Usos y difusión de los resultados de la Prueba ENLACE en

Educación Media Superior

Secretaría de Educación PúblicaEduardo Andere M.

Agosto 15, 2008

Difundirlo que no existe

esConfundir

•No existe evaluación de escuelas, porque no tenemos información suficiente. Experiencia internacional.

•No existe evaluación de maestros.

•Y, por ende,

•Cualquier intento de comparar, medir, castigar o premiar, o exigir rendición de cuentas, con base en ENLACE o cualquier otro examen estandarizado es:

–Irresponsable

–Incorrecto

–Injusto

¿Qué es lo que no existe?

•Es un asunto muy serio. No podemos utilizar en las escuelas los mismos instrumentos que en las empresas.

•Exigir rendición de cuentas con un instrumento incompleto, insuficiente, sin sustento técnico evaluativo de escuelas o maestros, puede resultar peor, por perverso.

•Rendir cuentas sin cuentas que rendir es como auditar sin reglas ni datos

Rendición de cuentas

•La rendición de cuentas se debe realizar con base en una meticulosa reflexión etnográfica y comunitaria, donde ENLACE, como muchos otros elementos, por ejemplo:

–recursos–cultura –historia–modelo pedagógico –ambientes de aprendizaje–SES

•nos dan los insumos para una evaluación holística

Rendición de cuentas

•La evaluación llegó a México tarde

•Llegó desprovista de los instrumentos adecuados

•Llegó como una reacción a amenazas percibidas de un mundo global, competitivo, complejo, diferente

•Por tanto, la reacción: medir, evaluar, ordenar en listas de ranking

Evaluación y Educación

•Para rendir cuentas

•Para elevar la calidad de la educación

•Para mejorar

¿Para qué?

•En los sistemas educativos no existen experiencias consistentes respecto del modelo de evaluación educativa, ni evidencia de que la evaluación estandarizada mejora la educación•Aunque la mayoría se aleja de las evaluaciones nacionales estandarizadas a favor de evaluaciones con base en muestras•Y énfasis en los exámenes de salida

–Corea–Finlandia–Irlanda–Escocia–Inglaterra–Nueva Zelanda–Estados Unidos (gran debate)–República Checa

El mundo

•Desde 1960 nacieron las evaluaciones internacionales FIMS ahora TIMSS

•Se publicó en 1966 el Reporte Coleman

•Se detonó la investigación científica en el tema de la evaluación y la efectividad de escuelas

•Se propone por primera la evaluación formativa

•Pero el trabajo seminal de Black y Wiliam en 1999, con base en una extensa revisión de la literatura, documentó la importancia para el aprendizaje de la evaluación formativa

En la literatura especializada

•Enlace es un instrumento de política educativa nuevo en México

•Enlace ha sido objeto de alabanzas y críticas

•La visibilidad de ENLACE ha sido su mayor problema

•Los medios y algunas organizaciones han favorecido la utilización de ENLACE como un instrumento de rendición de cuentas

•Sucede en todo el mundo: Ej. Irlanda y Canadá

ENLACE

•Convertir a ENLACE como un instrumento de rendición de cuentas de las escuelas o los maestros es un camino erróneo

•ENLACE no ofrece información para evaluar escuelas

•Ningún país tiene instrumentos para evaluar escuelas y maestros a raja tabla (los ingleses y suecos moderado).

•Evaluar una escuela es extraordinariamente difícil porque el aprendizaje es muy difícil de medir y porque los exámenes estandarizados son limitados para explicar el ¿POR QUÉ? de los resultados

ENLACE

•Por Ejemplo:–¿Cuánto pesa un pensamiento? –¿Cómo mido la meta-cognición tan importante para el aprendizaje?–¿Cuánto mide una actitud?–¿Cómo se calcula una motivación?–¿Por qué es superior el conocimiento de los números al conocimiento de la historia o de las artes?–¿Cómo se miden las culturas de las escuelas y las familias?–Si el arte y la música y la salud por ejemplo, son tan importantes para un mejor aprendizaje en matemáticas, por qué no llamarlas también meta-materias

ENLACE

El aprendizaje no es lineal. Es algo muy complejo. Resultados de la prueba PISA

Aprendizaje

OECD. 2007. Autor: Dr. Eduardo Andere M.

Rendimiento Escolar por Nivel de Logro PISA 2006Matemáticas

OCDE 2004.

4.5

6.1

7.0

7.8

8.0

8.6

10.5

17.1

Horas por semana dedicadas al estudio en la escuela y fuera de la escuelaMatemáticas

Autor: Eduardo Andere MartínezOECD. 2007

Horas de Clase de Instrucción Obligatoria 15 años 2005

•Los escoceses que son vanguardia mundial en el

tema de la evaluación educativa han propagado un

dicho que dice:

•“Por mucho que se pese el puerco siempre pesará

lo mismo. Y quizás pese menos de tanto pesarlo.”

ENLACE

•ENLACE MS no debe utilizarse para exhibir o inhibir; ni exigir, ni castigar ni premiar:

•ENLACE nos debe servir para REFLEXIONAR: ¿Dónde?•Escuela•Salón de clases•Hogar•Oficinas de planeación estratégica de autoridades

¿Qué pasa?

•Los finlandeses que son vanguardia mundial en

educación básica no tienen un esquema de

evaluaciones nacionales tipo ENLACE

•No tienen ni siquiera inspectores escolares; los

eliminaron en la década de los noventa

ENLACE

•Enlace tiene un gran potencial

Potencial de ENLACE

Diferentes lenguajes•El lenguajes de los gobernante y responsables de política educativa:

–Globalidad

–Competencia

–Complejidad

–Conocimiento

–Estandarización

–Transparencia

–Rendición de Cuentas

–Premios

•El lenguaje de los directivos y maestros:

–Juanito vive con familia disfuncional

–Lupita no vino a la escuela

–Armando no entiende los quebrados

–¿Cómo enseñar la raíz cuadrada?

–¿Cómo mantener la disciplina?

–María está deprimida

–El maestro de matemáticas se enfermó

–Ya llegó la inspectora

–¿Qué libro utilizamos en biología, química o informática?

–Y ahora, ¿quién podrá enseñar inglés?

–No hay agua en la escuela

–¿Qué hacemos con el bravucón?

–¿Qué hacemos con las pandillas que rodean la escuela?

•Pero ENLACE no tiene porque ser un instrumento de medición a ultranza

•ENLACE tiene un gran potencial

•Puede convertirse, si se administra de manera efectiva y se utiliza de modo responsable y científico en un potente instrumento de mejora educativa

Potencial de ENLACE

•Puede ser el puente que enlace los diferentes lenguajes•Debe ser en un medio para la formación de maestros y educandos•Debe ser instrumento para dar información adicional sobre los quehaceres de nuestros educandos, docentes y directivos en las escuelas•Que les permita reflexionar sobre su labor cotidiana y los ambientes de aprendizaje en el hogar, la escuela y la sociedad

ENLACE MS

•Que permita a la escuela abrir espacios de

diálogo entre maestros

•Que propicie la organización de redes o círculos

profesionales de aprendizaje entre los maestros de

una escuela o varias escuelas

ENLACE MS

• La forma en que la SEP ha decidido utilizar y difundir los resultados de este examen es un PUENTE en estos lenguajes

• Ahora nos toca al resto de la sociedad en sus diferentes organizaciones– Universidades– Medios– Expertos – Educadores en general

Conclusión

• Estamos apenas aprendiendo a realizar la evaluación educativa en México de manera sistemática y consistente

• Necesitamos todos aprender a evaluar y a reflexionar sobre la educación

• Estamos también creando una cultura de evaluación educativa

• Mi sugerencia ha sido en ser muy “humildes” en la utilización de los datos que estas mediciones nos arrojan

• Y en la utilización siempre con la idea de APRENDER

Conclusión

• Por tanto, debemos:

• Aceptar el reto del Aprendizaje.

• Con una sociedad orientada al aprendizaje.

• Lo que exige difusión y uso responsable de los resultados nunca definitivos

• Porque lo que sucede en la escuela, en el hogar, en el aprendizaje nunca es estático, siempre cambia

• Proverbio: No digas todo lo que escuchas porque si dices todo lo que escuchas muchas veces dices lo que no es cierto

• O, en otras palabras: “Difundir lo que no existe es confundir”

Conclusión