LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y EL USO DE LAS

NTICs MARIA EUGENIA HUARANCA

´JOSÉ MIRANDA

LEONARDO CORTÉZ

JOSÉ APONTE

Victor Solaliga

http://www.gaturro.com/

¿Qué pasa con las clases de laboratorio en las escuelas?

• Un número elevado de alumnos por curso.

• Materiales de laboratorio no disponibles en todas las escuelas.

• Dificultad para acceder a la compra de reactivos

• Deficiencias de infraestructura (que en algunos casos llega a la ausencia de laboratorio en las escuelas).

• Falta de personal calificado para desempeñarse como auxiliares de laboratorio

• Riesgos potenciales propios del trabajo de laboratorio por las condiciones enunciadas anteriormente.

• Los tiempos que puede llevar determinada experiencia, ya sea en cuanto a la puesta a punto la misma o en cuanto a la velocidad de reacción de  compuestos intervinientes.

• Imposibilidad de realizarlo por las características del mismo

Programa Conectar Igualdad

El laboratorio es un Espacio de intercambioDe ideas y de construcción de conocimientos

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/HotPotatoes-Q/acido-baseintegrado/acidobase-jqzintegrado.htm

Laboratorio virtual model chem

VIDEO EDUCATIVO

• http://youtu.be/8YS0bupI3lU

• http://media.educ.ar/skoool/quimica_y_fisica/reaccion_de_metales_con_acidos_sim/launch.html

PROBLEMAS

• Las simulaciones construyen representaciones de ciertos fenómenos

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic

/

Simulador Modellus

• En uno de los sitios propuestos en el portal educ.ar en http://aportes.educ.ar/quimica/, sugieren distintos recursos tecnológicos para el aula, entre los que destacamos para este encuentro los laboratorios virtuales Chemlab y VirtualLaboratory

• Jiménez Valverde y Llitjós Viza (2006) realizan una revisión histórica de los recursos didácticos audiovisuales e informáticos en la enseñanza de la Química, caracterizando el período actual (desde 1990 a nuestros días) como el de multimedia e internet

• La informática posibilita, además de otros recursos genéricos tales como el uso de procesadores de texto u hojas de cálculo, la visualización de estructuras moleculares (Ranck, 1997), el modelaje y simulación de moléculas (Pavia y Wicholas, 1997), la simulación de procesos químicos (Clark, 1997), la visualización de videos sobre Química (Anthony y col., 1998; Smith y Stovall, 1996) o el Laboratorio Asistido por Ordenador - LAO (Steinman, Mase y Calderón, 2005).

Las NTICs es facilitadora de diversas maneras

• La existencia de programas comerciales (por ejemplo: libros interactivos) con ejercicios planteados a los que el alumno  debe responder con una respuesta

Ventajas pedagogicas• Mejora de las estrategias de aprendizaje

del alumno • - Reducción del tiempo de aprendizaje • - Mejora la recepción de información . • - Multiplica la cantidad y calidad de

interacciones entre alumno y conocimiento. La disponibilidad de programas que incluyen modelos interactivos que, a diferencia de los modelos estáticos, ofrecen un espacio para la exploración

• Como fuentes de material didáctico moderno pueden emplearse las decenas de excelentes páginas web que recopilan material de Química general:

• Entre ellas pueden citarse:

• http://www.ilpi.com/genchem/web.htmlhttp://www.science.uwaterloo.ca/~cchieh/cact/

http://www.eduteka.org/

Cmap Tools

• Contribuir a la innovación pedagógica, enfatizando

especialmente los efectos positivos que en las propuestas didácticas puede generar el buen uso de la

tecnología disponible.

MODELOSSegún Galagovsky y Adúriz Bravo (2001), p.19:

[…] la ciencia escolar, la ciencia que se enseña y se aprende en la escuela, no se limita a ser una mera simplificación de la ciencia erudita, adaptada al nivel de maduración de los alumnos, sino que posee todo un arsenal de etiquetas lingüísticas, conceptos y modelos propios y originales que funcionan como facilitadores del acceso del alumnado a las formas más altas de representación científica.

Visualizadores

• Los visualizadores ChemSketck, Rasmol, Avogadro, entre otros, son programas que además de posibilitar armar moléculas en 2 y 3 dimensiones, permiten rotarlas, obtener información de ellas y exportar las moléculas diseñadas a otros documentos.

USO DE CHEM SKETCH

REPRESENTACIÓN DE ACIDO BENZOICO EN 3D

• Representación de esferas

ACIDO BENZOICO

MODELO DE VARILLAS

• La versión más actual es ACD/ChemSketch Freeware 12.0, la misma se encuentra ya instalada en las netbooks entregadas en el programa Conectar Igualdad o puede ser descargado de forma gratuita en el link

Creación de un blog educativo

• También tenemos otro blog, este lo creamos después del curso de TICs, en la Maestría, se llama :

• http://químicaconstructiva.blogspot.com

• http://carrerasdefisicayquimica.blogspot.com

Sitio para presentaciones

• Para ello pueden buscar la información que necesiten en las siguientes páginas:http://www.um.es/molecula/indice.htmhttp://es.geocities.com/fedelcas/principalbio2bach.html

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/

http://www.ehu.es/biomoleculas/homepage.htm

Revistas electrónicas de enseñanza de las ciencias

Los visualizadores ChemSketck, Rasmol, Avogadro, entre otros, son programas que además de posibilitar armar moléculas en 2 y 3 dimensiones, permiten rotarlas, obtener información de ellas y exportar las moléculas diseñadas a otros documentos.

Handbook

Links de recursos tics en enseñanza de ciencias

• http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/

• Puedes ver la propiedad de conductibilidad en el siguiente appelt:

• http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/electroChem/conductivity.html

• Neutralización. Valoración ácido – base

• http://www.ibercajalav.net/actividades.php?codopcion=2252&codopcion2=2257&codopcion3=2257

•  

• http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/HotPotatoes-Q/acido-baseintegrado/acidobase-jqzintegrado.htm

• http://www.deciencias.net/proyectos/4particulares/quimica/reacciones/neutralizacion.htm

• http://www.iestiemposmodernos.com/700appletsFQ/romero_quintanilla/Reacciones_quimicas/neutralizacion.htm

• valoración http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/stoichiometry/acid_base.html

•  •  

BIBLIOGRAFÍA• Anthony, S.; Mernitz, H.; Spencer, B.;

Gutwill, J.; Kegley, S. y Molinario, M., “The ChemLinks and ModularCHEM consortia: using active and context-based learning to teach students how chemistry is actually done”, Journal of Chemical Education, 75 (3), 322-324, 1998.

• Clark, R. W. (1997). “A review of Corel¢s ChemLab CD-ROM”. The Chemical Educator [versión electrónica], 2 (1), S1430-4171(97)01110-2. http://dx.doi.org/10.1333/s00897970110a

• Illman, D. L. (1994). Multimedia toos gain favor for chemistry presentation. Chemical & Engineering News, 72 (19), 34-40.

• Valeiras, N . Apuntes del curso de NTICs de la Maestria en ciencias experimentales y tecnología . Universidad de cordoba

• De Jong, O. (1998) Los experimentos que plantean problemas en las aulas de química: Dilemas y soluciones . ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 16 (2), 305-314. Barcelona

• Cabero, J. (2007) Las TICs en la enseñanza de la química: aportaciones desde la tecnología educativa. En Bodalo, A. y otros (eds). Química: vida y progreso. Murcia: Asociación de Químicos de Murcia.

•  Contreras Gelves, Gloria Amparo; García Torres, Rosa y RAMÍREZ MONTOYA, María Soledad. Uso de simuladores como recurso digital para la transferencia de conocimiento. Apertura [en línea] 2010, vol. 10 [citado 2011-04-02]. Disponible en internet: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68815138008. ISSN 1665-6180

• Recursos disponibles para Química. Eduteka, Tecnologías de la Información y Comunicaciones. Disponible en: http://www.eduteka.org/SoftQuimica.php [fecha de última consulta 20 de marzo de 2011]