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CICLO 4 CUADERNILLO No 3
Apreciados estudiantes:
El presente cuadernillo, ha sido elaborado para que el estudiante pueda
desarrollar las habilidades y competencias propias, acordes a cada
asignatura, de acuerdo a los saberes básicos que se deben adquirir.
Agradecemos nos abran las puertas de sus hogares, para poderlos
acompañar en el proceso acádemico y pedagógico requerido para su
desarrollo integral.
Por favor, antes de dar inicio a su desarrollo, tenga en cuenta las
siguientes recomendaciones:
1. Establecer un horario de trabajo, donde puedas dedicar por lo
menos dos horas diarias al desarrollo de las actividades
2. Preparar el sitio de trabajo, con suficiente luz y ventilación
3. Alistar los implementos requeridos (Lapiceros, lápiz, colores, etc)
4. Utilizar ropa cómoda y eliminar cualquier distracción
5. Descansar 5 minutos cada media hora, luego de un período de
intensa concentración; esto permitrá mejorar la agilidad mental.
6. No olvidar entregar las actividades al docente
7. Recuerde empezar con buena disposición y tendrá así, una
excelente jornada de trabajo.
COLEGIO METROPOLITANO DEL SUR Resolución No 3326 del 15 de julio de 2015
TERCER CUADERNILLO DE TRABAJO INTEGRAL CLEI-SABATINOS
1. IDENTIFICACIÓN
Fecha: CICLO 4
Nombre del Estudiante:
CONSTRUCCIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE REPRESENTAN MEDIDAS DE
FIGURAS GEOMÉTRICAS Las expresiones algebraicas son expresiones formadas por números y letras, las cuales, representan cantidades desconocidas. Dichos números y letras, se encuentran relacionadas por operaciones aritméticas. Ejemplo: Son ejemplo de expresiones algebraicas
a) x2 + 3xy b) a c) –a3 b + 4bc - 2XY2 En ocasiones tienen un valor numérico. Esta incluye algunos símbolos que son comunes en álgebra, pero no en matemáticas básicas. La forma en que se escriben las expresiones algebraicas se llama notación algebraica. Esta notación incluye cinco componentes principales: variables o incógnitas, coeficientes, operadores, exponentes y paréntesis.
En la siguiente tabla observe las expresiones algebraicas con sus variables, constantes y operaciones
Eje Temático/Asignatura: Docentes de la sede A (principal) y la Sede B (Santa Ana)
Lógico – matemáticas Sandra Liliana Álvarez Barón Julio César Galvis
DBA: Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las gráficas, y propiedades de
expresiones algebraicas; y relaciona la variación y covariación con los comportamientos
gráficos, numéricos, y características de las expresiones algebraicas en situaciones de
modelación.
VARIABLES Y CONSTANTES DE UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA
Expresiones algebraicas: Lee las siguientes expresiones
Todas las expresiones se refieren a un número, ninguna lo presenta, entonces:
¿Cómo se puede representar una cantidad que se desconoce?
¿Cómo calculas la mitad de 10? Divido 10 entre 2, es decir 10/2
¿Cómo calculas el triple de 10? Multiplico 10 por 3, es decir = 3 •10 o sumo 10+10+10
¿Cómo calculas el doble de 10? Multiplico 10 por 2, es decir 2•10 o sumo 10 + 10
Pero si no sabemos que el número es el 10, y por ello lo reemplazamos por una letra, en este
caso por la M:
¿Cómo expresarías las operaciones anteriores?
¿Cómo calculas la mitad de M? Dividiendo M entre 2, es decir M/2 o ½ • M
¿Cómo calculas el triple de M? Multiplico M por 3, es decir 3 •M o sumo M+M+M
¿Cómo calculas el doble de M? Multiplico M por 2, es decir 2•M o sumo M + M
Entonces si reemplazamos el número por una letra, por ejemplo, “X” podríamos decir:
Las expresiones que acabamos de formar son expresiones algebraicas, es decir, están escritas en
lenguaje algebraico.
Podemos afirmar que las expresiones algebraicas están formadas por números y letras, que están
relacionados por signos de operaciones aritméticas, donde las letras representan cantidades o números
desconocidos.
En las matemáticas se utilizan operaciones llamadas Ecuaciones. Una ecuación es una igualdad
matemática entre dos expresiones algebraicas, cuya característica es que, cada expresión representa la
misma cantidad. 5 x 8 = 10 x 4 es decir 40 = 40
Las ecuaciones algebraicas son igualdades con expresiones que combinan números y letras (que
representan las cantidades desconocidas). Ejemplo: 3 + Y = 10 Donde “Y” es el número desconocido.
Para resolver ecuaciones lineales con una incógnita (Letra), buscamos
dejar agrupados al lado izquierdo los términos que tienen la incógnita y los
números al lado derecho de la igualdad. La condición cuando un término
pasa de lado a lado de la igualdad, es que pasa a realizar la operación
contraria. 5.X – 2.X = 6
3.X = 6
X = 6
3 = 2
EJERCICIOS:
3 + X = 10 El 3 que suma pasa a restar
X = 10 – 3 El valor del número que
X = 7 buscamos es el 7.
X - 8 = 4 El 8 que resta pasa a sumar
X = 4 + 8 El valor del número que
X = 12 buscamos es el 12.
8.Y = 56 El 8 que multiplica pasa
Y = 56
8 = 7 a dividir a la derecha.
𝑋
4 = 7 El 4 que divide pasa a multiplicar
X = 7. 4 = 28 El valor desconocido es el 28
Cuando a lado y lado de la igualdad tenemos similares Incógnitas (La misma letra), agrupamos al lado
izquierdo los términos que tienen la incógnita y los números al lado derecho de la igualdad. La condición
cuando un término pasa de lado a lado de la igualdad, es que pasa a realizar la operación contraria.
Ejemplo: 4x+1 = 2x+7 Los elementos que se cambian de lado lo hacen con el signo opuesto
4x-2x = 7-1 Es decir, el 2.X que sumaba a la derecha paso a restar a la izquierda
2x = 6 y el 1 que sumaba a la izquierda paso a restar a la derecha.
X = 6
2 Por último después de la resta, el 2 que multiplicaba a “X” paso a
X = 3 la derecha a dividir.
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN
De acuerdo a la explicación de la CUTI No 2 y los ejemplos dados anteriormente, realice los siguientes
ejercicios
Actividad No1
En la siguiente tabla encontrarás una serie de expresiones algebraicas. Identifica para cada una los
términos desconocidos, el contexto que tiene las variables dentro de la expresión o transfórmala a
lenguaje común, según se solicite. Complete la tabla con las siguientes opciones:
Actividad No 2
Escribe las frases siguientes mediante una expresión algebraica:
a) En un cumpleaños había un número de personas y se fueron cuatro →
b) Un número consecutivo a otro →
c) Un número menos su quinta parte →
d) La suma entre la tercera y la cuarta parte de un número. →
e) La diferencia entre el doble de un número y su sexta parte →
f) La mitad de un número es doce →
g) La mitad de un número disminuida en cuatro unidades da siete →
Actividad No 3
Resuelve: El doble de la edad de Juan aumentado en doce da cuarenta y dos. ¿Cuántos años tiene
Juan?
Actividad No 4
En las expresiones algebraicas que se presentan en la siguiente tabla, identifica las variables, las
constantes y las operaciones que hay en las expresiones, y escríbelas en los espacios vacíos de la
tabla.
Actividad No 5
Escribe las siguientes expresiones en lenguaje algebraico:
Como ya sabemos traducir Lenguaje Normal a Lenguaje algebraico, vamos a utilizar las
anteriores expresiones para resolver la incógnita de ciertas ecuaciones
A. Un número aumentado en 7 es igual a 15. ¿cuál es el número?
B. El triple de un número disminuido en 3 es igual a 21. ¿cuál es el número?
Compromiso: Leer y apropiarse de la explicación, antes de empezar a desarrollar cada punto.
Bibliografía
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/M/index.html
LITERATURA DE LA CONQUISTA
CONCEPTUALIZACION: Periodo de la conquista – literatura
A finales del siglo XV fueron descubiertas las tierras del continente americano, y como ya sabemos, los
indígenas carecían de unidad cultural. Se cree que, a nivel cultural, la cantidad de habitantes y el
esplendor de las ciudades de algunos grupos indígenas, influyeron para que aún se conserve su cultura
en la población actual; en esas culturas la mezcla con los españoles fue mínima. En sitios como Colombia,
donde las culturas no estaban tan desarrolladas como en México por ejemplo, los españoles se mezclaron
con las mujeres indígenas, dando lugar a la raza mestiza.
Gonzalo Jiménez de Quesada, fundador de Bogotá, ha sido considerado como símbolo predestinado
para las leyes y las letras de Colombia; él sentó las bases para el arraigo del estudio de las humanidades
en nuestra tierra. Realizó también bastantes escritos sobre sus conquistas, gobierno y las costumbres de
los indios “moscas” (muiscas). Entre sus obras principales se encuentran: “Compendio historial de las
conquistas del Nuevo Reino”, “Diferencias de la guerra de dos mundos” y “El Antijovio”.
Con los conquistadores penetró también en nuestra tierra la poesía popular, la cual, mezclada con
nuestras costumbres y faenas diarias, incrementó la riqueza popular oral. Sin embargo, la historia literaria
colombiana, en la escritura, se inicia formalmente con las obras de los cronistas españoles de la época,
entre quienes se cuenta Juan de Castellanos, quien escribió “Elegías de varones ilustres de Indias”, obra
en verso de 120.000 endecasílabos.
Al momento del descubrimiento de América, las comunidades indígenas se encontraban en una etapa de
desarrollo que incluía un numeroso acervo de mitos, historias, cantos y leyendas que se transmitían de
manera oral. No obstante, el proceso de la conquista provocó que gran parte de este legado
desapareciera. Tras la conquista, la literatura en Colombia comienza su producción en el año 1510. Los
primeros textos escritos tenían como tema central la información sobre el descubrimiento de los nuevos
territorios; estos escritos se hicieron a modo de: diarios de viaje, crónicas de indias y bestiarios.
Asignatura: Humanidades Docentes: Martha Cecilia Gómez Gutiérrez Sede A Elvia Alicia Cadena Sede B
DBA3: Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas,
aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.
DBA: Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.
PRINCIPALES AUTORES Y OBRAS DE LA CONQUISTA
1. Construye el siguiente mapa conceptual en tu cuaderno, teniendo en cuenta los siguientes
pasos:
- Paso 1. Escribe los principales géneros literarios del período de la Conquista.
- Paso 2. Escribe el nombre de los autores que se destacan en cada género
- Paso 3. Escribe dos de las obras más representativas del autor nombrado.
2. Analiza los siguientes fragmentos de Diario de abordo y primeras cartas sobre el descubrimiento
de Cristóbal Colón y La soledad de América Latina de Gabriel García Márquez. Luego responde
las preguntas:
Martes, 16 de octubre (Diario de abordo y primeras cartas sobre el descubrimiento)
No les conozco secta ninguna, y creo que muy presto se tornarían cristianos, porque ellos son de muy
buen entender. Aquí son los peces tan disformes de los nuestros que es maravilla. Hay algunos hechos
como gallos, de los más finos colores del mundo, azules, amanlíos, colorados y de todos los colores y
otros pintados de mil maneras; y los colores son tan finos que no hay hombre que no se maraville y no
tome gran descanso al verlos. También hay ballenas. Bestias en tierra no vi ninguna de ninguna manera,
salvo papagayos y lagartos. Un mozo me dijo que vio una gran culebra. Ovejas ni cabras ni otra ninguna
bestia vi; aunque yo he estado aquí muy poco, que es medio día: más si las hubiese no pudiera errar de
ver alguna. El cerco de esta isla escribiré después que yo la hubiese rodeado.» (Colón, s.f.). Cristóbal
Colón.
La soledad de América Latina
Antonio Pigafetta, un navegante florentino que acompañó a Magallanes en el primer viaje alrededor del
mundo escribió a su paso por nuestra América meridional una crónica rigurosa que, sin embargo, parece
una aventura de la imaginación. Contó que había visto cerdos con el ombligo en el lomo, y unos pájaros
sin patas cuyas hembras empollaban en las espaldas del macho, y otros como alcatraces sin lengua
cuyos picos parecían una cuchara. Contó que había visto un engendro animal con cabeza y orejas de
mula, cuerpo de camello, patas de ciervo y relincho de caballo. Contó que al primer nativo que
encontraron en la Patagonia le pusieron enfrente un espejo, y que aquel gigante enardecido perdió el uso
de la razón por el pavor de su propia imagen. Este libro breve y fascinante, en el cual ya se vislumbran
los gérmenes de nuestras novelas de hoy, no es ni mucho menos el testimonio más asombroso de nuestra
realidad de aquellos tiempos. Los Cronistas de Indias nos legaron otros incontables. El Dorado, nuestro
país ilusorio tan codiciado, figuró en mapas numerosos durante largos años, cambiando de lugar y de
forma según la fantasía de los cartógrafos (García Márquez, 1982).
a. De acuerdo con los textos anteriores qué tipo de animales abundaban en América y cuáles no
existían?
b. ¿Por qué en las crónicas de la Conquista están los orígenes de las novelas?
c. ¿Cómo explicas que las crónicas de la Conquista relaten asuntos fantásticos?
d. ¿Qué relación encuentras entre los textos anteriores y las obras de Gabriel García Márquez?
e. Con base en los textos anteriores, realiza un bestiario, una lista de animales encontrados en
América. Haz una breve descripción de cada uno, como si fuese la primera vez que los vieras.
3. Analiza una crónica
Conoce acerca de la crónica y su estructura. Luego, realiza los ejercicios.
Una crónica es el género que más se aproxima a la literatura; y es frecuente que muchos de los grandes
cronistas sean, a la vez, escritores.
Antes de considerarse como género periodístico, la crónica fue un género literario, donde el cronista
relataba hechos históricos siguiendo un orden temporal.
Lee la crónica de Fray Bartolomé de las Casas, completa la tabla en tu cuaderno con la
información requerida.
Brevísima relación de la destrucción de las indias (Fragmento)
Descubriéronse las Indias en el año de mil y cuatrocientos y noventa y dos. Fuéronse a poblar el año
siguiente de cristianos españoles, por manera ha cuarenta y nueve años que fueron a ellas cantidad de
españoles; y la primera tierra donde entraron para hecho de poblar fue la grande y felicísima isla española,
que tiene seiscientas leguas en torno. Hay otras muy grandes e infinitas islas alrededor, por todas las
partes de ella, que todas estaban y las vimos las más pobladas y llenas de naturales gentes, indios de
ellas, que puede ser tierra poblada en el mundo. La tierra firme, que está de esta isla por lo 14 más
cercano doscientas y cincuenta leguas, pocas más, tiene de costa de mar más de diez mil leguas
descubiertas, y cada día se descubren más, todas llenas como una colmena de gentes en lo que hasta
el año de cuarenta y uno se ha descubierto, que parece que puso Dios en aquellas tierras todo el golpe
o la mayor cantidad de todo el linaje humano.
Todas estas universas e infinitas gentes a todo género creó Dios los más simples, sin maldades ni
dobleces, obedientísimas y fidelísimas a sus señores naturales y a los cristianos a quien sirven; más
humildes, más pacientes, más pacíficas e inquietas, sin rencillas ni bullicios, no rijosos, no querellosos,
sin rencores, sin odios, sin desear venganzas, que hay en el mundo. Son asímismo, las gentes más
delicadas, flacas y tiernas y que menos pueden sufrir trabajos y que más fácilmente mueren de cualquiera
enfermedad, que ni hijos de príncipes y señores entre nosotros, criados en regalos e delicada vida, no
son más delicados que ellos, aunque sean de los que entre ellos son de linaje de labradores.
Son también gentes paupérrimas y que menos poseen ni quieren poseer de bienes temporales; y por
esto no soberbias, no ambiciosas, no codiciosas. Su comida es tal, que la de los santos padres en el
desierto no parece haber sido más estrecha ni menos deleitosa ni pobre. Sus vestidos, comúnmente, son
en cueros, cubiertas sus vergüenzas, e cuando mucho cúbrense con una manta de algodón, que será
como vara y media o dos varas de lienzo en cuadra. Sus camas son encima de una estera, e cuando
mucho, duermen en unas como redes colgadas, que en lengua de la isla Española llamaban hamacas.
Son eso mismo de limpios y desocupados y vivos entendimientos, muy capaces y dóciles para toda buena
doctrina; aptísimos para recibir nuestra santa fe católica y ser dotados de virtuosas costumbres, y las que
menos impedimentos tienen para esto, que Dios crió en el mundo. Y son tan importunas desque una vez
comienzan a tener noticia de las cosas de la fe, para saberlas, y en ejercitar los sacramentos de la Iglesia
y el culto divino, que digo verdad que han menester los religiosos, para sufrirlos, ser dotados por Dios de
don muy señalado de paciencia; y, finalmente, yo he oído decir a muchos seglares españoles de muchos
años acá y muchas veces, no pudiendo negar la bondad que en ellos ven: «Cierto estas gentes eran las
más bienaventuradas del mundo si solamente conocieran a Dios (Nieve, s.f.).
4. Resuelve las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el suceso o hecho principal que se narra en la crónica?
b. ¿Cómo se describe a los indios en la crónica?
c. Describe el estilo que presenta la escritura de esta crónica.
d. Escribe tres características de la independencia que se reflejan en la crónica.
5. Teniendo en cuenta los textos anteriores abordaremos en el tema de la Tilde diacrítica.
INDAGACIÓN
¿Cuando conversa con sus amigos o familiares, ha notado que hay distintas entonaciones de voz al
hablar?, ¿Cuando habla, necesita cambiar el tono de voz para darse a entender?, ¿Ha encontrado
palabras en los textos escritos, que son iguales?, ¿Al escribir la idea que tiene en mente, le parece fácil?
¿Cree que marcar una tilde sobre la palabra, genera un cambio en ella?
Si al responder las preguntas identifica algún problema, ¡Es hora de aclararlo!
Observe las siguientes palabras compuestas por una sílaba:
Con ayuda de los textos anteriores busca ejemplos de estas silabas y escriba el listado de las palabras
que encontró en el cuaderno de español.
Las palabras que se identificaron en los textos son llamadas monosílabos y para darle uso en las
oraciones es necesario marcar la tilde según sea el caso, esta tilde tiene un nombre y es…
Ejemplos:
- ¿Quieres que te dé un café colombiano?
- A mí me gusta el folclor de mi país.
- Sé que tú eres más inteligente que yo.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Resuelva las siguientes actividades en su cuaderno de español. Debe tener a la mano un diccionario de
español.
1. Complete el espacio en la oración, con las opciones de respuesta dadas, según corresponda y
escríbalas en el cuaderno de español
2. Escriba una oración con cada uno de los monosílabos que se encuentran en la tabla siguiente y
determine la característica del monosílabo. Realice la tabla en su cuaderno de español.
Consulte en Internet ¿Cuáles fueron los principales aportes literarios del descubrimiento a nuestra cultura?.
Escriba en un cuadro los cinco aportes consultados
Bibliografía: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/L/SM/SM_L_G08_U04_L03.pdf
INDAGACIÓN
VERB TO BE: SIMPLE PRESENT
El verbo TO BE, que en castellano se traduce como SER o ESTAR, en el idioma inglés goza de una
particular importancia. Su significado depende del sentido de la oración. Por ejemplo:
I am a doctor. Soy un doctor. (Se aplica como verbo ser)
I am in my house. Estoy en mi casa. (Se aplica como verbo estar)
Copia el cuadro de la conjugación en el modo indicativo del Presente Simple:
Asignatura: Inglés Docentes: Martha Cecilia Gómez Gutiérrez Sede A Elvia Alicia Cadena Sede B
DBA: Escribe información personal básica en formatos preestablecidos
¡ Detente, levántate, estira tu
cuerpo y lávate las manos con
abundante agua y jabón!
Ejemplos:
I am a pilot. (Yo soy un piloto) He is my friend. (Él es mi amigo)
Para la forma interrogativa se debe cambiar la posición del verbo.
Ejemplos:
Afirmativa: He is my friend. Interrogativa: ¿is he my friend?
Afirmativa: You are a student Interrogativa: ¿are you a student?
Los invito a observar estos videos que le permitirán la comprensión y pronunciación del Verbo TO BE.
https://youtu.be/O-pELo5MMkQ https://youtu.be/xeoYcCAnQlU
ACTIVITY 3 (ACTIVIDAD 3)
Complete the table using the verb TO BE (Complete el cuadro utilizando el verbo TO BE)
ACTIVITY 4 (ACTIVIDAD 4)
Complete the sentences with am - is - are and then translate in Spanish (Complete las oraciones con am
– is – are y luego traduce en español).
1.He ________ at the beach= ________________________________________
2.Peter and Susan _____ married = ___________________________________
3.Mary _______ a teacher = _________________________________________
4.My sister ______ on holidays = _____________________________________
5.I _____ from Spain = ______________________________________________
6.My friend ______ in London now = ___________________________________
NOTA: Desarrolle todas las actividades en su cuaderno de manera ordenada. Escriba títulos para cada
actividad y la fecha. Después tome fotos claras y completas con buena iluminación y sin repetir. Enviarlas
a su docente en la fecha indicada.
Bibliografía:
http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/03/verbo-to-be-ser-o-estar.html
¿QUÉ ES UN COLLAGE?
Un collage es una composición creativa que permite elaborar obras fantásticas a partir de formas ya
existentes; es decir, prefabricadas.
Asignatura: Artística Docentes: Martha Cecilia Gómez Gutiérrez Sede A Elvia Alicia Cadena Sede B
Competencia: Utiliza diferentes técnicas artísticas y materiales en la realización de sus trabajos y
proyectos.
Así como en la realización de una pintura se parte de materiales básicos como acuarelas, témperas,
lápices de color, etc., en el collage los elementos son tomados de otras obras que, combinados entre sí,
dan lugar a una nueva composición artística.
La técnica del collage nos permite crear imágenes inusuales: desde la distancia se ven como creaciones
similares al impresionismo; en cambio, cuando nos acercamos observamos que están creadas a partir
de fragmentos de páginas de revistas o de otros materiales reciclados.
Algunos ejemplos de Collages son:
MANOS A LA OBRA
ACTIVIDAD:
Elabore un collage teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
a. Para empezar, necesitará un octavo de cartulina o un pedazo de cartón, lápiz, pegamento, papel
de colores que pueden ser de revistas o periódicos.
b. Para que el dibujo sea más fácil de hacer, le recomiendo que primero lo dibuje con un lápiz. Por
ejemplo: si lo que quiere es dibujar un árbol, lo primero que tendrá que hacer es dibujar las líneas
principales que vas a seguir, marcando la zona del tronco y las hojas. Luego, sólo tiene que recortar
trozos de papel de los colores que quiera que lleve su dibujo e ir pegándolos para formar el tronco
y las hojas. Cuanta más variedad de tonalidades uses, más bonito le quedará el collage; y si
acabas llenando todo el dibujo, incluyendo el fondo, el resultado final seguro que será
espectacular.
c. Tome una foto de su trabajo y envíeselo a su docente.
Bibliografía:https://actividades.dibujos.net/dibujar/aprendemos-a-dibujar-con-la-tecnica-del-collage.html
GENÉTICA MENDELIANA
La herencia en los seres humanos está dada por las células especializadas llamadas Gametos y el sexo
en los humanos lo determinan los cromosomas sexuales o Alosomas X o Y, en el caso que se una un
óvulo (X) con un espermatozoide (X o Y). Los 44 restantes son Autosomas o Somáticos.
GENÉTICA HUMANA
Herencia No ligada al sexo
En los humanos los 22 pares de cromosomas se denominan Somáticos o Autosomas, poseen genes
que codifican características o fenotipos no ligados al sexo, es decir, pueden aparecer tanto en hombres
como en mujeres, por ello se representan con los símbolos alusivos al hombre y la mujer. Algunas
enfermedades NO ligadas al sexo pueden ser: la anemia drepanocítica, la fenilcetonuria el tay-sachs, la
fibrosis quística, etc.
Herencia Ligada al Sexo
En los seres humanos existen características que se transmiten de generación en generación mediante
los genes localizados en los cromosomas sexuales X, los cuales pasan de Padres a Hijas y de Madres
a Hijos e Hijas, como por ejemplo la Hemofilia, el Daltonismo, la Ictiosis, la Diabetes insípida, etc. En el
caso de los genes ubicados en los Cromosomas Y, se transmiten de Padres a Hijos, se denominan Genes
Holándricos.
Eje
Temático/Asignatura:
Docentes de la sede A (principal)
y la Sede B ( Santa Ana)
Ciencias Naturales Aracely Vélez y Oscar Javier Meza
DBA: Comprende la forma en que los principios genéticos Mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
Codominancia y alelos múltiples
Cuando se manifiestan fenotípicamente dos genes o alelos heterocigotos, se habla de Codominancia.
Un caso especial de la especie humana de alelos múltiples y codominantes son los grupos sanguíneos
(A, B, AB y O), los cuales están determinados por la interacción de los genes dominantes A y B y los
recesivos O, actúan como codominantes AB.
El caso del factor Rh, está determinado por un antígeno y se expresa con los alelos múltiples, si es Rh+
es debido a su presencia y Rh- cuando está ausente.
Pedigrí
El pedigrí es una forma de analizar el árbol genealógico de uno a varios individuos, se trabaja con
palabras o con símbolos representando el sexo y la característica fenotípica de cada individuo, además
de las relaciones de parentesco. Se representan las mujeres con círculos: o ; los hombres con
cuadrados: o , los apareamientos o cruces se indican con una línea horizontal, y los hijos de u cruce
se conectan con líneas verticales a la línea horizontal. Para representar los diferentes fenotipos se utilizan
los símbolos coloreados o sin colorear. Las generaciones
se colocan en filas numeradas con números romanos (i,
II , II , IV) y los individuos de cada generación se numeran
con números arábigos (1, 2, 3, 4…) .
Para el análisis se determinan los genotipos de los
individuos así:
a. Se comienza por aquellos que tienen el fenotipo
recesivo (homocigotos recesivos).
b. Se sigue por los dominantes que tienen línea directa con los recesivos (padres o hijos) ya que la
existencia de los recesivos comprueba que el genotipo de sus ascendientes y descendientes dominantes
es heterocigoto
c. Los dominantes que no tienen línea directa con un recesivo se consideran homocigotos se provienen
de otra familia y si no podemos analizar sus ancestros
d. Se calcula su probabilidad de ser heterocigotos haciendo el cruce entre sus padres.
Taller No.1 Herencia NO ligada al sexo
Resuelva los siguientes ejercicios
1. La enfermedad de la anemia drepanocítica es producida por un gen recesivo (n), prediga la proporción
genotípica y genotípica de la descendencia de los siguientes cruces:
a. Un hombre enfermo y una mujer sana heterocigota.
b. Un hombre sano heterocigoto y una mujer sana.
c. Un hombre sano y una mujer sana heterocigoto.
Taller No. 2 Herencia Ligada al Sexo
Resuelva los siguientes ejercicios
1. El Daltonismo está determinado por gen recesivo (d) ubicado en el cromosoma X, ligado al sexo.
Predecir la proporción fenotípica si se cruzan:
a. Un hombre daltónico y una mujer portadora. b. Un hombre normal con una mujer portadora.
2. La Hemofilia es una enfermedad ligada al sexo y está determinada por un gen recesivo, Predecir la
proporción fenotípica y genotípica de la descendencia al cruzarse:
a. Hombre hemofílico y mujer portadora. b. Hombre hemofílico y una mujer normal.
3. Un gen recesivo, holándrico, en el hombre determina el crecimiento de largos vellos en los pabellones
auriculares. ¿Cuándo un hombre con este rasgo se casa con una mujer normal, determinar:
a. Porcentaje de varones con este rasgo. b. Porcentaje de hijas con este rasgo
c. Porcentaje de varones portadores d. Porcentaje de hijas portadoras
Taller No. 3 Codominancia y alelos múltiples
Resuelva los siguientes ejercicios
1. Predecir la proporción fenotípica de la descendencia entre
a. hombre grupo sanguíneo A y una mujer grupo sanguíneo B, ambos heterocigotos.
b. Un hombre grupo sanguíneo O y una mujer con grupo sanguíneo AB.
c. Un hombre con factor Rh negativo y una mujer con Rh positivo heterocigoto.
d. Un hombre con grupo sanguíneo A homocigoto y una mujer con grupo sanguíneo B homocigoto
2. Un hombre es sometido a juicio de paternidad por una mujer de grupo sanguíneo A. El hijo de la mujer
es de grupo sanguíneo O.
a. ¿Es este hombre el padre de este niño? Explique
b. Si este hombre es en realidad el padre de este niño especifique los genotipos de ambos progenitores.
c. Si es imposible que este hombre con grupo sanguíneo B sea el padre de un niño con grupo sanguíneo
O, independiente del fenotipo de la madre, especifique su fenotipo.
d. Si el hombre fuera grupo sanguíneo AB, ¿Podría ser el padre de un niño de grupo sanguíneo O?
Taller No. 4 Pedigrí o árboles genealógicos
1. En el siguiente árbol genealógico, los cuadros rojos representan a personas afectadas de hemofilia, enfermedad determinada por un alelo recesivo ligado al sexo.
a. Determine el genotipo de todos los integrantes del árbol genealógico.
b. Cuál sería la probabilidad de obtener un hijo totalmente sano de la unión entre III1 y II4
2. Un gen recesivo ligado al sexo (e) causa esterilidad en los machos. A la vista del pedigrí, responder a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que II1 x II2 tengan otro hijo macho normal?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que II3 x II4 tengan una hija normal?
c. ¿Cuál es la probabilidad de qué II5 x II6 tengan una hija portadora?
Autoevaluación
Nombre: __________________________________ CLEI: Sede A o Sede B
Aspecto Desempeño superior
Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Trabajo en casa El estudiante trabajó en casa y lo cumplió.
El estudiante trabajo en casa parcialmente.
El estudiante trabajo poco en casa.
El estudiante no diseño horario para trabajar en casa.
Autonomía en el trabajo.
El estudiante observo responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas.
El estudiante observo poca responsabilidad y compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas.
El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
Cumplimiento El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas.
El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas.
El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas.
El estudiante no cumplió con las actividades propuestas.
Disposición frente al aprendizaje
El estudiante mantuvo una actitud positiva.
El estudiante mantuvo una buena actitud.
El estudiante mantuvo una buena actitud.
El estudiante debe mejorar su actitud.
Entrega de actividades
Envío a tiempo evidencias sobre el trabajo realizado.
Envío a destiempo evidencias sobre el trabajo realizado.
No Envío a tiempo evidencias sobre el trabajo realizado.
NO Envío las evidencias sobre el trabajo realizado.
El estudiante debe marcar una X en uno de los cuatro desempeños según el aspecto analizado. Tomar
una fotografía y enviarla al correo o WhatsApp del director de grupo. El taller se desarrolla en el cuaderno
de apuntes envíe una foto de esas evidencias.
1. ¿Cree usted que los inventos tecnológicos le han servido a Colombia?
Asignatura: SOCIALES Nombre del Docente: ELIBETH GAIDÓS VELASCO SEDE A FABIO HERRERA SEDE B
DBA 6: Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y
económico de Colombia en el siglo XIX.
2. ¿Qué inventos tecnológicos conoce?
AVANCES TECNOLÓGICOS EN COLOMBIA SIGLO XIX
Motivación: Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=xArBh9a6Vyg
1. Desarrollo tecnológico durante el siglo XIX: La tecnología entendida como el conjunto de
conocimientos propios de un arte industrial o de un oficio mecánico, tiene como finalidad la creación de
inventos con los cuales se puede mejorar la calidad de vida de hombres y mujeres.
2. La industrialización
LA INDUSTRIA: El desarrollo industrial del país fue más bien tardío debido a los problemas del mercado
de capital; el tamaño del mercado interno; la escaza monetización de las relaciones laborales en el
campo, que limitó el consumo de bienes manufacturados; los problemas de infraestructura, entre otros.
Sólo hasta el despegue de la industria cafetera y el cambio en los flujos de capital en la década de 1920
se puede apreciar un crecimiento y consolidación de la industria.
Sin embargo, su participación en el PIB de 1925 no superaba el 10%. La mayoría de las nuevas industrias
estuvieron orientadas a la industria liviana, con un peso importante de los alimentos, bebidas y textiles,
en las principales ciudades del país.
Simultáneamente, en el segundo lustro de la década la población urbana tuvo un crecimiento del 24%, y
en las cuatro ciudades más importantes del 31,7%. Lo cual comienza a marcar el tránsito de un país rural
a uno urbano. Dicha migración se dio no sólo por el incipiente crecimiento industrial sino por la mayor
inversión en obras públicas durante los años de la danza de los millones (1923-1928), lo que se tradujo
en una diferenciación salarial entre el campo y la ciudad que en lugares como Antioquia y Santander llegó
a situarse entre el 100 y el 70% respectivamente. A lo largo del siglo XX la industria habría de consolidarse
en Bogotá, Medellín y Cali principalmente, consolidando no sólo el crecimiento del sector sino el desarrollo
de una clase obrera que cobraría cada vez más importancia.
Título: 1830-1928, Un siglo crítico: el esfuerzo empresarial colombiano
Fecha de publicación: 2011-02-01 Autor: Correa Restrepo, Juan Santiago Editorial: Bogotá: Credencial,
1989- Colección: Orígenes de la banca y la industria en Colombia 1850-1950; Credencial Historia
Temas: Historia Empresarial -- Colombia -- Siglo XIX
3. Comisión Corográfica de Agustín Codazzi
La Comisión Corográfica fue un proyecto científico impulsado por el gobierno de la República de la Nueva
Granada (hoy Colombia) que fue encargado en 1850 al ingeniero militar italiano Agustín Codazzi. La
Comisión tenía como objetivo hacer una descripción completa de la Nueva Granada y levantar una carta
general y un mapa corográfico de cada provincia con los correspondientes itinerarios y descripciones
particulares. Sin embargo, también estaba cruzada por intereses económicos como la búsqueda y
reconocimiento de riquezas naturales, la construcción de vías de comunicación, el impulso del comercio
internacional y el fomento de la inmigración e inversión extranjera. En ese sentido, existían también
intereses políticos en la construcción de un imaginario nacional, la exaltación de lo mestizo y una
representación jerarquizada de una democracia racial. La comisión constó de dos etapas: la primera entre
1850 y 1859, dirigida por Agustín Codazzi, y la segunda entre 1860 y 1862 por Manuel Ponce de León.
IDEALES E INTERESES DE LA COMISIÓN Es necesario reconocer que este proyecto resultó ser una
empresa colosal y una de las más importantes en América Latina durante el siglo XIX. De la misma
manera, se debe pensar que los objetivos de la Comisión Corográfica no fueron solamente cartográficos,
sino también toda una construcción de conocimiento respecto al territorio y sus habitantes. Por otro lado,
como bien lo caracteriza Sánchez, la Comisión Corográfica fue un "proyecto nacional" en el cual los
dirigentes de ambos partidos confluyeron en los intereses sobre cómo imaginar una nación.7 El trabajo
que le fue encargado a la Comisión giró en torno a sentar las bases de la prosperidad de la Nueva
Granada. Esto se demuestra con la descripción de los objetivos que el gobierno les impuso a los
investigadores donde se les pide hacer "una obra acompañada de diseños describiendo la expedición
geográfica en sus marchas y aventuras, las costumbres, las razas en que se divide la población, los
monumentos antiguos y curiosidades naturales, y todas las circunstancias dignas de mencionarse". Así
mismo, se pedía especificar los "tipos" de población que habitaban cada provincia que no podían ser
menos de dos. Igualmente, debían caracterizar las plantas que encontraran y resaltar su utilidad
comercial.
Otro de los objetivos más importantes era la construcción de mapas, desde una postura científica, que
representara verazmente el territorio de la nación. Todo esto encaminado a crear el territorio nacional y
un sentido de nacionalidad del territorio. Sin embargo, a pesar de ser un objetivo, en el plano real las
finanzas del país eran sumamente precarias lo que impedía una gran inyección de capital para la
Comisión. Así mismo, por las constantes contiendas políticas, guerras y la creación recurrente de nuevas
provincias se hacía complicado mantener un solo mapa. Por esto, las cartografías nacionales tenían que
ser modificadas constantemente.
De la misma forma, esta información debía ser usada para gobernar los territorios, lograr el desarrollo
económico y publicitar al país en el exterior, todo desde una perspectiva científica. Aunque, en realidad,
las dificultades a las que se enfrentaron los actores de la Comisión fueron muy grandes. Por esto, mucha
de la información que obtenían estaba basada en fuentes de segunda mano de los habitantes de la región
y en estimados aproximados construidos a partir de observaciones y medidas personales. Así mismo, a
pesar de que quiera parecer como una empresa absolutamente científica, en realidad, el conocimiento
del territorio era guiado por los nativos de cada espacio que visitaban. Igualmente, la Comisión fue un
producto colectivo en donde participó un gran grupo de personas donde no todos eran científicos.
4. Problemas ambientales producto de la industrialización
Colombia y el medio ambiente: Colombia es uno de los países más ricos en cuanto a los recursos
naturales, La diversidad medioambiental de Colombia representa el 10 por ciento de la biodiversidad
mundial total.
En Colombia, cerca del 56% del territorio se encuentra cubierto bosques, de 114 millones de hectáreas
con que cuenta el país, alrededor de 64 millones de hectáreas están cubiertas por bosques naturales.
Colombia ocupa en el mundo, el 1er lugar en número de especies de aves (1721) y de orquídeas (3000),
el 2do en número de especies mamíferas (50.000) y anfibios (407) y el 3ro en número de especies reptiles
(383). La protección del medio ambiente en Colombia ha seguido en general las tendencias mundiales al
respecto, adaptándolas a las diferentes condiciones del país. La evolución de la necesidad de
conservación de nuestros recursos naturales corre pareja a los cambios sociales, económicos, políticos
y científicos.
Problemas ambientales críticos en Colombia: El impacto de las actividades humanas en Colombia ha
afectado seriamente el lugar donde habitan muchas especies. Actividades como deforestación, la
expansión de la frontera agrícola a zonas boscosas, el comercio ilegal de flora y fauna; la caza entre
otras, han afectado a muchas especies que necesitan de los bosques y las áreas naturales para
sobrevivir. Por otro lado la actividad industrial y el conflicto armado, junto con el tráfico de drogas son
responsables del deterioro de nuestros recursos naturales. Algunos problemas ambientales son:
La pérdida de biodiversidad
Altos niveles de contaminación
Deforestación
Cultivos Ilícitos
http://sagracorsoledad.edu.co/start/images/Guia/TERCERO2017/SOC8.pdf
Las distintas innovaciones tecnológicas que se han sucedido a lo largo de la historia han ido modificando
la vida de las personas.
La tecnología nos ha permitido tener un lugar de residencia fijo en lugar de llevar un estilo de vida nómada
que en el pasado nos obligaba a desplazarnos.
Los transportes y las comunicaciones han desarrollado el comercio y nos han permitido disfrutar de
materiales, comida, objetos, etc. que no están disponibles ni son propios de la región donde habitamos.
Además la escritura, la imprenta o Internet nos han posibilitado adquirir cada vez mayores conocimientos,
mayor información acerca del mundo en el que vivimos, movernos cada vez más rápido por todo el
planeta y comunicarnos con personas que están lejos de nosotros.
Si la tecnología nos ha hecho independientes de los cambios en el medio natural (salvo casos extremos)
hoy en día podemos seguir haciendo nuestra vida con frío, calor, lluvia o nieve. No obstante, nos ha hecho
dependientes de máquinas cada vez más complejas y de alto consumo energético.
LECTURA
La actividad tecnológica tiene una repercusión en nuestro entorno muy difícil de prever y puede tener
consecuencias negativas para nuestro entorno.
El desarrollo sostenible pretende hacer compatible la calidad de vida que nos proporcionan los avances
tecnológicos con el respeto al medio ambiente buscando maneras de minimizar el impacto ambiental de
la tecnología.
Las claves para lograr el desarrollo sostenible son: La eficiencia energética, es decir, el ahorro de energía,
que impida el despilfarro de los recursos naturales, el reciclaje de los residuos e investigar y potenciar
las energías renovables.
https://www.edu.xunta.gal/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1464945204/contido/12_la_histo
ria_de_la_tecnologa.html.
Realice en el cuaderno de sociales las siguientes actividades:
1. Realice en su cuaderno un resumen del tema dado
2. Realice en el cuaderno la siguiente línea del tiempo de las tres revoluciones industriales. Resalte
y dibuje cuales fueron los avances tecnológicos que sobresalieron y especifique fechas.
http://ronineducacion.com/espacio/2017/11/23/desde-la-primera-hasta-la-cuarta-revolucion-
industrial/
3. ¿Qué consecuencias trajo para nuestros ecosistemas el desarrollo de estos avances tecnológicos?
4. Realice un recorrido en la historia del tiempo y dibuje o pegue recortes sobre la vestimenta de las
personas a partir de la revolución industrial hasta nuestros tiempos.
5. ¿Qué avances tecnológicos han llegado a la localidad donde vive? Nombra algunos.
Recuerden realizar las actividades planteadas con buena actitud y disposición. Al finalizarlas, deberá
tomar fotos y enviarlas al correo o al Whatsapp, para poder valorar su trabajo.
DIRECTORIO TELEFONICO DOCENTES DE CICLO 5
DOCENTE
ASIGNATURA
CELULAR
CORREO
SANDRA LILIANA
ALVAREZ BARON
LOGICO-
MATEMÁTICAS
3182851124 [email protected]
JULIO CESAR GALVIS 3163031683 [email protected]
MARTHA CECILIA
GOMEZ GUTIERREZ
HUMANIDADES
INGLES
ARTÍSTICA
3166725171
ELVIA ALICIA CADENA
OJEDA
3142160039 [email protected]
ARACELY VELEZ CIENCIAS
NATURALES
3144789085 [email protected]
OSCAR JAVIER MEZA 3014543778 [email protected]
ELIBETH GAIDOS
VELASCO
CIENCIAS
SOCIAES
31555023571 [email protected]
FABIO HERRERA 3104173887 [email protected]
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