4Â° Planif. Lenguaje 2014 rev.ali.doc

8/19/2019 4Â° Planif. Lenguaje 2014 rev.ali.doc

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PLANIFICACIÓN

LENGUAJE YCOMUNICACIÓN

4to Año Básico – Primer Semestre



ÍNICE E CON!ENIOS PLANIFICACIÓN "er SEMES!#E

ESC#IPCIÓN GENE#AL EL P#OG#AMA E ES!UIO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJE!I$OS E AP#ENI%AJE UNIAES EL P#OG#AMA E ES!UIO MINEUC

C#ONOG#AMA PO# UNIAES EL P#OG#AMA E ES!UIO MINEUC

ESC#IPCIÓN CON!ENIOS UNIA N&ME#O " ' (

PLANIFICACIONES CLASE A CLASE UNIA N&ME#O " ' (



C#ONOG#AMA 4) *ásico

Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+ – Primer Semestre

PE#IOOS P#OG#AMA E ES!UIO MINEUC P#OG#AMA CON1C!A!E GLOBAL2istri*-ci0+ 3o OA 5or U+i3.3es '

C6.ses7MES SEMANAS

U+i3.3Pro,r.m.3eest-3ios

N) OBJE!I$OE

AP#ENI%AJE 2OA7

OA PA#AABO#A# EN!OAS LASUNIAES

2O*6i,.torios7

N)UNIA

NOMB#EUNIA

N)CLASE

M . r 8 o Sem.+.

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El siguiente cronograma presenta una síntesis de los objetivos de aprendizaje de los nuevos planes y programas y a su vez, ladistribución de dichos objetivos que realiza el Programa Conéctate Global a través de sus unidades didcticas a trabajar en elsemestre! Estos objetivos estn e"presados en n#meros y letras para ver y analizar el detalle de cada uno, es necesario revisarlos documentos que se encuentran en la parte superior de esta plani$cación!



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OBJE!I$OS E AP#ENI%AJE P#OG#AMA E ES!UIO MINEUCLe+,-./e ' Com-+ic.ci0+ – Primer Semestre

Asi,+.t-r. Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+

4) Año BásicoU N I A "

O*/etios 3e .5re+3i8./e I+3ic.3ores 3e E.6-.ci0+ s-,eri3os Actit-3es

"9%eer y &amiliarizarse con un ampliorepertorio de literatura para aumentar suconocimiento del mundo y desarrollar suimaginación' por ejemplo(• leyendas• mitos

• )elacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes oacciones de los te"tos leídos en clases o independientemente!

• *encionan te"tos y autores que han leído!• )elacionan aspectos de un te"to leído y comentado en clases con

otros te"tos leídos previamente!• +olicitan recomendaciones de te"tos similares a los leídos en

clase!•

+eleccionan te"tos para leer por su cuenta!• )ecomiendan te"tos a otros!

"9 emostrar interés y unaactitud activa &rente a lalectura, orientada al dis&rutede la misma ya la valoracióndel conocimiento que sepuede obtener a partir deella!

(9 emostrar disposición einterés por compartir ideas,e"periencias y opinionescon otros!

?9 )ealizar tareas ytrabajos de &orma rigurosa yperseverante, con el $n dedesarrollarlos de maneraadecuada a los propósitosde la asignatura!

49 emostrar respeto porlas diversas opiniones ypuntos de vista,reconociendo el dilogocomo una herramienta deenriquecimiento personal ysocial!

(9Pro&undizar su comprensión de lasnarraciones leídas(• e"trayendo in&ormación e"plícita e

implícita• determinando las consecuencias de

hechos o acciones• describiendo y comparando a los

personajes• describiendo los di&erentes ambientes

que aparecen en un te"to• reconociendo el problema y la solución en

una narración• e"presando opiniones &undamentadas

sobre actitudes y acciones de lospersonajes

• comparando di&erentes te"tos escritos porun mismo autor

-luden, en sus comentarios orales y escritos, a in&ormacióne"plícita de un te"to!

• Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden ain&ormación implícita del te"to!

• E"plican las consecuencias que tienen las acciones de ciertospersonajes!

• E"plican, oralmente o por escrito, los problemas que en&rentan lospersonajes y cómo se resuelven!

• Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de

determinado personaje mediante comentarios orales o escritos,dramatizaciones, dibujos u otras mani&estaciones artísticas!

• escriben a los personajes usando in&ormación e"plícita eimplícita del te"to!

• Comparan personajes de di&erentes te"tos en organizadoresgr$cos, redacciones o comentarios, se.alando en qué separecen y qué di&erencias son signi$cativas!

• +ubrayan en el te"to adjetivos o &rases que describen elambiente!

• escriben, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato!• E"presan una postura &rente a un hecho, una acción o una actitud

de un personaje del te"to leído!



Asi,+.t-r. Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+• /undamentan su postura a partir de ejemplos del te"to!

•E"plican por escrito las similitudes que e"isten entre al menos doste"tos escritos por un mismo autor!

?9 %eer independientemente y comprender

te"tos no literarios 0cartas, biogra&ías, relatoshistóricos, instrucciones, libros y artículosin&ormativos, noticias, etc!1 para ampliar suconocimiento del mundo y &ormarse unaopinión(

• e"trayendo in&ormación e"plícita eimplícita

• utilizando los organizadores de te"tose"positivos 0títulos, subtítulos, índice yglosario1 para encontrar in&ormaciónespecí$ca

• comprendiendo la in&ormación entregadapor te"tos discontinuos, como imgenes,

gr$cos, tablas, mapas o diagramas• interpretando e"presiones en lenguaje

$gurado• comparando in&ormación• respondiendo preguntas como 2por qué

sucede3, 2cul es la consecuencia de3,2qué sucedería si43

• &ormulando una opinión sobre alg#naspecto de la lectura

• &undamentando su opinión conin&ormación del te"to o sus conocimientosprevios

• )elacionan in&ormación del te"to con sus e"periencias y

conocimientos!• E"plican, oralmente o por escrito, la in&ormación que han

aprendido o descubierto en los te"tos que leen!• -luden a in&ormación implícita o e"plícita de un te"to leído al

comentar o escribir!• Encuentran in&ormación usando títulos, subtítulos, índices o

glosarios!• escriben te"tos discontinuos presentes en un te"to leído

0imgenes, gr$cos, tablas, mapas o diagramas1 y e"plican lo quese comunica por medio de ellos!

• E"plican, oralmente o por escrito, e"presiones en lenguaje$gurado!

• Comparan, si es pertinente, dos elementos de un te"to leído,aplicando criterios dados por el docente!

• )esponden preguntas como( 2por qué sucede3, 2cul es laconsecuencia de3, 2qué sucedería si43 sobre un te"to leído!

• E"presan una opinión sobre la in&ormación leída y la&undamentan!

"9 emostrar interés y una

actitud activa &rente a lalectura, orientada al dis&rutede la misma ya la valoracióndel conocimiento que sepuede obtener a partir deella!



49 emostrar respeto porlas diversas opiniones ypuntos de vista,reconociendo el dilogocomo una herramienta deenriquecimiento personal ysocial!49 Comprender te"tos aplicando estrategias

de comprensión lectora' por ejemplo(• relacionar la in&ormación del te"to con

sus e"periencias y conocimientos• releer lo que no &ue comprendido• visualizar lo que describe el te"to• recapitular

• 5denti$can en el te"to la in&ormación que ya conocían y destacanla in&ormación nueva!

• Comparan la in&ormación que encuentran en te"tos leídos con suspropios conocimientos sobre el tema!

• etienen su lectura si no entendieron algo y releen el &ragmentopara tratar de solucionar el problema!

• escriben, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir deuna lectura!

• 6acen una interpretación de un episodio de un te"to leídomediante dibujos o actuaciones!

• 6acen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un te"to



Asi,+.t-r. Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+leído!

:9Escribir creativamente narraciones0e"periencias personales, relatos dehechos, cuentos, etc!1 que incluyan(• una secuencia lógica de eventos• inicio, desarrollo y desenlace• conectores adecuados• descripciones

•un lenguaje e"presivo para desarrollar laacción!

• Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o unaleyenda!

• Escriben e"periencias personales!• Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera

lógica!• Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace!• 7tilizan conectores para ordenar el relato 0luego, después,

entonces, mientras, por eso, porque1!• escriben personajes, lugares u objetos en el relato!•

7san verbos variados!;9 Escribir, revisar y editar sus te"tos parasatis&acer un propósito y transmitir sus ideascon claridad! urante este proceso(

• organizan las ideas en prra&os separadoscon punto aparte

• utilizan conectores apropiados• emplean un vocabulario preciso y variado• adecuan el registro al propósito del te"to

y al destinatario• mejoran la redacción del te"to a partir de

sugerencias de los pares y el docente• corrigen la ortogra&ía y la presentación

• Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen unorden lógico!

• +eparan las ideas en prra&os!• 7tilizan conectores para ordenar el relato!• 7tilizan un vocabulario e"presivo y variado, evitando repeticiones!• *ejoran los te"tos(• agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para

pro&undizar las ideas• reescribiendo oraciones que no se comprenden• -claran sus dudas de ortogra&ía a medida que redactan el te"to!• )eescriben sus te"tos corrigiendo la ortogra&ía literal, acentual y

puntual!• -gregan ilustraciones y dan un &ormato atractivo para sus lectores

"9 emostrar interés y unaactitud activa &rente a lalectura, orientada al dis&rutede la misma ya la valoracióndel conocimiento que sepuede obtener a partir deella!



@9 Escribir correctamente para &acilitar lacomprensión por parte del lector, aplicandotodas las reglas de ortogra&ía literal y puntualaprendidas en a.os anteriores, adems de(

• escritura de ay, hay, ahí• acentuación de palabras agudas, graves,

esdr#julas y sobreesdr#julas

• Escriben correctamente en sus te"tos las palabras hay, ahí o ay,de acuerdo con el conte"to en que se usan!

• 8ildan correctamente las palabras agudas, graves, esdr#julas ysobreesdr#julas en los te"tos que escriben!

• 9usti$can el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde!



Asi,+.t-r. Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+

49 emostrar respeto porlas diversas opiniones ypuntos de vista,reconociendo el dilogo

como una herramienta deenriquecimiento personal ysocial!

>9 Comprender te"tos orales 0e"plicaciones,instrucciones, noticias, documentales,películas, testimonios, relatos, etc!1 paraobtener in&ormación y desarrollar sucuriosidad por el mundo(

• estableciendo cone"iones con sus propias

e"periencias• identi$cando el propósito• &ormulando preguntas para obtener

in&ormación adicional, aclarar dudas ypro&undizar la comprensión

• estableciendo relaciones entre distintoste"tos

• respondiendo preguntas sobrein&ormación e"plícita e implícita

• &ormulando una opinión sobre loescuchado

• Comparan lo escuchado con sus propias e"periencias yconocimientos sobre el tema!

• Conversan sobre los te"tos escuchados, destacando aspectos queles llamen la atención y &undamentando por qué!

• +e.alan qué aprendieron de los te"tos escuchados o vistos enclases!

• E"plican cul es el propósito del emisor al elaborar el te"to!• /ormulan preguntas para aclarar o pro&undizar aspectos del te"to

escuchado en clases!• Comparan in&ormación proveniente de dos te"tos sobre un mismo

tema!• )esponden preguntas sobre in&ormación e"plícita e implícita del

te"to escuchado!• /ormulan opiniones sobre la in&ormación escuchada!

<9 Participar activamente en conversaciones

grupales sobre te"tos leídos o escuchados enclases o temas de su interés(• manteniendo el &oco de la conversación• e"presando sus ideas u opiniones y

&undamentndolas• &ormulando preguntas para aclarar dudas

y veri$car la comprensión• demostrando interés ante lo escuchado• mostrando empatía &rente a situaciones

e"presadas por otros• respetando turnos!

• Comentan aspectos de los te"tos leídos o escuchados en clases!•

+e ci.en al tema de la conversación!• Comparten conclusiones o in&erencias e"traídas del te"to leído o

escuchado en clases!• /undamentan sus opiniones con ejemplos del te"to!• /ormulan preguntas para aclarar dudas!• 6acen contacto visual con el interlocutor!• 6acen comentarios que demuestran empatía por lo que e"presa

un Compa.ero!• Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar

lo dicho!

escri5ci0+ 3e co+te+i3os

U N I A "DuraciónUnidad 1

ComunicaciónOral

Tipo de textos Funcionesdel Lenguaje

Escritura Manejo de la lengua habilidades

demar!o al"# de abril

$udición detextosliterarios%cuentos&'(bulas& mitos)

*elato con sus propias

Literarios+• Le,endas%caracter-sticas ,

de'inición)• .Cuando los Moais• Caminaban/0• .La cola del oso polar/0• Mito %caracter-sticas ,

de'inición)

maginati2a

• 3inteti!ar textosliterarios le-dos

• Describir personajes%etope,a& prosopogra'-a&

• Describir

• 4ocabulario• 4erbos pasado&

presente , 'uturo• 3ustanti2os• $djeti2os

cali'icati2os• denti'icar signos

de puntuación

• *ec0 Tipo detexto0

• *econocer propósitocomunicati2o

• *ecordarhechos ,detalles



palabras detextosliterariosle-dos%cuentos&'(bulas& mitos)

Declamaciónde poemas

$udición detextos noliterarios%carta& biogra'-a&noticia)

• .El Dios de los piesalados/

• 5oemas+ %de'inición ,recurso literario de personi'icación)0

• .El lagarto est( llorando/0•

.El paseo con losdinosaurios/• Cuento .El 6ueso en el

po!o/)• F(bula+ .La comadreja/

7o literarios• Carta 7icol(s• Tarjeta de in2itación

• 8iogra'-a 5ablo 7eruda• *elato histórico• Texto in'ormati2o• 7oticia

• *eceta• nstructi2o

• *elato personal• Testimonio autobiogr('ico

nteracti2a

n'ormati2a

nstrumental

5ersonal

animales%prosopogra'-a)

• Describirambiente%topogra'-a)

• 5roducción detexto+

• Carta

• 7oticia

• Cuento

%coma , punto)• 3inónimos ,

antónimos• Uso de

Conectores eilati2os+

preposiciones&Conjunciones& pronombresrelati2os&ad2erbios0

• Uso de la s , la !0• 5alabras agudas&

gra2es&esdr9julas&sobresdr9julas

• *egla ortogr('ica:a,;<a,= >ah-

• Uso de 3ignos deexclamación einterrogación

• *econocer laidea principal0

• 3ecuencia• :echo ,

opinión• 4ocabulario

• Comparación, contraste

• 5redecir • Concluir ,

hacerin'erencias

• nterpretarlenguaje'igurado

• Causa;e'ecto

ESC#IPCIÓN GENE#AL P#OG#AMA E ES!UIO MINEUCC-.rto Año Básico – Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+

L. 6ect-r.

Es prioridad de la escuela formar lectores activos y críticos, que acudan a la lectura como medio deinformación, aprendizaje y recreación en múltiples ámbitos de la vida, para que, al terminar su etapa escolar,sean capaces de disfrutar de esta actividad, informarse y aprender a partir de ella, y formarse sus propiasopiniones. Esta experiencia marca la diferencia en su desarrollo integral, ya que los lectores entusiastas se dana sí mismos oportunidades de aprendizaje que son equivalentes a mucos a!os de ense!anza. "eer en forma



abitual permite ampliar el conocimiento del mundo, reflexionar sobre diferentes temas, formar la sensibilidadest#tica, alcanzar una mayor comprensión de sí mismo y aprender a ponerse en el lugar de los demás. $ormedio de la lectura, los estudiantes participan de una erencia cultural que se conserva y a la vez setransforma, se actualiza y se reinterpreta. %sí, adquieren conciencia de ser miembros de una comunidad delectores con la que comparten un bagaje común, conversan acerca de sus descubrimientos y opiniones y

colaboran para crear significados.%bordar la lectura de manera comunicativa implica que debe existir un espacio importante de diálogo en tornoa los textos para que los estudiantes expresen sus apreciaciones, formulen preguntas, compartan estrategiaspara solucionar problemas de comprensión y, así, establezcan una comunidad de lectores que se comprometeen la construcción de sentido y disfruta de este proceso. En este contexto, la elección de las lecturas es de granrelevancia, por lo que es necesario entregar a los alumnos lecturas de calidad, variadas, que presenten desafíosacordes a su edad y madurez y que contribuyan a incrementar su vocabulario, su conocimiento del mundo y sucomprensión de sí mismos.&omprender un texto implica extraer información, inferir o interpretar aspectos que no están expresamentedicos y evaluarlo críticamente, asumiendo un papel activo durante la lectura. 'e acuerdo con esta visión, la

ense!anza en la educación básica debe asegurar que el ni!o está en las mejores condiciones para comprenderun texto. Esto implica considerar aquellas dimensiones que la literatura reciente reconoce como las másrelevantes en el desarrollo de esta competencia, y que se explican a continuación(

a. &onciencia fonológica y decodificación en primero básico

)oy se sabe que la iniciación a la lectura comienza en el ogar y durante los a!os de educación preescolar. Enesta etapa se produce un crecimiento significativo del vocabulario, se inicia la conciencia fonológica, seadquieren las primeras experiencias con textos impresos, se empieza a comprender el principio alfab#tico y seestimula el inter#s por aprender a leer. En primero básico, los ni!os adquieren el conocimiento del códigoescrito y aprenden a leer y a comprender los textos de manera independiente."a conciencia fonológica se aborda principalmente en primero básico y consiste en comprender que las palabrasse componen de sonidos y que se descomponen en unidades más peque!as, como las sílabas y los fonemas."os ni!os no cuentan con esta abilidad en las etapas iniciales de su desarrollo, dado que en el lenguaje oral



estas unidades tienden a superponerse, lo que dificulta percibir los límites de cada una dentro de la continuidaddel discurso. "a conciencia fonológica es un importante predictor del aprendizaje de la lectura, ya que esnecesaria para desarrollar la decodificación. 'e acuerdo con lo anterior, en este $rograma de Estudio seincluyen actividades graduadas necesarias para desarrollarla( segmentación fonológica, conteo de unidades,identificación de sonido inicial y final y manipulación de fonemas para formar diferentes palabras. *e

recomienda que esta abilidad se ejercite como parte del proceso de comprensión o escritura de un texto y alleer canciones, rimas y textos que promueven el juego con el lenguaje.

"a decodificación es el proceso mediante el cual se descifra el código escrito para acceder al significado de lostextos. $ara aprender a leer, se necesita conocer la correspondencia entre grafema y fonema+ es decir,comprender el principio alfab#tico. En espa!ol, la relación entre estos elementos es regular( cada letra, por logeneral, representa siempre el mismo sonido, por lo que, para facilitar el aprendizaje de la decodificación, esnecesario abordar esta correspondencia de manera explícita. "as ases &urriculares y, en consecuencia, este$rograma de Estudio, apuntan al desarrollo de la conciencia fonológica y definen el logro de la decodificacióncomo objetivo para el primer a!o de ense!anza básica. Este logro requiere, a la vez, que los alumnos est#n

insertos en un ambiente letrado, donde los textos tengan un sentido, y que la aproximación a la lectura seaeca de manera estimulante y motivadora.

b. -luidez

"a fluidez lectora consiste en leer de manera precisa, sin conciencia del esfuerzo y con una entonación oprosodia que exprese el sentido del texto. n requisito para que los estudiantes se conviertan en buenoslectores es lograr que lean fluidamente, tanto en silencio como en voz alta. El lector que alcanza la fluidez dejade centrar sus esfuerzos en la decodificación y puede enfocar su atención en lo que el texto comunica. $or este

motivo, la fluidez es una erramienta que contribuye a la comprensión lectora y no un fin en sí mismo. 'eacuerdo con las investigaciones, los criterios en torno a los cuales mejora la fluidez de lectura son precisión,velocidad y prosodia. *egún estos criterios, los estudiantes progresan de /0 a 10 básico desde una lectura en laque se permiten autocorrecciones 2precisión3, decodifican aciendo pausas entre cada palabra 2velocidad3 yrespetan solo los puntos y signos de interrogación 2prosodia3, asta una lectura en que decodifican conprecisión cada t#rmino, leen de manera automática todas los palabras del texto 2velocidad3 y respetan laprosodia indicada por todos los signos de puntuación.Es importante ayudar a los estudiantes a desarrollar la fluidez durante los primeros a!os de la ense!anzaescolar y existe oy el consenso de que esto se logra, sobre todo, mediante la lectura abundante de textosreales, actividad que se complementa con la práctica de lectura en voz alta.



c. 4ocabulario

El vocabulario juega un papel determinante en la comprensión de lectura, ya que, si los estudiantes desconocen

las palabras, es difícil que accedan al significado del texto. $or otra parte, si conocen más palabras, pueden leertextos de mayor complejidad, lo que a su vez les permite acceder a más palabras y adquirir nuevos conceptos.%sí se genera un círculo virtuoso( quienes dominan mayor cantidad de palabras están capacitados para leer yescucar materiales más sofisticados, comprenderlos mejor y acceder a más fuentes de información. 5ambi#nen la producción oral y escrita, quien tiene un amplio repertorio de palabras puede referirse con mayorprecisión a la realidad que lo rodea y expresar con mayor riqueza lo que desea comunicar.

)ay dos maneras a trav#s de las cuales se aumenta el vocabulario( el aprendizaje incidental y la instruccióndirecta. El primero tiene lugar durante la interacción oral y en la lectura( las personas son capaces de aprenderuna gran cantidad de palabras cuando las encuentran en diversas situaciones comunicativas. $or su parte, la

instrucción directa de vocabulario aborda, por un lado, la ense!anza de estrategias para inferir el significado delas palabras desconocidas y, por otro, la ense!anza de aquellas palabras que tienen mayor complejidadsemántica y que son relevantes para la comprensión de los textos apropiados al nivel de los estudiantes. 'eigual relevancia para el aprendizaje de vocabulario son las acciones encaminadas a acer que los estudiantesutilicen en su producción oral y escrita los nuevos vocablos aprendidos, ya que el alumno retiene mejor elsignificado de las palabras si las encuentra y utiliza en repetidas ocasiones y en diferentes contextos.

d. &onocimientos previos

El concepto de conocimientos previos, en relación con la lectura, se refiere a la información que tiene elestudiante sobre el mundo y a su dominio del vocabulario específico del tema del texto. 5ambi#n incluye lafamiliaridad que tiene el alumno con la estructura de los textos y sus experiencias previas con diferentesg#neros discursivos. "os conocimientos previos que tienen los estudiantes influyen directamente en lacomprensión de lectura, ya que el lector comprende un texto en la medida en que conecta la información quelee con lo que ya sabe para construir activamente el significado. En directa relación con lo anterior, la cantidad



de conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre un tema es un poderoso indicador de cuánto podránaprender sobre el mismo. na práctica que se desprende de lo anterior es la activación de conocimientosprevios antes de leer. Esto es una estrategia metacognitiva eficaz+ sin embargo, debe evitarse el ábito de quesea el profesor el que permanentemente recuerde a los alumnos estos conocimientos antes de emprender unanueva lectura. "os que deben activar sus conocimientos son los lectores+ es decir, los alumnos en forma

autónoma. "a labor del docente aquí es más bien de modelar la estrategia y recordar a los alumnos que lapueden utilizar. $or otra parte, el profesor debe planificar instancias para que los estudiantes construyan losconocimientos necesarios para comprender un texto, práctica que resulta en un aumento significativo de susconocimientos sobre el mundo. $or esta razón, esta propuesta curricular enfatiza la importancia de que losalumnos lean en abundancia y adquieran el ábito de informarse autónomamente, como un modo deincrementar sus conocimientos y su familiaridad con los textos. Esto los llevará a una mejor comprensión de lalectura y, a la vez, a incrementar sus conocimientos en todas las áreas.

e. 6otivación acia la lectura

*er un buen lector es más que tener la abilidad de construir significados de una variedad de textos, tambi#nimplica mostrar actitudes y comportamientos que son el sustento para continuar una vida de lectura. "a actitudde los estudiantes frente a la lectura es un factor que debe tenerse en cuenta cuando se los quiere acerprogresar en la comprensión de los textos escritos. "a motivación por leer supone la percepción de que esposible tener #xito en las tareas de lectura, lo que permite enfrentar con una actitud positiva textos cada vezmás desafiantes. &omo se a dico, dedicar muco tiempo a la lectura aporta más vocabulario y másconocimiento del mundo+ esto, a su vez, lleva a una mejor comprensión y, por lo tanto, a mayor motivación porleer. $or lo tanto, para desarrollar la abilidad de comprensión de lectura, es deseable que los alumnosadquieran desde temprana edad el gusto por leer y que tengan abundantes oportunidades de acerlo. 'esde

esta perspectiva, la selección adecuada de las obras y el acceso a numerosos textos, aprendiendo a utilizarbibliotecas y recursos propios de las 57&s, constituyen elementos que se destacan en esta propuesta curricular.$or otra parte, el ejemplo dado por el docente influye directamente en la motivación de los alumnos frente a lalectura. El profesor que lee a sus alumnos una obra que le interesa, que demuestra con sus comentarios y susactos que es un lector activo, que destina tiempo a la lectura, que tiene sus preferencias y sus opiniones y queusa la lectura para diversos propósitos, encarna un modelo de lector involucrado y atractivo para losestudiantes. -inalmente, cabe mencionar la importancia de las preguntas que ace el docente sobre unalectura. n interrogatorio exaustivo sobre cada detalle del texto no ace más que desanimar e intimidar allector. En estos programas se proponen preguntas abiertas, que invitan a la reflexión sobre aspectos centralesdel texto y que exigen del alumno una respuesta personal, que puede ser diferente entre un estudiante y otro.



%sí, se estimula el diálogo a partir de las lecturas y tambi#n se da la posibilidad de que los alumnos desarrollensu capacidad expresiva y crítica a partir de lo leído.

f. Estrategias de comprensión lectora

El aprendizaje de estrategias de comprensión permite enfrentarse a la lectura de manera metacognitiva yreflexionar sobre las dificultades que surgen al leer. "as estrategias cumplen una doble función en la lectura(por un lado, permiten subsanar problemas de comprensión y, por otro, contribuyen a construir unainterpretación profunda de los textos. Existe el consenso de que los lectores que utilizan flexiblemente lasestrategias de comprensión son más activos en la elaboración de significados, lo que redunda en que retienenmejor lo que leen y son capaces de aplicar lo aprendido a nuevos contextos. En consecuencia, esta propuestacurricular incluye 8bjetivos de %prendizaje para desarrollar estrategias que contribuyen a la autonomía y alespíritu crítico. "as actividades propuestas en estos programas ser orientan a que los estudiantes internalicenestas estrategias. "a metodología utilizada consiste en la ense!anza explícita y sistemática, que empieza porlograr que los alumnos se agan conscientes de sus dificultades de comprensión. "a ense!anza de las

estrategias debe considerar las etapas de modelamiento realizado por el docente, práctica guiada de losalumnos y práctica independiente, asta que aprendan a aplicarlas autónomamente. -ormar lectores activos ycompetentes, capaces de recurrir a la lectura para satisfacer múltiples propósitos y para acer uso de ella en lavida cultural y social, requiere familiarizar a los alumnos con un amplio repertorio de textos literarios y noliterarios. El conocimiento y la familiaridad que tenga el estudiante con textos de múltiples ámbitos contribuyendecisivamente a su formación integral. "as obras literarias, además de ser una forma de recreación,constituyen un testimonio de la experiencia umana, que abre un espacio a la reflexión sobre aspectospersonales, valóricos y sociales, lo que da lugar a la discusión y el análisis de estos temas con los estudiantes.-rente a la experiencia literaria, esta propuesta busca que el alumno elabore una respuesta personal, por lo

que resulta inconveniente abordar los textos como medios para ejemplificar teorías o clasificaciones. "as tareasde comprensión propuestas avanzan gradualmente desde la relación con las vivencias propias asta profundizaren el contexto de la obra, para aportar al estudiante una posibilidad de enriquecer su mundo personal. $or suparte, la lectura de textos no literarios abre la posibilidad de comunicarse y conocer lo que piensan los demás,aprender sobre diversos ámbitos y acceder a informaciones de inter#s para satisfacer una variedad depropósitos. "a lectura informativa, además, es una actividad de fuerte presencia en la vida escolar, ya queconstituye el medio por el que se comunica a los estudiantes gran parte de los conocimientos propios de lasasignaturas. 'e acuerdo con lo anterior, los 8bjetivos de %prendizaje consideran el análisis de una variedad detextos, que progresa desde la obtención de información asta la evaluación crítica de la intención y laconfiabilidad de la información proporcionada.





$or otra parte, el acto de escribir obliga a reflexionar sobre el tema en cuestión y, de esta manera, semodifica, precisa y aclara las ideas y los conocimientos que se tenía previamente. %l redactar, elestudiante resuelve problemas, se pregunta, identifica elementos conflictivos, reconsidera aspectos quecreía tener resueltos y reelabora sus conocimientos. %sí, al aprender a escribir, tambi#n se aprende aorganizar y elaborar el pensamiento, a reflexionar sobre el contenido de lo que se va a comunicar y a

estructurar las ideas de manera que otros las puedan comprender. En conclusión, al escribir, el estudianteno solo comunica ideas, sino tambi#n aprende durante el proceso. El aprendizaje de la escritura consideravarios procesos, situaciones y conocimientos, que se describen a continuación(

a. Escritura libre y escritura guiada

En el presente $rograma de Estudio se incorporan dos aproximaciones para que los alumnos desarrollenlas abilidades de escritura. "a escritura libre promueve la experimentación con diversos formatos, estructuras,soportes y registros que los alumnos pueden elegir y utilizar de acuerdo con sus propósitos comunicativos.

6ediante esta práctica, se promueve la idea de que la escritura es una erramienta eficaz para reflexionar,comunicarse con los demás y participar de la vida social de la comunidad. $or este motivo, se an incluidoactividades que abordan la escritura libre para que los alumnos adquieran flexibilidad, descubran un estilopersonal y desarrollen el gusto y la necesidad de escribir con diversos propósitos.

"a escritura guiada, por su parte, contribuye a que los estudiantes aprendan diferentes maneras de ordenar yestructurar sus ideas de acuerdo con sus propósitos y el g#nero discursivo en estudio. "os alumnos aprenden aescribir cuando trabajan en tareas que les acen sentido y son relevantes para ellos. Entender para qu# y paraqui#n se escribe es un principio que orienta al estudiante sobre cómo realizar la tarea. $or ende, resultaadecuado proponer tareas de redacción relacionadas con proyectos, comunicación interpersonal, transmisión deconocimientos aprendidos en otras asignaturas, entre otros. "a escritura guiada permite que los alumnos sefamiliaricen con las ventajas y los desafíos que presenta la estructura de cada g#nero. $ara lograr lo anterior,se requiere incorporar las etapas de modelado, práctica guiada y práctica independiente, de modo que losestudiantes aprendan a usar los recursos para mejorar su escritura. "ograr que los estudiantes sean escritoresentusiastas y creativos tambi#n depende de la cultura que se genere en torno a esta actividad. $ara estimularla escritura de los alumnos en la escuela, la sala de clases debe ser un lugar donde puedan compartir susescritos, lo que les permite dar sentido a sus textos y experimentar el efecto que tienen en los demás. En otraspalabras, los alumnos constituyen una comunidad de escritores en la cual todos participan activamente, no solocreando mensajes, sino aportando constructivamente a los textos de otros. na manera de contextualizar y dar



significación a los escritos de los estudiantes es relacionarlos con las vivencias y los conocimientos que traen desus ogares, o establecer puentes con las lecturas y las conversaciones realizadas durante el orario escolar.%demás, de esta manera se potencia el desarrollo de un conjunto de abilidades.

b.- La escritura como proceso

%l leer un texto, el lector se enfrenta a un producto terminado. *in embargo, entender realmente lo que aceun escritor significa mirar más allá del texto final. n escritor pone en práctica acciones complejas que implicanuna reflexión constante durante todo el proceso de escritura. "a perspectiva de la escritura como procesopermite al alumno establecer propósitos, profundizar las ideas, trabajar con otros, compartir sus creaciones ycentrarse en diferentes tareas necesarias para la producción. 'e este modo, aprende que ay múltiplesoportunidades de intervenir y modificar un texto antes de publicarlo y que cuenta con la posibilidad de obtenerretroalimentación de los demás antes de lograr una versión final. En consecuencia, las actividades sugeridas

para abordar el proceso de escritura están orientadas a que el alumno adquiera las erramientas paraconvertirse en un escritor cada vez más independiente, capaz de usar la escritura de manera eficaz para logrardiversos propósitos y expresar su creatividad, su mundo interior, sus ideas y sus conocimientos

c.- Manejo de la lengua

El aprendizaje de las normas y convenciones ortográficas solo adquiere sentido si se aborda como unelemento necesario para transmitir mensajes escritos con eficacia y claridad+ es decir, los conocimientosortográficos facilitan la comunicación por escrito, no son un fin en sí mismo. Esta aproximacióncontribuye a que los alumnos desarrollen, por una parte, la noción de que, para comunicar mejor unmensaje, la ortografía correcta es indispensable y, por otra, el ábito de prestar atención a este aspecto yrevisar los textos con el fin de facilitar su lectura y su comprensión. $or otro lado, el enfoque



comunicativo que sustenta esta propuesta curricular considera que los conocimientos gramaticales sonuna erramienta para reflexionar sobre el lenguaje y sus posibilidades en contextos concretos decomunicación. %l comprender la función de las unidades de la lengua y cómo se relacionan entre sí paradar significado, los estudiantes son capaces de experimentar con ellas y, de esta manera, ampliar sucomprensión y su capacidad expresiva. $or otro lado, el estudio de la gramática permite adquirir un

metalenguaje que facilita la conversación sobre los textos y la revisión de los mismos. "os objetivos de laasignatura en relación con la gramática apuntan a poner estos conocimientos al servicio de lacomunicación, induciendo a los estudiantes a ampliar los recursos utilizados en sus producciones escritasy orales. En cuanto al vocabulario, es necesario crear en los estudiantes la inquietud por realizar unaselección l#xica que les permita lograr sus propósitos por medio de la escritura. na forma de fomentaresta inquietud es el juego( el docente muestra cómo se modifica un mensaje al cambiar algunas palabraso cómo se pierde el sentido al usar otras y luego los estudiantes experimentan de manera independiente."a escritura, además, potencia la asimilación de l#xico nuevo, especialmente cuando los estudiantesescriben sobre textos que an leído, ya que, al comentar o usar la información de una lectura, utilizan elvocabulario o conceptos que an aprendido aí y, de esa manera, construyen el significado de cada

palabra y la fijan en su memoria a largo plazo.

es.rro66o 3e 6. or.6i3.3

n ablante competente es capaz de comunicar un mismo mensaje de diversas maneras( quienes usanexitosamente el lenguaje manejan un repertorio de recursos que les permite elegir la manera óptima paraconcretar sus propósitos y, a la vez, mantener relaciones sociales positivas con otros. Esta propuesta curricularconsidera que el desarrollo de la comunicación oral es un objetivo central en la educación y pone en relieveque, en la sala de clases, el estudiante es un actor protagónico que utiliza el lenguaje oral como veículo para

comunicar conocimientos, explorar ideas, analizar el mundo que lo rodea y compartir opiniones.'urante los primeros a!os de escolaridad, la interacción con los adultos y entre los estudiantes toma especialrelevancia como medio para adquirir vocabulario y conocimientos. 6ediante la exposición oral y la discusión enclases, los alumnos se expresan y toman conciencia de que el conocimiento se construye tambi#n en lainteracción, cuando responden con coerencia a lo expresado por otro, amplían lo dico y aceptan argumentoso los contradicen+ es decir, aprenden a dialogar abiertos a las ideas de otros.%demás, es necesario que los estudiantes aprendan a adecuarse a cualquier situación comunicativa, lo queimplica que sean capaces de interactuar competentemente, usando tanto la norma informal como la formal.%unque se espera que el alumno tome conciencia de cómo cada individuo adecua su lenguaje según el contextoy de que no existe solo una forma correcta de comunicarse, debe comprender tambi#n que es importante



desenvolverse adecuadamente en todas las situaciones que se presentan en la vida. El manejo de la normaculta formal determina el acceso a nuevos conocimientos, promueve la movilidad social y da acceso a mayoresoportunidades laborales. 'ado que esta norma es la menos familiar para los estudiantes, es tarea de la escuelaponer especial #nfasis en que los alumnos adquieran la capacidad para emplearla de manera competente.

Vocabulario

%umentar el vocabulario que conocen los alumnos es la base para la comprensión lectora y oral, ya que, si noconocen las palabras con las cuales están construidos los textos, es difícil que logren entenderlos. $or otro lado,un vocabulario abundante amplía su capacidad de expresión, por lo que es un requisito indispensable paradesarrollar sus abilidades comunicativas. %l ense!ar vocabulario nuevo, es importante recordar que laspalabras pasan a la memoria a largo plazo cuando se tiene contacto con ellas en diversos contextos y se usanen varias oportunidades.%bordar explícitamente el vocabulario de los textos leídos significa que el docente planifica acciones para(

0 %umentar la curiosidad por el significado de palabras nuevas.0 sar las palabras aprendidas en las explicaciones de clases.0 Exponer a los estudiantes a diferentes textos que incluyan la palabra que se está aprendiendo.0 8rganizar discusiones en torno al significado de una palabra y graficarla de diversas maneras.0 7ncorporar las palabras recientemente conocidas en el discurso oral y escrito de los estudiantes.

na buena manera de fortalecer el concepto de lo impreso en los lectores emergentes es mencionar el título, elautor, el ilustrador y las partes de un libro antes de leer en voz alta a los alumnos. 'e esta manera, ellos sefamiliarizan con los textos y se dan cuenta de que son escritos por alguien.





NOMB#EOCEN!E ASIGNA!U#A Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+

PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) " C6.se " N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer com5re+si.me+te teto 6iter.rio2Le'e+3.C-.+3o 6os Mo.is c.mi+.*.+7H recor3.rc.r.cterstic.sH estr-ct-r. ' re6.ci0+ co+ 6. c-6t-r.3e s- 5.s



OBJE!I$OS EAP#ENI%AJE

LEC!U#A ESC#I!U#A COMUNICACIÓNO#AL

A9B9C9"9(94 F9G9=9:9; I9J9<

MOMEN!O ES!#A!EGIA MA!E#IALES

INICIO

O*ser.+ im.,e+ 3e mo.is ' res5o+3e+ 5re,-+t.s t.6es como2:ué observan en la imagen32Cómo se llaman32ónde los encontramos32:ué crees que estn haciendo32Cómo habrn llegado allí32:uién los construyó32Por qué3 2Para qué3

2:uién sabe qué signi$ca la palabra esc-65irH re,oci/oH e+tr.ñ.s3

#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+#es5o+3e+ 5re,-+t.s2:ué tipo de te"to leeremos32e qué creen que se tratar32:ué personajes aparecern32ónde se desarrollar la historia32Cul ser el con;icto3

Lámi+. 3e 6osmo.is

Atr.5.5.6.*r.s



ESA##OLLO

O*ser.+ e6 teto e5-esto e+ -+ 5.5e60,r.Ko o 5rese+t.ci0+ e+5oer 5oi+t

I3e+tic.+ ' 6ee+ e6 tt-6o 3e6 teto#e.6i8.+ 6ect-r. *odelo, coro, 5ndividual y +ilenciosa, en &ormaalternada!

#e.6i8.+ 5.r.Kr.seoH -ti6i8.+3o 6.s .r,o66.s #es5o+3e+5re,-+t.s so*re 6. estr-ct-r. ' c.r.cterstic.s 3e6 teto t.6escomo2:ué tipo de te"to es el que leímos32:ué características tiene32Cul es el título32Cómo est escrito3 2Cuntos prra&os tiene32Cul es su propósito comunicativo32:ué otra leyenda conoces3 Comentan sobre te"tos leídos anteriormente!Uti6i8.+3o 6. *o6s. 5re,-+to+. #es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e65re3icto,r.m. C-.+3o 6os mo.is c.mi+.*.+Escri*e+ e+ s- c-.3er+o la de$nición de leyenda, características, ypropósito comunicativo!!r.*./.+ oc.*-6.rio, leyendo palabras subrayadas en el te"to2mo.i9 est.t-.s9 e+tr.ñ.s9 esc-65ir9 i+cor5or09 re,oci/o9 re+cor9I+3i,+.3.9 5.r.6i8.3os9 56.t.Korm.s9 estr-e+3o7! Consultan eldiccionario para conocer sus signi$cados, los que son copiados en lapizarra por la docente!

Com56et.+ or,.+i8.3or ,ráco 3e 5.+.6

Poer Po+itC-.+3o 6os

Mo.isc.mi+.*.+

C-.3er+o 3e6s-*sector

Atr.5.5.6.*r.s

Ar,o66.s

Bo6s.5re,-+to+.

Pre3icto,r.m.C-.+3o 6os

mo.isc.mi+.*.+iccio+.rioOr,.+i8.3or,ráco 3e

5.+.6

CIE##E

- ti5o 3e teto imos o'Q Nom*re+ 3os c.r.cterstic.s 3e 6.6e'e+3.RC0mo está escritoQRC-á6 es s- 5ro50sito com-+ic.tioQR- otr. 6e'e+3. co+ocesQR- 5.6.*r.s 3e oc.*-6.rio .5re+3imos o'Q





CUANO LOS MOAIS CAMINABAN(Isla de Pascua)

*iru -<6otu y 8ani 8ea=o -<6otu, habían aprendido de 6ave 6a=e cómo hacer los >mo.i>! *uerto6ave 6a=e se constituyeron en los maestros de la cantera de )ano?rara=u, en donde dirigían a

los escultores!

El volcn abrió sus entra.as, y bajo el golpe &ebril de los escultores, &ue entregando >moai> cadavez ms gigantescos que, caminando solos, iban a ubicarse en distintos lugares de la isla!*uchos >moai> salieron de ahí!7na tarde, mientras servían a los maestros la comida, uno de los ayudantes preguntó(

?*iru -<6otu, 2cómo se &orma la cabeza de las est.t-.s3

Este sonrió y dijo(?Es muy &cil' mira la tuya, entonces sabrs cómo la &ormamos!

%uego, otro preguntó(

?8ani 8ea=o -<6otu, 2cómo se &orma el cuerpo de los >moai>3

@ la respuesta &ue la misma!

7te?u=a y *anu?ata=i, que habían &ormulado las preguntas, regresaron preocupados! *ientraspensaban, decidieron meterse en el agua, de pronto miraron sus cuerpos y vieron que tenían una+ot.*6e semejanza con los >moai>! - partir de ese momento comprendieron que para hacerbuenos >moai> deberían tomar como modelo sus propias $guras!

7te?u=a y *anu?ata=i probaron esc-65ir una estatua, pero ella resultó muy &ea! Aolvieron aesculpir otra, que resultó mejor, pero a#n con de&ectos, hasta que un tercer >moai>, que llamaron

6ave, &ue per&ecto, como la obra de sus maestros!



%lenos de alegría, 7te?u=a y *anu?ata=i ordenaron en voz alta( >B%evntate y camina>! @ laestatua se i+cor5or0 y se &ue caminando hacia 6otu?iti!

+altaron de re,oci/o( conocían el gran secreto, y para evitar competencias no buscaronayudantes, sino que tomaron a una vieja para que los atendiera! Era una mujer vieja, &ea, peroignoraban que ella era bruja!

En una ocasión que los escultores salieron a pescar, luego de mucho es&uerzo, vieron que en lared venía la &abulosa tortuga 7rarape?nui, muy buscada porque e"istía la creencia de que alcomerla se adquiría inteligencia e"traordinaria, larga vida y mucha &uerza! )pidamente lamataron y prepararon un sabroso >umu>, que se comieron sin dejar nada!

-l día siguiente, llegó la mujer que los atendía! -l ver la coraza de la tortuga, ansiosamentebuscó un trozo de carne, sin encontrar nada!

%a vieja se llenó de re+cor, y sin decir nada se alejó &uriosa a re&ugiarse en una cueva! -latardecer, vio venir, desde las &aldas del volcn )ano?rara=u, a algunos >moai>! I+3i,+.3. lessalió al encuentro, y con voz terrible les gritó

?Beténganse, no caminen ms



R-i+Q OR-i+esQ RC-á+3oQ R-Q R0+3eQ RPor -Q

P.rteK.orit.

2:uiéneseran los*oais3

2Cundo 7te?u=a y *anu?ata=icomenzaron a

construirmoais3

2:ué pescaron7te?u=a y *anu?ata=i3

2ónde seencuentranlos moais3

2Por qué 7te?u=ay *anu?ata=i nobuscaron ayudapara construir los

moais3

2Cul es tuparte&avorita3

2:uién losconstruía3

2Cundo losmoais nocaminaronms3

2:ué observaronpara descubrir elsecreto3

2ónde secolocaban losmoais cuandolosconstruían3

2Por qué la vieja sellenó de odio3

2:ué lugardel mundo tegustaríaconocer3

2:uién era6ave 6a=e3

2Cundo sere&ugió la viejaen la cueva3

2:ué debían hacerpara construirbuenos moais3

2ónde sedieron cuentadel secreto3

2Por qué los moaisse paralizaron3

2:uién sepuso&uriosa3

2:ué sucediócuandocomenzaron aconstruir moais3

2ónde se &uea re&ugiar lavieja3

2Por qué secayeron los moaisde la plata&orma3

2:uién erala bruja3

2:ué hicieron paraevitar lacompetencia en laconstrucción demoais3

2:ué le pasó a lavieja3



P#OBLEMA

! I E M P

O

SOLUCIÓN

LUGA# OESCENA#IO

PE#SONAJE



NOMB#EOCEN!E

ASIGNA!U#A Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+

PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) " C6.se ( N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE

Leer e+ Korm. com5re+si. tetos 6iter.rios2Le'e+3. L. co6. 3e6 oso 5o6.r7H i3e+tic.r 6.s5ri+ci5.6es c.r.cterstic.s 3e s- estr-ct-r. '5ro50sito com-+ic.tio I+creme+t.r oc.*-6.rioHreco+ocer .3/etios ' s-st.+tios



A9B9C9"9(94 E9F9G9=9:9; I9J9>9<


INICIO

O*ser.+ im.,e+ 3e -+ oso 5o6.r #es5o+3e+ 5re,-+t.s t.6escomo2:ué observan en la imagen32ónde habita el oso polar32-lguna vez han visto a este animal328ienen cola3 0si12e qué se alimentan3

Lámi+. co+ im.,e+3e -+ oso 5o6.r

Atr.5. 5.6.*r.s

LA LEYENA

Es un teto 6iter.rio,

es un relato de origenoral y de autordesconocido quee"plica un sucesosorprendente oine"plicable!

Es una historia quenace de hechos reales,su&re modi$cacionescon el transcurso deltiempo y se vamezclando con

elementos &antsticos!+u estructura est&ormada por( i+icioH3es.rro66o ' +.6 odesenlace!

Características

MUNDO

LEGENDARIODetradición oral y anónima, lasleyendas también intentan daruna explicación sobrenatural a diferentes fenómenos. Adiferencia del mito, no tienecarácter religioso, aunque suspersonajes, pueden dado sucarácter fantástico,corresponder a dioses odivinidades. El mundo de laleyenda narra ecos o sucesossorprendentes, ocurridos en undeterminado lugar y tambiéntiende a tener carácter ver!dico,

ya que suele ser asimilada porlos pueblos como superstición,o con un origen istórico.



2Cómo buscan su alimento32%e gustara vivir en zonas de hielo o &rías3#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+#es5o+3e+ 5re,-+t.s2:ué tipo de te"to leeremos3 2Por qué32e qué creen que se tratar32:ué personajes aparecern32ónde se desarrollar la historia32Cul ser el con;icto3

ESA##OLLO

O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t co+ e6 teto escrito-r.+te#e.6i8.+ 6ect-r. mo3e6oH coro 0lectura del primer prra&o1H i+3ii3-.60elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todos inician al mismo tiempo1#e.6i8.+ 5.r.Kr.seo 3e6 teto 6e3oH -s.+3o 6.s .r,o66.s2Con quién se encontró el oso3 9 2:ué llevaba la zorra32:ué qué le preguntó el oso a la zorra3 ? 2:ué le pidió el oso a la zorra3

2Cómo se pescaba seg#n la zorra3 ? 2- dónde &ue a pescar el oso32:ué hizo el oso para pescar3 ? 2:ué le sucedió al oso cuando sacó su coladel agujero3 ? 2Cómo tienen la cola ahora la cola los osos polares32e qué no pierde la esperanza el oso32Crees que la zorra le dio un buen consejo al oso3 2Por qué32:ué tipo de te"to es3 2Por qué3 ? 2Cómo est escrito32Cul es el título3 9 2Cuntos prra&os tiene32Cul es el propósito comunicativo3 ? 2- qué tipo de lectores va dirigido3es5-s5denti$can sustantivos y adjetivos en el te"to con el atrapapalabras, losmarcan con un tringulo azul los sustantivos y un cuadrado celeste los

adjetivosEscri*e+ e6 tt-6o 3e 3os 6e'e+3.s co+oci3.s 5or e66os!r.*./.+ oc.*-6.rio, leyendo palabras subrayadas en el te"to2es6i8.*.9 co+se,-iste9,e+ti6me+te9.*-+3.+te9*.+-ete9co+.3o9m.+t-o9mereci3o7! Consultan el diccionario para conocer sussigni$cados, los que son copiados en la pizarra por la docente!esarrollan guía de comprensión lectora del te"to trabajado!Completan organizador gr$co de panal

P.5e60,r.Ko o5rese+t.ci0+ e+5oer 5oi+t 3e6

teto L. co6. 3e6oso 5o6.r

Atr.5. 5.6.*r.s

Ar,o66.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3ecom5re+si0+

6ector.

iccio+.rio

Or,.+i8.3or,ráco 3e 5.+.6

CIE##E R- ti5o 3e teto imos o'Q RC-á6 es s- 5ro50sitocom-+ic.tioQ



RC0mo está escritoQ RC-á+tos 5árr.Kos tie+eQRC-á6 er. e6 tt-6oQ RC0mo se 66.m.+ 6.s 5.6.*r.s -e .*6.+ 3e 6.s.ccio+esQ R- 5.6.*r.s +-e.s .5re+3imos o'Q



LA COLA EL OSO POLA#

7n día de invierno, el oso se encontró con la zorra quién se 3es6i8.*. en el hielo, con

unos peces que había robado del bolso de un pescado!

BEh, amiga zorra ime, 2ónde co+se,-iste esos peces3, le preguntó el oso!

+alí temprano a pescar y tuve muy buena suerte D le contestó la zorra!

Por &avor amiga, ensé.ame a pescar, le pidió el oso ,e+ti6me+te!

Bh, por supuesto, pescar es muy &cil, primero, haces un agujero en medio del hielo,

luego metes allí tu cola y esperas un largo rato! +i la cola te duele, no te preocupes, porque sern

los peces que te la estarn mordiendo!

Cuanto ms rato tengas la cola en el hielo, ms .*-+3.+te ser tu pesca! /inalmente,

cuando te canses, saca tu cola de un solo tirón muy &uerte, para luego darte un gran *.+-ete

de peces!

El oso polar muy co+.3o, partió hacia el lago helado e hizo todo cuanto le dijo la

mentirosa zorra!

Primero, abrió un agujero en el hielo, luego metió ahí su larga cola y, aunque le dolíamuchísimo, la m.+t-o allí un larguísimo rato!

Estaba contento pensando en su abundante pesca, que no se dio cuenta que su cola se

había convertido en un trozo de hielo!

Cuando se cansó, sacó la cola del agujero dndole un &uerte tirón, tal como lo había

dicho la zorra, Bpero su cola se partió

Por esta razón, el oso polar tiene ahora una cola corta y gruesa!

Fl no pierde la esperanza de encontrar a la zorra para darle su mereci3o!



Nom*re C-rso Fec.

"omprensión #ectora

I espués de la lectura del te"to >%a cola del oso polarH, responde m.rc.+3o con una laalternativa correcta!

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

O*/etios( %eer comprensivamente el te"to literario la leyenda %a cola del oso polarH, escribir y conjugarverbos, ordenar palabras al&abéticamente, buscar palabras en el diccionario y crear oraciones!

R- ti5o 3e teto.c.*.s 3e 6eerQ

a1 7na &bulab1 7na noticia

c1 7na leyenda

d1 7n poema

RC-á6es so+ 6os5erso+./es 5ri+ci5.6esQ

a1 7n oso polar!

b1 7n so polar y una zorra

c1 7n pescador

d1 7na zorra

Re - .*6. 6. istori.Q

a1 Cómo viven los osos

polares!b1 e la cola del oso polar!

c1 Cómo se alimentan lososos!

R0+3e 5-so 6. co6. e6osoQ

a1 En el suelo

b1 En el agua

c1 En ninguna parte

d1 En un agujero en el hielo

R- 6e 5.s0 .6 osoc-.+3o s.c0 6. co6. 3e6

.,-/eroQ

a1 +acó pescados del hielo!

b1 +u cola se descongeló

c1 Io le pasó nada

d1 +u cola se rom ió

RC0mo tie+e+ .or. 6.co6. 6os osos 5o6.resQ

a1 Grande y delgada

b1 Corta y gruesa

c1 blanca

d1 Io tiene cola



II rdena secuencialmente las acciones, poniendo n#meros del J al K!

L. co6. 3e6 oso se -e*r0

L. 8orr. .*. ro*.3o -+os 5eces

E6 oso 5i3i0 . 6. 8orr. -e 6e e+señ.*. . 5esc.r

E6 oso 5.rti0 .6 6.,o e i8o to3o 6o -e 6e i+3ic0 6. 8orr.

E6 oso com5ro*0 -e +o te+. co6.

E6 oso se 3io c-e+t. -e 6. 8orr. 6e mi+ti0

III Completa las siguientes oraciones!

" L. 8orr. se 3es6i8.*.

( E6 oso 5re,-+t0

? e*es .cer -+ .,-/ero

4 E6 oso 5o6.r co+.3o

: !e+3rás -+. 5esc. .*-+3.+te

I$ Escribe un $nal distinto para esta leyenda!??????????????????????????????????

??????????????????????????????????

??????????????????????????????????

?????????????0

?????????????????????????????0

??????????????????????????????????



$ Conjuga los siguientes verbos en los tiempos verbales P-+- y P)E+EI8E en JL persona singular!

VERBO PASADO(ayer)

PRESENTE(hoy)

comer comía como

3es6i8.r

co+.r

merecer

$I Musca en la leyenda N adjetivos cali$cativos y O sustantivos comunes!

??????????????????????????????????0

0

AJE!I$OS

"9

(9

?9

49

SUS!AN!I$OS

"9

(9

?9

49



$II Lee con atención las siguientes palabras que aparecen en el te"to que leíste y luego or3+.6.sal&abéticamente! %uego, *-sc. su signi$cado en el diccionario de la lengua espa.ola!

$III9 Escriben en su cuaderno oraciones con las palabras ordenadas anteriormente!

P.6.*r.s e+ or3e+.6K.*tico Si,+ic.3o

J!

!

N!

O!

K!

Q!

R!

es6i8.*. – co+se,-iste 9 ,e+ti6me+te 9 .*-+3.+te –

*.+-ete – co+.3o 9 m.+t-o 9 mereci3o!





NOMB#EOCEN!E


PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) " C6.se ? N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE#ecor3.r tetos 6iter.rios 2Le'e+3. L. co6. 3e6 oso5o6.r7 I3e+tic.r si,+os 3e 5-+t-.ci0+ 2com. '5-+to7 ' .56ic.r s- -so Kr.sesH or.cio+es ' tetos

I3e+tic.r er*os 5.s.3oH 5rese+te ' K-t-ro


LEC!U#A ESC#I!U#ACOMUNICACIÓN

O#AL

A9B9C9"94 E9G9=9; I9J9>9<


INICIO O*ser.+ teto 6e3o 6. c6.se .+terior ' res5o+3e+ 5re,-+t.s-ti6i8.+3o 6. 5e6ot. 5re,-+to+.2:ué tipo de te"to leímos la clase anterior32Cul era el título32e qué trataba el te"to32:uién era el personaje principal32:ué le pasó al oso3 2Por qué32:uién le aconsejó hacer eso32ónde se desarrolla esta leyenda3

2:ué causó que el oso le hiciera caso a la zorra3



Pe6ot. 5re,-+to+.

Atr.5. 5.6.*r.s



2:ué mensaje nos deja esta leyenda32:ué es una leyenda32:ué características tiene la leyenda32- qué mundo pertenece la leyenda3

ESA##OLLO

O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t co+ e6 teto escrito

#e.6i8.+ 6ect-r. i+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1

Se re.6i8.+ 5re,-+t.s t.6es como2Cuntos prra&os tiene en total este te"to32Cuntas comas tiene este te"to32Cuntos puntos tiene este te"to32Podrías indicarme después de qué palabra va una coma en estete"to32Podrías indicarme después de qué palabra va un punto en estete"to32Para qué usamos las comas3 0deben tratar de &undamentar12Para qué usamos los puntos3 0deben tratar de &undamentar12Cuntos tipos de puntos e"isten3%a docente solicita que identi$quen verbos en el te"to con elatrapapalabras y digan en que tiempo est o si est en in$nitivo!

A 5.rtir 3e est.s 5re,-+t.sH e56ic.r re,6.s orto,rác.s 3e65-+to ' 6. com.

Escri*e+ re,6. 3e6 -so 3e com. ' 5-+to e+ s- c-.3er+o2Im5ort.+te 6os 5-+tos .+ co+ ro/o ' 6.s com.s co+ er3e7

es.rro66.+ ,-. 3e .5re+3i8./e como e/ercit.ci0+ m.+e/o 3e6. 6e+,-.



Atr.5. 5.6.*r.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3e

.5re+3i8./e

CIE##ER- ti5o 3e teto recor3.mos o'QR- ti5os 3e si,+os imos o'Q



RPor - se -ti6i8.+ 6os si,+os 3e 5-+t-.ci0+QRC-á+3o -ti6i8.mos 6. com.QRC-á+tos ti5os 3e 5-+tos .'QRC-á+3o -ti6i8.mos e6 5-+toQ



"9 P.r. se5.r.r e6eme+tos e+ -+. e+-mer.ci0+

E/em56o

Para escribir correctamente y para leer y entender con claridad los mensajes

escritos se utilizan los +5GI+ E P7I87-C5SI!

%os signos de puntuación son com.H 5-+to, punto y coma, 3os 5-+tos, puntos

suspensivos, guión, paréntesis, comillas, i+terro,.ci0+ ' ec6.m.ci0+!

• E+ -+ teto -s.mos com.

O*/etios( Conocer los signos de puntuación y su uso en oraciones, &rases yte"tos!

Le+,-./e'

Com-+ic

.ci0+4) *ásico



• espués de cada oración o idea se coloca 5-+to!

• espués de un 5-+to siempre se escribe con m.'sc-6.

• E+ -+ teto -s.mos 5-+to

U+ 5-+to i+3ic. -+. 5.-s.H '. se. 5or-e se . termi+.3o -+. i3e.o 5or-e se . com56et.3o e6 teto

!i5os 3e 5-+tos

"9 P-+to se,-i3o cuando se sigue escribiendo en la misma línea!

E/em56o

-yer vino *aría! 8rajo su coche!

(9 P-+to .5.rte +epara los prra&os, ya que se escribe en otra línea y se

deja sangría!

E/em56o

6abía muy mal tiempo, pero decidimos salir!

%a cuidad estaba preciosa bajo la lluvia!

? P t 6 d t i d ibi

SeguidoAparte

F i n a l

$

%

&



Cuando suena el despertador -na se levanta se ducha seviste desayuna toma su mochila y se va al colegio! En elcolegio se sienta junto a la ventana que est muy mojadapara mirar a través de ella y ver los autos pasar por la calle!En el recreo juega con sus amigas al pillarse se come su

colación y luego se &orma para entrar a la sala!

-na se va a su casa, muy contenta su mam la espera con unrico almuerzo de tallarines con papas &ritas helado de &rutilla

Nom*re C-rso Fec.

I9 )econoce en el siguiente te"to el uso de la coma en cada caso' si es en unaenumeración remarcada con rojo la oración y si es en una &rase e"plicativaremarca con color verde(

II9Coloca las comas olvidadas en esto te"tos(



I$9 Musca y copia un trozo de un te"to en donde se encuentren presentes elpunto( seguido, aparte y $nal! *arca todos los puntos 0seguido, aparte y$nal1 con rojo y las comas con verde!

El dragón y el cocodrilo.

Había una vez un dragón llamado Alejandro, que vvía a orlla! del río, "er"a deuna "a!a de #edra $ ladrllo! donde vvía el"o"odrlo Drlo

El dragón Alejandro era bueno $ !erv"al

En nverno, duran%e la! %ormen%a!, volaba $ "on!u! llama! le daba "alor al "o"odrlo

Un día, luego de una &uer%e lluva, la "a!adel "o"odrlo !e nundó $ el dragón lo a$udó "on!u &uego a !e"ar !u "a!a El "o"odrlo Drlo mu$agrade"do lo nv%ó a "enar a !u "a!a

Lo #a!aron mu$ ben, e!%aban &el"e! $"on%en%o! de !er %an bueno! amgo!

Lee e+ si,-ie+te

teto ' m.rc. co+co6or ro/o 6os 5-+tos

/inal!-parte!+eguido!

#em.rc. co+ co6orer3e 6.s com.s



LA COLA EL OSO POLA#

7n día de invierno, el oso se encontró con la zorra quién se deslizaba en

el hielo, con unos peces que había robado del bolso de un pescado!

BEh, amiga zorra ime, 2ónde conseguiste esos peces3, le preguntó eloso!

+alí temprano a pescar y tuve muy buena suerte D le contestó la zorra!

Por &avor amiga, ensé.ame a pescar, le pidió el oso gentilmente!

Bh, por supuesto, pescar es muy &cil, primero, haces un agujero en

medio del hielo, luego metes allí tu cola y esperas un largo rato! +i la cola teduele, no te preocupes, porque sern los peces que te la estarn mordiendo!

Cuanto ms rato tengas la cola en el hielo, ms abundante ser tu

pesca! /inalmente, cuando te canses, saca tu cola de un solo tirón muy &uerte,

para luego darte un gran banquete de peces!

El oso polar muy con$ado, partió hacia el lago helado e hizo todo cuantole dijo la mentirosa zorra!

Primero abrió un agujero en el hielo luego metió ahí su larga cola y



NOMB#EOCEN!E

SEC!O# AP#ENI%AJE Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+

PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C

D

U+i3.3 N) "

C6.se 4

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE Leer e+ Korm.com5re+si. tetos 6iter.rios 2Mito E6 ios 3e 6os5ies .6.3os7 I3e+tic.r 6.s 5ri+ci5.6esc.r.cterstic.s 3e s- estr-ct-r. ' reco+ocer5ro50sito com-+ic.tio #eco+ocer er*os '

co+/-,.r6os e+ tiem5o 5.s.3o ' 5rese+teI+creme+t.r oc.*-6.rio

OBJE!I$OS E AP#ENI%AJELEC!U#A ESC#I!U#A

COMUNICACIÓNO#AL

A9B9C9"9(94 E9F9G9=9:9; I9J9<


INICIO O*ser.+ -+. 6ámi+. co+ e6 tt-6o 3e6 mito E6 ios 3e 6os 5ies.6.3os co+ -+. im.,e+ 3e -+. ,-r. ,rie,.#es5o+3e+ 5re,-+t.s 5.r. .cti.r co+ocimie+tos t.6es como2:ué observan en la lmina3 2-lguna vez han visto una $gura así3

2- qué época de la historia creen que corresponda3Form-6.+ 5re3iccio+es e i50tesis re6.cio+.3.s co+ e6 teto .tr.*./.r e+ 6. c6.seH res5o+3ie+3o 5re,-+t.s 3e6 5re3icto,r.m.Ht.6es como

Lámi+. co+im.,e+ 3e6

tt-6o ' ,-r.,rie,. -e

.5.rece e+ e6teto

Pre3icto,r.m.



2:ué tipo de te"to creen que vamos a leer3 2Por qué3 2:uiénes podríanser los personajes3 2Por qué3 2ónde ocurrirn los sucesos3Esc-c.+ 5.6.*r.s me+cio+.3.s 5or 6. 3oce+teH -e .5.rece+ e+e6 teto 25re9oc.*-6.rio( precoz D hbil1, pinan acerca de lo quecomprenden de cada término y aclaran sus signi$cados con la ayuda de lapro&esora!

/orman una oración de manera oral con cada palabra del pre?vocabulariopara aplicar lo comprendido en el conte"to de la lectura!

Bo6s. co+5.6.*r.s 3e 5re9

oc.*-6.rio

ESA##OLLO 'bservan papelógrafo o po(er point con el texto escrito.)in reali*ar la lectura a+n, infieren acerca del tipo de texto presentado, suestructura y propósito comunicativo. esponden preguntas tales como-'(u) %#o de %e*%o e!+ 'or qu)+ '-ómo e!%. e!"r%o+ '-u.l e! el %í%ulo+'-u.n%o! #.rra&o! %ene+ '-u.l e! el #ro#ó!%o "omun"a%vo+ 'A qu) %#o dele"%ore! va drgdo+articipan en la pi*arra, elegidos al a*ar/ reconociendo el t!tulo, identificandopárrafo.

0uscan las palabras subrayadas de pre1vocabulario usando el atrapa1palabras y recordando su significado.Escucan lectura completa del texto reali*ada por el2la docente /lecturamodelada01 Realzan le"%ura del #.rra&o en eco, $ a coro. Leen en &ormaindividual, elegdo! alea%oramen%e, alguna! línea! del %e*%o1eali*an parafraseo del texto le!do, usando las argollas.esponden preguntas de comprensión, usando la pelota preguntona-'(u) %#o de %e*%o e! el que leímo!+ 'En qu) !e d&eren"a de una le$enda+'-ómo !e #ueden dar "uen%a que e! un m%o+ '(u) #er!onaje! a#are"en en la2!%ora+ '(u) o"urró "on Mer"uro+ 'De qu)n era 2jo Mer"uro+ '(u) 2zo

Mer"uro "u.ndo %uvo 2ambre+ 'A "ambo de qu), el Do! A#olo a"e#%o la!d!"ul#a! de Mer"uro+ '(u) !gn&"ado %ene el nombre Herme! #ara lo! grego!+'(u) o#na! %3 de la a"%%ud de Mer"uro al robar la! va"a!+ '(u) 2ubera! e"2o %3en !u lugar+ '4e gu!%ó e!%e m%o+"omprueban ipótesis e inferencias reali*adas con el predictograma.

"on el atrapa1palabras identifican acciones en el texto y luego las escriben enpasado y presente.

P.5e60,r.Ko o5rese+t.ci0+ e+5oer 5oi+t 3e6teto E6 3ios 3e6os 5ies .6.3os

Atr.5.95.6.*r.s

Pe6ot.5re,-+to+.

Ar,o66.s

C-.3er+o 3e6s-*sector

iccio+.rio

G-. 3e tr.*./o



Escriben la definición en el cuaderno del concepto 34ito5 y sus principalescaracter!sticas. Escriben el t!tulo de dos 4itos conocidos por ellos.

Desarrollan gu!a de comprensión lectora del texto trabajado.

CIE##E

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 5.r. si+teti8.r 6os .5re+3i8./es tr.*./.3osHt.6es como 2:ué tipo de te"to vimos hoy3 2Cul es su propósito

comunicativo3 2Cómo est escrito3



E6 ios 3e 6os 5ies .6.3os

%os antiguos romanos tomaron muchos de sus dioses delos griegos, pero no les dieron di&erentes nombres! 6ay

un dios llamado *ercurio, que para los griegos era6ermes, cuyo nombre signi$ca mensajeroH!*ercurio era hijo de 9#piter, el rey de los dioses, y &ueun muchacho tan hbil y precoz que se dice quedurante la ma.ana del primer día de su vida tuvo

deseos de tocar m#sica y ahí mismo creó la cítara, unhermoso instrumento de cuerdas! Por la tarde tuvohambre y robo unas vacas pertenecientes al dios -polo,quien sólo aceptó sus disculpas cuando *ercurioterminó por regalarle la cítara que acababa de construir!

/uente( %as autoras



Nom*re C-rso Fec.

Com5re+si0+ Lector."9 espués de la lectura del te"to El dios de los pies aladosH, responde m.rc.+3o con una la alternativa correcta!

O*/etios %eer comprensivamente el te"to literario el mito El dios de los pies aladosH, escribir y conjugarverbos, ordenar palabras al&abéticamente, buscar palabras en el diccionario!

R- ti5o 3e teto .c.*.s3e 6eerQ

7na &bula7na noticia7na leyenda7n mito

RC-á6 es e6 5erso+./e5ri+ci5.6Q

%os griegosTcaro*ercurio)omanos

R- si,+ic. e6 +om*re=ermes 5.r. 6os ,rie,osQ

E"plorador*ensajeroMuscador*#sico

Re -i+ er. i/oMerc-rioQ

-polo 9#piter

édalo 9uan

RC-á+3o Merc-rio t-o.m*reH - i8oQ

)obo unas vacas Construyó una cítara

Paseo por el campo+ubió una monta.a

RPor - Merc-rio termi+.re,.6á+3o6e 6. cit.r. .63ios A5o6oQ

Para deshacerse de ella

Para o&recer disculpase caprichosoPor entretención

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico



(9 O*ser. la imagen del pie alado de *ercurio y escri*e cuatro acciones que podría realizarcon este atributo! +igue el ejemplo!

"orrer



?9Uti6i8. los verbos que escribiste en la actividad anterior y co+/,.6os en los tiempos

P-+- y P)E+EI8E! +igue el ejemplo! 0N 5erso+. plural1

$E#BO EN INFINI!I$O PASAO2.'er7

P#ESEN!E2o'7

correr corr.+ Corre+

49 Lee con atención las siguientes palabras que aparecen en el te"to que leíste y luegoor3+.6.s al&abéticamente! %uegoH *-sc. su signi$cado en el diccionario de la lenguaespa.ola!

ábil 6 preco* 6 c!tara 1 Apolo



P.6.*r.s e+ or3e+

.6K.*tico

Si,+ic.3o

"9

(9

?9

49

:9Con las palabras á*i6 ' 5reco8 inventa una oración con cada una! %as oraciones que&ormes, deben tener como mínimo seis palabras y empezar con distintos encabezados! %uegore.6i8. un dibujo que represente el contenido de cada una!



MUNDO M54I-O#os mitos son expresiones anónimas dela literatura oral, creados en los tiemposoriginarios de los pueblos, para explicar de manera sobrenatural la aparición yexistencia de todo aquello para lo cual noexist!a una explicación racional 7lluvia,cielo, noce8. Entre sus caracter!sticasmás destacables está su carácter religioso, puesto que las explicacionessobrenaturales eran atribuidas a lasdivinidades en quienes cre!an dicospueblos. or ello en sus or!genes tiene

carácter ver!dico, mientras que paranosotros se trata de relatos de fantas!a.





ESA##OLLO Lee+ 6os tt-6os 3e c.3. -+o 3e 6os teto '. tr.*./.3os e+ 6.sc6.ses .+teriores%a cola del oso polarHEl dios de los pies aladosHO*ser.+ 5.5e60,r.Kos o 5rese+t.cio+es e+ 5oer 5oi+t co+6os tetos L. co6. 3e6 oso 5o6.r ' E6 3ios 3e 6os 5ies .6.3os

P.rtici5.+ e+ 6. 5i8.rr., elegidos al azar' reconociendo los títulos,identi$cando y contando los prra&os, etc! 0estructura1

Uti6i8.+ e6 .tr.5. 5.6.*r.s 5.r. i3e+tic.r 6.s 5.6.*r.str.*./.3.s e+ oc.*-6.rio ' rec-er3.+ s- si,+ic.3o e+Korm. or.6

#e.6i8.+ 5.r.Kr.seo 3e 6os tetos co+ .r,o66.s

#es5o+3e+ 5re,-+t.s -ti6i8.+3o 5e6ot. 5re,-+to+.2:ué tipo de te"to es El dios de los pies alados32:ué tipo de te"to es %a cola del oso polar32En qué se di&erencia el mito de la leyenda32:ué personajes aparecen en cada una de estas historias32Cul es el con;icto del mito32Cul es el con;icto de la leyenda32Cul de los dos te"tos te gustó ms3 2Por qué32Conoces otras leyendas3 2Cules3

2Conoces otros mitos3 2Cules3Com56et.+ or,.+i8.3or 5.so . 5.so si+teti8.+3o 6. 6e'e+3.' e6 mito

Escri*e+ e+ s- c-.3er+o 3iKere+ci. ' seme/.+8.s e+tre6e'e+3. ' mito

E6i,e+ -+ 5erso+./e 23e c.3. teto7 -e 6es .'. ,-st.3o ' 6o3escri*e+ e+ e6 or,.+i8.3or ,ráco 3e mi 5erso+./e K.orito


tetos L. co6. 3e6oso 5o6.r ' E63ios 3e 6os 5ies

.6.3os

Atr.5. 5.6.*r.s

Ar,o66.s

Pe6ot. 5re,-+to+.

C-.3er+o 3e 6.

.si,+.t-r.

Or,.+i8.3or,ráco 5.so .

5.so

Or,.+i8.3or,ráco

Mi 5erso+./e

F.orito



CIE##E

R- ti5o 3e tetos imos o'QNom*r. 6.s c.r.cterstic.s 3e 6. 6e'e+3.

Nom*r. 6.s c.r.cterstic.s 3e6 mitoRC0mo está+ escritosQE+ - se 3iKere+ci.+Q R- tie+e+ e+ com+QR- 5.6.*r.s +-e.s .5re+3imos e+ est.s 6eccio+esQ



8ítulo(UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUEscenario 08iempo y %ugar1 UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUU Personajes( UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUU Problema( UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUU +olución(

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUU

8ítulo(UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUEscenario 08iempo y %ugar1 UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUU Personajes( UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUU Problema( UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUU +olución(

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUU



RC0mo se 66.m.Q

i*-/. . t- 5erso+./e

K.oritoRC0mo se eQ

RC0mo se sie+teQ

R- .ce e+ 6. istori.Q

RPor - te ,-st0Q



Para recordar ,recortar y pegar en el cuaderno

MUNDO M54I-O MUNDO

LEGENDARIO#os mitos son expresiones anónimasde la literatura oral, creados en lostiempos originarios de los pueblos,para explicar de manera sobrenaturalla aparición y existencia de todoaquello para lo cual no exist!a unaexplicación racional 7lluvia, cielo,noce8. Entre sus caracter!sticas másdestacables está su carácter religioso, puesto que lasexplicaciones sobrenaturales eranatribuidas a las divinidades enquienes cre!an dicos pueblos. or

ello en sus or!genes tiene carácter ver!dico, mientras que para nosotrosse trata de relatos de fantas!a.

De tradición oral y anónima, lasleyendas también intentan dar unaexplicación sobrenatural a diferentesfenómenos. A diferencia del mito, notiene carácter religioso, aunque suspersonajes, pueden, dado sucarácter fantástico, corresponder adioses o divinidades. El mundo de laleyenda narra ecos o sucesossorprendentes, ocurridos en undeterminado lugar y también tiende atener carácter ver!dico, ya que sueleser asimilada por los pueblos como

superstición, o con un origenistórico.




PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) " C6.se ; N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. tetos +o 6iter.rios2C.rt.7H i3e+tic.r 6.s 5ri+ci5.6es c.r.cterstic.s 3es- estr-ct-r.H reco+ocer 5ro50sito com-+ic.tio '5ro3-cir -+. c.rt. #eco+ocer er*os 5rese+tes e+

or.cio+es ' . 5.rtir 3e s-s si+0+imos ' .+t0+imosOBJE!I$OS EAP#ENI%AJE


O#AL

A9B9C9(9?94 E9F9G9=9:9; I9J9<


INICIO O*ser.+ im.,e+ 3e -+ +iño #es5o+3e+ 5re,-+t.s t.6escomo2:ué observan en la imagen32:ué estar haciendo este ni.o32Por qué es importante escribir32:ué podemos escribir32- quién le podría escribir32Por qué estar &eliz3%a palabra escribir y &eliz que &unción gramatical cumplen30verbo yadjetivo1#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+ .

Lámi+. co+ im.,e+3e -+ +iño

Atr.5. 5.6.*r.s



5.rtir 3e or,.+i8.3or ,ráco co+ 6. estr-ct-r. #es5o+3e+5re,-+t.s2:ué tipo de te"to leeremos3 2Por qué32Para qué se escriben las cartas32:ué debe ir en una carta32:ué debo poner en el sobre3

2Cómo se llama el que recibe la carta3 0destinatario12Cómo se llama el que escribe la carta30emisor1

ESA##OLLO

O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t co+ e6 teto escrito

#e.6i8.+ 6ect-r. mo3e6oH coroH i+3ii3-.6 0elegidosaleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todos inician al mismo tiempo1

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto

2:ué tipo de te"to es3 2Por qué3 ? 2Cómo est escrito3 9 2Cuntosprra&os tiene32Cul es el propósito comunicativo3 ? 2- qué tipo de lectores vadirigido3

#ec-er3.+ estr-ct-r. ' ti5os 3e 6. c.rt. 2Korm.6 e i+Korm.67E+c-e+tr.+ er*os e+ 6. c.rt. co+ e6 .tr.5.5.6.*r.sH 6osescri*e+ e+ e6 c-.3er+o ' 6os co+/-,.+ e+ 5.s.3oH 5rese+te 'K-t-ro

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e com5re+si0+H -ti6i8.+3o5re3icto,r.m.

es.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./eEscriben una carta a partir de un acontecimiento dado!


teto

Atr.5.5.6.*r.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

Pre3icto,r.m. 3e6. c.rt.

G-. 3ecom5re+si0+

6ector.

iccio+.rio

CIE##ER- ti5o 3e teto imos o'QRC-á6 es s- 5ro50sito com-+ic.tioQ



RC0mo está escritoQRC-á+tos 5árr.Kos tie+eQRC0mo se 66.m.+ 6.s 5.6.*r.s -e .*6.+ 3e 6.s .ccio+esQ



+antiago, Q de septiembre de VJN

:uerido 8ata(

)ecibí tu carta y estoy &eliz que la semana de Iavidad puedas

pasarla con nosotros, pues era lo que yo ms quería!

esde que la abuela murió no hemos estado juntos en esa linda &echa!

Prepararé muchos panoramas con mis hermanos %uis, Pablo y el ms

peque.ito, *atías, para llevarte a pasear y le diré a mi mam que haga

los panqueques de postre, ya que a ti tanto te gustan!

BAoy a contar los días para verte

8e quiero mucho,

8u Iieto *ayor,

Iicols 9osé

P!( BIo se te ocurra traer regalos, te queremos a ti y con eso nos basta





-UERO

LU@$* A FEC:$

3$LUDO



Nom*re C-rso Fec.

R-i+Q O

R-i+esQRC-á+3oQ R-Q R0+3eQ RPor -Q

P.rte

K.orit.2:uién es el

destinatario dela carta3

2Cundoenviar la

carta Iicols3

2:ué sentíaIicols cuando

escribía lacarta3

2ónde seescribió la

carta3

2Por quéIicols le

escribió unacarta a suabuelo3

2Cul es tuparte

&avorita de lacarta3

2:uién esIicols3

2Cundovendr elabuelo de

Iicols avisitarlo3

2:ué prepararla mam de

Iicols3

2ónde vivíael abuelo de

Iicols3

2Por qué creesque Iicolsescribió la

carta3

2:uiénes sonlos hermanosde Iicols3

2Cundo &uela #ltima vezque el abuelopasó lanavidad conIicols3

2:ué no debetraer el abuelo

de Iicols3

2óndepasar laIavidad elabuelo deIicols3

2Por quéquería Iicolsque su abuelo&uera a pasarla navidad conellos3

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

O*/etios( %eer comprensivamente el te"to no literario la carta Carta de IicolsH, Producir una carta,identi$car y escribir verbos!



csdc=msdl=cmds=lc

Lee y m.rc. con una cruz la respuesta correcta!

"9 E6 teto -e .c.*.s 3e6eer corres5o+3e .

a1 un cuentob1 un te"to in&ormativoc1 una cartad1 un a$che

?9 L. c.rt. se escri*i0

a1 el Q de septiembre de VJb1 el Q de septiembre de VJNc1 el Q de septiembre de VJN

d1 el Q de diciembre de VJ

49 RE+ - 5.rte 3e 6. c.rt.. 6. PQ

a1 -l iniciob1 -l $nalc1 En el desarrollard1 espués de la despedida

(9 RA -i+ está 3iri,i3o e6tetoQ

a1 %uis Pablob1 *atíasc1 Iicols 9oséd1 8ata

;9 RC-á+toerm.+os tie+e

Nico6ásQa1 hermanos

b1 J hermanoc1 N hermanosd1 Io tiene hermanos!

:9 R- .rá 3e 5ostre 6.m.má 3e Nico6ásQ

a1 galletasb1 panquequesc1 tortad1 pan de pascua!



Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

9na amiga muy querida a sido elegida presidenta de curso, t+ quieres

felicitarla por lo que a logrado e invitarla a celebrar, :;ué le dir!as<

I9 Escribe esta carta utilizando la estructura que ya conoces!

66666666666666666666666666666666111111111

1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

6666666666666666666666666666666161

6666666666666666666666666666661661



J! 2:ué parte de la carta podría no estar en la carta que acabas de crear3

44444444444444444444444444444444!!!

444444!4444!

444444444444444444444!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

! 2:ué nombre recibe la carta que acabas de enviar a personas muycercanas3

44444444444444444444444444444444!!!

444444!4444!

444444444444444444444!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!!!!!!!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

N! 2:ué e"presiones son ms comunes en una carta que le podrías enviar aun amigo u otra persona de con$anza3 *arca con una cruz las que elijas!

$

%

&



Nom*re C-rso Fec.

444444444444444444444!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

!!!!!!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

I9 -nota tres acciones que puedes realizar en cada uno de estos lugares!

• En la escuela puedo4!! UUUUUUUUUUUUUUU, UUUUUUUUUUUUUUUUU y

UUUUUUUUUUUUUU

•

En el campo puedo4!UUUUUUUUUUUUUUU, UUUUUUUUUUUUUUU y

UUUUUUUUUUUUUUUUUU

• En la casa4 UUUUUUUUUUUUUUU, UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU y UUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

II9 -nota tres acciones que puedes realizar en cada uno de estos lugares!

4

Le+,-./e 'Com-+ic.ci

0+

4) *ásico

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

1.- Antónimo de entrar.



III9 Encuentra los verbos que aparecen en &orma vertical y horizontal en la sopade letras!



NOMB#E

OCEN!E


PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D



U+i3.3 N) " C6.se @ N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASECo+ocer e6 teto +o 6iter.rioH 6. *io,r.K.Hestr-ct-r. ' 5ro50sito com-+ic.tio . tr.s 3e65erso+./e P.*6o Ner-3. #eKor8.r com5re+si0+6ector.H -i3e8 6ector. e i+creme+to 3e oc.*-6.rio





A9B9C9(9?94 E9F9G9=9; I9J9<




INICIO O*ser.+ 6ámi+. co+ i6-str.ci0+ 3e P.*6o Ner-3. #ec-er3.+s- +om*re#es5o+3e+ 6.s si,-ie+tes 5re,-+t.s en &orma oral respetandoturno para hablar! 2:uién es3 2ónde lo han visto3 2:ué hizo3 2Porqué los chilenos lo recordamos3 2:uién sabe algo de la vida de PabloIeruda3 2e qué manera se han enterado acerca de la vida de estepersonaje3

Lámi+. co+ im.,e+3e P.*6o Ner-3.

Pre3icto,r.m.

Bo6s. co+ 5.6.*r.s3e 5re9oc.*-6.rio



e/.+ 5or escrito 6.s 3iKere+tes Korm.s +om*r.3.s 3eco+ocer .6 5oet. P.*6o Ner-3.

I+3ic.+ -e ti5os 3e tetos 5ermite+ co+ocer 6. i3. 3e.6,-ie+ ' como se escri*e+



ESA##OLLO O*ser.+ e6 teto 3e 6. *io,r.K. 3e P.*6o Ner-3.H i+3ic.+-e ti5o 3e teto es ' como está escritoCuentan los prra&os y antes de leerlo &ormulan preguntas sobre lavida de Pablo Ieruda a través del organizador gr$co de la estrellapara predecir e hipotetizar su contenido!

#es5o+3e+ 6.s 5re,-+t.s ec.s .+tes 3e 6eer e6 teto -+.e8 termi+.3. s- 6ect-r.H com5ro*.r si .5.reci0 6. res5-est.

P.5e60,r.Ko o5rese+t.ci0+ e+5oer 5oi+t 3e6teto Bio,r.K.3e P.*6o Ner-3.

Atr.5.5.6.*r.s



e+ e6 teto -+. e8 6e3oB-sc.+ 6.s 5.6.*r.s s-*r.'.3.s 3e 5re9oc.*-6.rio25se-30+imoH i+0s5ito7 -s.+3o e6 .tr.5. 95.6.*r.s 'recor3.+3o s- si,+ic.3o!

Esc-c.+ 6ect-r. com56et. 3e6 teto re.6i8.3. 5or e6Z6.docente 06ect-r. mo3e6.3.1! )ealizan lectura del prra&o e+ ecoH y. coro %een en &orma i+3ii3-.6H elegidos aleatoriamente,

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3e



algunas líneas del te"to

E+ Korm. ,r-5.6 o e+ 5.re/.s escri*e+ +-e.s 5re,-+t.s 3e6. *io,r.K. 3e P.*6o Ner-3., a partir de su lectura utilizando losencabezados( 2:ué3 2:uién3 2Cundo3 2ónde3 2Por qué3 2-quién3, utilizan organizador gr$co de la estrella!

Los com5.ñeros escri*e+ 6.s 5re,-+t.s ec.s so*re 6.

.5re+3i8./e

iccio+.rio



*io,r.K. ' 6-e,o 6.s res5o+3e+ en &orma individual comoautoevaluación puede ser a través del juego la pelota preguntona!

Corri,e+ s-s errores ' 6-e,o .ce+ 6.s 5re,-+t.s . s-scom5.ñerose+e+ e+ Korm. co6ecti. or.6me+te -e es -+. *io,r.K.Escri*e+ e+ e6 c-.3er+o 6. 3e+ici0+0iograf!a- e! la 2!%ora de la vda de una #er!ona narrada de!de !u



na"men%o 2a!%a !u muer%e, "on!gnando !u! 2e"2o! logrado!, &ra"a!o!,!u"e!o! relevan%e! de !u vda, a!í "omo %odo lo que #ueda n%ere!ar de lam!ma #er!ona1 E! un rela%o e*#o!%vo, &re"uen%emen%e narra%vo $ en 78 #er!ona de la vdade un #er!onaje real1Estructura-$. >ntroducción- resenta al personaje.%. Desarrollo- "ontiene la descripción del personaje y la narración de los



ecos más importantes de su vida.&. "onclusión o cierre- >ncluye una valoración de la relevancia delpersonaje.>nstruccionesEn el %e*%o e*#ue!%o #or la do"en%e den%&"an la e!%ru"%ura de la bogra&ía $

analzan !u! #ar%e!1 Agregan al &nal la valora"ón al #er!onaje.=.ce+ -+ c-.3ro 3ii3i3o e+ tres 5.rtes e+ 6. 5i8.rr. '*-sc.+ en sus te"tos sustantivos comunes, propios y adjetivos



cali$cativos!S-*r.'.+ 6.s 5.6.*r.s buscadas y pasan adelante a escribir lasque encontraron!

C.3. ,r-5o escri*e e+ s- c-.3er+o los sustantivos comunes,

propios y adjetivos cali$cativos que aparecen en su te"to!i*-/.+ simbología a los sustantivos tringulo rojo y a los adjetivoscuadrado celeste!



es.rro66.+ ,-. 3e .5re+3i8./e

CIE##E

R- .5re+3imos o'Q R- ti5o 3e teto imosQ

RP.r. - se escri*eQ R- rec-er3.+ 3e 6. i3. 3e P.*6oNer-3.



















Na"ó en -2le, en 9:;<, en un #ueblo del !ur llamado arral1ablo Neruda e! un seudónimo, #orque el verdadero nombre del #oe%a era Ne&%alí R"ardoRe$e! =a!oal%o1>u #adre era &errovaro, "ondu"ía un %ren que llegaba 2a!%a lugare! mu$ inóspitos $ a ve"e!!olía llevar a ablo en e!o! vaje!1 De!de e!a! )#o"a! em#ezó a n%ere!ar!e $ amar lana%uraleza, a "ono"er lo! .rbole! $ "ole""onar n!e"%o! $ #edra! rara!14amb)n "uando era "2"o de!"ubró que le gu!%aba leer, e!#e"almen%e la! novela! de aven%ura!,$ mu$ #ron%o )l m!mo em#ezó a e!"rbr $ nun"a dejó de 2a"erlo1

A #ar%r de lo! ?7 a@o! "omenzó !u a"%vdad #olí%"a, que jun%o "on la #oe!ía lo a"om#a@aron%oda !u vda1

A lo! 9 a@o! e!"rbó !u #rmer lbro de #oema! llamado B-re#u!"ularoC, le !gueron BLa "an"ónde &e!%aC $ Ben%e #oema! de amor $ una "an"ón de!e!#eradaC, en lo! que "an%ó al amor "on#ro&unda melan"olía1ue un vajero n"an!able1 ajó #or %odo el mundo, a ve"e! de!em#e@ando &un"one! #olí%"a!,$a que &ue "ón!ul de -2le en d!%n%o! #aí!e!1 O%ra! ve"e!, !u! largo! vaje! !e deberon a !u"ond"ón de #oe%a1ero !em#re volvó a -2le, !u amada #a%ra donde %uvo vara! "a!a!, do! de ella! "on grande!ven%anale! mrando 2a"a el mar1Le en"an%aba "ole""onar obje%o! "uro!o!, "omo "ara"ole!, bo%ella! de vdro! de "olore! $ma!"arone! de #roa, que eran la admra"ón de %odo! lo! que lo v!%aban1Lo! "olore!, lo! !abore! $ la! #eque@a! "o!a! que 2a"en m.! 2ermo!a la vda de!#er%aron!em#re !u admra"ón $ u!ó !u! ver!o! #ara nombrarla!1 >u n&n%o amor #or la na%uraleza 2a!do e*#re!ado "laramen%e en una de !u! obra!F B'das elemen%ale!C1Re"bó el #remo Nobel de L%era%ura en 9:91

Muró el ?7 de !e#%embre de 9:7, en -2le1













Le+,-./e'

Com-+ic.ci0+

4) *ásico



Nom*re C-rso Fec.



$1 De!#u)! de leer la bogra&ía de ablo Neruda re!#onde marcando "on una x la al%erna%va "orre"%a1

O*/etios %eer comprensivamente te"to Miogra&ía de Pablo Ieruda! 5denti$car adjetivos cali$cativos ysustantivos propios y comunes!

:Dónde nació ablo?eruda<

a0 En -2le, en un #uebloal !ur, llamado -orral1

b0 En Argen%na"0 En -2le, en un #ueblo

al !ur llamado arral1d0 En -2le

El verdadero nombre deablo ?eruda era-

a0 R"ardo Re$e!b0 Ne&%alí R"ardo Re$e!

=a!oal%o1

"0 ablo Nerudad0 ablo Re$e! =a!oal%o1

"omen*ó su amor pordescubrir el mundodesde que-

a0 >u #adre lo llevaba en!u! vaje! en %ren1

b0 Le regalaron un

jugue%e1"0 >ubó a !u b""le%a1d0 >o@ó una 2!%ora1

#a biograf!a es untexto-

a0 L%erarob0 No l%eraro"0 L%eraro $ no l%erarod0 Nnguna de la!

an%erore!1





:"uándo descubrió quele gu!%aba leer<

a0 A la edad de ?7 a@o!1b0 -uando era un an"ano1"0 -uando era "2"o1d0 De adole!"en%e1

:A qué edad escribió suprimer libro<

a0 A lo! a@o!1b0 A lo! 9 a@o!1"0 A lo! :; a@o!1d0 No !e !abe1

:;ué le gustabacoleccionar<

a0 -omdab0 deo juego!"0 Ro#a de modad0 Obje%o! "uro!o!, "omo

"ara"ole!, bo%ella! devdro!6

:"ómo se llama elpremio que recibió<

a0 Nobel de L%era%ura1b0 Nobel de la #az1"0 Un O!"ar1d0 La gavo%a1



%1 En la! !guen%e! ora"one! subraya !u!%an%vo! "omune! $ encierra !u!%an%vo! #ro#o!1



Comenzó conocer los árboles y coleccionar insectos y piedras raras.

Nació en Chile, en 1904, en un pueblo del sur, llamado Parral.

Su padre conduca un tren !ue "ia#aba por muchos lu$ares.

.



%e encantaba coleccionar ob#etos curiosos, como caracoles, botellas de "idrios de colores y

mascarones.

Pablo Neruda era su seudónimo, su "erdadero nombre &ue Ne&tal 'icardo 'eyes (asoalto.



&1 De!#u)! de bu!"ar en el d""onaro el !gn&"ado de la! #alabra! seudónimo 6 inóspito 6 oda,nven%a una ora"ón #ara "ada una1








PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "

C6.se >

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE

Leer e+ Korm. com5re+si. teto 2#e6.to =ist0rico7Hi3e+tic.r 6.s 5ri+ci5.6es c.r.cterstic.s 3e s-



estr-ct-r. ' co+ocer s- 5ro50sito com-+ic.tio#eKor8.r com5re+si0+ 6ector.H -i3e8 6ector. ei+creme+to 3e oc.*-6.rio

OBJE!I$OS E

AP#ENI%AJE


O#AL

A9B9C9(9?94 E9F9G9=9:9; I9G9>9<




INICIO O*ser.+ im.,e+ 3e -+. 3octor. #es5o+3e+ 5re,-+t.s t.6escomo

2:ué observan en la imagen32:ué hacen32Por qué est revisando al ni.o la mujer3

Lámi+. co+ im.,e+3octor.

Atr.5. 5.6.*r.s



2:ué hacen los médicos32Por qué crees que su pro&esión es importante32Pueden ser médicos las mujeres3 2Por qué32Conoces a un médico3

25re9oc.*-6.rio7E"traen de una bolsa palabras, las leen y e"plican lo que creen quesigni$ca cada una! -yudados por laXel docente aclaran el signi$cado

Bo6s. co+ 5.6.*r.s5re9oc.*-6.rio



de cada término(M3ico – 5ero3o – K.c-6t.3 – 3esm.'0 – resiste+ci.s – ,r.3-0– o+ores – co+tr.t.r – e,res.r 9 e/ercer – tt-6o – 56.c. –co+ertir – 5*6ic.

ESA##OLLO O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t co+ e6 teto escrito (sin

leer) y responden:2:ué tipo de te"to creen que es3 2Por qué32Cul ser su propósito comunicativo3 2Cómo est escrito3

P.5e60,r.Ko o

5rese+t.ci0+ e+5oer 5oi+t 3e6teto L. 5rimer.



2Cul es el título3 2Cuntos prra&os tiene3

Us.+3o e6 .tr.5. 5.6.*r.sH 5.rtici5.+ e+ Korm. o6-+t.ri.Hi3e+tic.+3o e6 tt-6oH co+t.+3o 6os 5árr.KosH reco+ocie+3osi,+os 3e 5-+t-.ci0+ 2com.s ' 5-+tos7H er*osH etc

#e.6i8.+ 6ect-r. mo3e6oH coro 0lectura del primer prra&o1Hi+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todos inician al

m-/er m3ico

Atr.5. 5.6.*r.s

Ar,o66.s



mismo tiempo1

#e.6i8.+ 5.r.Kr.seo 3e6 teto 6e3oH -s.+3o 6.s .r,o66.s2:uién &ue Elizabeth Mlac=Yell3 2e dónde provenía3 2:uépensaba su &amilia de la educación3 2:ué quería estudiar3 2ónde

quería estudiar3 2:ué opinaban las autoridades de la &acultad deGeneve College3 2Elizabeth logró estudiar y graduarse de la

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3e

com5re+si0+6ector.



&acultad de medicina3 2Elizabeth %ogró trabajar en un hospitaldespués de graduarse3 2- qué país se &ue Elizabeth para buscarnuevos horizontes3 -l volver de /rancia 2%ogró Elizabeth ejercercomo médico32:uién &ue la segunda mujer médico3 2:ué crearon Emily y

Elizabeth32Crees que las personas aprendieron a aceptar que una mujer podríaser médico3 2Por qué3

iccio+.rio

Or,.+i8.3or,ráco



es.rro66.+ ,-. 3e com5re+si0+ 6ector. 3e6 teto tr.*./.3o

Com56et.+ or,.+i8.3or ,ráco

CIE##E R- ti5o 3e teto imos o'QRC-á6 es s- 5ro50sito com-+ic.tioQRC0mo está escritoQ RC-á+tos 5árr.Kos tie+eQ RC-á6 er. e6



tt-6oQR- 5.6.*r.s +-e.s .5re+3imos o'Q













L. 5rimer. m-/er m3ico

Elizabeth Mlac=Yell &ue la primera mujer m3ico en los Estados 7nidos! Ella creció enuna &amilia de apoyo que creía en la igualdad de la educación para ni.as y ni.os!urante este 5ero3o de tiempo, sin embargo, mucha gente no creía que las ni.asnecesitaran la misma educación que los ni.os!

- mediados del siglo Z5Z, recién llegada de 5nglaterra, Elizabeth se presentó en laK.c-6t.3 de Geneve College de Iueva @or= para estudiar medicina!%as autoridades la despidieron con burla y desprecio, pero Elizabeth no desm.'0 ypresentó doce veces ms la solicitud para estudiar medicina!-l $nal, venciendo todas las resiste+ci.sH Elizabeth Mlac=Yell se gr.3-0 conho+oresH con las ms altas notas y, de manera merecida, tenía su diploma de médicopro&esional! Pero nadie quiso co+tr.t.r6. Io la llamó ning#n hospital, ninguna clínicale abrió sus puertas a pesar de ser la mejor egres.3.Muscando otros horizontes, Elizabeht viajó a /rancia para ejercerH 5ero su tít-6o +o &ue aceptado! 8ras varios a.os, Elizabeht Mlac=Yell regresó a los EE!77 y por $n sedecidió a colgar en la puerta de su casa una plac. -e decía( Elizabeth Mlac=Yell,doctora en *edicina!

Para entonces, su hermana Emily también se había graduado y se había conv erti3oe+ la segunda mujer médico en los EE!77!%uego la opinión p#blic. se .brió de manera positiva hacia ellas, y terminaron porcrear el primer hospital dirigido por mujeres en la historia del mundo!

Le+,-./e'



I9 espués de la lectura del te"to, responde m.rc.+3o con una la alternativa correcta!

'Com-+ic

.ci0+4) *ásico

O*/etio( %eer comprensivamente el te"to no literario y responderpreguntas!

R- ti5o 3e teto .c.*.s 3e6eerQ

a1 7na &bula

b1 7na noticia

c1 7na leyenda

d1 )elato o te"to histórico

Re - tr.t. 5ri+ci5.6me+teeste tetoQ

a1 7na mujer

b1 Elizabeth Mlac=Yell

c1 %a primera mujer médico

d1 %a di$cultad de estudiar!

R0+3e i./0 E6i8.*et e+*-sc. 3e +-eos ori8o+tesQ

a1 5nglaterra

b1 /rancia

c1 Estados 7nidos

d1 Io viajó

Emi6' se ,r.3-0 ' se co+irti0e+

a1 7na estudiante de medicina!

b1 %a hermana de Elizabeth!

c1 7na médico conocida!

d1 %a segunda mujer médico!

Nom*re C-rso Fec.

RE+ - cre. 6. K.mi6i. 3eE6i8.*et B6.c[e66Q

RPor - crees -e 6.s.-tori3.3es 3e 6. K.c-6t.3 +o

-er.+ -e E6i8.*et



II9 rdena secuencialmente las acciones, colocando n#meros del J al K!

L.s .-tori3.3es se *-r6.*.+ 3e e66.

E6i8.*et ' Emi6' cre.ro+ e6 5rimer os5it.6 3iri,i3o 5or m-/eres Emi6' se .*. co+erti3o e+ 6. se,-+3. m-/er m3ico

E6i8.*et B6.c[e66 K-e 6. 5rimer. m-/er m3ico

E6i8.*et se 5rese+t0 e+ 6. K.c-6t.3 3e Ge+ee Co66e,e

E6i8.*et se ,r.3-0 co+ o+ores

III9 Escribe palabras que describan la personalidad de Elizabeth!

I$9 2:ué opinas de que las mujeres puedan ser médicos3

a1 Ii.os y ni.as se educandi&erente!

b1 %a desigualdad en laeducación!

c1 %a igualdad en la educación!

-er.+ -e E6i8.*etest-3i.r. me3ici+.Q

a1 Porque no se lo merecía!

b1 Porque no podía aprender!c1 Porque era pobre!



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??????????00000000000

NOMB#EOCEN!E

SEC!O# AP#ENI%AJE Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+

PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C

D

U+i3.3 N) "C6.se <

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. -+ teto i+str-ctio#eKor8.r estr-ct-r. 3e6 teto i+str-ctio . tr.s

3e 6. recet. Mi6 3e6ici.s Cre.ci0+ 3e tetoH-+ie+3o 6.s i3e.s 5ri+ci5.6es me3i.+te co+ectoresi6.tios 2'9+i9-eH etc7 I+creme+to 3e oc.*-6.rio

OBJE!I$OS E AP#ENI%AJELEC!U#A ESC#I!U#A COMUNICACIÓN

O#AL

A9B9C9(9?94 E9F9G9=9; I9J9<



5re9oc.*-6.rio, y recuerdan nuevamente sus signi$cados, ahora en elconte"to de la lectura realizada! /orman oraciones en &orma oral con cadauna de ellas! )espetan turnos!



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Co5i.+ 6. recet. Mi6 3e6ici.s #eK-er8.+ si es -+ teto 6iter.rioo +o 6iter.rio

es.rro66.+ ,-. 3e .5re+3i8./e 2Com5re+si0+ 6ector.H or3e+.6K.*tico 3e 5.6.*r.sH E6.*or.r recet.H -s.+3o co+ectoresi6.tios 2 '9-e9etc7

CIE##E

R- .5re+3imos o'QR- ti5o 3e teto imosQRP.r. - se escri*eQ

$9 2:ué otras pro&esiones pueden desempe.ar las mujeres3



Nom*re C-rso Fec.

Le+,-./e'

Com-+ic.ci0+

4) *ásico



$.1 Lee "om#ren!vamen%e el !guen%e %e*%o $ luego re!#onde1

'0@E>B')- efor*ar comprensión lectora y producción de textos a través de la receta. Ejercitar el uso de la s 6*.

PU#E E $E#U#AS

C.+ti3.3 3e 5erso+.s O

I+,re3ie+tesJ[ paquete de queso crema!

J[ coli;or chica picada!J \ilo de zapallo picado!] zanahorias peladas y picadas!

I+str-ccio+esJ!? Cocinar las verduras por separado!!? %icuar todo junto y agregue queso crema atemperatura ambiente!

P.r.recor3.r

7na receta es( 7nte"to escrito queda una instrucciónpara preparar unacomida!

$



=.1 "ompleta la! !guen%e! #alabra! "on * o s !eg3n "orre!#onda1

=



C.1 "on los siguientes ingredientes crea en forma escrita tu propia receta, preoc+pate de sealarpaso a paso el proceso. #e puedes agregar dibujos.

? manzana!? #l.%ano!?; &ru%lla! /o#"onal0? #era! naranja!az3"ar /o#"onal09 va!o de agua"rema /o#"onal0

>nstrucciones91 -or%ar %oda la &ru%a, meno! la naranja, en %ro"%o!, e"2.ndola en una &uen%e1?1 E*#rmr el jugo de la! naranja! $ mez"lar "on el agua $ az3"ar171 Agregar el jugo en la &uen%e1<1 >ervr en #o"llo! "on un #o"o de "rema1

JJana2ora #re"oJJa a@oranJJa "ranJJa arroJJJ

!abroJJo

(ueJJo JJa#allo Mu@oJJ "on&eJJón

C



1.- %.1

&.1 =.1 C.1

E?)A#ADA 34># DE#>">A)5>?ED>E?E)-



9 agua"a%e /#al%a0 madura9 a%ado de e!#na"a! %erna!

? %oma%e!9 #e#no &re!"o9? gr!1 De "2am#@one! &re!"o!Adere*o-9 "da1 de #erejl #"ado9 "da1 de mo!%aza7 "da! de vnagreK "da!1 de a"e%e

9 "da1 de al"a#arra! /o#"onal0>alEAA">F?-

elar el agua"a%e /#al%a0 $ "or%ar #or la m%ad e*%ra$endo el "uez"o1 -or%ar la #ul#a enrebanada! &na!1Lavar la! 2oja! de la e!#na"a $ e!"urrrla! /2a!%a qu%ar el agua !obran%e0 -or%ar lo!%oma%e! en "a!"o!1

elar el #e#no, "or%arlo en rodaja! $ dejar 9 2ora en !al grue!a o marna1 Lavar $ !e"ar1Lavar lo! "2am#@one!, e!"urrrlo! $ "or%arlo! en rodaja!1 Darle! un 2ervor en agua $e!"urrr1oner %odo! lo! ngreden%e! en una en!aladera1 Me!"lar en un bol, el #erejl, la mo!%aza,la !al, el vnagre, el a"e%e $ la! al"a#arra!1 Al momen%o de !ervr la en!alada aderezarla"on la !al!a vnagre%a1



NOMB#E

OCEN!EASIGNA!U#A Le+,-./e ' Com-+ic.ci0+

PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

" N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. tetos +o 6iter.rios 2tetoi+Korm.tio E6 sistem. Br.i66e7H i3e+tic.r 6.s5ri+ci5.6es c.r.cterstic.s 3e s- estr-ct-r. ' co+ocers- 5ro50sito com-+ic.tio #eKor8.r com5re+si0+6ector.H -i3e8 6ector. e i+creme+to 3e oc.*-6.rio

OBJE!I$OS EAP#ENI%AJE LEC!U#A ESC#I!U#A

COMUNICACIÓN

O#AL

A9B9C9(9?94 E9F9G9=9; I9J9<


INICIO O*ser.+ im.,e+ 3e -+ +iño #es5o+3e+ 5re,-+t.s t.6escomo2:ué observan en la imagen3

2:ué estar haciendo este ni.o32Por qué tiene los dedos sobre el libro32Pueden leer los ni.os que son ciegos3 2Cómo lo hacen32:ué tiene el ni.o al lado de la mesa32Para qué le sirve ese bastón32ónde estar3 2Cómo se llamar3 2Conoces a alguien que nopueda ver3

Lámi+. co+ im.,e+

3e -+ +iño

Atr.5.5.6.*r.s



es.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./e




CIE##E

R- ti5o 3e teto imos o'Q Re - se tr.t.*.QREs -+ teto 6iter.rio o +o 6iter.rioQRC-á+tos 5árr.Kos tie+eQR- 5.6.*r.s +-e.s .5re+3imosQ

El sistema Braille



El Braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado parapersonas ciegas.

Fue ideado por el francés Louis Braille, a mediados del siglo XIX, quien

se quedó ciego a los tres años debido a un accidente mientras ugaba

en el taller de su padre. !uando ten"a #$ años, el director de la escuela

de ciegos y sordos de %aris &donde estudiaba el o'en Braille( le pidió

que probaran un sistema de lecto(escritura t)ctil in'entado por unmilitar llamado !*arles Barbier para transmitir órdenes a puestos de

a'an+ada sin tener necesidad de delatar la posición durante las noc*es.

Luis Braille descubrió al cabo de un tiempo que el método era válido y lo

rein'entó utili+ando un sistema de puntos. -l cabo de unos años lo

simplificó, de)ndolo en el sistema de puntos conocido y adoptado uni'ersalmente.

/in duda, el Braille resulta interesante también por tratarse de un

sistema de numeración binaria que precedió a la in'ención de los

ordenadores.



Le+,-./e 'Com-+ic.ci

0+á



Nom*re C-rso Fec.

I9 espués de la lectura del te"to, responde m.rc.+3o con una la alternativacorrecta!

ENCON!#A# LA IEA P#INCIPAL =ACE# P#EICCIONES

J!? 2e qué trata principalmente elte"to3

a1 e las personas ciegas!b1 e %ouis Mraillec1 el +istema Mraille

^!? 2:ué pasaría si Mraille no hubiese

reinventado el sistema3a1 %as personas ciegas se

comunicarían!b1 %as personas ciegas no

trabajarían!c1 %as personas ciegas no podrían

leer!

#ECO#A# =EC=OS Y E!ALLES SIGNIFICAO E PALAB#AS

!? 2Con cuntos puntos quedó elsistema braille $nalmente3

a1 JN puntosb1 K puntosc1 R puntos

K!? Es un sistem. de lectura yescrituraH! %a palabra subrayadasigni$ca(

a1 desordenadob1 modoc1 mezcla

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

4) *ásico





I$9 E+cierr. en un círculo todos los .3/etios que encuentres 0K1!

" saltar 49 El @9 tuyo "9 se"to

( bonito :9 suave >9 muchos ""9 ver

? correr ;9 perro <9 Mrasil "(9 algunos

$9Escri*e sustantivos 5ro5ios y N com-+es del te"to que acabas de leer!

SUS!AN!I$OS P#OPIOS

"9

(9

?9

SUS!AN!I$OS COMUNES

"9

(9

?9

El sistema Mraille es4

Le+,-./e 'Com-+ic.c



ElSistemaBraille

El director de la escuela deciegos le pidió 4

:::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::

::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::

::::

/ue ideado por4

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::

%ouis Mraille lo reinventó4

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::

El sistema Mraille resultóinteresante por 4

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

i0+4) *ásico


PrimerCi 6

") () ?) 4)CU#SO

A B C D



Cic6oCU SO

D

U+i3.3 N) " C6.se""

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. tetos +o 6iter.rios 2teto

i+Korm.tio L. +otici.7H i3e+tic.r 6.s 5ri+ci5.6esc.r.cterstic.s 3e s- estr-ct-r. ' co+ocer s-5ro50sito com-+ic.tio Co+ocer re,6. orto,rác. 3e5.6.*r.s .,-3.sH ,r.esH es3r/-6.s 'so*rees3r/-6.s



O#AL

A9B9C9(9?94 E9F9G9=9:9;9@ I9J9>9<


INICIO O*ser.+ im.,e+ 3e -+ +iño #es5o+3e+ 5re,-+t.s t.6escomo2:ué observan en la imagen3 2:ué estar haciendo32:ué tiene en su mano3 2Para qué sirven los diarios32:ué diariovende3 2:ué diarios conoces32Por qué crees que es importante saber lo que pasa en el mundo32:uién recuerda las partes de una noticia32- qué se re&erir el titular3 Ci6e 6e 5o+e e6 om*ro! eacuerdo a las imgenes sobre qué tema y cuando habrn ocurridolos acontecimientos!

#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+#es5o+3e+ 5re,-+t.sbservan noticia que leern 2:ué tipo de te"to creen que vamos aleer32Por qué3

Lámi+. re5.rti3or3e 3i.rios

Atr.5. 5.6.*r.s

iccio+.rio

2ónde ocurrirn los acontecimientos32:ué creen ustedes que ocurrió32Cundo ocurrió3



!r.*./.+ 5re9oc.*-6.rio, leyendo y e"plicando palabras escritasen el pizarrón por la pro&esora 25.ime+to 9 terremoto 9im.,i+.ci0+ 9 5o5-6.r 9 6e'e+3. -r*.+. 9 s-5-est. 9.3erte+ci. – *-8o 9 /.i*. 9 i+Ker+.6 9 .8-Kre7 )ealizan lluvia deideas sobre el signi$cado de las palabras y tratan de e"plicar con suspalabras el signi$cado junto con la docente!

ESA##OLLO

O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t -e co+tie+e e6 teto3e 6. c6.se

Esc-c.+ 6ect-r. modelo del te"to realizada por elXla docente! %eenen &orma i+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1

#es5o+3e+ 5re,-+t.s reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto2:ué tipo de te"to es3 2Por qué3 ? 2Cómo est escrito32Cul es el propósito comunicativo3 ? 2- qué tipo de lectores vadirigido35denti$can las palabras de vocabulario vistas al inicio antes de lalectura y de acuerdo al conte"to las vuelven a de$nir oralmente!)ecuerdan las partes de la noticia a partir del te"to leído!)esponden preguntas de comprensión lectora!

#ec-er3.+ ' escri*e+ re,6. orto,rác. 3e 5.6.*r.s .,-3.sH,r.esH es3r/-6.s ' so*rees3r/-6.s

I3e+tic.+ e+ 6. +otici. 6.s 5.6.*r.s .,-3.sH ,r.esHes3r/-6.s ' so*rees3r/-6.s L.s escri*e+ c6.sicá+3o6.s e+s- c-.3er+o

es.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./e


teto

Atr.5. 5.6.*r.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3e

.5re+3i8./e

CIE##E

R- ti5o 3e teto imos o'QRe - se tr.t.*.QREs -+ teto 6iter.rio o +o 6iter.rioQ



CIE##E REs -+ teto 6iter.rio o +o 6iter.rioQR- 5.6.*r.s +-e.s .5re+3imosQ



%as #ltimas IoticiasXK de abril VVQ XI-C5I-%

-parecen jaibas cocidas y un e"tra.o olor!

Er-5ci0+ 3e istori.s K.+tástic.s tr.s e6terremoto

Cuando pasa un camión y mueve un poco el 5.ime+to todo elmundo se queda helado en Puerto -ysén!El terremoto del sbado hizo crecer el miedo de la gente, perotambién la im.,i+.ci0+ 5o5-6.r y así han nacido curiosasLe'e+3.s -r*.+.s!%a que hoy ms se re5ite en la calle +argento -ldea, principalavenida de -ysén, tiene relación con s-5-est.s .3erte+ci.s dealgunos *-8os que en enero pasado, cuando comenzaron lostemblores, habrían visto salir las /.i*.s cocidas desde el &ondo delmar!

8ambién apareció en algunos medios que antes y después delterremoto mucha gente sintió un i+Ker+.6 olor a .8-Kre! El

Coordinador de la unidad sísmica?volcnica de la nemi, lo



En los diarios, en las revistas, en la televisión, en la radio y en internet, aparecen te"tos quenos in&orman sobre diversos acontecimientos! Estos te"tos son las +otici.s!

Le+,-./e'

Com-+ic.ci0+4) *ásico

%as #ltimas IoticiasXK de abril VVQXI-C5I-%


Er-5ci0+ 3e istori.sK.+tástic.s tr.s e6 terremoto

Cuando pasa un camión y mueve un poco elpavimento todo el mundo se queda helado en Puerto-ysén!El terremoto del sbado hizo crecer el miedo de lagente, pero también la imaginación popular y así hannacido curiosas %eyendas urbanas!%a que hoy ms se repite en la calle +argento -ldea,principal avenida de -ysén, tiene relación con supuestasadvertencias de algunos buzos que en enero pasado,cuando comenzaron los temblores, habrían visto salir las

jaibas cocidas desde el &ondo del mar! 8ambién apareció en algunos medios que antes ydespués del terremoto mucha gente sintió un in&ernal

olor a azu&re! El Coordinador de la unidad sísmica?volcnica de la nemi, lo descartó( @o e est.3o .-to3o e6 tiempo y puedo asegurar que no se sintió

Secci0+ 8ipo de noticia0política,económica, etc1

Secci0+ 8ipo de noticia0política,económica, etc1

C-er5oesarrollo de lanoticia! %osacontecimientos!)esponde laspreguntas(R-Q RC-á+3oQR0+3eQR-i+Q

RPor -Q

C-er5oesarrollo de lanoticia! %osacontecimientos!)esponde laspreguntas(R-Q RC-á+3oQR0+3eQR-i+QRPor -Q

E5,r.KeEntregain&ormación delo que se leer!

E5,r.KeEntregain&ormación delo que se leer!

!t-6o 8e"to breve queresume lain&ormación!

!t-6o 8e"to breve queresume lain&ormación!



C6.sic.ci0+ 3e 5.6.*r.s Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas

A,-3.s+on aquellas palabras en las quese carga la voz en la #ltima sílaba!Estas palabras llevan tilde 0acentogr$co1 cuando terminan en +H s ooc.6!

E/em56os jar D 3+des ? ta D c0bai ? 60

Gr.es+on aquellas palabras en las quese carga la voz en la pen#ltimasílaba! %as palabras graves llevantilde cuando terminan en cualquierconsonante, menos + o s!

E/em56ol D pizcr D celdé ? bil

Es3r/-6.s+on aquellas palabras en las que

se carga la voz en laantepen#ltima sílaba! Estaspalabras siempre llevan tilde0acento gr$co1!E/em56osmá ? gi D ca 5á ? ja D roma ? m ? &e D ro m ? si D

ca ma ? te ? má ? ti D ca

So*rees3r/-6.s+on aquellas palabras en las que

se carga la voz en la anterior a laantepen#ltima sílaba! Estaspalabras, al igual que lasesdr#julas, siempre llevan tilde0acento gr$co1!E/em56os3 ? ga ? me D lo trái ? ga ? se

D lo 3 ? ga ? se D lo 5á ?

Nom*re C-rso Fec.

Le+,-./e'

Com-+ic.ci0+



"9 Lee est. +otici. ' 6-e,o e56ic. co+ t-s 5.6.*r.s c.3. 5.rte 3e s-estr-ct-r.

4) *ásico

%as #ltimas IoticiasXK de abril VVQXI-C5I-%


Er-5ci0+ 3e istori.sK.+tástic.s tr.s e6 terremoto

Cuando pasa un camión y mueve un poco elpavimento todo el mundo se queda helado en Puerto-ysén!El terremoto del sbado hizo crecer el miedo de la

gente, pero también la imaginación popular y así hannacido curiosas %eyendas urbanas!%a que hoy ms se repite en la calle +argento -ldea,principal avenida de -ysén, tiene relación con supuestasadvertencias de algunos buzos que en enero pasado,cuando comenzaron los temblores, habrían visto salir las

jaibas cocidas desde el &ondo del mar! 8ambién apareció en algunos medios que antes ydespués del terremoto mucha gente sintió un in&ernalolor a azu&re! El Coordinador de la unidad sísmica?

volcnica de la nemi, lo descartó( @o he estado aquítodo el tiempo y puedo asegurar que no se sintió nadaH!

Secci0+

UUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUU

C-er5o

UUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUU

E5,r.Ke

UUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUU

!t-6o

UUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUU

$



Le+,-./e'

Com-+ic.



%as #ltimas Iotici asX XI-C5I-%

-mor de madreos [i60metros +.30 5.r. c-i3.r . s-sc.corros

__________________________________________________

__________________________________________________

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• O*ser. 6. Koto ' escri*e -+. +otici. re6.cio+.3. co+ e6 tt-6o -e se5ro5o+e

ci0+4) *ásico&



NOMB#EOCEN!E


PrimerCic6o ") () ?) 4) CU#SO A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

"(N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. -+ #e6.to Perso+.6Hi3e+tic.r 6.s 5ri+ci5.6es c.r.cterstic.s 3e s-estr-ct-r. ' co+ocer s- 5ro50sito com-+ic.tio#eKor8.r com5re+si0+ 6ector.H -i3e8 6ector. ei+creme+to 3e oc.*-6.rio

OBJE!I$OS E

AP#ENI%AJE


A9B9C9(9?94 E9F9G9=9:9; I9J9>9<


INICIO O*ser.+ im.,e+ 3e 3os +iñ.s 5e6e.+3o #es5o+3e+5re,-+t.s t.6es como2:ué observan en la imagen32:ué estar haciendo3 2Por qué326as peleado alguna vez con tu hermano o hermana326an conversado y encontrado una solución a sus problemas3#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+#es5o+3e+ 5re,-+t.s2:ué tipo de te"to creen que vamos a leer3 2Por qué32e qué creen que se tratar32ónde ocurrir la historia3 2Podrías describirlo3!r.*./.+ 5re9oc.*-6.rio, leyendo y e"plicando palabras escritas

Lámi+. co+ im.,e+3e 3os +iñ.s

5e6e.+3o

Atr.5. 5.6.*r.s

iccio+.rio

en el pizarrón por la pro&esora 2m.'or ? .,r.3. ? *.rrio ?com5.rtir ? 5erte+ec. ? corres5o+3. ? /oe+ ? tr-co D 3ii3e 9porcio+es ? 5e3.8o ? t.m.ño7!- través de lluvia de ideas tratan dee"plicar el signi$cado de las palabras!



ESA##OLLO

O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t -e co+tie+e e6 teto3e 6. c6.se )esponden preguntas tales como( 2:ué tipo de te"to eseste3 2Por qué3 28iene título3

Esc-c.+ 6ect-r. modelo del te"to realizada por elXla docente!Lect-r. i+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todosinician al mismo tiempo1

Lee+ 6.s 5.6.*r.s tr.*./.3.s e+ e6 5re9oc.*-6.rio ' .56ic.+s- si,+ic.3o 3e .c-er3o .6 co+teto e+ e6 -e see+c-e+tr.+

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto2:ué tipo de te"to es3 2Por qué3 ? 2Cómo est escrito32Cul es el título3 9 2Cuntos prra&os tiene32Cul es el propósito comunicativo3 ? 2- qué tipo de lectores vadirigido3

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e com5re+si0+

es.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./e


Cre.+ e+ s- c-.3er+o or.cio+es co+ 5.6.*r.s 3e6 5re9oc.*-6.rio


teto

Atr.5. 5.6.*r.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3e.5re+3i8./e

Or,.+i8.3or,ráco

CIE##E R- ti5o 3e teto imos o'QRe - se tr.t.*.QREs -+ teto 6iter.rio o +o 6iter.rioQ

RC-á+tos 5árr.Kos tie+eQR- 5.6.*r.s +-e.s .5re+3imosQ





*i hermana +usana es un a.o m.'or que yo! Ios llevamos muy bien! e hecho nos

.,r.3. mucho hacer cosas juntas! - ambas nos gusta andar en nuestros scooters por todo

el *.rrio Pero una cosa que no nos gusta hacer es com5.rtir los alimentos 6oy había un



el *.rrio! Pero una cosa que no nos gusta hacer es com5.rtir los alimentos! 6oy había un

gran pedazo de torta de cumplea.os en la mesa, al lado

izquierdo de +usana! Ella dijo que le 5erte+ec.

porque era de su pastel de cumplea.os! @o le dije

que me corres5o+3. a mí por ser ms /oe+!

Entonces +usana dijo, BMasta %aura, vamos,

voy a cortar el trozo en dos partes igualesH!

+usana, después me contó sobre un tr-co queusaba

-ndrea, una amiga suya, con su hermano

Eduardo cuando tenía que compartir los

alimentos %a persona que 3ii3e la comida lo



alimentos! %a persona que 3ii3e la comida, lo

hace en 5orcio+es iguales teniendo cuidado

de no dejar ning#n 5e3.8o ms grande que el

otro! +usana dejó las dos porciones del mismo

t.m.ño! -hora que sabemos cómo se pueden

dividir los alimentos, nunca ms nos importar

compartir la comida!

Le+,-./e'

Com-+ic.c



Nom*re C-rso Fec.

O*/etios( %eer comprensivamente y responder preguntas delte"to!I9 es5-s 3e 6. 6ect-r. 3e6 teto \U+ 5ro*6em. res-e6toH res5o+3e

m.rc.+3o co+ -+. 6. .6ter+.ti. correct.

Com-+ic.ci0+

4) *ásico

II9 #es5o+3er 6.s si,-ie+tes 5re,-+t.s .*iert.s



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@9 R- r.80+ 3io L.-r. 5.r. -e3.rse e66. co+ e6 5e3.8o 3e 5.ste6Q

"9 Re - tr.t. 5ri+ci5.6me+te 6.6ect-r.Q

49 R- 6es ,-st. .cer /-+t.s . S-s.+.' L.-r.Q

7na hermana que no quiere compartir!

7na ni.a a la que le gusta andar enpatineta!

os hermanas a las que le gusta

compartir!

os hermanos que no se llevan bien!

Aer 8A!

-ndar en patineta!

Pasear en bicicleta!

+acar a pasear el perro!

(9 R-i+ te+. -+ 5.ste6 3ec-m56e.ñosQ

:9 RS-s.+. 5ie+s. -e e66. 3e*er.-e3.rse co+ e6 5e3.8o 3e tort.H5or-eQ

%aura

+usana

Era de su cumplea.os!

$

%

A

B

C

D

A

B

B

C

D

A

A

>9 RC-á6 es e6 tr-co -e .5re+3i0 S-s.+.Q



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<9 R- i8o +.6me+te S-s.+. co+ e6 5e3.8o 3e tort.Q&



R-i+Q OR-i+esQ

RC-á+3oQ R-Q R0+3eQ RPor -Q P.rte K.orit.

2:uién es laprotagonista deesta historia3

2Cundo pelean%aura y +usana3

2:ué le gustahacer a +usana y

%aura3

2ónde estabael trozo de

torta3

2Por quépeleaban %aura y

+usana3

2Cul es tuparte &avorita3

2:uién es mayor3 2:ué no le gustahacer a +usana y

%aura3

2ónde estn%aura y +usana3

2Por qué +usanadecía que lepertenecía el

trozo de pastel3

2:uién de la dosse come el trozode pastel ms

grande3

2:ué trucoaprendió +usana3

2:uién le ense.ó

un truco a+usana3

2:ué aprendieron

%aura y +usana3





AAMA =ALIU

JO a.osPaís(Ghana

Iací un viernes de abril! 8enía cinco a.os cuando me quedé ciega, y lavida me resultaba di&ícil! Io podía 3es56.8.rme sola, y los ni.os queme ,-i.*.+ me dejaron caer en las .6c.+t.ri66.s a veces! +i iba solay me caía en la alcantarilla se reían de mí!:uería ir a la escuela, pero mis padres no sabían que e"istía una

escuela para ciegos! 8enía nueve a.os cuando se e+ter.ro+ de laescuela y me enviaron para que me esco6.ri8.r.! -l principio, lagente del pueblo pensaba que era i+ti6 que mis padres me enviarana la escuela! Creían que si una persona es ciega, él o ella no saber.8o+.r ni trabajar, y sólo sirve para buscarse la vida me+3i,.+3oen la calle!

%a escuela no me resultaba &cil, al principio porque no me podíadesplazar sin ayuda! Io obstante, hice algunos amigos y, poco a pocoy con su apoyo, aprendí a desplazarme libremente y sin ayuda!

-hora tengo catorce a.os y somos cinco en la clase! El a.o pasadoéramos catorce estudiantes, y acabé en cuarto lugar en loseáme+es de $n de curso! :uiero .c.*.r primera en los pró"imose"menes, así que ahora trabajo ms! En el &uturo quiero ser abogada

para 6-c.r a K.or de las personas con 3isc.5.ci3.3!



Nom*re C-rso Fec. "omprensión #ectora Le+,-./e '

Com-+ic.ci0+

4) *ásicoO*/etios( %eer comprensivamente el te"to no literario -dama 6alidurH, buscar palabras agudas, graves yesdr#julas, ordenar palabras al&abéticamente, buscar palabras en el diccionario y 8ranscribir te"to,marcando puntos y comas!

I espués de la lectura del te"to >-dama 6aliduH, responde m.rc.+3o con una la alternativa correcta!

R- ti5o 3e teto .c.*.s3e 6eerQ

R-i+ es A3.m. =.6i3-Q Re - tr.t.5ri+ci5.6me+te e6 tetoQ



5!? rdena secuencialmente las acciones, colocando n#meros del J al K!

E+ e6 K-t-ro -iero ser .*o,.3.

L. esc-e6. +o me res-6t.*. Káci6

A3.m. =.6i3-

3e 6eerQ

a1 7n cuento

b1 7na noticia

c1 7n testimonio

d1 7na &bula

a1 7na ni.a que no sedesplazaba!

b1 7na ni.a que no trabajaba!

c1 7na ni.a ciega!

d1 7na ni.a que no razonaba!

5ri+ci5.6me+te e6 tetoQ

a1 Cómo se desplazan los ni.os!

b1 El &uturo de una ni.a ciega!

c1 %a escolarización!

d1 %a integración de una ni.aciega!

RC-á+tos .ños tie+eA3.m.Q

a1 ]

b1 JN

c1 JO

d1 J^

R- 5e+s.*. e6 5-e*6oso*re 6os +iños cie,osQ

a1 Podían trabajar!

b1 Podía ser independientes!

c1 Podían desplazarselibremente!

d1 Io saben razonar ni trabajar!

RC-á+3o -e30 cie,.A3.m.Q

a1 -l nacer!

b1 - los JO a.os!

c1 - los ^ a.os!

d1 - los ] a.os!

Mis 5.3res +o s.*.+ -e eist.+ -+. esc-e6. 5.r. cie,os

A5re+3 . 3es56.8.rme 6i*reme+te si+ .'-3.

!e+. : .ños c-.+3o -e3 cie,.



II Completa las siguientes oraciones!

" Los +iños -e me ,-i.*.+ me 3e/.ro+

( !e+. +-ee .ños c-.+3o se e+ter.ro+

? No o*st.+teH ice ' .5re+3 .

4 -iero .c.*.r

: E+ e6 K-t-ro -iero ser

III 2:ué opinas sobre este testimonio3

I$ Musca en el testimonio las palabras agudas, graves, esdr#julas y sobreesdr#julas! Escríbelas en los recuadros!

?????????????????????????????????????????????

?????????????????????????????????????????????

?????????????????????????0

?????????????????????????????0?????0

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????0

PALAB#AS AGUAS PALAB#AS G#A$ES



$ Lee con atención las siguientes palabras que aparecen en el te"to que leíste y luego or3+.6.sal&abéticamente! %uego, *-sc. su signi$cado en el diccionario de la lengua espa.ola!

3es56.8.rme ? .6c.+t.ri66.s ? i+ti6 ? r.8o+.r ? eáme+es ?6-c.r ? K.or ? 3isc.5.ci3.3!

3es56.8.rme ? .6c.+t.ri66.s ? i+ti6 ? r.8o+.r ? eáme+es ?6-c.r ? K.or ? 3isc.5.ci3.3!

PALAB#AS ES#&JULAS PALAB#AS SOB#EES#&JULAS

P.6.*r.s e+ or3e+.6K.*tico

Si,+ic.3o

J!



$III9 8ranscribe el te"to, utilizando color verde para las comas y color rojo para las may#sculas y puntos!

!

N!

O!

K!

Q!

R!

NOMB#E

OCEN!E


PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

"4N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. tetos +o 6iter.riosI+str-ctio 2L. ci-3.3 3e 6.s 6om*rices7H i3e+tic.r6.s 5ri+ci5.6es c.r.cterstic.sH estr-ct-r. ' +.6i3.3#es5o+3er 5re,-+t.s 3e com5re+si0+ 6ector.Hi t * 6 i t



i+creme+t.r oc.*-6.rio ' reco+ocer co+ectores



O#ALA9B9C9(9?94 E9F9G9=9:9; I9J9>9<


INICIO

O*ser.+ 6. im.,e+ 3e -+ ormi,-ero ' res5o+3e+5re,-+t.s 5.r. .cti.r co+ocimie+tos 5reios2:ué observas en la imagen3 2- qué se parece32Cómo se llama3 2Para qué se utiliza32:uién puede habitar en este lugar3 2Por qué32:ué crees que podría vivir aquí3 2Podrn respirar32Cómo podrían alimentarse3 2Para qué crees que se colocan insectos en este recipiente3+i este recipiente tuviese habitantes 2 - qué se asemejaría3 0ciudad1

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 5.r. Korm-6.r i50tesis ' 5re3iccio+esso*re e6 teto -e 6eerá+2:ué tipo de te"to leeremos3 2:ué $nalidad tendr el te"to3

2Cul ser el tema 3 2:ué características tendr3

Lámi+. co+ im.,e+3e ormi,-ero 96om*rices

Atr.5. 5.6.*r.s

O*ser.+ teto ' re.6i8.r 6ect-r. 3e6 teto com*i+.+3o '.6ter+.+3o 6os ci+co 5.sos 3e 6. 6ect-r.

#es5o+3e+ 5re,-+t.s so*re e6 ti5o 3e teto 6e3o ' 3ecom5re+si0+H -s.+3o 6. 5e6ot. 5re,-+to+.2:ué tipo de te"to es el que leímos3

2:ué tipo de estructura tiene30objetivo o $nalidad D materiales o ingredientes D Etapas o pasos1


teto



M.teri.6es_ un reci5ie+te de vidrio de O ó ^ litros de c.5.ci3.3

M.teri.6es_ un reci5ie+te de vidrio de O ó ^ litros de c.5.ci3.3



_ un reci5ie+te de vidrio de O ó ^ litros de c.5.ci3.3 _ tierra de jardín

_ arena gruesa lavada o ,r.._ arena $na lavada_ tierra colorada o amarillenta_ lombrices de tierra_ cartulina negra_ una regla_ aguaI+str-ccio+es" %impia muy bien el recipiente!( 7na vez limpio, arma en el recipiente una >torta> de varias c.5.s! Cada ves que

pongas una capa de tierra o arena, debes com5.ct.r o 5resio+.r suavemente lacapa! Primero, pon una capa de arena gruesa o grava, de cm! %uego, una capa de Ncm de tierra de jardín! - continuación, una capa de arena $na de V,^ cm! espués,una capa de tierra negra de cm! En seguida, pon nuevamente V,^ cm de arena $nay termina cubriendo todo con una capa de tierra de color de cm! de altura! Cuandotengas armada tu tortaH, riégala muy suavemente con media taza de agua! %uegopon las lombrices sobre la s-5ercie!

? Cubre el recipiente con cartulina negra por dos o tres días!4 Cuando la quites, Btus lombrices estarn viviendo en la >torta>!: Para alimentar a los .*it.+tes de la ciudad de las lombrices, basta con que pongas

en la super$cie trozos de hojas de lechugas, de acelga o de hojas 3es5re+3i3.s delos rboles! 8ambién debers regar el &rasco con media taza de agua por semana!

_ un reci5ie+te de vidrio de O ó ^ litros de c.5.ci3.3 _ tierra de jardín

_ arena gruesa lavada o ,r.._ arena $na lavada_ tierra colorada o amarillenta_ lombrices de tierra_ cartulina negra_ una regla_ aguaI+str-ccio+es

" %impia muy bien el recipiente!( 7na vez limpio, arma en el recipiente una >torta> de varias c.5.s! Cada ves que

pongas una capa de tierra o arena, debes com5.ct.r o 5resio+.r suavemente lacapa! Primero, pon una capa de arena gruesa o grava, de cm! %uego, una capa de Ncm de tierra de jardín! - continuación, una capa de arena $na de V,^ cm! espués,una capa de tierra negra de cm! En seguida, pon nuevamente V,^ cm de arena $nay termina cubriendo todo con una capa de tierra de color de cm! de altura! Cuandotengas armada tu tortaH, riégala muy suavemente con media taza de agua! %uego

pon las lombrices sobre la s-5ercie!

? Cubre el recipiente con cartulina negra por dos o tres días!4 Cuando la quites, Btus lombrices estarn viviendo en la >torta>!: Para alimentar a los .*it.+tes de la ciudad de las lombrices, basta con que pongas

en la super$cie trozos de hojas de lechugas, de acelga o de hojas 3es5re+3i3.s delos rboles! 8ambién debers regar el &rasco con media taza de agua por semana!

R- otros .*it.+tes 5-e3es 3esc-*rir e+ t-

As 3e*e -e3.r 6. tort. 3e3iKere+tes ti5os 3e tierr.



Nom*re C-rso Fec.

O*/etios %eer comprensivamente el te"to no literario %a ciudad de las lombricesH y reconocer signos depuntuación, verbos y conectores presentes!

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

Com5re+si0+ Lector.I9 espués de la lectura del te"to %a ciudad de las lombricesH, responde m.rc.+3o con una la

alternativa correcta!



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??????????????????????????????????????????????

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

II9 #es5o+3er 6.s si,-ie+tes 5re,-+t.s .*iert.s

2Por qué en el te"to se le llama >torta> a la >ciudad de las lombrices>3

R- ti5o 3e teto .c.*.s

3e 6eerQa1 7n reglamento

b1 7na receta

c1 7na instructivo

d1 7n anuncio

Re - tr.t.

5ri+ci5.6me+te e6 tetoQa1 %a cuidad de la lombrices!

b1 %as lombrices!

c1 Calidad de materiales ausar!

d1 Como hacer un hogar paralas lombrices!

d1 7na ni.a que no razonaba!

E+ tot.6 RC-á+t.s c.5.s

3e tierr. o .re+. 3e*esco6oc.rQ

a1 O

b1 ^

c1 K

d1 Q

R- se 3e*e .cer c.3.e8 -e se 5o+e -+. c.5.

3e tierr. o .re+.Q

a1 )egarla con cuidado!

b1 Ponerle las lombrices!

c1 Compactarla suavemente!

d1 Cubrirla con cartulina

E+ e6 reci5ie+te RC-á+to3e*e me3ir 6. c.5. 3e

.re+. +.Q

a1 cm

b1 N cm

c1 J cm

d1 O cm

RC-á6 3e 6os m.teri.6es se5o+e 3os eces .6 .rm.r

6. tort.Q

a1 8ierra colorada!

b1 -rena $na!

c1 8ierra de jardín!

d1 -rena gruesa!

"



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??????????????????????????????????????????????

??????????????????????????????????????????????

??????????????????????????????????????????????

??????????????????????????????????????????????

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+on ne"os o elementos que muestran relaciones entre oraciones! +us principalescaracterísticas son(

+e utiliza uno u otro conector te"tual!

Io tiene género ni n#mero!

-yudan a organizar las ideas y a entregar un mensaje claro! Consideran la sinta"is y la ortogra&ía!

E"isten varias clases de organizadores o conectores te"tuales cuya utilizacióndepender del sentido que se quiera dar y de las &ormas que se vinculen lasoraciones en un te"to! Pueden ser(

" Pre5osicio+es( empleadas para relacionar una idea principal con las ideas quela apoyan 0a, ante, con, para, por, seg#n, sin' de, desde, hacia, etc!1!

( Co+/-+cio+es( unen palabras en las &rases u oraciones 0y, ni, o, u, e1!

? A3er*ios

4 Pro+om*res re6.tios( utilizados para reemplazar a un sustantivo, adjetivo oadverbio que ya ha sido mencionado anteriormente en el te"to 0quien, que, cual,

etc!1!

2Por qué crees que es importante seguir al pie de la letra todos los pasos de este te"to3

2Por qué crees que es importante colocar los materiales a utilizar en este te"to3?

(



III9 Uti6i8.+3o e6 teto 6e3o e+ c6.se

LA CUIA E LAS LOMB#ICES

M.teri.6es_ un recipiente de vidrio de O ó ^ litros de capacidad_ tierra de jardín_ arena gruesa lavada o grava

_ arena $na lavada_ tierra colorada o amarillenta_ lombrices de tierra_ cartulina negra_ una regla_ agua

I+str-ccio+es" %impia muy bien el recipiente!( 7na vez limpio, arma en el recipiente una >torta> de varias capas! Cada

ves que pongas una capa de tierra o arena, debes compactar o presionar

suavemente la capa! Primero, pon una capa de arena gruesa o grava, de cm! %uego, una capa de N cm de tierra de jardín! - continuación, unacapa de arena $na de V,^ cm! espués, una capa de tierra negra de cm! En seguida, pon nuevamente V,^ cm de arena $na y terminacubriendo todo con una capa de tierra de color de cm! de altura!Cuando tengas armada tu tortaH, riégala muy suavemente con mediataza de agua! %uego pon las lombrices sobre la super$cie!

? Cubre el recipiente con cartulina negra por dos o tres días!4 Cuando la quites, Btus lombrices estarn viviendo en la >torta>!: Para alimentar a los habitantes de la ciudad de las lombrices, basta con

que pongas en la super$cie trozos de hojas de lechugas, de acelga o de

hojas desprendidas de los rboles! 8ambién debers regar el &rasco con

MA#CA E COLO#

Aerde %ascomas)ojo %os Puntos









Nom*re C-rso Fec.

"omprensión #ectora

I espués de la lectura del te"to >@o me ríoH, responde m.rc.+3o con una la alternativa correcta!

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

O*/etios( %eer comprensivamente el te"to in&ormativo @o me ríoH y completaroraciones!

$

R- ti5o 3e teto .c.*.s 3e6eerQ

a1 &bula

E6 teto K-e 5.r.

a1 e"plicar cómo es un chiste!

b1 ense.ar como se ríe

E6 teto K-e 5.r.

a1 e"plicar cómo es un chiste!

b1 ense.ar como se ríe

Se,+ e6 tetoH rer es

a1 bueno para los pulmones!

b1 di&ícil para los adultos



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?????????????????????????????????????????????????

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??????????????????????????????????????????????00000000000

II9)especto al contenido del te"to, 2crees que es importante reír3 2Por qué3

b1 te"to in&ormativo

c1 cuento

d1 noticia

b1 ense.ar como se ríe!

c1 in&ormar sobre la risa!d1 narrar una historia cómica!

b1 ense.ar como se ríe!

c1 in&ormar sobre la risa!d1 narrar una historia cómica!

b1 di&ícil para los adultos!

c1 propio de los payasos!d1 remedio para la tristeza!

Se,+ e6 tetoH c-.+3o 6.s5erso+.s se re+ se sie+te+

a1 &elices

b1 tristes

c1 tontas

d1 tranquilas

R- me+s./e se e+tre,. e+e6 6timo 5árr.Ko 3e6 tetoQ

a1 %a risa es una cosa divertida!

b1 %as personas pueden regalarrisa!

c1 Es importante contar chistes!

d1 Podemos encontrar amigos

Se,+ e6 co+te+i3oH otrott-6o 3e6 teto ser.

a1 Ii.os y padres!

b1 %a risa es buena!

c1 %os chistes!

d1 %os payasos!

%

)eír es bueno para(



Completa las siguientes oraciones(

"9 )eír es bueno para UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU y UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!

(9 %as personas ríen hasta UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!

?9 %as personas mayores se ríen de UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!

49 Contar chistes es una de las cosas UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!

:9 %a risa es una especie de UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!

&

Yo mero

%as personas ríen hasta(

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::

::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::

::::

%a risa es una especie de(

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::

Contar chistes es(

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

%as personas mayores(

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

NOMB#EOCEN!E


PrimerCic6o

") () ?) 4) CU#SO A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

";N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. tetos +o 6iter.rios L.c.rt. 2C.rt. 3e =-,o7H i3e+tic.r 6.s 5ri+ci5.6esc.r.cterstic.sH estr-ct-r. ' +.6i3.3 #es5o+3er5re,-+t.s 3e com5re+si0+ 6ector. Co+ocer re,6.orto,rác. 9 .' ? ].'^ D .



, ' '


LEC!U#A ESC#I!U#ACOMUNICACIÓ

N O#ALA9B9C9(9?94 E9F9G9=9:9;9@ I9J9>9<


INICIO

O*ser.+ 6. im.,e+ 3e -+ +iño ' res5o+3e+ 5re,-+t.s 5.r..cti.r co+ocimie+tos 5reios2:ué observas en la imagen3 2:ué estar haciendo el ni.o32ónde se encontrar3 2Por qué32:ué animales ves3 2Crees que en todas partes hay monos y ranas32e que se alimentan las ranas y monos32:ué características &ísica tienen los monos3 2+on animales domésticos326as visto alguna vez un mono o una rana3 2ónde32En qué lugar viven las ranas3

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 5.r. Korm-6.r i50tesis ' 5re3iccio+es so*ree6 teto -e 6eerá+ 2:ué tipo de te"to leeremos3 2:ué $nalidad tendrel te"to3 2:ué hechos ocurrirn3

Lámi+. co+im.,e+ 3e

+iño

Atr.5.5.6.*r.s

O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t -e co+tie+e e6 teto ' 6.s5.6.*r.s s-*r.'.3.s #es5o+3e+ 2%as palabras subrayadassigni$caran lo mismo3 2:ué di&erencia observaste en su escritura3Esc-c.+ 6ect-r. mo3e6o del te"to realizada por elXla docente! %eenco6ecti.me+te e i+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios.0todos inician al mismo tiempo1#es5o+3e+ 5re,-+t.s reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto2:ué tipo de te"to acabamos de leer3 2)ecuerdan que estructura tiene unacarta32Cul es el propósito comunicativo de una carta3 2- quién va dirigida32Cuntos prra&os tiene3 2Cuntos puntos seguidos tiene32Cuntas comas podemos hallar en el te"to3

P.5e60,r.Ko o5rese+t.ci0+

e+ 5oer 5oi+t3e6 teto



6eredia, ^ de marzo de VJN+e.or(



+e.or(*ario Cceres

+antiago Chile

:uerido 8ata *ario(

Estoy muy contento viviendo en Costa )ica, con mi mam 6ortensia!Estamos en una ciudad que se llama 6eredia y es ms peque.a que

+antiago, y no tiene tantos autos y hace mucho, pero mucho calor!

-quí .' enorme bosques con rboles gigantes, ;ores de muchoscolores y ardillas, que corren por el pasto! 8ambién .' enormes y lindasplayas que tienen olas peque.as y agua tibia, no como en Chile en que el aguadel mar es muy &ría!

:uiero contarte algo impresionante que me pasó cuando &ui a la casadel 8ata Pepe! @o estaba jugando . en el jardín, y de repente, vi unos monosque me miraban y colgaban de los rboles y también una rana que se mesubió a la espalda, pero como yo soy valiente no grité! *i mam cuando mevio, gritó y dijo D]A'^, 2:ué es eso3H! +e asustó mucho, pero luegose dio cuenta que era una rana!

%es mando a todos un beso y un abrazo grande! 8ambién a mis tías%oreto, *ónica, Cristi y *aría %uisa!

6ugo *iranda

P!( BIo se te ocurra traer regalos, te queremos a ti y con eso nos basta



R-i+Q oR-i+esQ

RC-á+3oQ R-Q R0+3eQ RPor -QP.rte

K.orit.

2:uién es eldestinatario de

la carta3

2Cundoenvió la carta

6ugo3

2:ué lesucedió a 6ugo

en casa del 8ata Pepe3

2ónde seescribió la

carta3

2Por qué creesque hace tanto

calor en Costa)ica3

2Cul es tuparte

&avorita de lacarta3

2:uién es*ario

Céspedes3

2Cundo seasustó lamam de6ugo33

2:ué animalescolgaban delos rboles3

2ónde vive6ugo3

2Por qué creesque 6ugoescribió la

carta3

28e gustaríavivir en6eredia32Por qué3

2:uiénes sonlas tías de

6ugo3

2:ué lesmandó 6ugo a

las tías3

2ónde sesubió la rana3

2Por qué lamam de 6ugose asustótanto3

28e gustaríaconocerCosta )ica32Por qué3

2:uién es elemisor3

2:ué animalesse nombran en

el te"to3

2ónde viveel 8ata *ario3

2Por qué en6eredia lasaguas del marson ms tibiasque en Chile3



A +e escribe de esta &orma cuando indica 6-,.r!

Ejemplo( 6e dejado el libro . encima!

=.' +e escribe con hH porque es del er*o .*er!Ejemplo( En la calle .' varios perros!

]A'^ Esta &orma la usamos para e"presar alegría, dolor,sorpresa!!!

E em lo( BA ué isotón me has dado



Nom*re C-rso Fec.

"omprensión #ectora I9 espués de la lectura del te"to >Carta de 6ugoH, responde m.rc.+3o con una la alternativacorrecta!

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

O*/etios( %eer comprensivamente el te"to no literario Carta de 6ugoH, buscar palabras agudas, graves yesdr#julas y completar oraciones!

=ALLA# LA IEA P#INCIPAL =ACE# P#EICCIONES#ECO#A# =EC=OS Y E!ALLES

J!? 2e qué trata principalmente elte"to3

!? 2:ué pensar 8ata *ario de laciudad de 6eredia3

N!? 2Cómo es el agua del mar deChile3



II9

Musca en el te"to y escribe las palabras agudas, graves y esdr#julas que encuentres!

AGUA G#A$E ES#&JULA

te"to3

a1 %os animales que ve 6ugo!b1 Como es 6erediac1 e Costa rica

-1 :ue es una ciudad e"tra.a!b1 Es una ciudad linda para vivir!a1 Es un lugar salvaje para vivir!

a1 tibia!b1 las peque.asc1 *uy &ría

SIGNIFICAO E PALAB#AS COMP#ENE# LA SECUENCIACONCLUSIONES EINFE#ENCIAS

O!? En la siguiente oración Comoyo soy .6ie+te, no gritéH ! %a

palabra subrayada signi$ca(

a1 cobardeb1 varonilc1 valeroso

^!? 2:ué hizo la mam de 6ugodespués de verlo3

a1 se asustób1 gritóc1 vio que había una rana!

K!? Puedes darte cuenta que(

a1 6ugo e"tra.a Chile!b1 6eredia es una ciudad

e"tra.a!c1 6ugo es &eliz en 6eredia!

III9 7ne con ;echas seg#n corresponda el signi$cado de cada palabra!

• .' indica lugar• . indica dolor o sorpresa• ].'^ del verbo haber



'

I$9 Completa escribiendo( .'H .H ].'^

%a mujer ha dejado su bolso 44444444 encima de la silla!

B 44444, qué susto me he llevado con el dis&raz de tu hermano

En aquella ciudad 4444!!44! varias iglesias!

$9 Completa escribiendo( .'H .H ].'^

"9 -yer me dejé olvidado un bolígra&o en la mesa de tu habitación! B4444!!444!,

qué bien, vamos a ir de viaje a la playa En ese bosque 44444444 encinas yalcornoques! B4444444!!4!, cómo me duele la cabeza 8e he dicho que dejes

444444 mis juguetes! En la azotea 4444444 varios pjaros!

(9 444444! &uera, en la calle, 44!!4444! un chiquillo que grita B444444!



NOMB#EOCEN!E


PrimerCic6o

") () ?) 4) CU#SO A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

"@N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE#ecor3.r teto +o 6iter.rio 2C.rt. 3e =-,o7H#ecor3.r s-s 5ri+ci5.6es c.r.cterstic.sH estr-ct-r. '+.6i3.3 A56ic.r re,6. orto,rác. .' ? ].'^ D .Co+ocer ' .56ic.r si,+os 3e 5-+t-.ci0+ 2ec6.m.ci0+e i+terro,.ci0+7

COMUNICACIÓ




LEC!U#A ESC#I!U#ACOMUNICACIÓ

N O#AL

A9B9C9(9?94 E9F9G9=9:9;9@ I9J9>9<


INICIO

O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t teto c6.se .+terior C.rt.3e =-,o#e.6i8.+ 5.r.Kr.seo 3e6 teto C.rt. 3e =-,o2:ué tipo de te"to es este3

2)ecuerdas que estructura tiene una carta32Cul es el propósito comunicativo de una carta32- quién va dirigida32Cuntos prra&os tiene32Cuntos puntos seguidos tiene32Cuntas comas podemos hallar en el te"to32:uién escribió la carta32- quién iba dirigida3 2ónde vivía 6ugo32Cómo describe 6ugo a la ciudad de 6eredia32:ué hecho le contó 6ugo a su 8ata3

2:ué dijo la mam cuando se asustó3 2Por qué se asustó32Cómo se llamaban las tías de 6ugo3


e+ 5oer 5oi+t3e6 teto

Atr.5.5.6.*r.s

#e.6i8.+ 6ect-r. i+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios.0todos inician al mismo tiempo1

Co+ -so 3e6 .tr.5.5.6.*r.sTI3e+tic.+ e+ e6 teto 5.6.*r.s -gudas, graves, esdr#julas ysobreesdr#julas!I3e+tic.+ e+ e6 teto adjetivos cali$cativos, sustantivos propios,


e+ 5oer 5oi+t

3e6 teto

7ne con &echas y escribe las &rases(

*e olvidé el bolso y gritó Bay

%e di un pellizco hay varios gorriones!

l b l hí i d l ill



Nom*re C-rso Fec.

En el rbol ahí encima de la silla!

a1

b1

c1

d1

e1

Escribe una oración con la palabra .' y . y con la e"clamación ].'^

O*/etios -plicar regla ortogr$ca hay ? Bay D ahí! 7so signos de e"clamación!

$

$

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

a1 UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!

b1 UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!

c1 UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU!



En cada &rase tacha las palabras que no sean correctas y cópialas completa debajo(

a1 *e olvidé la mochila .' X . X ].'^ encima de la mesa!

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

b1 El &utbolista gritó .' X . X ].'^ cuando recibió la patada!


c1 En la calle .' X . X ].'^ varios perros!


%ee el siguiente te"to y completa con .'H .H ].'^

%$$

&$$

8odos los compa.eros de la clase vamos de e"cursión en autob#s!

+iéntate 44!!44! D le dije a mi amigo *arcos!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! me da demasiado el sol D me contestó ?! 2Es que no

444444! otro asiento libre3

Pregunta a los dems D le contesté!

B44444!!, que me caigo BAaya &renazo 2ónde 444444

asiento

a la sombra3

-quí 4444444! uno!

Aoy!

B444444!!, otro &renazo BEste conductor nos mata

B44444 viene ms curvas D dice el conductor?! Preprate

B44444, mi cabeza!!! BPare, pare 444444 mismo

44444!!!! mismo no puedo, 4444444! una se.al que lo



• elimitan enunciados interrogativos! Iunca se deja un espacio después del signo de

interrogación de apertura o antes del cierre! Iunca se escribe punto detrs de los signos

de interrogación!

E/em56o

2:ué tal ests3

•E+ -+ teto -s.mos e6 si,+o i+terro,.tio

Le+,-./e'

Com-+ic.ci0+

4) *ásico



• elimitan enunciados e"clamativos! Iunca se deja un espacio después del signo de

e"clamación de apertura o antes del cierre! Iunca se escribe punto detrs de los signos

de e"clamación!

E/em56o

B6ola

Nom*re C-rso Fec.

• E+ -+ teto -s.mos e6 si,+o ec6.m.tio

I9 !r.+sKorm.r e+ 5re,-+t. ' ec6.m.ci0+

ónde venden dulces UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

6ola UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

- tomar helado UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

Le+,-./e'

Com-+ic.ci0+

4) *ásico

Por qué tienes los ojos tan grandes UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

Cundo llegaste UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

:ué bien estas UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU



II9Escri*e or.cio+es o Kr.ses e+ Korm. 3e 5re,-+t. ' ec6.m.ci0+

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

44444444444444444444444444444444444444444444444!

III9 Co6oc. e+ e6 si,-ie+te tetoH 6os si,+os 3e i+terro,.ci0+ ' ec6.m.ci0+

4 El almacenero contestó(`2Cómo dice3 2Coloradas, blancas y negras3 Io hay medias así enninguna parte! 7stedes estn locos! 2:uiénes son3`+omos los ;amencos `respondieron ellos!

@ el hombre dijo(`Entonces son con seguridad ;amencos locos!/ueron a otro almacén!`B 8an?tan 2 8iene medias coloradas, blancas y negras3El almacenero gritó(`2e qué color3 2Coloradas, blancas y negras3 +olamente a pjarosnarigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así!BAyanse enseguida

@ el hombre los echó con la escoba!%os ;amencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas parteslosechaban por locos!Entonces un tat#, que había ido a tomar agua al río, se quiso burlardelos ;amencos y les dijo, haciéndoles un gran saludo(

DBMuenas noches, se.ores ;amencos

NOMB#EOCEN!E


PrimerCic6o

") () ?) 4) CU#SO A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

">N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. tetos 6iter.rios Poem.E6 6.,.rto está 66or.+3oH i3e+tic.r 6.s 5ri+ci5.6esc.r.cterstic.sH estr-ct-r. ' +.6i3.3Memori8.r -+ 5oem.

OBJE!I$OS E LEC!U#A ESC#I!U#ACOMUNICACIÓN

O#AL



JAP#ENI%AJE

O#AL

A9B9C9(9?94 E9F9G9=9:9; I9J9>9<


INICIO

O*ser.+ 6. im.,e+ ' res5o+3e+ 5re,-+t.s 5.r. .cti.rco+ocimie+tos 5reios2:ué observas en la imagen32:ué animales son32Cómo estn vestidos3 2Por qué3

2Por qué estn abrazados y llorando32En qué lugar se encontraran32ónde encontramos lagartos3 26as visto alg#n lagarto3 2ónde3

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 5.r. Korm-6.r i50tesis ' 5re3iccio+esso*re e6 teto -e 6eerá+2:ué tipo de te"to leeremos32:ué $nalidad tendr el te"to32:ué hechos ocurrirn32:ué características tendr3

Lámi+. co+ im.,e+

Atr.5.5.6.*r.s

-r.+teO*ser.+ teto ' re.6i8.r 6ect-r. mo3e6oH coro e i+3ii3-.63e6 teto#es5o+3e+ 5re,-+t.s so*re e6 ti5o 3e teto 6e3o ' 3ecom5re+si0+H -s.+3o 6. 5e6ot. 5re,-+to+.2:ué tipo de te"to es el que leímos32:ué tipo de estructura tiene32Cul es su $nalidad32Cuntas estro&as tiene3 2Cuntos versos tiene32Para qué &ueron escritos los poemas3


teto



E6 6.,.rto está 66or.+3o



Federico @arc-a Lorca

%espaBol)

El lagar%o e!%. llorando1La lagar%a e!%. llorando1

El lagar%o $ la lagar%a "on delan%al%o! blan"o!1

Han #erddo !n querer

!u anllo de de!#o!ado!1

A$, !u anllo de #lomo,a$, !u anllo #lomado

Un "uello grande $ !n gen%e mon%aen !u globo a lo! #.jaro!1

El !ol, "a#%.n redondo,Lleva un "2ale"o de ra!o1

Mradlo! qu) vejo! !on(u) vejo! !on lo! lagar%o!

A$ "ómo lloran $ lloran,

a$, a$, "omo e!%.n llorando



Nom*re C-rso Fec.

I9 M.rc. co+ -+. D 6. .6ter+.ti. correct.

"9 R- *-sc. e6 6.,.rto ' 6. 6.,.rt.Q 49 Se,+ e6 tetoH 5o3emos c.r.cteri8.rKsic.me+te . 6os 6.,.rtos como

a1 7n delantal blanco!b1 7n globo enorme!c1 7n chaleco de raso!d1 7n anillo de plomo!

a1 Aiejos!b1 e gran tama.o!c1 e color plomo!d1 )edondos!

(9 RC0mo es e6 so6H se,+ e6 tetoQ :9 L. 5.6.*r. “lo!ado" si,+ic.

a1 Mlanco!b1 Grande!c1 )edondo!d1 Plomo!

a1 cobreb1 grisc1 blancod1 amarillo

?9 Los 6.,.rtos Kre+te . s- 5er3i3.H se sie+te+;9 So+ .3/etios c.6ic.tios 6.s 5.6.*r.s

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico

a1 8ristes!b1 esanimados!c1 Enojados!d1 Cansados!

a1 %agarto y grande!b1 Grande y plomo!c1 -nillito y chaleco!d1 Globo y grande!



Nom*re C-rso Fec.

I9 E56ic. *reeme+te 3e - tr.t. e6 5oem. 6e3o

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

44444444444444444444444444444444444444444444!!

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

44444444444!!

55!? Escribe los versos donde se describe el lugar donde estn los lagartos!

444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444!!4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444!!

555 ? Escribe con tus palabras que signi$ca la palabra desposados



555! Escribe con tus palabras que signi$ca la palabra desposados!

4444444444444444444444444444444444444444444444444444444!4444444444444444444444444444444444444444444444444444444!





CIE##E

R- ti5o 3e teto imos o'QRe - se tr.t.*.QREs -+ teto 6iter.rio o +o 6iter.rioQR- 5.6.*r.s +-e.s .5re+3imosQ



P.seo co+ 3i+os.-rios

Una noche de 2erano&



Elsa 8ornermann %argentina)

&

con mi lindo dinosauriosal- a pasear& de la mano& por las calles de mi barrio??

5ues aun6ue es un animal prehistórico , gigante&es manso& de un modo tal6ue ,a no 6ueda elegante0

Cómo ser( 6ue& esa noche&

por un sem('oro 2iejoatascó a todos los coches&temblando como un conejo0

5arece 6ue se espantóal 2er el cambio de luces05or un monstruo lo tomó, al suelo ca,ó de bruces0

Los coches& con sus bocinas&atronaban enojados0Ocupaba cuatro es6uinas pues& mi dino desma,ado0


" RC á6 6 t ti 3 6

Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+4) *ásico



"9 RC-á6es so+ 6.s c.r.cterstic.s 3e63i+os.-rio se,+ e6 tetoQ 49 RPor - est.*. mo6est. 6. ,e+teQ

a1 gigante ,manso y asustadizob1 valiente y agresivoc1 grande y agresivod1 elegante, valiente y grande

a1 Porque el dinosaurio los atacó!b1 Porque obstruyó el paso y no dejaba circular

los autos!c1 Porque temblaba como un conejo!d1 Porque parecía un monstruo!

(9 R- si,+ic. 6. 5.6.*r. m.+so se,+ e6tetoQ

:9 R- si,+ic. 6. e5resi0+ se c.'0 3e*r-cesQ

a1 tranquilo!b1 Grande!c1 )edondo!

d1 agresivo

a1 +e desplomób1 +e cayó boca abajoc1 :uedó tumbadod1 8odas las anteriores

?9 RPor - se es5.+t0 e6 3i+os.-rioQ;9 R- 6e 5.s0 . i+o

a1 porque no estaba acostumbrado a la ciudadb1 porque vio un monstruoc1 porque se asustó con el ruido de las bocinasd1 porque se asustó con el sem&oro de la

esquina!

a1 +alió a pasear!b1 +e atascaron los cochesc1 +e desmayó de sustod1 Aio un monstruo

Nom*re C-rso Fec.



I9 E56ic. *reeme+te 3e - tr.t. e6 5oem. 6e3o

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

44444444444444444444444444444444444444444444444!

4444444444444444444444444444444444444444444444444444

44444444444!

55!? Escribe la idea principal de cada estro&a del poema

Estro&a J(4444444444444444444444444444444444444444444444444

Estro&a (444444444444444444444444444444444444444444444444!!

Estro&a N(4444444444444444444444444444444444444444444444444

Estro&a O(4444444444444444444444444444444444444444444444444

Estro&a ^(4444444444444444444444444444444444444444444444444



555!? 2Cul de los dos poemas leídos en estas dos clases te ha gustado ms3 2Por qué30/undamenta tu respuesta de acuerdo a lo leído1!

4444444444444444444444444444444444444444444444!!

4444444444444444444444444444444444444444444444!!

4444444444444444444444444444444444444444444444!!4444444444444444444444444444444444444444444444!!

5A!? Escribe los versos de los dos poemas leídos que se note que hay características humanasen los objetos!

Poema J El lagarto est llorandoH444444444444444444444444444444444444

444444444444444444444444444444444444444444444444444444!!

Poema Paseo con dinosauriosH444444444444444444444444444444444444



4444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444444444444444444444444444444444444444444444444444



4444444444444444444444444444444444444444444444444444



L. com.3re/. e+ e6 ,r.+ero



L. com.3re/. e+ e6 ,r.+ero

%a se.orita comadreja un día, se metió en un granero por unangosto agujero! e grave y larga en&ermedad salía! Estabamuy delgada, e+3e*6e y delicada! -llí comió de todo y muy,o8os. se regaló a sus anchas, la ,o6os.! B/ue una gran

suerte el encontrar y solita poderlo saborearC%a pobre comadreja que ;aca vino, estaba gorda, reco+c.y muy Kor+i3. desp#es de haber comido una semana! @ deahí que escucha una cierta ma.ana el ruido de unos ni.os enla puerta del granero! +e asusta, como solo ella sabe y5rete+3e salir por el mismo agujero, pero ya no cabe!Piensa que de salida se equivoca, da vueltas como loca y sedice mientras la pared toca( ? G@o por aquí he pasado el otrodiaH! Aiendola una rata con tanta pena le dijo( ?G7stedentonces no tenía la barriga tan grande y tan llena! Entró aquí ;aca y es 5reciso que salga como vino, yo le aviso!H



I9 Co+test. 6.s si,-ie+tes 5re,-+t.s "9 2:ué hizo la comadreja en el granero que no pudo salir de él3

Le+,-./e'

Com-+ic.ci0+

4) *ásico

Nom*re C-rso Fec.



????????????????????????????????????????

????????????????????????????????????????

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(9 2Cul es la moraleja de la &bula3

?9 2Cómo estaba la comadreja antes de entrar al granero3

49 2:ué crees que debería haber hecho la comadreja para no quedar atrapada3

:? 2:ué actitud tuvo la rata cuando vio a la comadreja3

????????????????????????????????????????

????????????????????????????????????????



II9 S-*r.'. co+ co6orH .6 me+os seis er*os -e e+c-e+tres e+ e6 teto

III49 E+ est. istori. K.6t.+ Cer*os J-e 3e*es escri*ir e+ !iem5o FU!U#O4

%a se.orita comadreja un día, se metió en un granero por unangosto agujero! e grave y larga en&ermedad salía! Estaba muydelgada, endeble y delicada! -llí comió de todo y muy gozosa seregaló a sus anchas, la golosa! B/ue una gran suerte el encontrary solita poderlo saborearC%a pobre comadreja que ;aca vino, estaba gorda, rechoncha y

muy &ornida desp#es de haber comido una semana! @ de ahí queescucha una cierta ma.ana el ruido de unos ni.os en la puertadel granero! +e asusta, como solo ella sabe y pretende salir por elmismo agujero, pero ya no cabe!Piensa que de salida se equivoca, da vueltas como loca y se dicemientras la pared toca( ? G@o por aquí he pasado el otro diaH!Aiendola una rata con tanta ena le di o( ?G7sted entonces no

%a se.orita comadreja, se UUUUUUUUUUUUU en un granero por unangosto agujero!e grave y larga en&ermedad UUUUUUUUUUUUUUUUUU! UUUUUUUUUUUUUUU muy delgada, endeble y delicada!-llí UUUUUUUUUUUUUUUUde todo y muy gozosa se UUUUUUUUUUUUUU a susanchas, la golosa!BUUUUUUUUUUUUUUUUUuna gran suerte el encontrar y solita poderlosaborearC%a pobre comadreja que ;aca vino, UUUUUUUUUUUUUU gorda,rechoncha y muy &ornida desp#es de haber comido una semana! @ de ahí que UUUUUUUUUUUUUUUUUUU una cierta ma.ana el ruido de

unos ni.os en la puerta del granero!+e UUUUUUUUUUUUUUUUUUU, como solo ella sabe y UUUUUUUUUUUUUUUU salirpor el mismo agujero, pero ya no UUUUUUUUUUUUUUUUUUUU! UUUUUUUUUUUUUUUUUU que de salida se equivoca, da vueltas comoloca y se UUUUUUUUUUUUUUUUmientras la pared toca( ? G@o por aquí hepasado el otro diaH! Aiendola una rata con tanta pena le UUUUUUUUUUUUUUUU( ?G7sted entonces no tenía la barriga tan grandey tan llena! Entró aquí ;aca y es preciso que salga como vino, yole aviso!H







http://es.wikipedia.org/wiki/Rima

http://es.wikipedia.org/wiki/Acertijo_l%C3%B3gico



+on blancos ypeque.os,

tenemos que

%argas orejas tengo,un r.*o muy

cortito! +iempre



cepillarlos paratenerlosblanquitos!H

2:uiénes son3

escapo saltandobien ligerito!H2:uién soy3

8engo cuatro patasrpidas, dos orejasgrandes, cola larga

y cri+! +oy #tilpara el hombre,

soy #til sin $n!H2:uién soy3

8engo dientes.6.3os quemucho brillan alsol y aunque me&alta la boca, soy

un Kero8 comilón!H2:uién soy3

Nom*re C-rso Fec.

I9 Lee 6.s si,-ie+tes .3ii+.+8.s ' 5.r. .'-3.rte . 3esc-*rir6.s .+ot. e+ 6. t.*6.6.s 5.6.*r.s -e 'e 3ice+ c0mo es e6 o*/eto o .+im.6

Le+,-./e'

Com-+ic.ci0+

4) *ásico



#ECUE#AT

+on blancos ypeque.os, tenemos quecepillarlos para tenerlosblanquitos!H

Características

+on *6.+cos y5e-eñitos

%argas orejas tengo,un rabo muy cortito!+iempre escaposaltando bien ligerito!H

Características

• rejas 6.r,.s• +alta 6i,ero•

8engo cuatro patasrpidas, dos orejargrandes, cola larga y crin! UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

Características

• Patas rpidas• UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU •

8engo dientes a$ladosque mucho brillan al sol yaunque me &alta la boca,soy un &eroz comilón!H

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

Características• UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU • UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU • UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

%as palabras ennegrecidas nos indican algunas



II9 Lee 6.s .3ii+.+8.s ' K/.te e+ 6.s 5.6.*r.s 3est.c.3.s

RE+ - tiem5o está+ 6os er*os e++e,reci3osQ

características del objeto, animal o persona, es decir nosdicen cómo es!

7n negro, negro lo

*ot0 y al bosqueesc.50!H

2:uién es3

-ntes de anta.o sólo

yo .6-m*r.*.' ahoraen los altares meencienden!H




PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

((N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE Leer com5re+si.me+teteto 6iter.rio 2J-.+ Cor6ito7 e i3e+tic.rc.r.cterstic.s Ksic.s ' 5sico60,ic.s 3e6 5erso+./e



OBJE!I$OS EAP#ENI%AJE LEC!U#A ESC#I!U#A COMUNICACIÓNO#AL


INICIO

O*ser.+ 6ámi+. co+ im.,e+#es5o+3e+ 6.s si,-ie+tes 5re,-+t.s respetando turno parahablar!2:ué observan3

2:ué estn haciendo32Por qué crees que est observando una rana3#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+#es5o+3e+ 5re,-+t.s2:ué tipo de te"to creen que vamos a leer3 2Por qué32e qué creen que se tratar32Cul ser su propósito comunicativo32:uiénes sern los personajes32e qué se tratar la historia3S.c.+ 3e *o6s. 5.6.*r.s 3e 5re9oc.*-6.rio, e"plicando el

signi$cado de palabras tales como 05res-mi3oH tr.es-r.H .tr.50Hesc.*-660H treme+3o1! %as de$nen oralmente con sus palabras ydan ejemplos elaborando oraciones!

Lámi+. co+ im.,e+

Atr.5. 5.6.*r.s

Bo6s. co+ 5.6.*r.s3e 5re9oc.*-6.rio

iccio+.rio

ESA##OLLO

O*ser.+ e6 tetoH i+3ic.+ -e ti5o 3e teto es ' como está escritoLect-r. mo3e6o e i+3ii3-.6 3e6 teto#es5o+3e+ 5re,-+t.s reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto2:ué tipo de te"to es3 2Por qué3


teto

2Cul es el título32Cul es el propósito comunicativo32Cunto prra&os tiene32:uién es 9uan Chorlito32Cómo es el ni.o seg#n el te"to 0pedir que nombren sólo las características&ísicas! 2#ecor3.r -e e+ 6iter.t-r. 6. 3escri5ci0+ Ksic. 3e -+5erso+./e se 3e+omi+. 5roso5o,r.K.7! Pedir que pase un alumno ysubraye o escriba en la pizarra las características &ísicas de 9uan Chorlito!Pe3ir -e 3i,.+ 6.s c.r.cterstic.s 5sico60,ic.s 3e6 5erso+./e '



, 5 , 5 / 'recor3.r -e e+ 6iter.t-r. se 3e+omi+. eto5e'.! Escriben lascaracterísticas psicológicas de 9uan Chorlito seg#n el te"to!0e"plícitas ydeducir o in&erir otras a partir de sus acciones y actitudes!1#e.6i8.+ 5.r.Kr.seo co+ .r,o66.s ' 6-e,o res5o+3e+ 5re,-+t.s co+5e6ot. 5re,-+to+.2Cómo se llamaba el ni.o3 2:ué hacía siempre32Por qué no tenía tiempo para estudiar32:ué atrapó un día3 2ónde se metió32:ué pasó al día siguiente32ónde se metió secretamente3 2- dónde &ue3

2ónde apareció después3 2e quién era el sombrero32:ué sintió el pro&esor cuando se puso su sombrero32Por qué crees que se armó tremendo desorden3Escriben en su cuaderno el retrato de 9uan Chorlito 2recor3.r -e -+retr.to es 6. 3escri5ci0+ 3e 6.s c.r.cterstic.s Ksic.s ' 5sico60,ic.s3e -+ 5erso+./e7

es.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./eEscri*e+ e+ s- c-.3er+o si,+ic.3o 3e 5.6.*r.s 3e6 oc.*-6.rioco+ .'-3. 3e6 3iccio+.rioEscri*e+ or.cio+es co+ 6.s +-e.s 5.6.*r.s

Atr.5.5.6.*r.s

Ar,o66.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3e.5re+3i8./e

iccio+.rio

CIE##E

R- .5re+3imos o'QR- ti5o 3e teto imosQ Re - se tr.t.*.QRA - 66.m.mos eto5e'.Q RA - 66.m.mos 5roso5o,r.K.QRC0mo 66.m.mos . 6. 3escri5ci0+ Ksic. ' 5sico60,ic. 3e -+5erso+./eQ



Había una vez un n@o que !e llamaba uan -2orl%o1

Era al%o, moreno, un #o"o presumido, aunque m.! ben baj%o1 >em#re

e!%aba 2a"endo travesurasF #or e!o no %enía %em#o #ara e!%udar1



En una o"a!ón atrapó una rana $ la me%ó en un &ra!"o, #ero al día

!guen%e de!a#are"ó1 >e me%ó !e"re%amen%e en la "ar%era de uan

-2orl%o $ !e dejó llevar 2a!%a el "olego1

De!#u)! !e escabulló $ a#are"ó en el !ombrero del !e@or lamo1 El

#ro&e!or !e #u!o el !ombrero, no%ó algo &río $6 !e armó un tremendo

de!orden

ANO>-HF uan -2orl%o $ el Indo nv!ble/Ada#%a"ón01 Ed1 >M





ESA##OLLO O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t -e co+tie+e e6 teto3e 6. c6.seEsc-c.+ 6ect-r. modelo del te"to realizada por elXla docente! %eeni+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todos inician al


teto



mismo tiempo1

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto2:ué tipo de te"to es3 2Por qué3 ?2Cómo est escrito3 2Cul es su estructura3 92Cul es el propósito comunicativo3 ?2- qué tipo de lectores va dirigido3

I3e+tic.+ si,+os 3e 5-+t-.ci0+ e+ e6 teto

I3e+tic.+ 5.6.*r.s .,-3.sH ,r.es ' es3r/-6.s 5rese+tese+ e6 teto

#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e com5re+si0+2ónde se realizar el paseo32Cundo se realizar32- qué hora se realizar32:ué deben llevar32:ué pide la invitación que haga la persona que la lee3

E+ 6. se,-+3. i+it.ci0+2- qué se invita3 2:ué se va a inaugurar32:ué día se realizar la inauguración32- qué hora se realizar la inauguración32:uién estar en la inauguración32:uién envía la invitación32Cul es la di&erencia entre estos dos te"tos3

Atr.5. 5.6.*r.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3e.5re+3i8./e

es.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./e

CIE##E

R- ti5o 3e teto imos o'QRe - se tr.t.*.QREs -+ teto 6iter.rio o +o 6iter.rioQ





Nom*re C-rso Fec.

I9 e .c-er3o co+ e6 tetoH res5o+3e

@9 R- e6eme+tos +-+c. 3e*e+ K.6t.r e+ -+. i+it.ci0+Q

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>9 RC-á6 es e6 motio 3e i+it.ci0+ 3e6 5rimer tetoQ

R-i+es i+it.+ . 6. i+.-,-r.ci0+ 3e 6. .e+i3. S.+ J-.+Q

R0+3e 5o3r.s .eri,-.r 6. 3irecci0+ e.ct. 3e Pic.r-+Q

%

&

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C

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L. 5.6.*r. P#ESENCIA 6. 5o3r.mos reem56.8.r 5or



iseñ. t- 5ro5i. i+it.ci0+ 3e c-m56e.ñosH rec-er3. e6 -so 3e co6oresH -+.6etr.

6e,i*6e ' 6o más im5ort.+te +o o6i3es 6-,.rH Kec.H or. ' 3irecci0+

G


PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

(4N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. tetos Liter.rios 2c-e+toE6 -eso e+ e6 5o8o ' reco+ocer 6. i3e. 5ri+ci5.6e+ -+ teto ' e+ s-s 5árr.Kos

COMUNICACIÓN






INICIO

O*ser.+ im.,e+#es5o+3e+ 5re,-+t.s t.6es como

2:ué observan en la imagen32Para qué sirven los pozos32:ué hay en los pozos3

#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+#es5o+3e+ 5re,-+t.s2:ué tipo de te"to creen que vamos a leer3 2Por qué32e qué creen que se tratar32:uién ser el protagonista32ónde ocurrir la historia3

Lámi+. co+ im.,e+

Atr.5. 5.6.*r.s

ESA##OLLO O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t -e co+tie+e e6 teto3e 6. c6.seEsc-c.+ 6ect-r. modelo del te"to realizada por elXla docente! %eeni+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todos inician almismo tiempo1#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto


teto

Atr.5. 5.6.*r.s

2:ué tipo de te"to es3 2Por qué32Cómo est escrito32Cul es el título3 2Cuntos prra&os tiene32Cul es el propósito32- qué tipo de lectores va dirigido3#e.6i8.+ 5.r.Kr.seo 3e6 teto2Cómo se llama el te"to3

2Có l h bit t d G th 3

C-.3er+o 3e 6.

i t



2Cómo eran los habitantes de Gotham32Por qué le decían %os sabios de GothamH32:ué vio un habitante de Gotham32Por qué pensó que había un queso en el pozo32:ué pidieron que trajera para sacar el queso32:ué hizo la gente32Cunto trabajaron32Cundo se dieron cuenta que no había quedo32:ué había realmente en el pozo32:uién se había comido el queso, seg#n la gente3

2Con qué con&undieron el queso3

es.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./e

Com56et.+ Or,.+i8.3or ,ráco

.si,+.t-r.

G-. 3e.5re+3i8./e

Ar,o66.s

Or,.+i8.3or,ráco

CIE##E

R- ti5o 3e teto imos o'QRe - se tr.t.*.QREs -+ teto 6iter.rio o +o 6iter.rioQRC0mo est.*. escritoQRC-á6 es 6. i3e. 5ri+ci5.6Q



E6 -eso e+ e6 5o8oJ! 6ace muchos a.os, los habitantes del pueblo de Gothamno sabían pensar! -lgunos vecinos de otros pueblos lesllamaban los sabios de GothamH! Por supuesto, esto era unab E t hi t i t d t ó lid d l



broma! Esta historia te demostrar cómo era en realidad lagente de Gotham!! 7na noche, un habitante de Gotham venía caminandodesde la casa de sus vecinos! Aio que había algo en el pozo!Era grande, redondo y amarillo!

N! B6ay un queso en el pozoH, gritó! Aengan y traiganredes y anzuelosH!O! %a gente &ue hacia el pozo para sacar el queso! %anzaronredes! %anzaron sus anzuelos por sobre el agua! 8rabajarontoda la noche pero no pudieron sacar el queso!^! -l amanecer, la gente se dio cuenta que no había nada en

el pozo! Es decir, no había nada ms que agua! 7n pezgrande se debe haber comido el queso mientras nosotrostrabajbamosH, dijo una de las personas que estaba ahí!K! 8oda la gente estuvo de acuerdo! Io se dieron cuenta que

Nom*re C-rso Fec.


" RC-á6 es 6. i3e. 5ri+ci5.6 3e6 c-e+toQ1 7 h bit t d G th itó h bí

4 RC-á6 3e 6os si,-ie+tes e+-+ci.3os es -+

3et.66e e+ e6 c-e+toQ1 % l b l



"9 RC-á6 es 6. i3e. 5ri+ci5.6 3e6 c-e+toQa1 7n habitante de Gotham gritó que había un queso enel pozo!

b1 %os habitantes del pueblo de Gotham no sabíanpensar!

c1 %os habitantes de Gotham son gente muy sabia!d1 7n pez grande se comió el queso del pozo!

3et.66e e+ e6 c-e+toQa1 %anzaron sus anzuelos por sobre el agua!b1 %a gente se dio cuenta que no había nada en el

pozo!c1 %o que vio la gente de Gotham &ue el re;ejo de la

%una en el pozo!d1 %os habitantes de Gotham actuaban

apresuradamente sin pensar!

( RC-á6 es 6. i3e. más im5ort.+te 3e6 5árr.Ko ;Q

a1 8oda la gente de Gotham es sabia!b1 En Gotham la gente se pone de acuerdo!c1 %a gente no se dio cuenta de que la %una

desapareció!d1 El queso no era otra cosa que la %una re;ejada en elpozo!

: RC-á6 3e 6os si,-ie+tes 3et.66es .5ort.

i+Korm.ci0+ so*re 6.s c.r.cterstic.s 3e 6.,e+teQa1 6ay un queso en el pozoH, gritó!b1 Es decir no había nada ms que agua!c1 7n habitante vio que había algo en el pozo!d1 8rabajaron toda la noche pero no pudieron sacar el

queso!

? RC-á6 es 6. i3e. 5ri+ci5.6 3e6 5árr.Ko :Qa1 -l amanecer la gente se dio cuenta de que no había

nada ms que agua en el pozo!b1 En el pozo había un pez grande que se debe habercomido el queso mientras todos trabajaban!

c1 El queso desapareció después que un pez grandeentró al pozo y con&undió a la gente!

d1 %os habitantes del pueblo de Gotham son muy &cilesde convencer!

; S.*es -e e6 e+-+ci.3o L.+8.ro+ re3es es-+ 3et.66e 5or-e

a1 a a conocer lo ms importante del relato!b1 5ndica la herramienta que usaron los habitantespara sacar el queso!

c1 Entrega in&ormación que sirve para comprender laidea principal!

d1 5n&orma sobre la principal actividad laboral querealizan los habitantes!

II9 e .c-er3o co+ e6 tetoH res5o+3e

@9 F/.te e+ e6 5árr.Ko c-.tro 247 L. 5rimer. or.ci0+ co+tie+e 6. i3e. 5ri+ci5.6

3e ese 5árr.Ko S-*rá'.6. ' escr*e6. .-

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3e ese 5árr.Ko S-*rá'.6. ' escr*e6. .-

>9 Escri*e 6. i3e. más im5ort.+te 3e6 5árr.Ko :

%

%a joroba de un camello(

::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::Le+,-./e 'Com-+ic.c

i0+



E6-esoe+ e65o8o

&uando un camello come(

:::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

:

::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::

::::

&on ayuda de(

:::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::

::::

"a mayoría de los camellosviven(

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

"a grasa se almacena(

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::

i0+4) *ásico


Primer ") () ?) 4) CU#SO A B C



PrimerCic6o ") () ?) 4) CU#SO A B C D

U+i3.3 N) "C6.se

(:N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. teto so*re 6os Ke6i+osHi3e+tic.r 6.s 5ri+ci5.6es c.r.cterstic.sH 3iKere+ci.re+tre i3e. 5ri+ci5.6 ' 3et.66es



O#AL


INICIO O*ser.+ im.,e+#es5o+3e+ 5re,-+t.s t.6es como2:ué observan en la imagen32Cómo se llaman estos animales32%os has visto antes3 2ónde32ónde viven3

2:ué características tiene3#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+#es5o+3e+ 5re,-+t.s2:ué tipo de te"to creen que vamos a leer3 2Por qué32e qué creen que se tratar3!r.*./.+ 5re9oc.*-6.rio, leyendo y e"plicando palabras escritasen el pizarrón por la pro&esora 2ro+ro+e.rH reKresc.+teH

Lámi+. co+ im.,e+

Atr.5. 5.6.*r.s

iccio+.rio

er*orosH Ke6i+osH 5e6./e7! Consultan el diccionario para conocersus signi$cados, que son copiados en la pizarra por la docente!

O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t -e co+tie+e e6 teto3e 6. c6.se )esponden preguntas tales como( 2:ué tipo de te"to eseste3 2Por qué3 28iene título3Esc-c.+ 6ect-r. modelo del te"to realizada por elXla docente! %een

i+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todos inician almismo tiempo1 P.5e60,r.Ko o



ESA##OLLO

i+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todos inician almismo tiempo1#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto2:ué tipo de te"to es3 2Por qué3 ?2Cómo est escrito32Cul es el título3 2Cul es el propósito3Nom*r.s er*os ' .3/etios -e se e+c-e+tr.+ e+ e6 teto#es5o+3e+ 5re,-+t.s 3e com5re+si0+2e qué se trata principalmente el te"to32:ué se entiende por &elinos3

2:ué características tienen los leones3 2ónde viven3 2En qué sedi&erencias con los otros &elinos3 2Cómo cazan32:ué características tienen los tigres3 2ónde viven3 2Cómo cazan32Cómo le sirven sus rayas32:ué características tienen los leopardos3 2ónde viven3 2Cómocazan3 2e qué se alimentan32:ué tienen en com#n el león, tigre y leopardo3!r.*./.+ oc.*-6.rio, leyendo y escribiendo el signi$cado de laspalabras vistas en el pre?vocabulario! %as escriben en su cuaderno!es.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./e

Escri*e+ m.5. co+ .+á6isis 3e6 teto


teto

Atr.5. 5.6.*r.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

G-. 3e.5re+3i8./e

iccio+.rio

CIE##E

R- ti5o 3e teto imos o'QRe - se tr.t.*.QREs -+ teto 6iter.rio o +o 6iter.rioQR- 5.6.*r.s +-e.s .5re+3imosQ





"9 RC-á6 es otro tt-6o .5ro5i.3o5.r. e6 .ceQ

49 Se,+ e6 teto RC-á6es 3e estos.+im.6es +o ie+ e+ `Kric.Q



(9 RC-á6 es 6. i3e. 5ri+ci5.6 e+e6 5árr.Ko so*re 6os 6eo+esQ

:9 L. c.si66. s-5erior i+3ic. -e setr.t. 3e 6os ti,res L.s c.si66.s 3e.*./o m-estr.+ .6,-+os 3et.66es-e 5ro5orcio+.+ i+Korm.ci0+so*re 6. i3e. 5ri+ci5.6

?9 RSo*re - tr.t. ;9 U+ 3et.66e e+ e6 6timo 5árr.Ko

5ri+ci5.6me+te e6 .ceQ es



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II9 Co+test. 6.s si,-ie+tes 5re,-+t.s

"9 Re - se .6ime+t.+ 6os 6eo5.r3osQ

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(9 Re - mo3o 6.s r.'.s 3e6 5e6./e .'-3.+ .6 ti,reQ



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?9 R- c.r.cterstic.s com-+es tie+e+ estos Ke6i+osQ




PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) " C6.se(;

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASELeer e+ Korm. com5re+si. re6.to 3e6 3-e+3eHreco+ocer c.r.cterstic.s Ksic.s 25roso5o,r.K.7 'c.r.cterstic.s 5sico60,ic.s 2eto5e'.7 I3e+tic.r

.3/etios



/



O#AL


INICIO

O*ser.+ im.,e+ #es5o+3e+ 5re,-+t.s t.6es como2:ué observan en la imagen32:ué es32:ué est haciendo32Cómo est vestido32Conocen o recuerdan títulos donde aparezca este tipo de personaje3#e.6i8.+ i50tesis ' 5re3iccio+es so*re e6 teto -e 6eerá+#es5o+3e+ 5re,-+t.s2:ué tipo de te"to creen que vamos a leer3 2Por qué32e qué creen que se tratar3!r.*./.+ 5.6.*r.s 3e 5re9oc.*-6.rioH co+ 5.6.*r.s -e .5.recerá+

e+ e6 teto s-*r.'.3.s2á,i6H i+-ietoH c-riosoH 5re,-+t0+H tier+oH,o6oso1!

Lámi+. co+ im.,e+

Atr.5. 5.6.*r.s

3iccio+.rio

ESA##OLLO O*ser.+ 5.5e60,r.Ko o 5oer 5oi+t -e co+tie+e e6 teto 3e 6.c6.se )esponden preguntas tales como(2:ué tipo de te"to es este3 2Por qué3 28iene título3Esc-c.+ 6ect-r. modelo del te"to realizada por elXla docente! %een


i+3ii3-.6 0elegidos aleatoriamente1 ' si6e+cios. 0todos inician al mismotiempo1#es5o+3e+ 5re,-+t.s reKeri3.s . 6. estr-ct-r. 3e6 teto2:ué tipo de te"to es3 2Por qué32Cómo est escrito3 2Cul es su propósito3

Nom*r. 6.s c.r.cterstic.s Ksic.s 3e6 3-e+3e 2Cómo llamamos a ladescripción de las características &ísicas en literatura3 25roso5o,r.K.7 !Pasan a la pizarra a subrayar las características &ísicas del duende con

color rojo!Nom*r.+ 6.s c.r.cterstic.s 5sico60,ic.s 3e6 3-e+3e 2Cómo

teto



Nom*r.+ 6.s c.r.cterstic.s 5sico60,ic.s 3e6 3-e+3e 2Cómollamamos a la descripción de las características psicológicas en literatura32eto5e'.7Pasan adelante a subrayar características psicológicas delduende con color azul!

2:ué palabras agudas podemos encontrar en el te"to3Iombran algunos verbos que se encuentran en el te"to!Iombra algunos adjetivos que se encuentren en el te"to!

#e.6i8.+ 5.r.Kr.seo co+ .r,o66.s 3e6 teto ' 6-e,o res5o+3e+ 6.s

si,-ie+tes 5re,-+t.s2e quién habla el te"to32:ué dice el te"to de él3 2Cules son sus características &ísicas32Cules son sus características psicológicas32:ué tenía de distinto a los otros duendes3 2Con cuntos colores se vestía32Cul era su nombre3 2Por qué32:ué título le colocarías a este te"to32:ué tipo de palabras son las que estn subrayadas3 2:ué hace este tipode te"to3!r.*./.+ 5.6.*r.s 3e 5re9oc.*-6.rioH co+ 5.6.*r.s s-*r.'.3.s -e

.5.recerá+ e+ e6 teto B-sc.+ s- si,+ic.3o e+ e6 3iccio+.rio ' 6.escri*e+ e+ s- c-.3er+oes.rro66.+ G-. 3e .5re+3i8./e

Atr.5. 5.6.*r.s

Ar,o66.s

C-.3er+o 3e 6.

.si,+.t-r.

G-. 3e.5re+3i8./e

CIE##E R- ti5o 3e teto imos o'QRe - se tr.t.*.QRC0mo está escritoQ RA - 66.m.mos 5roso5o,r.K.Q

RA - 66.m.mos eto5e'.Q



Era un duende como todos losdems duendes 5e-eño de



dems duendes( 5e-eño deestatura, ms bien ,or3ito, á,i6 ei+-ieto, c-rioso y 5re,-+t0+,

tier+o y ,o6oso4En $n, un duende como cualquierotro' e"cepto, claro est, que no se

vestía de un solo color, no siquiera dedos, sino de muchos y a rayas! @naturalmente, su nombre era )ayasH

Nom*re C-rso Fec.

I9 es5-s 3e 6. 6ect-r.H res5o+3e

"9 Re -i+ se .*6. e+ e6 re6.toQ



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Nom*re C-rso Fec.

(9 R- i+Korm.+ 6.s 5.6.*r.s 3est.c.3.s

?9 R- +om*re reci*e+ est.s 5.6.*r.sQ

II9 7sando las palabras destacadas del te"to y agregando tuyas, elabora un retrato delduende 0descripción &ísica y psicológica de un personaje1!#ec-er3. 5.r. 3escri*ir -+. 5erso+. se re.6i8. 5rimero 6. 3escri5ci0+ Ksic.3e .rri*. .ci. .*./o ' 6-e,o s-s c-.6i3.3es ' Korm. 3e .ct-.r

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???00000000000

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PAU!A E CO##ECCIÓN ESC#I!U#A #E!#A!O

Nª Indicadores Puntos

1 *espeta la estructura del tipo de texto "" El texto se enmarca en el tema dado& con t-tulo , usando al menos

palabras"

Comunica alguna in'ormación& opinión o sentimiento "# D ib l j t - ti '- i lid d "



# Describe al personaje con sus caracter-sticas '-sicas &cualidades ,actitudes0

"

Organi!a 2arias ideas o in'ormaciones sobre el tema central " Utili!a un 2ocabulario 2ariado , de uso 'recuente " Utili!a oraciones simples , compuestas de uso habitual "G *espeta ortogra'-a literal "H *espeta la ortogra'-a acentual "

1 Escribe con letra ligada o imprenta sin me!clar estilos0 "11 Escribe con letra clara& 6ue otros lectores entienden '(cilmente "Total 5untaje m(ximo ""

ESCRITURA

5U7T$IE MJKMO+ 22 tos.

Fórmula 5je0 Obt0 K 5je0 M(x0


PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se(@

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE#ecor3.r ' reco+ocer 6os ti5os 3e 3escri5cio+esCo+ocer 6os 5.sos 5.r. 6. 3escri5ci0+ 3e o*/etos=.cer -+. 3escri5ci0+ 3e -+ o*/eto

OBJE!I$OS E LEC!U#A ESC#I!U#A COMUNICACIÓNO#AL




O#AL


INICIO

%a docente recuerda la clase anterior preguntando(2:ué hicimos la clase anterior3

2:ué tipo de descripción hicimos3 2Cómo era el duende32:ué es una descripción3 0espera lluvia de ideas y luego &ormalizaoralmente1

escri*ir es e56ic.rH 3e Korm. 3et.66.3. ' or3e+.3.H c0mo so+ 6.s5erso+.sH 6os .+im.6esH 6os 6-,.res o 6os o*/etos escri*ir es TT Pi+t.r co+ 5.6.*r.s

L. 3oce+te 5rese+t. 3iKere+tes tetos -e 3e*e+ 6eer e i+3ic.r .- ti5o 3e 3escri5ci0+ corres5o+3e ' rec-er3.+ e6 +om*re -e se

-ti6i8. 5.r. e66o e+ 6iter.t-r.

Lámi+. co+ im.,e+

Atr.5. 5.6.*r.s

3iccio+.rio

ESA##OLLO -r.+teEsc-c.+ 6ect-r. mo3e6o 3e 6. 3oce+te 3e 6.s 3escri5cio+es, unavez terminada la lectura de cada una de las descripciones, el alumno quesabe la respuesta, levanta la mano, la lee oralmente nuevamente a suscompa.eros y da la respuesta!#eis.+ 3e est. Korm. -+. . -+. 6.s 3escri5cio+es ' rec-er3.+ e6


teto

+om*re -s.3o e+ 6iter.t-r. Si +o 6o rec-er3.+ 6. 3oce+te 6o 3iceor.6me+tea .-torretr.toH retr.toH 5roso5o,r.K.H to5o,r.K.Heto5e'.H 3escri5ci0+ 3e -+ o*/etoH 6.s escri*e e+ 6. 5i8.rr. 5.r.-e .6 6eer 6.s 3escri5cio+es i+3i-e+ . c-á6 3e estos +om*rescorres5o+3e#ecor3.r -e 6. 3escri5ci0+ 3e .+im.6es es -+. 3escri5ci0+ Ksic.5or 6o t.+to .6 i,-.6 -e 6. 3escri5ci0+ Ksic. 3e 6.s 5erso+.s se3e+omi+. e+ 6iter.t-r. 5roso5o,r.K.2.+ot.r 6-e,o esto e+ e6c-.3er+o7

7na vez leídas las descripciones responden algunas preguntas de

Atr.5. 5.6.*r.s



p p g p gcomprensión(2:ué recuerdan de la prosopogra&ía del animal32:ué animal describimos3 2Cómo era32:ué recuerdan del personaje del autorretrato32:ué edad tenía el hombre del retrato32:ué signi$ca la palabra cordial y gil32:ué son desde el punto de vista de la gramtica3 0adjetivos1!Nom*re+ 6. m.'or c.+ti3.3 3e .3/etios -e .'.+ s.6i3o e+ 6.s3iKere+tes 3escri5cio+es 2.cer6o co+ 6. 5e6ot. 5re,-+to+.7E6 -e

6. reci*e +om*r. -+ .3/etio2:ué se describió en la topogra&ía3

es5-s)evisan las palabras de vocabulario que no conocen y pasan adelante asubrayarlas! Comentan su signi$cado y las escriben en el cuaderno2á,i69cor3i.69e+c.rc.3o9c0+c..9-te+si6io7Escri*e+ co+ce5tos -e es -+ .-torretr.toH to5o,r.K.H5roso5o,r.K.H eto5e'.

esarrollan guía ane"a con la descripción de un objeto!0poner en la sala los nombres de las descripciones y adems poner losadjetivos que sirven para describir1!

Ar,o66.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.

P.er 5oi+t 3e.3/etios

Pe6ot. 5re,-+to+.

G-. 3e.5re+3i8./e

CIE##E

R- ti5o 3e 3escri5cio+es imos o'QRC-á6es so+ s-s +om*resQR- es -+. to5o,r.K.Q RA - 66.m.mos 5roso5o,r.K.QR- es -+. eto5e'.Q R- 5.6.*r.s 3es3e e6 5-+to 3e ist.,r.m.tic.6 +os sire+ 5.6. 6.s 3escri5cio+esQ

"9Yo te+,o mi 5e6o 6.r,o ' 5e6irro/oH mi 5ie6 es*6.+c.H o/os c.KsH 3e6,.3.H mi est.t-r. es *./.Me ,-st.+ 6os ,.tos ' .cer 3e5ortes So'se+si*6eH res5et-os. ' m-' c.riños.



(9A-+-e .*. c-m56i3o ci+c-e+t. ' tres.ñosH est.*. t.+ *ie+ co+ser.3o -e 5.rec.más /oe+ Er. .6toH 3e6,.3o ' á,i6 Er. -+

om*re .m.*6eH cor3i.6 ' m-' soci.*6eCom5.rt. co+ to3o e6 m-+3o ' siem5re est.*.ro3e.3o 3e m-cos .mi,os?9E6 ,.to es -+ .+im.6 5e-eñoH 5ri+ci5.6me+tec.r+oro !ie+e -ñ.s retrácti6esH como c.si to3os6os Ke6i+osH .5.rte 3e *-e+ o6K.to ' o3oHece6e+te isi0+ +oct-r+. ' -+ c-er5o m-sc-6oso' com5.cto c.r.cteri8.3o so*re to3o 5or s-ei*i6i3.3

49E+ e6 ce+tro 3e6 *os-e .' -+ ár*o6 más.6to -e 6os 3emásH co+ser. .6,-+.s o/.sto3..H -e se resiste+ .6 Kro ' .6 ie+to A 6.3erec. .' -+ ro -e 3isc-rre e+tre 6.s roc.s

E6 s-e6o está e+c.rc.3o ' c-*ierto 3e o/.s.m.ri66.s



E6 s-e6o está e+c.rc.3o ' c-*ierto 3e o/.s.m.ri66.s

:9C.t.6i+. es -+. m-/er tr.*./.3or.Hres5o+s.*6eH c.riños. ' siem5re m-' 5ositi. Es

,e+eros. ' siem5re está 3is5-est. . .'-3.r . 6os3emás

;9U+. c-c.r. es -+ -te+si6io -e co+siste e+-+. 5e-eñ. c.*e8. c0+c.. e+ e6 etremo 3e -+m.+,oH -s.3. 5ri+ci5.6me+te 5.r. serir o comer-+ .6ime+to 6-i3o o semi6-i3o Ge+er.6me+teestá+ K.*ric.3.s 3e met.6H m.3er. o 56ástico

Nom*re C-rso Fec.

-1 -cumular datos(

Aista(UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

)ecuerda(a1 -cumular datos!b1 +eleccionar datos!c1 )edactar la



UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU 8acto(UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU l&ato(UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU Gusto(UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

M1 +eleccionar los datos que vas a usar para realizar la descripción( UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

C1)edacción(%a plasticina es(UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU


PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se(>

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASECre.r -+. 5roso5o,r.K. 3e -+ Ke6i+o . 5.rtir 3e6.ce 3e 6. c6.se +mero (:

OBJE!I$OS E LEC!U#A ESC#I!U#A COMUNICACIÓNO#AL



AP#ENI%AJE


INICIO

%a docente recuerda la clase anterior preguntando(2:ué hicimos la clase anterior3 2:ué tipo de descripciones vimos3

2:ué es una descripción3 0esperar lluvia de ideas y luego &ormalizaroralmente1escri*ir es e56ic.rH 3e Korm. 3et.66.3. ' or3e+.3.H c0mo so+ 6.s5erso+.sH 6os .+im.6esH 6os 6-,.res H 6os o*/etos escri*ir es TT Pi+t.r co+ 5.6.*r.s

Los tetos 3escri5tios +os c-e+t.+ como so+ 6os o*/etosH 6.s5erso+.sH 6os es5.ciosH 6.s sit-.cio+esH 6os .+im.6esH 6.s emocio+es' 6os se+timie+tosL. 3oce+te escri*e e+ 6. 5i8.rr. 3e . -+o 6os +om*res 3e 6.s

3escri5cio+es ' 6os .6-m+os 6.s .+ 3e+ie+3o or.6me+te2.-torretr.toH retr.toH eto5e'.H 5roso5o,r.K.H to5o,r.K.7)ecuerdan oralmente pasos para describir un objeto!)evisan a través de la lectura algunas de las descripciones que hicieron losalumnos en la clase anterior sobre la plasticina!

Lámi+. co+ im.,e+

Atr.5. 5.6.*r.s

3iccio+.rio

-r.+te L. 3oce+te m-estr. +-e.me+te e6 .ce 3e 6. c6.se (: so*re 6osKe6i+os#e.6i8. 6ect-r. mo3e6o ' 6-e,o so6icit. -e .,.+ 6ect-r.i+3ii3-.6 .6,-+os .6-m+os7na vez leída la lectura realizar las siguientes preguntas!2:ué tipo de descripción encontramos en este te"to3 0prosopogra&ía1 2Porqué32:ué nos describe3 2:ué nos dice sobre el león3

2:ué nos dice sobre el tigre3 2:ué nos dice sobre el leopardo32:ué características tienen en com#n los &elinos3é di& i 3 3 i0


teto

Atr.5. 5.6.*r.s



ESA##OLLO

2En qué se di&erencian3 2.cer -+ c-.3ro 3e com5.r.ci0+ ' co+tr.stee+ 6. 5i8.rr. . 5.rtir 3e 6. i+Korm.ci0+ -e e+tre,.+ 6os .6-m+os7 Preguntar qué es lo primero que nombran en la descripción de los &elinos!educen que in&ormación debiese ir cuando se describe un animal anotanen la pizarra a través de lluvia de ideas!%uego comentan cul debiese ser el orden de la in&ormación para describirun animal!%a docente muestra un cuadro que resume el orden para realizar unadescripción

es5-sEscri*e+ e+ e6 c-.3er+o 6. 5roso5o,r.K. Es 6. 3escri5ci0+ Ksic.3e -+. 5erso+. o .+im.6Pre,-+t.s 5.r. 5o3er .cer -+. 3escri5ci0+ 3e -+ .+im.62e qué animal se trata3 2:ué tipo de animal es3 0doméstico, salvaje,insecto, etc1, 2Cul es su hbitat habitual3 2ónde suele vivir , crecer432Cómo es su cuerpo3 0cabeza ,cuerpo, patas, ojos, boca4!!1!2:ué carcter tiene32e qué se alimenta3 2:ué gustos y costumbres tiene3

E6i,e+ -+o 3e 6os ? Ke6i+os istos e+ 6. c6.se ' 3e t.re. o e+ 6.

c6.se si .6c.+8.+ escri*e+ 6. 5roso5o,r.K. 3e6 .+im.6 e i+esti,.+3.tos e+ s- c.s.E+tre,.+ tr.*./o escrito 5.r. correcci0+$er 5.-t. .+e. 3e correcci0+

Atr.5. 5.6.*r.s

Ar,o66.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.


G-. 5.r.cre.ci0+5roso5o,r.K.

P.-t. .+e. 3ecorrecci0+ 3e5roso5o,r.K.

CIE##E R- ti5o 3e 3escri5cio+es imos o'Q RC-á6 es s- c.r.cterstic.5ri+ci5.6Q

RC0mo se 3escri*e -+ .+im.6Q



Nom*re C-rso Fec.

9E6i,e -+o 3e 6os Ke6i+os ' escri*e .- s- 5roso5o,r.K.H com56eme+t. 6.i+Korm.ci0+ -e .5.rece e+ e6 teto co+ 6. -e t co+oces o i+esti,-es

Proso5o,r.K.



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PAU!A E CO##ECCIÓN ESC#I!U#A P#OSOPOG#AFÍA


1 *espeta la estructura del tipo de texto %prosopogra'-a) "" El texto se enmarca en el tema dado& con t-tulo , usando al menos "



" El texto se enmarca en el tema dado& con t-tulo , usando al menos palabras

"

Comunica alguna in'ormación& opinión o sentimiento "# En el texto describe el animal " Organi!a 2arias ideas o in'ormaciones sobre el tema central " Utili!a un 2ocabulario 2ariado , de uso 'recuente " Utili!a oraciones simples , compuestas de uso habitual "

G *espeta ortogra'-a literal "H *espeta la ortogra'-a acentual "1 Escribe con letra ligada o imprenta sin me!clar estilos0 "11 Escribe con letra clara& 6ue otros lectores entienden '(cilmente "

Total 5untaje m(ximo ""

ESCRITURA





2:ué pueden decir de este paisaje3 2Cómo es3 2Cómo podríamosdescribirlo32Cómo piensan ustedes que hay que estructurar la in&ormación paradescribir un paisaje3

ESA##OLLO -r.+te #e.6i8. 6ect-r. mo3e6o ' 6-e,o so6icit. -e .,.+ 6ect-r.i+3ii3-.6 .6,-+os .6-m+os7na vez leída la descripción de di&erentes lugares deben adivinar a qué

P.5e60,r.Ko o

5rese+t.ci0+ e+5oer 5oi+t 3e6teto



p g qlugar corresponde o a qué cuento tradicional corresponde!

E/em56o "- la izquierda se abría una enorme boca oscura, por la cual no sedistinguían ms que sombras! -l acostumbrarse la pupila, se iba viendo enel suelo, como una sbana negra que corría a todo lo largo de la gruta, elarroyo del in$erno, >5n&ernuco?erreca>, que palpitaba con un temblormisterioso! En la oscuridad brillaba, muy en el &ondo, la luz de una antorcha

que agitaba alguien al ir y venir!7nos cuantos murciélagos volaban a su alrededor' de cuando en cuando seoía el batir de las alas de una lechuza y su chirrido spero y estridente!

2:ué tipo de descripción encontramos en este te"to3 0topogra&ía1 2Por qué32ónde estarn los personajes3 0en una cueva1 o 2En qué lugar estarn lospersonajes32:ué parte del te"to les da la pista que es una cueva3! Pasan adelante asubrayar en el te"to las claves para adivinar el lugar!

E/em56o ( 2A3ii+. -e c-e+to 5o3r. ser 5or 6. 3escri5ci0+ 3e6

5.is./e7Er. -+ 6-,.r som*ro ' osc-ro co+ m-cos ár*o6es ,r.+3esH e+ 6.+oce se esc-c.*. e6 r-i3o 3e 6os *os E+ me3io 3e6 6-,.r .*. -+. c.sit.H co+ e+t.+.s 5e-eñ.sA6 .*rir 6. 5-ert. io e+ s- i+terior siete c.m.s or3e+.3.s e+i6er.

teto

Atr.5. 5.6.*r.s

Ar,o66.s

C-.3er+o 3e 6..si,+.t-r.


G-. 5.r.

cre.ci0+5roso5o,r.K.P.-t. .+e. 3ecorrecci0+ 3e5roso5o,r.K.

Est.*. to3o m-' 3esor3e+.3o 5or 6o -e se 3eci3i0 . 6im5i.r 'or3e+.r -+ 5oco

2e qué cuento ser esta descripción32:ué personajes hay en este cuento32Cules son los lugares o ambiente donde ocurren los acontecimientos3

es5-sEscriben en el cuaderno C0mo se .ce -+. 3escri5ci0+ 3e -+ 5.is./e



-l describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentarprimero una isi0+ ,e+er.6 del lugar! espués van localizando en eselugar los distintos e6eme+tos 0los pueblos, los montes, el río!!!1 utilizandopalabras que indican situación en el espacio! Procuran transmitirla im5resi0+ que produce el lugar( alegría, tristeza, misterio, terror!!! 6ay que o*ser.r con mucha atención y se6eccio+.r los detallesms importantes!

• espués de seleccionar los detalles, hay que or,.+i8.r los datos

siguiendo un orden(? e lo general a lo particular o al contrario!? e los primeros planos al &ondo o al contrario!? e dentro a &uera o al contrario!? e izquierda a derecha o al revés!

• -l describir hay que sit-.r 6os o*/etos e+ e6 es5.cio conprecisión! +e usarn e"presiones como a la derecha, junto a, alfondo, detrás de, en el centro, alrededor.

• Observan imágenes y escogen una ara reali!ar la descrici"n.

CIE##E R- ti5o 3e 3escri5cio+es imos o'Q RC-á6 es s- c.r.cterstic.5ri+ci5.6QRC-á6es so+ 6os 5.sos o e6 or3e+ 5.r. 3escri*ir e6 .m*ie+teQRE+ - ti5o 3e tetos e+co+tr.mos 5reKere+teme+te 6.3escri5ci0+ 3e .+im.6esQ RE+ - ti5o 3e tetos e+co+tr.mos 5reKere+teme+te 6.3escri5ci0+ 3e 5erso+./es ' 6-,.res o .m*ie+teQ =.cer -+ 6ist.3o e+ -+. c.rt-6i+. ' 3e/.r6. 5-est. e+ e6 3i.rio

Nom*re C-rso Fec.

m-r.6

5!?bserva las imgenes de di&erentes paisajes y lugares, elige uno y escribe su descripción

!o5o,r.K.??????????????????????????????



para un cuento siguiendo los pasos( ??????????????????????????????

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000000000000000000000000

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PAU!A E CO##ECCIÓN ESC#I!U#A !OPOG#AFÍA


1 El texto se enmarca en el tema dado& con t-tulo , usando al menos palabras

"

" Comunica alguna in'ormación& opinión o sentimiento " En el texto describe el lugar siguiente el orden correspondiente "# Organi!a 2arias ideas o in'ormaciones sobre el tema central " Utili!a un 2ocabulario 2ariado , de uso 'recuente " Utili!a oraciones simples , compuestas de uso habitual "

*espeta ortogra'-a literal "G *espeta la ortogra'-a acentual "H Escribe con letra ligada o imprenta sin me!clar estilos0 "1 Escribe con letra clara& 6ue otros lectores entienden '(cilmente "

Total 5untaje m(ximo "

ESCRITURA

5U7T$IE MJKMO+ 2! tos.





PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se?

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE#ecor3.r tetos 6iter.rios 6e3os e+ 6. -+i3.3 "Hre.6i8.r com5.r.ci0+ ' co+tr.steC6.sic.r 6os tetos 6iter.rios -e 5erte+ece+ .6,+ero 6rico ' .6 ,+ero +.rr.tioPro3-cir -+ c-e+to co+ +K.sis e+ 6. 3escri5ci0+ 3e

5erso+./es ' .m*ie+te



O#AL


INICIO

L. 3oce+te s.c. 3e -+. c./. o *o6s. 3iKere+tes eti-et.s co+ 6ostt-6os 3e tetos 6iter.rios 6e3os 3-r.+te 6. -+i3.3 "Pregunta después de leer cada etiqueta(2:uién recuerda cul es la idea principal de este te"to32:uién recuerda sus personajes3 2:uién recuerda el ambiente3

2:uién quiere relatar el inicio del te"to3 2:uién quiere relatar el $nal delte"to32Cómo est escrito3 0prosa o verso, prra&os o estro&as1

Lámi+. co+ im.,e+Eti-et.s co+

tt-6os 3e tetos

istos



INICIO 2Cómo est escrito3 0prosa o verso, prra&os o estro&as12Cul era su estructura3 05nicio, desarrollo y $nal o tantas estro&as y tantosversos12eti-et.s 3e C-.+3o 6os mo.is c.mi+.*.+H L. co6. 3e6 oso5o6.rH E6 3ios 3e 6os 5ies .6.3osH E6 6.,.rto está 66or.+3oH E65.seo 3e 6os 3i+os.-riosH L. com.3re/.H J-.+ Cor6itoH E6-eso e+ e6 5o8o0Poner las etiquetas en la pizarra para que se apoyen en ellas a la hora de

adivinar a cul te"to corresponde la descripción1

Atr.5. 5.6.*r.s

E+-))%% -r.+te

Lee+ 3iKere+tes 3escri5cio+es 3e 5erso+./es ' .m*ie+te e+ Korm.i+3ii3-.6 or.6 respetando el turno y adivinan a cul de los te"tos leídoscorresponde( 0+e leen de a una las descripciones y se hacen las preguntascorrespondientes, se puede utilizar la pelota preguntona para lasrespuestas!1

E/em56o " Es -+ +iño more+oH -+ 5oco 5res-mi3oH más *ie+*./itoH siem5re est.*. .cie+3o tr.es-r.s 5or eso +o te+.

tiem5o 5.r. est-3i.r

Pre,-+t.s 2e qué te"to ser3 2:ué tipo de te"to es3 2Cómo estescrito3 2Cul es el personaje incognito3 2:uién se siente identi$cado coneste personaje3 2:ué opinan de su actitud3 2:ué le puede ocurrir a un ni.otravieso y que no estudia32:ué adjetivos hay en la descripción de estepersonaje32:ué signi$ca la palabra presumido3

Papelógra&o opresentación en

poYer point de losdi&erentes te"tos

-trapa palabras!

-rgollas

Pelota preguntona

Cuaderno de la

E/em56o( Primero est.*. m-' 3e6,.3.H e+3e*6e ' 3e6ic.3.H 5ero6-e,o se 5-so Kor+i3.H reco+c. ' co+ -+. ,r.+ *.rri,.

2:ué personaje es3 2- cul de los te"tos corresponde32:ué signi$ca lapalabra endeble3 2- qué se re$ere la e"presión se puso rechoncha3 2:uésigni$ca la palabra &ornida3 2ónde ocurren los hechos32:ué otrospersonajes aparecían en esta historia32:ué tuvo que hacer el personajepara poder pasar por el agujero3

E/em56o ? So+ ie/osH -s.+ .+i66o 56om.3o 3e 3es5os.3os E66. -s.3e6.+t.6ito *6.+co

asignatura



3e6.+t.6ito *6.+co

2- qué te"to corresponde3 2:ué tipo de te"to es3 2Cómo estaba escrito32Cul es su propósito comunicativo32Cómo se sentían los lagartos3 2:uéles pasó3

%a docente pregunta 2Por qué creen ustedes que son importantes lasdescripciones dentro de un te"to literario3 2Cul es su aporte dentro delrelato3 Comentan y luego docente &ormaliza

es5-s

L. 3oce+te escri*e tt-6o !etos 6iter.rios ' .*./o 3ii3e 6.s5i8.rr. e+ 3os rec-.3ros ' escri*e e+ -+ 6.3o 2G+ero +.rr.tio ',+ero 6rico7

0 retomar nuevamente las etiquetas y preguntar cul de esos títulos estn

escritos en prosa y prra&os, escribe los títulos debajo de los te"tos delgénero narrativo! 6acen la misma actividad con los te"tos que estnescritos en verso y estro&as, escribe sus títulos debajo del género lírico1!2:ué tienen en com#n los te"tos del género narrativo desde el punto devista de cómo estn escritos30tienen inicio, desarrollo y $nal1!2:ué tienenen com#n desde el punto de vista de su contenido3 0hacer lluvia de ideas yregistrar debajo del recuadro del género narrativo1 ,tienen personajes,

PaYer point opepelógra&o

ambiente, hay un con;icto o idea principal, hay hechos o acontecimientosque acompa.an el problema principal y tienen un $nal o desenlace! 2:uétipo de te"tos son entonces, los que pertenecen al género narrativo30escribir debajo del recuadro cuento, &bula, mito ,leyenda12:ué tipo dete"tos son los que pertenecen al género lírico( 0poemas1

2Cul es el propósito comunicativo principal de los te"tos literarios0entretener1!0Para qué se leen1

+acan cuaderno y escriben recuadro comparativo y luego importancia delas descripciones(



las descripciones(

L. 3escri5ci0+ sire e+ 6os tetos 6iter.riosH so*re to3o 5.r..m*ie+t.r 6. .cci0+ ' cre.r -+. .tm0sKer. -e .,. más cre*6e6os ecos -e se +.rr.+ M-c.s ecesH 6.s 3escri5cio+esco+tri*-'e+ . 3ete+er 6. .cci0+ ' 5re5.r.r e6 esce+.rio 3e 6osecos -e si,-e+

E+ 6os tetos 6iter.rios 6.s 3escri5cio+es so+ s-*/eti.s '. -es-,iere+ 6o -e e6 .-tor im.,i+. '. -e s- +.6i3.3 s-e6e seresttic.

E6 teto se 3e+omi+. 3escri5tio c-.+3o e56ic. c0mo es .6,-ie+H-+ se+timie+toH -+ .+im.6H -+ 6-,.r o -+ o*/eto

Eiste+ 3os ti5os 3e 3escri5cio+es se,+ i+tere+,. o +o 6. isi0+5erso+.6 3e6 -e escri*e e6 teto

.7 Cie+tc. 2c-.+3o +os i+Korm. co+ 5recisi0+ 3e 6.s

c.r.cterstic.s Ksic.s 3e 6o 3escrito ' 5or t.+toH es o*/eti.H.6 3escri*ir t.6 c-.6 es .-e66o 3e 6o -e .*6. e6 teto7

Este ti5o 3e 3escri5ci0+ corres5o+3e . tetos +o 6iter.rios

*7 Liter.ri. 2C-.+3o 6o 3escrito se re.6i8. 3e -+ mo3o m-'5erso+.6H i+terie+e+ 6os se+timie+tos ' 5e+s.mie+tos 3e6

Cartulina conconectores yadjetivos e"puestos

en la sala para&acilitar la narración!

-e re.6i8. 6. 3escri5ci0+H es 5or t.+to s-*/eti.7

Actii3.3 - partir de esta in&ormación van a crear un cuento quetenga inicio, desarrollo y $nal, deben describir los personajes y elambiente en el inicio, tratando de utilizar la mayor cantidad de adjetivospara lograr una imagen e"acta de la realidad que quieren e"presar, esdecir, deben tratar de pintar con palabras un te"to para que sea rico envocabulario! )ecordar inicios y $nales de cuentos( tenerlos e"puestos enla sala al momento de la producción del te"to!

)ecuerden usar los conectores 0tener e"puestos en la sala losconectores y los adjetivos para descripción de personajes y lugares1!

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conectores y los adjetivos para descripción de personajes y lugares1!+eguir en casa y entregar carpeta con trabajo escrito la clasesiguiente !)evisar con los alumnos, seleccionar algunos te"tos ye"ponerlos en el diario mural!

C5E))E

R- icimos o'Q R- es -+. 3escri5ci0+QRC0mo 5-e3e+ ser 6.s 3escri5cio+esQ

R- ti5o 3e tetos corres5o+3er.+ . 6. 3escri5ci0+ cie+tc.QR- ti5o 3e tetos corres5o+3er.+ . 6. 3escri5ci0+ 6iter.ri.QRLos tetos -e imos o' . c-á6 corres5o+3e+Q

Escribe tu cuento y dibuja, elabora con mucho detalle las descripciones del lugar y los

personajes!

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0

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0



PAU!A E CO##ECCIÓN ESC#I!U#A CUEN!O


1 *espeta la estructura del tipo de texto %Cuento) "

" El texto se enmarca en el tema dado& con t-tulo , usando al menos palabras

"

Comunica alguna in'ormación& opinión o sentimiento "# En el texto describe el lugar siguiente el orden correspondiente " Organi!a 2arias ideas o in'ormaciones sobre el tema central " Utili!a un 2ocabulario 2ariado , de uso 'recuente " Utili!a oraciones simples , compuestas de uso habitual "

G *espeta ortogra'-a literal "H *espeta la ortogra'-a acentual "1 E ib l t li d i t i l til "



1 Escribe con letra ligada o imprenta sin me!clar estilos0 "11 Escribe con letra clara& 6ue otros lectores entienden '(cilmente "

Total 5untaje m(ximo ""

ESCRITURA




PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se?"

N) 3e or.s (

OBJE!I$O E LA CLASE#ecor3.r tetos 6iter.rios 6e3os e+ 6. -+i3.3 "HC6.sic.r 6os tetos 6iter.rios -e 5erte+ece+ .6,+ero 6rico ' .6 ,+ero +.rr.tioe+ir e6eme+tos 3e6 m-+3o +.rr.tio



O#AL




INICIO

%a docente solicita al inicio de la clase que los alumnos entreguen lascreaciones del cuento realizado la clase anterior y de tarea!L. 3oce+te m-estr. 3e . -+. 6.s imá,e+es 3e 6os tetos istos 6.c6.se +mero ? 5erte+ecie+tes .6 ,+ero +.rr.tio ' 5re,-+t.2:ué tipo de te"to son 3 2Cómo estn escritos3 2- qué género pertenecen32:ué características tienen estos te"tos3L-e,o m-estr. 6.s imá,e+es 3e 6os 5oem.s ' 5re,-+t. 2- qué tipode te"to pertenecen3 2Cul es su propósito comunicativo3 2Cómo estnescritos3En qué se di&erencian de los narrativos32Para qué se usan las descripciones en estos te"tos32:ué características tienen las descripciones en estos te"tos literarios3

Form.6i8.r E+ 6os tetos 6iter.rios 6.s 3escri5cio+es so+s-*/eti.s '. -e s-,iere+ 6o -e e6 .-tor im.,i+. 3e*i3o .-e s- +.6i3.3 s-e6e ser esttic.

Lámi+.s co+im.,e+es

Atr.5. 5.6.*r.s

E+-))%% -r.+te

L. 3oce+te so6icit. . .6,-+os .6-m+os -e 6e.+ s-scre.cio+es 3e 6. c6.se .+terior o e66. se6eccio+. .6,-+. 3e 6.sc.r5et.s e+tre,.3.s .6 i+icio 3e 6. c6.seH 6ee 6os tetos

P.5e60,r.Ko o5rese+t.ci0+ e+

5oer 5oi+t 3e 6os3iKere+tes tetos

or.6me+te! 0mientras los alumnos escuchan con el organizador dela estrella crean preguntas de los te"tos escuchados para luego jugarcon la pelota preguntona y responder las preguntas!

Co+ 6.s .r,o66.s e+ Korm. co6ecti. 5.r.Kr.se.+ 6os tetosesc-c.3os 0N o O cuentos1!

Comentan cul de los cuento les gustó ms, qué personajeencontraron que estaba mejor descrito, qué ambiente estaba msdetallado en su descripción, qué cuento les pareció ms entretenido!

Atr.5. 5.6.*r.s

Ar,o66.s

Pe6ot. 5re,-+to+.

C-.3er+o 3e 6.



2Cul cuento tuvo el mejor $nal3

es5-s

)evisan los propósitos comunicativos de los te"tos literarios! %adocente pregunta para qué leemos los te"tos literarios( cuentos,poemas ,&bula ,mito, leyenda! E6 -e 6ee estos tetos 6o .ce

5.r. s- e+trete+ci0+H 5or 6o t.+to e6 5ro50sito com-+ic.tioes e+trete+er 0ir escribiendo en la pizarra1

RP.r. - escri*e e6 .-tor -+ 5oem.Q Para e"presarsentimientos y emociones!

RP.r. -e escri*e e6 .-tor -+. Ká*-6.Q Para dejar unaense.anza moral!

RP.r. - escri*e e6 .-tor -+ c-e+toQ Para entretener a través

de la imaginación con un relato breve!

RP.r. - escri*e e6 .-tor -+ mitoQ Para e"plicar el origen del

.si,+.t-r.

C.rt-6i+. co+co+ectores '

.3/etiose5-estos e+ 6.s.6. 5.r. K.ci6it.r6. +.rr.ci0+



:;9H E) ?AA<

personajes en un lugar y enun tiempo determinados



?arrar es contar/ la narración esun tipo de texto en el que secuentan ecos reales oimaginarios. Al abordar elanálisis de los textos narrativoses necesario estudiar la istoriay las acciones que la componen7argumento, para otros latrama8, los personajes que lasllevan a cabo, el tiempo y elespacio donde se desarrollan,

cómo se ordenan todos estoselementos 7estructura8 y desdequé punto de vista se cuentan orelatan los ecos que lessuceden a unos personajes enun lugar y en un tiempodeterminados.

H?E' ?AA>B'

-orre!#onde a aquella! modaldade!

l%erara! en la! "uale! la voz que narra/narrador0 !e lm%a a n&ormar, a "on%ar omo!%rar lo! 2e"2o! o a"on%e"men%o! que



mo!%rar lo! 2e"2o! o a"on%e"men%o! queo"urren en el rela%o, D"2a! modaldade! !on,#or ejem#loF el m%o, la e#o#e$a, el #oema)#"o, la le$enda, la &.bula, el "uen%o, lanovela1

Generalmen%e e!%a! obra! e!%.n e!"r%a! en

#ro!a, aunque %amb)n 2a$ alguna! en ver!o"omo el #oema )#"o $ la &.bula1

E! bueno re"ordar que en la! obra! narra%va!%amb)n en"on%ramo! d.logo! /#ro#o del G1dram.%"o0 $ e*#re!ón de !en%men%o! /#ro#odel G1 lír"o

?AAD'- vo* que tienepor misión contar o informar sobre laistoria que se narra. Dependiendo delpunto de vista que adopte, puede-

$.1 articipar directamente de losecos narrados.

%.1Estar fuera de los acontecimientosnarrados

E)A">'- ambiente oatmósfera en el cual se

desarrolla la vida de los personajes. uede ser de dosformas- eográfico o f!sico oimaginario o mental.

P.r. est-3i.r ' 5e,.r e+ e6 c-.3er+o



E#E4E?') DE #A ?AA">F?

E)'?A@E)- seres

imaginarios del mundo relatado

A"'?E">4>E?')So+ 6os ecos -e sec-e+t.+ e+ e6 re6.to

E#E4E?') DE #A ?AA">F?-ARA-4ERIPA-IQN DE ER>ONAE>

La "ara"%erza"ón "on!%%u$e una de!"r#"ón de lo! ra!go! que "ara"%erzan a #er!ona! o#er!onaje! de &""ón1

-uando !e o"u#a de lo! ra!go! &í!"o! de una #er!ona re"be el nombre de #ro!o#o#e$a"uando la "ara"%erza"ón a%ende a lo! ra!go! !"ológ"o! $ )%"o!, !e denomna e%o#e$a !

&í ó



"om#rende lo! a!#e"%o! &í!"o! $ !"ológ"o!, !e %ra%a de un re%ra%o1 or o%ro lado, la "ar"a%ura e!un %#o de de!"r#"ón en la que lo! ra!go! &í!"o! $ morale! de la #er!ona !e #re!en%an de manerae*agerada, burle!"a $ a"en%uando lo! de&e"%o!or o%ro lado %amb)n !e 2abla de "ara"%erza"ón !o"al de lo! #er!onaje! $ alude a varado!

a!#e"%o! "omo #or ejem#lo la "la!e !o"al, lderazgo, au%ordad, em#a%ía, re!len"a $ o%ro!

!em#re rela"onado "on el "om#or%amen%o en la !o"edad1


PrimerCic6o

") () ?) 4)CU#SO

A B C D

U+i3.3 N) "C6.se?(

N) 3e or.s (OBJE!I$O E LA CLASE E.6-.r co+te+i3osH.*i6i3.3es 3e com5re+si0+ 6ector. 3e 6. -+i3.3 "



O#AL




INICIO

A6 trmi+o 3e 6. U+i3.3 " 6. 3oce+te se 5o+e 3e .c-er3o co+Asesor. 3e Co+ct.te .si,+.3. . s- est.*6ecimie+to 5.r. 6..56ic.ci0+ 3e 6. e.6-.ci0+

Pr-e*. 5.r. c.3..6-m+o .+e.

Cro+0metro o

re6o/

ESA##OLLO

L. 3oce+te e+tre,. 6. e.6-.ci0+ ' 6os .6-m+os res5o+3e+ e+si6e+cio e i+3ii3-.6me+te e+ e6 tiem5o 3.3o

#etir.r 6. e.6-.ci0+Lá5i8 mi+.H ,om.3e *orr.

CIE##E R- ti5o 3e tetos .5.rec.+ e+ 6. e.6-.ci0+QR-i+ 5-e3e 5.r.Kr.se.r e6 5rimeroQR- ti5o 3e teto er.QRC0mo est.*. escritoQRC-á6 er. s- 5ro50sito com-+ic.tioQR- 5erso+./es .5.rec.+QRC-á6 er. 6. i3e. 5ri+ci5.6QR-i+rec-er3. 6.s 5.6.*r.s 3e oc.*-6.rio -e .5.rec.+QR-i+ se.c-er3. 3e6 si,+ic.3oQ2re.6i8.r mism. .ctii3.3 co+ 6os 3emástetos





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4Â° Planif. Lenguaje 2014 rev.ali.doc