i____itados siempre son bien atendidos por los demás duendes.

• Muy pocos ho____res conocen nuestro país encantado.

• Mi casa queda en la cu____re de una verde montaña.

• A veces me pongo un gran so____rero rojo para cuidarme de los rayos solares.

• En general, pre� ero jugar a la so____ra de los árboles.

• Las hadas y los ogros sienten e____idia de mi hermoso hogar.

6. Escoge cinco palabras de la actividad anterior y redacta en tu cuaderno una pequeña leyenda que las contenga. Escoge la pregunta que te gustaría responder.

• ¿Por qué las lágrimas son saladas?

• ¿Cómo se formó la cordillera de Los Andes?

• ¿Por qué la higuera da frutos dos veces al año?

Recuerda utilizar un vocabulario preciso para que tus ideas se comprendan bien.

7. En esta Unidad, leíste recetas y aprendiste más de las leyendas. Cuéntale al duende qué diferencias posee cada uno de estos textos. Trabaja en tu cuaderno, siguiendo este modelo.


LEYENDA RECETA

Formato o silueta

Características

Propósito del texto

6

133



“Ensalada de cuentos”.

“El tesoro del arco iris”.

“Una vasija muy especial”.

“A un duende llamado Jaumet”.


Porque _ ______________________________________________________________.

2. En esta Unidad, me resultó:

3. De lo que hicimos, lo que más me costó fue: ____________________________

porque ____________________________________________________________.

4. Para la próxima Unidad no olvidaré ___________________________________

___________________________________________________________________.

Construir oraciones para el cuento colectivo.

Trabajar con el signi� cado de los refranes.

Responder las preguntas de la lectura central.

Redactar los sueños para la vasija.

Completar las oraciones con adverbios.

Inventar respuestas mágicas.

Trabajar con las familias de palabras.

Diferenciar las combinaciones nv y mb

Transformar textos.

Fácil Difícil

Ahora tú podrás

134

Cada uno, un tesoro

• Opinar, plantear soluciones y formular un compromiso para superar situaciones de burla. • Comprender un texto literario y deducir las características de sus personajes. • Disfrutar de la lectura de variados textos. • Escribir cartas como un gesto positivo para mejorar las relaciones interpersonales.

135

7• Piensa en una cualidad

que tenga tu compañero

o compañera de asiento.

Explícala al curso y escucha

las cualidades de todos los

compañeros.

• Piensa, ¿qué es mejor,

destacar las cualidades de

las personas o sus defectos?

Piensa en una cualidad

• Diseñar carteles que promuevan una sana convivencia entre todos y todas.• Mejorar tu escritura, reconociendo el uso de letras como la “r” y la “rr”.• Ampliar tu vocabulario con la ayuda de los prefi jos y sufi jos.• Respetar y defender los derechos de todas las personas.

136

Opinemos sobre las burlas

1. A continuación, te presentamos distintas situaciones en las que suelen estar presentes las burlas. Léelas atentamente y luego expresa tu opinión.

2. Luego de leer las tarjetas, conversa con un compañero o compañera:

• ¿Qué te parecen estas situaciones?• ¿Cómo crees que se sienten los niños y niñas víctimas de las burlas?• ¿Por qué crees que a algunos niños y niñas les gusta burlarse de otros?• ¿Cómo sentirán el ambiente quienes presencian estas situaciones?• ¿Se han burlado de ti alguna vez?

Conversemos

Burlarse de una

niña tímida que

no se integra a

los juegos ni a las

conversaciones. Casi

siempre, está muy

callada y sola.

1

Burlarse de un niño que es muy bajo de estatura.

2

Burlarse de una niña que es muy gordita. Le cuesta hacer ejercicios en Educación Física. Se cansa mucho.

3

Burlarse de un niño que usa anteojos. Necesita usarlos siempre. Si no se los pone, no puede leer ni escribir bien.

6Burlarse de un niño

al que le cuesta

estudiar. Tiene notas

bajas. Estudia en

su casa, pero en las

pruebas no recuerda

la materia.

55

Burlarse de una niña que no lee bien. Cuando tiene que leer frente al curso, se pone muy nerviosa y se equivoca mucho.

4

¿Hay bromas que ofenden?

1. La burla es una agresión que, a veces, por la violencia generada entre el agresor y el agredido, puede ocasionar daños irreparables. Así lo informan cada cierto tiempo los medios de comunicación. Lee los siguientes titulares:

“Niños de 13 años son los más vulnerables al maltrato”“No a la violencia escolar”

2. Luego de leer las tarjetas, conversa con un compañero o compañera:

• ¿Qué te parecen estas situaciones?• • • •

conversaciones. Casi

siempre, está muy

callada y sola.

Burlarse de una niña que no lee bien. Cuando tiene que leer frente al curso, se pone muy nerviosa y se equivoca mucho.

4

1. La burla es una agresión que, a veces, por la violencia generada entre el agresor y el agredido, puede ocasionar daños irreparables. Así lo informan cada cierto tiempo los medios de comunicación. Lee los siguientes titulares:


7

137

7772. Frente a este tipo de situaciones, surgen iniciativas para detener la

violencia. Lee el siguiente texto informativo, pero antes responde ¿qué es una terapia?

3. Y tú, ¿cómo solucionarías este problema?• Junto a un compañero, conversen acerca de tres posibles soluciones

para el problema de las burlas y la agresión escolar.

• Anoten sus conclusiones en sus cuadernos.

4. Creen un cartel o afi che en que presenten la mejor idea acordada. No olviden que un cartel debe tener las siguientes características:• Tiene un mensaje breve y preciso.• Está escrito con letra grande y clara.• Contiene información útil al lector.• Incluye dibujos, símbolos y colores para resaltar el mensaje.• Es de fácil lectura para todos.

5. Por último, expongan sus trabajos en la sala y realicen una votación para encontrar el mejor afi che.

Lo importante es que tú te sientas bien contigo mismo y te aceptes tal como eres. Piensa que hay cosas más importantes en una persona que la apariencia física y que todos tenemos cosas que les gustan y que no les gustan a los demás.

Lo positivo

En el texto, ¿te fi jaste que se usaron

comillas? Cuando queremos mostrar a

otros las palabras que dijo alguien, se usan

comillas al comienzo y al fi nal del texto citado.

138

Aprendiendo a respetar

Para algunos niños y niñas, las burlas son un juego. No se dan cuenta del daño que producen. Las burlas son bromas muy crueles, porque ridiculizan y causan tristeza, enojo o inseguridad. Algunos niños o niñas no quieren ir a la escuela, porque sufren al recibir constantemente sobrenombres agresivos, palabras ofensivas y chistes mal intencionados.

1. Escribe en el organizador algunos sentimientos que se relacionen con “burla”.

Leo y comprendo

Burla

2. ¿Te has burlado alguna vez de alguna persona? Recuerda una ocasión en que tú te hayas comportado de una manera inadecuada, hiriendo a quien recibía tus comentarios o tus gestos.

3. Luego, piensa y responde:

• ¿Por qué actuaste de ese modo?

______________________________________________________

______________________________________________________

• ¿Cómo crees que se sintió la persona que molestaste? ¿Por qué?

______________________________________________________

______________________________________________________

• Si ahora presenciaras una situación parecida. ¿Cómo te comportarías tú?

______________________________________________________

______________________________________________________

¿Qué les habrá provocado risa a los niños? Anota lo que crees:

________________________________________________

1

Tú, ¿qué harías para ayudarla? Anota la solución que se te ocurra.

________________________________________________

2


7

139

777

¿Qué les habrá

1

provocado risa a los niños? Anota lo que provocado risa a los niños? Anota lo que

________________________________________________________________________________

2Tú, ¿qué harías para ayudarla? Anota la solución que se te ocurra.

________________________________


Ahora, ¡a leer!

La tortuga marina

El sol estaba alto, la arena caliente, los niños jugaban en la playa, las olas bañaban sus pies. Suavemente, por entre ellos asomó su cabeza Ana, la tortuga marina.

Sus ojazos enormes se abrían y cerraban con difi cultad; su cuerpo avanzaba apenas. De cuando en cuando, su boca se abría en fuertes bostezos. Se veía cansada y con sueño.

Los niños, sorprendidos, empezaron a reír. 1–¡Tiene sueño! ¡Ja! ¡ja! ¡Qué ridículo: una tortuga con sueño!

Y ella se entristeció mucho y unas lágrimas de tortuga salieron por sus ojos. Nanito la miraba seriamente.

–¡Pobre tortuga! –pensó–. Todos se burlan de ella y no se dan cuenta cómo se siente.

Se acercó tímidamente, y Ana, al verlo tan cerca, levantó su cabeza y lo miró. Le pareció distinto y sintió que la comprendía.

–¿Sabes? –le dijo–. Hace tiempo que no puedo dormir. Allá abajo, en el fondo del mar, todo estaba oscuro y aburrido, pero por las noches dormía tranquilamente. Un día llegaron las anguilas, con su luz y alegría, pues se ven los corales, las algas, las estrellas marinas y soles, los delfi nes y otros peces, las rocas y el agua transparente. Pero las anguilas no se apagan nunca, y cuando quiero dormir, porque ya es muy tarde, todo sigue igual de iluminado y no puedo hacerlo. Por eso, cuando vengo a la playa a tomar el sol, estoy tan cansada...

Nanito se acercó aún más y le hizo cariño en su dura caparazón.

–¿Cómo ayudarla? –pensaba–. Su lugar es el mar y allí tiene que poder dormir. 2

140

Leo y comprendo

De repente, una luz, una idea en su pequeña cabeza. ¿Y si con mi papá le hiciéramos unos anteojos oscuros? Tal vez podrían servirle...

Pasó sus manos por sobre la cabeza de Ana y la midió con ellas.–¡Hasta otro día! –se despidió–. Veré si con papá te conseguimos

algo para que puedas dormir.Corrió donde su padre y le habló de Ana la tortuga.–¡Verás, papá! Con sus anteojos oscuros ella sí podría dormir. Su

cabeza es de este porte –y le mostraba sus manos juntas–. ¿Cómo podríamos hacerle unos anteojos?

–Nanito –respondió con cariño su padre–, entre los dos haremos lo posible. ¿Qué te parece si unimos con hilo de cobre un par de láminas transparentes? Hay algunas oscuras que podrían servir si le damos la forma de los ojos de Ana...

–¡Claro, estupendo, papá!–. Y juntos hicieron los anteojos.Cuando estuvieron listos, Nanito corrió con ellos a la playa, pero no

vio a la tortuga.

–¿Dónde se habrá ido? ¡No puede ser! Tendría que estar...

Y miraba para todos lados. Su cara refl ejaba inquietud y pena; corría de una roca a otra y por la arena llegó a la roca de los erizos y la vio tendida al sol.

–Ana, Ana –la llamó–. Aquí tengo algo para ti.

Ella reconoció su voz y lo miró con ternura, acercándose tímidamente a su lado. Él le puso con suavidad los anteojos, y le dijo: –Ahora, ¡a dormir!

Ana no podía creerlo. Qué felicidad pensar que podría seguir gozando con la luz de las anguilas y al mismo tiempo dormir cuando lo deseara... ¡con sólo ponerse sus anteojos!

Miró agradecida a Nanito. Este, risueño, la acariciaba.

Pensó, porque las tortugas también piensan a veces: si todos los niños fueran como él, ¡qué feliz sería el mundo!

(En: María Eugenia Coeymans. Cuentos para conversar. SENAME - ACHS. Chile: Editorial Patris S.A., 1994).

Dato claveLas características físicas y psicológicas de los personajes permiten comprender mejor por qué actúan de esa forma en la historia.


7

141

777Disfruta lo leído

1. ¿Recuerdas que respondiste unas preguntas en la mitad del texto? ¿Se cumplió lo que imaginaste? Coméntalo con tus compañeros.

2. Dibuja en tu cuaderno el comienzo de la historia.

3. En grupos de tres, realicen una lectura dramatizada de la historia:

• Repártanse los personajes.

• Designen a un compañero que lea las partes de quien cuenta la historia.

• Asígnenle un tono de voz diferente a cada personaje.

Trabaja con palabras desconocidas

De acuerdo a la lectura, encuentra el significado de las palabras destacadas. Une con una línea palabra y signifi cado.

Sapo y Rana regresaron al río. Buscaron el botón en el lodo.

Sapo empezó a brincar con rabia y gritó.

Sapo bajó su costurero de la repisa y cosió todos los botones en su chaqueta.

Acción de saltar

Placa de madera pegada a la pared donde se

colocan objetos

Mezcla de agua y tierra.

Busca el botón perdido

1. Primero, anota en las líneas todos los personajes que intervinieron en la historia.

142

Leo y comprendo

Ayudemos a la tortuga

1. Piensa en otras soluciones al problema de Ana y escríbelas en los casilleros.

PROBLEMA

Hace tiempo que no puedo dormir allá abajo en el fondo del mar.

SOLUCIÓN 1

Nanito y su papá le hicieron unos anteojos oscurosa la tortuga.

SOLUCIÓN 2

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

SOLUCIÓN 3

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

2. Registra tus opiniones frente a los hechos, ideas o afi rmaciones que aparecen en el cuento. Marca con una X, según lo que piensas.

LO QUE YO PIENSO

Estoy de acuerdo No estoy de acuerdo

¡Tiene sueño! ¡Ja! ¡Ja! ¡Qué ridículo: una tortuga con sueño!

Nanito se acercó y le hizo cariño en su dura caparazón.

¿Y si con mi papá le hiciéramos unos anteojos oscuros?

Si todos los niños fueran como él, ¡qué feliz sería el mundo!

Alejando la tristeza

Ana, la tortuga, se sintió muy apenada al escuchar las burlas de los niños y se alejó de ellos. Y tú, ¿qué haces cuando te sientes triste? ¿A quién te acercas?


7

143

777

–Vamos, arriba el ánimo–me dijo un día Enriqueta–,para espantar la tristezatengo la mejor receta.

Entre ollas y teteras,la vinagreta y la canelaanoté los ingredientesde mi amiga cocinera.

–Tres cucharadas repletasdel mejor verano molidomás un besito de mamápara quedarte dormido.

–Medio kilo de recuerdos,dos tazones de amistad,más polvillo de ilusióncon cascaritas de bondad.

Y, agregó Enriqueta:–No perderemos más el tiempo,lo que viene es importante...¡Todo el procedimiento!

–Para que tome su color,revuelve mientras cantas,porque al primer hervorya las tristezas espantas.

Mi amiga Enriquetame tomó por una mano,entregándome el poderde su cuchara de palo.

Y cuando me dejó solotrabajé con harta prisa,y, al probar su receta,me nació una gran sonrisa.

(En: Héctor Hidalgo, Cuentos para espantar la tristeza. Chile: Editorial Zig-Zag, 2001).

Receta para espantar la tristeza

2. Luego de la lectura, responde en tu cuaderno:• ¿Qué ingredientes se ocuparon en la receta?• ¿Qué tienen de especial estos ingredientes?• ¿Fue efectiva la receta? Copia los versos que fundamentan tu respuesta. • ¿Qué ingredientes le agregarías tú?

Te invitamos a leer un hermoso poema que te entrega una receta para subir el ánimo. Pero antes, responde:

• ¿Qué información incluyen las recetas? Completa los enunciados.

Ing _____________________________

Prep ______________________________

–No perderemos más el tiempo,lo que viene es importante...

Cuentos para espantar Chile: Editorial Zig-Zag, 2001).

144

Despedida

Ciudad y fecha

Cuerpo de la carta. Aquí se escribe lo que deseas decir.

Firma

A crear...

Una carta para reparar un daño

1. Te invitamos a ponerte en el lugar de uno de los niños que ofendieron a la tortuga Ana. En esa situación, escríbele una carta para pedirle disculpas por lo hecho o para ofrecerle tu amistad. Sigue los siguientes pasos:• Escribe el nombre del lugar donde estás y la fecha.• Escribe el encabezamiento. Ejemplo: Querida amiga:• Después escribe lo que le quieres decir.• Por último, despídete y � rma con tu nombre.

2. Redacta primero un borrador, corrige y, luego, copia en limpio el texto defi nitivo. Usa este formato.

____________________

_____________

________________________________

________________________________

_____________

____________

3. Después de escribir tu carta, revísala según la siguiente pauta. Marca lo que corresponda y corrige si es necesario.

Reviso mi carta Sí No

¿Escribí los datos requeridos?

¿Escribí a partir de lo sucedido en el relato?

¿Expuse mis intenciones de forma clara?

¿Usé correctamente los signos de puntuación?

¿Empleé la mayúscula cuando correspondía?

¿Cumplí la � nalidad de mi carta: pedir disculpas?

4. Consulta a un adulto qué datos deben escribirse en un sobre para poder enviar la carta por correo ordinario. Luego, haz un sobre con una hoja de papel y envía tu carta.

Destinatariooencabezamiento


7

145

777Para escribir mejor

1. En la poesía “Receta para espantar la tristeza”, subraya las palabras que contengan las letras r – rr al comienzo de la sílaba.

2. Encuentra, en esta sopa de letras, diez de las palabras que subrayaste en el poema.

Dato clave

La letra r tiene dos sonidos: uno suave y otro fuerte, dependiendo de la posición que ocupe en la palabra. Observa el siguiente esquema: • Al inicio de palabra, la r suena fuerte: radio – ratón – Roberto.• Después de una consonante, la r suena fuerte: Enrique – alrededor –

enrejado.• Entre vocales, puede sonar suave o fuerte. Para que suene suave, se

escribe una; para que suene fuerte, se escriben dos: pera – perra / pero – perro / ferrocarril.

Letras y palabras

• Ahora, escríbelas donde corresponde de acuerdo a como suenan.

Sonido R suave Sonido R fuerte

Se escribe r Se escribe r Se escribe rr

NavegandoPara seguir jugando con las palabras visita:www.sectormatematica.cl/preescolar/trabalen.htm

Ahora, escríbelas donde corresponde de acuerdo a como suenan.

C A R I T A S

O Z O R Ñ U W Q R L

C S T E T E R A S T

I O N C J M Q D A F

N N C U C H A R A D

E R R E P U O R M O

R I J R E C E T A L

A S G D U O I V K M

D A R O A R R I B A

E N R I Q U E T A G U

Q

P

O

N

A

R

E

V

MSAC

146

Cambiando palabras

1. Lee atentamente las siguientes dos oraciones y fíjate en las palabras destacadas:

–Vamos, arriba el ánimo –me dijo un día Enriqueta.–Vamos, arriba el desánimo –me dijo un día Enriqueta.

• ¿Signi� ca lo mismo ánimo y desánimo? ______________________

• ¿Qué se le agregó a la palabra ánimo? _______________________

Letras y palabras

Dato clave

Al anteponer la sílaba des a una palabra, esta cambia su signifi cado. ‘‘Des’’ es un prefi jo. Los prefi jos se colocan delante de las palabras y las modifi can. Busca en el diccionario el signifi cado del prefi jo ‘‘des’’.

2. Cambia otras palabras. Traspasa a tu cuaderno las nuevas palabras que se forman e indica su signifi cado. Si es necesario, utiliza el diccionario.

ocupado

mentirunir

agradecidoorden agradecido

arreglado

orden

abrochado

agradecidoagradecido

DES

3. Agrega estos prefi jos a las palabras y escribe las nuevas palabras que formaste.

tranquilotranquilo

capaz

justo

El pre� jo intambién sirvepara formarel contrario dela palabra.

______________________

______________________

______________________

tranquilotranquilo

justo

in

leerleer

hacer

pasar

El pre� jo re indicavolver a realizarlo que dice la palabra.

______________________

______________________

______________________

leerleer

pasar

re


7

147

777Y los su� jos, ¿qué son?

• Observa las terminaciones destacadas en las palabras que dice Enriqueta.

Dato clave

illo - ita son terminaciones que cambian las palabras. Las modifi can haciendo que adquieran un signifi cado de pequeñez. Estas terminaciones se llaman sufi jos.

Su� jos “diminutos”• Forma nuevas palabras con la ayuda de estos su� jos. Guíate por los

ejemplos.

cito • cita • cillo • cilla • ito • ita • illo • illa

duendecito __________________ __________________

duendecillo __________________ __________________

coronita __________________ __________________

coronilla __________________ __________________

Los aumentativos1. Lee este párrafo y observa la palabra cuya terminación está

destacada.Medio kilo de recuerdos,dos tazones de amistad,más polvillo de ilusióncon cascaritas de bondad.

2. Con los sufi jos anteriores, forma nuevas palabras y escríbelas en tu cuaderno. Trabaja con casa, mano, cuaderno, silla y botella. Puedes añadir nuevas palabras.

Dato clave

Ones es el plural de la terminación –on que cambia las palabras. Las modifi can haciendo que adquieran un signifi cado de “muy grande”. Observa:taza - tazón grande - grandote comida - comilona cuchara - cucharota Sufi jos aumentativos: –on, –ona / –ote, –ota.

Medio kilo de recuerdos, dos tazones de amistad, más polvillo de ilusión

con cascaritas de bondad.

Claves de la Unidad

148148

¿Reírse de alguien? Mejor no.A veces, por descuido, decimos algo que puede afectar a otras personas. En el siguiente cómic, que encontramos en una revista chilena de 1950, verás un ejemplo.

1. Comenta con tu curso: a) ¿Qué ve Chupetito y con qué lo confunde? b) ¿Cómo se sentiría la persona a la que Chupetito llama “silueta” porque es

de raza negra? c) ¿Qué le dirías a Chupetito? Escríbele un mensaje.

148


7

149

A continuación, te invitamos a completar un esquema que resume los aspectos más importantes trabajados en la Unidad.

Aumentativos:____________________________________________________________________

Tema

textos literarios, cuyos personajes tienen características ____________________________________________ y ___________________________________________.

Cada uno, un tesoro

palabras que se escriben con una o dos “r”, de sonido fuerte o suave.

palabras formadas por pre� jos.

palabras formadas por su� jos.

expresado en

escritos por medio de

algunos de los cuales son

Diminutivos: ________________________________________________________________

• Inicial de sílaba: sonido fuerte, se escribe una sola “r”.

• Después de consonante: sonido ______________ , se escribe _____________________________________.

• Entre vocales: sonido ________________

y ______________ . Se escribe _______ ________________.

•

•

•

150


1. Lee el siguiente texto y, luego, desarrolla las actividades.

El patito feo

Por fi n mamá pata veía cómo sus huevos se abrían. Solo faltaba uno, que era el más grande… Al abrirse, salió un patito realmente extraño.

A mamá pata poco le importó tener un hijo algo raro: era suyo y lo amaba igual que a los demás. Sin embargo, sus hermanos y el resto de los animales de la granja lo trataban mal, se burlaban de él y acostumbraban a llamarlo “el patito feo”. Así fue como el extraño patito decidió abandonar la granja.

Un buen día, sin decírselo a nadie, se fue a recorrer el mundo. Llegó a una laguna en la que nadaban varios patos. Al divisarlos, pensó:

–Vaya… puede que esos patos deseen ser mis amigos.

Al meterse al agua, sonó un disparo y los patos que nadaban huyeron volando del cazador recién llegado.

Al ver la escopeta y un enorme perro, el patito feo escapó a toda prisa. Llegó a una casa en la que vivía una viejecita, acompañada de un gato y una gallina, de los que tampoco pudo evitar sus burlas.

Escapando de los malos tratos, el patito feo caminó sin rumbo, comiendo lo que encontraba y durmiendo donde lo pillaba la noche.

En su recorrido, un día de sol observó pasar volando unas bellas aves que no conocía: eran hermosos cisnes del bosque cercano.

Con el paso de los días, los árboles perdieron sus hojas y llegó el invierno. La nieve y el frío congeló el agua de la solitaria laguna del patito: ya no podía nadar y estaba más solo que antes. Los otros patos habían volado al Sur en busca del calor del sol.

El día más frío de ese invierno, el patito feo quedó atrapado en las aguas congeladas de su laguna. Pero su suerte aún no lo abandonaba del todo: un

campesino que pasó por el lugar lo liberó del hielo y lo salvó.

En la casa del campesino, luego de comer y de calentarse en la chimenea, el patito se reanimó. La

dura vida que había llevado lo hacía asustadizo, y un ruido que lo atemorizó lo hizo revolotear por todas partes cayendo,

fi nalmente, dentro de un saco de harina del que salió

completamente blanco.

7

151

Una vez más, se encontró solo en medio del frío. Sin fuerzas para volar y sin poder nadar, porque el agua seguía congelada, se vio en la necesidad de caminar en la nieve, enterrado hasta el cuello.

Con la llegada de la primavera, se derritió el hielo y la nieve se transformó en agua… Volvieron las fl ores por todas partes y el patito había aprendido a valérselas por sí mismo.

Una vez más, volvió a ver esas aves maravillosas cuyo nombre no sabía.

–Seguramente –pensó–, ellos también se reirán de mí… Soy tan feo y ellos tan hermosos.

Se lanzó al agua; esperaba lo peor. Para sorpresa suya, los cisnes se acercaron y lo trataron cariñosamente, durante el invierno había crecido y ahora era un bello cisne. Por eso, cuando nació, era un extraño pato.

Un huevo de cisne había ido a parar entre los huevos de mamá pata, sin que nadie se diera cuenta.

(En: Hans Christian Andersen. El patito feo. Editorial Lord Cochrane S.A., 1983).

2. Lee las siguientes preguntas y responde de acuerdo a la lectura. Si es necesario, vuelve a leer el relato. • ¿Por qué se reían del patito? a. Porque era feo. b. Porque nadaba feo. c. Porque caminaba feo. d. Porque tenía plumas feas.• ¿Por qué el patito se fue de su casa? a. Porque los cisnes lo invitaron a volar. b. Porque a mamá pata no le importaba. c. Porque sus hermanos lo trataban mal. d. Porque los animales le hacían bromas.• ¿Qué consecuencias trajo el rechazo hacia el patito? a. Que el patito no tuviera amigos. b. Que el patito viviera en un bosque. c. Que el patito no aprendiera a nadar. d. Que el patito se alejara de su familia.

3. Contesta individualmente y, luego, comparte tus respuestas con el curso.• ¿Qué problema tenía el personaje principal de este cuento? • ¿Te has sentido alguna vez como él? ¿Cómo reaccionaste?• ¿Qué te parece la actitud de la mamá pata?

152

4. Completa con r o rr, de acuerdo a lo que has aprendido.

• Apa___eció un extraño patito.• El patito se fue a ___eco___er el mundo.• Con la llegada de la primave___a, se de___itió el hielo.• El patito ___econoció en los cisnes a su verdade___a familia.• El patito feo caminó sin ___umbo.• Un susto lo hizo ___evolotear por todas partes.• Caminó en la nieve, ente___ado hasta el cuello.

5. ¡Se han revuelto palabras del cuento! En los recuadros de más abajo, escribe separadamente las palabras que tengan sufi jos aumentativos o diminutivos.

gatote mundote amigotecasona mundillo animalitolagunilla animalón lagunotagatito casita animalilloamiguillo viejona gatillo caserón huevecillo viejecitaamiguito huevito viejota


Su� jos aumentativos

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Su� jos diminutivos

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

• ¿Cuáles son las palabras originales? Anótalas en tu cuaderno.

6. ¡Cambia el signifi cado de las oraciones! Descubre a cuáles palabras le puedes agregar uno de los prefi jos ’’in, des, re’’ para que cambien de sentido.• El consuelo de patito feo está en la amistad sincera.• El inicio de las burlas dio comienzo al sufrimiento.• Ser feliz depende solo del patito.

7

153


Opinar acerca de las burlas.

Inventar soluciones a las burlas.

Leer el relato de la tortuga Ana.

Escribir una carta.

Descubrir el uso de r y rr.

Modi� car palabras por medio de pre� jos y su� jos.


“Música: nueva arma para combatir el matonaje escolar”.

“La tortuga marina”.

“Receta para espantar la tristeza”.

“El patito feo”.


Porque ___________________________________________________________.




porque ___________________________________________________________.


_________________________________________________________________.

Conversar y opinar acerca de las burlas.

Inventar soluciones al problema de las burlas.

Comprender el relato leído.

Comprender el poema leído.

Redactar la carta.

Diferenciar los usos de r y rr.

Aplicar el uso de los pre� jos y los su� jos.

Fácil Difícil

Ahora tú podrás

154

Juntos reímos mejor

• Leer y comprender cuentos, desarrollando tu imaginación y el gusto por la lectura.

• Describir a los personajes principales de una narración.• Recopilar chistes y compartirlos con tus compañeros para reír juntos.• Disfrutar de la lectura de textos humorísticos y de juegos de palabras.

155

8

• Identifi car los nombres de los verbos y sus terminaciones.• Conocer y crear cómics.• Mejorar tus escritos, descubriendo el uso de nuevas letras.• Disfrutar de momentos alegres junto a compañeros y compañeras, sin

ofender a nadie.

• ¿Conoces algún chiste

que te parezca

especialmente gracioso?

• Recuérdalo y cuéntalo

a un compañero o

compañera, y pídele

que lo diga, en tu

nombre, al curso.

¿Conoces algún chiste¿Conoces algún chiste¿Conoces algún chiste¿Conoces algún chiste¿Conoces algún chiste

156

Conversemos

En resumidas cuentas…

¿Te has dado cuenta? ¡Ya estamos finalizando el año! No solo has descubierto nuevas lecturas y aprendido a comunicarte mejor… También has disfrutado de especiales momentos junto a tus compañeros y compañeras y has estrechado lazos de amistad.

1. Comenta con el curso las situaciones alegres que vivieron juntos durante este año y dibuja la que te parezca más simpática en el siguiente recuadro.siguiente recuadro.

2. Narra, en tu cuaderno, la situación elegida. En tu relato, recuerda incluir las respuestas a las siguientes preguntas:• ¿Qué sucedió?• ¿Quiénes participaron?• ¿Cuándo ocurrió?• ¿Dónde se produjo?• ¿Cómo pasó todo?• ¿Cómo terminó la anécdota?• ¿Por qué es un recuerdo especial para ti?

3. Comenten junto al profesor o profesora:• ¿Por qué es importante el humor dentro de nuestro curso?• ¿Qué cosas los hacen reír con muchas ganas?• ¿Se han reído al leer algún texto? ¿Cuál?• ¿Qué sienten cuando se ríen? ¿Qué sucede en el cuerpo?• ¿Solo los seres humanos podemos reír? ¿Qué sucede con los

animales?

8

157

888¡Para reír de buena gana!

1. Otras situaciones divertidas las encontramos en los chistes. Lee los siguientes y ríe junto a tus compañeros y compañeras.

El señor gallo iba manejando su auto y, en eso, choca con el auto del señor gato.

El señor gato baja de su auto y dice: ¡”MIAUto MIAUto”! Y el señor gallo baja la ventana de su auto y le responde: ¡”KIKIRIQUIhaga”!

2. Recopila chistes en tu familia, con tus amigos, con tus profesores. Anótalos en tarjetas, para que no se te olviden.

3. Organicen una sesión de cuenta chistes. Todos los niños que quieran participar contarán el mejor chiste recopilado, cumpliendo la condición de no ser ofensivos. Anota aquí el que deseas contar, cuidando registrar todos los detalles.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

• Antes de contarlo, considera que: � Debes modular muy bien las palabras. � El volumen de tu voz debe permitir que todos te escuchen. � El tono de tu voz debe estar acorde a lo que estás contando. � Debes hacer las pausas necesarias para que se entienda el chiste.

� Debes evitar reírte antes de terminar la historia.• Después de contarlo, evalúa si fuiste capaz de cumplir con las

exigencias del punto anterior.

4. Publiquen, en la puerta de la sala, las tarjetas donde escribieron los chistes que recopilaron. Así, las personas que pasen se detendrán un tiempo a leer los chistes, pero lo mejor de todo es que les estarán entregando un tiempo de alegría, que los hará reír de buena gana.

NavegandoPara seguir riendo visita:http://icarito. aconcagua1.copesa.cl/icarito/2000/788/pag5.htm

Una niña llega corriendo un día a la escuela muy contenta, diciendo a todos que a su casa ha llegado una nueva hermanita...

–¿Y cómo se llama? –le preguntan todos.

–No lo sabemos, porque no entendemos bien lo que dice.

158

Leo y comprendo

Personajes ‘‘reales’’

La lectura central de esta Unidad nos presenta a una princesa que no sabía reír.

1. Observa las palabras que aparecen en el castillo. Encierra en un círculo los personajes que pudiesen estar asociados a la historia.

2. ¿Por qué este personaje no sabrá reír?

____________________________________________________

3. ¿Cómo se sentirán los súbditos de este reino? ¿Por qué?

____________________________________________________

4. Anticipa el signifi cado de algunas palabras, para comprender mejor lo que leerás. Busca en el diccionario los términos destacados.

La princesa parecía reunir todas las virtudes.

Virtud: recto modo de proceder.

Al principio todos iban protestando.

Estos hacían piruetas, aquellos, pruebas insólitas.

…un juglar, dos viejitas chismosas y ocho guardias.

Rey

Belleza

Joven

Niños Pintor

León

Herrero Cocinero

Peluquero

Ganso

Anciano

8

159

888

La princesa que no sabía reír

Hace muchos, muchos años, en un país muy lejano, existió una princesa que parecía reunir todas las virtudes. Buena, amable, generosa. Aplicada en sus estudios, estaba siempre atenta a las necesidades de los demás. Sumaba a esto una hermosísima voz y una belleza insuperable. Pero tenía preocupados a sus padres y a su pueblo, pues... ¡jamás había sonreído en toda su vida! Tal es así, que el rey, cuando llegó la hora de casarla, anunció que lo haría con aquel candidato que lograra hacerla reír.

En un rincón alejado del reino, trabajaba un joven, Igmart. Él también estaba lleno de virtudes, pero era tan pobre que casi no tenía para comer. Cierto día, cuando iba a engañar a su estómago con un pequeño pedazo de pan, se le acercó un anciano envuelto en una vieja capa.

–Buen joven, ¿podrías darme algo que calme mi hambre?

Él no solo le dio su pan, sino que entretuvo al viejo con mil historias.

–Eres muy generoso –dijo el anciano al cabo de un rato–. Mereces un premio. Por tus historias y tu actitud veo que serías un excelente rey y el marido ideal para la princesa. Ve al palacio y pide su mano. Llévale de regalo este ganso. Sacó de entre su capa un bello ganso blanco, se lo entregó y se marchó rápidamente. 1

Igmart no salía de su asombro, pero, como no tenía nada que perder, alzó el ganso y emprendió inmediatamente el camino. Mientras caminaba, se reía de sí mismo, pues le parecía ridículo llegar al palacio, con su aspecto y su ganso, y pedir casarse con la princesa. En eso pensaba, cuando pasó junto a unos campesinos...

–¡Qué bello animal! –le dijeron, y se acercaron a tocarlo. ¡Qué sorpresa! ¡Quedaron pegados al ave! Dos viajeros se acercaron e intentaron separarlos. Un esfuerzo inútil. Ellos también se quedaron pegados. Entonces resolvieron llegar hasta el pueblo para ver si allí lograban ayudarlos. En la aldea, cinco niños que se reían a carcajadas también se pegaron. Y lo mismo les ocurrió al zapatero, al sastre, a tres vecinas y al herrero... Todos decidieron seguir adelante, para ver si en el palacio podían liberarlos.


Ahora, ¡a leer!

¿Habrá seguido Igmart el consejo del anciano? Responde:

Sí

No

1

160

Leo y comprendo

Al principio, todos iban protestando y, en un momento, la más pequeña de las niñas empezó a hacer pucheros. Igmart, para distraerla, comenzó a contar historias y aventuras divertidas. Todos rieron y, entre bromas y cantos, fueron llegando a su destino. 2

La princesa, mientras tanto, estaba en el salón principal del palacio. Aburrida y seria, pero muy paciente, soportaba las payasadas de una larga lista de pretendientes. Unos contaban tonterías, otros, chistes de todo tipo. Estos hacían piruetas, aquellos, pruebas insólitas. Nada. Ninguno conseguía una sonrisa y todos se marchaban cabizbajos.

Distraída, disimulando para no ofender a nadie, la princesa miraba por la ventana. De pronto, algo llamó su atención. Una disparatada cola de gente se acercaba por el camino real. A la cabeza iba Igmart con su ganso. Lo seguían, pegados al animal, los campesinos, los dos viajeros, cinco niños, el zapatero, el sastre, las tres vecinas y el herrero, a los que para entonces se les habían sumado un carpintero, dos lavanderas, una costurera, un juglar, dos viejitas chismosas y ocho guardias. A medida que avanzaban, la fi la aumentaba. Varios chicos se pegaron a propósito... y algunas mamás que trataron de separarlos... y el guardia más gordo de la ciudad... y el cocinero del palacio... y...

De pronto, todos callaron. Un sonido extraño, cristalino y puro, partía del palacio. ¡La princesa reía! ¡Qué hermosa risa brotaba de sus labios!

Dicen que, desde entonces, aquel reino fue el más alegre de la Tierra.

El fi nal, cualquiera lo imagina. Se casaron los jóvenes y vivieron felices (y risueños) para siempre.

(En: Herminia Gollan. Activa 4. Argentina: Casa de Ediciones Puerto de Palos, 1999).

Revisando las predicciones• ¿Recuerdas que, en medio de la lectura, respondiste dos preguntas?

Comparte con tus compañeros las respuestas que diste.

Comprendo lo leído1. De acuerdo a lo leído, responde las siguientes preguntas. En caso

de ser necesario, relee el texto.• ¿Quiénes se pegaron primero al ganso? a. Los niños. b. Los vecinos. c. Los viajeros. d. Los campesinos.

¿Qué habrá pasado cuando llegaron a palacio? Anota lo que crees.

___________________

___________________

___________________

2

8

161

888• ¿Qué pidió el anciano a Igmart? a. Dinero. b. Comida. c. El ganso. d. Una capa.

• Igmart dio un trozo de pan a un anciano. ¿Qué consecuencia tuvo esta acción?

a. Que el anciano deseara ser rey. b. Que el anciano se quitara su capa. c. Que el anciano le regalara un ganso. d. Que el anciano le contara mil historias.

2. Del siguiente cajón de virtudes, identifi ca aquellas que pertenecen a la princesa y las virtudes que corresponden a Igmart. Completa con una “A” o con una “O” los adjetivos que los caracterizan para hacerlos “concordar” con su dueño o dueña.

Buen__ Amable

generos__ aplicad__atent__

entretenid__paciente

Encontremos respuestasPiensa una respuesta para las siguientes situaciones relacionadas con el texto. Anótala.• ¿Qué causó la risa de la princesa?• ¿Qué otra situación se te ocurre para hacer reír a la princesa?• Imagina: ¿por qué crees tú que la princesa jamás había sonreído en

toda su vida?• ¿Por qué el anciano dijo a Igmart que sería un excelente rey y el

marido ideal para la princesa?

162

¡A reír!

1. Observa y lee de acuerdo a la expresividad que requieren los signos de interrogación y de exclamación.

A crear...

Dato clave

La anterior es una tira cómica que cuenta una brevísima historia, utilizando el dibujo y el diálogo. Cada recuadro representa una parte de la historia y se llama viñeta. En los globos de texto se escribe lo que dicen o piensan los personajes.

2. Recuerda los chistes recopilados en la sección Conversemos. Escoge uno que no ofenda a nadie y represéntalo a través de un cómic.

3. ¿Recuerdas que Igmart le contó unas entretenidas historias al anciano y a la niña?

• Imagina qué historia pudo haber relatado Igmart a sus amigos.

• Escribe la historia en tu cuaderno. Recuerda utilizar un vocabulario preciso, letra legible y aplicar las normas de ortografía.

• ¡Haz un cómic con los personajes de la historia! En un borrador, idea los diálogos que sostendrán los personajes. Luego, en una cartulina, representa la historia que acabas de escribir.

¡Qué bueno es reírse! Pero hacerlo de situaciones que no ofendan ni dañen a los otros. Podemos reírnos juntos compartiendo y siendo amigos de verdad.

Lo positivo

¡Buaaaa! ¡Qué pena tengo!

¿Qué te pasa pececito?

Mi mamá me retó.

¿Por quéte retó?

Porque estaba jugando

con agua.

8

163


Una historia sin � n

1. Lee este texto y verás que es bien especial, pues ¡no tiene fi nal!

En un charco había una mosca

En un charco había una moscay con la mosca un mosquito,si no te has enteradote lo cuento despacito.

En un charco había una moscay con la mosca un mosquito,si no te has enteradote lo cuento más bajito.

En un charco había una moscay con la mosca un mosquito,si no te has enteradote lo cuento rapidito...

(En: Canción popular.www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos9.htm).

2. ¡Modifi quen la historia en sus cuadernos! Conserven la estructura, pero cambien el contenido. Luego, compartan sus creaciones en voz alta, procurando que todos los escuchen.

3. ¡Juguemos a la lotería de palabras! Del texto, se copiaron palabras con las sílabas ca, co, cu y qui. Busca en la lectura ‘‘La princesa que no sabía reír’’ y completa tu cartón con otras palabras que lleven estas sílabas y también el sonido “que”.

En un charcohabía una mosca

La princesaque no sabía reír

ca moscaquequi mosquitoco charcocu cuento preocupados

4. Una vez que hayas completado tu cartón, escribe, en tu cuaderno, una oración con cada una de las palabras que aparecen en ella.

Dato clave

Delante de las vocales E e I, la letra C suena como S, por eso se escribe “que” y “qui”.

Tan original como las historiasde Igmart

es este texto.

164

Letras y palabras

Para escribir mejor

1. Lee los siguientes enunciados y observa los sonidos destacados. • ¿Pondrá huevos el ganso de Igmart? • Los campesinos de la historia, ¿serían huasos? • Las viejitas chismosas vendían sus hierbas en palacio. • La cola detrás de Igmart se puede medir con una larga huincha.

2. ¿Cuál es la letra inicial de los sonidos destacados? ____________________________________________________

Dato clave

Se escriben con H las palabras que empiezan con los sonidos hua, hue, hui, hie.

3. ¡Inventa avisos! Los avisos sirven para comprar, vender o intercambiar cosas. La única condición será incluir, en cada aviso, una palabra que se escriba con los sonidos antes mencionados. Guíate por el ejemplo:

Vendo hienas para subir el ánimo. Resultados

garantizados.

VENDO • VENDO • VENDO

Jugando con el verbo1. ¿Recuerdas los tiempos verbales trabajados en la Unidad 3? Juega con

ellos. Cambia el tiempo del verbo destacado y escríbelo en los casilleros.

Sacó de entre su capaun bello ganso blanco. futuro

pasadoEl anciano le entrega elganso y se marcha.

presenteUn grupo de niños se pegó a la cola.

futuroEl rey convocó a muchos pretendientes

Ejemplo

8

165

888

¡Uy! ¡Qué feliz soy! ¡Ahora descubrí que me encanta

reír, leer y bailar!

2. ¿Cuál es el nombre de los verbos? Identifi ca el verbo, subrayándolo y luego completa la siguiente tabla para que descubras sus nombres.

Verbo conjugado

Nombre del verbo

o infi nitivo

Terminacióndel

infi nitivo

Igmart aceptóun ganso de regalo.

aceptó aceptar ar

La princesa viola extraña cola de gente.

Ningún pretendienteconsiguió una sonrisade la princesa.

Dato clave

Como podrás ver, hay tres terminaciones verbales que dan origen a tres grupos de verbos, los terminados en –ar, en –er y en –ir. El nombre de cada verbo se llama infi nitivo.

3. Busca los verbos que aparecen en el poema ‘‘En un charco había una mosca’’. Anota sus nombres e identifi ca la terminación verbal.

Verbo conjugado Nombre del verboo infi nitivo

Terminacióndel infi nitivo

. El nombre de cada

Busca los verbos que aparecen en el poema ‘‘En un charco había una mosca’’. Anota sus nombres e identifi ca la terminación verbal.

Claves de la Unidad

166166

–¡La bolsa o la vida!–Mi vida para ti, ladroncito lindo...

–Cierto que tiene algunos defectos; pero, en general, ¿no lo encuentras hermoso?

–Pero Otto: llevas un zapato negro y otro café.–Feo, ¿no? Pero, en casa tengo otro par como este.

–¿Por qué grita tanto el niño?–Porque le están saliendo los dientes.–Vaya... ¿Que no quiere tenerlos?

¡Qué risa!Encontramos estos chistes en una antigua revista chilena. Léelos y pinta el que más te guste. Apréndetelos, para contarlos en tu casa.

167

Juntos reímos mejorTema

expresado por medio de

Historias personales

A continuación, te invitamos a leer un esquema que resume los aspectos más importantes trabajados en esta Unidad.

8

Chistes Relatos Tiras cómicas

compuestas por

viñetas que tienen: • dibujos y• diálogos

verbos cuyas terminaciones son • –ar• –er • –ir. El nombre de los verbos es infi nitivo.

textos escritos con

palabras que se escriben con• ca• que• qui • co • cu

168

1. Lee el siguiente poema y subraya los verbos que aparecen.

La risa

Nos pone la risalos labios más rojos;aclara y suavizala luz de los ojos.

Que no hay boca feani ojos pequeñosen rostros risueños.¡La risa es hermosa!

(En: Germán Berdiales. Dorys Zeballos (recopiladora). Antología de poesía infantil. Santiago: Editorial Arrayán, 1999).


• Escríbelos en la siguiente tabla, dependiendo de su nombre y terminación.

Verbo conjugado Infi nitivo del verbo Terminación verbal

2. Modifi ca los siguientes chistes. Rescríbelos, pero en distinto tiempo...

Cambiar a pasadoEs un tren tan, pero tan veloz que llega el día antes.

Cambiar a presenteEra un hombre con pies tan, pero tan grandes que en vez de zapatos usaba zapatios.

Cambiar a futuroEra una ventana tan, pero tan angosta que las moscas entraban en � la.

3. Las siguientes adivinanzas tienen por respuesta palabras que se escriben con los sonidos que llevan h y otras con c y q. ¡Descubre cuáles son!

Lee el siguiente poema y subraya los verbos que aparecen.

Escríbelos en la siguiente tabla, dependiendo de su nombre y terminación.

Respuesta.El ____________

Respuesta.El _________

Hay un hijo que hace nacera la madre que le dio el ser.

En verano barbudo y en invierno desnudo.

Respuesta.El _____________

Sin ser árbol tengo hoja,que puede ser larga o corta pero así en todos los casos tengo yo un borde que corta.

vo que chillo

8

169


Contar chistes.

Leer textos.

Hacer un cómics.

Inventar avisos.

Jugar con los verbos.


“La princesa que no sabía reír”.

“En un charco había una mosca”.

“La risa”.


Porque __________________________________________________________


4. De lo que hicimos lo que más me costó fue: _____________________________,

porque ____________________________________________________________.

5. Para mejorarlo, en la próxima Unidad no olvidaré ________________________

___________________________________________________________________.


Contar chistes.

Leer textos.

Hacer un cómics.

Inventar avisos.

Jugar con los verbos.

Fácil Difícil

170

Antología

El Principito (novela)

1Cuando yo tenía seis años, vi en un libro sobre la selva virgen que se titulaba “Historias vividas”, una magnífi ca lámina. Representaba una serpiente boa que se tragaba a una fi era. Esta es la copia del dibujo.

En el libro decía: “Las serpientes boas se tragan su presas enteras, sin masticarlas. Luego no pueden moverse y duermen durante los seis meses que dura su digestión”.

Refl exioné mucho en ese momento sobre las aventuras de la jungla y, a mi vez, logré trazar con un lápiz de colores mi primer dibujo. Mi dibujo número 1. Era así:

Enseñé mi obra de arte a las personas mayores y les pregunté si mi dibujo les asustaba.

–¿Por qué habría de asustar un sombrero? –me respondieron.

1 Iniciemos el viaje

Antología

171

Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que digería un elefante. Dibujé entonces el interior de la serpiente boa a fi n de que las personas grandes pudieran comprender. Siempre necesitan explicaciones. Mi dibujo número 2 era así:

Las personas grandes me aconsejaron que dejara a un lado los dibujos de serpientes boas abiertas o cerradas, y que me interesara un poco más en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. Así fue como, a la edad de seis años, abandoné una magnífi ca carrera de pintor. Había quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos número 1 y número 2.

Las personas grandes nunca comprenden nada por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones.

Tuve, pues, que elegir otro ofi cio y aprendí a pilotear aviones. He volado un poco por todo el mundo y la geografía, en efecto, me ha servido de mucho; al primer vistazo podía distinguir perfectamente la China de Arizona. Esto es muy útil, sobre todo si se pierde uno durante la noche.

A lo largo de mi vida, he tenido multitud de contactos con multitud de gente seria. Viví mucho con personas grandes. Las he conocido muy de cerca; pero esto no ha mejorado demasiado mi opinión sobre ellas.

Cuando me he encontrado con alguien que me parecía un poco lúcido, lo he sometido a la experiencia de mi dibujo número 1 que he conservado siempre. Quería saber si verdaderamente era un ser comprensivo. Pero siempre me respondían: “Es un sombrero”. Entonces no le hablaba ni de serpientes boas, ni de la selva virgen y ni de estrellas. Poniéndome a su altura, les hablaba del bridge, del golf, de política y de corbatas. Y la persona grande se quedaba muy contenta de conocer a un hombre tan razonable.

2Viví así, solo, sin nadie con quien poder hablar verdaderamente, hasta cuando hace seis años tuve una avería en el desierto de Sahara. Algo se había estropeado en el motor. Como no llevaba conmigo ni mecánico ni pasajero alguno, me dispuse a realizar, yo solo, una reparación difícil. Era para mí una cuestión de vida o muerte, pues apenas tenía agua de beber para ocho días.

La primera noche me dormí sobre la arena, a unas mil millas de distancia del lugar

172

habitado más próximo. Estaba más aislado que un náufrago en una balsa en medio del océano. Imagínense, pues, mi sorpresa cuando al amanecer me despertó una extraña vocecita que decía:

–¡Por favor... píntame un cordero!

–¿Eh?

–¡Píntame un cordero!

Me puse en pie de un salto como herido por el rayo. Me froté los ojos. Miré a mi alrededor. Vi a un extraordinario hombrecito que me miraba gravemente.

Ahí tienen el mejor retrato que más tarde logré hacer de él, aunque mi dibujo, ciertamente es menos encantador que el modelo. Pero no es mía la culpa. Las personas grandes me desanimaron de mi carrera de pintor a la edad de seis años y no había aprendido a dibujar otra cosa que boas cerradas y boas abiertas.

Miré, pues, aquella aparición con los ojos redondos de admiración. No hay que olvidar que me encontraba a unas mil millas de toda región habitada. Y ahora bien, el hombrecito no me parecía ni perdido, ni muerto de cansancio, de hambre, de sed o de miedo. No tenía en absoluto la apariencia de un niño perdido en el desierto, a mil millas de distancia del lugar habitado más próximo.

Cuando logré, por fi n, articular palabra, le dije:

–Pero… ¿qué haces tú por aquí?

Y él respondió entonces, suavemente, como algo muy importante:

–¡Por favor… píntame un cordero!

Cuando el misterio es demasiado impresionante, es imposible desobedecer. Por absurdo que aquello me pareciera, a mil millas de distancia

de todo lugar habitado y en peligro de muerte, saqué de mi bolsillo una hoja de papel y una pluma fuente. Recordé que yo había estudiado especialmente geografía, historia, cálculo y gramática y le dije al hombrecito (con un poco de mal humor), que no sabía dibujar.

–No importa –me respondió–, ¡píntame un cordero!

Como jamás había dibujado un cordero, rehice para él uno de los dos únicos dibujos que yo era capaz de realizar: el de la serpiente boa cerrada. Y quedé estupefacto cuando oí decir al hombrecito:

–¡No! ¡No! Yo no quiero un elefante en una serpiente. La serpiente es muy peligrosa y el elefante ocupa mucho sitio. En mi casa es todo muy pequeño. Necesito un cordero. Píntame un cordero.

AntologíaAntologíaAntología

173

Entonces, dibujé un cordero. El hombrecito lo miró atentamente y dijo:

–¡No! Este cordero está ya muy enfermo. Haz otro.

Volví a dibujar.

Mi amigo sonrió dulcemente, con indulgencia.

–¿Ves? Esto no es un cordero, es un carnero. Tiene cuernos…

Rehice nuevamente mi dibujo: fue rechazado igual que los anteriores.

–Este es demasiado viejo. Quiero un cordero que viva mucho tiempo.

Falto ya de paciencia y deseoso de comenzar a desmontar el motor, garabateé rápidamente este dibujo, se lo enseñé, y le agregué:

–Esta es la caja. El cordero que quieres está adentro. Con gran sorpresa mía el rostro de mi joven juez se iluminó: –¡Así es como yo lo quería! ¿Crees que sea necesaria mucha hierba para este cordero? –¿Por qué? –Porque en mi casa es todo tan pequeño… –Alcanzará seguramente. Te he dibujado un cordero bien pequeño. Se inclinó hacia el dibujo y exclamó: –¡Bueno, no tan pequeño…! ¡Mira! Está dormido… Y así fue como conocí al Principito.

(En: Antoine de Saint-Exupèry. El Principito. Santiago: Editorial Zig-Zag, 2007).

174

Los primeros veleros (texto informativo)

¿Por qué se añadieron velas a las embarcaciones?

El viento choca con la vela, la empuja y esto hace avanzar la embarcación. Los antiguos egipcios lo descubrieron hace 5.000 años. Las primeras velas estaban hechas de materiales gruesos que pudieran interceptar el viento. Las velas eran cuadradas y estaban elaboradas con tela de lino o bien de papiro (papel pesado y grueso). Los primeros marinos sólo podían viajar hacia donde soplaba el viento, y cuando éste iba en otras direcciones tenían que bajar o plegar las velas y continuar el viaje remando. Cuando se inventó la vela triangular, fue posible navegar en casi todas las direcciones. Este descubrimiento tuvo lugar hace unos 1.600 años.

¿Quiénes fueron los primeros marinos que usaron barcos?

Los egipcios empezaron a navegar hace 4.000 años y para ello construyeron naves de madera, con las que recorrieron el Mediterráneo, comerciando con otros países. Hace 3.000 años, aprendieron a diseñar barcos aptos para el comercio y para la guerra. Los barcos de guerra eran largos y rápidos y los de comercio, más cortos y anchos.

(En: Enciclopedia de Carlitos. Barcos y demás cosas que fl otan, volumen 10. Santiago: Editorial Ercilla, 2003).


175

Por el Mar de las Antillas anda un barco de papel: anda y anda el barco barco, sin timonel.

De La Habana a Portobelo, de Jamaica a Trinidad, anda y anda el barco barco,sin capitán.

Una negra va en la popa, va en la proa un español: anda y anda el barco barco, con ellos dos.

Pasan islas, islas, islas, muchas islas, siempre más; anda y anda el barco barco, sin descansar.

Un son para los niños antillanos (poema)

Un cañón de chocolate contra el barco disparó, y un cañón de azúcar, azúcar, le contestó.

¡Ay, mi barco marinero, con su casco de papel! ¡Ay, mi barco negro y blanco sin timonel!

Allá va la negra negra,junto junto al español;anda y anda el barco barco con ellos dos.

(En: Nicolás Guillén. El son entero. Buenos Aires: Editorial

Losada S.A., 2004).

176

La tijera (poema)

Dos grandes ojos tienela tijera,

dos largas piernas fi nas.Siempre en puntas de pie,

como una bailarina.

(En: Miguel Ángel Viola. Antología de poesía infantil, Dorys Zeballos (recopiladora). Santiago: Editorial

Arrayán, 1999).

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Las aventuras del lápiz (cuento)

El lápiz fue siempre un fi el compañero mío. Gracias a su ayuda hice hermosos dibujos. Y también fue un buen compañero de mis amigos del escritorio: ayudaba a los demás, y la única maldad que se permitía era hacer caricaturas, caricaturas inofensivas que duraban muy poco, pues la hambrienta Goma se las comía. Sus peores y más insultantes caricaturas las dibujó por causa de la Goma, que lo convencía de que debía hacerlas para tener así más que comer. Esto le valió al pobre Lápiz varios disgustos con sus compañeros; pero ellos, a pesar de todo, comprendían esas bromas en las que no había ningún mal espíritu, y lo perdonaban.Pero el Lápiz, desgraciadamente, ya no me servía.Lo había usado tanto, que estaba demasiado chico. Cuando intentaba sujetarlo, se me iba de entre el pulgar y el índice. No es que él quisiera escaparse, sino algo mucho más triste: se me caía de entre los dedos, porque yo había dibujado tanto como él, que estaba demasiado pequeñito.Por ese motivo, me compré otro lápiz y decidí botar por la ventana el pedacito que me quedaba.–¡Adiós! –le grité y lo lancé ventana abajo.El infeliz Lápiz no podía comprender mi gesto. Me había ayudado mucho, me había dado su vida y no esperó que al fi nal de tanto tiempo, después de



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haber cooperado tanto, fuera a ser tirado así, ventana abajo.Es que nadie puede comprender nunca las verdaderas razones de lo que uno hace.Así, el pobre Lápiz quedó en la calle.Pasó un mendigo y se dijo: “Me he encontrado un pucho”.Y se apresuró a recogerlo. Pero en cuanto lo levantó hacia sus labios, alcanzó a darse cuenta de que no era un pucho de cigarrillo, sino un lápiz que ya no servía, y lo tiró con repugnancia al suelo.“¡Aj! Es un Lápiz. ¡Qué asco! –exclamó el mendigo, y prosiguió su camino–. Los lápices no sirven para nada. Sirven únicamente a los ricos para que saquen cuentas. ¡Valen menos que un pucho de cigarrillo, pues lo que yo quiero es fumar!”.Y el Lápiz, en el suelo, sufrió intensamente, porque él sabía muy bien que yo no sacaba nunca cuentas con él, y que lo había utilizado para hacer dibujos tan fi nos que ganaron muchos premios en las exposiciones, dibujos casi tan buenos como los de Elena Poirier, que me ha regalado las ilustraciones de este libro.Pasó después un niñito malo, que lo tomó en sus dedos y lo miró atentamente.“Este lápiz me sirve –se dijo–. Es chico y tiene la punta afi lada. Con él puedo hacerle una broma a mi profesor”.Y puso el Lápiz en la silla del profesor, de modo que, al sentarse, se clavó.El profesor, furioso, tiró de nuevo el Lápiz por la ventana. Lo tiró con tanta rabia y tan lejos, que fue a caer en otro país. Ahora, el Lápiz estaba en una calle muy pobre. Todos los niñitos gemían de hambre. Era una calle muy penosa. El pobre Lápiz sentía mucha tristeza, y nadie lo quería para nada, y ahí seguía botado, hasta que ocurrió algo digno de contarse.Pasó un Rey.Era un Rey muy alegre y muy bueno.Era un Rey que gozaba huyendo del palacio para conocer los barrios pobres, para saber cómo vivía su pueblo. Y cada vez que salía a andar por los barrios de los pobres, él, que era tan divertido, sentía mucha pena.Y el Rey, que tenía muchos rubíes y muchas joyas y muchas piedras preciosas de todas clases, no había visto nunca un lápiz pobre, un lápiz que no fuera automático.–¡Oh, un lápiz! –exclamó– ¡Un lápiz! ¡Y está desnudo!Y recogiéndolo, partió velozmente hacia su palacio.–Buen Lápiz –dijo–. A ti te pasa lo mismo que a la gente pobre. Te hacen trabajar y trabajar, y cuando estás viejo y ya no sirves, te botan. Es cierto que yo tengo riquezas, pero mi oro no alcanzaría para remediar la miseria de los pobres. Y si de todas maneras se los diera, les duraría apenas un día

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(pues los pobres son muchos), y al verme sin oro, me echarían de mi puesto de Rey. Y no sé ganarme la vida en otra cosa: en toda mi vida no he sido sino Rey. Por el momento, nada grande puedo hacer por los pobres, pero estoy seguro de que algo haré por este lápiz.Y se lo llevó a palacio, donde se encerró, y ordenó que nadie lo molestara y que nadie entrara a la cámara real.Allí estuvo encerrado, contemplando al Lápiz. Luego lo colocó en una mullida cama de raso rojo, que mandó a fabricar especialmente para él.–¿Por qué estás triste? –le preguntó la Reina–. Has pasado el día encerrado en tu cámara y ahora no has querido comer nada. ¿Es que no te gustan mis manjares? ¿Qué es lo que te sucede?–¡Ay, querida Reina! –contestóle el Rey–. He paseado por el barrio de los pobres, he visto mucha miseria, y realmente lamento no poder ayudarlos. Y me encontré un lápiz, un mísero resto de lápiz, una sobra de lápiz abandonado, y lo traje acá, para acordarme siempre de los pobres. Mientras tenga ese lápiz, y por toda mi vida, juro ayudar mucho a los desafortunados. Aquí lo tengo. ¿Quieres verlo?Y el Rey mostró el Lápiz a la reina.–¡Pobrecito! –suspiró ella–. Hay que cuidarlo mucho. ¡Cuánto frío ha de sentir! En primer lugar, le mandaremos a hacer una cama de raso rojo, para que descanse tranquilo en ella…–Ya se la mandé a hacer –respondió el Rey–. Ya tiene donde descansar.–Además –prosiguió la Reina–, está demasiado gastado. El hombre que lo ocupó le sacó punta muchas veces, y ahora está reducido a una colilla que no mide ni media pulgada. ¿Por qué no le compras un alargalápiz?–¿Qué es un alargalápiz? –preguntó el Rey.–Es un aparato muy elegante, del porte de un lápiz joven; pero es hueco. En la punta, se pone el lápiz viejo, que queda tan grande como era antes.–Pero de todas maneras –arguyó el Rey– no podrá escribir mucho, el desdichado. Porque pronto se le acabará la mina.–Mandaremos a hacer una mina especial para él. Y usaremos la que tiene en forma tal, que no haya necesidad de sacarle punta.–¿Cómo?–La empujaremos por la parte de atrás. Y cuando se le acabe, le pondremos otra.El Lápiz no cabía en sí de felicidad al oír todo eso. Pero estaba muy triste porque el Rey quería ayudar a los pobres y no tenía tantas riquezas como para que alcanzaran a todos. Es cierto que el Rey ofrecía fi estas, y que invitaba a los pobres, y es cierto que todos los días mandaba desayuno a las escuelas, pero no podía hacer nada más.En vista de lo cual, el Lápiz se propuso algo maravilloso.En la noche, mientras todos dormían, se levantó de su cama de raso y salió a


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recorrer la casa del Rey.¡Qué hermoso y fantástico palacio era! Estaba lleno de espejos, y de objetos dorados, y de cortinas rojas y azules, y de cristales de colores.Buscó por todas partes el escritorio del Rey, pero no lo pudo hallar, a pesar de que caminó toda la noche por los pasillos y las piezas del palacio.Al amanecer volvió muy triste y cansado a acostarse, y durmió durante todo el día sin que –según parece– nadie se preocupara de él.Cuando, a la noche siguiente, despertó de nuevo, se encontró con que le habían puesto el alargalápiz, que era muy bonito y de plata. Pero era pesado, y resultaba muy difícil caminar con él. El Rey y la Reina dormían. De modo que se sacó el alargalápiz para poder andar con mayor facilidad, y siguió buscando por los pasillos y por las cámaras del palacio.“Los reyes –se dijo después de haber recorrido entera la casa real– no tienen escritorio ni tienen papeles. Esto es muy triste para mí”.Y se le ocurrió una idea.“Si en este país los reyes no necesitan escribir, los pobres seguramente han de escribir mucho –se dijo–. De manera que me voy a ir a las casas de los pobres y trabajaré en mi idea con los papeles que ellos han de tener”.Y así lo hizo.Y llegó a la casa del primer pobre. Parecía ser la casa de un carpintero. Por aquí y por allá veíanse pedazos de madera, clavos, serruchos, garlopas y martillos.Se acercó, pues, a un trozo de madera, y dibujó en él un inmenso y sabroso pan que alcanzaría para el carpintero, para su esposa y para sus niños. Pero una vez que hubo dibujado el pan, pensó que el carpintero no se atrevería a comérselo, y ni siquiera creería que era un pan. ¿Qué hacer?“¡Ya sé!” –se dijo.Y aunque el Serrucho estaba durmiendo, y tenía espinas y podía hacerlo trizas, nuestro amigo se atrevió a saltar encima de él hasta despertarlo:–¿Quién me molesta? –grito el Serrucho, indignado.–Yo –respondió el Lápiz.–¿Y quién eres tú? –preguntó el Serrucho, sumamente molesto.–Soy el Lápiz del Rey. Soy un enviado del Rey. Vengo a hacer el bien en el nombre del Rey. Y me permito, señor Serrucho, solicitar su ayuda.En cuanto oyó nombrar al Rey, el Serrucho se paró, y a pesar de que todavía bostezaba, se mantuvo en pie e inclinó su espalda ante el Lápiz:–¿Y qué desea el señor enviado de Su Majestad?–Sobre ese trozo de madera –contestó el Lápiz– he dibujado un apetitoso pan. Es preciso que lo recortes cuidadosamente y que lo dejes sobre la mesa. Así, cuando este hambriento carpintero se levante mañana pensando que no va a tener qué comer, encontrará el pan. Y como es un pan mágico, se lo comerá con sus hijos. Y quedará un poco que volverá a crecer, y podrán

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seguir comiendo de él para siempre.Dicho lo cual, se fue, y el Serrucho quedó recortando el pan de madera, sumamente extrañado de los acontecimientos.“Qué tonto soy –se dijo el Lápiz cuando hubo salido–. ¿De dónde se me ha podido ocurrir que ese pan de madera sea comestible y mágico? ¡Las tonteras que hace uno!...”.Y tampoco pensaba en que la punta se le iba acabando, pues harto gasto de mina le signifi có dibujar el pan con todos sus detalles. Y si se le acabara la punta, se moriría. Pero eso no le preocupaba, porque era muy bueno, y quería ayudar a los pobres.“Pero soy un tonto –seguía diciéndose mientras continuaba caminando por las calles–. ¿Por qué ha de ser comestible y mágico ese pan que dibujé?”.Pronto llegó a la casa de un pobre pescador. El mar estaba enojado en esos días, y el desdichado pescador no había podido sacar ni un fl aco pejerrey, y todos sentían hambre. Y a los hijos del pescador les gustaba mucho comer pescado.¡Cuánta pena sintió el Lápiz!En ese momento empezó a experimentar un dolor muy agudo en su interior.Le quedaba poca mina. Su vida empezaba a terminarse, quizás no tendría fuerzas para llegar hasta el palacio del Rey, y se moriría en el camino, ¡pero qué ganas sentía de dibujar un gran pez, un congrio grande como ballena, del que todos comerían hasta hartarse!Así es que se quedó en la casa del pescador para dibujar un gran pez.Hizo el dibujo más hermoso de su vida. Lo hizo sobre las tablas de una rústica mesa. Era cierto que la mesa se iba a destruir, pero de ahí iba a salir un gran pez, y ese pez sería mágico.Cuando lo hubo concluido, se sintió muy cansado, porque le quedaba muy poca mina. Y las minas de los lápices son como los pulmones de nosotros. Mas se hallaba feliz porque creía hacer el bien.“¡Pero qué tonto soy! –se dijo–. Cuando vean el pez dibujado en la mesa, no se les va a ocurrir comérselo. ¿Qué hago?”.Y quizás se acordó de mí en ese momento. Pues (aunque no quiero darme ínfulas) la verdad es que he tenido suerte en la vida, y siempre que me encuentro en un apuro, me ayuda alguien, o se me ocurre algo.Esta vez, al Lápiz no se le ocurrió nada, pero tosió. La falta de mina le dolía mucho. Al ruido que hacía su tos, despertáronse los anzuelos.Los anzuelos vieron el pescado y se lanzaron sobre él. El Lápiz aprovechó ese momento para hablarles:–Queridos anzuelos –les dijo–. Soy un embajador del Rey. Ese pez es mágico. Sáquenlo ustedes, coman de él sin miedo, y quedará del mismo porte, pues no se agota jamás. Y luego podrán comer el pescador y sus pobres hijos.Y se fue feliz, sin pensar en que todo lo que hacía, aunque dictado por


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el buen corazón, era una buena tontería, pues el pez no era comestible y nada tenía de mágico. Además, todo ese trabajo le causaba mucho daño, pues la mina se le iba terminando.Pero como tenía muy buenos sentimientos, cada vez que pasaba frente a la casa de un pobre, entraba y dibujaba algo de comer. Los pobres eran muchos, de modo que cuando salió de la última casa, después de hacer su último dibujo, se sentía muy, muy enfermo.A duras penas, adolorido, pudo llegar al palacio, cruzó los pasillos y entró a la cámara real, alcanzando a acostarse en su lecho de raso.¿Para qué le servirán el lecho y el raso y todo el oro de las coronas que el Rey tenía, si iba a morir ya?Pero algo le impedía morir, y era que tenía el deseo de ayudar.Cuando se tiene el deseo de hacer algo bueno, y ese deseo es muy fuerte, todo se puede hacer.Así es que el Lápiz no se decidió a morir, y se atrevió a despertar al Rey.Lo despertó metiéndosele en una oreja.–¡Qué molesto! –tronó el Rey–. Tengo una pulga en el oído.–Si no soy pulga –contestó el Lápiz–. Soy un lápiz.–¿Qué?–Soy tu Lápiz, el Lápiz Real.Y le contó lo que había hecho. Y le pidió que hiciera algo mágico para que sus dibujos se volvieran comestibles e inacabables: el pan del carpintero, el pez que dibujó en casa del pescador, la torta inmensa que dibujó en el hospital de niños, y todos los demás dibujos que realizó durante esa larga y trabajosa noche.–Me haces llorar de emoción –le dijo el Rey–. Eres muy bueno y has hecho todo lo posible. Pero yo no soy un mago.–Pero eres un Rey.–Sí, pero los reyes no somos brujos.–Pero yo he leído mucho –dijo el Lápiz– y he dibujado numerosas ilustraciones para cuentos, y sé que tienes un hada madrina. Todos los reyes de cuentos tienen hada madrina.El rey no había oído hablar nunca de eso. –No tengo hada madrina.Y despertó a su esposa, la cual confi rmó que, efectivamente, los reyes de veras carecen de tal hada.Dicho lo cual, se durmió.Nuestro amigo el Lápiz sufría. ¿Dónde se había visto que reyes y reinas no tuvieran hadas madrinas?Quizás la princesa tendría hada madrina, pero no había princesa.–¿Qué hacer?–¿De veras que no tienes hada madrina?

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–No, no tengo –dijo el Rey, muy humillado.–Pues bien –le contestó el Lápiz–. Yo te dibujaré una.Y a pesar de que ya le costaba mucho dibujar, pues estaba muy pequeñito, se paró, y deslizándose y saltando sobre un inmenso velo que tapaba los ventanales del palacio, dibujó un hada madrina.–Ahora –susurró–, llámala.–Hada Madrina –dijo el Rey, arrodillándose–. Hada Madrina, ven en mi ayuda.Y el Hada Madrina se desprendió del velo.Era la más bella hada madrina que jamás haya salido en cuento alguno.Sus ojos resplandecían, y de sus manos fl oreció una varillita de virtud.Y este sí que era el más hermoso dibujo que hizo en toda su vida nuestro amigo. Era el más hermoso dibujo que hubiera hecho, porque sabía que iba a morir por causa del dibujo, y las cosas que se hacen cuando uno sabe que va a morir por ellas, son siempre muy bellas.Así es que el hada madrina se acercó al Rey y le preguntó:–¡Oh Rey! ¿Qué me pides?–Pide que los dibujos que yo hice –dijo el Lápiz– se pongan a vivir y sean mágicos.–Oh, no –dijo el Rey–. Pido que el Lápiz siga viviendo eternamente, que no se le acabe nunca la punta y que…–Así sea –dijo el hada, y su varilla de virtud resplandeció.–Yo les doy las gracias –dijo el Lápiz–. Pero hay algo mucho más importante que mi vida. Al fi n y al cabo, todos los lápices debemos morir un día. De modo que yo te ruego que pidas, ¡oh Rey!, que los dibujos que he hecho…Y el rey, emocionado al recordar el caso del pescador cuyos hijos no tenían ni una trucha que roer, suplicó al hada:–Haz que se vuelvan mágicos todos los alimentos que el Lápiz ha dibujado. Y haz también que, cuando mañana lo nombre Primer Ministro del Reino, los demás ministros y consejeros no se asombren ni se extrañen, y lo acepten como colega de rango y de trabajo.–Así sea –dijo el Hada Madrina.Y en ese preciso instante, los panes, los peces, las botellas de leche, los sándwiches y las tortas y los dulces que el Lápiz había dibujado en las casas de todos los pobres, se pusieron a vivir, y a la mañana siguiente, todos comieron hasta hartarse, y fueron felices, y las tortas y los pasteles y los guisos y todo lo que el Lápiz había dibujado siguió viviendo para siempre.Y el Lápiz quedó muy contento, y también quedó viviendo para siempre; pero cuando el Rey le repitió que lo había nombrado Primer Ministro, y le explicó que en adelante mandaría en su nombre, y que todas las riquezas serían para él, le respondió:


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–No.Y todo el reino lloró porque el Lápiz había dicho que no.Pero repitió:–No.Y es que no le interesaba ser Primer Ministro. Es cierto que le colocarían una lujosa capa y que le ofrecerían fastuosas fi estas; pero él quería darse una fi esta del corazón.Y esa fi esta fue pedir permiso al Rey para volver a mi casa.Y le fue concedido, y volvió a mi casa, y aquí está.No viste alargalápiz de plata ni lleva capa; está chiquito y envejecido, pero todos lo respetan.Ya no dibuja.Ya no escribe.Pero todo lo que sale de mi mesa –cuento o dibujo, carta o saludo– lleva el recuerdo del Lápiz, lleva su alma, y eso es bueno para él y para todos.

(En: Juan Tejeda. Cuentos de mi escritorio. Santiago: Editorial Zig-Zag, 2007).

Muy señorona doña Cucharatoma la sopa con mala cara.

Don Tenedor muestra a la gente siempre enojado sus cuatro dientes.

Es don Cuchillo bravo señor muy compañero del Tenedor.

La familia (poema)

Carita dulce de señorita siempre a los postres la Cucharita.

El Abuelito don Cucharón es un viejito muy rezongón.

(En: Horacio Guillén. Juan Lauchín. Buenos Aires. Ediciones de La

Obra, 1966).

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Hilo y aguja (texto informativo)

¿Quién inventó el hilo?El hilo se encuentra en la naturaleza hecho por arañas y ciertos insectos y gusanos. La araña, por ejemplo, dispone de unas glándulas especiales que segregan un hilo que ella usa para confeccionar sus redes. Este hilo fl uye de unos pequeños órganos de su espalda.Las primeras personas que hicieron hilos imitaron seguramente a dichas criaturas, sólo que necesitaron fi bras para confeccionarlos.

¿Qué fi bras vegetales son buenas para el hilado?Cualquier planta que sea alta y fi brosa sirve para hacer hilo. Tú mismo puedes conseguirlo, partiendo de hierbas altas y delgadas. Cuelga las plantas en un lugar fresco y seco por dos o tres semanas. Luego, separa de ellas las fi bras y trénzalas o retuércelas hasta convertirlas en hilo. El lino, el cáñamo o el algodón son plantas que se cultivan para aprovechamiento de su fi bra. Con las fi bras del lino se hacen hilos delgados para tejer tela de lino. Con las de cáñamo, se hacen cuerdas y cordeles. Con las de algodón, se teje tela de algodón.

¿Cómo se obtuvieron las primeras agujas para coser?Antes de que se descubrieran los metales, la gente hacía agujas de madera y de hueso.La gente que vivía cerca del mar recurría a las espinas de pescado y los que vivían en los desiertos, a las espinas de los cactus.Los europeos empezaron a usar agujas de metal hace unos 2.500 años.

(En: Enciclopedia de Carlitos. Vestidos de pie a cabeza, volumen 14. Santiago: Editorial Ercilla, 2003).


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La jardinera (poema)

Para olvidarme de tivoy a cultivar la tierra,en ella espero encontrarremedio para mis penas.

Aquí plantaré el rosalde las espinas más gruesas,tendré lista la coronapara cuando en mí te mueras.

Para mi tristeza violeta azul,clavelina roja pa’ mi pasióny para saber si me correspondesdeshojo un blanco manzanillón.Si me quieres mucho, poquito, nada,tranquilo queda mi corazón.

Creciendo irán poco a pocolos alegres pensamientoscuando ya estén fl orecidosirá lejos tu recuerdo.

De la fl or de la amapolaseré su mejor amiga,la pondré bajo la almohadapara quedarme dormida.

Cogollo de toronjil,cuando me aumenten las penaslas fl ores de mi jardínhan de ser mis enfermeras.

Y si acaso yo me ausentoantes que tú te arrepientasheredarás estas fl ores,ven a curarte con ellas.

(1950-1954)

(En: Violeta Parra. www.trovadores.cl).

3 Descubriendo personas

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Astronautas (texto informativo)

¿Cómo se entrenan los astronautas?Los científi cos han construido laboratorios en la Tierra, imitando el espacio en que los futuros astronautas deberán vivir y trabajar. Por ejemplo, el astronauta es colocado dentro de una bola de metal que se hace girar a gran velocidad para que ejerza presión sobre su cuerpo. Esta presión es idéntica a aquella a que estará sometido una vez en el espacio.También se les entrena sumergiéndolos en el agua, ya provistos de sus trajes espaciales, haciendo que se muevan con soltura en el líquido elemento, como luego deberán moverse en un mundo sin atmósfera. Se les familiariza con una copia exacta de la nave espacial y tienen que aprender a usar los botones y las manivelas que controlarán la nave.

¿Por qué los astronautas llevan trajes especiales?Esos trajes especiales, llamados precisamente “espaciales”, sirven para mantener a los astronautas sanos y confortables cuando no se hallan dentro de la nave espacial. Son herméticos; es decir, conservan el aire, la temperatura y la presión en su interior, tan parecidos a los de la Tierra como sea posible. Los astronautas también llevan unos cascos que los protegen de los rayos ultravioleta del Sol. Sin todo ello y lejos de la atmósfera terrestre, los astronautas morirían abrasados.

¿Las mujeres han viajado al espacio?Sí, muchas veces. La primera mujer que viajó fue la cosmonauta soviética Valentina Tereshkova que, a bordo de la nave Vostok 6, dio vueltas a la Tierra durante 71 horas. Eso sucedió en 1963.

(En: Enciclopedia de Carlitos. Cruzando el espacio, volumen 3.Santiago: Editorial Ercilla, 2003).

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El viejo tonto que quería mover las montañas (cuento)

En la antigua china, en una zona de montañas altas y nevadas, vivía un viejecito con su mujer y sus dos hijos casados. Por las ventanas del frente de su casa de madera podían verse las cimas de los montes Taijang y Wangwu. Detrás de ellos, el mar. Todos los días, el viejecito tenía que hacer un enorme rodeo para llegar hasta la aldea de pescadores que se apretujaba entre las montañas y la playa.El día en que cumplió noventa años, se reunió con toda la familia para festejarlo. Y, mientras tomaban el té, los hijos le aconsejaron que ya no fuera más al pueblo; debía caminar mucho y se cansaba demasiado. Fue entonces cuando el viejo tuvo una idea genial. Les dijo:–¿Y si todos juntos corriésemos las montañas? De ese modo podríamos abrir un camino hacia el este y llegar derecho al mar.Todos estuvieron de acuerdo. Sólo su nuera dudaba:–No tienen la fuerza necesaria –dijo–. ¿Cómo podrán mover las montañas? ¿Dónde van a llevar toda esa tierra y las piedras que saquen?–Vaciaremos los canastos y los baldes en el mar –contestó el viejecito.Entonces el viejo, sus hijos y sus nietos, empezaron el trabajo. Al verlos tan atareados, algunos chicos de las casas vecinas se ofrecieron para ayudarlos.Un hombre llamado Luang, cuya fama de sabio era bien conocida, se burló de ellos. Cierta mañana, cuando fue a verlos trabajar, le dijo al viejo:–¡Basta ya con esa tontería! ¡Todo esto es estúpido! Tan viejo y tan débil como es usted… ¿Cree que podrá mover las montañas Taijang y Wangwu? ¡No me haga reír!Y el viejo le respondió:–¡Qué torpe es usted! Ni siquiera tiene la imaginación de los niños vecinos. Cuando yo muera seguramente el trabajo estará aún sin terminar. Pero quedarán mis hijos y los hijos de mis hijos. Así continuará el trabajo por los años de los años. Y como, que yo sepa, las montañas no crecen, algún día terminaremos y habrá un camino directo entre mi casa y el mar.Entonces, el aldeano que tenía fama de sabio no supo qué responder y se marchó.

(En: Versiones libres de Carlos Silveyra. Cuentos chinos y de sus vecinos. Santiago: Editorial Zig-Zag, 2007).

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4Historia de por qué la Lloicatiene el pecho colorado (cuento)

Resulta que una vez, hace muchos, pero muchos años, andaba por unos potreros un Hombre, morral al hombro y escopeta lista, viendo si veía algún pájaro para hacerle la puntería, y en esto se encontró con una Lloica, muy distraída en una rama de un roble, cantando una tonada que recién había aprendido. Verla el Hombre, hacer puntería y disparar fue todo uno.Pero resultó que la escopeta estaba mal cargada y el tiro reventó, hiriendo en la cara al Hombre, en tal forma que quedó medio ciego, dando grandes gritos de dolor y auxilio.Por los contornos no pasaba un alma.La Lloica, mientras tanto, había volado a un árbol lejano y desde allí, muy asustada por el peligro que acababa de correr, miraba al pobre Hombre bañado en sangre y quejumbroso.–Socorro... Socorro... Me he quedado ciego... Auxilio...Y sus gritos se perdían por las quebradas inútilmente.Poco a poco el Hombre dejó de gritar. Daba ahora ayes y suspiros, y al fi n pareció perder el conocimiento y se quedó inmóvil, recostado en el pasto y mirando el cielo.La Lloica, mientras tanto, se había ido acercando lentamente, de árbol en árbol, hasta quedar sobre aquel que cobijaba al herido. Desde ahí siguió un rato observándolo. Y cuando se convenció de que estaba como muerto, de un vuelo se dejó caer sobre el pecho del hombre, escuchando atentamente si el corazón latía aún. La Lloica era una buena avecilla del bosque, temerosa del hombre y de su malignidad, que se distrae matando. Pero al propio tiempo tenía por el Hombre un gran respeto y admiración: por el Hombre que sabe cantar, que sabe silbar, que sabe hablar y en cuyas manos están el Bien y el Mal de los habitantes de los bosques. Y la Lloica, que nunca había visto abatirse y morir a un Hombre, tuvo una gran compasión por este que ahí alentaba apenas.Entonces la Lloica fue hasta el río y trajo unas gotitas de agua que echó en la boca del hombre, y fue de nuevo al río y trajo otras gotitas, que refrescaron sus heridas, y fue hasta la montaña y trajo hierbas medicinales que fue poniendo sobre las llagas que eran los ojos, y de nuevo trajo agua y de nuevo trajo

¡Aprendamos de los animales!


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hierbas, y tanto trabajó la pobre y con tanta inteligencia, que al fi n el Hombre dio un suspiro hondo y pareció recobrar el conocimiento.Entonces la Lloica llamó a la Brisa, que todo lo sabe, porque hasta la rendija se mete para curiosear, y le preguntó dónde vivía el Hombre. La Brisa dio la dirección y la Lloica se fue de un vuelo hasta la casa, que estaba en la colina rodeada de jardines. Ahí llamó al Perro y le dijo: –Avisa a tus Patrones que el hombre está herido en el potrero, al comienzo de la montaña.El Perro empezó a ladrar desesperadamente, a correr, a aullar. Hasta que llamó la atención del Hombre Viejo y del Hombre Joven, que salieron detrás de él, encontrando al herido.Mientras tanto la Lloica estaba feliz en la rama del roble, viendo cómo, con grandes precauciones se llevaban al hombre en una improvisada camilla. El Hombre estaba salvado...Pero resulta que entonces oyó a la señora Cachaña que le decía: –¡Qué linda pechera roja tiene usted, comadre Lloica! ¿Dónde la ha comprado?La Lloica se dio cuenta de que la sangre del Hombre le había manchado toda la pechuga.Y la señora del Jote –que ni siquiera tiene nombre y que estaba por allí cerca– se dirigió a la Lloica en forma insidiosa y llena de envidia.Pero resulta que aquel día San Pedro había bajado a la Tierra a tomar un poquito de fresco a la sombra de unos hualles y había visto todo lo pasado.Entonces se acercó a las aves y les dijo:–Atestiguo que la Lloica tiene el pecho manchado por obra de una buena acción. Y en premio de ello, con la venía del Padre que está en los cielos, desde hoy en adelante tendrá sobre su noble pecho un escudo escarlata. Ya saben ustedes por qué la Lloica tiene esas plumillas rojas que le hacen tanta gracia.

(En: Marta Brunet. Cuentos para Marisol. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag, 2003).

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¿Hay pájaros que no vuelan?(texto informativo)

El avestruz, el emu y el kiwi, por ejemplo, tienen alas pero los músculos de estas no son lo bastante fuertes como para resultar útiles; en cambio, son muy rápidos corriendo. Los pingüinos tampoco pueden volar aunque tienen alas que les sirven para nadar y bucear. Los gallos y las gallinas vuelan mal pero pueden hacerlo en cortas distancias y con muy poca elevación, porque preferentemente caminan.

(En: Enciclopedia de Carlitos. España: Editorial Grijalbo, 1998).

GaviotaLiviana como una plumanunca deja de volar:parece un copo de espumadesprendido de la mar.

Baldomero Fernández

Un paso de tortugaLa tortuga va enseñandoa su hija a caminar.¡No se apure a dar un paso,no se vaya a tropezar!

¡Otro paso chiquititootro y otro y nada más,adelante la cabezala colita hacia atrás!

La tortuga está orgullosasu tortuga baila yavals chilote, unas cuecasel merengue y chachachá.

María Luisa Silva


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¡Qué maravilla es volar!(poema)

No tengo miedo a las nubesni de que me mire el mardesde abajo, ni tampocode que se pueda acabaren cualquier momento el cielosin que nadieme pueda nunca encontrar.

(En: Rafael Alberti. Rafael Alberti para niños. María Asunción Mateo (editora).

Madrid: Ediciones de la Torre, 1985).

5 Volar, ¡qué fácil es!

El vuelo(texto informativo)

El inicio del vuelo es el momento de mayor demanda energética. El ave debe acelerar con rapidez para superar la velocidad mínima a la que es posible volar. Las aves pequeñas no tienen ninguna difi cultad, porque simplemente saltan y vuelan. Sin embargo, para las grandes es bastante más complicado. Por ejemplo, un buitre con el buche lleno tendrá que correr hasta alcanzar la velocidad necesaria para volar; lo mismo deberá hacer un cisne en el agua; un albatros puede tener grandes difi cultades para despegar en el agua y en el suelo, a no ser que lo haga ayudado por un fuerte viento.El límite superior de peso para que las aves puedan volar es de 15 kilos. De hecho, aves grandes como la avutarda, los cisnes, los cóndores y los pelícanos no superan este límite.Hay cuatro tipos de vuelos: el batido o a remo, en el cual las alas se mueven constantemente arriba y abajo; el planeado, en el cual las alas parecen inmóviles durante largos períodos, como hacen águilas y buitres; el estacionario, característico de los picafl ores, colibríes o pájaros mosca, en el que las alas se baten a gran velocidad (hasta 200 aleteos por minuto) haciéndose casi invisibles, y el animal puede ir hacia adelante o atrás; intervalos de vuelo batido con caída libre intermedia, típico de algunos pájaros como los gorriones.

(En: www.icarito.cl)

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6Receta del pan amasado

Ingredientes:- 1 kilo de harina. - 1 cucharadita de levadura.- 250 gramos de manteca. - 1 taza de agua tibia con un poco de sal (salmuera).Preparación:- Poner la harina en una tabla de amasar.- Hacer un hueco en el medio de la porción de harina.- Disolver la levadura en media taza de agua tibia.- Echar la levadura sobre la harina.- Agregar, poco a poco, la salmuera e ir amasando para formar una masa

blanda.- Poner en la masa la manteca tibia que previamente se derritió en un sartén

caliente.- Amasar ahora con muchas ganas durante unos 7 a 10 minutos.- Cortar la masa en porciones pequeñas para formar los panes.- Moldear los panes.- Dejar reposar los panes, más o menos una hora, bien tapados con un mantel.- Ponerlos al horno con una llama mediana durante 30 a 40 minutos.

El calafate, arbusto del amor(leyenda tehuelche)

Hace muchos años, en el extremo sur de nuestro país, habitaban dos grupos de gente: los tehuelches y los onas.La hija del jefe de la tribu tehuelche se llamaba Calafate. Enamorado de esta bella muchacha, un joven ona le dijo que la quería mucho.–Yo también te quiero, pero el problema es que pertenecemos a tribus diferentes y no podremos estar juntos –le contestó Calafate.Así fue cómo, un día, uno de los tehuelches descubrió el amor que sentían ambos jóvenes y decidió separarlos. Le pidió a una hechicera que la convirtiera en un gran arbusto que se llamó Calafate.Desde aquel entonces, cada primavera el calafate se cubre de fl ores de oro, como si fueran los ojos de la muchacha que contempla pensativa el bello paisaje donde conoció al joven ona.

(Adaptación)

El tesoro de mi imaginación


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Lápices de colores(poema)

Payasos que andan de cabezasobre las páginas en blancoy con la punta de la lenguadibujan colas de relámpagos.

Y en su carrera pirotécnicavan dibujando mil primoresy fulminando mis cuadernoscon explosiones de colores

Cuando terminan su trabajosaltan al fondo de la cajay en doble fi la de soldadosvuelven unidos a la casa.

Óscar Alfaro(Bolivia)

El nacimiento de la colifl or(leyenda)

En el paraíso terrenal, en el día luminoso en que las fl ores fueron creadas, ya antes de que Eva fuese tentada por la serpiente, el maligno espíritu se acercó a la más linda rosa nueva en el momento en que ella tendía, a la caricia del celeste sol, la roja hermosura de sus labios.–Eres bella. –Lo soy –dijo la rosa.–Bella y feliz –prosiguió el diablo–. Tienes el color, la gracia y el aroma. Pero…–¿Pero?… –No eres útil. No miras esos altos árboles llenos de bellotas? Esos, además de ser frondosos, dan alimento a muchedumbres de seres animados que se detienen bajo sus ramas. Rosa, ser bella es poco…La rosa entonces –tentada como después lo sería Eva– deseó la utilidad, de tal modo que hubo palidez en su púrpura.Pasó el buen Dios después del alba siguiente.–Padre –dijo aquella princesa fl oral, temblando en su perfumada belleza–, ¿quieres hacerme útil?–Sea, hija mía –contestó el Señor, sonriendo.Y entonces vio el mundo la primera colifl or.

Rubén Darío, (Nicaragua)

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El elefante y los ratones(cuento)

El pequeño elefante iba a la escuela donde acudían todos los animales.Tres pícaros ratones se divertían asustando todos los días al elefante, quien les tenía mucho miedo.Un día, el elefante no resistió más y arrancando de estos molestosos ratones se subió a un árbol. Allí lo encontró su amiga tortuga, quien se sorprendió cuando lo vio en la copa del árbol tiritando, con sus ojos tapados por sus enormes orejas y llamando a su mamá.–No te preocupes, amigo –le dijo la tortuga–. Yo tengo la solución: he pensado en darle una buena lección a esos tres pícaros ratones.Así, a la mañana siguiente el elefante fue disfrazado al colegio de gato y cuando vio a los ratones empezó a maullar tan fuerte que los ratones se dieron el mayor susto de sus vidas y nunca más volvieron a molestarlo.

De Dolores Lanzas

Yo no te pido(poema)

Yo no te pido que me bajesuna estrella azulsolo te pido que mi espaciollenes con tu luz.

(En: Mario Benedetti.http://sololiteratura.com/ben/obraenverso.html).

7 Cada uno, un tesoro


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Juan el tonto(cuento folclórico)

Había una vez un hombre llamado Juan, quien aparentaba creer todo lo que le decían, aunque fueran las mentiras más grandes del mundo. Tenía por patrón a un hombre muy bromista que para reírse de él, lo invitó a cenar a su casa.Juan fue, y mientras asaban unos chorizos, el patrón le dijo al tonto:–Juan, ¿cómo se llama esto? (señalando los pantalones).–Pantalones.–No, tonto, esto se llama garabalata –responde el patrón.–Garabalata –dice Juan, y se calla. Al rato le pregunta, señalando las alpargatas:–Juan, ¿cómo se llama esto?–Alpargatas –dice el tonto.–No, hombre, eso se llama chirimique –dice el patrón.–Chirimique –repite Juan.Luego, señalando un gato, el patrón le pregunta:–Y aquello, ¿cómo se llama?–Gato.–No, se llama ave que caza ratas –corrige el patrón.–¡Oh!, ¡ave que caza ratas!–Así es, y esto (señalando el fuego) ¿cómo se llama?–Fuego.–No, se llama alumbrancia.–Alumbrancia –repite Juan.No contento con esto, el patrón continúa haciendo preguntas a su empleado y corrigiendo todo lo que este dice. Le pregunta de nuevo, indicando un balde con agua que había allí:–¿Y esto, cómo se llama?–Agua.–No, hombre, eso se llama clarancia.–¡Ah!, clarancia.Permanecieron callados un rato, y el patrón, que se había propuesto hacer enojar al tonto, sin conseguirlo continuó con sus bromas diciéndole:–Oye, Juan, ¿cómo se llama esto? (señalando un inmenso trigal).–Trigo.–No, eso se llama bitoque –informa el patrón.–Bitoque –repite Juan.–¿Y eso?

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–Burro –contesta Juan.–No, hombre, eso se llama fi litroque.–¡Ah! Filitroque.Por último, señalando unos chorizos, el patrón pregunta:–¿Cómo se llama esto?–Chorizos.–No, tonto, eso se llama fi litraca –corrige el patrón.–¡Ah! Filitraca. Al cabo de un momento de permanecer callado, el patrón da las buenas noches a Juan y se retira a dormir, riéndose de las tonterías que le había dicho a su empleado; este piensa en vengarse del bromista. Quedó Juan sentado junto al fuego, meditando, cuando al cabo de un rato cayó una enorme brasa en el lomo de un gato que dormía al lado del fuego; el gato, al sentir que se le quemaba el lomo, salió corriendo en dirección al trigal. Juan, todo asustado al ver que comenzaba a incendiarse el trigo, gritó a su patrón:–Patrón, póngase los chirimiques y las garabalatas, que el ave que caza ratas se ha vestido con alumbrancia, y si no viene con clarancia se le quemará el bitoque. Yo me voy en fi litroque y me llevo la fi litraca.Juan aprovechó la ocasión para llevarse todos los chorizos y huyó montado en el burro. Cuando el patrón salió, ya el trigal estaba invadido por las llamas.

Las lágrimas(poema)

Hoy,encontré guardadasdetrasito de mis ojosunas gotas de agua.

Cuando tengo un gran antojo,una pena: ¡así de grande!o una rabia bien furiosa…ellas se asoman–son curiosas–se asoman a mirar.

Y entonces,despacito y silenciosas,haciéndome cosquillas,se dejan resbalarpor mis mejillas.

Saúl Schkolnik

Las quejas del pavo real(fábula)

Cantaba el ruiseñor y todos los pájaros callaban para escucharlo y admirarlo. Humillado, el pavo real fue a encontrar a Juno, su diosa protectora, y con ella se desahogó por lo que consideraba una ofensa.–¡Ay de mi, bella diosa! Soy el más desgraciado de los seres. Apenas dejo oír mi voz, todos los pájaros se escapan o se burlan de mí. Y cuando canta el ruiseñor, todos permanecen extasiados. ¿Por qué no tengo yo la voz del ruiseñor?–Tú tienes la belleza –le dijo la diosa, consoladora–. Una belleza sin igual. Las plumas de tu cuello parecen vivas esmeraldas y tu cola, cuando la despliegas, es toda una joya.–Pero, ¿de qué me sirve –gimió el pavo real– una belleza muda? La diosa, entonces, lo amonestó:–A ti te ha tocado la belleza; al águila, la fuerza; al ruiseñor, el canto. Así lo ha querido el destino. Cada uno tiene su don. Goza y saca partido a lo que se te concedió y no te enfurezcas por lo que no tendrás, porque así solo llorarás amargamente.


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8 Juntos reímos mejorEl viento travieso (poema)

Se roba sombreros,enreda vestidos.Despeina a los árbolesque están distraídos.Marea a las hojascon sus volteretasy en el aire clarohace sus piruetas.Juega con las nubesa las escondidasy cuando se cansales hace cosquillas.

Sube, baja, corre,da vueltas carnero.Pinta garabatos con el humo negro.¡Qué viento travieso!¡Ay! ¿Quién lo diría?Se lleva volandotoda mi poesía.

(En: Liliana Ciento. Palabras pintadas 2.Argentina: Editorial Kapeluz, 2003).

The can (poema)

En el mundo del canyo soy un cantú eres un canella es un can.

El perro más cerradoes el can-dado.El perro fatigadoes el can-sado

Si ladra cual tenores un can-tor.Quien salta fuerte y duroes el can-guro.

Las perras ladradorasson las can-toras.Ardientes como velasson las can-delas.En el mundo del canyo soy un can

tú eres un canél es un canella es un can.

El artista genialtrabaja en el can-al.El perro más macabroparece un can-delabro.

Las perras más fervientesson muy can-dentes.Si les gusta bailarsalen a can-dombear.

Si viaja por doquierseguro es Can-ciller.Los perros más mimadosson perros en-can-tados.

(En: Ignacio Martínez.http://www.somosamigosdelatierra.org

/17_cuentos/nacho.html

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La Calchona (poema)

La Calchona es una brujaque a nadie ha de embrujar.Bebe un fi ltropor las noches:en blanca ovejase ha de transformar.

¡Ay mi dulce Calchonaque a nadie embrujará!

Con la Luna, este lugarsale a recorrer.Pero un díael brebaje pierde…Y la ovejaya no vuelve a ser mujer.

¡Ay mi dulce Calchonano vuelve a ser mujer!Ahora va

de casa en casapidiendo algo de comer.Si ves una oveja blancano la dejes de querer.

¡Ay mi dulce Calchonano la dejes de querer!

¡Ay mi dulce Calchonano la dejes de querer!

(En: Saúl Schkolnik. Poemas para volar.Santiago: Editorial Arrayán, 1999).

Yo así no juego más (poema)

Si el juego es una carreray solo juega el que llega.Yo así no juego más.

Si por ganar no me importaque tú te quedes sin torta.Yo así no juego más.

Si el juego es una peleay sólo gana el que pega.Yo así no juego más.

Si estás jugando conmigoy por ganar te lastimo.Yo así no juego más.

Yo sólo quiero jugarporque me gusta encontrarla risa que se perdió.

Yo sólo quiero jugarporque es la forma mejorde dejar pasar el sol.

¡No me quieran enseñarcomo se debe jugarque el juego lo inventé yo!

((En: Texto de Manuel González Gil.Música de Litto Nebbia.

http://www.somosamigosdelatierra.org/17_cuentos/parapensar.htm).

Antología

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Bibliografía

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASLibros

• ANÓNIMO. Leyendas chilenas. Barcelona: Editorial Bibliográfi ca Internacional S. S., España, 2002.

• ALBERTI, RAFAEL. Rafael Alberti para niños. Editora María Asunción Mateo. Madrid: Ediciones de la Torre, 1985.

• ANDERSEN, HANS CHRISTIAN. El patito feo. Editorial Lord Cochrane S.A., 1983.

• BERDIALES, GERMÁN. Dorys Zeballos (recopiladora). Antología de poesía infantil. Santiago: Editorial Arrayán, 1999.

• BRUNET, MARTA. Cuentos para Marisol. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag, 2003.

• CIENTO, LILIANA. Palabras pintadas 2. Argentina: Editorial Kapeluz, 2003.

• COEYMANS, MARÍA EUGENIA. Cuentos para conversar. SENAME - ACHS. Chile: Editorial Patris S.A., 1994.

• DE LA FONTAINE, JEAN. Cuentos y Fábulas. Colombia: Editorial Norma, 2001.

• ENCICLOPEDIA DE CARLITOS. Aviones y demás cosas que vuelan. Volumen 11. España: Grijalbo Mondadori, 2004.

• ESOPO, ADAPTACIÓN DE. Las mejores fábulas. Pehuén, 1991.

• GOLLAN, HERMINIA. Activa 4. Argentina: Casa de Ediciones Puerto de Palos, 1999.

• HIDALGO, HÉCTOR. Receta para espantar la tristeza. Chile: SM Ediciones, 1998).

• LOBEL, ARNOLD. Mi ventaja. Edición del maestro. EE.UU.: Harcourt Brace, 1999.

• SANJUÁN, EMILIO. El pirata Carapatata. Editorial Bruño, 1997.

• SCHKOLNIK, SAÚL. Poemas para volar. Santiago: Editorial Arrayán, 1999.

• SILVA, MARÍA LUISA. Versos para soñar y jugar 2. Chile: Editorial Pehuén, 1992.

• SWIFT, JONATHAN. Colección El tesoro de Navidad. Chile: Editorial Lord Cochrane, 1983.

• TEJEDA, JUAN. Cuentos de Chile 1, Selección de Floridor Pérez. Santiago: Editorial Zig-Zag, 2007.

• 350 poesías para niños. Buenos Aires: Editorial Atlántida, 1981.

Páginas web• www.elhuevodechocolate.com/cuentos/

cuentos9.htm• www.chile.com• www.segurito.cl• www.icarito.cl• http://sololiteratura.com/ben/obraenverso.html• http://www.somosamigosdelatierra.org/17_

cuentos/nacho.html• http://www.lanacion.cl/prontus_noticias/site/

artic/20070719/pags/20070719213211.html

Bibliografía recomendada para el Estudiante• ANÓNIMO. Piedras de fuego. Santiago de

Chile: Editorial Amanuta, 2003.Los mapuches no conocían el fuego, comían los alimentos crudos, no tenían cómo calentarse y la oscuridad de la noche les daba mucho miedo. Un día ellos vieron en el cielo una estrella de cola colorada. Esta fue la señal que los llevaría a descubrir el fuego.Relato basado en una leyenda mapuche donde se pueden conocer las costumbres, creencias y tradiciones de los pueblos originarios.

• ARIZTÍA, LILY. ¡Empecemos a cocinar! Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1999.Este libro de recetas, pensado para los más pequeños, parte dando consejos útiles para que la experiencia de cocinar sea muy agradable. Familiariza al niño con otro tipo de lectura y ayuda al profesor a trabajar formatos de comunicación escrita diferentes. Contiene recetas sencillas y seguras, para un pic-nic, amigos a tomar té, regalos que se pueden hacer desde la cocina.

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• ARMIJO, CONSUELO. En Viriviví. Madrid: Editorial Anaya, 2005.Viriviví es una ciudad muy especial y sus habitantes muy particulares.Don Rilito vive arreglando una máquina que parece tener vida propia, al meter cosas viejas por un extremo nunca se sabe que saldrá por el otro.Este libro invita a desarrollar la imaginación y dejarse llevar por la fantasía y aventuras que viven los habitantes de esta maravillosa ciudad.

• BALZOLA, SOFÍA. Las hormigas también tienen problemas. Madrid: Ediciones SM, 2001.Con una estética novedosa y atractiva, y con letra ligada, se relata un cuento que habla de valores, como el trabajo y la solidaridad. A partir de actitudes discriminatorias, se destaca el esfuerzo y la cooperación. El texto incluye conceptos de difícil comprensión para un niño de primer nivel, pero el profesor podrá despejar su signifi cado.

• BURNETT, LINDY. El libro de trucos de magia del aprendiz de brujo. México: Editorial Océano, 2004.Este entretenido libro acerca a los niños y jóvenes al mundo de la magia, desde detalles de su historia, vida de algunos famosos magos y muchos trucos para practicar.Para cada una de las actividades, entrega un listado de los materiales que se necesitan y las instrucciones para convertirse en un mago de primera, motivando sus habilidades manuales y también su desplante escénico.

• CARVAJAL, VÍCTOR. Caco y la Turu. Santiago de Chile: Alfaguara Infantil y Juvenil, 2002.Es una historia sobre niños y animales, sencilla y simpática. Sus ilustraciones apelarán a la imaginación del lector. El cariño que en un niño despierta su mascota, sin importar si es o no hábil o bonita, enseña la gratuidad del amor y la alegría que puede regalar un animalito doméstico.

• CONDEMARÍN, MABEL. Juguemos a leer. Santiago de Chile: SM Ediciones, 2003.

Esta es una recopilación de juegos verbales, adivinanzas, trabalenguas, rondas y cantos tradicionales. Los niños pueden jugar a leer sobre la base de su cultura oral. Así se facilita una llegada –natural y entretenida– al lenguaje escrito. Las ilustraciones y ritmos permiten que el niño anticipe el contenido y vea escrita su habla.

• CONTRERAS, AMANDA (adaptación). Leyendas de mi Tierra. Santiago de Chile: Editorial Bocca.Se recrean ocho leyendas chilenas: La Pincoya, Licán Ray, La guitarrera de Quinchamalí, El Torito Cachitos de Oro, El Caleuche, La Lloica, La Tirana, Manu Tara. Una manera sencilla de conocer nuestras leyendas, con ilustraciones y textos adecuados para primeros lectores. Cada librillo tiene un glosario de palabras del pascuense y el mapudungún.

• ESTRADA, RAFAEL. El rey solito. Madrid: SM Ediciones, 1994.Escrita en verso, esta historia narra la vida de un rey que se ha quedado solo en su reino, y debe encargarse de todo lo que antes se hacía para él: tocar la campana, hacer la guerra y hasta prepararse la comida. Esta narración despliega ternura y emoción, y destaca la importancia de vivir en comunidad.

• GARRALÓN, ANA. Si ves un monte de espumas y otros poemas. Madrid: Editorial Anaya, 2002.Una valiosa antología de poesía infantil hispanoamericana, que representa a 26 autores nacidos en América Latina: Rubén Darío, Gabriela Mistral, Juana de Ibarbourou, Nicolás Guillén, entre otros. Las ilustraciones en blanco y negro dividen la selección en poemas de día y poemas de noche, que cantan a la Luna, a los animales, al amor, llenos de ritmo y musicalidad.

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3º Lenguaje y Comunicacion Estudiante