1. METODOS DE INVESTIGACION Los trminos provienen del griego anlisis,disgregacin, desmembracin, y sntesis, combinacin, asociacin. Elanlisis y la sntesis son los procesos de desarticulacin prctica o mentaldel todo en sus partes y de reunificacin del todo a base de sus partes. Elanlisis y la sntesis son complementarios, en el sentido de que la mayor partede los mtodos se sirven de ellos conjuntamente, de modo que el uno verifique operfeccione al otro. Ambos forman una unidad: son dos aspectos, dialcticamenteunidos, del ser y del pensamiento. El anlisis y sntesis reales oexperimentales consiste en ir de lo compuesto a los elementos componentes; o delos elementos al todo complejo que forman. Ambos se refieren a hechos o seresconcretos, y constituyen el patrn de toda experimentacin cientfica. Muchasveces, el anlisis real no puede ser seguido de una sntesis real y efectiva,entonces interviene el anlisis intelectual, de ah que, el anlisis materialo real es considerado un recurso subsidiario auxiliar para el anlisisintelectual o lgico. El anlisis y sntesis racionales o lgicos consisten:el primero en ir de los efectos a las causas, de los hechos a las leyesgenerales que los rigen, de las ideas menos generales a las ms generales; lasegunda, de los principios las consecuencias, de las causas a los efectos, delas ms generales a las menos generales. El anlisis y esta sntesisintelectuales o lgicos se dan en todo pensamiento y especialmente en elmetdico, en particular en las ciencias El anlisis y la sntesisintelectuales forman la unidad dialctica del pensamiento, la cual es la mismaque la del anlisis y la sntesis ya que la dialctica de las ideas produce ladialctica de las cosas. METODO ANALITICO El anlisis y la sntesis son losprocesos de desarticulacin prctica o mental del todo en sus partes y dereunificacin del todo a base de sus partes. El anlisis es un mtodo deinvestigacin de los objetos que nos permite separar algunas de las partes deltodo para someterlas a estudio independiente. Posibilita estudiar partesseparadas de ste, poner al descubierto las relaciones comunes a todas laspartes y, de este modo, captar las particularidades, en la gnesis y desarrollodel objeto. Todo concepto implica un anlisis. 1. NATURALEZA Es el procesomediante el cual se descompone un todo en sus partes. Va desde el ente concretoa sus partes componentes internas. Mediante el mtodo analtico se tata dediferenciar lo esencial de lo accidental dentro de un todo complejo 2. CLASES Elanlisis puede ser real o lgico.1

2. En el anlisis real se descompone en todo que se da en la naturaleza,independientemente de nuestro conocimiento. Por ejemplo, el anlisis qumico.En el anlisis lgico o intelectual se descompone un todo lgico o metal. Porejemplo un concepto, un juicio, un raciocinio. Etc. 3. PROCESO El procedimientoms adecuado para realizar el anlisis, es el establecido por Descartes: vivircada una de las dificultades en tantas partes como se pueda y como convenga paratratarlas mejor. METODO SINTETICO La sntesis es un mtodo de investigacinque consiste en rehacer o reconstruir en el pensamiento toda la variedad de lasmutuas vinculaciones del objeto como un todo concreto. 1. NATURALEZA Sntesis esuna palabra de origen griego que significa composicin, es el proceso medianteel cual se juntan partes diversas en todos unitarios cada vez ms densos yperfectos. Es, pues, reunir, integrar, totalizar. Lo fundamental de la sntesisradica en que, al integrar elementos diferentes, surge algo nuevo, distinto delas partes que lo constituye. 2. CLASES La sntesis puede ser real y lgica ocognoscitiva. Es real cuando se da a nivel de la naturaleza. Esta, en sutotalidad, se ha constituido y sigue constituyndose por un vasto proceso desntesis. Es lgico cuando se da en el plano del conocimiento, que va de lasnociones ms simples a las ms complejas. En este sentido, Kant afirma que lasntesis es la operacin de reunir las re presentaciones unas con otras yresumir todo su diversidad en un solo conocimiento. Segn esto, mediante la s-ntesis se hace una inspeccin de conjunto del objeto que antes haba sidodescompuesto en el proceso analtico. El sujeto, capta, comprende, conceptualizaen proceso de sntesis que se da en la naturaleza. En el plano del conocimientono se debe confundir sntesis con resumen. Resumir es acortar, achicar algo.Sintetizar es crear algo nuevo integrando partes o elementos dados. 3. PROCESOEl proceso ms adecuado es el que Descartes indica: ... conducir ordenadamentelos pensamientos comenzando por los objetivos ms simples y fciles de conocerpara ascender poco a poco, como por grados, hasta el conocimientos de los mscomplejos, suponiendo incluso, un orden entre los que no se precedennaturalmente (Discurso del mtodo, 3ra. Regla). Uno de los procedimientos msconocidos es el dialctico, que consiste en unir dos nociones o realidadesopuestas tesis anttesis en una superior sntesis que, dealgn modo, contiene lo modular de los anteriores. Teilhard de Chardin denominadivergencia, convergencia y emergencia a los tres momentos dialcticos. 2 3. 4. VALOR La sntesis tiene un carcter creador y productor, pues, al unirproduce lo unido. Slo ella nos introduce en lo nuevo, ya que, su contenido nose identifica con ninguna de las partes que lo constituyen. METODO DIALECTICO1.0 CARACTERISTICAS DEL METODO DIALECTICO El mtodo dialctico tiene su origenen la antigedad griega. En la modernidad es tratado por Marx, Engels, Lenin yotros; los mismos que determinan sus caracteres generales, que constituyen unasntesis de su desarrollo histrico. Su esencia est determinada por lasfuentes tericas y cientficas y por las categoras fundamentales delmovimiento, del espacio y del tiempo. 1.1 LA DIALCTICA La palabra dialcticaprocede del griego dialegomai, que significa dilogo, conversacin, polmica.Era la manera de llegar a la verdad mediante la discusin y la lucha deopiniones, tratando de descubrir contradicciones en las argumentaciones delinterlocutor. En la antigedad se entenda en este sentido. Moderadamente,Engels lo define manifestando que el mtodo dialctico considera las cosas ylas ideas en su encadenamiento, en sus relaciones mutuas, en su accin rec-proca y la modificacin de que ello resulta, su nacimiento, su desarrollo y sudecadencia. El mtodo dialctico constituye el mtodo cientfico deconocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender losms diversos fenmenos de la realidad. El mtodo dialctico al analizar losfenmenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrirsus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad. 1.2CARACTERISTICAS La dialctica tiene las siguientes caractersticas generales:a) Todo est unido, nada est aislado, hay una conexin universal. La accinrecproca entre dos cosas y sus relaciones complejas. El trabajador se adapta alas condiciones que encuentra en la naturaleza y que ordena sus movimientos;pero la transforma por el trabajo. Ms an: por el trabajo, el hombre se haido transformando paulatinamente. B) Todo cambia. La realidad est en constantetransformacin. El cambio es debido a la lucha de fuerzas contrarias en laesencia de las cosas. 1.3 FUENTES TEORICAS Y CIENTIFICAS El surgimiento delmtodo dialctico materialista estuvo preparado por todo el curso deldesarrollo del pensamiento cientficonatural que se resumen en las siguientespremisas. La hiptesis cosmognica de Kant sostiene que la tierra y otrosplanetas del sistema solar tienen su origen natural en una nebulosa primaria demateria dispersa. Demostr que el mundo no fue creado por Dios, sino que era elproducto del desarrollo prolongado de la materia.3 4. La ley de la conservacin y transformacin de la energa ha demostrado que lamateria puede tomar diferentes formas, calor, electricidad, movimiento, etc. Conesto demostr tambin que la materia no se crea ni se destruye. La teoraevolucionista de Darwin demostr que todos los seres vivos son el producto deuna evolucin natural y no de una creacin bajo una forma definitiva; lasespecies nacieron unas de otras, incluyendo al hombre. La teora de laestructura celular de los organismos vivos ha demostrado que la base de todoorganismo vivo es la unidad material conocida como clula, la misma que essusceptible de transformaciones. 1.4 MOVIMIENTO, ESPACIO Y TIEMPO Para unacomprensin cabal del mtodo dialctico y de las leyes de la dialctica esnecesario tener nociones claras sobre lo que es el movimiento, el espacio y eltiempo. El movimiento es la forma de existencia de la materia, es su propiedadesencial, lo que significa que jams ni en parte alguna, ha existido ni puedeexistir materia sin movimiento. El movimiento se halla indisolublemente unido ala materia, no puede existir sin ella y por eso es eterno, increado eindestructible como la materia misma. El espacio y el tiempo son tambin formasde la existencia de la materia, porque constituye una caracterstica generalobjetiva universal de la materia, significa que los dos son esenciales a todoslos objetivos y fenmenos de la realidad; sea, cualquier proceso que realizaen el espacio o el tiempo. El movimiento, el espacio y el tiempo son formasobjetivas y reales de la materia, significa que todas estas formas de existenciade la materia existen fuera e independientemente de la conciencia de loshombres. Todo fenmeno y proceso, incluido el pensamiento o conciencia sonformas del movimiento de la materia que se dan en el espacio y en el tiempo. Lasdistintas formas del movimiento de la materia son estudiadas por las diferentesciencias naturales y sociales. METODO INDUCTIVO 1. NATURALEZA Es el mtodo porel cual, a partir de varios casos observados, se obtiene una ley general,vlida tambin para los casos no observados, se obtiene una ley general,vlida tambin para los casos no observados. Consiste, pues, en una accingeneralizadora, o ms simplemente, en una generalizacin. 2. CLASES Hay dosclases de induccin: la completa y la incompleta. La induccin completa, a laque se refiere Aristteles y la llama silogismo inductivo, pretendera obteneruna ley a partir de la observacin de todos los casos particulares, al intentarenumerar todos los casos referidos a un aspecto determinado no es, propiamente,induccin y no tiene valor para la ciencia. Una forma particular de induccincompleta es la llamada induccin matemtica, a la que Poincar denominarazonamiento por recurrencia y consiste en establecer una relacin para uno delos trminos de una clase y extender, luego, esta relacin, en virtud de unaimplicacin rigurosa, a todos los dems trminos de la clase. 4 5. La induccin incompleta es la induccin propiamente dicha. Se llama induccincientfica porque permite progresar en el conocimiento. Cosiste en sacar, de unnmero relativamente corto de casos observados, una conclusin que se juzgavlida para todos los casos semejantes. En otras palabras, se toma un ciertonmero de hechos o fenmenos y, una vez establecidas sus semejanzas odiferencias, se determina la ley que explica a tales fenmenos y a todos loscasos posibles del mismo gnero o especie. 3. PROCESO Primeramente se constatay se rene los casos o hechos en los que se presenta el fenmeno que seestudia; posteriormente se busca la causa que determina la presencia delfenmeno en los casos observados; y, finalmente, se establece la ley oprincipio que rige a dicho fenmeno y es aplicable al universo de los casos. 4.FUNDAMENTO La garanta del mtodo inductivo es la regularidad del curso de lanaturaleza. El pensamiento es capaz de concebir la repeticin indefinida de unmismo hecho desde que este hecho es posible una vez. 5. VALOR Los conocimientosque proporciona este mtodo, a criterio de muchos tratadistas, no son devalidez absoluta, sino ms bien de probabilidad variable, en razn de que setoman nicamente unos cuantos elementos del universo dado. PRINCIPIO DE LAINDUCCION La induccin parte de un presupuesto o principio. Si de algunospasamos a todos, es porque creemos que el curso de la naturaleza es uniforme; sidel hecho pasamos a su forzosidad, es porque nada de lo que sucede en lanaturaleza hubiera podido no suceder, o sea que en la naturaleza todoest determinado; si del hecho pasamos a la ley, es porque consideramos que lanaturaleza obedece a las leyes, y que en todo hecho se expresa una ley. Elprincipio de la induccin es, pues, el del determinismo o legalidad que constade dos postulados: El orden de la naturaleza es constante, lo que implicaque sus leyes carecen de excepcin. El orden de la naturaleza es universal,es decir, todos sus fenmenos estn regidos por leyes. El determinismosostiene que cada elemento mantiene con los otros una relacin necesaria, y,por esto, la ciencia ha pretendido llegar a fijar con la mxima exactitud lascondiciones de los fenmenos. REGLAS DE LA INDUCCIN Podemos mencionar comoreglas o normas para establecer el razonamiento inductivo a las siguientes: El razonamiento inductivo se puede expresar bajo la forma de un silogismo en elcual el principio de la ley es la premisa mayor. Por ejemplo: las relaciones decasualidad son constantes; ahora, se verifica una relacin casual entre calor ydilatacin; luego es constante est relacin: siempre en todo parte, el calordilata los cuerpos. Se debe estar seguro de que la relacin que se pretendegeneralizar es verdaderamente esencial, es decir, relacin casual cuando setrata de hechos, o relacin de coexistencia necesaria de os formas, cuando setrata de seres o cosas. Por ejemplo, siendo una relacin de dependencianecesaria la que une el calor con la dilatacin, se tiene derecho a generalizarla ley segn la cual el calor siempre dilata los cuerpos. Es necesario quelos hechos observados y, principalmente, que la causa se tome en sentido total ycompleto. 5 6. LEYES INDUCTIVAS Las leyes cientficas obtenidas por el proceso inductivo sonlas relaciones constantes y necesarias que derivan de la naturaleza de lascosas. Las relaciones constantes y necesarias fundamentales son: Relacinde existencia o coexistencia. Ejemplo: el agua en el cuerpo incoloro, inodoro,que puede ser de estado slido, lquido, gaseoso, etc. Relacin decasualidad o de sucesin. Ejemplo: el aqua hervida a 100 grados, el calordilata los metales, etc. Relacin de finalidad o funcin. Ejemplo: hgadotiene una funcin regular la calidad de azcar en la sangre. En las cienciasexperimentales, las leyes inductivas poseen ms exactitud y rigor que en lasciencias humanas. Las ciencias experimentales estn condicionadas por el cursonormal del determinismo de la naturaleza, mientras que las ciencias humanasestn regidas por la libertad humana. Sin embargo, de est afirmacin no sepuede concluir que las ciencias humanas no tenga la calidad de tales, puesto quecumplen con las siguientes exigencias bsicas: Lo fenmenos son reales ydistintos de los tratados en las ciencias experimentales. Las causas y leyesdescubiertas en est rea, expresan relaciones necesarias entre los hechos yentre los actos. Sus conclusiones tienen carcter de certeza, aunquediferente en la certeza de las ciencias experimentales. METODO DEDUCTIVO Es unproceso analtico sinttico que presentan conceptos, definiciones, leyes onormas generales, de las cuales se extraen conclusiones o se examina casosparticulares sobre la base de Afirmaciones generales ya presentadas. En otraspalabras es aquel que de lo general ya a lo particular En el mtodo deductivoel cientfico utiliza la lgica y una informacin general para formular unasolucin pasible a un problema dado. Luego comprueba esa solucin en bariassituaciones tpicas. Por tanto, en el enfoque deductivo, el razonamiento va delo general a lo especfico. Caractersticas Parte de una teora unificada basadaen informacin general y considera cada hiptesis en el marco de la teorapara llegar a observaciones empricas que confirmen o refuten cada hiptesis.Procede de la formulacin de enunciados generales ha hiptesis ms espec-ficas que se derriban lgicamente de los enunciados generales, este mtodorequiere de procesos de investigacin lgicos y sistemticos ayuda aexplicar, predecir y controlar fenmenos. Utiliza la comprobacin empricapara verificar hiptesis La deduccin es un proceso que parte de un principiogeneral ya conocido para inferir en l consecuencias particulares. En este temapartiremos de la explicacin de las funciones de la deduccin, analizaremoslas inferencias 6 7. categricas e hipotticas y concluiremos con las inferencias disyuntivas.FUNCIONES DE LA DEDUCCIN El razonamiento deductivo considerado como mtododesempea dos funciones en la investigacin cientfica. 1) La primera funcinconsiste en hallar el principio desconocido de un hecho conocido. Se trata dereferir el fenmeno a la ley que lo rige. Puede consistir tambin en reduciruna ley secundaria a una ley ms general que la englobe. Por ejemplo, si vemosque el mercurio sube en el termmetro, decimos que hay calor porque estefenmeno particular est regido por el principio de que el calor dilata loscuerpos. 2) La segunda funcin consiste en descubrir la consecuenciadesconocida de un principio conocido. Esto significa que si conocemos cierta leypodemos aplicarla a casos particulares menores. Hay que acre notar que ladeduccin presupone una induccin previa, mediante la cual se indagan lasleyes ms simples, que sirven de fundamento a la deduccin. Ejemplo, sisabemos que la intensidad de la luz est en razn inversa al cuadrado de ladistancia, es fcil saber, a qu distancia debemos colocar un foco paraobtener cierta intensidad luminosa. El mtodo deductivo puede expresarse elsilogismo, que puede tener tres formas fundamentales: categora, hipottica ydisyuntiva. INFERENCIAS CATEGORICAS Las inferencias categricas se compone detres juicios: dos premisas y una conclusin. Tanto las dos premisa como laconclusin pueden ser juicios universales o particulares, expresados en formacategrica, es decir de una manera explcitamente afirmativa o negativa.Ejemplo: Todos los hijos tienen padres. Abraham es hijo. Luego, Abraham tienepadres. La validez es la deduccin silogstica se encuentra condicionada porlas trece reglas de las cuales expondremos las siguientes: 1) El silogismo estintegrada por tres juicios: dos premisas y una conclusin. 2) Entre dospremisas y la conclusin se tiene solamente tres trminos: dos trminosexternos y un trmino medio. 3) El trmino medio no figura en la conclusin.4) Una de las premisas, por lo menos, tiene que ser un juicio universal. Cuandolas dos premisas son juicios particulares, la inferencia no es concluyente.INFRENCIAS HIPOTTICAS Se llama inferencia hipottica aquel razonamiento cuyapremisa mayor es un juicio hipottico, es decir, que afirma una relacin bajocierta condicin. La premisa menor es categrica, vale decir, que afirma quela condicin se cumple, o no se cumple. La conclusin, entonces, afirma oniega la relacin. Por lo tanto, hay dos modos de inferencia hipottica. a) Elmodus ponens, que establece que la condicin se cumple, con lo cual laconclusin resulta categrica: Si A es B, C es D. Si llueve a tiempo laproduccin ser buena. 7 8. A es B ha llovido a tiempo. C es D La produccin ser buena. B) El modustollens establece que la condicin no se cumple, con lo cual la conclusin sehace negativa. Si A es B,C es D. Si llueve a tiempo la produccin ser buena.A no es B Noha llovido a tiempo. C no es D La cosecha no ser buena.INFERENCIAS DISYUNTIDAS Las inferencias disyuntivas se inician en un juicio enque se establece una alternativa, y termina en otra conclusin sencilla ocompleja en que cada miembro de la alternativa incluye al otro o a los otros,segn se parta de una premisa mayor simple o compleja. Ejemplo: Todo tringuloes equiltero, issceles o escaleno. Luego es issceles o escaleno. Elrazonamiento toma la forma silogstica cuando contiene los tres elementos yacitados de todo silogismo. En este caso son: una premisa disyuntiva, una premisamayor afirmativa o negativa de uno o varios miembros, y una conclusinafirmativa o negativa de los restantes miembros. MTODO COMPARATIVO Es aquelque trata de describir y analizar cientficamente, los hechos, ideas, personasdel pasado. Se ubica en el pretrito recogiendo datos, y sistemas utilizadossiguiendo un proceso dialctico (movimiento y cambio) que rigen a todos losfenmenos de la naturaleza y de sociedad. Se llama tambin mtodo genticoporque investiga los hechos desde su origen o gnesis, se llama histricocomparado por que permite el conocimiento cientfico de los hechos mirndolosdesde su rigen o desde etapas anteriores, desde su desarrollo comparndolos,con las caractersticas actuales. De este modo el pasado sirve para comprendermejor el presente e incluso proyectos futuros La comprensin se define comoentendimiento de una situacin, objeto, acontecimiento o anunciacin, as comode los smbolos y pensamientos en ello implcitos; MTODO DE EPLEERR Estemtodo se basa en tres requisitos los cuales son muy importantes: El primerrequisito trata sobre poder aprender, especficamente es poseer la capacidad deaprender. Todos tenemos la capacidad de aprender, es por eso que no es excusacuando alguien dice que no puede estudiar. El segundo requisito trata sobrequerer aprender trata sobre tener la voluntad de aprender, o sea estas 8 9. motivado para ello y mostrar una actitud predispuesta hacia el estudio Cuando setiene la voluntad de estudiar, no nada que lo impida, especialmente si se tratade un estudiante. El tercer requisito es saber aprender, sencillamente tratasobre en tener conocimientos de cmo hacer el trabajo Siempre tenemos queconseguir, oque nos faciliten una gua o una planificacin, as sabiendo comotenemos que realizar el estudio sobre determinada tarea se con convertira msfcil de realizarlo. Este Mtodo de Eplerr se recomienda utilizar a losestudiantes de niveles no muy superiores, es el ms conveniente, y prctico, adiferencia de los otros mtodos, Mtodo Eplerr tiene mayor grado de ejecucinpor su claridad, obviamente puede tener relacin con los dems mtodos deestudio pero se precisa en el aprendizaje temtico. CMO CREAR HBITOS DEESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES POLITCNICOS INTRODUCCIN Muchos autores,investigadores y cientficos sobre el tema coinciden, en que la dedespreocupacin de los estudiantes en sus actividades laborales depende demltiples factores, algunos de estos factores son impredecibles inclusoinevitables y afectan de manera directa el estado emocional de los estudianteslo cual les impide seguir un ritmo apto para su normal desarrollo intelectual.CUL ES LA CAUSA DEL PROBLEMA? La mayor parte de los casos de estadespreocupacin se arrastra desde el principio de la vida estudiantil, elprincipal factor es la desatencin por parte de los padres del estudiante, quetratan de llenar todas las expectativas de sus hijos con recursos materiales, yno se interesan por lo principal, que es su desarrollo intelectual, emocional ytener un sentido de familia. En otros casos la falla no es la familia, sino surelacin social, que es comn que se le de demasiada importancia durante suformacin, aqu se adquieren vicios y hbitos destructivos, los cuales conms frecuencias ocurren en la vida colegial, en esta poca depende mucho de lamadures y formacin del estudiante. LOS ESTUDIANTES POLITCNICOS En lostiempos actuales, nuestra sociedad vive uno de los momentos ms crticos, cadada es ms corrompida y sucia, pero eso no es en todos los casos, existenpersonas que la sacan adelante, lo mismo ocurre en nuestra Politcnica, es unasociedad donde encontramos todo tipo de modelos educativos, y diferentes clasessociales, vidas y experiencias. POR QU ESTA SITUACIN? Podra definirsecomo una consecuencia de nuestra sociedad, vivimos en un mundo donde la moda yel placer rigen las reglas comunes entre ser y ser, entonces la politcnica noes un mundo cerrado, entran y salen diversidades las cuales en ciertos casos sonirresistibles a ciertos comportamientos y estados sicolgicas de losestudiantes. SOLUCIONES..?9 10. Esta situacin irreversible e inevitable debe ser comprendida; no se obtieneningn resultado censurndola o ignorndola, ya es un problema social, yexisten personas adecuadas para ciertos casos extremos, pero es tan comn queya es algo normal en el convivir escuchar casos de corrupcin y acoso entreotros, pero si hablamos de hbitos de estudio, en este nuevo mundo, la tcnicautilizada actualmente por el personal docente esta caducando cada da ms, yexiste un sentimiento de desconcierto por parte de todos; por consecuencia de ladiferencia por el cambio de pocas entre personal docente y estudiantes. Paragenerar hbitos de estudio entre los estudiantes se debera poner en prcticanuevas tcnicas de aprendizaje, que hasta ahora no han sido experimentadas yque podran tener xito. Estas tcnicas tienen por objetivo de elevar laautoestima del estudiante, haciendo previamente un anlisis emocional delmismo, enfatizando en que la lectura es una necesidad, utilizando mecanismosdiferentes que atraigan la atencin, de todos y as convertirlo en una nuevamoda en la que todos en conjunto quisieran estar involucrados. CUAL ES ELPUNTO!!! El objetivo de esta investigacin radica en que se podra establecernuevos parmetros en la educacin, as generaramos el hbitos de estudio enestudiante, mediante incentivos. Los incentivos a parte de ofrecer becas fuerade la ciudad o del pas en concursos de merecimiento deberan ser otros tipos deincentivos, como por ejemplo merecimientos econmicos, y merecimientos quepuedan compartirse con eventos que estn a la moda, as los estudiantessentirn un verdadero inters, por el estudio, esto momentneamente, peroas se lograra un desarrollo de razn sobre la importancia del estudio en eldesarrollo de la vida, convirtindose en un hbito que en un mediano plazo nonecesitar un incentivo ms que la satisfaccin de haber estudiado. 4010