43410 proyecto san isidro siravita

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013

ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION

LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BASICA PRIMARIA DE LA

SEDE SAN ISIDRO DEL MUNICIPIO DE ARBOLEDAS

INCORPORANDO LAS TIC

Presentado a:

PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR

Presentado por:

LUZ STELLA CARDENAS JAIMES

CENTRO EDUCATIVO RURAL SIRAVITA

SEDE SAN ISIDRO

PROYECTO PEDAGÓGICO ARTICULADO CON TIC

ARBOLEDAS; NORTE DE SANTANDER

2013




ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSION

LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BASICA PRIMARIA DE LA

SEDE SAN ISIDRO DEL MUNICIPIO DE ARBOLEDAS

INCORPORANDO LAS TIC

LUZ STELLA CARDENAS JAIMES

CENTRO EDUCATIVO RURAL SIRAVITA

SEDE SAN ISIDRO

PROYECTO PEDAGÓGICO ARTICULADO CON TIC

ARBOLEDAS; NORTE DE SANTANDER

2013




INTRODUCCION

El presente proyecto es una búsqueda para el mejoramiento en la comprensión

lectora, de los estudiantes de básica primaria de la sede San Isidro del Centro

Educativo Rural Siravita, del municipio de Arboledas. Por medio de este trabajo se

pretende orientar el proceso empleando diversas estrategias como lo son las

nuevas tecnologías (TIC) con sus diversas funcionalidades didácticas, que

motivan a los estudiantes a leer y a aumentar su comprensión lectora, a la vez que

asuman los desafíos de aprendizaje que los ambientes futuros le formulan a las

instituciones Educativas.

Motiva la realización de esta propuesta pedagógica, la necesidad de mejorar la

comprensión lectora en básica primaria ya que la lectura es una base

fundamental en el proceso de aprendizaje.

Se diseña para orientar a los estudiantes en los recursos y las estrategias

pedagógicas a utilizar para alcanzar el objetivo, a través del uso del computador

como material de apoyo y motivación.




PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Viendo la necesidad de mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas de

básica primaria de la Sede San Isidro del Centro Educativo Rural Siravita del

Municipio de Arboledas, se realizó el análisis con el fin de buscar estrategias

pedagógicas para motivar y orientar a los estudiantes en el gusto por la lectura y

por medio de ésta alcanzar una mejor comprensión lectora.

Teniendo en cuenta el uso de otras herramientas pedagógicas que motiven a los

niños y niñas a leer, se vio la necesidad de buscar estrategias para hacer las

clases más innovadoras y creativas mediante el uso de las nuevas tecnologías

TIC, empleando en las clases el computador y utilizando los diversos portales que

ofrece internet en el tema de comprensión lectora como son las lecturas

interactivas, los videos, desarrollo de guías digitales, que motivan e incrementar el

gusto por la lectura y que son herramientas que nos sirven para ampliar los

conocimientos en otro temas.




PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Se puede mediante las tic mejorar la compresión lectora en los estudiantes de

básica primaria del la sede san Isidro del municipio de arboledas?




JUSTIFICACIÓN

Este proyecto se realiza con el fin de integrar en la práctica docente habitual el uso

de nuevas tecnologías (TIC), sus funcionalidades didácticas y las estrategias de

aprendizaje que se realizan mediante su utilización, ya que estas herramientas

ofrecen muchas aplicaciones en la educación, a través de estas desarrollar,

fomentar y mejorar la comprensión de lectura en los estudiantes desde la

primaria ya que es una forma de motivarlos a leer con el uso del computador.

Incorporando el uso de las TIC como herramienta metodológica y didáctica,

pretendo mejorar el proceso de comprensión lectora en los estudiantes de básica

primaria, ofreciendo al estudiante diferentes tipos de lecturas con su respectivo

taller de comprensión, empleando como herramienta el computador ya que por

medio de éste, los niños pueden leer del equipo lecturas interactivas, a través de

él también pueden investigar palabras que no conozcan el significado, buscar

sinónimos, antónimos, desarrollar guías digitales, objetos virtuales de aprendizaje

como (videos, blogs, cuentos narrados), el computador nos ofrece muchas

herramientas didácticas, que podemos emplear como metodología, para lograr

que los estudiantes se motiven e incrementen el interés y el hábito por la lectura,

para que de ésta manera aumenten su comprensión lectora.




OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Mejorar mediante el uso de las TIC la comprensión lectora en los estudiantes de

básica primaria de la sede san Isidro del Municipio de Arboledas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Generar experiencias formativas y gratificantes con los recursos de aprendizaje

que se disponga dentro del ámbito escolar.

Desarrollar y fomentar el gusto por la lectura, motivando a los estudiantes

mediante el uso de las nuevas tecnologías.

Crear espacios para la lectura donde se desarrolle la comprensión lectora en los

estudiantes.

Emplear las TIC como herramientas didácticas y lúdicas que logren incrementar el

interés por la lectura en los niños y niñas de la sede San isidro, del Municipio de

Arboledas.

Incorporar las TIC en el aula de clase, para hacer de la clase algo novedosa y

creativa.




FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

LA LECTURA:

La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de

letras, la lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante

la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye

mucho en la formación intelectual.

Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en

la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la

informativa, con la que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de

un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la más lenta y

profunda y pretende comprender un tema determinado.

Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es

el número de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un

estudiante normal. La comprensión se puede medir mediante una prueba objetiva

aplicada inmediatamente después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10,

y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la

lectura mecánica, es decir, sin comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo

deprisa que se pueda y asimilando el mayor número de conocimientos posibles.

Con esto se aumenta la concentración y mejora la velocidad de lectura sin bajar

la comprensión.




Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer una

exploración, es decir, observarla por encima, viendo de qué tratan las distintas

preguntas, los dibujos, los esquemas, las fotografías, etc. De esta forma se tiene

una idea general del tema. El segundo paso sería hacerse preguntas de lo que se

sabe en relación al tema y tratar de responderlas. Así se enlazan los

conocimientos anteriores con los nuevos.

COMPRENSIÓN LECTORA:

Saber leer implica necesariamente comprender lo que se lee. La comprensión de

la lectura es la capacidad de dar sentido e interpretar las palabras que aparecen

escritas en un texto determinado. Esta comprensión es fundamental, si no se

produce la comprensión el acto de leer pierde todo su sentido como instrumento

esencial del lenguaje.

Una de las dificultades académicas más comunes en los niños y niñas viene

relacionada con la escasa o falta de comprensión del texto escrito. En muchas

ocasiones, esta inapropiada comprensión es causa del bajo rendimiento escolar.

Los estudiantes conocen las diferentes letras y sus correspondientes sonidos y

combinaciones. Saben lo que las palabras significan, son por lo tanto capaces de

leer un escrito, pero la cuestión es ¿comprenden lo que están leyendo? En

muchas ocasiones la respuesta a este interrogante es negativa. Por lo general a

los niños y niñas les cuesta entender el contenido del texto. No son capaces de

dar sentido al mismo. Comprenden las palabras, pero no se enteran de lo que les

transmite el texto.

Esta dificultad a la hora de comprender textos, les crea problemas en múltiples

ámbitos, principalmente en el área escolar, su rendimiento se reduce. Si no




comprenden los contenidos, difícilmente podrán construir aprendizajes o

resolver un problema del cual no entienden el enunciado.

EN QUE CONSISTE LA COMPRENSIÓN LECTORA:

La comprensión lectora y la lectura propiamente dicha, no es una habilidad

mecánica o memorística. Su finalidad se constituye en la comprensión del

mensaje que se nos está transmitiendo, en saber lo que nos dice el texto. Conocer

las letras y como se agrupan no es saber leer, en todo caso es una habilidad

necesaria para la lectura, pero quedarnos ahí significa empobrecer el sentido de la

lectura. Quedarnos ahí, es como aprender a montar en bici, enseñando a un niño

lo que es una bici y como funciona, debemos pedalear para que las ruedas se

muevan, no sirve de nada ese aprendizaje si no enseñamos al pequeño a

ejecutarlo.

Una cosa es el conocimiento de los aspectos esenciales de la lectura y otra bien

distinta es adquirir la competencia lectora. Poder emplear esta habilidad.

La lectura es inseparable del lenguaje y del pensamiento. El acto de leer sin

comprender es relativamente simple, es un acto mecánico que no se vincula

apenas con el lenguaje y mucho menos con el pensamiento. La comprensión del

texto escrito por lo tanto va mucho más allá del conocimiento de las letras y sus

sonidos, de la capacidad de leer diferentes palabras. Para la comprensión es

necesaria la interpretación del mensaje, del contenido del texto. Es una actividad

de pensamiento e interpretación. No debemos enseñar a los pequeños a quedarse

en la percepción de las letras, debemos entrenarles para llegar a una




interpretación de las palabras percibidas y un acto de reflexión que les

lleve a comprender el texto.

LÚDICA:

La lúdica se identifica con el ludo que significa acción que produce diversión,

placer y alegría y toda acción que se identifique con la recreación y con una serie

de expresiones culturales como el teatro, la danza, la música, competencias

deportivas, juegos infantiles, juegos de azar, fiestas populares, actividades de

recreación, la pintura, la narrativa, la poesía entre otros.

DIDÁCTICA:

La didáctica se define, como disciplina pedagógica, como la ciencia aplicada, que

estudia e interviene en el proceso de enseñanza- aprendizaje con el fin de

conseguir la formación intelectual, física y moral del educando en el contexto

curricular.

En términos más técnicos la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga

de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas

para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los

educados.




ARTICULACIÓN CON LAS TIC

LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es

necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta

realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:

su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No

se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es

preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo

se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones

(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes

culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: integrar esta nueva cultura

en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza ese

conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,

espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el

primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es

decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante

las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este

segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.




ESTANDARES

Los estándares básicos de competencias del lenguaje que intervienen en forma

integral en el proceso de comprensión e interpretación textual en los grados de

primero, segundo, tercero, cuarto y quinto de primaria son:

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades:

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,

periódicos, etc.

Reconozco la función social de los diferentes tipos de textos que leo.

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica:

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o

cualquier otro texto literario.

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los

textos.




METODOLOGIA

Para realizar esta propuesta pedagógica se partió de la observación directa de los

estudiantes, detectando la dificultad que presentan en cuanto a la lectura y la

comprensión lectora, en estas circunstancias una estrategia de enseñanza es la

implementación de nuevas tecnologías como herramienta didáctica, con el fin de

motivar y fomentar el gusto por la lectura utilizando material didáctico de la web.

Inicialmente se utiliza material existente en la sede, se ordena y clasifican los

libros de lectura, lecturas con su respectivo cuestionario de comprensión de

lectura, cuentos, fábulas, leyendas, mitos, etc.

El empleo de recursos metodológicos y didácticos como las lecturas interactivas,

desarrollo de guías digitales, videos, blogs, cuentos narrados, estimulan y

fomentan el hábito de la lectura y a la vez le sirve al estudiante para ampliar sus

conocimientos en otras áreas, todas estas estrategias didácticas y lúdicas

incrementan el interés y el gusto por la lectura en los niños y niñas ya que para

ellos el computador es una herramienta moderna, que los motiva y crea ellos

experiencias formativas gratificantes y divertidas.

Con estos recursos metodológicos espero aumentar la comprensión lectora en los

estudiantes de la sede San Isidro del Municipio de Arboledas.




CUADRO SINÓPTICO CON ESTRUCTURA DEL PROYECTO




EVALUACIÓN

La evaluación se constituye en el instrumento regulador entre el estudiante y la

información que éste logra asimilar e interpretar, analizar hasta qué punto los

logros trazados son alcanzados con el fin de contrastar con el proyecto educativo

propuesto.

Para evaluar estos logros se practicarán pruebas escritas, orales, pruebas de

comprensión es decir el análisis, la discusión y la crítica que el estudiante hace de

las lecturas, la argumentación de ideas y el trabajo que realice el estudiante a

través de las guías. Enfoques cuantitativos y cualitativos que permiten evidenciar

el avance y afianzar en el proceso educativo.

La escala de valoración es la siguiente:

4.6 A 5.0 Superior que corresponde a excelente

4.0 a 4.5 Alto que corresponde a sobresaliente

3.0 a 3.9 Básico que corresponde a aceptable

0.0 a 2.9 bajo el insuficiente no se utiliza en la metodología escuela nueva.




CRONOGRAMA

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

Formulación del

problema

Planeación del proyecto

Sensibilización a la

comunidad del proyecto

a desarrollar.

Realización de jornadas

de lectura por grados

segundo, tercero, cuarto




y quinto.

Desarrollo de actividades

de lectura a través de

material con apoyo de

las TIC.

Actividad lúdico-didáctica

con apoyo de las TIC.

Lecturas interactivas.

Evaluación del proyecto.




BIBLIOGRAFIA

BANDET, Jeanne, aprender a leer y escribir, Barcelona, Fontanella, 1974.

TORRES, Blanca Isabel, Multisaberes 1, Bogotá, grupo Editorial Norma,

2005.

TORRES, Blanca Isabel, Multisaberes 2; Bogotá, grupo Editorial Norma, 2005.

ISAZA, Beatriz Helena, Multisaberes 3, Bogotá, grupo Editorial Norma, 2005.

ISAZA, Beatriz Helena, Multisaberes 4, Bogotá, grupo Editorial Norma, 2005.

RUIZ, María Claudia, Multisaberes 5, Bogotá, grupo Editorial Norma, 2005.

Fichas de compresión lectora II (para todos los ciclos).

http://miscosasdemaestra.blogspot.com.

Cuentos breves y fichas para ejercitar la compresión lectora.

www.escuelaenlacelanube.com

Lectura 1° primaria. Peque juegos Santillana.

www.libroselva.es

Ejercicios de comprensión lectora. Primer ciclo de primaria.

http://calasanz.edu.

Lecturas de aplicaciones didácticas. Lecturas interactivas.

www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm

http://miscosasdemaestra.blogspot.com/

http://www.escuelaenlacelanube.com/

http://www.libroselva.es/

http://calasanz.edu/

http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm




CONCLUSIONES

Para incrementar el hábito por la lectura debemos buscar estrategias que lleven a

los estudiantes a leer, motivarlos a través de las nuevas tecnologías, que nos

ofrecen muchas herramientas didácticas para alcanzar este propósito.

Por medio del uso del computador los niños y niñas afianzan sus conocimientos

en varias áreas, ya que con el uso de las lecturas interactivas de diferentes temas

ellos conocen diferentes tipos de entornos de aprendizaje.

Para motivar a los niños y niñas a leer y por medio de ésta desarrollen una buena

comprensión lectora, debemos utilizar las nuevas herramientas tecnológicas

disponibles en internet, a través de portales con contenidos pedagógicos en este

tema, que nos ayuden a incrementar en ellos el gusto por la lectura.




ANEXOS: FOTOS QUE EVIDENCIAS EL DESARROLLO DEL PROYECTO EN

EL AULA







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