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Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76
Asignatura: Educación Musical
Profesora: Emilce Maestro
Curso: Primer año A, B Y C
Tema: ”Aquí me encontrarás”
Consigna de Trabajo:
Las canciones nos permiten expresarnos, comunicarnos ,compartir con otros nuestros
sentimientos y emociones. Se trabajará la expresión verbal y la voz como instrumento natural.
Escuchar detenidamente el vídeohttps://youtu.be/5Smp7t0RPf8 (canción)
1-Expresar con tus palabras el mensaje de la canción
2-Elegir otras canciones que reflejen un mensaje similar.
3-Buscar la pista karaoke (de la canción elegida o de la que te propuse yo)
4-Realizar una producción propia de la canción que te envié o de la que vos buscaste.
5-Grabar en audio o video el mensaje de la canción y tu producción enviándola por whatsapp o
classroom aclarando: nombre, apellido, curso, división y escuela.3435206074
TRABAJOS PRACTICOS: DEL 01 al 15 de septiembre
Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los medios que los docentes
estipularon.
Taller de Carpintería de Primer Año
Profesor: Santiago Morahan
Trabajo Práctico de Ergonomía
AGOSTO 2020
TEMA:
Ergonomía
La ergonomía es una disciplina que se encarga del diseño de lugares de trabajo y de las herramientas
empleadas, de modo que coincidan con las características físicas y anatómicas del trabajador para así
optimizar los elementos facilitando las labores y cuidando la salud de las personas.
En el caso particular de la carpintería, la ergonomía se enfoca a que el mobiliario y el equipamiento se
diseñe y se construya con los mismos principios de confort.
¿Cómo saber si un mueble es ergonómico? Muy sencillo: si te provoca algún dolor o si no podés estar
el tiempo necesario en una posición determinada, no lo es.
Gráfico de ergonomía en las medidas de una mesa con sus sillas:
Considerando los datos proporcionados por la imagen, responda verdadero o falso. Como experiencia
práctica, puede ayudarse con un metro o cinta métrica para comprobar o refutar estas afirmaciones:
Verdadero Falso
1 Un espacio para piernas de una altura de 500mm, es adecuado para una persona promedio adulta
2 Un espacio para codos de 600mm de ancho, es el mínimo confortable para una persona promedio adulta
3 Un movimiento de silla de 500mm resulta corto
4 La altura mínima de una mesa, debe ser de 450mm
5 El espacio para rodillas, debe ser de 250mm para una persona adulta promedio
Observe detenidamente la siguiente imagen:
En base a la recomendación de la imagen, responda según su experiencia:
1. Considerando que en este tiempo de pandemia, muchas personas pasan mucho tiempo frente a
una pantalla: ¿le parece correcta la postura que adoptamos comúnmente para el uso de
computadoras, celulares u otros dispositivos tecnológicos?
2. Considerando que un diseño de mobiliario poco o nada planeado puede acarrear inconvenientes
corporales en el mediano o largo plazo, ¿qué consecuencias físicas ha notado o visto en usted u
otras personas cercanas a su entorno por una mala postura?
3. ¿Cuál es la postura más recomendable para sentarse frente a una computadora o por un largo
tiempo?
a. Espalda a 90º
b. Espalda a 135º
c. Espalda a 180º
4. Tome medidas del mobiliario existente en su domicilio y compárelas con las de la imagen del trabajo
práctico. En base a los contrastes ¿le parece que las medidas sugeridas son realmente aplicables
en la realidad? ¿le parece que alguna medida del gráfico en el trabajo práctico no es del todo
correcta y/o puede ser modificable? En caso afirmativo, ¿cuáles?
ASIGNATURAS: Biología- Físico -Química CURSOS: 1° año “A” “B” “C” –Ciclo Básico Técnico DOCENTES: Martínez Mariela Leikam Liliana Blanco Silvana CORREO ELECTRÓNICO [email protected] (1º “B”) [email protected] (1º “A” y “C”)
Asignaturas de Biología y Físico Química de 1º “A”, “B” y “C”.
Trabajo Práctico Interdisciplinario -Nº 6
Terrario
Hoy les traemos un proyecto muy interesante, y súper sencillo, algo que todos podríamos hacer, y que es muy fácil de mantener. Y esto son los terrarios bioactivos, o terrarios eternos. Un terrario es un ecosistema totalmente autosustentable dentro de un contenedor cerrado. Y se llaman eternos, ya que mientras les de la luz del sol, el terrario se seguirá manteniendo. Es un ecosistema artificial donde la tierra, el agua, la
temperatura, el aire y la luz trabajan en conjunto para permitir
el sustento de las plantas y de todos los seres vivos que se
encuentran dentro de él.
Tema: Ecosistemas- Sistemas materiales
Objetivos: Lograr cultivar por nosotros mismos y aprender de la naturaleza. Lograr la interacción entre componentes bióticos y abióticos que conforman el ecosistema. Aprender el funcionamiento de los ecosistemas haciendo referencia a la interacción entre el biotopo y
la biocenosis. Reconocer al ecosistema como un sistema material heterogéneo. Identificar los componentes de un ecosistema como partes constitutivas de un sistema material. Crear un ecosistema terrestre artificial.
Actividades:
Deben construir un terrario y lo pueden realizar en forma individual o en equipo. Pueden formar grupos de dos o tres alumnos del curso y se organizarán virtualmente según las posibilidades que consideren para reunirse. Deben reunir los materiales y diseñar el terrario según el procedimiento que se sugiere a continuación. También pueden crear un nuevo diseño e incorporar elementos que consideren apropiados y que tengan a disposición. Deben sacar fotos que muestren el proceso de elaboración del terrario. Un seguimiento de cada paso en su concreción.
Escribir un breve informe sobre lo realizado.
Materiales
Un frasco, de preferencia de vidrio (aunque también sirven los de plástico como una botella), que pueda cerrarse herméticamente.
Grava, arena o piedrecillas pequeñas.
Carbón
Tierra
Plantas vivas pequeñas, se recomienda mucho el musgo; ya que este aguanta grandes cantidades de humedad, que se crean dentro del terrario.
Entre los animales puedes incorporar lombrices, hormigas, bichos bolitas, larvas, arañas, etc.
Procedimiento
Vierte una capa de grava en el frasco, la cantidad dependerá del tamaño de tu recipiente. Eso es para crear un fondo, donde se acumulará el exceso de agua, y que no se encharque la tierra y ahogue a nuestras plantas. Después pon una fina capa de carbón triturado, esto ayudará para purificar el agua cuando se evapore.
Después vierte la tierra, la cantidad depende del contenedor, pero no pongas mucha, porque debes dejar espacio para que crezcan las plantas y se trasladen los insectos. Le pones agua (no mucha,), lo cierras, y lo pones en lugar en donde le dé el sol. Y ya, así de fácil.
Dentro de estos ocurren dos ciclos, que son los que ayudan a mantener bien al terrario. El primero es que el agua se evapora, para después condensar y volver a caer, de esta manera "regando" las plantas.
El segundo es que mantiene a las plantas vivas. Al ponerlo al sol, las plantas crecen, produciendo oxígeno, el cual es aprovechado por los insectos, que a su vez ayudan a descomponer la materia orgánica y liberar dióxido de carbono. Los excrementos de estos insectos sirven como abono para las plantas. Luego el dióxido de carbono es absorbido por las plantas para seguir el ciclo.
En los terrarios de las imágenes se pueden ver bien definidas las capas o fases
que lo componen. Hay fases que pueden estar formadas por una misma
sustancia.
Cuando en un sistema material tenemos más de una fase (partes, porciones)
bien definidas, podemos decir que el sistema material es heterogéneo.
En las imágenes de los siguientes sistemas materiales podemos observar el
mismo aspecto en cualquiera de sus partes, es decir, posee una única fase.
Dicha fase puede estar formada por más de una sustancia.
El sistema material que está formado por una sola fase es un sistema
material homogéneo.
Presentación del trabajo
Seleccionen las fotos sacadas en la elaboración del terrario y ordénalas para enviarlas. Redacten un breve informe sobre la construcción del terrario en el que enuncien los
componentes abióticos y bióticos que lo constituyen. No olvides colocar el nombre y apellido de quienes integraron el grupo de trabajo, en el caso de ser
grupal. Material de Consulta: https://aminoapps.com/c/biologiasans/page/blog/biotutorial-terrario-biactivo/jNM8_ndtKuVJXd7GnqKP8BkoVdNa1dm1JJ https://ecoinventos.com/como-hacer-un-terrario-eterno/
CURSOS: 1° año “A” “B” “C”
DOCENTE: Leikam Liliana
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
TEMA: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES (N)
Aunque el material te parezca extenso, no te asustes, te propongo leerlo muy bien para
comprender su desarrollo.
Hola chicos, espero se encuentren muy bien. En esta ocasión nos
encontramos para seguir aprendiendo de manera virtual algunos temas
muy importantes como lo son la Potenciación y la Radicación de números,
para poder integrar luego dichas operaciones, en cálculos un poco más
complejos.
En esta ocasión, tendremos un encuentro virtual en estos días, un
espacio para dialogar y aprender juntos. Es muy importante la
participación de ustedes y un logro que manifiesta un compromiso
mutuo. Ya les estaré enviando el día y la hora del encuentro.
Sugiero leer el material, para abordarlo en la reunión planificada, donde
podrán realizar consultas si así lo desean.
El trabajo lo pueden realizar en forma individual o
grupal de 3 o 4 integrantes del curso, si así lo
desean, a través de reuniones virtuales. No olviden
colocar los nombres cuando realicen la entrega.
¿Te animás a completar esta tabla?
CUADRADOS
Potencias de exponente 2
Aquí podemos ver como la radicación es la operación inversa a la potenciación.
ESTOS CASOS PARTICULARES DE LA RAÍZ Y LA POTENCIA LOS ANALIZAREMOS EN EL ENCUENTRO
VIRTUAL A DESARROLLARSE ESTA SEMANA. ¡LOS ESPERO!
Chicos en este caso el índice 2 de la
raíz, no es necesario escribirlo. Es
por eso que en el ejemplo no
aparece.
Algunas particularidades de la potenciación y la radicación
TODA POTENCIA CON EXPONENTE
CERO ES IGUAL A 1. EJ: 40 = 1
250 = 1
TODA POTENCIA CON EXPONENTE UNO ES
IGUAL AL VALOR DE LA BASE.EJ: 71 = 7
341 = 34
EL 1 ELEVADO A CUALQUIER EXPONENTE
DA 1 EJ: 17 = 1
115 = 1
EL 0 ELEVADO A CUALQUIER EXPONENTE
DISTINTO DE 0 ES IGUAL A 0 EJ: 08 = 0
018 = 0
CUALQUIER RAÍZ DE 1 ES 1 Ej: √1
=1
∛1= 1
∛1 =1
Ahora te toca a vos. Una vez que hayas leído el material te propongo estas actividades para que
resuelvas.
1-Expresá cada producto como una potencia y resolvé.
a) 3.3.3=
b) 5.5=
c) 1.1.1.1=
d) 2.2.2.2.2.2=
e) 4.4.4=
2-Completá la tabla, según el ejemplo:
3- Piensa y luego responde: ¿Es lo mismo calcular 23 que 32? ¿Por qué?
--------------------------------------------------------------------------------------------
4- Coloca V o F según corresponda. Para poder justificar tu respuesta escribe un ejemplo numérico,
como muestra el ejemplo.
a) El cubo de cinco es menor que cien Falso
(53 = 5.5.5= 125).El cubo de cinco es mayor que cien.
b) El cuadrado de un número siempre es par
c) El cuadrado de diez es mayor que el cubo de cuatro
d) El cubo de un número siempre es impar
EXPONENTE 2 5 1 0 3 99 1 3 6 2 4 4
BASE 3 1 7 2 2 1 55 4 2 6 3 0
POTENCIA 32= 9
(3.3)
ACTIVIDADES
32 = 9
5-Completa los casilleros:
𝑎) √25 =5 porque 5.5 = 25
b) √49 = porque =
c) √81 = porque =
d) √121 = porque =
e) √10003
= porque =
f) √643
= porque =
g) √13
= porque =
h) √83
= porque =
i) √5123
= porque =
6) Separá en términos y resolvé los cálculos combinados:
a) 5 . 40 + √𝟏𝟔𝟗 =
b) (1 + 2 . 3 )2 – 7 . 2 =
c) 25 : 4 + 2 . √𝟏𝟎𝟎 − 𝟏𝟗 =
d) 42 : √𝟏𝟏𝟕: 𝟏𝟑 - 7 =
e) (2.7 – 11 )3 - √𝟐𝟓. 𝟐 − 𝟏 =
f) √𝟏𝟎𝟎 + 𝟑. 𝟕 − 𝟐3 =
Para resolver éstos cálculos debes seguir los siguientes pasos:
1º Separá en términos y subtérminos dentro de los paréntesis si
los hay.
2º Resolvé potencias y raíces.
3º Resolvé multiplicaciones y divisiones.
4º Por último sumas y restas.
Resultados:
a) 18
b) 35
c) 26
d) 7
e) 20
f) 3
EJEMPLO:
√6.5 − 33
+ 14 =
√30 − 3 3
+ 1 =
√273
+ 1 =
3 + 1 = 4
Asignatura: Lengua y Literatura
Profesor Responsable: Isabel Rodríguez Monier
Curso: 1° Año “A”, “B” y “C
Tema: Texto Expositivo-Explicativo
Hola, chicos, espero que se encuentren bien. Nos volvemos a encontrar, nuevamente desde casa, para seguir avanzando en esta nueva etapa y conocer más sobre los textos. Ahora vamos a recordar los textos Expositivos-Explicativos. A seguir trabajando como hasta ahora.
PROFE. ISABEL
Actividades:
1.-Copiamos en nuestras carpetas las definiciones siguientes:
Texto expositivo-explicativo.
Hay textos que tienen la finalidad de presentar un tema nuevo a una persona que lo desconoce.
Estos textos explican el tema de manera tal que pueda ser comprendido por el receptor. Al leer manuales
escolares, libros, revistas de divulgación científica o enciclopedias, los lectores se enfrentan con textos
expositivos.
El texto expositivo presenta información nueva ante un receptor que la desconoce total o parcialmente.
Para ello, este tipo de texto plantea preguntas que busca responder: “¿Qué es…? ¿Por qué ocurre?,
¿Para qué sirve?” Estas preguntas pueden aparecer expresadas en el texto o pueden estar implícitas.
Cuando la pregunta no está expresada, es lector el que debe encontrarla a partir de los datos que figuran
en el texto.
La organización de la información
La finalidad del texto expositivo es dar cuenta de un saber y transmitirlo a alguien que no lo posee a fin de
que lo adquiera. Para ello debe manejar la información de manera clara y precisa y, por lo tanto, debe ser
introducida siguiendo un orden de modo que resulte accesible al lector. De la misma manera que les estoy
presentando este trabajo.
1.- LA SECUENCIA TEMPORAL: La secuencia temporal implica que la aparición de la información respeta
el orden en el que se llevaron a cabo las acciones.
2.- LA ESTRUCTURA CAUSA-CONSECUENCIA: Cuando no es importante establecer un orden temporal
en los textos, pero es necesario presentar los hechos conectados causalmente, es decir, uno como efecto
del otro, se estructura la información de manera de establecer una relación causa-consecuencia.
3.- EL ORDENAMIENTO LÓGICO: El orden lógico implica partir de un caso general para llegar a uno
particular o, a la inversa, se inicia con la presentación de una o de varias situaciones particulares y se llega
a una generalización.
2.- Luego de mirar el siguiente Link https://youtu.be/LJpRa5ADDEA que nos ayuda a cómo escribir un texto
expositivo. Escribí un texto expositivo sobre “los humedales”, pues es una problemática importante que
hoy estamos viviendo a nivel mundial, en nuestro país y especialmente en nuestra costa de los ríos que
bordean nuestra provincia. Además esta problemática se verá con mayor implicancia en las generaciones
futuras.
Que tu escritura no supere los 15 renglones. Siguiendo la secuencia que vimos anteriormente,
seguramente la encontraras en las páginas que consultes en Internet, diarios, revistas; no te olvides de
agregar imágenes (2).
Ahí te dejo un link que te puede servir de ayuda para inspirarte y realizar la actividad.
https://youtu.be/6t0TGR4xoiA
Enviar las actividades a mi mail, [email protected]
Manos a la obra…
Enviar las actividades a mi mail, [email protected]
Asignatura: Historia
Profesores Responsables: Isabel Rodríguez Monier y Silvina Venencio
Curso: 1° Año “A”, “B” y “C”
Tema: Los Sumerios
Hola chicos! Esperamos que se encuentren bien. Estamos comenzando una nueva etapa, entre todos
vamos hacer que sea tan productiva como lo fue la primera. Agradecemos a cada uno de una forma
especial, por la dedicación a realizar los trabajos. Les enviamos un fuerte y cálido abrazo a ustedes y a su
familia.
Docentes Silvina Venencio e Isabel Rodríguez Monier
Introducción
En el sur de la Mesopotamia asiática, en la zona en la que
desembocan los ríos Tigris y Éufrates, durante el cuarto milenio a.C.,
se estableció el pueblo conocido con el nombre de sumerios o
súmeros.
Los antiguos habitantes de las aldeas sumerias practicaron la
agricultura y realizaron importantes obras de riego.
Los sumerios hablaban una misma lengua y compartían tradiciones, prácticas económicas y creencias
religiosas; sin embargo, se organizaron en ciudades-Estado independientes entre sí.
En las antiguas ciudades sumerias, los grupos privilegiados controlaban las tierras de cultivo circundantes,
en las que trabajaban agricultores, hombres libres que tenían la obligación de entregar tributos. Fueron
frecuentes las guerras entre estas ciudades-Estado, como consecuencia del interés de cada una por
ampliar las áreas de cultivo bajo su dominio.
Las ciudades Estados súmeras
Los pobladores más antiguos de la Baja Mesopotamia, los súmeros, compartieron una misma cultura, pero
nunca formaron parte de un Estado Unificado. Esto significa que no existieron reyes que impartieran
órdenes a todo el territorio desde una capital.
¿Cómo se organizaron entonces? Se agruparon en ciudades-estado políticamente independientes, con
autoridades y leyes propias. Cada una tenía también una divinidad protectora. Algunas de las principales
ciudades estados súmeras eran Ur, Uruk, Nippur, Lagash, Umma, Kish y Eridu.
Los primeros jefes de las ciudades estados súmeras fueron príncipes- sacerdotes, llamados ensi o patesi,
que dirigían las obras de riego, defendían la ciudad y organizaban el culto a los dioses. Pero las luchas por
el agua y el control de las tierras fértiles provocaron enfrentamientos entre las ciudades- estados que dieron
lugar a la aparición de los lugal, príncipes o reyes con poder militar y cargo hereditario.
Las ciudades súmeras protegidas por fosos y murallas, no estaban planificadas y crecían
desordenadamente. Sin embargo, todas tenían una característica, en su interior se encontraban los
edificios más importantes: el palacio, el templo y el santuario o zigurat.
La sociedad
La sociedad súmera no estaba conformada por ciudadanos sino por súbditos. ¿Qué quiere decir eso? Que
no tenían derechos políticos o sea que no podían elegir a sus gobernantes ni tampoco podían ser
propietarios de tierras.
Pero no todos los miembros de la sociedad eran iguales, sino que, por el contrario, era una sociedad
jerárquica. La clase dominante estaba integrada por el rey y su familia, los sacerdotes, los jefes militares, la
burocracia real (Incluyendo a los escribas, que eran funcionarios que sabían leer y escribir), y el grupo que
controlaba el comercio fluvial y de caravanas. Por debajo de este grupo privilegiado se encontraban los
profesionales, (como los médicos y arquitectos), los artesanos y los trabajadores especializados
dependientes del palacio y fuera de las murallas de la ciudad, los campesinos.
Los esclavos, eran prisioneros de guerra o deudores que no podían pagar lo que debían. No formaban un
grupo social y podían obtener su libertad y también casarse con gente libre
Actividad 1
Luego de haber leído el texto “Las ciudades-Estado Súmeras”, responde las siguientes
preguntas
a) ¿Cuáles de estas características no corresponden a una ciudad súmera?
*Ciudad-Estado *Estado Unificado *súbditos
b) Luego, explica cada una de las características correctas
c) ¿Por qué crees que se considera jerárquica la estructura de la sociedad súmera?
d) Realiza un collage que represente una pirámide con la estructura jerárquica de la
sociedad súmera. Puede servirte de modelo la siguiente pirámide social:
Los centros de poder
En una escuela técnica como la nuestra es importante conocer y analizar las cómo eran las construcciones
en la antigüedad, a continuación observaran y analizarán una de las primeras y más importante de las
construcciones
Los edificios más importantes de las ciudades súmeras, eran los palacios (centro de poder político) y los
templos (centro de poder religioso). Eran los edificios más importantes por sus dimensiones y por los
materiales utilizados.
Actividad 2
Miren el video El Zigurat de Ur, elaborado por ArteHistoria.com.
https://www.youtube.com/watch?v=7zxwlHotjhg&feature=channel
Mientras miran el video, tomen notas y registren datos útiles para responder las siguientes preguntas:
¿Qué era un zigurat?
¿Dónde los construían?
¿Qué rituales se llevaban a cabo allí? ¿Cuál era su finalidad?
Como cierre les proponemos dibujar un zigurat utilizando la técnica que más le guste, y
nos envíen las fotos.
¿Cómo enviar el trabajo?
El mismo debe ser realizado en formato de de Word, letra TIMES NEW ROMAN, tamaño 12. No
olvides incluir caratula del trabajo práctico, nombre de la Institución, tema, nombre de la profesora,
nombre del alumno, curso y división)
Tené en cuenta que en el asunto del mail y en el NOMBRE de archivo de
Word debes poner 1° año “A”; “B” ; o “C” según corresponda IPET Isabel
Rodríguez Monier para 1° A y Venencio Silvina para 1°B y 1°C Enviar el trabajo
práctico una vez finalizado al siguiente correo:
1°Año A ISABEL MONIER [email protected]
1° Año B y 1° C SILVINA VENENCIO [email protected]
Asignatura/s: DIBUJO TÉCNICO y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. Profesor/es Responsable/s: Battistutti, Juan José Alberto Curso/Especialidad: 1º Años ,Div. “ A “ ,” B “ y “ C”. Ciclo Básico. Correo Electrónico: [email protected] Tema: Caligrafía – ACOTACIONES Consigna de Trabajo: (Caligrafía)
1- Seguir trabajando en el Cuadernillo de Caligrafía Nº 1, realizar todo el abecedario de letra
minúsculas inclinadas.
- Utilizar el Trazo B , con el lápiz 2H.
- Utilizar el Trazo A, con el lápiz 2B.
- Primer renglón con trazo B
- Segundo Renglón con trazo A.
- Renglones simples, al final de la página, trazo A.
2- Quienes no puedan realizar las actividades recomiendo, ir
Paulatinamente, consultarme.
Mi correo electrónico estará disponible para que envíen sus fotos, respuestas o consultas.
- Realizar las consultas todos los días, de la semana, en horarios de 14 a 18 hs.
- Trabajar en la Actividad sobre el Cuadernillo ..
- Este T.P. debería estar terminado para la tercer semana de septiembre.
- Reforzaremos las consultas por el grupo de wasap que pudiera existir entre alumnos y/o
padres.
- Tomar una foto de la página o zona de la consulta.
3- En esta consigna vamos a empezar a usar elementos de dibujo y vamos a intentar trazar
la figura, siguiendo los pasos siguientes.
Generalidades La acotación es el proceso de anotar, mediante líneas, cifras, signos y símbolos, las mediadas de un objeto, sobre un dibujo previo del mismo, siguiendo una serie de reglas y convencionalismos, establecidos mediante normas. La acotación es el trabajo más complejo del dibujo técnico, ya que para una correcta acotación de un dibujo, es necesario conocer, no solo las normas de acotación, sino también, el proceso de fabricación de la pieza, lo que implica un conocimiento de las máquinas-herramientas a utilizar para su mecanizado. Para una correcta acotación, también es necesario conocer la función adjudicada a cada dibujo, es decir si servirá para fabricar la pieza, para verificar las dimensiones de la misma una vez fabricada, etc.. Por todo ello, aquí daremos una serie de normas y reglas, pero será la práctica y la experiencia la que nos conduzca al ejercicio de una correcta acotación. Principios generales de acotación Con carácter general se puede considerar que el dibujo de una pieza o mecanismo, está correctamente acotado, cuando las indicaciones de cotas utilizadas sean las mínimas, suficientes y adecuadas, para permitir la fabricación de la misma. Esto se traduce en los siguientes principios generales:
1. Una cota solo se indicará una sola vez en un dibujo, salvo que sea indispensable repetirla.
2. No debe omitirse ninguna cota.
3. Las cotas se colocarán sobre las vistas que representen más claramente los elementos
correspondientes.
4. Todas las cotas de un dibujo se expresarán en las mismas unidades, en caso de utilizar otra
unidad, se expresará claramente, a continuación de la cota.
5. No se acotarán las dimensiones de aquellas formas, que resulten del proceso de fabricación.
6. Las cotas se situarán por el exterior de la pieza. Se admitirá el situarlas en el interior, siempre que
no se pierda claridad en el dibujo.
7. No se acotará sobre aristas ocultas, salvo que con ello se eviten vistas adicionales, o se aclare
sensiblemente el dibujo. Esto siempre puede evitarse utilizando secciones.
8. Las cotas se distribuirán, teniendo en cuenta criterios de orden, claridad y estética.
9. Las cotas relacionadas. como el diámetro y profundidad de un agujero, se indicarán sobre la
misma vista.
10. Debe evitarse, la necesidad de obtener cotas por suma o diferencia de otras, ya que puede
implicar errores en la fabricación.
Elementos que intervienen en la acotación En el proceso de acotación de un dibujo, además de la cifra de cota, intervienen líneas y símbolos, que variarán según las características de la pieza y elemento a acotar. Todas las líneas que intervienen en la acotación, se realizarán con el espesor más fino de la serie utilizada.
Los elementos básicos que intervienen en la acotación son: Líneas de cota: Son líneas paralelas a la superficie de la pieza objeto de medición. Cifras de cota: Es un número que indica la magnitud. Se sitúa centrada en la línea de cota. Podrá situarse en medio de la línea de cota, interrumpiendo esta, o sobre la misma, pero en un mismo dibujo se seguirá un solo criterio. Símbolo de final de cota: Las líneas de cota serán terminadas en sus extremos por un símbolo, que podrá ser una punta de flecha, un pequeño trazo oblicuo a 45º o un pequeño círculo.
Líneas auxiliares de cota: Son líneas que parten del dibujo de forma perpendicular a la superficie a acotar, y limitan la longitud de las líneas de cota. Deben sobresalir ligeramente de las líneas de cota, aproximadamente en 2 mm. Excepcionalmente, como veremos posteriormente, pueden dibujarse a 60º respecto a las líneas de cota.
Líneas de referencia de cota: Sirven para indicar un valor dimensional, o una nota explicativa en los dibujos, mediante una línea que une el texto a la pieza. Las líneas de referencia, terminarán: En flecha, las que acaben en un contorno de la pieza. En un punto, las que acaben en el interior de la pieza. Sin flecha ni punto, cuando acaben en otra línea. La parte de la línea de referencia donde se rotula el texto, se dibujará paralela al elemento a acotar, si este no quedase bien definido, se dibujará horizontal, o sin línea de apoyo para el texto.
Símbolos: En ocasiones, a la cifra de cota le acompaña un símbolo indicativo de características formales de la pieza, que simplifican su acotación, y en ocasiones permiten reducir el número de vistas necesarias, para definir la pieza. Los símbolos más usuales son:
Consigna del trabajo.
1- Realizar las figuras de los cuadros en Escala real (1:1).
2- Realizarlas en hojas A4, con formato y rótulo, (mantener la misma ubicación), en lo posible.
3- Realizar (en total son 9 Trabajos Prácticos de figuras acotadas).
4- Distribuir las figuras en dos hojas con formato y rótulo, si no logran ubicarlas en una.
5- Las figuras pueden estar todas en una sola hoja o usar dos, ambas con formato y rótulo.
ACLARACIÓN: Todas la medida están expresadas en mm.
FIG. Formato
Pasos para darle formato y rótulo a las hojas A4
1- Pegar la hoja en la mesa de trabajo o el tablero de dibujo.
2- Poner el borde superior o inferior , Horizontalmente
a- Hoja A4, para realizar el trabajo Práctico.
b- Cinta adhesiva, para pegar la hoja.
c- Correcto
d- Incorrecto
e- Incorrecto.
3- La regla T o la Paralela del tablero ayudan al trabajo de mantener la hoja horizontalmente, y
luego pegarla.
4- Medir tal cual lo muestra la FIG. Formato.
5- La altura de la línea del Rótulo es de 3 cm.
6- Dividir el Rótulo de la siguiente forma:
Espacio
de Nota
IPET JUAN XXIII
Nombre del T.P.
APELLIDO Y NOMBRE CURSO
10 CM
a- Cada Renglón de 1 cm.
b- Ancho de 10cm.
7- Formato y Rótulo, se trazan con el lápiz 2b, o sea Trazo A.
8- La Caligrafía del rotulo es mayúscula Técnica, ver cuadernillo.
9- EDUCACIÓN TÉCNOLÓGICA : Bueno chicos, esta es una nueva actividad donde van a tener que trabajar con sus manos y luego me
van a demostrar que lo que hicieron realmente, funciona.
Vamos a comenzar a construir juntos el tema ESTRUCTURAS, pero no vamos a desarrollar teoría,
empezaremos al revés, van a construir una estructura y luego buscaremos sus partes, sus funciones y
armaremos el concepto.
PRIMER PASO: VAN A MIRAR ESTOS VIDEOS.
A- https://www.youtube.com/watch?v=rgWlGctjKkM
B- https://www.youtube.com/watch?v=6RHJGze1CMg
C- https://www.youtube.com/watch?v=JWozjH-bTYc
SEGUNDO PASO:
a- Van a conseguir, hojas viejas, revistas, hojas de Diarias, etc.
b- Pegamento, plasticola, Cinta, pistola de encolar, lo que tengan.
c- Herramientas para cortar, Tijera, cúter, cuchillo serrucho, etc.
d- Algún elemento para medir , regla, metro, escuadra, etc,
TERCER PASO: En este paso van a tener la libertad de armar una estructura utilizando el tamaño y la forma que le
quieran dar.
Solo les pido, que tomen un canuto de papel de la misma medida siempre, pueden hacerlo como en los videos, o
tomar otra medida.
ESO SI, DEBEN SIEMPRE MANTENER EL TRIÄNGULO (es un consejo para tener en cuenta).
Ejemplos de posibles formas.
SE ENVIARÁ TAMBIÉN AUDIOS Y VIDEOS REALIZADOS POR EL
PROFESOR PARA ACLARAR OTRAS ESPECIFICACIONES DEL
TEMA VISTAS.
