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4. Propuesta Curricular
ÍNDICE
4.1. DECISIONES SOBRE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4. 2. CRITERIOS SOBRE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
4.3. PROMOCIÓN DE LOS ACNEAES.
4.4. PROMOCIÓN ALUMNOS QUE CURSEN UN PMAR
4.5. PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
4.6. REPETICIÓN DE CURSO
4.7. PERFILES DE LAS COMPETENCIAS
4.8. PROGRAMACIONES DOCENTES
4.9. CRITERIOS DE TITULACIÓN
4.10. TITULACIÓN DE LOS ACNEAES.
4.11. PROGRAMAS Y PLANES
4.12 MEDIDAS TRAS LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
4.1. Decisiones sobre estrategias e instrumentos de evaluación
La evaluación en la ESO se fundamenta sobre los siguientes principios:
a) La Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la
que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el
bachillerato en la Comunidad Autónoma de Murcia.
b) La recogida sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
que se desprende del carácter de evaluación continua establecido por la citada Orden requiere la
realización de un mínimo de dos ejercicios por trimestre en los instrumentos a los que se asigne el
50% o más de la calificación total del trimestre, salvo en las materias que cuenten con una sola hora
semanal.
c) Los Departamentos podrán utilizar, con las adaptaciones que consideren necesarias, la
ficha de seguimiento del Centro.
d) En el calendario académico aprobado por el Claustro en septiembre se programarán
las distintas sesiones de junta de evaluación (como mínimo ha de realizarse una evaluación al
finalizar cada trimestre, la evaluación inicial y la evaluación extraordinaria de septiembre).
e) En las sesiones de evaluación el profesor tutor cumplimentará un documento de
evaluación que contiene el acta (desarrollo de la sesión y acuerdos tomados) y los informes de cada
miembro del equipo docente. Ver protocolo evaluaciones.
f) Las juntas de evaluación estarán formadas por el profesorado titular de cada materia y,
en su caso, con la profesora PT. Además, contarán con la presencia de la Orientadora y de un
miembro del Equipo directivo.
g) Los profesores de las distintas materias podrán otorgar una Mención Honorífica a los
alumnos que hayan obtenido en la evaluación final de una materia del curso la calificación de 10 tal
y como dice el artículo 9 de la orden de 5 de mayo antes citada.
h) Los equipos docentes de los grupos de alumnos de cuarto podrán conceder de manera
colegiada Matrícula de Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa
y en los que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de cuarto curso sea
igual o superior a 9, tal y como dice la orden de 5 de mayo antes citada.
i) Cada alumno tendrá un informe de evaluación individualizado en el que se irá
recopilando la información más relevante por cursos. En la evaluación inicial los tutores utilizarán la
información recogida en estos informes; en el caso de nuevos alumnos, se usarán los informes de
Primaria o del Centro de procedencia.
j) Las juntas de evaluación propondrán a los alumnos que hayan de incorporarse al
Programa de Refuerzo Curricular, al Programa de Mejora del Rendimiento y el Aprendizaje y a la
Formación Profesional Básica.
k) Las decisiones previstas en el punto anterior serán adoptadas por consenso; si ello no
fuera posible, se adoptarán por mayoría simple y, en caso de empate, decidirá el voto de calidad del
tutor. En estas votaciones sólo participarán el tutor y los profesores que impartan docencia directa al
alumno.
l) Los departamentos didácticos elaborarán, en junio, un listado de tareas para el verano,
dirigidas a los alumnos que han suspendido la materia y, opcionalmente, a cualquier alumno.
m) Puesto que la revisión de exámenes forma parte del proceso normal de enseñanza, el
profesorado revisará con los alumnos los exámenes corregidos en un plazo no superior a dos
semanas desde su realización, a fin de que aquéllos puedan aprender de sus errores y ser orientados
para la mejora de su proceso de aprendizaje. Igualmente, cuando haya un examen cuya calificación
afecte a la de otro examen anterior (recuperación, mejora de nota…), el alumnado tendrá la
calificación de este examen anterior con un plazo mínimo de dos días hábiles.
n) En los exámenes y demás pruebas escritas, se especificará la calificación que recibe
cada pregunta o, en su caso, el estándar de aprendizaje que evalúa.
o) El Centro fomentará la existencia de diversos procedimientos que favorezcan el
intercambio de experiencias y la coordinación docente (orientaciones metodológicas a principios de
curso, buenas prácticas en las juntas de evaluación, mini equipos docentes, visitas al aula,
coordinación interdepartamental en el segundo trimestre…).
p) Ponderación de los estándares de aprendizaje: especificados por cada departamento
(recogidos en el acta correspondiente).
q) Todos los instrumentos de evaluación se adscribirán en las programaciones a una de
las siguientes tres categorías:
o Instrumentos en soporte papel, como exámenes, pruebas, trabajos… Cada
profesor los conservará hasta el 1 de enero del curso siguiente.
o Instrumentos en soporte digital. Cada profesor los conservará hasta el 1 de
enero del curso siguiente.
o Instrumentos que el profesor no puede quedarse, como cuaderno del alumno,
observación directa, pruebas orales… El profesor consignará la calificación en la ficha de
seguimiento del alumno con especificación unívoca del instrumento/estándar y de la fecha
en que se califica. Cada profesor conservará la ficha de seguimiento hasta el 1 de enero del
curso siguiente.
r) Cuando no conste la entrega a un profesor de algún instrumento de evaluación, el
alumno deberá repetirlo. A la segunda queja por haber perdido algún instrumento de evaluación
formulada ante Jefatura de estudios por parte de los alumnos contra el mismo profesor, éste será
conminado por aquélla a llevar un registro de entregas y devoluciones.
s) Para la recuperación de las materias pendientes ver el punto correspondiente de este
documento.
t) Para reflejar el interés del alumno, a efectos del cálculo de la media computará como 0
la materia a cuya prueba de septiembre el alumno no se haya presentado.
u) En el caso de los alumnos con necesidades educativas (ACNEE’s), se considerarán
superadas las materias con 5 ó más aunque tengan adaptación curricular significativa (*)
v) El alumnado tendrá derecho a permanecer en la ESO hasta los dieciocho años de edad,
cumplidos en el año en que finalice el curso. Cuando la segunda repetición deba producirse en
tercero o cuarto curso, el alumno podrá matricularse hasta los diecinueve años, cumplidos en el año
en que finalice el curso.
w) De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y a sus
padres en la reunión inicial verbalmente y mediante el boletín informativo. Además, se publicarán
en la web del Centro. En el caso de que en el proceso de elaboración de la PGA se modificaran, se
informaría inmediatamente a los alumnos.
x) Para la determinación de la consecución de las competencias básicas del Certificado
Oficial de Estudios Obligatorios, se seguirán los siguientes pasos:
A. Obtendremos el certificado competencial a través de la aplicación Plumier XXI
una vez estén introducidas las calificaciones de la evaluación final.
B. Se debatirá en las sesiones de evaluaciones el consejo orientador para cada
alumno y se indicará en este documento
C. Se entrega este documento a las familias junto con el boletín de calificaciones
finales.
D. Para el alumnado que tenga que recuperar en Septiembre se realizará el mismo
procedimiento en dicha convocatoria.
Teniendo en cuenta la normativa vigente, este centro, consciente de la importancia que tiene este
aspecto en la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje, asume la evaluación con gran interés y lo presenta
como un instrumento valioso para conocer y mejorar su proceso educativo.
Consideramos la evaluación como una actividad sistemática que tiene como objeto comprobar y
mejorar la eficacia del proceso educativo, revisando críticamente los planes, programas, objetivos, métodos,
recursos didácticos y los organismos que intervienen en el proceso de la educación.
Evaluamos para comprobar si el proceso de enseñanza-aprendizaje está resultando eficaz y en la
dirección adecuada, y en este caso, habrá que reforzar su proceso, o por el contrario, si se han detectado
desajustes, promover medidas correctoras. Conseguir que el alumno de desenvuelva de manera competente
cumpliendo de manera satisfactoria los distintos criterios de evaluación en las distintas áreas, será el objetivo
fundamental que pretendemos concretizar con la evaluación.
Distinguimos tres tipos de evaluación:
1. Evaluación Inicial. Ésta se realiza al comienzo de cada nueva situación de aprendizaje, para que los
docentes podamos descubrir los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto de los objetivos que
deben alcanzar. De ella se obtendrían datos sobre las actitudes, intereses, capacidad y grado de maduración
de los alumnos, con el fin de corregirlos y reorientarlos de acuerdo a sus necesidades. Al comienzo de cada
curso llevamos a cabo una evaluación inicial mediante una prueba objetiva específica y una observación del
nivel de concreción del alumno.
2. Evaluación ordinaria: Ésta se logra a través de la observación sistemática e individualizada, la
anotación de pruebas y trabajos, del esfuerzo, el interés, la creatividad y de los informes que se vayan dando
en la junta de evaluación que se hace cada trimestre. En esta evaluación se deberán tomar también las
medidas y acuerdos de refuerzos adoptados. De esta evaluación continua, los padres pueden tener
información a través de entrevistas con los tutores y profesores y también en el boletín de notas que
recibirán trimestralmente, donde se comunicará las calificaciones obtenidas, y las medidas de apoyo
adoptadas.
3. Evaluación final: Es sumativa. Es la evaluación que contrasta los resultados de nuestros alumnos
con los objetivos planteados a través del año escolar y del ciclo completo. El Tutor y el equipo docente junto
a un miembro del equipo directivo de área de un mismo curso y los PT se reunirán para cuantificar los
resultados y decidir sobre la promoción y titulación de los alumnos y su posterior comunicación a las
familias en los boletines.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación para la evaluación objetiva de los conceptos los desarrollará cada
Departamento Didáctico en las diferentes programaciones.
Será objeto de evaluación el grado de consecución de los estándares de aprendizaje según señala la
LOMCE.
En el transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje la evaluación continua permite recoger datos de
toda índole susceptibles de ser valorados (adquisición de conceptos, utilización de procedimientos, actitudes,
intereses...). Su función es eminentemente formativa. Es conveniente incluir actividades de autoevaluación y
coevaluación (éstas últimas a través de la tutoría) para dar protagonismo al alumno en su propio proceso
educativo. Se realizarán tres sesiones de evaluación para el seguimiento de este proceso que se intentarán
repartirán a lo largo del curso por períodos similares de tiempo que detallaremos en el epígrafe referido a la
temporalización.
El carácter acumulativo de los datos evaluables mencionados en el apartado anterior permitirá la toma
de decisiones en la evaluación final con respecto a la promoción del alumno, las medidas de intervención
educativa que éste pudiera precisar y los cambios que podrían introducirse en el proceso educativo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los departamentos, desarrollarán en sus programaciones los instrumentos de evaluación que usarán
durante el curso. Además de aquellos procedimientos de evaluación que puedan concretarse en las
Programaciones Didácticas de los
Departamentos, con carácter general se aplicarán los siguientes:
- La observación del trabajo diario del alumnado en clase (intervenciones orales, trabajo individual o
en grupo, actitudes).
- El análisis de las tareas realizadas en clase, comprobando la capacidad para la expresión escrita.
- Las pruebas escritas y orales (sin que éstas deban suponer por sí solas una valoración definitiva del
alumno).
- La elaboración y exposición de trabajos de investigación.
- Los ejercicios de comprensión, análisis y síntesis.
*En los programas desarrollados por el centro, estos instrumentos se adecuarán a los
Mismos
4. 2. Criterios sobre promoción del alumnado
Tal como establece el artículo 35 del Decreto 220/2015, la promoción en la ESO se fundamenta sobre
los siguientes principios:
1.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que tras la Evaluación final ordinaria de junio haya
superado todas las materias cursadas.
2.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que tras las pruebas extraordinarias de septiembre se
encuentre:
- Que ha superado todas las materias cursadas.
- Tenga calificación negativa en un área o materia.
- Tenga calificación negativa en dos áreas o materias.
3.- Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias
cuando el equipo docente, tras la prueba extraordinaria de septiembre y el análisis individual de cada
alumno, considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.
El equipo docente considerará que se dan las condiciones favorables recogidas en el apartado anterior
y por tanto la promoción excepcional con tres áreas o materias suspensas si concurren todas y cada una de
las siguientes circunstancias:
- El alumno está obligado a presentarse a todas las materias que tuviese pendientes desde junio.
- El alumno está obligado a presentar los trabajos que le hubiesen sido propuestos para la
convocatoria de septiembre.
Si se da la concurrencia de Lengua y Matemáticas además de otra materia suspensa el alumno no
promocionará. No obstante, ante la concurrencia de circunstancias singulares (abandono de un área, etc.), el
equipo docente podrá decidir la no aplicación de alguno de los criterios establecidos, tras la debida
justificación. Esta decisión deberá ser justificada en el informe elaborado por el Tutor del grupo y firmado
por todos los miembros del equipo a que se hace referencia en el punto anterior. En dicho informe se incluirá
la justificación de los votos particulares de los profesores de la Junta de Evaluación que hubieran votado en
contra de dicha decisión.
En este caso, habrá que determinar medidas específicas aplicables al alumno para la recuperación en el
curso siguiente. Ver punto 5 siguiente.
De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y a sus familias en la
reunión inicial.
4.3. Promoción de los ACNEAEs.
De conformidad con el artículo 9.4 del Real Decreto 1105//2014, de 26 de diciembre, y con la orden
de 5 de mayo por la que se regulan los procesos de evaluación, cuando se realice una adaptación curricular
significativa a un alumno con necesidades educativas especiales, la promoción al curso siguiente, dentro de
la etapa, tomará como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y a sus familias en la
reunión inicial.
4.4. Promoción alumnos que cursen un PMAR
1.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que tras la Evaluación final ordinaria de junio haya
superado todas las materias y ámbitos cursados.
2.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que tras las pruebas extraordinarias de septiembre se
encuentre:
- Que ha superado todas las materias y ámbitos cursadas.
- Tenga calificación negativa en una materia o ámbito.
- Tenga calificación negativa en dos materias o ámbitos siempre que no sean simultáneamente
los ámbitos lingüístico y social y, el científico y matemático
3.- Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias o
ámbitos cuando el equipo docente, tras la prueba extraordinaria de septiembre y el análisis individual de
cada alumno, considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que
tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.
El equipo docente considerará que se dan las condiciones favorables recogidas en el apartado anterior
y por tanto la promoción excepcional con tres áreas o materias suspensas si concurren todas y cada una de
las siguientes circunstancias:
- El alumno está obligado a presentarse a todas las materias que tuviese pendientes desde junio.
- El alumno está obligado a presentar los trabajos que le hubiesen sido propuestos para la
convocatoria de septiembre.
De estos criterios se informará a los alumnos en la primera sesión de tutoría y a sus familias en la
reunión inicial.
4.5. Plan de refuerzo y recuperación
Tal y como dice la orden de 5 de mayo sobre los procesos de evaluación, cada departamento didáctico
realizará un plan de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos que promocionen con materias
pendientes de algún curso anterior.
Procedimiento para el seguimiento y recuperación de las materias pendientes de cursos anteriores:
1. Las materias pendientes se calificarán trimestralmente.
2. De acuerdo con la normativa, el responsable del seguimiento y evaluación de la materia pendiente
será el profesor que imparta la misma materia en el curso actual si esta tiene continuidad, en caso contrario,
será el jefe de departamento. Concretamente:
QUIÉN EVALUACIÓN INTR. CAL. FALTAS FIRMA
Prof. curso
siguiente
Según PD para nota
trimestral
Jefe Dpto. tras reunión de
departamento
n. p. Jefe Dpto.
Jefe
Dpto.
4. Para evitar simultaneidades entre clases y exámenes de pendientes, se programarán dos semanas de
exámenes para pendientes si fuera necesario.
5. Se establecerá una fecha límite en mayo para calificar las materias pendientes (esta evaluación se
hará sin junta de profesores). En septiembre, los jefes de departamento garantizarán que las calificaciones de
pendientes, correspondientes a la evaluación extraordinaria, lleguen a las sesiones de evaluación del curso
actual.
6. El carácter progresivo de los contenidos de determinadas materias debe determinarlo cada
departamento analizando si la superación de los estándares de aprendizaje, que a fin de cuentas son los
referentes obligados a la hora de evaluar a un alumno, de una determinada materia supone la superación de
los de la materia pendiente. Es decir, a la hora de reflejar en la programación qué materias de la ESO, en
caso de superarse, suponen el aprobado de una materia pendiente hay que comparar minuciosamente los
estándares de evaluación de una y otra, con independencia de la denominación de las mismas.
En líneas generales:
La pendiente se aprobará automáticamente (con un 5) si la materia progresiva del curso superior está
aprobada (si la pendiente está suspensa en junio, se guardará la nota para septiembre). Los departamentos
correspondientes consideran que las siguientes materias de la ESO no son progresivas a pesar de tener el
mismo nombre, pues los contenidos no son progresivos en ninguno de los casos:
i. Ciencias Sociales y Geografía de 1º, de 2º y de 3º.
ii. Física y Química de 3º y 4º.
iii. Biología y Geología de 3º y de 4º.
iv. Tecnología de 1º y 3º.
vi. Ámbito Práctico de primer y de segundo curso de Diversificación.
vi. Ámbito Científico de primer y de segundo curso de Diversificación.
viii. Matemáticas de 1º y/o 2º y opción aplicadas de 3º y/o 4º.
7. Los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo deberán ajustarse a lo dispuesto en su
PTI.
4.6. Repetición de curso
Según la legislación vigente (artículos 16 y 17 de la orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de
Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria
Obligatoria y en el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Murcia.)
4.7. Perfiles de las competencias
Mantenemos los perfiles propuestos por el Decreto 220/2015.
4.8. Programaciones docentes
A principios de cada curso, el Equipo directivo dará en la CCP instrucciones sobre cómo realizar las
programaciones docentes y el plazo. Consideraciones generales:
Las programaciones se han realizado utilizando la plataforma anota, por lo que están
disponibles en la misma. No obstante, el Equipo Directivo colgará en la página web del Centro los
criterios de calificación de todas las materias LOMCE.
Cada departamento elaborará o actualizará una programación por cada materia que tenga
asignada y por cada curso en que se imparta en el plazo establecido.
Cada Jefe de departamento comprobará que la información relativa a su departamento es
correcta.
Una vez realizadas las programaciones cada Jefe de Departamento pasará el resumen
generado por la plataforma aNota en formato electrónico al Equipo directivo, quien las hará
públicas entre los miembros del Claustro para que este órgano pueda aprobarlas. Dicho resumen
se obtiene siguiendo la ruta:
i. Cada Jefe de Departamento entra en la plataforma aNota con su usuario y clave
ii. Selecciona la pestaña “INFORMES”
iii. Dentro de esta, selecciona la pestaña “INFORMES PGA”
iv. Selecciona materia y curso para cada una de las materias que forman parte de su
Departamento.
v. Guarda en un documento PDF cada uno de los informes con el nombre de la
materia y el curso.
Una vez aprobada la PGA, será accesible para toda la comunidad educativa. El Equipo directivo las
publicará en la página web del Centro.
Las programaciones LOMCE detallarán:
Relación entre contenidos, criterios de evaluación y estándares.
Ponderación de cada estándar, escala usada, ubicación temporal, instrumentos usados
para su evaluación y fórmula para calcular la nota final cuando tenga más de una calificación;
opcionalmente, se detallarán los indicadores de logro de cada estándar.
Relación de instrumentos, agrupados en categoría según su conservación.
Casos y condiciones en los que se podrá sustituir la calificación de los estándares
(recuperación, examen final).
Observaciones a la norma general sobre estándares sin calificar.
Fórmula de cálculo de la segunda evaluación y de la evaluación final.
Otras observaciones.
El Claustro delega en la CCP la competencia de aprobar cualquier modificación ulterior de una
programación docente, una vez que la PGA haya sido aprobada.
4.9. Criterios de titulación
Obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria el alumnado que tras la evaluación final
ordinaria se encuentre que ha superado todas las materias cursadas.
Obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria el alumnado que tras la prueba extraordinaria
se encuentre:
- Que ha superado todas las materias cursadas.
- Tenga calificación negativa en un área o materia.
- Tenga calificación negativa en dos áreas o materias y no sean Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas simultáneamente.
Excepcionalmente, podrá autorizarse la titulación con evaluación negativa en tres materias cuando el
equipo docente, tras la prueba extraordinaria y el análisis individual de cada alumno, así lo considere y
justifique.
El equipo docente considerará que se dan las condiciones favorables recogidas en el párrafo anterior y
por tanto la titulación excepcional con tres áreas o materias suspensas si concurren todas y cada una de las
siguientes circunstancias:
- El alumno/a se ha presentado a la prueba extraordinaria aportando todas las tareas,
cuadernos y trabajos demandados por el profesorado tras finalizar la evaluación ordinaria y no ha
obtenido en la prueba extraordinaria una calificación inferior a 3 puntos en cualquiera de las
asignaturas con evaluación negativa.
- En las tres áreas o materias suspensas no pueden estar Lengua Castellana y Literatura
y Matemáticas simultáneamente.
No obstante, ante la concurrencia de circunstancias singulares (abandono de un área, etc), el equipo
docente podrá decidir la no aplicación de alguno de los criterios establecidos, tras la debida justificación.
Esta decisión deberá ser justificada en el informe elaborado por el Tutor del grupo y firmado por todos los
miembros del equipo a que se hace referencia en el punto anterior. En dicho informe se incluirá la
justificación de los votos particulares de los profesores de la Junta de Evaluación que hubieran votado en
contra de dicha decisión.
El Claustro de profesores del IESO GALILEO aprueba que, con respecto a dicha titulación que:
El profesor o el tutor del grupo deberá informar a la familia en el caso de que la trayectoria del alumno
haga prever el abandono de alguna asignatura y que eso conllevaría la no obtención del título de Graduado
en Educación Secundaria.
Conocidas las calificaciones de la 2ª evaluación, se señalarán los alumnos que puedan plantear dudas
sobre la titulación y las juntas de evaluación respectivas realizarán un seguimiento para determinar si estos
alumnos cumplen o no los objetivos de la etapa
4.10. Titulación de los ACNEAEs.
Los alumnos que al término de la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado, a juicio del
equipo docente asesorado por el Departamento de Orientación, los objetivos de la etapa recibirán el título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
La estimación de haber alcanzado los objetivos generales se hará en función de la madurez del alumno
en términos globales (capacidades) establecidos para esta etapa.
4.11. Programas y Planes
1.Programa Enseñanza XXI
En el curso 2013/2014 se implantó en este Centro el Programa educativo “Enseñanza XXI”. En el
presente curso continuamos con este programa en un grupo de cuarto ESO y, en este último de los 25
alumnos del grupo seis siguen con libro de texto y el resto con miniordenadores.
Este programa tiene como objeto fundamental impulsar la incorporación generalizada de los medios y
recursos educativos digitales y de las Tecnologías para la información, la Comunicación y el Conocimiento
en el desarrollo de actividad educativa.
Cada una de las materias del curso trabaja con libros digitales a través de la plataforma AULA XXI o
la propia de la editorial.
2. Plan de mejora de Inglés y Programa Bilingüe
PLAN DE MEJORA INGLÉS
PROGRAMA DE AMPLIACIÓN Y MEJORA DE LA COMPETENCIA EN LENGUA INGLESA
La mejora y ampliación de aprendizaje de lenguas extranjeras es un elemento importante, sin duda, de
las necesidades e intereses de los alumnos de nuestro centro.
Con el objeto de atender a ésta demanda y adecuar, así, su práctica docente a la realidad de su
Comunidad Educativa, el Claustro del IESO GALILEO quiere continuar aplicando este curso el plan de
mejora, que se puso en práctica durante el curso 2016/2017 y que tan buenos resultados está obteniendo,
tras su debate interno, un programa experimental para la "ampliación y mejora de las competencias en
lengua inglesa"
El programa, que se va a aplicar a un único grupo de alumnos, repartidos en dos subgrupos, de 1º que
han comenzado en enseñanza bilingüe, todo ello va a marcar una diferencia, tanto en la planificación diaria
de las clases, la variedad de actividades realizadas o en los resultados finales, así como en el grado de
satisfacción de los alumnos y profesores involucrados.
Consecuentemente con la experiencia, a propuesta del Claustro, el Consejo Escolar, podrá aprobó
el "Plan de Mejora y Ampliación de las competencias en lengua inglesa" que ahora os presentamos.
El programa se explica por el refuerzo de las competencias básicas en Lengua inglesa. De ahí que
nuestra pretensión es ampliar la carga horaria de la asignatura 'Lengua extranjera: Inglés' en 3 horas
semanales con la asignatura de libre configuración (Iniciación a la Investigación), por lo que durante 7 h.
semanales los alumnos tendrán contacto con el Inglés. Contaremos también con una auxiliar de
conversación (3 horas semanales). La ampliación horaria se realiza en la medida que los recursos humanos
del centro lo permitan.
3. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN LINGÜÍSTICA:
Reforzar una perspectiva interdisciplinar de aprendizaje de la lengua inglesa mediante aportación de
diferentes asignaturas (EF, Tecnología, G e Historia, Plástica) y Servicios (Biblioteca, intercambios
escolares, Exposiciones variadas, presentación y publicidad de proyectos elaborados, Actividades de
Tecnología, CCNN…)
4. RECURSOS
PIZARRAS DIGITALES
SALAS DE ORDENADORES
EQUIPO DE PROYECCIÓN AUDIOVISUAL
En el punto correspondiente aparecen otros planes de mejora de nuestro centro.
El curso pasado implantamos en el centro el programa bilingüe en su modalidad básica en 1º ESO.
Este curso tenemos una modalidad intermedia (en 1º plástica e Iniciación a la Investigación y en 2º de ESO
se imparten las asignaturas de plástica y música Los alumnos de este programa están repartidos de forma
equitativa entre los grupos de segundo que tenemos, mientras que en 1º por condicionamientos y tipo de
alumnado, además de por ajustes de horario, hemos establecido un grupo completo bilingüe cuyos alumnos
se reparten entre modalidad básica y modalidad intermedia. Este programa tiene como finalidad favorecer
un mayor desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en inglés con el objetivo de que los
alumnos estén en condiciones de adquirir en la ESO el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas.
La materia bilingüe es Iniciación a la Investigación de 1º ESO, pues creemos que esta materia favorece
la realización de presentaciones, trabajos,… en lengua inglesa. Hay alumnos que han elegido segunda
lengua extranjera en lugar de Iniciación a la Investigación.
Nuestro objetivo es ampliar este sistema en nuestro centro animando a los alumnos a la participación
ya que tenemos cada vez un mayor número de profesores habilitados.
El plan de mejora de Inglés se estableció en el curso pasado y nuestra idea es seguir trabajando
en este objetivo para conseguir una mayor competencia lingüística de nuestros alumnos.
3. .- Revista Escolar GALYLEO
En la actualidad, las prácticas lectoras están cambiando: leemos en contextos nuevos que nunca antes
habían existido y que circulan en soportes novedosos. La migración paulatina de las formas de
comunicación escritas tradicionales (revista en papel) hacia los nuevos formatos electrónicos provoca
necesidades nuevas de comprensión. La creación de una revista digital responde por tanto a la necesidad
actual de ofrecer al alumno una enseñanza de la lengua desde un ámbito diferente al aula: el medio digital.
Nuestros alumnos han interiorizado un tipo de lectura digital que consumen en Internet cada día. Por
este motivo, se hace difícil la tarea única de pretender una lectura tradicional desde el libro; y lo mismo
sucede con la escritura. El aula no es suficiente para atender a las necesidades que hoy en día plantean
nuestros alumnos cuando se trata de crear sus propios textos por escrito así como de leer los de otros. Por
este motivo, una revista digital se convierte en el medio óptimo para el desarrollo de las destrezas lecto-
escritoras, así como para la consecución de una serie de objetivos de carácter social, y relacionados con el
desarrollo de la autonomía personal del estudiante.
Por otro lado, la revista digital brinda a los alumnos la oportunidad de utilizar el medio digital de
manera selectiva, es decir, de forma que sean capaces de decidir sobre una lectura de calidad con unos
contenidos adecuados a su edad de entre todos los existentes en la red.
Al mismo tiempo, esta revista pretende ser un lugar de encuentro de todos los alumnos del IESO
Galileo en el que compartir textos de diversa índole cuyos autores son los propios estudiantes del Centro, y
cuyos lectores su compañeros.
La revista digital está integrada por un equipo de redacción de alumnos de 1º de ESO,
principalmente. Estos alumnos forman el equipo de colaboradores de la revista; ellos son los encargados de
escribir habitualmente en las diferentes secciones. Son ellos los que se preocupan de mantener el contenido
de la revista en constante movimiento, de manera que todos los trimestres haya publicaciones.
Recursos necesarios.
Para la puesta en marcha de la revista digital son imprescindibles una serie de recursos:
Un profesorado que coordina el funcionamiento de la revista digital.
Un blog electrónico que le sirve de soporte.
Un equipo de colaboradores formado por alumnos principalmente.
La labor del profesorado que coordina la revista digital Por eso es amplia, y camina en
tres direcciones fundamentales:
Administración de la revista: creación, configuración, mantenimiento.
Dirigir el trabajo de los alumnos que escriben en la revista.
Dar a conocer la revista digital
La evaluación se plantea en diferentes momentos:
Al finalizar cada trimestre. Este es el momento en el que los profesores encargados revisan todo lo
publicado, reúnen a los alumnos colaboradores y les piden opinión acerca del funcionamiento de la revista.
A través de los comentarios de otros profesores del Centro que en muchas ocasiones agradecen la
publicación de sus actividades programadas por ejemplo.
En las tutorías no solo se transmite información de la revista si no también se realiza un cuestionario
acerca de la misma.
Conclusión:
La finalidad última de esta revista es la de llegar al mayor número posible de alumnos, pues ellos son
los protagonistas de un proceso que se inicia con la invención, sigue hacia la fase creativa y, pasando por la
escritura, continua en la autocorrección, se dirige a la lectura para llegar, finalmente, el momento de la
retroalimentación. Es un proceso complejo, pero necesario en el desarrollo de las capacidades lecto-
escritoras del adolescente que, con la ilusión de una revista digital se hace más sencillo y asequible, más
cercano a su mundo. El objetivo es el de alcanzar la madurez intelectual del alumno buscando otros
caminos, otros medios que pretenden la motivación, el entusiasmo por el aprendizaje, algo que desde otras
vías resulta difícil de conseguir.
Por todo ello, es imprescindible mejorar la línea de trabajo que se llevaba el curso anterior en el cual
nació GALYLEO, desarrollando una labor de equipo de la revista formado por tres profesoras del centro
con el fin de mantener y consolidar este proyecto que a tantos alumnos está ayudando para iniciarse en el
mundo de la lectura y de la escritura.
4-PÁGINA WEB
El IESO Galileo cuenta con una página web proporcionada por la Consejería de Educación, cuya
dirección es www.murciaeduca.es/iesogalileo
El portal del está hecho para ampliar el espacio físico, extendiéndolo a una dimensión más virtual,
para facilitar, ampliar y mejorar la comunicación, las relaciones y las dinámicas de lo que debe ser una
comunidad educativa.
Se puede encontrar:
Información sobre nuestro centro
Normas de Convivencia, Plan de Evacuación, Normas de organización y funcionamiento, Proyecto
educativo, etc.
Información de los departamentos, con inclusión de sus miembros.
Información referida al alumnado.
Información referida a las familias.
Información relativa a los profesores.
Contacto con los responsables del Centro a través de un buzón abierto.
Además de ello, el IESO lGalileo está presente en numerosas redes sociales, especialmente con
Twitter y Facebook.
5- PROYECTO HOLÍSTICO DEPORTE Y SALUD
Justificación y objetivos del plan.
Tomando como referencia la definición que la OMS hace de salud, “estado de completo bienestar
físico, psíquico y social, y no solamente la ausencia de enfermedad o dolencia”, nos damos cuenta que la
salud es un concepto mucho más complejo de lo que siempre habíamos entendido ya que, a la idea de salud
física se añaden otros dos aspectos, salud psíquica y salud social, casi siempre descuidados.
Con este proyecto pretendemos trabajar la salud de forma global, es decir, teniendo en cuenta sus tres
vertientes y, como novedad con respecto de cursos anteriores incluiremos otro aspecto que nos parece
esencial en estos tiempos que corren: la salud social o, de otra manera, la solidaridad.
En el ámbito de la salud física, seguiremos trabajando contenidos que permitan la adquisición de
hábitos encaminados a la consecución de la misma, haciendo especial hincapié en las siguientes:
alimentación saludable, importancia del ejercicio físico, prevención de drogodependencias, sexualidad y
enfermedades de transmisión sexual y cuidado del medio ambiente.
En lo referente a la salud psíquica, pretendemos trabajar la inteligencia emocional de nuestros
alumnos, ayudándoles a enfrentarse a situaciones de estrés (épocas de exámenes, cursos exigentes como 2º
de bachillerato…) y persiguiendo que mejoren la expresión y el manejo de sus emociones.
Por último, dentro de la salud social se trabajará la adquisición de conductas solidarias a varias
escalas: Desde lo más cercano, es decir, nuestro propio centro y la necesidad de integrar a cada uno de sus
miembros sea cual sea su diferencia (debido a las características de nuestro alumnado, se pretende
sensibilizar sobre las dificultades a las que se enfrentan los alumnos con deficiencias motóricas y trabajar
para una total integración de los mismos en la dinámica del centro. Atendiendo no sólo a las barreras
arquitectónicas a las que se enfrentan sino también a las barreras mentales que puedan existir por parte del
resto del alumnado). Hasta lo más lejano, poniendo nuestro granito de arena en los grandes problemas de
desigualdades a nivel mundial. En este aspecto trabajaremos con distintas asociaciones y ONGs y los
proyectos que éstos tienen en países y zonas en conflicto.
La forma de vida de nuestra sociedad actual, se caracteriza, entre otras cosas, por una progresiva
adopción de estilos de vida sedentarios por la población escolar, así como una falta de hábitos saludables de
práctica de actividad física y de alimentación.
Todo ello está desembocando en una prevalencia excesiva de obesidad y sobrepeso infantil, que la
propia Organización Mundial de la Salud (OMS) define como una epidemia y un problema de salud pública.
Los niños y adolescentes dedican demasiado tiempo a ver la televisión (hábito relacionado, según
estudios, con una mala alimentación) o a jugar con el ordenador o video juegos, navegar por Internet,
chatear, etc. Además son muy pocos los que cumplen con las recomendaciones de la OMS en materia de
práctica de actividad física saludable: 60 minutos diarios.
Al tratarse de un centro escolar, las intervenciones planteadas en el Proyecto para mejorar la Salud,
presentan dos grandes ventajas:
En primer lugar, por el momento madurativo en el que se encuentran los alumnos. La adolescencia
es una etapa muy importante en sus vidas, en la que se establecen patrones de comportamiento relacionados
con la salud que presentan alta probabilidad de mantenerse en la edad adulta.
Además, la posibilidad que ofrece un centro educativo para facilitar la participación activa de los
padres en la promoción de la salud de sus hijos es fundamental y se ha demostrado que la implicación de las
familias en esta materia aumenta la eficacia de las actividades de promoción de la salud escolar de los
hijos/as.
También debemos tener en cuenta los antecedentes en nuestro centro:
Mejor Centro Público a nivel deportivo en el curso 2015, premio otorgado por el Ayuntamiento de
Cartagena.
Centro ganador en diferentes torneos de atletismo y en diferentes categorías Celebración, cada año, del
Proyecto Juegos Olímpicos Galileos.
Desarrollo del Proyecto Holístico: Hacia un bienestar consciente (se nos han otorgado diferentes
subvenciones por este tema).
Los objetivos generales que nos planteamos son los siguientes:
Objetivos.
a. SALUD FÍSICA:
1) Conocer y adoptar hábitos de vida saludables en cuanto a la alimentación, la higiene postural y el
ejercicio físico.
2) Prevenir la adquisición de conductas perjudiciales para la salud: Alimentación, drogas,
enfermedades de transmisión sexual, mal uso y abuso de las nuevas tecnologías, sedentarismo, etc.
3) Integrar en la rutina diaria la regla ecológica general, aplicada al consumo, de las tres erres: reducir,
reutilizar y reciclar.
4) Mejorar el conocimiento, cuidado y respeto por el medio ambiente.
b. SALUD PSÍQUICA :
5) Potenciar la inteligencia emocional y el manejo de las emociones.
6) Desarrollar conductas de respeto y rechazo ante cualquier tipo de violencia
(entre compañeros, alumno-profesor, hijos-padres, de género...)
c. SALUD SOCIAL: SOLIDARIDAD :
7) Sensibilizar sobre las dificultades a las que se enfrentan los alumnos con necesidades especiales y
fomentar su integración
8) Dar a conocer y sensibilizar sobre las situaciones de desigualdades sociales y económicas a las que
nos enfrentamos cada día y actuar intentando hacerlas menos graves.
9) Implicar a alumnos, padres, claustro de profesores, personal no docente del centro
6-Programa Punto de Información Juvenil (PIJ).
- Justificación y objetivos del programa.
La información es uno de los factores que más influye en los niveles de autonomía y capacidad de
decisión de cualquier persona, pero adquiere una relevancia especial cuando se trata de jóvenes, ya que
atraviesan una etapa de la vida en la que se toman las decisiones que más afectan al futuro individual de
cada persona. Conseguir que los jóvenes de Murcia tengan un buen nivel informativo significa, por otra
parte, dar pasos hacia la igualdad de oportunidades entre los diversos sectores de jóvenes existentes en
nuestra sociedad. Cumplir con estos dos objetivos constituye la razón de ser de los Centros de Información
Juvenil como el Informajoven.
Los PUNTOS DE INFORMACIÓN JUVENIL (PIJ) son espacios específicos de información juvenil,
instalados por el Informajoven en los centros de socialización del joven (Institutos de Enseñanza Secundaria,
Centros educativos de Bachiller y/o Ciclos Formativos, Centros Culturales y Locales de Asociaciones
Juveniles) y en la mayoría de casos se ha pretendido contar con la colaboración voluntaria de los jóvenes del
propio entorno en el que están ubicados para ser atendidos. Esta última condición tiene gran importancia, ya
que los estudios sobre fuentes informativas de los jóvenes ponen de manifiesto que éstos prefieren y dan
mayor credibilidad a las informaciones que reciben a través de la comunicación inter-personal,
especialmente cuando el transmisor es otro joven.
La figura del CORRESPONSAL es la pieza clave del proyecto. Estos jóvenes son los que permiten
una conexión directa entre el lugar donde está ubicado el Punto de Información Juvenil y el Informajoven,
en un doble proceso de circulación de la información: acercan la información juvenil a los jóvenes usuarios
y proporcionan al Informajoven la información que generan los propios jóvenes, en distintos puntos de la
Zona.
Funciones de los corresponsales.
Las funciones y obligaciones que deben realizar los Corresponsales en los Puntos de
Información Juvenil, las cuales deberán efectuarse en horario extralectivo, son las siguientes:
1º) Mantener el tablón informativo donde esté ubicado el punto de información juvenil y tenerlo
permanentemente actualizado y ordenado.
2º) Mantener y atender presencialmente el punto informativo juvenil, durante un mínimo de una hora a
la semana (en fecha y horarios fijos, adaptados a los horarios pertinentes en el centro educativo) para
responder a las consultas de los compañeros.
3º) Elaborar los medios de difusión necesarios y cooperar con los ya existentes para
asegurar que los jóvenes de su entorno conozcan la existencia del PIJ, del Informajoven y de los
recursos que tienen a su alcance.
4º) Recabar la información generada en cada Centro y entorno y hacerla llegar al Informajoven en los
plazos marcados, de forma que pueda ser difundida entre los jóvenes.
5º) Remitir al centro Informajoven aquéllas consultas informativas de los alumnos/as de su centro
educativo que no puedan ser atendidas con la información y recursos ofrecidos al PIJ.
6º) Visitar una vez al mes el Informajoven para recoger la información y documentación para su PIJ, y
participar en las sesiones informativas que se establezcan para cada visita mensual.
7º) Asistir a las reuniones de coordinación y seguimiento y a los cursos de formación programados por
el Servicio Municipal de Juventud al efecto, a través de su centro Informajoven.
8º) Colaborar en los procesos estipulados por el Informajoven para evaluar la marcha del PIJ,
rellenando los correspondientes cuestionarios.
9º) Rellenar los formularios de control de peticiones de información a los PIJ por parte de los usuarios,
en su caso.
El IESO Galileo se compromete a:
1º) Ceder un tablón informativo para uso exclusivo del PIJ, situado en un lugar bien visible para los
alumnos, que complementará al panel interior que el Informajoven haya suministrado.
2º) Facilitar un lugar donde el corresponsal del PIJ pueda guardar la información y los materiales.
3º) Poner a disposición del corresponsal un lugar fijo, de tránsito habitual y fácil acceso, donde pueda
instalar el PIJ.
4º) Colaborar en el proceso de evaluación del servicio, contestando los cuestionarios que elabore el
centro Informajoven.
5º) Apoyar al corresponsal del PIJ en la difusión de la información juvenil Designar una persona del
centro (preferentemente el responsable de actividades extraescolares) que realice la labor de tutor de los
chicos que gestionan el PIJ y de apoyo y seguimiento de su funcionamiento.
6º) Permitir el uso de determinados recursos del centro, bajo la supervisión de la persona responsable,
que faciliten las tareas de gestión del PIJ: material de oficina, teléfono, fotocopiadora, ordenador e internet.
7-HUERTO ESCOLAR
Su objetivo es la puesta en marcha y desarrollo de un huerto escolar ecológico en el centro que sirva
como recurso educativo transversal en todos los niveles y áreas curriculares, fomentando las distintas
competencias y difundiendo los valores de la agricultura ecológica. Se desarrolla en colaboración con el
Consejo de Agricultura Ecológica de la Región de Murcia.
La Coordinadora del Huerto Escolar organizará las tareas a realizar y los alumnos y alumnas con los
que va a trabajar, siempre bajo supervisión de Jefatura de Estudios. Para ello tendrá en cuenta sus
conocimientos y sus ganas de participar en dicho proyecto.
Una vez seleccionados los alumnos se pedirá autorización a sus familias para trabajar en el huerto
Escolar. Es condición imprescindible el tener dicha autorización.
De igual modo, la Coordinadora y/o la Jefa de Estudios decidirán si un alumno continua o no cuando
cometa una falta leve.
8- PLAN MEJORA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Realizado por la profesora Encarnación Conesa Ros y basado en sus años de experiencia en nuestro
Centro.
9-EDUCANDO EN JUSTICIA
El curso pasado iniciamos este programa que pretende que el alumnado conozca de cerca el
funcionamiento de la Administración de Justicia, así como la creación en los centros educativos de la figura
del juez de paz educativo que ayude a resolver problemas surgidos entre alumnos a través de la conciliación.
La Coordinadora del Centro ha seleccionado a 14 alumnos de todos los niveles para ejercer como
“Jueces de Paz” en el Centro.
4.12 MEDIDAS TRAS LOS REULTADOS DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
Una vez realizada la prueba de diagnóstico y estudiados los resultados, cada Departamento elabora un plan
de mejora para el curso siguiente. Este Plan de Mejora se incluye en la Memoria Final del curso.
Tras los resultados de la evaluación de diagnóstico del curso 2016-2017 y de los resultados de la prueba
PISA del 2013-2014, y analizados estos en la CCP, Claustro y Consejo escolar, se acuerda continuar con la
propuesta en la que cada departamento lleva a cabo unas actuaciones para mejorar la comprensión lectora,
oral y la en la expresión escrita, que, en gran parte es la causante del fracaso en los resultados. Además, se
acuerda realizar y hacer hincapié en las operaciones matemáticas básicas aplicables en las materias de los
departamentos. Tratando con ello de mejorar las materias instrumentales que son la base del resto de las
asignaturas. Estas actuaciones se aplicarán en 1º y 2º de ESO. Para medir estas actuaciones, se ha llevado a
cabo unos indicadores comunes a todos los departamentos que se analizarán en CCP en cada evaluación.
INDICADORES DE LAS ACTUACIONES DE MEJORA EN 1º Y 2º DE ESO CURSO 2017-2018
DEPARTAMENTO_________________________EVALUACIÓN_________
Los siguientes indicadores serán valorados del 1= Nunca, 2= A veces, 3= Con frecuencia 4= Siempre o casi
siempre, NE= No evaluable INDICADORES 1 2 3 4
1. Se emplean operaciones matemáticas básicas para la resolución de las tareas propuestas
2. Se usan gráficas, imágenes, mapas, etc. como fuentes de datos para la resolución de problemas
3. Se incorpora en los exámenes y ejercicios pequeños textos en la que sea necesaria una lectura
comprensiva para la obtención de datos y extracción de conclusiones.
4. Se elabora un glosario con la terminología específica
5. Se realizan esquemas y/o resúmenes sencillos de la materia
6. Se dedica un tiempo determinado para expresar oralmente los trabajos o actividades realizadas
7. Se tiene en cuenta la correcta expresión escrita y la presentación en los exámenes y tareas 8. Se plantean
tareas que fomenten la elaboración autónoma y el espíritu crítico
9. Se abordan contenidos de forma interdisciplinar
10. Se proponen tareas encaminadas a identificar aspectos sociales, culturales, históricos y/o geográficos
propios o de otros países Analiza si los resultados obtenidos después de aplicar estos indicadores han
supuesto una mejora en los resultados de la evaluación.
OBSERVACIONES
