Competencias, actividades de las pruebas y las tareas de la secuencia

Los nios y las nias aprenden la base de la lectura y la escritura de textos en el primer ciclo. Mientras aprenden la lengua escrita van desarrollando saberes, competencias y capacidades generales. Las tres competencias fundamentales para todo el primer ciclo son la competencia alfabtica, la lectora y la escritora.

Posicionamiento: lugar de construccin desde donde el nio interroga al sistema de escritura en funcin de situaciones didcticas que haya podido experimentar. Competencia alfabtica: manifiesta el posicionamiento del alumno respecto de la comprensin de la primera y segunda articulacin lingstica, es decir que el texto escrito se subdivide en palabras y que, a su vez, stas estn formadas por letras.Competencia lectora: En primer grado es la manifestacin del posicionamiento del alumno respecto de la recuperacin literal a partir de un texto escrito. En segundo y tercer grado est vinculada a la capacidad de construir una representacin mental acerca del significado del texto, a partir de la interaccin con el mismo. Competencia escrita: En primer grado es la manifestacin de un dominio bsico respecto de la escritura de palabras completas. En segundo y tercer grado es la expresin de un dominio bsico de la escritura de palabras completas, as como de las estructuras sintcticas elementales.

Competencia alfabticaSeparar palabras pegadas Consigna: SEPARAR LAS PALABRAS PEGADAS ENTONCESLAABUELATIRDELABUELOLa separacin de palabras revela que el alumno ha tenido oportunidades de tomar conciencia grfica de las unidades significativas de la lengua escrita como una caracterstica diferenciadora respecto de la lengua oral en la que percibe un continuo. Palabras largas y cortas Consigna: a) LEER LAS SIGUIENTES PALABRAS. b) ESCRIBIRLAS EN ESTA LISTA EMPEZANDO POR LA MS LARGA Y TERMINANDO POR LA MS CORTA. (dos columnas)Este tem evala la estrategia lectora de comparacin de palabras. El reconocimiento de la cantidad de letras de cada palabra es un indicador de que el/la alumno/a ha comenzado a comprender el principio alfabtico de la formacin de palabras en una lengua como el espaol. El ejercicio evala tambin si el alumno entiende qu debe hacer, es decir, la comprensin de una consigna que exige escribir en una lista y con un orden indicado. Palabras que empiezan igualConsigna:: EN EL CARTEL HAY ALGUNAS PALABRAS QUE EMPIEZAN CON LA MISMA SLABA Y OTRAS QUE TERMINAN CON LA MISMA SLABA. ESCRIBIRLAS EN LA COLUMNA QUE CORRESPONDE.Este tem evala la estrategia lectora de comparacin de palabras entre s y el reconocimiento de grafemas iguales y diferentes. El ejercicio evala tambin si el alumno entiende qu debe hacer, es decir, la comprensin de la consigna que exige escribir en una columna dentro de un cuadro y con un orden indicado. Completar letras faltantes Consigna: COMPLETAR LAS PALABRAS CON LAS LETRAS QUE FALTAN.Este tem evala los avances en el aprendizaje del principio alfabtico ya que requiere la identificacin de cada letra faltante, la escritura completa de palabras del texto, con control de todos los grafemas y la comprensin de la consigna que solicita estas palabras y no otras. En segundo grado los alumnos deben resolver algunos casos en los que no defectos de paralelismo fonema-grafema.(V-B)

COMPETENCIA LECTORA Palabras entre distractores

Consigna: SUBRAYAR LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO QUE APARECEN EN EL RECUADRO PATO GATA PERRO ABUELO ZORRO NIETA ANZUELO GATO

El reconocimiento de una palabra seleccionada entre distractores se considera una estrategia bsica para la lectura eficiente. Recuperar informacin literal

RELEER EL CUENTO Y COMPLETAR LA LNEA PUNTEADA. PUDIERON ARRANCAR EL NABO PORQUE ................................Este tem evala la recuperacin de datos a travs de la relectura del texto en un grado bajo de dificultad. Elaboracin de inferenciasRELEER EL CUENTO Y COMPLETAR LA LNEA PUNTEADAPUDIERON ARRANCAR EL NABO PORQUE.. Este tem evala la elaboracin de inferencias a travs de la relectura del texto, la estrategia personal de bsqueda, en el texto, de aquella informacin literal que puede ser til para resolver la actividad y la retencin de datos en la memoria de trabajo para completar la lnea punteada.

COMPETENCIA ESCRITA Escribir el nombre

MI NOMBRE ES _____________________Este tem evala exclusivamente la escritura sin ayuda del nombre de pila del alumno. Copiar fecha

Consigna: COPIAR LA FECHA DEL PIZARRN La copia se considera una estrategia de escritura bsica que revela ejercitacin en clase ligada a contenidos regulativos, que ordenan la vida escolar. Elaborar oracinRELEER EL CUENTO Y RESPONDER LA SIGUIENTE PREGUNTA: POR QU NO SALA EL NABO?Para responder esta pregunta el/la alumno/a tiene que comprender el texto, volver al mismo para recuperar informacin, seleccionar la que resulta til para responder y finalmente escribir. Pero el tem focaliza la estrategia lingstica de escritura de una oracin como respuesta a una pregunta. Evala si el alumno ha tenido oportunidades de reconocer una frase formada de acuerdo con los principios bsicos que ordenan las frases simples del espaol.

Primer gradoNo manifiesta logrosLogros incipientesLogros suficientesCompetencia alfabticaNo reconoce cantidades de letras.No distingue entre grafemas iguales odiferentes.Reconoce distintas longitudes depalabras por su silueta, sin contar lasletras.No logra una identificacin correctaentre grafemas iguales.Logra distinguir longitudes comparandopalabras.Logra diferenciar e identificargrafemas.Competencia lectoraNo logra reconocer palabras entredistractores.Reconoce algunas palabras entredistractores.Reconoce palabras entre distractores.Competencia escritaNo logra escribir palabras o letras conalgn tipo de orden.Escribe palabras sueltas, producealgunos datos en orden adecuado.Logra presentar escritos con ciertoordenamiento, an con erroresnormativos.

Segundo gradoNo manifiesta logrosLogros incipientesLogros suficientesCompetencia alfabticaNo reconoce palabras. No separa oracionesen palabras ni palabras en slabas y letras.No logra completar ni escribir palabras conletras correctas.Reconoce algunas separaciones deoraciones en palabras y de palabras enslabas y letras. Logra completar y escribirpalabras con letras errneas.Reconoce la separacin de oraciones enpalabras y de palabras en slabas y letras.Logra completar y escribir palabras conletras.Competencia lectoraNo logra identificar entre distractoreslas palabras de un texto ledo yreledo. No logra recuperarinformacin literal.Logra identificar entre distractoresalgunas palabras de un texto ledo yreledo. Logra recuperar parcialmenteinformacin literal.Logra identificar entre distractorestodas las palabras del texto ledo yreledo. Logra recuperar informacinliteral.Competencia escritaNo logra copiar expresiones ligadas arutinas escolares ni escribir palabrasy oraciones simples.Logra copiar expresiones ligadas arutinas escolares y escribir palabras yoraciones simples con algunoserrores normativos y/o sintcticos.Logra copiar completa ycorrectamente expresiones ligadas arutinas escolares y escribir palabrasy oraciones simples.

Al evaluar se ponderan los resultados conseguidos en cada perodo en funcin de la enseanza brindada a los nios y las nias (no se evala lo que no se ense) y del material empleado. En la evaluacin no se han de incluir textos errneos ni sopas de letras para que los alumnos y las alumnas los corrijan o encuentren palabras con dificultades suplementarias, tareas que implican un trabajo para el cual generalmente no han sido enseados; en la evaluacin es deseable que los alumnos y las alumnas tomen decisiones de escritura a partir de un vocabulario aprendido; no se trata de sorprenderlos.