7/24/2019 4 Criterios de Evalaucion

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Refexiones en Evaluacin Educativa

La razn de ser de la evaluacin es servir a la accin; accin educativa debe

entenderse desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar

antes de cualquier otra consideracin.

La evaluacin que no ayude a aprender de modo ms cualicado (discriminatorio,

estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonoma y de

responsabilidad...) en los diferentes niveles educativos es me!or no practicarla.

"omo dice #ten$ouse (%&'), para evaluar $ay que comprender. "abe armar

que las evaluaciones convencionales del tipo ob!etivo no van destinadas a

comprender el proceso educativo. Lo tratan en t*rminos de *+ito y de fracaso. n su

opinin, el profesor debera ser un crtico, y no un simple calicador.

-ctuando como crtico y no slo como calicador, la valiosa actividad desarrollada

por el profesor y los estudiantes tiene en s niveles y criterios inminentes y la tarea deapreciacin consiste en perfeccionar la capacidad, por parte de los estudiantes, para

traba!ar segn dic$os criterios, mediante una reaccin crtica respecto al traba!o

realizado. n este sentido, la evaluacin viene a ser la ense/anza de la

autoevaluacin0.

La evaluacin es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante

el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos.

1acerlo es sntoma de debilidad y de cobarda, mostrndose fuerte con el d*bil,

adems de que pervierte y distorsiona el signicado de la evaluacin.

"omo se/ala 2eters, "el xito del que ensea slo puede denirse a partir

del xito del que aprende".n el mismo sentido, "ronbac$, recoge en una de sus

tesis sobre evaluacin que "el evaluador es un educador; su xito debe ser

juzgado por lo que otros aprenden". La evaluacin no es ni puede ser ap*ndice

de la ense/anza. s parte de la ense/anza y del aprendiza!e.

n la medida en que un su!eto aprende, simultneamente evala3 discrimina,

valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, en!uicia, opta... entre lo que

considera que tiene un valor en s y aquello que carece de *l. sta actividad

evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo, que como tal es

continuamente formativo.

#i la evaluacin no es fuente de aprendiza!e, queda reducida a la aplicacin

elemental de t*cnicas, reduciendo u ocultando procesos comple!os que se dan en la

ense/anza y en el aprendiza!e. La evaluacin educativa es aprendiza!e y todo

aprendiza!e que no conlleve autoevaluacin de la actividad misma del aprender, no

forma.