LA TELEFORMACIÓN

Máster en Comunicación Digital

MÓDULO V: UNIDAD IV

Leonel Soto Alemán

PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA LA TELEFORMACIÓN

3.- El proceso de formación debe ser permanente y flexible para que permita adaptarnos a los nuevos modelos de educación.

2.- La educación tradicional ha trascendido y los sistemas de formación se preparan para superar barreras tiempo – espacio, institucionales y curriculares.

1.

Educación y formación son importantes en el proceso de socialización de valores, actitudes, saberes.

• La Unión Europea desde los 90 viene trabajando en “El Libro Blanco”.• El aprendizaje no es solo un aspecto de la educación sino es la principal

oferta de servicios a través de contextos didácticos.• Las medidas de validación de competencias mediante sistemas e itinerarios

formativos flexibles facilitan el transito y el acceso a una formación incluyente sin importar la edad.

Acceso y EquidadDesarrollo Económico

y formación en el lugar de trabajo

La efectividad del coste de la educación y la

formación

Responsabilidad del sistema educativo

– Acomodarse a las formas en que la gente aprende – Abrir opciones y grados de control del usuario– Basarse en materiales de aprendizaje centrados en el

estudiante– Ayudar a que los usuarios se atribuyan el mérito de su

aprendizaje como estímulo para acciones futuras.– Ayudar a conserva destrezas humanas que necesitan

feedback.

La formación a distancia se ha convertido en un modo de ampliar el acceso al conocimiento potenciando el proceso participativo en la educación.

Entonces “educación a distancia” hace referencia al aprendizaje flexible y en especial a los modelos de formación centrados en el estudiante donde se pretende:

Para facilitar el aprendizaje flexible debemos considerar su dimensión institucional o administrativa y dentro de estos aspectos como:

Accesibilidad

Flexibilidad

Control del alumnoElección del sistema de distribución

Acreditación

Sin embargo los nuevos modelos de formación a distancia y flexible pueden ser definidos por las siguientes características:

Formación personalizada

Formación flexible

Formación basada en recursos

Formación interactiva

Formación accesible

La Teleformación: más allá de la educación a distancia tradicional

La utilización de las TIC en la enseñanza a distancia hace desaparecer la diferencia entre educación presencial y a distancia conformando la tercera generación de educación que se centra en el estudiante.

Las experiencias con redes telemáticas desarrollan la “aldea global” de Mcluhan, el uso de las TIC facilitan los modelos de Teleformación caracterizados por:

•Autoaprendizaje: según la necesidad social como personal •Entorno tecnológico facilita la elección de soportes didácticos, metodologías•Superación de modelos comunicativos unidireccionales mediante el incremento de la interactividad a través de diferentes medios y en tiempo real.•Disminución de gastos habituales de los servicios educativos.

Gracias al uso de las TIC se puede hablar de un modelo hibrido, como herramienta de gran utilidad para los sistemas de Teleformación que ofrecen servicios con características como:

– Interactividad– Multimedia– Abierto: actualización permanente de contenidos y

actividades– Sincrónicos y asincrónicos: participar de tareas o actividades

en el mismo momento independiente del lugar donde se encuentren.

– Accesibilidad– Recursos on-line– Seguimiento del trabajo de los alumnos– Comunicación horizontal entre alumnos

Modelos Didácticos de Teleformación

Modelos Magistrales:• Métodos expositivos en los

que el profesor se limitaba a suministrar información a los alumnos, se distribuye a los alumnos información audiovisual o multimedia sin que incluyan actividades de aprendizaje.

Modelos Participativos:

• Utilizan canales simétricos en las distintas categorías comunicativas desarrolladas durante el proceso de enseñanza, los materiales suelen tener condiciones psicopedagógicas para la asimilación de los mismos, el estudiante participa activamente en los momentos de estudio y con emisiones en tiempo real o diferido

Modelos Generativos:

• Procesos de enseñanza muy abierta centrados en la actividad generadora de conocimientos por parte de los estudiantes. Los materiales actúan como soporte y transferencia cognitiva sobre diversos temas, el aprendizaje es más experiencial ante la conceptualización.

EJEMPLOS DE MODELOS DIDACTICOS DE TELEFORMACION

GENERAL RECURSOS MATERIALES

SAFETY-NET Formación basada en la telemática para empleados industriales en las que la medida de seguridad son un factor crítico

-Cursos primeros auxilios .

-Carga y descarga de material peligroso.

-Comportamiento humano durante crisis. -Procesamiento del gas.

-Conciencia del medio ambiente

•Base de datos• •Gráficos• •Cd- Rom

GENERAL RECURSOS MATERIALES

CSILE Aprendizaje en red para el desarrollo de procesos de indagación de alto nivel.

-Diseñar experimentos en los niveles de primaria y secundaria. -Facilita el desarrollo de procesos cognitivos. -Ventajas significativas en materias como lenguaje y matemáticas.

Base de datos común que se complementa con las anotaciones de estudiantes y profesoresGráficosPlan de investigaciónSumario de información.AlmacenamientoBúsquedaClasificación

GENERAL RECURSOS MATERIALES

REM Desarrollo profesional de profesores y facilitación del trabajo colaborativo sobre el currículo

Accionar conjunto para estudiar y desarrollar su enseñanza utilizando las oportunidades que ofrecen las redes

ConferenciasTrabajo sincrónico con audiovisual, programas informáticos Base de datos multimediaSistema de gestión del estudianteSistema de diccionarios multilingües

PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE ENTORNOS DE TELEFORMACION

Facilitar un discurso

centrado en conceptualiza

ciones

Utilizar casos reales para hacer más

significativo el aprendizaje

Estimular el discurso

progresivo

Facilitar el compromiso

para profundizar

en la indagación

Proporcionar soporte

tecnológico para las

tareas de aprendizaje

Facilitar la externalización

del pensamiento a

través de la escritura y

visualización de mapas

conceptuales.

Utilizar mapas

conceptuales y otros

recursos para orientar la

navegación y la indagación

Facilitar el desarrollo

metacognitivo y el

aprender a aprender