5.- Planificaciones 6to. semestre

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLN

PROYECTO DIDCTICOCAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN.Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Duracin: 1 hora.

Espaol. Segundo grado. Bloque IV.

Contenido.Tema de reflexin:

Correspondencia entre oralidad y escritura: Orden de las palabras en una oracin.Sistema de escritura.Produccin de textos.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Propsitos comunicativos: Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una oracin para comunicar algo. Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras en un orden diferente. Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripcin.Propsitos en Educacin Bsica: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Leccin 4: Las oraciones que decimos y escribimos.

Recursos materiales para el maestro:

1.- Libro del maestro de Espaol pg. 1882.- Fotocopias de los instrumentos de evaluacin. 3.- Pintarrn y plumones.4.- Pelota de plstico.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de espaol lecciones pg.1582.- Pelota de plstico.3.- Cuaderno de apuntes.4.- Hojas blancas.

Actividad para empezar bien el da:Para reanimar y despertar las energas que traen apagadas, llevar una pelotita de hule, la cual me servir para jugar al NAVIO de oraciones. La actividad consiste en arrojarles la pelotita a aquellos alumnos que se muestran menos motivados y decirles, un navo, un navo, cargado de oraciones acerca de los animales. Segn lo que carga el navo, ellos inventarn una oracin.

Rescate de conocimientos previos: Les comentar que nosotros tenemos la facilidad de decir cosas de diferente manera que pueden tener el mismo significado, pero para no darles de lleno con el tema preguntar, alguno de ustedes podra darme un ejemple de dos oraciones que tengan el mismo significado?, ahora denme un ejemplo de dos raciones en las que utilicen las mismas palabras reacomodadas de diferente manera, Alguien de ustedes puede pensar en un ejemplo y pararse al frente para decirnos de qu se trata?...

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- Les dar recomendaciones de que vayamos a la pgina 158 del libro de lecciones. Leer para todos el ttulo de la serie de actividades y les informar que recordarn la importancia de escribir oraciones con un determinado orden ya que de ese dependern los significados o lo que se quiera comunicar. Posteriormente les escribir en el pintarrn la siguiente oracin:Maana voy a ir al campoPreguntar sobre su significado e ir comparando sus respuestas, luego cambiar el orden de las palabras y anotar: Voy a ir al campo maanaEntonces, les dar tiempo de que reflexionen y lleguen a la conclusin de que ambas oraciones significan lo mismo aunque las palabras estn escritas en diferente orden.Continuar por pasar al pintarrn a 3 alumnos al azar, que intentarn inventar dos oraciones en las que debern utilizar las mismas palabras en orden diferente para informar un mismo mensaje.Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno. Reconoce el significado de las oraciones?Reconoce que el orden de las palabras en una oracin puede variar?Logra comprender las distintas oraciones con mismo significado?Cmo logra identificarlo?

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.2.- Posteriormente pedir que se abra el libro de Espaol lecciones en la pgina 158, en donde les pedir que resuelvan lo siguiente:

3.- Para continuar, revisaremos las respuestas con un compaero, en este caso con el compaero que comparten su mobiliario, y se ir llenando la siguiente tabla.

4.- Posteriormente, pedir que individualmente, realicen en su cuaderno 3 oraciones inventadas, en las cuales tendrn que cambiar de orden las palabras para que puedan transmitir el mismo mensaje pero con diferente estructura en la oracin.Qu, cmo y para qu se evala? Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento Rbrica. Ver anexo 2.

En este apartado se evaluarn los siguientes indicadores. Resolvi de manera correcta la actividad Utiliz correctamente las palabras al reordenarlas. Lleg a los resultados correctos. Aprendi alguna manera diferente de escribir oraciones. Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.5.- En este ltimo apartado, pasaremos a la pgina 159 y haremos la siguiente actividad.

6.-Para retroalimentar an ms, dir las siguientes oraciones una por una, y los alumnos tendrn que levantar la mano para participar, las oraciones tendrn que ser modificadas segn el orden en que se las dije, sin alterar el significado. 1.- Sali el pato a nadar en el lago. 2.- Brinc de la alegra cuando vio a su mam. 3.- Tropec con esa pequea roca.Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica Interrogatorio. Instrumento; tipo escrito. Ver anexo 3.

En este apartado se evaluar el desempeo que obtuvo el alumno durante todo el desarrollo de la sesin.Aqu el alumno, por s mismo registrara, qu aprendi, cmo lo hiso y qu tan grande fue su esfuerzo.Se tomaran en cuenta los indicadores de los otros dos momentos de evaluacin.

Anticipacin de dificultades:Si alguno de los alumnos llega a olvidar su libro de texto, realizar todas las actividades en binas y redactar oraciones en su cuaderno de notas.Adecuaciones:Los alumnos que tardan ms en realizar sus actividades, tendrn a un compaero de bina ms sobresaliente, para que se ayuden entre s.

ObSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vizcarra Brito Joaqun.

Vo. Bo. PROFESOR ASESOR

Sandoval Ceja Vctor Manuel.

Vo. Bo.PROFESOR DE PLANIFICACIONES

Torrntegui vila Helga Donax.

Anexo 1.REGISTRO ANECDTICOAlumnos:Contenido:

Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.Indicadores:Reconoce el significado de las oraciones?Reconoce que el orden de las palabras en una oracin puede variar?Logra comprender las distintas oraciones con mismo significado?Cmo logra identificarlo?

Anexo 2RbricaIndicadoresSiempre2Casi Siempre1Nunca0TOTAL

Resolvi de manera correcta la actividad.

Utiliz correctamente las palabras al reordenarlas.

Lleg a los resultados correctos.

Aprendi alguna manera diferente de escribir oraciones.

Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Anexo 3.Redaccin sobre lo que aprend.

Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu viste en la clase, qu aprendiste, qu se te dificult, qu se te facilit, cunto te cost hacerlo y en qu te beneficiar lo aprendido.

Redaccin: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLN

PROYECTO DIDCTICOCAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN.Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.


Espaol. Segundo grado. Bloque IV.

Contenido:Temas de reflexin:

Antnimos.Escritura de palabras.Sistema de escritura.Produccin de textos.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Propsitos comunicativos: Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antnimos al leer y escribir textos.

Propsitos en Educacin Bsica: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Leccin 6: Palabras que significan lo opuesto.


1.- Libro del maestro de la asignatura de espaol pg. 1942.- Fotocopias de los instrumentos de evaluacin. 3.- Pintarrn y plumones.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de espaol lecciones pg. 1632.- Colores.3.- Cuaderno de apuntes.4.- Hojas blancas.

Actividad para empezar bien el da:Jugaremos a caras y gestos, ir pasando a unos cuantos alumnos al frente, yo mismo les dir las palabras que sus alumnos tienen que adivinar mediante su expresin corporal, la primer palabra ser NEGRO, el segundo alumno se la tendr que averiguar para que sus compaeros adivinen que la siguiente palabra es BLANCO, una tercer palabra es FEO y la ltima ser BONITO, obtendremos como resultado dos pares de antnimos.

Rescate de conocimientos previos: Analizaremos las parejas de palabras que anotamos en el pizarrn, y preguntare; Qu notan en las parejas de palabras? Alguien me puede decir en qu se parecen o en qu son distintas? Cmo se llamarn ests palabras?, segn sus respuestas iremos adentrndonos al tema.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- Les leer al grupo el ttulo de la actividad de su libro de la pgina 163 y les explicar de qu trata.

Tomar en cuenta que los ANTNIMOS son palabras que se escriben y pronuncian diferente, adems que expresan ideas contrarias entre s. Adems explicar que para cada adjetivo seguramente hay diferentes antnimos aunque en esta ocasin solo escribirn uno. Por ejemplo.

INICIO:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica: interrogatorio, instrumento; sopa de letras. Ver anexo # 1En este apartado se evaluarn los conocimientos bsicos que tiene el alumno acerca de los antnimos.Este momento de evaluacin me servir para observar en que fallan los alumnos y as poder atender ms sus debilidades.

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.2.- Ahora realizarn un dibujo de una princesa y otro de un monstruo, pero lo tendrn que hacer colocando un adjetivo contrario a su personalidad, segn lo dice la siguiente instruccin.

3.- Para darle continuidad a la actividad anterior se completaran las oraciones agregando un adjetivo y las acciones que realizan los personajes. Lo que ellos escriban tiene que decir lo contrario de lo que, por lo general, sabemos de ellos.

DESARROLLO:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica: interrogatorio. Instrumento; Crucigrama. Ver Anexo # 2. Dentro de este momento de evaluacin, se evaluarn qu tal respondieron dicho instrumento, veremos si los antnimos colocados en las casillas fueron los correctos, adems se encontrarn posibles errores, que corregiremos grupalmente, para reforzar lo aprendido hasta el momento.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.4.- En este ltimo apartado, realizaremos una actividad que consistir en unir los adjetivos con una lnea, segn su significado opuesto (antnimos).AltoNegroGordoBonitoGrandeLentoRuidoHolaDaCorrerLunaFlacoNochePequeoSilencioBlancoFeoAdisRpidoBajoSolCaminar

El resultado de la actividad, me dir que tanto saben los alumnos acerca de las palabras opuestas. Los instrumentos de evaluacin que emplear, me servir para retroalimentar sus conocimientos.Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Anlisis del desempeo. Instrumento; Portafolio.En este ltimo momento, con base a los trabajos realizados, las fotocopias, los dibujos, conclusiones, cuestionamientos elaborados en su cuadernos de apuntes, podr evaluar a los alumnos, pues hasta ah ya tendr mucha informacin sobre sus avances, adems me dar a la tarea de comparar que saban antes y que saben hasta ahora.Volveremos a retroalimentar los aprendizajes en el proceso que utilizar para identificas sus cualidades y sus alcances obtenidos.

Anticipacin de dificultades:Si el alumno no logra identificar por s solo las palabras opuestas a otra, tendr que estar haciendo pautas para remarcar ejemplos de alguna palabra que se les est dificultando y darle ms de un antnimo diferente.Adecuaciones:A aquellos alumnos que muestres estar perdidos o alejados de lo que son las palabras opuestas (antnimos) se les pondr a un alumno sobresaliente que lo ayude con su trabajo, es decir trabajar en binas.

ObSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE


ENCARGADO DEL GRUPO








Anexo # 1 Resuelve la sopa de letras segn se te pide

ZXRARPIDOANTYERDS

HOMMVYCCONMHOPNPJL

TTFEORRTRSQCFUEUAC

PIIBBDNILEODLLGSFG

EFYJGEJJUFQSAYRTVO

QEAMLQGKNGSOCHOYHR

UGDDARCUAHDLOAKIYD

ECIKHPDHAJGASHKNUO

ZOTOOKBMUEDNNJIT

OSSTLIRABOCFOFGOD

GRIALTSXSPOGCYRLE

AURIOODBOTIUNHJAAA

DIYUTKSALVMBUEHEDH

GYTLTREJIBIRYOVNFK

HAAJDTDORIMTRSNDHB

JNYTBFFSFUJEAPUEKM

Busca las siguientes palabras:LENTO, FEO, RPIDO, GORDO, FLACO, NEGRO, ADIOS, DAR, HOLA, RECIBIR, GRANDE, BAJO, PEQUEO, ALTO, LUNA, NOCHE, DA, SOL.

COLOREA LAS PAREJAS DE PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO OPUESTO, PROCURA UTILIZAR UN COLOR DIFERENTE PARA CADA PAR DE PLABRAS.

Anexo # 2Resuelve el siguiente crucigrama segn has aprendido hasta ahora.

1

2

3

54

6

7

8

1.- Significa lo opuesto a la luna.2.- Es lo opuesto al da.3.- Antnimo de correr.4.- Lo contrario de flaco5.- Lo opuesto a un clima fro.6.- Si algo no te queda grande, decimo que te qued7.- Lo opuesto a los pies.8.- Qu es lo contrario a caminar

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLN

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICOEscuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.


Matemticas. Segundo grado. Bloque VI.

Aprendizajes esperados.Eje.Contenido disciplinar.

Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.Sentido numrico y pensamiento matemtico.Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras.

Tema. Estndares.

Nmeros y sistemas de numeracin 1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Intencin Didctica: Que los alumnos realicen reglas de escritura numrica y las relacionen con la expresin oral de las cantidades.Leccin 39:

Lotera de nmeros


1.- Libro del maestro de la asignatura de desafos matemticos.2.- Fotocopias de los instrumentos de evaluacin. 3.- Pintarrn y plumones.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de desafos matemticos.2.- Material recortable.3.- Cuaderno de apuntes.4.- Tijeras.5.- Semillas de frijol.

Actividad para empezar bien el da: La actividad ser muy sencilla, esta consistir en imaginar que hemos ganado el premio de la lotera mexicana, en cual es una cantidad considerable de dinero para satisfacer algunas necesidades, entonces la consigna consistir en dibujar tres cosas que compraran con ese dinero que han ganado.

Rescate de conocimientos previos: Para adentrarnos al tema, preguntar: Conocen algn tipo de lotera?, en qu consiste jugar a la lotera? Habr otro tipo de lotera? Podremos jugar de una manera diferente con la lotera?, con base a las respuestas que me proporcionen daremos inicio.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- Antes de ir a la actividad principal, les pondr en el pintarrn del aula una serie de nmeros para ver si saben escribir el cmo se lee correctamente. Por ejemplo:555: Quinientos cincuenta y cinco.578:________________________________________________367:________________________________________________234:________________________________________________196:________________________________________________

2.- Ahora realizarn lo contrario, les escribir en el pizarrn el nmero con palabras y ellos lo escribirn con las cifras correspondientes. Por ejemplo:

1.- Ciento cincuenta y tres: 1532.- Cuatrocientos ochenta y siente: ______3.- Setecientos setenta y siete: _______4.- Trescientos veinticinco: _______5.- seiscientos cuarenta y dos: _______

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno. Sabe escribir correctamente los nmeros de tres cifras?Identifica el nmero correspondiente segn est escrito?Sabe construir los nmeros cuando los est leyendo?Qu mtodos utiliza para identificar el numero correcto?Cul se le hace ms fcil?

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.3.- Los formar en equipos de 7 alumnos, para formarlos intentar colocar a los equipos con la mitad de integrantes varones y la otra mitad mujeres, para que no se produzca mucho desorden. Les dar instrucciones de recortar el material de la pg. 145 a la pg. 157 y posteriormente sacarn las semillitas que traen.4.- Cada equipo elijar a un compaero que cante las tarjetas. Los sacar a realizar esta actividad al centro de la cancha.Cabe mencionar que cada tarjeta tiene marcado con rojo las letras en las que regularmente los alumnos tienen ms error al momento de escribirlas.

Mientras se juega, estar monitoreando que todo est en orden, cuando un alumno logre completar su plantilla, este la girar boca abajo y gritar LOTERA!, los dems compaeros de equipo verificarn tarjeta por tarjeta para asegurar el triunfo del susodicho. El juego se podr realizar de dos a tres veces.Qu, cmo y para qu se evala? Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento Rbrica. Ver anexo 2.

En este apartado se evaluarn los siguientes indicadores. Identific los nmeros correctos. Utiliz distintos mtodos para resolver y llenar su lotera Lleg completar su plantilla Aprendi alguna manera diferente de reconocer los nmeros Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.5.- Regresaremos al aula de clase y platicaremos acerca de cmo les fue durante el juego, quienes fueron los ganadores y qu se les dificult durante la actividad. Posteriormente para cerrar con la sesin les proporcionar la siguiente fotocopia para unir con una lnea el nmero segn se escribe correctamente.Doscientos tres

Seiscientos catorce

Ciento diez y nueve

Setecientos cincuenta

Novecientos doce

Quinientos quince

Doscientos veinte

Ochocientos treinta y dos220

750

515

832

203

912

614

119

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica Interrogatorio. Instrumento; tipo escrito. Ver anexo 3.


Anticipacin de dificultades:

Adecuaciones:

ObSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores msfrecuentes en los alumnos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE


ENCARGADO DEL GRUPO









Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras.Indicadores: Sabe escribir correctamente los nmeros de tres cifras? Identifica el nmero correspondiente segn est escrito? Sabe construir los nmeros cuando los est leyendo? Qu mtodos utiliza para identificar el nmero correcto? Cul se le hace ms fcil?

Anexo 2Anexo 2.RbricaIndicadoresSiempre2Casi Siempre1Nunca0TOTAL

Identific los nmeros correctos.

Utiliz distintos mtodos para resolver y llenar su lotera.

Lleg a completar su plantilla.

Aprendi alguna manera diferente de reconocer los nmeros.



Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu viste en la clase, qu aprendiste, qu se te dificulto, qu se te facilit, cunto te cost hacerlo y en qu te beneficiar lo aprendido.

Redaccin: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSION MAZATLN

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICOEscuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.


Matemticas. Segundo grado. Bloque VI.

Aprendizajes esperados.Eje.Contenido disciplinar.

Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.Sentido numrico y pensamiento matemtico.Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.

Tema. Estndares.

Nmeros y sistemas de numeracin 1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.1.2. Nmeros y sistemas de numeracin.1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Intencin Didctica: Que los alumnos identifiquen patrones de figuras compuestas y las completen

Leccin 41:Cul sigue o falta?


1.- Libro del maestro de la asignatura de desafos matemticos.2.- Fotocopias de los instrumentos de evaluacin. 3.- Colores extra.4.- Pintarrn y plumones.Recursos materiales para el alumno:

1.- Libro de desafos matemticos.2.- Colores.3.- Cuaderno de apuntes.4.- Figuras geomtricas de colores diferentes.5.- Gises de colores.

Actividad para empezar bien el da: Recibir a mis alumnos con la mejor actitud posible, para divertirlos y sacarlos un poco de su rutina diaria, jugaremos al ahorcado, la palabra escondida tiene 10 letras: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , y es la siguiente palabra; S U C E S I O N E S. Esta actividad adems de divertirlos un poco me dar pie de entrada para el desarrollo de la sesin de clase con base al contenido a tratar.

Rescate de conocimientos previos: Con base al concepto encontrado en el ahorcado, lanzar las preguntas: Alguno de ustedes sabe qu es una sucesin? Alguien ya ha hecho alguna? Con qu se puede hacer sucesiones? Podremos hacer una sucesin con cualquier tipo de objetos? Despus de analizar las respuestas que surgieron de los cuestionamientos, pondr una sucesin muy sencilla en el pintarrn del aula.2, 4, 6, _, 10, _, 14 y pasar a dos alumnos a completarla.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- Para iniciar con las actividades, los formar en binas, pero en este caso pondr nia con nio, para que mediante su observacin, se den cuenta de que existir una sucesin en las filas de trabajo. Posteriormente les pedir que se dirijan a la pg. 78 de su libro de desafos matemticos y realizarn lo siguiente:

2.- Como en la actividad anterior, realizaron una sucesin a base de colores, en la siguiente ser una sucesin basada en la figura:

Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno. Conoce qu es una sucesin?Identifica el patrn siguiente en dicha sucesin?Sabe crear sucesiones sencillas por s mismo?Qu mtodos utiliza para identificar los patrones?Cul se le hace ms fcil?

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.3.- Guardaremos un poco el libro de desafos matemticos y saldremos en orden a la cancha de la escuela, entonces los pondr a hacer sucesiones segn su sexo. Las sucesiones debern ser las siguientes:A).- Sucesin de 3 hombres, 2 mujeres H + H + H + M + M, + H + H + H + M + MB).- Sucesin de 2 mujeres, 1 hombre, 2 mujeres, 2 hombresM + M + H + M + M + H + H,+ M + M + H + M + M + H + H

C).- Sucesin de 1 hombre, 1 mujer, 2 hombres, 2 mujeresH + M + H + H + M + M, + H + M + H + H + M + MDespus de divertirnos un rato y haber aprendido sobre esto, regresaremos al aula.4.- Reanudaremos las actividades del libro de desafos matemticos y contestaremos en binas la pg. 79.

Al concluir con esta actividad, pasaremos a revisar el trabajo intercambiando el libro de texto con compaeros de la fila de abajo, en caso de haber varios errores, tendremos que resolverlos juntos haciendo uso del pintarrn de clase.Qu, cmo y para qu se evala? Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento Rbrica. Ver anexo 2.

En este apartado se evaluarn los siguientes indicadores. Resolvi de manera correcta la problemtica Utiliz distintos mtodos para resolver las sucesiones. Lleg a los resultados correctos. Aprendi alguna manera diferente de resolver una sucesin. Se le facilit el trabajo con lo aprendido.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.5.- Formar 9 equipos de 5 alumnos (hay 45 alumnos en total) a cada equipo les otorgar una cajita de gises de colores. En orden volveremos a salir a la cancha de la escuela, volveremos a jugar a las sucesiones pero esta vez lo haremos dibujando figuras de colores en lo ancho de la cancha, acomodar a los equipos de manera que tengan espacio ms o menos proporcionado, la consigna ser la siguiente:

A).- Con ayuda y colaboracin de tu equipo, dibuja en la cancha una sucesin de figuras como se muestra a continuacin;

OJO!, no olvides rellenar la figura con el color que le correspondeNota: La sucesin solo se repetir una sola vez.Qu, cmo y para qu se evala?Tcnica Interrogatorio. Instrumento; tipo escrito. Ver anexo 3.


Anticipacin de dificultades:A los tres alumnos ms inquietos del saln, Carlos, Salvador y Jos, al ver que estn alterando el orden de las dinmicas, les har jugar un papel de lder en donde tendrn que registrar quines trabajan y quines no.Adecuaciones:En grado caso de que la direccin de la escuela no nos dejara rayar la cancha con gises para hacer las figuras, omitiremos esa actividad y la consigna se har de manera individual en hojas blancas con ayuda de sus colores.

ObSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores msfrecuentes en los alumnos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE


ENCARGADO DEL GRUPO









Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.Indicadores: Conoce qu es una sucesin? Identifica el patrn siguiente en dicha sucesin? Sabe crear sucesiones sencillas por s mismo? Qu mtodos utiliza para identificar los patrones? Cul se le hace ms fcil?

Anexo 2Anexo 2.RbricaIndicadoresSiempre2Casi Siempre1Nunca0TOTAL

Resolvi de manera correcta la problemtica

Utiliz distintos mtodos para resolver las sucesiones.

Lleg a los resultados correctos.

Aprendi alguna manera diferente de resolver sucesiones.



Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, qu viste en la clase, qu aprendiste, qu se te dificulto, qu se te facilit, cunto te cost hacerlo y en qu te beneficiar lo aprendido.

Redaccin: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLANEACIN DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1 hora.

Ciencias Naturales. Segundo Grado.

Bloque IV.

Propsitos para el estudio de exploracin de la naturaleza y la sociedad: Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional.Estndares: 1. Conocimiento cientfico:1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. Competencias: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.mbito: Econmico, Social.

Aprendizajes Esperados: Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la industria. Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.Contenido:Productos Del campo y la industria.

SECUENCIA DIDCTICA

Actividad para empezar bien el da:Jugaremos al Pintarrn baado de ideas, en donde dividir este en dos, del lado derecho pondremos la palabra Industria y del lado izquierdo la palabra Campo, los alumnos tendrn que gritarme productos que obtengamos de dichas partes, por ejemplo: Tomate, carbn, cebolla, huevos, etc., hasta llenar todo el Pintarrn con la lluvia de ideas.

Exploracin de conocimientos previos:Para iniciar con la clase, preguntar, sabes cmo se elaboran los productos que utilizas da a da?, Cmo crees que fue elaborada la camisa que ahorita llevan puesta? Creen que el proceso de fabricacin por el qu pas fue sencillo?, Habr sido elaborada con la mano de una persona?, analizaremos las preguntas conforme vamos avanzando.

ACTIVIDADES DE INICIO: TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS1.- Para que los alumnos se vayan familiarizando con el contenido, les proyectar las siguientes 3 imgenes para que analicen y se den idea del proceso que se lleva para fabricar una camisa de algodn.Campo de algodn. Fbrica textil. Taller de costura. 2.- Posteriormente, preguntar: Sabes cmo se elabora una silla de madera, un jugo de naranja o un sombrero de paja? Y les pedir que elijan uno de estos objetos o alguno de tu comunidad y en tu cuaderno dibuja el proceso para elaborarlo.Tendrn que dibujar el recurso que se necesita y que se obtiene de la naturaleza.INICIO:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica Interrogatorio. Instrumento; tipo escrito. Ver anexo 1.Se evaluar la disposicin de los alumnos al dar a conocer los procesos por lo que pasan los productos que utilizamos diariamente, ellos por s mismos, redactaran los pasos que se llevan a cabo y gracias a su argumentacin, podr identificar a los alumnos que conocen dicho proceso.

ACTIVIDADES DE DESARRO TIEMPO ESTIMADO: 25 MINUTOS3.- A continuacin pedir que los alumnos se vayan a la pgina 99 de su libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y les pedir que realicen el siguiente cuadro en su cuaderno de apuntes.- Dibuja en tu cuaderno el proceso de elaboracin de un producto con los siguientes pasos.AntesDuranteDespus.

Proceso natural.Proceso de elaboracin.Producto.

4.- Ahora, tendrn que redactar paso el paso, cmo imaginan que fue el proceso que se llev para la obtencin de dicho producto. Parar 4 alumnos al frente, a compartirnos el trabajo que elabor.Despus de llenar el cuadro, revisarlo y redactar el proceso, les recordar que hay recursos que se obtienen de la naturaleza y que pueden consumirse tal como los recolectan los trabajadores del campo, por ejemplo, las verduras y frutas. Pero hay otros que son transformados por personas y por mquinas en fbricas e industrias.DESARROLLO:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica: Observacin. Instrumento; Registro anecdtico. Ver anexo 1.Con este instrumento ir registrando si el alumno. Reconoce los procesos por los que pasan los productos?Reconoce que se parte desde el campo para la obtencin de los productos?Logra comprender las distintos procesos que se llevan?Cmo logra identificarlo?

ACTIVIDADES DE CIERRE: TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS5.- Dentro de este ltimo momento, les proyectar un video que tiene que ver con el proceso que se lleva para la obtencin de leche, partiendo desde el campo, para esto, mientras el video corre, lo ir pausando para realizar preguntas que me ayuden a conseguir que los alumnos aprendan an ms. Ellos tendrn que prestar toda su atencin, pues una vez que concluya el video, el ltimo trabajo del da, ser realizar un dibujo acompaado de una narracin en el cual se muestre el proceso que observamos en el video que ha sido proyectado en el aula de clase.https://www.youtobe.com/watch?v=TKEnPL3gQQCIERRE:QU, CMO Y PARA QU SE EVALA?Tcnica: Interrogatorio. Instrumento; Bitcora Col. Ver anexo 1.Aqu emplear este instrumento de evaluacin porque con l, el alumno me dar a conocer por s mismo, qu aprendi durante todo el desarrollo de la secuencia didctica, adems me dar a conocer los sentimientos que produjo mientras colaboraba con su trabajo.

Anticipando dificultades:

Adecuaciones.

ObSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE


ENCARGADO DEL GRUPO

Salazar Gonzlez Karen Lizeth.







Anexo 1.Redaccin del proceso de alimentacin.

Segn tu conocimiento, redacta un proceso por el cual pasa algn producto que sale de las industrias para ser revendido y utilizado por nosotros mismos. No olvides partir desde el campo.

Redaccin: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Anexo 2Registro anecdticoContenidoAlumnos:

Productos del campo y la industria.Indicadores:

Reconoce los procesos por los que pasan los productos? Reconoce que se parte desde el campo para la obtencin de los productos? Logra comprender los distintos procesos que se llevan? Cmo logra identificarlo.

Anexo 3Bitcora de Col. (Desarrollo de las actividades).

1.- Qu pas?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.- Qu sent?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu aprend?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLANEACIN DIDCTICAFORMACIN CVIVA Y ETICA.Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora.

Formacin Cvica y tica. Segundo grado.

Bloque IV.

Propsitos de educacin bsica: Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.Propsitos de la educacin primaria: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, y del mundo en que viven.Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.mbito: AulaIntencin didctica: Conocer a tus autoridades cercanas y algunas de sus responsabilidades.

Materiales para el alumno: Lpiz Fotocopias. Tijeras Resistol.Materiales para el maestro: Programa Libro de texto Hojas blancas Revistas o peridicos.

Aprendizajes Esperados:Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.Contenido: Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal directivo de mi escuela para resolverlos. Qu relacin tengo con ellos. Qu piensan los docentes y el director sobre estos problemas. Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen.

Secuencia didctica.

Leccin 3: Funciones de las autoridades.

Actividad para empezar bien el da: Se jugar al telfono descompuesto, en donde iniciar dicindole la siguiente oracin a uno de los 45 alumnos, la oracin es la siguiente: En la clase de hoy hablaremos de las autoridades y conoceremos sus funciones. El nio ira pasando la informacin a otro y despus ese otro a un alumno nuevo y as sucesivamente hasta que todos los alumnos se enteren de qu se hablar en la sesin de hoy, aunque la informacin probablemente les haya llegado un tanto distorsionada.

Rescate de conocimientos previos:Para saber qu es lo que ellos conocen acerca de las autoridades, preguntar: Para qu existen las autoridades? Son iguales las autoridades en todos los lugares? Quin o quines son los responsables de cumplir las reglas en los lugares donde vives, estudias y juegas, como los horarios, las costumbres a seguir y la distribucin de las responsabilidades?, dialogaremos y debatiremos detalladamente cada pregunta y las respuestas que los pequeos dicentes me arrojarn, para as dejar ms claro, las funciones que tienen dichas autoridades adems de reconocer su importancia en la sociedad.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.1.- Para iniciar de lleno, primero que nada, les lanzar la pregunta, aqu en el saln de clase, Quin es la autoridad?, seguramente respondern que la profesora Karen es la autoridad, y estarn en lo correcto, entonces volver a cuestionar. Y s hablamos de la escuela en general, Quin es la autoridad?, s que su respuesta ser: - El director de la escuela, y no estarn tan alejados del tema. 2.- Enseguida les pedir que abran su libro en la pgina 100, individualmente, ellos tendrn que realizar la siguiente actividad.- Lleva a cada autoridad de la imagen al lugar donde debe hacer cumplir las reglas. Despues de concluir con la actividad, nos detendremos a verificar los resultados que obtuvo cada uno de los alumnosQu, cmo y para que se evala?Tcnica: Interrogatorio. Instrumento; Bitcora Col. Ver anexo 1.Aqu emplear este instrumento de evaluacin porque con l, el alumno me dar a conocer por s mismo, qu aprendi durante todo el desarrollo del primer momento de la secuencia didctica, adems me dar a conocer los sentimientos que produjo mientras colaboraba con su trabajo.

Desarrollo: Tiempo estimado: 25 minutos.3.- Para profundizar an ms sobre el trabajo y la funcin de las distintas autoridades, pedir qu investiguen algunas de las autoridades escolares y que completen el siguiente esquema.- Mi escuela se llama ___________________________________.- Y est en: _____________________________________________. (Municipio, Localidad o Delegacin)AutoridadFunciones

4.- Despus de que ellos completen el esquema, pasar a tres alumnos al frente del grupo para que expongan y justifiquen su trabajo, ellos tendrn que mencionar con sus palabras que las autoridades son responsables de proponer y apoyar las soluciones a los problemas que se presentan en la escuela, junto con los padres de familia y otros integrantes de la comunidad.Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento; Lista de cotejo. Ver anexo 1.Aqu evaluar si el alumno:1.- Reconoce la importancia de las autoridades.2.- Sabe cul es la funcin de ciertas autoridades.3.- Identifica las autoridades de su escuela.4.- Respeta las normas y leyes que las autoridades remarcan5.- Identifica otro tipo de autoridades dentro de su comunidad.Este registro me ayudar a diagnosticar las posibles dificultades que se le presentaran al alumno en la actividad del siguiente momento.

Cierre: Tiempo estimado: 25 minutos.5.- Para cerrar con la sesin har una actividad en la cual tendr que formar 9 equipos de 5 integrantes, les repartir una revista o peridico a cada equipo, en ella tendrn que recortar imgenes de autoridades que contenga, irn separando las imgenes, les dar una cartulina por equipo y pegarn del lado izquierdo las imgenes de las supuestas autoridades y del lado derecho las imgenes que representen los acontecimientos que las autoridades realizan o los cargos que deberan de abordar. Por ejemplo.Autoridad.

Funcin o cargo

Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Video. En esta ocasin, tendr que tomar video a cada equipo mientras realizan la actividad de cierre, el video me servir para sentarme a analizarlo, como estamos en la asignatura de Formacin Cvica y tica, tomar en cuenta el trabajo colaborativo, dicho video me mostrar si todos estaban colaborando con la actividad, adems se podrn observar los errores o aciertos del equipo.

Anticipando dificultades:Adecuaciones:

ObSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE


ENCARGADO DEL GRUPO







Daz Snchez Enrique Alfonso.


1.- Qu pas?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.- Qu sent?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu aprend?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Anexo 2Lista de cotejo.AspectosSiNo

1.- Reconoce la importancia de las autoridades.

2.- Sabe cul es la funcin de ciertas autoridades.

3.- Identifica las autoridades de su escuela.

4.- Respeta las normas y leyes que las autoridades remarcan

5.- Identifica otro tipo de autoridades dentro de su comunidad.

PLANEACIN DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: EDUCACIN ARTSTICA.

Escuela: Primaria Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora.

Educacin artstica. Segundo Grado.

Bloque IV.

Intencin Didctica:El alumno reconocer y aprender a jugar con las cualidades del sonido por medio de interpretaciones realizadas con sonidos corporales y objetos.Fecha:Del 02 al 13 de marzo del 2015.

Propsitos de Educacin Primaria: Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.

Eje: La Apreciacin: Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido.

Competencias: Artstica y culturalUna construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.

Lenguaje artstico / Seccin Msica

Aprendizajes Esperados:

Reconoce las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta.Contenido:

Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido.Materiales para el maestro:

Plumones. Pizarrn. Plumones. Objetos para producir sonidos. Grabadora.

Indicaciones previas a cada estudiante:De tarea traern objetos con los cuales se pueda producir sonidos, por ejemplo:Resortes, silbatos,campanas, hojas, etc. Adems necesitaran objetos del bal del arte.Materiales para el alumno

Objetos de sonido

Cuaderno

Libro de educacin artstica. Colores.

Secuencia Didctica

Exploracin de conocimientos previos: 5 minutos.Con los objetos que trajimos a la clase identifiquen: Qu diferencias encuentran en los sonidos que estos objetos? Cules sonidos son ms fuertes? Por qu crees que se deba esto? Por qu todos los sonidos son distintos?, discutiremos las respuestas para darle sentido a la clase.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos1.- Con base a los sonidos que producirn los objetos llevados a la clase realizarn una descripcin de tres en lo particular, puede ser sobre la campana, silbato y el resorte, o los objetos que deseen seleccionar. Esto nos ayudar a recordar que os sonidos pueden ser: Diferentes de otros, segn qu o quin los produzca (timbre) Fuertes o suaves (intensidad) Agudos o graves (altura) Largos o cortos (duracin). Qu y cmo se evala?Se evaluar a los alumnos con un ejercicio en el cual me redactarn acerca de las propiedades y cualidades que los objetos llevados a la clase presentaron.

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos2.- Nos iremos a la pg. 19 del libro de educacin artstica para seguir las indicaciones y jugar a La tiendita de SonidosIndicaciones:Elegirn un tendero que pasar al frente para atender a los clientes. El tendero podr utilizar su voz, su cuerpo u objetos del Bal del arte para despachar sonidos. Descrbanle los sonidos que quieren comprar para que l los reproduzca, por ejemplo:Tendero: Qu va a llevar?Cliente: Deme por favor tres sonidos graves, muy cortos y muy fuertes.Tendero: Bum, bum, bum! Hagan sus pedidos con todas las combinaciones de sonidos que se les ocurran. Ms de 3 compaeros podrn ser tenderos.Esta actividad nos permitir aprender que con nuestra boca podemos producir cientos de sonidos. Qu y cmo se evala?Se evaluar a los alumnos por medio de una rbrica:

-La disciplina para trabajar en clase.-Reconoce las cualidades de los sonidos que escucha cuando un objeto lo produce.-Identifica las propiedades de los sonidos que se producen a nuestro alrededor.- Produce distintos sonidos con el uso exclusivo de su boca.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.3.- Para terminar Con la clase, escucharemos una pieza musical e identifiquen la mayor cantidad de cualidades en los instrumentos o en las voces. Comentaremos en grupo sus descubrimientos. Tambin al cantar puedes reconocer las cualidades del sonido, as que cantaremos una cancin infantil Brinca la tablita solo para escuchar nuestras propias voces.Al final harn un escrito en el cual me darn a conocer lo aprendido. Qu y cmo se evala?Se evaluar el aprendizaje adquirido por parte de los alumnos adems de los sentimientos y sucesos que desarrollaron la clase.Utilizar una bitcora de Col.1.- Qu pas?

2.- Cmo me sent?

3.- Qu aprend?

Anticipando dificultades:

Adecuaciones:

Logros obtenidos: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIN:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE


ENCARGADO DEL GRUPO







Lamas Cedano Faustino Antonio.

PLANEACIN DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora.

Educacin fsica. Segundo grado.

Bloque IV: Nos reconocemos y nos comunicamos.

Propsitos de Educacin Bsica: Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio. Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, respeto, el inters, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.

Propsitos de Educacin Primaria: Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juego motores proponiendo, normal, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento ante la interculturalidad.

Ejes pedaggicos: La corporeidad como el centro de la accin educativa. El papel de la motricidad y la accin motriz.

mbitos de intervencin: Ludo y sociomotricidad. Competencia motriz.

Competencias: Manifestacin global de la corporeidad. Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes Esperados:Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.Contenido: Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal.Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces?Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo?Cmo se expresan los dems con su cuerpo?Material: Hojas blancas Fotocopias Pintarrn

Secuencia didctica.

Exploracin de conocimientos previos: para iniciar con el tema, comenzar por preguntar:Cuntas formas de comunicacin conocen?Han intentado comunicarse de otra manera (que no sea oral y escrita)?Cmo podramos comunicarnos sin hacer uso de la voz?Existirn ms formas de comunicacin?

Inicio: Tiempo Estimado: 20 minutos1.- Para adentrarnos a la clase se indicar que jugaremos a Caras y Gestos En esta actividad formar equipos de 4 personas, para formarlos los enumerar del 1 al 10 y se reunirn segn el nmero que les toc. Tendrn que ir rotando sus papeles hasta que los 4 hayan pasado a realizar caras y gestos, mientras uno pasa los otros 3 alumnos tendrn que ir anotando en su cuaderno lo que el alumno que comunica sus palabras por medio de las caras y gestos para posteriormente descifrar si logro o no identificar lo que su compaero quera comunicar. (15 minutos).2.- Posteriormente comentaremos sobre lo ocurrido durante la dinmica que elaboramos. (5 minutos)Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Interrogatorio. Instrumento; Bitcora Col. Ver anexo 1.-Aprender a convivir con los dems compaeros y que as mismo surja la convivencia, se evaluar si los aprendizajes esperados fueron alcanzados y se pudo lograr comunicar con caras y gestos durante las actividades. Ellos mismos son los que me darn a conocer qu es lo que aprendieron.

Desarrollo: Tiempo Estimado: 20 minutos3.-Al seguir el segmento de las actividades como ya estaban formados equipos de 4 ahora se presentar que se formen de 2 integrantes, dando la siguiente consigna que sera el juego de espejito, espejito aqu los nios se pondrn enfrente de su pareja realizando los movimientos que realiza su compaero y este lo tiene que ser de manera igual y con ritmo, apropiando sus pasos.Esto se les dar indicaciones de cmo va a realizarse la actividad y sea de una manera correcta y estable. La actividad les servir para saber que tambin podemos comunicarlos con nosotros mismos utilizando la visin de la motricidad cuando nos paramos frente al espejo e identificamos si algo anda mal con nuestro cuerpo o aspecto fsico. (20 minutos)Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Observacin. Instrumento; Video. En esta ocasin, tendr que tomar video a cada equipo mientras realizan la actividad de cierre, el video me servir para sentarme a analizar:-Movimientos consecutivos de los alumnos y que de esta manera sea correcta, con pasos sencillos mostrando su coordinacin y puedan comunicar sus movimientos para que se asimile que estn frente a un espejo.En este apartado utilizar un registro anecdtico.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos3.- Para finalizar con las actividades, realizaremos una pequea actividad que consiste en observar una serie de imgenes que se les proporcionar en una fotocopia y ponerle el qu me est comunicando esa imagen basndose en su expresin corporal, gestos o seas que contienen las imgenes:

Esta actividad me ayudar a corroborar si el alumno aprendi a comunicarse con sus expresiones, gestos y seas. (20 minutos)Qu, cmo y para que se evala?Tcnica: Anlisis del desempeo. Instrumento; Portafolio.En este momento se evaluar:-La convivencia al estar con sus dems compaeros y as propiciar los valores de respeto, etc. Tambin la realizacin correcta de la actividad debe de participar cada uno de los alumnos.El instrumento que se evaluar sern los escritos que realizaron de durante toda la sesin.

Anticipacin de dificultades:

Adecuaciones:

Logros obtenidos: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ALUMNO PRACTICANTE


ENCARGADO DEL GRUPO









1.- Qu pas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.- Qu sent?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu aprend?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Documents

5.- Planificaciones 6to. semestre