8/18/2019 5.Taxonomía de Bloom
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CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en
primer lugar: el
área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos esten
correctamenteplanteados; en tercer lugar las herramientas de
evaluación sean las adecuadas ypor último determinar las
actividades a realizar. enjamin loom! en su ta"onom#aclasifica y
ordena el aprendizaje! facilitando la acción planificadora de
los$ocentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
%omprende el área intelectual que abarca las subáreas del
conocimiento! lacomprensión! la aplicación! el análisis! la
s#ntesis y la evaluación; donde cabedestacar que algunas de
&stas presentan subdivisiones.
%'('%)*)+(,': )mplica conocimiento de hechos espec#ficos y
conocimientos deformas y medios de tratar con los mismos!
conocimientos de lo universal y de lasabstracciones espec#ficas de
un determinado campo del saber. -on de modogeneral! elementos que
deben memorizarse.
%'*P+(-)'(: +l conocimiento de la compresión concierne el
aspecto mássimple del entendimiento que consiste en captar el
sentido directo de unacomunicación o de un fenómeno! como la
comprensión de una orden escrita uoral! o la percepción de lo que
ocurrió en cualquier hecho particular.
/P0)%/%)1(: +l conocimiento de aplicación es el que
concierne a la interrelaciónde principios y generalizaciones con
casos particulares o prácticos.
/(/0)-)-: +l análisis implica la división de un todo en
sus partes y la percepcióndel significado de las mismas en relación
con el conjunto. +l análisis comprende elanálisis de elementos! de
relaciones! etc.
-)(,+-)-: / la s#ntesis concierne la comprobación de la unión de
los elementosque forman un todo. Puede consistir en la producción
de una comunicación! unplan de operaciones o la derivación de una
serie de relaciones abstractas.
+2/03/%)1(: +ste tipo de conocimiento comprende una actitud
cr#tica ante loshechos. 0a evaluación puede estar en relación con
juicios relativos a la evidenciainterna y con juicios relativos a
la evidencia e"terna.
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()2+0+- $+ '4+,)2'- +( +0 $'*)()' %'5('-%),)2'
()2+0 ) ()2+0 )) ()2+0 ))) ()2+0 )2 ()2+0 2
%'('%+ %'*P+($+ /P0)%/ -)(,+,)6/ +2/03/
$efinir$escribir)dentificar%lasificar+numerar(ombrarese7areproducir-eleccionar8ijar
$istinguir-intetizar)nferir+"plicaresumir+"traer
conclusiones
elacionar)nterpretar5eneralizarPredecir8undamentar
+jemplificar%ambiar $emostrar*anipular'peraresolver%omputar$escubrir*odificar3sar
%ategorizar%ompilar%rear$ise7ar'rganizareconstruir%ombinar%omponerProyectarPlanificar+squematizareorganizar
4uzgar4ustificar
/preciar%omparar%riticar8undamentar%ontrastar$iscriminar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
$entro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. +stas sonconductas que se realizan con precisión!
e"actitud! facilidad! econom#a de tiempo
y esfuerzo. 0as conductas del dominio psicomotriz pueden varias
en frecuencia!energ#a y duración. 0a frecuencia indica el promedio
o cantidad de veces que unapersona ejecuta una conducta. 0a energ#a
se refiere a la fuerza o potencia queuna persona necesita para
ejecutar la destreza! y la duración en el lapso duranteel cual se
realiza la conducta. +jemplo de objetivo en este dominio: +scribir
enforma legible. +n el aprendizaje de destrezas como en el de otras
habilidades! eldocente puede proponer como objetivo! no sólo que el
alumno realice la conductacon precisión y e"actitud! sino
tambi&n que la use siempre que su empleo seapertinente. Por
ejemplo! no sólo se puede plantear como objetivo que el
alumnoaprenda a escribir en forma legible! sino que siempre lo haga
de esa manera. +neste caso el objetivo ya no es la destreza para
escribir en forma legible sino el
hábito de escribir en forma legible.
