5.2 ¿Has leído sobre…?

Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanas

Etapa 1 – Resultados esperadosResumen de la unidadLos estudiantes se familiarizarán con los pasos del “Proceso de lectura” y los entenderán para así poder mejorar la comprensión de lectura y aprender a usar ejemplos específicos del texto para apoyar su comprensión de la idea principal y los detalles importantes. Los estudiantes sacarán conclusiones del material leído.Las técnicas de enseñanza incluirán: Proceso de lectura (antes, durante y después de la lectura), Registro de reacciones sobre la lectura y Organizadores gráficos.

Estándares de contenido y expectativasCE.5.16 Produce resúmenes de textos como ensayos cortos, cuentos y noticias.CL.5.1 Utiliza estrategias de lectura, como el análisis fonético y estructural, las claves de contexto y el uso del diccionario para el reconocimiento del vocabulario.CL.5.2 Integra los conocimientos previos para formular hipótesis, comprender e inferir.CL.5.3 Llega a conclusiones a partir de lo que lee y mediante la discriminación entre dato y opinión y causa y efecto.CL.5.4 Distingue la información contenida en textos de diferentes formas como bosquejos, líneas cronológicas y organizadores gráficos.CL.5.5 Identifica los detalles, idea central, sucesos y preguntas dirigidas hacia el desarrollo de los niveles complejos del pensamiento; análisis, síntesis y evaluación.CL.5.9 Resume textos parafraseando la información apoyándose en detalles.CL.5.10 Compara y contrasta el contenido y la organización de diversos textos.CO.5.3 Narra y resume poemas, cuentos, leyendas y fábulas en forma espontánea, clara y organizada.CO.5.9 Demuestra espontaneidad y fluidez al hablar.CO.5.16 Lee oralmente los símbolos escritos con las pausas correspondientes, la fluidez (100 palabras por minuto) y la entonación adecuada.Expectativas que también aparecen en otros mapas curricularesCE.5.21 Escribe textos organizados adecuadamente apoyando la información con detalles sin perder el enfoque.CL.5.11 Demuestra la comprensión general de los textos mediante los elementos de una historia, personajes, argumentos y ambiente.

Ideas grandes/Comprensión duradera: La idea principal de un texto se apoya en los

detalles. Los lectores apoyan sus conclusiones en

detalles del texto. Implementar el “Proceso de lectura” ayuda a

mejorar la comprensión de la lectura. Los lectores pueden demostrar su

comprensión del texto de diferentes maneras.

El material de lectura incluye detalles relevantes e irrelevantes.

Preguntas esenciales: ¿Tengo evidencia del texto que apoye mis

pensamientos sobre la idea principal? ¿Cuáles son algunas maneras en que puedo

mostrar comprensión de lo que he leído? ¿Qué hago antes, durante y después de la

lectura para asegurar la comprensión? ¿Cómo sé cuáles detalles son importantes

cuando leo?

Contenido (Los estudiantes comprenderán…) Destrezas (Los estudiantes podrán…)

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5.2 ¿Has leído sobre…?

Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanas Textos de diferentes formas como

bosquejos, líneas cronológicas y organizadores gráficos.

Estrategias de lectura, como la fonética y el análisis estructural, claves de contexto y el uso del diccionario para reconocer el vocabulario.

Vocabulario de contenido Idea central Detalles Dato Opinión Hipótesis Inferencia Interpretar Espontáneo Contexto Análisis fonético Análisis estructural Leyenda Novela Cuento Fábulas Bosquejos Líneas cronológicas Organizadores gráficos

Integrar los conocimientos previos para formular hipótesis, comprender e inferir.

Llegar a conclusiones a partir de lo que lee y mediante la discriminación entre dato y opinión y causa y efecto.

Identificar los detalles, idea central, sucesos y preguntas dirigidas hacia el desarrollo de los niveles complejos del pensamiento; análisis, síntesis y evaluación.

Comparar y contrastar el contenido y la organización de diversos textos.

Escribir textos organizados adecuadamente apoyando la información con detalles sin perder el enfoque.

Narrar y resumir poemas, cuentos, leyendas y fábulas en forma espontánea, clara y organizada.

Demostrar espontaneidad y fluidez al hablar. Leer oralmente los símbolos escritos con las

pausas correspondientes, la fluidez (100 palabras por minuto) y la entonación adecuada.

Demostrar la comprensión general de los textos mediante los elementos de una historia, personajes, argumentos y ambiente.

Producir resúmenes de textos como ensayos cortos, cuentos y noticias.

Resumir textos parafraseando la información apoyándose en detalles.

Etapa 2 - Evidencia de avalúoTareas de desempeño:Proceso de lecturaDespués de las lecciones sobre las tres etapas del proceso de lectura: antes, durante y después de la lectura, cada estudiante leerá un texto seleccionado por ellos mismos y demostrará dominio del “Proceso de lectura”. Los estudiantes y el maestro usarán los enlaces “Antes de la lectura”, “Durante la lectura” y “Después de la lectura” como recursos de avalúo.

Mini reseña de un libroLos estudiantes escribirán un resumen de un texto que hayan seleccionado. Cada mini reseña

Otra evidencia: El maestro observará que el estudiante

implemente las etapas del “Proceso de lectura” Registro de reacciones sobre la lectura Pruebas cortas de comprensión Actividades de expansión del enlace de

“Después de la lectura” (ej. el estudiante escribe un final alternativo para el cuento, envía una carta al autor o ilustra la idea principal)

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5.2 ¿Has leído sobre…?

Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanasse enfocará en los eventos principales de la historia. El texto seguirá el formato estándar del párrafo: Oración de introducción Tres a cinco eventos de la historia Oración de conclusión, con una explicación

que recomiende el libro o que diga por qué no se disfrutó el texto.

*Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en español.

Etapa 3 - Plan de aprendizajeActividades de aprendizaje/Sugerencias Modela y fomenta predicciones razonables antes de leer cada cuento. Da propósitos específicos para que el estudiante lea ej: “Lee para saber por qué el niño huye” o

“Lee para saber por qué la criatura mitológica está furiosa” o “Lee para saber si sus sueños se convierten en realidad”. Esta técnica ayuda a que el estudiante se enfoque y busque esta información en el texto.

Modela y practica el aprendizaje del vocabulario a través de las claves del contexto y la distinción de los eventos principales de la historia mediante ejemplos de la literatura infantil.

Provee práctica en reconocer los detalles relevantes y no relevantes durante lecturas en voz alta. Usa escritura modelada y compartida para demostrar cómo resumir la historia utilizando

secuencias de palabras o de ilustraciones. Usa las hojas “Tiburones y detalles” para exponer a los estudiantes a la importancia de los detalles

de la lectura y la escritura. “Registro de reacciones sobre la lectura”- Fomenta el uso diario del “Registro de reacciones sobre

la lectura” en el cual los estudiantes identificarán la idea principal de la selección (ej. conexión personal, conexión a otro texto, preguntas, predicción, etc.)Técnica utilizada: Registro de reacciones sobre la lectura

Modela el uso de varios organizadores gráficos para exhibir visualmente la comprensión de un texto (cuento, mapa, secuencial de la historia, diagrama “Venn”, etc.)

Expone a los estudiantes a una variedad de literatura y tener textos disponibles para los estudiantes en el salón.Técnica utilizada: Organizadores gráficos

Modela los pasos del proceso de escritura usando libros grandes e involucrando selecciones de literatura infantil.Técnica utilizada: Respuesta a la lectura

Les provee a los estudiantes tiempo registro de reacciones sobre la lectura y reflexión. Organiza a los estudiantes en parejas y grupos pequeños para que discutan y tengan oportunidad

de compartir. Les permite a los estudiantes seleccionar cómo demostrarán su comprensión (ilustración de un

cuento, carta al autor, final alternativo, etc.). Con la clase, hace una torbellino de ideas de lo que los buenos lectores hacen para ayudarse a

entender y cree una tabla de “Predicciones de la clase” para que los estudiantes la usen mientras leen independientemente por el resto del año (lea el título, mire las ilustraciones, haga

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5.2 ¿Has leído sobre…?

Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanas

predicciones, haga conexiones). Añade a la tabla durante el año. Modela utilizando técnicas del enlace “Durante la lectura”. Provee múltiples oportunidades para

que los estudiantes compartan sus estrategias con otros (releer las partes que no se entienden, adivinar el significado del nuevo vocabulario, saltar palabras que no pueden pronunciar pero que aún así pueden entender, darse cuenta cuando no entienden algo, hacer imágenes mentales de lo que está ocurriendo en el cuento, hacer una conexión con sus propias experiencias y con otras historias, considerar el tono del hablante, etc.).

Provee diferentes maneras para que los estudiantes demuestren comprensión del texto y que hagan preguntas sobre áreas que aún son difíciles de entender.

Recursos adicionales Glosario (Ver Anejo: Organizador –Glosario) Raíces de reflexión (Ver Anejo: Organizador – Raíces de reflexión)Conexiones a la literatura Diario de Ana Frank de Ana Frank Leyendas: Garita del Diablo, Pirata Cofresí, Los Piratas/ Huellas Leyendas: El grano de Oro, La Leyenda del Yunque/ Encuentros Maravillosos Poemas: Guaybaná, Indio Taino/ Encuentros Maravillosos La redacción de Párrafos breves/ Guerra Publishing Escritura 5/ Pearson Nueva Gramática de la Lengua Española 2009 Escritura Creativa/ Editorial PanamericanaTema transversal sugerido: Identidad culturalIntegración curricular: Estudios Sociales y Ciencias

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