[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre [4

[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre

4.7. ¿Qué son los

RAEEs?

Actividad para 1º y 2º de primaria

A continuación algunos ejemplos de actividades que se pueden desarrollar con alumnos

de primaria y primeros cursos de secundaria, en relación con los RAEE. Los ejemplos

proceden de ecoescuelas de Estados Unidos y han sido traducidos y adaptados de la

página web: www.schools4recycling.com

Objetivos: Los alumnos aprenderán a identificar los dispositivos

electrónicos antiguos u obsoletos, que se convertirán en RAEEs y aprenderán también que contienen venenos (sustancias peligrosas y tóxicas), como mercurio o plomo, que pueden dañar al medioambiente y

a las personas. Los alumnos aprenderán que los RAEEs no pueden depositarse en la basura normal debido a la presencia de químicos peligrosos.

Datos: Los RAEEs son el residuo que más contribuye al crecimiento de residuos a nivel global. Su crecimiento es tres veces mayor al de cualquier

otro tipo de residuo doméstico. La Agencia de Protección Ambiental Estadounidense estima que cada hogar de Estados Unidos posee 24 aparatos eléctricos de media.

Duración: dos horas.

Materiales: papel, lápices, rotuladores, pizarra, revistas viejas, pegamento, cartulinas. Opcional: ordenador para consultar páginas webs.

Actividad: La clase se dividirá en grupos de 4-5 alumnos. Los alumnos elaborarán en grupo una lista de 10 aparatos electrónicos. Cada grupo asignará un portavoz, que apuntará dos de los aparatos en

la pizarra. (consultar la lista de ideas al final del documento). Los alumnos debatirán sobre el peligro potencial de los RAEEs. Cuando se depositan en vertederos, las sustancias químicas pueden lixiviar y llegar al

suelo o al agua suponiendo un peligro ambiental. El suelo es la base de crecimiento de nuestros alimentos y el agua nuestra fuente de bebida por lo que las sustancias químicas pueden llegar hasta nosotros y causarnos

enfermedades. Una vez que los alumnos sepan que los RAEEs no deben depositarse junto con la basura normal, se les preguntará qué creen que debe hacerse con

ellos. Se dejará un tiempo para que debatan sobre las siguientes ideas: Los RAEEs pueden ser recogidos en casas u oficinas por empresas que

cobran por el servicio. Algunas empresas pagan la recogida de RAEEs lo cual puede ser una fuente de ingresos para vuestro colegio. Por ejemplo, algunas empresas

pagan por la recogida de móviles viejos. Existen páginas web que proporcionan información sobre dónde depositar cualquier tipo de residuo en cada localidad.

Los alumnos crearán un collage de RAEEs bajo el título “No tires los RAEEs a la basura” a partir de las fotos de revistas, o dibujos que ellos mismos harán.

Evaluación: se llevará a cabo a partir de la participación de los alumnos en el grupo y de la elaboración del collage.

[4 Actividades y Buenas prácticas sobre RAEEs]

http://www.schools4recycling.com/








Test de

conocimientos sobre RAEE (1)

Actividad para 3º y4ºde primaria

Objetivos: Los alumnos reflexionarán sobre los RAEE a partir del debate

generado sobre los datos estadísticos que se obtendrán de la clase. Se crearán distintos escenarios que representen las distintas situaciones de reciclaje de RAEE. Los alumnos realizarán un test sobre RAEE para determinar su nivel de

conocimientos. Duración: una o dos horas.

Materiales: copia del test sobre RAEE.

Actividad: Se preguntará a los alumnos qué creen que son los RAEE. Se construirá un mapa conceptual a partir de las ideas de los alumnos. Las respuesta deben incluir

teléfonos móviles, portátiles, reproductores de MP3, etc. Se explicará a los alumnos que los RAEE son un tema de actualidad y su crecimiento en el mundo es muy rápido debido a nuestra mayor dependencia tecnológica.

Se pedirá a los alumnos que expliquen el impacto de los RAEE en nuestra sociedad a partir de las estadísticas que se muestran a continuación y definen escenarios de distintos porcentajes de reciclaje. Se necesitan 20 alumnos

Escenario 1: Los 20 alumnos se ponen en pie. Cada alumno representa 15 millones de aparatos electrónicos. Estados Unidos actualmente se desechan

entre 300 y 400 millones de aparatos electrónicos al año. De los 20 alumnos, 17 se sientan y los 3 restantes representan los aparatos electrónicos que se reciclan. Es menos del 15% del total de los RAEE.

Escenario 2: Los 20 alumnos se ponen en pie. Por ejemplo, solo en cada alumno representa 15 millones de aparatos electrónicos. Alrededor de 300 millones de

aparatos electrónicos se quedan obsoletos al año en Estados Unidos. Tres de los alumnos se sientan y los 17 restantes representan los RAEE que no se reciclan. Se estima que un 85% de los RAEE acaba en vertederos.

Escenario 3: Los 20 alumnos se ponen en pie. Cada alumno representa 150.000 toneladas de RAEE. En 2007 los Estados Unidos generaron 3 millones de

toneladas de RAEE. 17 alumnos se sientan y representan los RAEE que no se reciclaron y fueron a vertederos. Los tres alumnos restantes representan las 450.000 toneladas que fueron recogidos para reciclaje. Sólo representan un 15%

mientras que el 85% restante fue incinerado o a vertederos- Los RAEE crecen a un ritmo tres veces superior a cualquier otro tipo de residuo y son responsables del 70% de las sustancias químicas peligrosas presentes en la tierra.

Escenario 4: Los 20 alumnos se ponen en pie. Cada alumno representa 7 millones de teléfonos móviles que se desechan al año. En 2007 se desecharon

en Estados Unidos 140 millones de móviles (sólo se recicló un 10%). Dos de los 20 alumnos se sientan y representan los móviles que fueron reciclados. Los 18 restantes representan los móviles que fueron incinerados o a vertederos. De los

140 millones de móviles, 14 millones fueron reciclados y 126 millones incinerados o a vertederos.



Test de

conocimientos sobre

RAEEs (2).

Escenario 5: Se preguntará a los alumnos que estimen por cuánto tiempo mantiene un usuario medio su teléfono móvil. Un móvil se utiliza durante 18 meses antes de ser desechado, como media. Los

alumnos calcularán cuántos móviles irán a vertederos o serán reciclados en 3 años, partiendo de los 140 millones de móviles desechados en 2007, aunque probablemente el número actual sea

mayor. •Solución: total de móviles desechados: (36/18) x 140 millones= 280 millones.

•Total de móviles en vertederos o incinerados: (36/18) x 140 millones x 90%= 238 millones. •Total de móviles reciclados: (36/18) x 140 millones x 10%= 28 millones.

Escenario 6: Aproximadamente un 80% de los adolescentes en Estados Unidos tiene teléfono móvil. Se preguntará a los alumnos de

la clase si tienen móvil y se calculará su porcentaje. Los alumnos rellenarán el test de conocimientos sobre RAEEs con 15

preguntas, cada una de ellas valorada de 0 a 10 puntos. Los resultados tendrán la siguiente interpretación:

•Más de 140 puntos: Experto o casi experto en RAEEs. •Entre 139 y 120 puntos: Conocimientos muy avanzados sobre RAEEs. •Entre 119 y 110 puntos: Conocimientos avanzados sobre RAEEs.

•Entre 109 y 90 puntos: Conocimientos normales sobre RAEEs. •Entre 89 y 80 puntos: Conocimientos pobres sobre RAEEs. •Entre 79 y 70 puntos: Conocimientos deficientes sobre RAEEs.

•Menos de 70 puntos: Conocimientos muy deficientes sobre RAEEs. Evaluación: se llevará a cabo a partir de la participación de los

alumnos y de la puntuación en el test.



Test de conocimientos

sobre RAEE (3)

• Anexo: Test de conocimientos de RAEEs.

1. ¿Qué son los RAEE? • a. Residuos Altamente Eléctricos

• b. Residuos de Aparatos Elementales • c. Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos

2. Los RAEE tienen el menor ritmo de crecimiento en el mundo occidental:

• a. Verdadero

• b. Falso

3. Normalmente no se tiran aparatos eléctricos a los vertederos

porque dañan el medioambiente. • a. Verdadero • b. Falso

4.¿Qué porcentaje de RAEEs se recicla? • a. 50-60%

• b. 80-90% • c. 25-35 % • d. 10-15%

5. Alrededor de........ de aparatos electrónicos se quedan obsoletos

cada año en Estados Unidos.

• a. 300 • b. 3.000 • c. 300.000

• d. 300.000.000

6.Se estima que el 10% de los teléfonos móviles será............

• a. reciclado • b. almacenado • c. desechado

• d. reducido

7. En 2007 en Estados Unidos se generados 3 millones de......... RAEEs.

• a. libras • b. toneladas • c. litros

• d. gramos 8. Sólo alrededor del 15% de los RAEEs generados en Estados Unidos

en 2007 fueron recogidos para su reciclaje. • a. Verdadero • b. Falso

9.El 85% de los ….... generados en Estados Unidos en 2007 fueron a

vertederos o incinerados.

• a. Reciclables • b. Plásticos • c. RAEEs

• d. Vidrios



Test de conocimientos

sobre RAEEs

… continuación.

10. 140 millones de móviles se …......... al año.

a. desechan b. reciclan c. reutilizan

d. reducen 11. ....... ….teléfonos móviles se reciclan.

a. 14.000 b. 140 c. 140.000

d. 140.000.000 12. 126 millones de …...... se desechan.

a. ordenadores b. teléfonos móviles c. televisores

d. Ipods 13.Como media, los móviles se utilizan durante …....... meses y luego

son desechados. a. 6 b. 12

c. 18 d. 24

14. ¿Cuántos teléfonos móviles se desechan en 3 años? a. 100.000 b. 100.000.000

c. 140.000.000 d. 280.000.000

15. Aproximadamente el 20% de los adolescentes tiene un teléfono móvil en Estados Unidos. a. Verdadero

b. Falso (Soluciones: 1 b, 2 b, 3 b, 4d , 5 d, 6 a, 7 b, 8 a, 9 c, 10 a, 11 d, 12 b, 13

c, 14 d, 15 a)


RAEE]

Peligros de

los residuos

electrónicos

I

Actividad para 5º y 6º de primaria

Objetivos: Los alumnos aprenderán sobre el ciclo del producto de los

aparatos electrónicos, los impactos ambientales de la nueva era de los RAEE y las posibles opciones tras el fin de la vida útil del producto. Los alumnos adquirirán conocimientos sobre las sustancias tóxicas y sobre los elementos

valiosos que contienen los aparatos electrónicos y pueden recuperarse a través del reciclaje. A través del juego, los alumnos repasarán los conceptos aprendidos en clase.

Datos: Los RAEE son el residuo que más contribuye al crecimiento de residuos

a nivel global. Su crecimiento es tres veces mayor al de cualquier otro tipo de residuo doméstico. Los RAEE son responsables del 70% de las sustancias químicas peligrosas procedentes de los residuos humanos.

Duración: dos horas.

Materiales: papel, lápiz y tarjetas que elaborarán los alumnos.

Actividad:

El ciclo de vida del producto electrónico: se abrirá un debate sobre el ciclo

de vida de los productos electrónicos. Se considerará, más en concreto, el de los teléfonos móviles, al ser los que mayor volumen representan y más rápidamente son desechados.

a) Extracción de materiales: Los móviles están compuestos en un 40% por

metales; 40% por plásticos y 20% por otros materiales, tales como cerámica. Para obtener estos materiales se requiere una importante actividad minera y transformadora que reduce los escasos recursos naturales y genera

contaminación.

b) Fabricación: Tras la extracción de materiales, se procesan y se convierten de componentes que formarán parte del teléfono.

c) Empaquetado y transporte: El empaquetado genera un tercio de los residuos totales en vertederos y consume recursos naturales, tales como

árboles, para la obtención de papel, y combustibles fósiles, para la obtención de plásticos. El transporte de los teléfonos también consume importantes combustibles fósiles para mover los camiones, aviones o trenes de

mercancías.

d) Vida útil: El consumidor que usa el teléfono móvil debe mantener la batería cargada. Para ello la fuente mayoritaria de energía es la electricidad que procede de, en buena medida, combustibles fósiles. Un móvil se utiliza

durante 18 meses, como media, antes de ser desechado.

e) Fin de la vida útil. Un teléfono móvil con 18 meses de antigüedad será sustituido por otro nuevo con un mismo ciclo de vida. El antiguo teléfono móvil será desechado en la basura, reciclado, almacenado en algún lugar, o

donado o vendido a un segundo consumidor, lo que extenderá su ciclo de vida.


RAEE]

El profesor continuará el debate explicando que los teléfonos móviles y otros

aparatos electrónicos contienen metales, cuya extracción implica peligros ambientales y sanitarios. Algunos de estos metales son:

a) Mercurio: es un producto químico que se encuentra en muchos componentes de los móviles, incluyendo las pantallas y es muy tóxico. Una

mínima exposición al mercurio puede provocar deficiencias en el habla, la audición o la movilidad. La contaminación con mercurio afecta al aire y al agua, y por tanto, a la pesca. La mayor fuente de envenenamiento por

mercurio es el consumo de ciertos pescados.

b) Plomo: se encuentra en los circuitos de muchos aparatos electrónicos y de móviles. Cuando van a parar a los vertederos, el plomo puede pasar a la tierra o al aire, si los residuos son incinerados.

c) Oro y Níquel: son metales que se encuentran en circuitos electrónicos. El

Níquel también se encuentra en algunas baterías. Estos metales son recursos naturales valiosos y escasos, que deberían ser reciclados de forma responsable para prevenir la degradación de los recursos naturales y la

contaminación producida por su extracción y procesado. Debido al valor de estos metales, a menudo se extraen en minas a cielo abierto, que mueve millones de metros cúbicos de materiales en países del tercer mundo donde

los trabajadores y habitantes pueden resultar afectados por respirar aire contaminado.

El fin del ciclo de vida del producto ofrece alternativas que serán debatidas y evaluadas para determinar sus pros y sus contras.

a) Desecho en la basura: La mayoría de los consumidores desechan sus

aparatos electrónicos en la basura, porque “es más sencillo”. De hecho, el 82% de los televisores y ordenadores se tiran a la basura, así como el 90% de los móviles. El peligro reside en que estos elementos contienen plomo y

mercurio que pueden pasar al suelo y al agua. Recursos naturales valiosos, tales como el oro y el níquel, se pierden y deben extraerse de nuevo dichos metales.

b) Reutilización (donación o venta): Este método es el más aplaudido por los

ecologistas en relación con la gestión de los residuos. Algunas empresas de reciclaje responsable revisan, en su caso, reparan y distribuyen los aparatos eléctricos en buenas condiciones por el tercer mundo, para proveer a países

en vías de desarrollo de una tecnología asequible. Los teléfonos móviles se reutilizan mucho, debido a su fácil transporte y su capacidad para aumentar la infraestructura de comunicaciones en países en desarrollo.

c) Reciclaje: Sólo el 18% de los televisores y ordenadores se reciclan y sólo el

10% de los móviles. Existen dos opciones de reciclaje:

Reciclaje responsable: Muchas empresas tienen políticas responsables de reciclaje. Existen directrices establecidas por la Agencia Estadounidense de Protección del MedioAmbiente (EPA) que dictaminan los procesos más

responsables, tales como las minas de extracción interiores que suponen una fuente no destructiva de los recursos naturales escasos y que causa menos contaminación.

Peligros de

los residuos

electrónicos

II

El peligro de los metales pesados


RAEE]

Reciclaje irresponsable: También existen empresas que se declaran

ecológicas, pero causan más perjuicios que beneficios a la salud ambiental y humana. Estas empresas utilizan procesos de reciclaje primitivos, que directamente exponen a los trabajadores a humos tóxicos y producen daños

ambientales extensivos. Estos métodos causan contaminación del aire, suelo y agua, ya que las sustancias químicas son quemadas en instalaciones al aire libre y vertidas al agua o al suelo.

d) Almacenamiento: Se estima que alrededor de 800 millones de teléfonos

móviles se acumulan en hogares y oficinas. Esta práctica preocupa a los ecologistas, ya que los componentes electrónicos pierden su valor rápidamente y, eventualmente, el 80-90% de los aparatos terminarán en la

basura.

Los alumnos anotarán el vocabulario del ciclo de vida del producto; los metales que contienen los RAEE y las alternativas para su eliminación para poder tener esta información a mano durante el juego.

Los alumnos jugarán al juego “Peligro electrónico”. Se dividirá la clase en tres

grupos. Cada grupo escribirá 5 preguntas en 5 tarjetas sobre los temas que se han explicado y asignarán una puntuación a cada pregunta, en función de su dificultad. Después, el profesor hará las preguntas a los alumnos y ganará

el grupo que mayor puntuación obtenga.

Evaluación: se llevará a cabo a partir de la participación de los alumnos y de la puntuación en el juego.

Peligros de

los residuos

electrónicos

III


RAEE]

Residuos

eléctricos y

electrónicos:

el lado

oscuro

digital

I

Actividad para

alumnos de inglés avanzado en niveles

de 1ºy 2ºde Secundaria

Objetivo global: concienciar sobre la existencia de los residuos eléctricos y

electrónicos y sus efectos globales, factores socioeconómicos y las elecciones de los consumidores que contribuyen a este fenómeno.

Objetivos específicos: Al término de esta actividad, los alumnos deberán ser capaces de:

•Estudiar este fenómeno actual y sus implicaciones.

•Utilizar medios impresos y electrónicos para obtener información.

•Localizar recursos adicionales a través de Internet.

•Realizar encuestas y entrevistas dentro y fuera del aula.

•Presentar y debatir sus conclusiones en parejas y pequeños grupos.

•Redactar un resumen o redacción basada en los diferentes medios

consultados.

•Investigar organizaciones a nivel local, nacional e internacional.

Duración: cuatro sesiones de 90 minutos cada una.

Materiales:

“Ghana: Digital Dumping Ground,” video clip de Frontline World (PBS) segmento; disponible en inglés en: http://www.pbs.org/frontlineworld/stories/ghana804/.

“Environmentalists Teach Dos and Don’ts of E-Waste,” entrevista de NPR;

disponible en inglés en:

http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=17988109

Electronics TakeBack Coalition- promociona el diseño verde y el reciclado responsable en la industria electrónica;

http://www.electronicstakeback.com/

Varios artículos en inglés sobre residuos electrónicos:

“E-Waste Not”

www.time.com/time/magazine/article/0,9171,1870485,00.html

“Is America Exporting an Environmental Problem?”

www.abcnews.go.com/2020/Technology/story?id=1479506

“U.S. Toxic E-Waste Gets Sent to Africa”

www.abcnews.go.com/GMA/Weekend/story?id=8215714&page=1

Resumen:

Esta actividad se centra en el actual fenómeno de los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos. Los alumnos estudiarán el volumen creciente de

estos residuos en la sociedad de consumo y la exportación extensiva de equipos electrónicos obsoletos hacia países en desarrollo.

Los alumnos considerarán también las fuerzas socioeconómicas y los comportamientos de los consumidores que contribuyen a este fenómeno. A

partir del análisis de ejemplos reales, obtendrán una perspectiva del impacto social, sanitario y medioambiental de los residuos eléctricos y electrónicos en distintas comunidades del mundo.

http://www.pbs.org/frontlineworld/stories/ghana804/


























http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,1870485,00.html














http://www.abcnews.go.com/2020/Technology/story?id=1479506










http://www.abcnews.go.com/GMA/Weekend/story?id=8215714&page=1











RAEE]

Residuos

eléctricos y

electrónicos:

el lado

oscuro

digital

II

Sesión 1:

Actividad 1.1. Calentamiento

A partir de un folleto o catálogo comercial de aparatos eléctricos y

electrónicos, se repasarán los nombres de los aparatos electrónicos que

existen en el mercado. Se establecerán unas categorías para los

aparatos y se hará una lista en la pizarra.

Los alumnos trabajarán individualmente en un mapa conceptual en el

centro del cual debe figurar el término: Aparatos Eléctricos. Los alumnos

compartirán sus ideas con un compañero/a o en pequeños grupos.

Actividad 1.2. Discusión

En parejas o en pequeños grupos los alumnos responderán a las

siguientes preguntas:

¿Qué tipo de aparatos eléctricos tienes y/o dispones para

tu uso personal?

¿Cuáles consideras esenciales en tu vida?

¿Cuánto tiempo conservas tus aparatos electrónicos?

¿De qué forma se deshace la gente de los aparatos

electrónicos obsoletos?

¿Qué ocurre con los aparatos electrónicos

desechados?

¿Cuáles son las políticas gubernamentales en

relación con la recogida de aparatos electrónicos?

Actividad 1.3. Encuesta

Se distribuirán copias del cuadro con las preguntas que aparecen más

abajo y los alumnos entrevistarán a sus compañeros sobre su

comportamiento, en relación con la compra y desecho de dispositivos

electrónicos. Los alumnos irán completando el cuadro y cuando finalicen

la actividad, informarán a sus compañeros de sus averiguaciones en

pequeños grupos.

Actividad 1.4. Deberes

Se sugerirá a los alumnos que realicen la misma encuesta en su

vecindario o comunidad y preparen un resumen oral o escrito sobre sus

averiguaciones fuera del aula.

Dispositivos electrónicos

Nombre ¿Qué aparatos nuevos te gustaría

tener?

¿Por qué compras nuevos aparatos?

¿Qué haces con los aparatos obsoletos?


RAEE]

Sesión 2

Actividad 2.1. Motivación

Se introducirá el término de residuo electrónico y se pedirá a los alumnos que

elaboren un listado en dos columnas con aquello que saben sobre el tema y con lo que les gustaría saber.

Actividad 2.1. Audición de un texto

Escucharán una entrevista de la Radio Nacional Norteamericana titulada: “Los ecologistas nos enseñan lo que se debe y no se debe hacer con los

residuos electrónicos”


Mientras, responderán a las siguientes preguntas:

• ¿Qué ocurre con los residuos electrónicos producidos en Estados Unidos?

• ¿Qué ocurre una vez estos residuos llegan a países en desarrollo?

• ¿Por qué se envían tantos residuos electrónicos a Asia? • ¿Cuáles son los efectos negativos del vertido de estos residuos? • ¿Cuántas toxinas de estos residuos regresan a Estados Unidos?

• ¿Qué pueden hacer los ciudadanos concienciados con estos residuos?

Las preguntas y sus respuestas se pondrán en común, elaborando algunas

conclusiones.

Actividad 2.3. Análisis

Para analizar más en profundidad el contenido de esta entrevista, se pedirá a los alumnos que debatan sobre las siguientes declaraciones de Barbara Kyle, de la Coalición de Devolución de Electrónica de Estados Unidos:


“A nivel nacional, la cifra está establecida en 400 millones de unidades de

residuos electrónicos anuales recogidos al año, lo que significa que 400 millones de televisores, reproductores de DVD y otros aparatos se desechan al año. Lamentablemente, una gran cantidad de éstos no se reciclan y lo

que sucede es que son procesados mínimamente en el país, donde se extraen las partes más rentables, en especial de los ordenadores. El resto se envía ultramar, normalmente a países en desarrollo, en muchos casos en

Asia y, en particular, a China, donde se acumulan en vertederos. La gente que maneja estos residuos no disponen básicamente de ningún equipo de protección, como puedes imaginar. Literalmente no tienen guantes ni

mascarillas. Respiran las sustancias químicas y cuando son incineradas, las comunidades enteras respiran estas sustancias tóxicas que incluso se introducen en sus sistemas de agua en algunas zonas de China. Los niveles

de toxicidad son tan altos que deben traer agua en camiones cisterna.

Residuos

eléctricos y

electrónicos:

el lado

oscuro

digital

III



















RAEE]

Sesión 3

Actividad 3.1. Video

Se proyectará el video: “Ghana: Digital Dumping Ground,”


Primeramente se pedirá a los alumnos que repasen la introducción para que se hagan una idea general del tema y puedan prever el contenido del video.

Actividad 3.2. Vocabulario

Se distribuirán copias del cuadro que aparece a continuación y se pedirá a

los alumnos que lo rellenen en parejas un cuadro con términos, significados y usos de los mismos, como por ejemplo: vertedero, afueras, arder sin llama, tierra baldía, barriada, oscura, chabola, notorio, etc.

Actividad 3.3. Comprensión

Se pedirá a los alumnos que lean detenidamente el texto de la introducción

y respondan a las siguientes preguntas. Después se dividirán en seis grupos y cada uno de ellos debatirá una de las preguntas. Finalmente cada grupo presentará sus respuestas ante la clase.

Preguntas:

• ¿Cómo se describe la barriada a las afueras de la ciudad más grande de Ghana?

• ¿Por qué han ido hasta allí el corresponsal y los estudiantes?

• ¿Cuál es la industria oscura que está causando problemas globales?

• ¿Qué revela la introducción sobre Alex y su vida en la barriada?

• ¿Qué ocurre con las toneladas de residuos electrónicos producidos por Occidente?

• ¿Cuál es el impacto ambiental y sanitario de los residuos

electrónicos?

Actividad 3.4. Video

Se proyectará la imagen de la portada del vídeo antes de iniciar la reproducción. Se pedirá a los alumnos que escriban una redacción libre sobre la imagen de la portada o sobre el video. Se sugerirá que en parejas

lean las redacciones. Se pedirá a los alumnos que mientras ven el vídeo, anoten aquellos hechos, comentarios o escenas que encuentran particularmente interesantes o les impresionan más. Tras visionar el video, se

pedirá a los alumnos que compartan sus reacciones en pequeños grupos. Un representante de cada grupo presentará sus conclusiones ante la clase.

Residuos

eléctricos y

electrónicos:

el lado

oscuro

digital

IV

Término Significado Uso

Vertedero

Afueras

Arder sin llama

Tierra baldía

Barriada

Oscura

Chabola

Notorio











RAEE]

Actividad 3.5. Búsqueda en Internet

Se distribuirán copias de un cuadro con las columnas que aparecen más

abajo y se invitará a los alumnos a investigar diferentes webs de la

siguiente lista, para obtener información sobre residuos electrónicos,

incluyendo sus características, causas y consecuencias.

Pueden visitar sitios webs gubernamentales sobre control y gestión de

residuos, así como de organizaciones ecologistas, para localizar

información y completar el cuadro. Al día siguiente compartirán sus

averiguaciones y reacciones con la clase.

Listado de webs:

• Environmental Protection Agency: www.epa.gov

• Greenpeace: www.greenpeace.org

• Basil Alliance: www.baselactionanetwork.org

• Earth911: www.Earth911.org

• Greener Computing: www.greenercomputing.org

• eRecycle: www.erecycle.org

• Green Citizen: www.greencitizen.com

Deberes opcionales:

• Redactar una reflexión sobre los residuos electrónicos, basada en las

actividades realizadas.

• Seleccionar un aspecto de los residuos electrónicos para investigar y

escribir un artículo.

• Entrevistar a alguien del centro educativo sobre los residuos

electrónicos y escribir un resumen.

Compromisos cívicos:

Para promover la conciencia cívica sobre los residuos electrónicos,

animar a los alumnos a hacer lo siguiente:

• Investigar la política del centro educativo sobre los residuos

electrónicos y entrevistar al responsable del tema.

• Unirse a organizaciones que promuevan la concienciación sobre los

residuos electrónicos.

• Visitar organizaciones de control y gestión de los residuos electrónicos

y realizar entrevistas informales.

• Participar con organizaciones ecologistas en diferentes eventos.

• Diseñar un plan personal o académico para tratar el asunto de los

residuos electrónicos en el mundo actual.

Residuos

eléctricos y

electrónicos:

el lado

oscuro

digital

V

RESIDUOS ELECTRÓNICOS

Características Causas Consecuencias

RESIDUOS ELECTRÓNICOS

http://www.greencitizen.com/





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