4to Len Palabras Docente(1)

GUA DOCENTE

Pamela Archanco

Con actividadespara la antologa

Serie Entre PalabrasEGB2 | Primaria

Cmo es Lengua 4 ............................................................................. 2Cmo es la Gua Docente ............................................................... 4Fundamentacin pedaggica ..................................................... 4Planifi cacin ....................................................................................... 6Actividades: Los textos de la antologa..................................10Para atrapar lectores .......................................................................10Los textos............................................................................................10La evaluacin de los lectores .......................................................23Para rearmar y hacer crecer la antologa ..................................23Actividades: Temas de Gramtica ...................................... 24Actividades: Temas de Normativa ...................................... 29

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Un texto ms Lectura de otro texto de la misma clase y actividades que retoman los contenidos del captulo para afi anzarlos y profundizarlos.

Tiempo de leer Un texto para leer y actividades de comprensin lectora, de refl exin y conceptualizacin sobre las estructuras textuales, y de produccin de textos. Plaquetas con contenidos conceptuales.

Qu saben sobre? Preguntas para recuperar los saberes previos de los chicos. Imgenes y textos para intercambiar conocimientos. Actividades que promueven prcticas comunicativas orales.

Lecturas que atrapan 4

Antologa de textos literarios de distintos gneros, que dialogan con los captulos (poesa, teatro, cuento, novela, historieta), organizada por reas temticas.

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El vocabulario y el diccionario Actividades para trabajar con el vocabulario de manera sostenida, a partir del contexto y de asociaciones. Adquisicin de competencia en el manejo del diccionario.

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Sobre las palabras, las oraciones y los textosPistas para escribir bien

Actividades que promueven la refl exin y la construccin del conocimiento gramatical y de la ortografa, puntuacin, etctera, a partir del uso y de la intuicin como hablantes.

Formalizacin de conceptos y material de consulta para otras actividades.

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Taller de escritura Propuestas de escritura de los tipos textuales del captulo para promover la adquisicin del proceso de planifi cacin, produccin y revisin del escrito. Plaquetas que remiten a las pginas de sistematizacin gramatical y normativa.

Para saber sobre el tema Texto en el que se formalizan los contenidos desarrollados en el captulo.

Tcnicas de estudio Propuestas para estudiar a partir de tcnicas que varan en cada captulo.

Autoevaluacin en juego Actividad grupal para poner en juego lo aprendido.

Informacin de inters Un texto con ms informacin sobre el tema; funciona como disparador de la curiosidad que abre el libro a otros discursos (textos informativos, entrevistas, opiniones).

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Fundamentacin pedaggica

La lectura y la escritura han sido y siguen siendo objeto de indagacin y de refl exin por parte de especialistas y docentes. Ante discursos muy difundidos en nuestra sociedad que sealan que los alumnos no leen, los alumnos no comprenden lo que leen, los alumnos no saben escribir, es necesario generar propuestas que respondan a esta situacin padecida por alumnos, maestros y padres. Cmo lograr que la intervencin docente garantice la formacin de lectores crticos y autnomos y de escritores competentes?

Lectura En el caso de la lectura, un ejercicio siempre til y productivo es tratar de anticipar qu tipo de difi cultades enfrentarn nuestros alumnos al leer un texto y pensar estrategias para ayudar a su

comprensin. Teniendo en cuenta que, mientras lee, un lector experimentado elabora hiptesis acerca del contenido del texto, recurre a sus saberes previos (sobre el tema, los formatos textuales y el lenguaje), realiza inferencias (sobre la conexin entre las ideas o el signifi cado de las palabras desconocidas), recapitula para integrar lo ledo y autoevala su comprensin y el proceso de su lectura, la serie Entre Palabras propone actividades que desarrollan estrategias tiles para mejorar la comprensin lectora, tales como:

Recuperacin de saberes previos. En el primer acercamiento a los textos se proponen actividades para actualizar saberes y experiencias anteriores, como formular hiptesis acerca del contenido o del tipo de texto por medio de la observacin de los elementos paratextuales. Estas anticipaciones se retoman al concluir la lectura para confrontarlas con lo que se ley.

En esta gua el docente encontrar la fundamentacin pedaggica del libro Lengua 4, una planifi cacin anual de la tarea escolar y actividades complementarias.

Estas actividades retoman contenidos conceptuales desarrollados en

los captulos del libro, relacionados con los gneros literarios (poesa,

narrativa y teatro) y los no literarios.

El docente decidir la manera ms conveniente de plantearlas

(resolucin individual o grupal, en forma oral o escrita, como parte

de un proceso, como cierre o evaluacin), segn las necesidades o

caractersticas del grupo y de su plani cacin de la tarea. Tambin

pueden funcionar como disparador de otras lecturas y tareas.

En todos los casos, la intencin es promover, luego de la resolucin, la

re exin sobre los procedimientos y la recuperacin de los conceptos

estudiados.

Actividades para la antologaEl foco est puesto siempre en tres aspectos: el enriquecimiento de la interpretacin gracias a la socializacin de la experiencia de lectura realizada; la profundizacin de la comprensin mediante una vuelta al texto para revisar cuestiones de vocabulario y de recursos del gnero; el estmulo de la creatividad y las competencias lingsticas mediante la expansin, la reelaboracin o la produccin de textos del mismo o

de otros formatos, que dialogan temticamente con el texto ledo.

Cmo estn organizadasPara atrapar lectores. Actividades de aproximacin a la lectura de la

antologa.

Los textos. Trabajo con cada uno de los textos que integran la

antologa con la siguiente secuencia de actividades: Para pensar y comentar: actividades que promueven la re exin sobre el texto y el intercambio entre lectores. Para volver al texto: actividades que obligan a volver sobre el texto para revisar diferentes aspectos. Para producir en forma oral y escrita: actividades de escritura y de oralidad.

La evaluacin de los lectores. Actividades de poslectura que

promueven la participacin crtica.

Para rearmar y hacer crecer la antologa. Actividades de poslectura

que otorgan un rol activo a los alumnos como lectores y constituyen

un recurso de promocin de la lectura.

Actividades sobre temas de GramticaEstas actividades buscan a anzar los contenidos de gramtica

desarrollados en Sobre las palabras, las oraciones y los textos. En este

caso tambin las actividades pueden funcionar como instancias de

prctica individual y grupal, o de evaluacin.

Actividades sobre temas de NormativaEl dominio de la normativa requiere siempre de una instancia de

automatizacin de la escritura. En este sentido, las actividades

se proponen como un recurso para a anzar el manejo de los

contenidos conceptuales desarrollados en Pistas para escribir bien.

Actividades complementarias

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Explicitacin de los propsitos de la lectura. Se puede leer para buscar datos puntuales o para informarse de manera general, para conocer un tipo textual y tomarlo como modelo para la escritura, etctera. Tener en claro el propsito facilita el abordaje del texto.

Reformulacin de enunciados complejos, explicitacin de las inferencias posibles y recapitulaciones parciales en el caso de textos extensos.

Socializacin de lo ledo e interpretado. La interpretacin que realiza cada lector se enriquece con el aporte de otras miradas sobre el texto. Es por eso que siempre, despus de la lectura, se promueve el dilogo entre los alumnos para generar un espacio en el que las miradas se entrecruzan y se ahondan. Cuando un libro nos impresiona queremos hablar de l. As, los lectores se convierten a su vez en promotores de la lectura, y es por eso que socializarla resulta sumamente productivo.

Escritura a partir de la lectura. La escritura despus de la lectura permite profundizar la comprensin: se descubre la organizacin y jerarquizacin que propone el texto ledo, y tambin se organizan las ideas en funcin de los propios objetivos.

EscrituraEn lo referente a la escritura, tanto el escritor experto como el que se est formando deben tomar decisiones en el momento de producir su texto; esto es:

Comprender el contexto, el problema retrico y las consignas de escritura; es decir, considerar para qu se escribe, sobre qu tema y quin es el destinatario, cuestiones que los alumnos frecuentemente simplifican.

Adecuar la produccin a un gnero o a una clase de texto, para lo cual es imprescindible la confrontacin con modelos.

Dar coherencia para construir el sentido. Esto es, conseguir que el texto se entienda y, a la vez, que sea interesante para el otro.

Revisar y ajustar la superficie del texto para que otro lo pueda leer: controlar el paratexto, la organizacin en prrafos, la normativa ortogrfica y gramatical, etctera. En cuanto a este ltimo aspecto, es imposible negar la incidencia del valor comunicativo de la gramtica y la ortografa tanto en la lectura como en la escritura. En cuanto a la lectura, conocer

la ortografa de las palabras constituye una ayuda inapreciable: dominar la forma de las palabras y sus marcas ortogrficas facilita la tarea del lector ya que ahorra esfuerzo de comprensin. Por otra parte, es necesario que los alumnos tomen conciencia de que escribir correctamente es una exigencia social que atiende, en primer lugar, a la preocupacin por que los lectores comprendan lo que leen, que valoren positivamente el texto y que operen a partir de lo que el texto produjo en ellos. Los alumnos no aprenden la normativa ni la gramtica en forma espontnea a travs de las prcticas de lectura y escritura cuando ese aprendizaje est descontextualizado y resulta mecnico y automatizable. Es necesario ensear gramtica y normativa de manera sostenida a partir de la reflexin sobre los propios escritos y los escritos de otros. Cuando los alumnos advierten el valor de este saber, comprenden la necesidad de apropirselo.

Cmo ensear gramtica y ortografa? El alumno elabora sus propios conceptos sobre la naturaleza del lenguaje, formula hiptesis, busca regularidades y experimenta con sus anticipaciones, es decir, construye su propia gramtica. Por eso es recomendable generar situaciones en las que pueda hacer jugar sus intuiciones sobre la norma de uso y formular y contrastar sus propias hiptesis. En el caso de la ortografa y la normativa en general, es posible concebir el trabajo reflexivo a partir de la duda del alumno y la aplicacin de diversas estrategias que le permitan resolverla. Algunas de esas estrategias pueden ser la consulta del diccionario, el armado de familia de palabras, la formacin de palabras, las reglas ortogrficas, la relacin con otros planos de la lengua: semntico (en el caso de los homfonos, por ejemplo), sintctico (como lo es el uso de tilde diacrtica), morfolgico (la ortografa de algunos sufijos, entre otros aspectos). En otras palabras, es necesario vincular la escritura correcta con la semntica, la sintaxis y la morfologa, ya que es en relacin con el significado de las palabras, con su formacin, con la funcin que cumplen en los enunciados, con su historia y sus usos, que la enseanza de la ortografa adquiere sentido. Otra cuestin que hemos tenido en cuenta es la resistencia de los alumnos al uso del diccionario. Esta resistencia tiene su origen en: las caractersticas propias del discurso del diccionario al que les resulta difcil acceder; las bsquedas encadenadas a las que obliga la comprensin de las definiciones; en el caso de algunos trminos, la multiplicidad de acepciones entre las que les resulta difcil distinguir el significado buscado. La familiarizacin con el diccionario y su uso sistemtico a lo largo del libro es una respuesta a esta problemtica.

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zo Comprensin y produccin oralLa escucha comprensiva de textos, la produccin de narraciones y renarraciones de historias.En relacin con la lecturaLa participacin asidua en situaciones de lectura.En relacin con la literaturaLectura de obras literarias. Produccin de textos orales.Interpretaciones personales, construccin de significados compartidos con otros lectores, formacin como lector de literatura.Produccin de textos orales, nuevas versiones literarias ledas o escuchadas. Inclusin de recursos literarios.Reflexin sobre la lenguaIdentificacin de unidades y relaciones gramaticales y textuales.Formas de organizacin textual. El prrafo como unidad del texto.Relaciones de significado: sinnimos.

El cuento maravillosoObjetos y personajes de los cuentos.Frmulas de apertura y de cierre.Secuenciacin. Conectores.Vocabulario y diccionarioOrden de las palabras.Sinnimos.Prrafo.

Sobre las palabras, las oraciones y los textos

Participacin en producciones de escucha y produccin oral. Valoracin de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones.Confianza en sus posibilidades de expresin oral. Formacin como lector de literatura a partir de la frecuentacin de obras literarias.Inters por leer diversidad de textos. La reflexin acerca de aspectos textuales. Incremento y estructuracin del vocabulario.

ActividadesLectura comprensiva. Reconocimiento de la tipologa textual.Ampliacin del vocabulario. Resolucin de cuestionarios en forma escrita.Elaboracin de discursos orales.Reconocimiento de estructura narrativa, prrafos.Reconocimiento y uso de conectores.Bsqueda de palabras en el diccionario.Reconocimiento y uso de sinnimos.EvaluacinElaboracin de un relato a partir de un texto ledo.

Abril Comprensin y produccin oral

La produccin de narraciones y renarraciones de historias.La participacin en conversaciones sobre temas de estudio, incluyendo vocabulario acorde.En relacin con la lectura y la produccin escritaParticipacin en situaciones de lectura con propsitos diversos (para aprender, informarse, averiguar datos, goce esttico).Bsqueda y consulta de material en biblioteca.Escritura de textos con un propsito comunicativo.En relacin con la literaturaLectura de obras literarias orales y de autor.Produccin de textos orales y escritos, incluyendo dilogos y descripciones.Reflexin sobre la lenguaRelaciones de significado. Signos de puntuacin. El punto final.Uso de maysculas.

El cuentoTaller de escritura: produccin de cuentosUso de descripciones en los cuentos.Uso de signos de puntuacin.El texto expositivoTcnicas de estudio.

Pistas para escribir bien

Valoracin de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, conocimientos, emociones. Confianza en la posibilidad de expresin oral y escrita. Exploracin y disfrute de obras literarias. Inters por leer cantidad y variedad de textos.Inters por producir textos escritos. Escritura atendiendo al proceso de produccin y los aspectos normativos ortogrficos. Lectura de textos expositivos, empleando distintas estrategias. Reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensin y produccin de textos escritos.

ActividadesComprensin lectora.Reconocimiento de personajes, mbitos y acciones, en cuentos.La descripcin en los cuentos.Narracin escrita.Uso del punto final.Uso de maysculas.Uso de conectores.EvaluacinElaboracin escrita de narraciones con inclusin de descripciones.

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o En relacin con la lectura y la produccin escritaLa lectura de textos con un propsito comunicativo determinado: estrategias de lectura, propsito y consulta de elementos paratextuales.Inferencias. Deteccin de informacin relevante. Inferencia del significado de palabras desconocidas.Monitoreo del propio proceso de comprensin.

La noticiaLos paratextosEl diccionario: acepciones y abreviaturas.Antnimos.Ortografa.Signos de puntuacin.Comprensin lectoraTcnicas de estudio.Taller de escritura: produccin de noticias

Valoracin de la lengua escrita para expresar ideas.La lectura con distintos propsitos y en distintos soportes. Escritura de textos atendiendo al proceso de produccin y teniendo en cuenta el propsito comunicativo, las caractersticas del texto, la normativa ortogrfica, la comunicabilidad y la legibilidad.

ActividadesReconocimiento de las caractersticas de las primeras planas de los diarios. Localizacin de informacin a travs del paratexto. Hipotetizacin de contenidos a partir de titulares.Reconocimiento del significado de palabras por contexto y a travs del diccionario. Uso de antnimos y abreviaturas.

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May

o Escritura de textos con un propsito comunicativo. Uso de signos de puntuacin, control de la ortografa, organizacin propia del texto.Reflexin sobre la lenguaAbreviaturas.Relacin de significados: antnimos. Resolucin de vocabulario desconocido.Signos de puntuacin.Conocimiento de la ortografa del vocabulario de uso.

Pistas para escribir bienSobre las palabras, las oraciones y los textos

Reflexin acerca de aspectos normativos.La consideracin de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliacin del universo cultural.

Reconocimiento de las caractersticas de la noticia. Identificacin del lugar y tiempo de los hechos.Exposicin oral. Lectura y comprensin de textos expositivos. Reconocimiento de ideas principales.Produccin de noticias y epgrafes.Uso de signos de puntuacin.Reflexin ortogrfica.EvaluacinLectura y anlisis de una noticia. Hipotetizacin de significados y confirmacin a travs del diccionario.Produccin de noticias y titulares.

Juni

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ulio Comprensin y produccin oral

Participacin en conversaciones sobre lecturas compartidas y temas de estudio con vocabulario acorde. Escucha comprensiva de textos expresados en forma oral.En relacin con la lectura y produccin escritaParticipacin en situaciones de lectura. Bsqueda y consulta en la biblioteca. Consulta del diccionario.La escritura de textos con un propsito comunicativo.En relacin con la literaturaLectura de obras literarias de la tradicin oral y de autor.Interpretaciones personales, construccin de significados, formacin como lector de literatura.Produccin de textos orales o escritos, incluyendo dilogos, descripciones, personajes. Inclusin de recursos propios del lenguaje literario. Reflexin sobre la lenguaIdentificacin de formas de organizacin textual.El adjetivo (aspectos semnticos y morfolgicos).Los verbos de la narracin. Tiempos presente, pasado y futuro.Conectores.Familias de palabras (prefijacin y sufijacin).Reflexin para identificar relaciones textuales.Reconocimiento de las lenguas y variedades lingsticas.Reconocimiento de sustantivos, adjetivos, aspecto semntico y algunos aspectos de su morfologa flexiva.Signos de puntuacin.

Cuentos con humorEstructura narrativa.Dilogo y descripcin.Familia de palabras.Uso del diccionario.Descripciones, dilogos, personajes, estructura narrativa.El adjetivoLos verbos en la narracin.Los conectores.Tipos textuales y propsitos lectores.Variedades lingsticas.Los sustantivos. Los artculosConcordancia. Construccin sustantiva.La fbula.Comprensin lectoraTaller de escritura: produccin de cuentos humorsticos. Proceso de escritura y reescritura.Signos de puntuacin: signos de interrogacin, coma.


Consideracin de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para la ampliacin del universo cultural.La formacin como lector de literatura a partir de la frecuentacin, exploracin y disfrute de obras literarias de la tradicin oral y de autor.El inters por leer variedad y cantidad de textos.El inters por producir textos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las caractersticas del gnero. Escritura de textos atendiendo al proceso de produccin de los mismos.Incremento y estructuracin del vocabulario a partir de situaciones de comprensin.La valoracin de la diversidad lingstica como una de las expresiones de la riqueza cultural de la regin y del pas.La comprensin de las funciones de la lectura y de la escritura.La reflexin sistemtica acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.La reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensin y produccin de textos orales y escritos.

ActividadesComprensin lectora .Hipotetizacin a partir del ttulo y la ilustracin.Reconocimiento de nuevo vocabulario y de expresiones de uso corriente.Localizacin de descripciones que den cuenta del tiempo y del espacio.Reconocimiento de personajes y de la estructura narrativa.Identificacin de los verbos de la narracin. Conjugacin verbal.Conectores.Produccin escrita de narraciones, dilogos y descripciones. Proceso de escritura y reescritura.Anlisis de familias de palabras. Reconocimiento de sufijos y prefijos. Reconocimiento de adjetivos y sustantivos. Concordancia con el adjetivo y el artculo. Construccin sustantiva.Reconocimiento de tipos textuales y de propsitos lectores.Identificacin de variedades lingsticas.Reconocimiento de las caractersticas textuales.Aplicacin de signos de puntuacin y de entonacin.EvaluacinProduccin de textos graciosos, aplicando recursos expresivos.Comprensin lectora y produccin escrita. Expansin, aplicacin de construcciones sustantivas, y signos de puntuacin.

Planificacin anual

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Agos

to En relacin con la lectura y produccin escritaParticipacin en asiduas situaciones de lectura con propsitos diversos. Aplicacin de estrategias de lectura. Deteccin de informacin relevante.Consulta al diccionario.Monitoreo de los propios procesos de comprensin, recuperando lo que se entiende e identificando y buscando mejorar la comprensin.Escritura de textos con un propsito comunicativo.Redaccin realizando por lo menos un borrador del texto. Revisin concentrndose en aspectos de la organizacin, la forma, el vocabulario, la puntuacin, la ortografa.Comprensin y produccin oralEscucha comprensiva de textos expresados por sus compaeros.Produccin de instructivos.Reflexin sobre la lenguaLa reflexin sobre el verbo, aspectos semnticos y morfolgicos. Verbos en infinitivo e imperativo para indicar los pasos a seguir en los instructivos.Identificacin de slaba tnica. Reglas ortogrficas: tildacin.

Los textos instruccionalesLos verbos en las instrucciones.Las consignas escolares.El vocabulario disciplinar.AcentuacinTaller de escritura: el instructivo.


Valoracin de los procesos de produccin de textos, orales y escritos, con cuidado de la normativa ortogrfica. Confianza en sus posibilidades de expresin oral y escrita.Lectura con distintos propsitos y estrategias.Escritura de textos atendiendo al proceso de produccin, teniendo en cuenta el propsito comunicativo, las caractersticas del texto, los aspectos de la normativa ortogrfica, la comunicabilidad y la legibilidad.La reflexin sistemtica acerca de aspectos normativos y gramaticales.El incremento y la estructuracin del vocabulario.La reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensin y produccin de textos orales y escritos.

ActividadesInterpretacin y elaboracin de instrucciones.Reconocimiento de la estructura y el propsito de las instrucciones.Individualizacin de los distintos tipos de textos instruccionales.Reconocimiento de las formas verbales en las instrucciones, en las consignas y en textos expositivos.Conocimiento e implementacin de las reglas de acentuacin.Identificacin del vocabulario disciplinar.Aplicacin de estrategias de comprensin lectora: reconocimiento de palabras clave.Produccin escrita de instructivos.Proceso de escritura y reescritura con reflexin sobre la lengua. Elaboracin de borradores y textos definitivos.Evaluacin Elaboracin de un texto instruccional.

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bre Comprensin y produccin oral

Participacin en lecturas compartidas.Conversacin sobre temas de estudio incluyendo un vocabulario acorde.Exposiciones individuales.En relacin con la lectura y produccin escritaAplicacin de estrategias de lectura.Escritura de textos con un propsito comunicativo determinado. Planificacin del texto en funcin de la situacin comunicativa y gnero.Escritura de borradores.Revisin de algunos aspectos (recursos propios del gnero, forma, vocabulario, puntuacin, ortografa).Bsqueda y consulta de materiales en biblioteca.En relacin con la literaturaComprensin y disfrute de obras literarias.Produccin de textos orales y escritos.Textos de invencin orientados a la desautomatizacin de la percepcin y del lenguaje, priorizando el juego de palabras y los sonidos. Uso de recursos propios del discurso literario.Reflexin sobre la lenguaConocimiento de la ortografa: B, V, S, C, Z, H.

El texto poticoVersos y estrofasRecursos: rimas, comparaciones, metforas.Campo de significado o campo semntico.OrtografaConcordanciaTaller de escritura: texto potico.Lectura oralComprensin lectoraEstrategias de lectura. Reconocimiento de ideas principales.


Valoracin de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, sentimientos y emociones.Confianza en sus posibilidades de expresin oral y escrita.Participacin activa en situaciones de habla y escucha.Respeto e inters por las producciones orales y escritas de otros.Frecuentacin de obras literarias, exploracin y disfrute de obras de tradicin oral y de autor.Inters por leer cantidad y variedad de textos.Reflexin sistemticas acerca de aspectos normativos.El incremento y la estructuracin del vocabulario.La reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensin y produccin de textos orales y escritos.

ActividadesComprensin lectora.Reconocimiento de las caractersticas del discurso lrico: silueta (versos y estrofas). Recursos: rima, comparaciones, preguntas, metforas.Intercambio oral.Resolucin de cuestionarios.Bsqueda de palabras en el diccionario. Reconocimiento y elaboracin de campos semnticos. Produccin escrita.Revisin del texto. Proceso de escritura y reescritura. Ortografa: letras B, V, C, S, Z y H.Concordancia.Lectura de textos expositivos y reconocimiento de ideas principales.EvaluacinLectura oral expresiva.Produccin de poemas breves.

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Oct

ubre Comprensin y produccin oral

Participacin asidua en conversaciones y temas de estudio con un vocabulario acorde al contenido.Escucha comprensiva de textos expresados en forma oral.En relacin con la lectura y produccin escritaParticipacin en situaciones de lectura.Bsqueda y consulta de materiales.Escritura de textos con propsito comunicativo determinado.Recuperacin de informacin relevante de manera resumida.En relacin con la literaturaLectura de obras literarias para formarse como lector de literatura.Produccin de textos orales y escritos. Uso de recursos literarios.Reflexin sobre la lenguaReflexin sobre las formas de organizacin textual y relaciones gramaticales.Conocimiento y empleo de palabras: familia de palabras, campo semntico, sinnimos, hipernimos, hipnimos.Conocimiento de reglas ortogrficas y de signos auxiliares.

El texto teatralDilogos y acotaciones.Vocabulario especfico.Campos semnticos.Sinnimos.Hipernimos e hipnimos.Taller de escritura: texto teatral.


Confianza en las posibilidades de expresin escrita y oral.Participacin en grupos en los que se establecen situaciones de escucha y produccin oral.La consideracin de la lengua como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliacin del universo cultural.La lectura con distintos propsitos y en distintos soportes.IEscritura de textos atendiendo al proceso de produccin y teniendo en cuenta el propsito comunicativo, las caractersticas del texto y los aspectos de la normativa ortogrfica.Reflexin sistemtica acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales. El incremento y la estructuracin de vocabulario a partir de situaciones de comprensin y produccin de textos.La reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensin y produccin de textos orales yescritos.

ActividadesComprensin lectora.Escucha y produccin oral.Produccin de descripciones y dilogos.Reconocimiento de la estructura del texto teatral: dilogos y acotaciones escnicas.Hipotetizaciones previas a la lectura a partir del paratexto.Bsqueda de palabras en el diccionario.Reconocimiento de campos semnticos, sinnimos, hipernimos e hipnimos.Uso de signos auxiliares: raya de dilogo y parntesis.Caracterizacin de personajes.Elaboracin de borradores. Proceso de escritura y reescritura.Lectura expresiva.Aplicacin de estrategias de comprensin lectora: reconocimiento de prrafos, vocabulario especfico, ideas principales.Elaboracin de resmenes. Uso de conectores.EvaluacinProduccin de dilogos teatrales en forma oral y escrita.

Nov

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Dic

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bre Comprensin y produccin oral

Participacin en conversaciones con vocabulario acorde.Solicitud de informacin adicional y aclaraciones sobre las palabras o expresiones.Recuperacin de informacin relevante.Produccin de exposiciones individuales sobre contenidos estudiados y temas de inters, seleccionando y organizando la informacin, con inclusin de vocabulario acorde. En relacin con la lectura y la produccin escritaLa escritura con un propsito comunicativo determinado.Escritura de textos no ficcionales, respetando el orden temporal y causal.Produccin de exposiciones que incluyan presentacin del tema, desarrollo y cierre.Uso de signos de puntuacin, control de la ortografa y empleo de conectores apropiados.Reflexin sobre la lenguaLa oracin: su estructura interna.Reflexin en relacin con los significados: sinnimos e hipernimos.Identificacin de unidades y relaciones gramaticales y textuales.Pronombres personales.

Los textos expositivosDnde y cmo obtener informacin.Las definiciones.Exposicin oral.Uso del diccionario.Elaboracin de fichas y cuadros.Taller de escritura: texto expositivo.Estructura de la oracin.Pronombres personales.

Sobre las palabras, las oraciones y los textos

Respeto e inters por las producciones orales y escritas de los otros.Confianza en las posibilidades de expresin oral y escrita.Participacin en situaciones de escucha y produccin oral.Valoracin de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado del aprendizaje y la ampliacin del universo cultural.Lectura con distintos propsitos, en distintos soportes, empleando las estrategias incorporadas.La escritura de textos atendiendo al proceso de produccin de los mismos y teniendo en cuenta el propsito comunicativo, las caractersticas del texto, los aspectos de la normativa ortogrfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Reflexin sistemtica acerca de aspectos normativos de la lengua.El incremento y la estructuracin del vocabulario a partir de situaciones de comprensin y produccin de textos orales y escritos.

ActividadesIdentificacin de paratextos y soportes (libros, revistas, enciclopedias).Localizacin de informacin en los textos expositivos. Reconocimiento de las caractersticas del tipo textual.Hipotetizacin a partir del paratexto.Lectura comprensiva.Resolucin de cuestionarios.Identificacin de ideas principales y definiciones.Formulacin de preguntas al texto.Ampliacin del vocabulario propio del texto explicativo. Origen de las palabras.Uso del diccionario.Estrategias para organizar la exposicin oral: secuenciacin de las ideas.Elaboracin de fichas y cuadros.Elaboracin de textos expositivos: organizacin de la informacin.Estructura de la oracin.Sinonimia. Pronombres personales.EvaluacinLectura y elaboracin de un texto expositivo.Exposicin oral. Formulacin de preguntas.Interaccin grupal.

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Para atrapar lectores

1 Qu caractersticas debera tener un texto para resultar interesante? Piensen qu tipo de historias prefieren ustedes, cules son sus libros favoritos, qu les resulta ms atractivo de un cuento, un poema, una historieta. Escriban entre todos diez caractersticas que debera tener una lectura para atrapar lectores.

2 Recorran el ndice de la antologa Lecturas que atrapan 4. Algn ttulo les llam la atencin? Imaginan de qu se tratar? Qu texto leeran en primer lugar? Por qu?

Los textos

La aventura de Alicia

Para pensar y comentar

1 Respondan a las preguntas marcando la opcin que les parezca apropiada. Luego justifiquen en forma oral su eleccin.

Quin aparece en forma sorpresiva?La nia que lee.

Un personaje del cuento.

Un conejo.

Por qu Alicia sigue al conejo? Porque est aburrida.

Porque quiere ver mejor al conejo.

Porque quiere atrapar al conejo.

2 Por qu les parece que Alicia no se lastim al caer por el tnel? Comntenlo en forma oral.

3 Qu transformacin experimenta Alicia? Qu consecuencias tiene?

4 En la carpeta completen las afirmaciones que siguen, teniendo en cuenta las actitudes de Alicia en las distintas situaciones que vive.

Alicia es curiosa porque ................................................. .

Alicia no tiene miedo porque ......................................... .

Para volver al texto

5 Cul es el antnimo de aparicin? Y de estar aburrido?

6 Nombren dos palabras de la familia de sorpresiva.

7 Elijan una de las opciones.

Cmo es un calor intenso? Fuerte.

Suave.

Cundo un intento resulta frustrado?Cuando no se consigue lo que se quera.

Cuando se consigue lo que se quera.

La aventura de Alicia pg. 4 (antologa)10

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Los textos de la antologa

11La vaquita parda pg. 7 Definicin de amor pg. 10 (antologa)

Para producir en forma oral y escrita

8 A partir de lo que dicen los textos y de lo que muestran las imgenes, narren oralmente la aventura de Alicia.

9 Imaginen cmo contina la historia de Alicia y en la carpeta diseen cinco o seis vietas ms. Para hacerlo tengan en cuenta qu dirn los textos y qu mostrarn los dibujos.

La vaquita parda


1 Qu otros cuentos les recuerda el comienzo de este cuento? Encuentran situaciones similares a las de otros relatos? Cules?

2 Por qu este cuento es annimo? Qu suelen tener en comn los cuentos annimos? Cmo llegan hasta nosotros?

3 Por qu la madrastra no quiere a Mara? De qu manera lo demuestra?

4 Cmo engaa Mara a su madrastra? Por qu finalmente la descubren?

5 Por qu el hijo del zar se casa con Mara?

6 Qu elementos mgicos hay en el cuento?


7 Qu significan estas expresiones? Ubquenlas en el texto y marquen una de las opciones.

...cuando el sol se puso...cuando oscureci cuando amaneci

...por consiguiente...por lo tanto sin embargo pero

Mara le suplic...Mara le orden. Mara le rog. Mara llor.

8 Busquen la palabra virtud en el diccionario. Qu virtudes tiene Mara?


9 Qu sucede en este cuento? En la carpeta completen esta sntesis.

Despus de perder a su esposa, un zar se vuelve a casar y su

nueva mujer............................................................................... .

Gracias a una vaquita mgica, la hija del zar ...................... .

Para que sus hermanastras no la descubran, Mara.............. .

Sin embargo, una de ellas revela su secreto ya que ................ .

Entonces la madrasta ordena ............................................... .

Mara logra ......................................................................... .

Gracias a ello, cuando el hijo de otro zar se presenta............. .

Finalmente .......................................................................... .

Defi nicin de amor


1 Qu clase de libro es el diccionario? Qu contiene? Cundo consultan ustedes el diccionario? Les parece til? En que se diferencia una enciclopedia de un diccionario? Cul les resulta ms interesante? Por qu?

2 A qu se debe la tristeza del diccionario del que se habla en el texto?

3 Qu produce en el diccionario la llegada de la enciclopedia? A qu se debe?

4 Por qu les parece que la definicin de amor que inventan no aparece en el diccionario?

5 Completen estos enunciados que permiten caracterizar el texto.

El texto es un poema porque ...................................................

.................................................................................................. .

Este poema no tiene .................................... sino que es una

serie de .................................... con rima ....................................

en algunos de ellos.

Los recursos expresivos que presenta son .................................

........................................; por ejemplo: .......................................

.............................................................................. .

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Abuela de trapo pg. 12 Plan maestro pg. 16 (antologa)


6 Por qu en el diccionario las palabras estn formadas en fila? De dnde proviene su voz de alfabeto?

7 La enciclopedia llega con perfume a tinta y el diccionario pierde sustantivos y le tiembla un verbo cuando ella lo mira, es decir, se comportan como personas. Busquen otros ejemplos en el poema de este recurso denominado personificacin.

8 Qu significan estas expresiones que aparecen en el texto? Explquenlo en forma oral.

...slo recibe dos o tres visitas...

...a l se le embarulla el vocabulario.

...dedos de papel mezclan su mundo prolijo...


9 Renanse en pequeos grupos. Cada integrante debe memorizar algunos versos del poema. Luego rectenlo completo para todos los compaeros.

10 Imaginen un dilogo posible entre el diccionario y la enciclopedia y escrbanlo en la carpeta. Incluyan algunas de las palabras inventadas que estos enamorados se dicen.

11 Qu significa para ustedes el amor? Defnanlo y compartan esa definicin con sus compaeros. En la definicin pueden emplear alguno de los recursos expresivos que conozcan, como la comparacin o la metfora.

Abuela de trapo


1 Cmo encuentra la protagonista su abuela de trapo? Cmo reacciona su mam ante el hallazgo?

2 Qu similitudes encuentra la protagonista entre la abuela de trapo y una abuela de carne y hueso?

3 Por qu les parece que la nia quiere una abuela de trapo? Cmo reacciona la mam ante la necesidad de su hija?


4 La nia protagonista del cuento dice: ...todas las abuelas tienen manchas.... A qu clase de manchas se refiere?

5 Completen los pasos que sigue la mam para fabricarle una cabeza a la abuela.

1. Busca un pioln.

2. ..........................................................................................

............................ .

3. ...........................................................................................

........................... .

4. ...........................................................................................

............................ .

6 La autora del cuento inventa palabras en las que aparece el trmino abuela, por ejemplo, trapoabuela. Busquen otros ejemplos. Elijan dos de las palabras que hayan encontrado y redacten una definicin imaginaria de ellas.


7 Elijan uno de los tipos de abuela que se mencionan al final del cuento y escriban las instrucciones para encontrarla.

8 Expliquen en forma oral qu tienen en cuenta cuando redactan instrucciones, por ejemplo, sealar claramente el orden en que se realizan los pasos.

Plan maestro


1 Qu problema o complicacin afecta a los personajes de Plan maestro?

2 Quin idea un plan para solucionarlo?

3 Por qu no se cumple cada uno de los pasos del plan?

4 En definitiva, fracasa o no el plan? Por qu?

5 Qu personajes intervienen en este relato? Qu personaje narra la historia?

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Los textos de la antologaLos textos de la antologa

Animal de pelea pg. 22 (antologa)


6 Propongan un sinnimo para cada una de las palabras destacadas en los fragmentos extrados del cuento.

Tena cara de espanto.La llanura es un terreno plano......no me dejaba concentrar....en el colectivo se la pasa tiritando.Entonces se lo cedera.Lo borr rezongando

7 Con las palabras que siguen armen cuatro familias.

lastimar tibio resfriado lastimero seguir lastimoso

seguido enfriamiento seguidilla fro entibiado

seguimiento friolenta........................ ................................................ ........................

entibiar lastimadura........................ ................................................ ........................

8 Busquen en el diccionario las palabras destacadas y completen los enunciados.

Un ro es navegable cuando .................... . En nuestro pas hay especies de animales en vas de extincin,

por ejemplo ............................. .

La meseta es un tipo de terreno que se caracteriza por.......... .El guanaco y la llama son ............................. propios de la

regin................................................ .

Una planta de hoja caduca es aquella que ........................... .


9 Reescriban la exposicin de la protagonista corrigiendo los errores conceptuales que presenta. Si tienen dudas, pueden consultar el manual o una enciclopedia.

10 Expongan oralmente la informacin corregida.

Animal de pelea


1 El relato comienza con una descripcin. Qu se describe?

2 Qu personajes intervienen? Dnde se encuentran?

3 Qu significa ser un animal de pelea? Qu cualidad tiene el que recibe este calificativo?

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4 Cmo es el sapo? Elijan las opciones que les parezcan adecuadas y justifiquen la eleccin completando los enunciados.

valiente miedoso

porque ........................................................................ .

astuto ingenuo

porque ........................................................................ .

mentiroso confiable

porque ........................................................................ .

5 Hay realmente una pelea en la historia que cuenta el sapo? Con qu intencin la cuenta? Qu cualidad muestra?


6 Durante la narracin el sapo da a entender a sus oyentes una cosa y despus dice lo contrario. De esta forma, logra un efecto humorstico. Como ejemplo, lean este fragmento.

Mir para un lado y para el otro. Para un lado estaba un altsimo rbol y para el otro estaba el tigre.

Y usted se fue para el otro.No, no le dije que para el otro estaba el tigre? Yo me

fui para el uno.

Busquen y marquen en el texto otros ejemplos de este recurso.

7 Tambin la exageracin es un recurso humorstico. Qu situaciones o descripciones resultan exageradas?

8 Expliquen en forma oral el significado de la palabra tenebroso.


9 Imaginen otra aventura vivida por don sapo en la que salga adelante gracias a su picarda y nrrenla por escrito. Incluyan en la narracin por lo menos un dilogo entre los personajes.

10 Piensen en refranes, chistes o coplas populares que puedan asociarse con esta historia y comprtanlos con sus compaeros.

Los valientes hermanos Suricato


1 Cmo son los suricatos? Los conocen? Qu particularidad tienen en sus hbitos?

2 Qu distingue a cada uno de los hermanos Suricato?

3 Cul es la situacin inicial que presenta este relato? Qu desata la complicacin? Cmo se resuelve? Redacten una o dos oraciones para sintetizar cada una de estas partes.

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Los valientes hermanos Suricato pg. 26 (antologa)

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1

Situacin inicial: ........................................................... .

Complicacin: ............................................................... .

Resolucin: .................................................................... .

4 Completen la secuencia narrativa.

Tato bromea con su hermano Torcuato. Aparece el buitre Salitre. Tato y Torcuato salen en busca de Renato para advertirle. .........................................................................................

5 Cmo logra vencer Tato al buitre? Elijan una de las opciones y justifiquen la eleccin por escrito.

Mediante la fuerza. Mediante la astucia.

6 Qu tienen en comn Tato y don sapo, el protagonista del cuento Animal de pelea? Encuentran alguna similitud entre las dos historias? Cul?

7 Relacionen este refrn con la actitud del buitre Salitre.

Quien mucho abarca poco aprieta.


8 Cules son las dos acepciones del verbo planear que se mencionan en el texto? Por qu esta palabra est usada en el cuento con sus dos acepciones?

9 Expliquen con sus palabras el sentido de esta frase.

Me mareo con tanto jaleo!

10 Cmo se relacionan por su significado las palabras destacadas? Marquen una de las opciones.

...corriendo con la lengua afuera y el miedo adentro.

Son sinnimos.

Son antnimos.

Pertenecen a la misma familia.

11 Observen este fragmento del cuento. Qu palabras riman?

Ya s que sos vos, Tato, no me hagas pasar un mal rato!

Busquen otros ejemplos en el texto. Qu efecto produce el empleo de este recurso? Por ejemplo, la captura de uno de los hermanos Suricato es una situacin peligrosa y desesperante, sin embargo la narracin del episodio refleja otra cosa.


12 Elijan una de las partes dialogadas del cuento y lanla en voz alta con uno o dos compaeros. Imaginen cmo podra continuar la conversacin e improvisen el dilogo. Traten de que algunas de las palabras que usen rimen entre s como en el cuento.

13 El cuento podra tener otro final? Y si el buitre no hubiera soltado a Renato o hubiera atrapado a alguno de los otros hermanos cuando salieron corriendo? Narren por escrito un nuevo final para esta historia.

La margarita canbal


1 Qu significa la palabra canbal? Por qu la margarita del cuento es canbal?

2 Por qu les parece que los padres culpan al gato por la muerte del canario? Por qu el gato considera que son injustos con l?

3 Uno de estos personajes narra la historia de la margarita canbal. Identifquenlo.

El canario. La margarita. El gato.

4 Otro de los personajes tiene una intervencin decisiva para impedir que la margarita siga haciendo dao. Selenlo. Lo hace intencionalemente?

Los padres. Juana. El gato.

La margarita canbal pg. 30 (antologa)

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5 Cmo reacciona el gato ante la muerte del canario? Por qu l vigila y pelea con la margarita? Por qu finalmente la destroza? Piensen tres adjetivos que sirvan para caracterizarlo teniendo en cuenta sus reacciones. Luego justifiquen oralmente la eleccin.

confiado justiciero vengativo celoso piadoso

leal astuto observador ingenuo peleador

desconfiado compaero vigilante rencoroso

sociable valiente bravo guerrero

6 El cuento tiene la forma de un diario personal. Qu les permite descubrirlo?

7 Hagan un resumen de los sucesos de cada da.


8 Al quedar sola con el canario, la margarita se transforma. Ubiquen ese fragmento en el texto. En qu se transforma? Subrayen todas las palabras y expresiones que les indican esa transformacin, por ejemplo, fauces.

9 En el cuento aparecen entre parntesis comentarios relacionados con algunas costumbres o creencias sobre los gatos. Localcenlas en el texto y escrbanlas en la carpeta.Les damos el primer ejemplo.

(si puedo, me los como) Los gatos comen canarios.

10 Quin hace esos comentarios? Qu efecto producen en el lector?

11 Las oraciones exclamativas tienen un valor expresivo. Lean las siguientes. Qu sentimientos muestran en cada uno de estos casos?

...ay, no me quiero ni acordar!El gato est atemorizado.

El gato est dolorido.

El gato est espantado.

Juana grit: Me quiere!La sorpresa de Juana.

La alegra de Juana.

La preocupacin de Juana.

12 Averigen cul es el significado de la expresin caer parado y comntenlo entre ustedes.


13 En forma oral completen esta explicacin que da el gato. Incluyan por lo menos tres motivos o razones.

La margarita siempre me pareci sospechosa porque...

14 Imaginen que la margarita cuenta su historia. Escriban el diario correspondiente a estos das previos a su muerte. Tengan en cuenta que debern imaginar los sucesos de uno de los das pues no est en el cuento. Tambin debern imaginar los pensamientos y sentimientos de la margarita ante lo que va sucediendo.

Martes: ..................................................................................

Mircoles: ..............................................................................

Jueves: ...................................................................................

Viernes: .................................................................................

Oruga de paseo


1 Qu lugares visita la oruga en su paseo? Enumrenlos.

2 Cmo se traslada en cada uno de esos lugares? Por ejemplo, por el ro va arriba de una hoja.

3 Cmo se siente la oruga durante su paseo? Transcriban las palabras que lo reflejan.

4 Expliquen el significado de estas metforas.

con las nubes nube blancaque navegan de ilusin,


5 Lean el poema en voz alta y escriban las palabras que riman con las que siguen.

pasea ............... rosas ............... cielo...............

ilusin ............... fro .................

Oruga de paseo pg. 34 (antologa)

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1

6 Cmo buscan en el diccionario la palabra destacada en estos versos? Qu significa?

Se tumba / sobre una hoja


7 Cmo imaginan una nube pomposa? Descrbanla en forma oral.

8 Escriban comparaciones para agregar al poema.

Una oruga gris como.................................................................. .

Se protege del fro como .............................................................. .

Va lo ms contenta como............................................................ .

Qu le pasa al ogro?


1 Respondan a la pregunta del ttulo.

2 Por qu el ogro no est conforme con su nombre?

3 Qu les sugieren estos nombres? Cmo imaginan a un ogro llamado as?

Argh: ....................................................................................

Aprietahuesos: ......................................................................

Pocaspulgas: .........................................................................

4 Cmo imaginan al ogro del cuento? Descrbanlo oralmente.

5 Enumeren los problemas que tiene el ogro.

6 Quines intervienen para que el ogro pueda dormir mejor?

Los enanos de la Luna.

Los aldeanos del valle.

El hada Dulz.

7 Qu indicaciones le da el hada en cuanto a la comida y al ejercicio?

8 Qu consecuencias tiene para Paco seguir sus instrucciones?

9 Qu significa echar fuego por la boca? En qu situaciones se usa esta expresin?


10 Escriban otras palabras de la familia de curandera y de fastidioso

Qu le pasa al ogro? pg. 36 (antologa)

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11 Sealen el significado correcto.

Vegetariano es el que come vegetales.

cuida las plantas.

siembra vegetales.

Un sinnimo de cristalino es slido.

transparente.

despejado.


12 Imaginen el dilogo que mantuvieron los enanos de la Luna y el hada Dulz y reprodzcanlo en forma oral.

13 Elijan una de las opciones y redacten las instrucciones correspondientes.

Cmo transformar un hada en bruja. Cmo convertir un ratn en paloma. Cmo hacer de un lobo un dcil perrito.

Cancin en on del duende


1 En qu clase de textos aparecen duendes?

2 Por qu el duende del que se habla en el poema es burln? Qu travesuras realiza?

3 Cmo es fsicamente el duende?

4 Por qu les parece que slo algunas personas lo han visto?

5 Observen los datos de la cita que aparece al pie. Qu significa recopilar? Quin recopil este poema? Quin es el autor del texto?


6 Subrayen en el poema todas las palabras que terminan en on. Qu relacin encuentran con el ttulo del texto? Comntenlo en forma oral.

7 A partir de qu palabras se forman hombrecito, sombrerote y callejn? Cul es la diferencia de significados entre stas y las palabras base que obtuvieron?


8 Imaginen otras travesuras que realiza el duende y luego escrbanlas en verso para agregarlas al poema; usen palabras que rimen con las del texto

9 Memoricen el texto y rectenlo para sus compaeros.

Coplitas


1 Qu propsito tiene cada una de las coplas? En qu situacin se las podra decir?

2 Conocen alguna otra versin de alguna de ellas? De cul? Rectenla para sus compaeros. Cules son las diferencias entre las dos versiones?


3 Las coplas tienen rima? De qu clase?

4 Hay otras repeticiones de sonidos o de expresiones? Selenlas.


5 Completen estas coplas.

Taza, taza, Al don pirulero,cada quien cada cualse va a su .................... a su.........................

6 Reciten otras coplas que conozcan sin decir el verso final para que sus compaeros las completen.

Cancin en on del duende pg. 38 Coplitas pg. 39 (antologa)

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1

Las hadas-araa


1 Describan las telaraas. De qu manera las fabrican las araas? Busquen informacin y comprtanla con sus compaeros.

2 Les llam la atencin la asociacin de una araa con un hada? Por qu?

3 Para qu la araa llama al hada de la seda en el poema?

4 Quin disea la tela de la araa? Qu sostiene esta tela?


5 Cules son las trampas en la tela de araa? Y las salidas? Cmo interpretan estas expresiones?

6 Cmo imaginan la luz de un farol de lucirnaga perdida? Descrbanla.

7 Es posible relacionar la seda con la telaraa? Por qu?

8 Cmo se denomina el recurso que sigue? Marquen la opcin adecuada y comenten qu significa el fragmento.

con un rayo de pelo / la ata a la luna.Una comparacin.

Una metfora.

Repeticin de palabras.


9 Estos son los ttulos de otros poemas de Cecilia Pisos, la autora del poema Las hadas-araa. Imaginen cmo son las hadas mencionadas, qu particularidad presentan, qu les pasa, qu hacen habitualmente y comntenlo en forma oral.

Las hadas de brazos cruzados Las hadas sin varita Las hadas de la lluvia Las hadas con coronita Hada desesperada

10 Elijan a una de las hadas de la consigna anterior y escriban un campo semntico que pueda estar asociado a ella. Luego incluyan algunas de las palabras de ese campo en frases expresivas.

Las hadas-araa pg. 40 Al mar, al mar pg. 41 (antologa)

Al mar, al mar


1 Qu elementos de la naturaleza aparecen nombrados en el poema? Qu momento del da es?

2 Cules de esos elementos son azules? A qu aparece asociado este color en el poema? Por qu les parece que es as?

3 Quin puede ser la primera persona que se expresa en el poema? A quin se dirige? Lean este verso:

mi corazn navegar por ellos

4 Qu les sugiere la mencin de bengalas y cohetes? Pueden relacionar esto con los sentimientos de esa primera persona que aparece en el poema?


5 Qu significa la palabra pirata? Por qu se la vincula con cohete? En qu consiste el asalto a las estrellas? Cmo interpretan esta expresin? Elijan una de las opciones y justifiquen en forma oral la eleccin.

El cohete se comporta como un pirata y roba estrellas.

El cohete salta hasta las estrellas.

Un cohete vuela tan alto que parece llegar hasta las estrellas.

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6 Rastreen en el poema palabras que pertenezcan al campo semntico de mar y subryenlas.

7 Cul es el sentido figurado de la palabra sueo? Escrbanlo. Con qu acepcin les parece que se emplea la palabra en el poema? Comntenlo en forma oral.

8 Expliquen el significado de las expresiones destacadas en las siguientes oraciones. Si lo necesitan, recurran al diccionario.

Ni en sueos me disfrazara de pitufo.La prueba de Matemticas me quit el sueo.Mi sueo dorado es tener una heladera.


9 Escriban campos semnticos a partir de estas palabras.

alegra cancin playa

10 Renanse en pequeos grupos y realicen una ronda de rimas: por turno uno propone una palabra y los dems deben ir diciendo palabras que rimen. Pueden hacerlo ms difcil si, adems, las palabras propuestas deben tener alguna relacin por su significado.

Caminos


1 Con qu lugar asocian las fras veredas?

2 Por qu se forma musgo en las paredes?

3 Qu tipo de paisaje prefiere la primera persona que se expresa en el poema? Cul prefieren ustedes? Por qu?

4 Cmo se organiza este poema? Tiene rima? De qu clase? Sealen los versos que riman.

5 Por qu les parece que el poema se llama Caminos?


6 Existe alguna variacin en el significado de la palabra afuera si se la usa en plural? Consulten el diccionario.

7 Cul es la diferencia entre amarillo y amarillento? Comntenlo en forma oral.


8 Cul es el lugar preferido de ustedes? Escriban adjetivos que caractericen cada una de sus partes o los elementos que se encuentran en l. A partir de esos adjetivos describan ese espacio en forma oral a sus compaeros, sin identificarlo. Luego, a partir de esa descripcin, ellos tratarn de reconocer de qu lugar se trata.

La ruta del chocolate


1 Por qu Cleta decidi escribir la historia del mundo?

2 Cmo explica la llegada de Coln a Amrica? Es correcta su explicacin? Qu saben ustedes sobre el descubrimiento de nuestro continente?

3 Consigue el rey de Espaa lo que quera? De qu manera?

4 En qu parte del cuento comienza el relato de Cleta? Dnde termina? Mrquenlo. Qu signo de puntuacin encierra el relato? Sealen la opcin correcta.

Raya de dilogo. Comillas. Parntesis.

5 Quin reproduce el relato de Cleta? Este personaje hace aclaraciones. Localcenlas en el texto. Cmo reconocieron que no las dice Cleta?

6 Qu opinin tiene la prima de Cleta sobre su historia? Subrayen la expresin que les permiti darse cuenta.


7 Reescriban la expresin destacada usando otras palabras.

Lo raro fue que a medida que iba leyendo lanzaba unas espantosas risotadas de caballo.

Caminos pg. 42 La ruta del chocolate pg. 44 (antologa)

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8 Indiquen si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.

Las expediciones son viajes que se realizan con un propsito determinado. (...............................)

El expedicionario es el que ordena que se realice una expedicin. (...............................)

Animar es un sinnimo de alentar. (...............................)

9 Especias es lo mismo que especies? Por qu?


10 Cul es la ruta del chocolate? En un mapa marquen el recorrido que se menciona en el texto.

11 Imaginen otros motivos por los cuales llegaron los espaoles a Amrica y expongan oralmente sus ideas.

La decisin


1 Completen estos enunciados en forma oral.

Reconozco que La decisin es un fragmento de un texto teatral porque........................................................... .

Los personajes que intervienen son ..................................... y

se llaman ................................................................. .

Ellos estn actuando y representan a los personajes de ............

............................................ con el fin de realizar un homenaje a

................................................................ .

2 Qu saben acerca del homenajeado? Por qu fue una personalidad importante en nuestra historia?

3 Cul es la decisin de la que habla el ttulo?

4 Qu razones le da el Rey a San Martn para convencerlo? Y la Criolla? Enumrenlos.

5 Qu les parece que tiene en cuenta San Martn para decidir?


6 Observen las palabras destacadas en este fragmento. Qu les llama la atencin?

Mientras Amrica vive presa en una telaraa, San Martn combate en el ejrcito de Espaa.

Busquen otros ejemplos en el texto. Con qu propsito les parece que se usa este recurso?

La decisin pg. 48 (antologa)

Segn el Rey

Su lugar est en el

ejrcito espaol

......................................

Segn la Criolla

Amrica sufre la opresin

de Espaa

.........................................

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Ttulo de la obra:

Autor:

Director............................................

....... (Nombre del encargado)

Elenco: Juan Jos Paso

................................................... (Nombre del actor)

(Nombres de los otros personajes)

................................................... (Nombres de los actore

s)

Vestuario............................................

....... (Nombre de los encargados)

Ambientacin

...................................................(Nombre de los encarga

dos)

7 Cmo interpretan estas frases extradas del texto? Propongan expresiones equivalentes para explicarlas. Les damos un ejemplo.

...la voz de su tierra que quiere sacudirse las cadenas.

Los americanos quieren independizarse de Espaa.

Y siente que las ideas nuevas... le bullen en las venas!

Pablo y Mariela hacen de ofi ciales del ejrcito espaol, confundidos y desconcertados.

Vas a abandonar un porvenir seguro para embarcarte en un incierto futuro?

8 Marquen los sinnimos correctos de escandalizado.

Horrorizado.

Apaciguado.

Calmado.

Indignado.


9 En la obra se afirma:

La libertad es el bien ms preciado que pueden tener los seres humanos.

Qu piensan acerca de esta afirmacin? Qu significa para ustedes la libertad? Expresen sus ideas al respecto en forma oral.

10 A su llegada a Amrica San Martn se encuentra con su padre y le explica los motivos de su decisin. Imaginen el dilogo y redacten una escena. Recuerden incluir entre parntesis las acotaciones necesarias para la representacin. Luego dramatcenla con un compaero.

11 Presenten la decisin de San Martn como si se tratar de una noticia. Redacten el texto respetando la estructura de la noticia.

El borrador


1 Conocen a todos los personajes histricos mencionados en la obra? Averigen quines fueron y qu importancia tuvieron en el proceso de independencia de nuestro pas. Compartan con sus compaeros la informacin.

2 Dnde y cundo transcurre la obra? Qu costumbres de la poca aparecen? Por ejemplo, se escribe con pluma y tintero.

3 De qu borrador habla el ttulo? Quines lo estn redactando?

4 Por qu los ingleses no quieren que se declare la independencia?

5 Por qu Paso y Serrano agregan el fragmento que sigue a la declaracin que estn escribiendo? Qu significa en este caso matar dos pjaros de un tiro?

...libre e independiente del rey Fernando VII, sus sucesores y metrpoli, y de toda otra dominacin extranjera.

6 Qu razones da Jos de San Martn en su carta para sostener que no puede demorarse ms la declaracin de la independencia?

7 Sinteticen el episodio relacionado con la bandera que aparece mencionado. Por qu Belgrano crea la bandera? Qu rdenes recibe al respecto?

8 Hay acuerdo sobre la forma de gobierno que tendra el pas a partir de la declaracin de la independencia? Por qu?

9 Busquen la Constitucin y completen en la carpeta su Prembulo.

Nos los Representantes


10 Libertad y libertino pertenecen a la misma familia. Significan lo mismo? Por qu? Explquenlo.

El borrador pg. 52 (antologa)

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Ttulo de la obra:

Autor:

Director............................................

....... (Nombre del encargado)

Elenco: Juan Jos Paso

................................................... (Nombre del actor)

(Nombres de los otros personajes)

................................................... (Nombres de los actore

s)

Vestuario............................................

....... (Nombres de los encargados)

Ambientacin

...................................................(Nombres de los encarg

ados)

11 Cul es el antnimo de arriar una bandera?

12 Relacionen cada frase con la de significado similar que le corresponda.

me parece un disparate fueron muy directos se distinga a primera vista

su procedencia


13 Organicen la representacin de la obra e inviten a otros grados a asistir. Pueden hacerlo para el acto del 9 de Julio, por ejemplo. Para preparar la puesta en escena distribuyan las tareas: actores: debern estudiar los parlamentos y decirlos con una entonacin adecuada; director: dar indicaciones a los actores acerca de su forma de actuar (gestos, entonacin, movimientos en el escenario); encargados de la ambientacin y el vestuario: buscarn o disearn los elementos necesarios para decorar el escenario y vestir a los actores, para eso seguirn las indicaciones del texto y tambin investigarn acerca de la moda y el interior de las casas de la poca.Realicen varios ensayos previos a la funcin.

14 Confeccionen los programas correspondientes a la obra para distribuir el da de la funcin. Tengan en cuenta poner los datos que siguen. Pueden ilustrarlos.

La evaluacin de los lectores

1 Reflexionen a partir de estas preguntas y compartan con el grupo sus impresiones despus de haber ledo la antologa. Qu lecturas los atraparon? Por qu? Cules les parecieron difciles o aburridas? A qu lo atribuyen? Qu textos les hicieron recordar otros textos u otras experiencias de lectura? Por qu? Qu finales los sorprendieron? Cules cambiaran? Qu personajes los impactaron? Conocan a alguno de los autores? Qu haban ledo de ellos? De qu autores les gustara leer otros textos? Cul de los textos recomendaran? Qu le diran al futuro lector para convencerlo?

Para rearmar y hacer crecer la antologa

1 Los textos que componen la antologa aparecen agrupados en cuatro partes. A qu les parece que responde esta agrupacin? Para responder lean el ttulo de cada parte y piensen por qu estar incluido en ella cada uno de los textos. Por ejemplo, Definicin de amor es un poema que presenta una situacin maravillosa o mgica: el amor entre un diccionario y una enciclopedia.

2 Propongan otro ordenamiento posible para los textos de la antologa, por ejemplo, teniendo en cuenta el gnero (cuento, poesa, teatro, historieta). Inventen un ttulo para cada parte y rearmen el ndice.

3 Traigan textos que puedan incluirse en alguna de las partes de la antologa y compartan la lectura con sus compaeros. Pueden buscar textos de los mismos autores o tener en cuenta las sugerencias de las plaquetas Recomendados que aparecen en la ltima seccin de cada captulo de Lengua 4. Seleccionen algunos de los textos ledos en funcin del gusto y las preferencias de la mayora y agrguenlos al ndice. No olviden incluir el nombre del autor, salvo que se trate de un texto annimo.

El borrador pg. 52 (antologa)

hablaron francamente se reconozca inmediatamente su origen no tiene sentido.

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Una forma de desenredar tu vida!

ASEDA DOBrillo y vitalidad para el cabel

lo

Resistencia, 27 de agosto de 2007

Seor Director: Me dirijo a usted con el fin de o

btener

autorizacin para realizar la prxima final del

Torneo Regional de Voley en las instalaciones del

establecimiento que usted dirige. El evento est

previsto para fines del mes de octubre. A la espera de una respuesta fa

vorable, lo

saludo atentamente. Juan

Ortiz

Clase Propsito Pistas para reconocerlo Portador

Texto 1

Sobre las palabras... pgs. 120 y 121

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Hallan los restos fsiles de un roedor prehistrico de una toneladaFue descubierto en el departamento uruguayo de Colonia por un equipo de paleontlogos de ese pas. Su crneo mide 53 centmetros y por el tipo de denta-dura estiman que era herbvoro. Se tratara de uno de los ms grandes hallados en su especie.

Texto 5

Hoy una nueva nacin en el mundo se presenta, pues las Provincias Unidas proclaman su Independencia. Cielito, cielo festivo, cielo de la libertad, jurando la Independencia, no somos esclavos ya.

Texto 6

Conmemoramos hoy un ao ms del fallecimiento del general don Jos de San Martn. A travs de sus acciones, este prcer ilustre nos ha dejado un legado que debemos honrar...

Texto 7

Texto 8

La forma y el propsito de los textos

1 En qu portador podran aparecer estos textos? Por ejemplo: el texto 6, en un programa de televisin. Completen el cuadro y comenten qu tuvieron en cuenta para realizar esta actividad.

Texto 1

Texto 2

DinosauriosLos dinosaurios habitaron nuestro planeta hace unos 200

millones de aos y desaparecieron hace unos 65 millones de aos. Durante esa poca, que se llam Mesozoica, los continentes no estaban separados como hoy en da, sino que estaban unidos entre s y formaban un nico gran continente.

Texto 3

Masitas de miel y limnMezcle 100 gramos de manteca, un huevo ligeramente batido, media taza de leche, dos cucharaditas de jugo de limn, una cucharada de miel y dos tazas de harina leudante. Una y forme la masa. Deje descansar 10 minutos. Estire la masa y corte las masitas con formas de fantasa. Cocine 20 minutos a fuego moderado. Espolvorelas con azcar impalpable.

Texto 4

Luca, cmo te fue en la prueba de Lengua?Brbaro. Tambin con todo lo que estudis vos!

Presidente Federacin Estudiantil de Voleibol

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Temas de Gramtica AB C

2

El prrafo

1 Lean el texto que sigue. Cuntos prrafos tiene? Qu les permite darse cuenta? Qu les llama la atencin sobre su organizacin? Comntenlo en forma oral. Luego resuevan las actividades que aparecen a continuacin.

Otros grupos de indgenas aprendieron, en cambio, a cultivar la tierra. Cosecha tras cosecha descubrieron que no haca falta trasladarse a otros lugares para obtener alimentos, porque la tierra sembrada se los poda brindar.

Muchos grupos aborgenes obtenan alimentos

recolectando frutos y vegetales, pescando y cazando animales salvajes. Pero cuando ya no haba ms recursos en el lugar en el que estaban asentados, deban irse a otro sitio, y all comenzaban nuevamente a organizarse.

La vida de los pueblos que habitaron por primera vez nuestro territorio no era sencilla. Tenan que resolver serios problemas; por ejemplo, cmo y dnde obtener el alimento o de qu manera protegerse del fro. Para ello, cada uno de estos grupos encontr una manera propia de extraer de la naturaleza lo necesario para vivir.

Ordenen los prrafos. Subrayen las expresiones que les permitieron descubrir el orden correcto. Escriban el tema de cada prrafo. Coloquen un asterisco en el lugar en el que correspondera insertar esta oracin.

En general, buscaban instalarse cerca de un ro o en las costas

del mar, donde encontraban alimento seguro por un tiempo.

Las descripciones en los cuentosSinnimos, antnimos e hipernimos

1 Cmo imaginan al ogro del cuento Qu le pasa al ogro?. Descrbanlo. Para hacerlo tengan en cuenta su aspecto general y destaquen las partes de su cuerpo que llamen ms la atencin. Recurran a estos bancos de palabras como ayuda. Si no conocen el significado de alguna de las palabras, bsquenla en el diccionario. Propongan algunos sinnimos y antnimos para agregar a cada conjunto.

negrusco verdoso pardo claro oscuro

difuso ntido amarillento descolorido

desagradable horroroso sorprendente espinoso

imponente enorme descomunal pequeo

diminuto fenomenal monstruoso

redondo rectangular anguloso largo corto

desarrollado pesado ligero puntiagudo afilado

velludo suave spero liso nudoso

blando delicado terso parejo uniforme

2 Reescriban el texto que sigue reemplazando la palabra repetida por una expresin de significado similar en esta oracin.

Sent que me temblaban las piernas y entonces dije: aqu tiembla la tierra...

3 Averigen el antnimo de decir, creer, perder y finalizar.

4 Lean el texto y resuelvan las consignas que siguen.

Las personas que habitaban el territorio argentino antes de la llegada de los espaoles posean un completo repertorio de juegos, deportes y entretenimientos.

Los mapuches, por ejemplo, practicaban el paln o vi, que se asemeja al actual hockey.

Completen los enunciados.

El hipernimo de la palabra paln usado en el texto es ....... .

La palabra ............................... es un hipnimo de la

expresin personas que habitaban el territorio argentino antes

de la llegada de los espaoles.

Propongan otros hipnimos para el hipernimo primitivos habitantes de nuestro pas.

Aspecto

Forma

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Sobre las palabras... pgs. 122 a 129

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Hallan los restos fsiles de un roedor prehistrico de una toneladaFue descubierto en el departamento uruguayo de Colonia por un equipo de paleontlogos de ese pas. Su crneo mide 53 centmetros y por el tipo de denta-dura estiman que era herbvoro. Se tratara de uno de los ms grandes hallados en su especie.

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5 Subrayen el sinnimo ms adecuado para las palabras destacadas en estos fragmentos.

...el murmullo del agua se hizo ms intenso y luego atronador.

escandaloso alborotador ensordecedor

...otros vagaban entre los lirios...

caminaban vigilaban merodeaban

Contaba maravillosas historias de hroes y aventuras...

mentiras chismes cuentos

6 Escriban un antnimo para cada una de las palabras destacadas.

Cuando desembarc, empez a recordar sus viajes anteriores.

7 Cul es el hipernimo de la palabra que aparece destacada en la oracin?

Algunas bailaban, otras tocaban la flauta...

8 Escriban tres hipnimos de la palabra destacada.

Orfeo distingui tambin siluetas de personas

Variedades lingsticas

1 Lean estas frases extradas de la obra El borrador. Corresponden a la misma variedad? Por qu? Tengan en cuenta el grado de confianza que hay entre los interlocutores y la edad.

Qu quers ver vos? Sabs leer, acaso? No, dotor, para nada.

No le parece a usted una cosa bien ridcula acuar moneda, tener pabelln...?

Familia de palabras

1 Expliquen por qu las palabras revolotear y vuelo pertenecen a la misma familia.

2 Subrayen las palabras de la misma familia en cada texto.

Erre con erre guitarra,

erre con erre carril,

mira qu rpido ruedan

las ruedas del ferrocarril.

Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.

3 Agreguen ms palabras de la familia. Pueden usar el diccionario.

forma, transformar, deformacin, ..........................................

conocer, reconocido, ...............................................................

descubrir, encubrir, ................................................................

reclamar, clamor, ..................................................................

Los sustantivos comunes y propios

1 ste es un fragmento del cuento Los valientes hermanos Suricato

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