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5/14/2018 6° Historia - slidepdf.com
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Planificación de Aula. Unidad Didáctica Nº 1
La organización del Estado chileno.
Subsector: Historia, geografía y ciencias sociales Curso: Sexto Básico (NB3) Tiempo: 18 horas
Docente: ……………………………………………………………………………………
OFV:
• Caracterizar la organización política y administrativa de Chile actual.
• Caracterizar la administración pública del país e identificar las regiones político administrativas de Chile.
• Indagar sobre temas de actualidad nacional de interés y comprender que estos son complejos e involucran distintas dimensiones.
OFT:
• Aceptación y valoración de la diversidad etárea, cultural, socioeconómica, de género, condición física, opinión u otras.
• Respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes de todas las personas
• Desarrollo de la capacidad de resolver problemas, de la creatividad y de las capacidades de autoaprendizaje.
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CONTENIDOS:
CLASE TIEMPO APRENDIZAJESESPERADOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Semana1Clase 1
2 horas Analizan e interpretanimágenes.
Se aproximan, a partir desus conocimientosprevios, a comprender elconcepto de Estado.
Identificancaracterísticas de laorganización política deChile.
Discuten con
argumentos yrespetando las opinionesde sus compañeros ycompañeras.
Inicio: El profesor entrega tema yobjetivos de la clase. El profesorcomienza la clase con un análisis einterpretación de imágenes.
Desarrollo: Se presenta un power pointcon la organización de Chile como unEstado.
El profesor les pide a los alumnos querealicen una lluvia de ideas sobre eltema para activar los conocimientosprevios.
Se realiza una guía de actividades, setrabaja con el texto de estudio página14 y 15.
Cierre: Discusión grupal yautoevaluación.
Imágenes
Power point
Guía de actividades
Formativa.Comprende elconcepto deestado.
Semana1Clase 2
1 horas Identifican los elementosdel Estado (comunidadde personas, territorio yorganización política).Comprenden y valoran la
diversidad de loshabitantes de nuestropaís.Comprenden losconceptos de soberaníainterior y exterior yvaloran su importancia.
Inicio: El profesor comienza con elobjetivo y tema de la clase, explica quees el estado y cuáles son suselementos.
Desarrollo: Se les pide a los alumnosque den un concepto de Estado, nación,organización política, Constitución ysoberanía, luego se lee un documentodonde se resuma lo anteriormenteexplicado.
Cierre: Los alumnos responden un
DocumentoteóricoCuestionario
Texto de estudio.
Formativa.Identificar loselementos deestado.
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Interpretan imágenes,discriminan informaciónerrónea y aplicanconceptos.
cuestionario.
Semana2Clase 1
2 horas Reconocen el territoriode Chile y sus límites.
Identifican los territoriosque componen nuestropaís (geográfico –espacioterrestre, marítimo yaéreo y jurídico).
Identifican los paísesvecinos y valoran laresolución pacífica deconflictos frente a las
controversias.
Analizan prensa
Inicio: El docente explica el tema de laclase y sus objetivos, luego muestra alos estudiantes unas imágenes donde seencuentra el territorio de Chile y suslímites, el territorio geográfico(terrestre, marítimo y aéreo) y territorio jurídico.
Desarrollo: Les entrega un documentodonde se explica la relación con lospaíses vecinos. Y cómo se utiliza laresolución pacífica de conflictos.
Se trabaja con la página 16 y 17 deltexto de estudio.
Cierre: se revisa las actividades en lapizarra.
ImágenesMapaDocumentoteórico
Texto de estudio.
Formativa.Reconocer elterritorio nacional
Identificar límitesde chile con otrospaíses.
Semana2Clase 2
1 horas Comprenden que existenlugares específicos parasalir y entrar al país(pasos fronterizos,aeropuertos y puertos).
Analizan imágenes yaplican conceptos.
Buscan información enInternet.
Valoran la importanciade la existencia y el
Inicio: A través de un mapa losestudiantes identifican a Chile y susfronteras: lugares de acceso y salida delpaís.
Desarrollo: Se les muestra un power
point con los requerimientos yprohibiciones para entrar y salir delpaís.
Se produce un análisis de imágenes ysituaciones y aplicación de conceptos.Valoración del respeto de las leyes.
Mapa de ChilePower point
Formativa.Conocer losprincipales pasospara entrar y salirdel país.
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respeto de las leyes. Se trabaja en las páginas 18 yactividades de la página 19.
Cierre: se revisan las actividades en lapizarra.
CLASE TIEMPO
APRENDIZAJESESPERADOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Semana3Clase 1
2horas
Comprenden el concepto denación y de nacionalidad.
Identifican las fuentes denacionalidad chilena.
Resuelven problemas
aplicando los conceptosaprendidos.
Valoran la diversidad ydesarrollan la capacidad deempatía.
Construyen gráficos a partirde información estadística
Inicio: El profesor comienza con el tema yobjetivos de la clase.
Desarrollo: Se ven los conceptos deNacionalidad y nación.
Se lee un documento de fuentes de la
nacionalidad (naturales y derivadas).
Se trabaja en análisis de contenidos del texto deestudio página 20 y 21 y se realiza un mapaconceptual del tema.
Cierre: se revisa a todos los alumnos que tengansu actividad.
Documentos Textos deestudiosCuaderno
Formativa.Conocer elconcepto denación ynacionalidad
Semana3
Clase 2
1horas
Comprenden el concepto denación y de nacionalidad.
Identifican las fuentes denacionalidad chilena.
Resuelven problemasaplicando los conceptosaprendidos.
Inicio: el profesor da a conocer el tema y objetivos de
la clase.
Desarrollo: leen página 22 del texto de estudio sobre la
diversidad en Chile.
Luego hacen una lista con las principales
características de Chile, como comidas, bailes,
tradiciones, fiestas, etc.
Texto deestudio
LibrosEnciclopediasCuaderno.
Formativa.Conocer el
concepto denación ynacionalidad
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Valoran la diversidad ydesarrollan la capacidad deempatía.
Construyen gráficos a partirde información estadística
Investigan sobre otro país sobre los mismos aspectos
y hacen una diferencia.
Cierre: se presenta el trabajo al curso.
Semana4Clase 1
2horas
Reconocen en laConstitución los principiosbásicos de la organizaciónpolítica.
Identifican y valoran losprincipios republicanos.
Aplican conceptos.
Desarrollan el pensamientocrítico.
Inicio: Investigan con libros y enciclopediassobre el tema: Nuestra Constitución y laorganización política de Chile. Principios de laRepública (separación de poderes, soberaníapopular, temporalidad y responsabilidad).Complementan la información con la materia deltexto de estudio de la página 23, 24, 25, 26.
Desarrollo: Realizan un informe escrito conintroducción, desarrollo y conclusión.
Y preparan una disertación sobre el informe.
LibrosEnciclopedias
Texto deestudio.
Formativa.Reconocer losprincipios básicosde la organizaciónpolítica.
Semana4Clase 2
1horas
Reconocen en laConstitución los principiosbásicos de la organizaciónpolítica.
Identifican y valoran losprincipios republicanos.
Aplican conceptos.
Desarrollan el pensamientocrítico.
Inicio: Se continúa con clase anterior. Desarrollo: Disertación de alumnos
Cierre: se comenta sobre los resultados deltrabajo y preguntas finales.
Cartulinas oPapelógrafos
Plumones.
Sumativa.Reconocer losprincipios básicosde la organizaciónpolítica.
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CLASE TIEMPO
APRENDIZAJESESPERADOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Semana
5Clase 1
2
Horas
Comprenden qué significa que
Chile sea un Estado unitario y
descentralizado
administrativamente.
Conocen el origen y objetivos
del proceso de regionalización.
Identifican las unidades político-
administrativas y sus
autoridades.
Inicio: se introduce la clase mostrando un mapa
político administrativo de Chile, para identificar la
división de regional de nuestro país y específicamente
la región en la que los estudiantes viven. Se realizan
preguntas relacionadas con las regiones y sus
gobernantes, como por ejemplo: ¿cuántas regiones
existen en Chile?, ¿existe un gobernante para cada
región, elegido por votación popular?, ¿tiene cada
región sus propias leyes?, ¿puede una región tomar
decisiones políticas por sí misma?, luego de la
reflexión se invita a los estudiantes a leer las páginas
30 y 31 de su texto.
Desarrollo: los alumnos confeccionan un mapa de la
región en la que viven, con la división de las provincias
con sus capitales. Se les pide además que averigüen
el nombre de las principales autoridades de la región.
Cierre: concluido el mapa, se retoman los conceptos
claves para finalizar la clase.
Libro
AtlasLápicescuadernos
Formativa: con
preguntas yrepuestasdirigidas acerca dela regionalizacióny las autoridadesregionales denuestro país.
Semana
5Clase 2
1
Hora
Comprenden qué significa que
Chile sea un Estado unitario ydescentralizado
administrativamente.
Conocen el origen y objetivos
del proceso de regionalización.
Inicio: se retoman los contenidos de la clase anterior,
con preguntas y respuestas de profesor y estudiantes.
Desarrollo: se invita a los estudiantes que realicen
actividades de la página 32 de su texto.
Cierre: se realiza evaluación dispuesta en el texto del
profesor en la pagina 37, otorgando 15 minutos para
que respondan y al finalizar se corrigen las respuestas
Libro
Cuadernolápices
Formativa: con
preguntas yrepuestasdirigidas acerca dela unidad tratada.
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Identifican las unidades político-
administrativas y sus
autoridades.
en grupo.
Planificación de Aula. Unidad Didáctica Nº 2
Democracia y participación
Subsector: Historia, geografía y ciencias sociales Curso: Sexto Básico (NB3) Tiempo: horas
Docente: ……………………………………………………………………………………
OFV:
• Valorar la democracia como una forma de organización política basada en la soberanía popular, la participación y el respeto a los Derechos Humanos.
• Comprender que la democracia como forma de vida fortalece la dignidad humana.
• Indagar sobre temas de actualidad nacional de interés y comprender que estos son complejos e involucran distintas dimensiones.
• Formular opiniones basadas en información sobre problemas de Chile actual.
OFT:
• Aceptación y valoración etaria, cultural, socioeconómica, de género, condición física, opinión u otras.
• Respeto a la vida, conciencia de la dignidad humana y de los derechos y los deberes de las personas.
• Desarrollo de la capacidad de resolver problemas, de la creatividad y de las capacidades de autoaprendizaje.
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CLASE TIEMPO
APRENDIZAJESESPERADOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Semana6Clase 1
2Horas
Analizan e interpretan
imágenes.
Analizan críticamentesituaciones cotidianas y
formulan opiniones.
Reflexionan individual y
grupalmente en torno a los
mecanismos para cultivar una
sana convivencia.
Inicio: se observan las imágenes de las páginas38 y 39 del texto y se introduce sobre el tema de
la unidad. Se responden las preguntas allí dispuestas
de manera grupal.
Desarrollo: se trabaja con las páginas 40 y 41 del
texto.
Cierre: se realiza un plenario donde se destacan las
conclusiones alcanzadas en el desarrollo de esta
actividad.
LibroCuadernoLápicesPizarra
Diagnóstica:explica las buenasformas deconvivencia social.
Semana6Clase 2
1Hora
Conocen el origen delconcepto de democracia ydistinguen las diferenciascon el concepto actual.
Comprenden que lademocracia puedeentenderse como una formade vida y de convivencia, loque implica desarrollarconductas permanentespara favorecerla, y comoforma de gobierno.
Valoran la democracia.
Valoran la existencia deorganizaciones departicipación social.
Inicio: se retoman los contenidos vistos la clase
anterior y el docente explica el antiguo y nuevo
concepto de democracia.
Desarrollo: se trabajan las páginas 42 a 45 del texto y
se realizan las actividades allí dispuestas,
Cierre: se realiza una puesta en común donde se
destacan las conclusiones alcanzadas en el desarrollo
de esta clase.
LibroCuadernoLápicesPizarra
Formativa deproceso
Semana7
2Horas
Comprenden la importancia de
la participación en la vida
Inicio: se realizan preguntas a los estudiantessobre su habilidades de sociabilidad, como por
LibroCuaderno
Formativa deproceso
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Clase 1 democrática.
Toman conciencia de las
actitudes y comportamientos
que se deben desarrollar para
participar activamente.
Reflexionan sobre laresponsabilidad individual en la
construcción de una sociedad
mejor.
ejemplo: ¿qué ventajas tiene trabajar en formagrupal?, ¿ por qué creen que a algunas personasno les gusta trabajar en grupo? ¿por qué?,¿cuáles son las actitudes que más dificultan eltrabajo grupal?
Desarrollo: los estudiantes trabajan el las
páginas 46 y 47 de su texto y realizan lasactividades allí dispuestas.
Además se trabaja con la evaluación que seencuentra en la página 53 del texto del docente.
Cierre: se realizan conclusiones grupales sobrela participación y convivencia democrática.
LápicesPizarra
Semana7Clase 2
1Hora
Reconocen la importanciade la participación políticaen los sistemasdemocráticos.
Definen el concepto deciudadanía de acuerdo a laconstitución de 1980.
Identifican los derechospolíticos que tienen losciudadanos en Chile.Reconocen lascaracterísticas del voto en
Chile.
Comprenden la importanciade las elecciones en unsistema democrático y lascondiciones básicas quedeben cumplir.
Inicio: se pregunta a los estudiantes acerca de sus
conocimientos sobre el concepto de ciudadanía y se
les explica este, con sus derechos.
Desarrollo: los estudiantes realizan guía de
aprendizaje sobre la ciudadanía y las características
del voto y de las elecciones en nuestro país.
Cierre: responden en la pizarra los resultados de la
guía de aprendizaje.
LibroCuadernoLápicesPizarraGuía deaprendizaje
Formativa deproceso
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Identifican sistemas deelecciones existentes enChile.
Semana8Clase 1
2horas
Reconocen la importancia de los
partidos políticos para el
funcionamiento democrático.
Valoran el pluralismo y la
competencia pacífica por el
poder.
Sintetizan información a partir
de cuadro resumen.
Conocen la evolución de la
participación política en Chile.
Confeccionan línea de tiempo y
construyen gráficos a partir del
análisis de datos estadísticos.
Inicio: se pregunta a los estudiantes acerca desu conocimiento de partidos políticos existentesen nuestro país.
Desarrollo: leen guía de contenidos relacionadacon los partidos políticos en Chile.
Realizan actividad de la página 53 y 55, en suscuadernos.
Cierre: plenario acerca de las respuestasotorgadas.
LibroCuadernoLápicesPizarraGuía decontenidos
Sumativa:resoluciónactividades en elcuaderno
Semana8Clase 2
1 hora Valoran el respeto a losDerechos Humanos comoprincipio básico de lademocracia e identifican el
Inicio: el docente realiza preguntas acerca de los
Derechos Humanos como por ejemplo: ¿desde cuándo
las personas tienen derechos?, ¿los derechos son los
mismos para todas las personas?, ¿por qué es
LibroCuadernoLápicesPizarra
Formativa deproceso
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contexto en que fueronreconocidos.
Reconocen lascaracterísticas de losDerechos Humanos.
Reflexionan críticamente yvaloran los DerechosHumanos.
Identifican los DerechosHumanos en la vidacotidiana.
importante vivir en un país donde se respetan los
Derechos Humanos?
Desarrollo: los estudiantes leen las páginas 56 y 57 de
su texto y el profesor el contexto histórico de la
promulgación de los Derechos Humanos y sus
principales características.
Realizan actividades dispuestas en esas páginas.
Cierre: se realiza un plenario con los aspectos más
importantes vistos en la clase.
Semana9Clase 1
2horas
Leen e interpretan fuentes. Inicio: se retoman los contenidos vistos la claseanterior.
Desarrollo: realizan actividades de las páginas
62 y 63 .
Cierre: puesta en común de los resultados de laactividad.
LibroCuadernoLápicesPizarra
Formativa deproceso
Semana9Clase 2
1 hora Sintetizan contenidos. Inicio: se realiza una recapitulación de los contenidos
vistos en la unidad.
Desarrollo: el docente entrega guía de contenidos
resumen de la unidad y además de actividades.
Los alumnos leen y resuelven guía de actividades.
Cierre: se resuelven dudas de los estudiantes acerca
de los contenidos o las actividades.
LibroCuadernoLápicesPizarraGuía decontenidos yactividades.
Formativa deproceso
Semana10Clase 1
2horas
Sintetizan contenidos. Inicio: se resuelven dudas de los estudiantesacerca de los contenidos o las actividades vistasla clase anterior.
LibroCuadernoLápicesPizarra
Sumativa:resultados de laguía deactividades.
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Desarrollo: desarrollan guía de actividades y lafinalizan.
Cierre: se resuelve la guía de actividades.
Guía decontenidos yactividades.
Semana10Clase 2
1 hora Aplican aprendizajesadquiridos en la unidad. Inicio: se resuelven dudas de los estudiantes.
Desarrollo: realizan control de contenidos de la unidad.
Cierre: se resuelve control de contenidos de manera
grupal.
Control decontenidos. Sumativa:resultados delcontrol decontenidos.
Planificación de Aula. Unidad Didáctica Nº 3
Presentación de Chile
Subsector: Historia, geografía y ciencias sociales Curso: Sexto Básico (NB3) Tiempo: horas
Docente: ……………………………………………………………………………………
OFV:
• Localizar espacialmente.
• Interrelacionar medio natural y social.
• Analizar la realidad social a través de una multiplicidad de dimensiones: espacial, temporal, económico, social, etc.
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• Analizar e interpretar fuentes escritas, mapas y gráficos.
OFT:
• Estimular el respeto y valoración de la diversidad cultural y aceptación de la pluralidad étnica y cultural.
• Desarrollar habilidades del pensamiento.
• Valorar y respetar el medio ambiente.
• Fomentar el espíritu crítico y la capacidad de expresar ideas de manera clara y fundada.
CLASE TIEMPO
APRENDIZAJESESPERADOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Semana
11Clase 1
2
Horas
Reconocen las potencialidades
de Chile.
Reconocen y valoran las
grandes posibilidades de
interconectividad de Chile.
Exploran a part ir de una
actividad diversas posibilidades
de conexión.
Interpretan imágenes.
Inicio: se observan las imágenes de las páginas
66 y 67 del texto y se introduce sobre el tema dela unidad. Se responden las preguntas allí dispuestas
de manera grupal.
Desarrollo: se trabaja con las páginas 68 y 69 del
texto.
Cierre: se realiza un plenario donde se destacan las
conclusiones alcanzadas en el desarrollo de esta
actividad.
Libro
CuadernoLápicesPizarra
Formativa de
proceso.
Semana11Clase 2
1Horas Localizan Chile en relaciónal mundo.
Ubican islas chilenas en elOcéano pacífico.
Reconocen y dimensionanlas características del
Inicio: observan mapamundi e identifican las ventajas ydesventajas de la posición de Chile frente al mundo.
Desarrollo: leen páginas 70 a 73.
Desarrollan guía de actividades entregada por el
profesor.
LibroCuadernoLápicesPizarraGuía deactividades
Formativa deproceso.
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territorio continental: largo yangosto.
Reconocen la variedadclimática de Chile.
Identifican una gran
diversidad de paisajes.
Interpretan imágenes.
Leen e interpretan mapas.
Valoran la localizacióngeográfica de Chile.
Desarrollan actividades de aprendizaje.
Cierre: resuelven dudas en puesta en común.
Semana12Clase 1
2Horas
Localizan Chile en relaciónal mundo.
Ubican islas chilenas en elOcéano pacífico.
Reconocen y dimensionanlas características delterritorio continental: largo yangosto.
Reconocen la variedadclimática de Chile.
Identifican una gran
diversidad de paisajes.Interpretan imágenes.
Leen e interpretan mapas.
Valoran la localización
Inicio: Resuelven dudas acerca de la guía deactividades.
Desarrollo: trabajan con guía de actividadescomenzada la clase anterior y la finalizan.
Realizan mapa conceptual de los conceptos másrelevantes vistos.
Cierre: retroalimentación en la pizarra.
LibroCuadernoLápices
PizarraGuía deactividades
Formativa deproceso.
5/14/2018 6° Historia - slidepdf.com
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geográfica de Chile.
Semana12Clase 2
1Horas
Reconocen la importanciaestratégica del OcéanoPacífico para Chile.
Identifican la soberanía
sobre el mar que ejerceChile: el Mar de Chile.
Identifican y valoran lapesca en el pacífico.
Leen e interpretan textossobre la actividad pesquera.
Reconocen y valoran lanecesidad de protección delos recursos marinos.
Analizan esquema desoberanía marítima en Chile.
Inicio: responden preguntas acerca de las ventajas de
nuestro territorio nacional con respecto al mar.
Desarrollo: leen páginas 74 y 75 del texto del
subsector.
Cierre: retroalimentación en la pizarra.
LibroCuadernoLápicesPizarra
Formativa deproceso.
Semana13Clase 1
2Horas
Reconocen la importanciaestratégica del OcéanoPacífico para Chile.
Identifican la soberaníasobre el mar que ejerceChile: el Mar de Chile.
Identifican y valoran lapesca en el pacífico.
Leen e interpretan textossobre la actividad pesquera.
Reconocen y valoran lanecesidad de protección de
Inicio: se realiza un test de contenidos vistos enclases precedentes.
Desarrollo: realizan actividad complementariadispuesta en el texto del docente página 82.
Cierre: se evalúa la maqueta realizada por losestudiantes.
LibroCuadernoLápicesMaterialesreciclablescomo cajas,cilindros depapel
higiénicos,etc.
Sumativa:maqueta realizadapor losestudiantes.
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los recursos marinos.
Analizan esquema desoberanía marítima en Chile.
Semana13
Clase 2
1Horas
Reconocen la importanciaestratégica del Océano
Pacífico para Chile.
Identifican la soberaníasobre el mar que ejerceChile: el Mar de Chile.
Identifican y valoran lapesca en el pacífico.
Leen e interpretan textossobre la actividad pesquera.
Reconocen y valoran lanecesidad de protección delos recursos marinos.
Analizan esquema desoberanía marítima en Chile.
Inicio: se retoman los contenidos de la claseanterior con preguntas dirigidas.
Desarrollo: los alumnos realizan un resumen ensu cuaderno de los contenidos vistos.
Trabajan en grupos realizando las actividadesde aprendizaje dispuestas en la pagina 75.
Cierre: se sacan conclusiones a nivel decurso, en la pizarra, sobre la importanciadel cuidado de nuestro mar.
LibroCuaderno
Lápices
Sumativa: seevalúa el trabajo
realizado por losgrupos.
Semana14Clase 1
2Horas
Identifican a Chile como unpaís de cordilleras.
Localizan y caracterizan lacordillera de los Andes.
Localizan y caracterizan lacordillera de la Costa.
Reconocen la actividadvolcánica y sísmica en Chile.
Inicio: se muestra power point con imágenes dela cordillera de los Andes y de la Costa. Se lespide a los estudiantes que identifiquen quéforma de relieve están observando y lasprincipales características geográficas.
Desarrollo: leen las páginas 76 y 77 y realizanlas actividades dispuestas en el texto. Ademásse les pide que hagan las actividadescomplementarias del texto del profesor y laevaluación.
LibroCuadernoLápicesPizarra
Formativa deproceso.
5/14/2018 6° Historia - slidepdf.com
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Reflexionan sobre losbeneficios y debilidades quepresenta la cordillera de losAndes.
Cierre: se realiza un resumen en la pizarra.
Semana14
Clase 2
1Hora
Caracterizan la población deChile.
Conocen el volumen de lapoblación de Chile.
Analizan gráficos sobre lapoblación de Chile.
Conocen la distribucióngeográfica de la población.
Analizan mapa de volumende población de regiones.
Identifican la estructura poredad de la poblaciónchileno.
Inicio: responden preguntas en forma grupal como por
ejemplo: ¿cuántos somos? Para indagar sobre los
conocimientos informales que poseen los alumnos.
Posteriormente se agregan preguntas como: ¿cómo
podemos saber cuántas personas viven en un país?,
¿qué es un censo? ¿cada cuánto tiempo se realiza?,
¿para qué sirve saber cuántos habitantes tiene un
país?
Desarrollo: se lee en conjunto las páginas 78 a 80 y
responden preguntas realizadas por el docente.
Cierre: se responden las preguntas en conjunto.
LibroCuaderno
LápicesPizarra
Formativa deproceso.
Semana15Clase 1
2Horas
Caracterizan la población deChile.
Conocen el volumen de lapoblación de Chile.
Analizan gráficos sobre lapoblación de Chile.
Conocen la distribucióngeográfica de la población.
Analizan mapa de volumen
Inicio: se retoman los conceptos de la claseanterior y se resuelven dudas.
Desarrollo: los estudiantes realizan en parejasguía de actividades, en las que se incluya la
actividad complementaria del libro del docentede página 86 y 88 y la evaluación de la página87.
Cierre: el docente resuelve dudas y se realizauna retroalimentación con mapa conceptual dela página 81 del texto del estudiante.
LibroCuadernoLápicesPizarraGuía de
actividades.
Formativa deproceso.
5/14/2018 6° Historia - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/6-historia 18/19
de población de regiones.
Identifican la estructura poredad de la poblaciónchileno.
Semana15Clase 2
1Horas
Leen e interpretan fuentesprimarias.
Inicio: se divide al curso en grupo de cuatro
estudiantes.
Desarrollo: leen páginas 82 y 83.
Realizan actividades de análisis dispuestas en el texto.
Cierre: retroalimentación en la pizarra.
LibroCuadernoLápicesPizarra
Formativa deproceso.
Semana16Clase 1
2Horas
Sintetizan y aplicanaprendizajes adquiridos.
Inicio: se retoman los conceptos de la claseanterior y se resuelven dudas.
Desarrollo: realizan autoevaluación del texto delestudiante.
Cierre: se exponen los resultados en la pizarra.
LibroCuadernoLápicesPizarra
Formativa
Semana16Clase 2
1Horas
Sintetizan y aplicanaprendizajes adquiridos.
Inicio: se introduce la clase indicando la manera de
calcular la densidad de población.
Desarrollo: se reúnen en grupos de tres estudiantes y
se les entrega guía de actividades donde deben
elaborar esquema con la densidad de población
regional y además confeccionan pirámides de
población.
Cierre: se observa el avance de los estudiantes.
LibroCuadernoLápicesPizarraGuía deactividades
Formativa
Semana17Clase 1
2Horas
Sintetizan y aplicanaprendizajes adquiridos.
Inicio: se retoman los contenidos de la clase anterior.
Desarrollo: terminan actividad comenzada la clase
LibroCuadernoLápices
Formativa
5/14/2018 6° Historia - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/6-historia 19/19
anterior.
Cierre: evaluación de trabajo.
PizarraGuía deactividades
Semana17Clase 2
1Horas
Sintetizan contenidos. Inicio: se realiza una recapitulación de los contenidos
vistos en la unidad.
Desarrollo: el docente entrega guía de contenidos
resumen de la unidad y además de actividades.
Los alumnos leen y resuelven guía de actividades.
Cierre: se resuelven dudas de los estudiantes acerca
de los contenidos o las actividades.
LibroCuadernoLápices
PizarraGuía decontenidos yactividades.
Formativa deproceso
Semana18Clase 1
2Horas
Sintetizan contenidos. Inicio: se resuelven dudas de los estudiantesacerca de los contenidos o las actividades vistasla clase anterior.
Desarrollo: desarrollan guía de actividades y la
finalizan.
Cierre: se resuelve la guía de actividades.
LibroCuadernoLápicesPizarraGuía decontenidos yactividades.
Sumativa:resultados de laguía deactividades.
Semana18Clase 2
1Horas
Aplican aprendizajesadquiridos en la unidad.
Inicio: se resuelven dudas de los estudiantes.
Desarrollo: realizan control de contenidos de la unidad.
Cierre: se resuelve control de contenidos de manera
grupal.
Control decontenidos.
Sumativa final:resultados delcontrol decontenidos.