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7/23/2019 6 - Persona Familia y RRHH 2do__IIB
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(aunacuaraymeiaela!la"aeArma#$%el&'
)2*+2
Persona FF. y RR.HH
La pubertad o pubescenciase refiere al proceso
de cambios fsicos en el cual el cuerpo de un nio
se convierte en adulto,capaz de la reproduccin
sexual. El crecimiento se acelera en la primera
mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final.
Las diferencias corporales entre nios y nias antes
de la pubertad son casi nicamente sus genitales.
Durante la pubertad se notan diferencias ms
grandes en cuanto a tamao, forma, composicin y
desarrollo funcional en mucas estructuras y
sistemas del cuerpo. Las ms obvias son las
caractersticas sexuales secundarias.En sentido
estricto, el t!rmino "pubertad# se refiere a los
cambios corporales en la maduracin se$ual ms
%ue a los cambios psicosociales y culturales %ue
esto conlleva.
&egn la enciclopedia '!dica de la Salud, (ubertad
)proviene del latn pubere, cubrirse de vello el pubis*
puede definirse como el perodo %ue culmina el
crecimiento y desarrollode un individuo, %uien al
final %ueda instalado en la edad adulta.
Es la etapa de los cambios fsicos %ue llevan al
+oven de su niez a la adultez.
Es un perodo de bs%ueda acerca de %ui!n es,
aca donde va, y %ue llegara a ser.
EL PBER Y SUS RELACIONESFAMILIARES
En mucas ocasiones, los padres comenten el error
de criticarlos, les acen observaciones en los cuales
refle+an sus propias inseguridades, temores %uemuy le+os de ayudarlos los confunde, los acomple+a
y provoca reacciones negativas en el +oven, sobre
todo, si las crtica van dirigidas a sus cambios
fsicos, a su comportamientoy principalmente a su
aparienciafsica.
Es necesario ser sinceros, pacientes y abiertos para
ganarse ser confianza y poder ayudarles
positivamente a superar todos susconflictos.
nte la orientacin se$ual %ue ellos demandan, son
los adultos los responsables de proporcionarles la
informacin correcta y completa, eliminando los
tabes, para ayudarlos a %ue el despertar a la vida
2,
La pubertad es el perodo de la vida de una persona durante el cual su cuerpo cambia de nio a adulto, acompaado por elproceso de maduracin sexual. Esta transformacin es causada por cambios hormonales e incluye crecimiento tanto fsico comoemocional. Adems, al inicio de la pubertad, comienzan a desarrollarse las caractersticas sexuales secundarias, como el vellopbico, los senos en las nias y la profundidad de la voz en los nios. En promedio, la pubertad comienza entre los ! y los "#aos en las nias, y entre los $ y los "%, en los nios.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Adultohttp://es.wikipedia.org/wiki/Adultohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Crecimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Crecimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_genitalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Caracter%C3%ADsticas_sexuales_secundariashttp://es.wikipedia.org/wiki/Caracter%C3%ADsticas_sexuales_secundariashttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEPhttp://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Adultohttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Crecimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_genitalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Caracter%C3%ADsticas_sexuales_secundariashttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEPhttp://www.monografias.com/trabajos4/confyneg/confyneg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml7/23/2019 6 - Persona Familia y RRHH 2do__IIB
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adulta no sea traumtica, %ue se acepten como son,
evitando as, %ue se llenan de comple+os y culpas
%ue los mar%uen para el resto de sus vidas.
-odo esto debe ser considerado, debido a %ue a la
curiosidad en el tema se$ual, en esta etapa es biensobresaliente, y los +venes tienden a buscar la
informacin por medios e%uivocados, %ue mucas
veces los confunde y desorienta. -odo esto es
debido a la falta de confianza e incomprensin %ue
mucas veces el cico e$perimenta en su ogar.
CAMBIOS EN LAS FAMILIAS
La familia es la institucin %ue conecta a los
individuos y a la sociedad desde el comienzo de la
vida umana y %ue cumple con una funcin esencial
para ambos/ a la sociedad le ofrece un apoyo
fundamental socializando a cada ser individual y a
cada uno de !stos les abre el camino acia a%u!lla
con el proceso bsico de socializacin.0
La familia es el lugar donde se construye la
identidad individual y social de las personas. De a
su importancia para la organizacin social y para la
psicologa de los individuos. La socializacin, como
configuracin inicial del ser umano, se ace en
familia. -anto las relaciones entre los se$os como
las relaciones entre las diferentes generaciones, dos
procesos bsicos del conocimiento y desarrollo del
yo individual, se producen de una forma inicial y
fundamental en el interior de la familia. Esto se
refuerza en la familia contempornea %ue a dado
ms valor a la dimensin de lo privado y lo ntimo.
LA FAMILIA Y SU ESTILO DECOMUNICACIN
La famil ia es la primera escuela donde
aprendemos cmo comunicarnos. La forma como
aprendemos a comunicarnos en nuestra familia de
origen determinar cmo nos comunicamos con los
dems.
s el nio comienza aprendiendo gestos y tonos de
voz de sus padres y ermanos, comunicndose a
trav!s de ellos. (or e+emplo, cuando seala con el
dedo y pide 1ete1 1%uielle1 para pedir algo. En este
caso, es la familia la %ue entiende e interpreta lo
%ue %uiere decir. s las familias establecen formas
de coordinarse %ue determinan y satisfacen las
necesidades de todos sus miembros.
La forma de comunicarse %ue tienen los miembrosde la familia, determinar la forma en %ue los nios
%ue en ella crecen aprendan una manera de
emocionarse y de pensar. Esto significa %ue cada
familia ensea a trav!s de la forma %ue tiene de
comunicarse, su estilo particular2 los valores, forma
de pensar y mirar el mundo.
RELACIONES DENTRO DE LAFAMILIA
La familia tiene distintos niveles para comunicarse.
De acuerdo a ello se establecen grupos %ue tienden
a tener un cierto tipo de relacin en su interior y con
el otro grupo/ nos referimos a los padres y los i+os.l interior de cada uno de estos grupos e$iste una
relacin de igualdad. Esto es, los padres 3 ambos
adultos 3 establecen una comunicacin como padres
entre ellos para e+ercer me+or su funcin. su vez,
los i+os establecen una comunicacin de
ermanos, iguales, %ue les permite pasarlo bien,
+ugar y e+ercer su rol de i+os frente a los padres.
En un nivel distinto de comunicacin se encuentra la
pare+a %ue constituye un espacio e$clusivo de los
adultos y %ue no tiene %ue ver con la crianza de los
i+os, ni con la mantencin de la casa. La pare+a
e$iste en torno a la comunicacin de ellos como
pololos, amigos y amantes.
De acuerdo a lo anterior, cuando ablamos de
comunicacin en la familia, debemos distinguir a%u! nivel de estos sub3sistemas o grupos nos
estamos refiriendo. 4uando la familia es capaz de
de+ar claros los lmites y normas entre distintos
grupos de la familia, la comunicacin entre sus
miembros tiende a ser ms directa, eficaz y
transparente. Esto significa %ue si los adultos en su
rol de padres tienen un desacuerdo, deben ser
capaces de no traspasar ese desacuerdo a la pare+a
y deben adems tratar de no involucrar a los i+os
en la discusin. Es algo %ue debern resolver como
padres, para luego transmitir a los i+os su desicin.
En esto nada tiene %ue ver su comunicacin como
pare+a.
22*
http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml7/23/2019 6 - Persona Familia y RRHH 2do__IIB
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El estilo y la forma de comunicacin %ue tengan
como familia o sub3grupo de esa familia, depender
de su istoria familiar y de su forma particular de
relacin.
FAMILIA Y REGLAS
Las familias fi+an reglas para convivir, %ue estn
de acuerdo a los valores y normas %ue los guan.
Estas reglas por lo general son definidas y aplicadas
por los padres. En algunas familias, y de acuerdo a
su estilo y valores, los padres permiten %ue los i+os
participen en la discusin sobre cierto tipo de reglas
)permisos, salidas, paseos, deberes en la casa,
etc..*. El %ue los i+os participen o no de estas
decisiones depender de la forma %ue cada familia
tenga de e+ercer el poder en su interior )ms
democrtica o autoritaria*.
Lo fundamental es %ue %uienes velen por el
cumplimiento de estas reglas est!n de acuerdo y
ayan definido dicas normas en con+unto. Esto
permitir ser consistentes a los padres, aumentando
su credibilidad y eficacia para lograr %ue las reglas
se cumplan.
5na de las denominaciones %ue tiene el acto de fi+ar
reglas es 1rayar la canca1 a los i+os, y como se
deca, este rayado debe acerse de comn
acuerdo.
4uando los padres no logran acuerdo y tienden a
discutir frente a los nios, o uno se ala con los i+os
contra el otro, se tienden a generar problemas a
nivel de la organizacin de la familia, %ue son
difciles de resolver )dictadura de los i+os, negacin
de la autoridad de uno de los padres, %ue dan
origen a los abituales problemas conductuales en
los i+os*. Lo abitual es %ue los padres agan uso
de los castigos como forma de lograr %ue los i+os
cumplan con las normas %ue se an fi+ado. En este
sentido es necesario sealar %ue el uso del 1costo
de respuesta1 )%uitarles las cosas %ue les gustan
frente a la trasgresin de las normas* brinda la
mayor eficacia y eficiencia, como lo demuestran los
estudiosos del tema, y %ue el premio y refuerzo )en
forma contingente y estable* a las conductas
deseadas es la forma ms eficaz de lograr %ue se
instauren nuevas formas de conducta en los i+os.
QU Y CMO COMUNICAMOS
En todo lo %ue acemos, decimos o de+amos de
acer, estamos comunicando algo, ya %ue estamos
siempre estableciendo una relacin con el otro.
En esa relacin puede aber un convenio sin
palabras de no ablarse, por e+emplo, cuando uno
se sienta en una micro +unto al otro al cual no
conoce, 1n en esa situacin le comunicamos al
otro %ue no %ueremos comunicarnos con !l con
gestos o postura de nuestro cuerpo. Es importante
distinguir %ue e$isten 6 formas de comunicarnos/
verbalmente y no verbalmente. Lo verbal se refiere
a la comunicacin a trav!s de lo %ue decimos o
escribimos. Lo no verbal corresponde a gestos,
actitudes, posturas corporales, tonos de voz y7o
miradas %ue yo ago cuando me relaciono con otro
u otros.
Es importante %ue lo %ue se dice a nivel verbalcoincida con lo %ue se comunica con gestos o con el
tono de voz. (or e+emplo, si una madre le dice a su
i+o 18o estoy eno+ada1 y el tono es de eno+o, el nio
no sabr si acerle caso a lo %ue dice o al tono con
%ue lo dice. Este tipo de contradicciones pueden
llevar a una familia a tener dificultades en su
comunicacin y e$iste una mayor tendencia a %ue
se generen problemas entre sus miembros.
CONSTRUYENDO UNAREALIDAD FAMILIAR COMN
La familia es el espacio privilegiado de aceptacin
y amor de los seres umanos y es de gran
relevancia el %ue esta emocin sea la %uepredomine en el cl ima de las relac iones
intrafamiliares. Ello significa, entender y aceptar %ue
los otros, puedan percibir un mismo eco de
manera distinta. s es importante para las familias
entender y respetar estas diferentes formas de ver
las cosas %ue tienen sus miembros. l enfrentar las
diferencias se logra una mayor ri%ueza, pudiendo
construir, a la luz del amor y la aceptacin del otro
una nueva forma de ver las alternativas y soluciones
en comn. En este sentido las familias constituyen
un claro e+emplo de relaciones solidarias y
cooperativas, ya %ue son capaces de unir las
distintas visiones en pos de un ob+etivo comn. s
las familias van co3construyendo una forma de
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enfrentar las dificultades diarias y de ver el mundo,
negociando cuando es necesario llegar a acciones
comunes o respetando y aceptando %ue los otros
tengan distintas formas de ver algunas cosas, en
otras ocasiones.
COMUNICANDO LASE!PECTATI"AS Y NECESIDADES
-odos los miembros de la familia poseen
necesidades y e$pectativas de los otros respecto a
la satisfaccin de dicas necesidades. 5na de las
dificultades abituales de las familias radica en
pensar %ue 1el otro es capaz de adivinar lo %ue yo
necesito y debe ser capaz de adivinar %ue acer
para ayudarme a satisfacer esta necesidad1.
s mismo se espera %ue los otros adivinen los
sentimientos y emociones.Es fundamental %ue las familias sean capaces de
aprender a lograr %ue sus miembros e$presen sus
necesidades, emociones y e$pectativas respecto a
los otros, sin temor a la negacin y descalificacin
por parte de los otros. l e$plicitar dicos elementos
se establecern relaciones ms claras y eficientes.
Es importante no caer en el mito de la capacidad de
1advinacin1 %ue pueden tener los otros miembros
de la familia, y traba+ar para %ue todos e$presen sus
emociones y necesidades a tiempo, evitando la
acumulacin de rabias y resolviendo los nudos de
convivencia diaria.
En este proceso es conveniente traba+ar para %ue
cada uno se responsabilize por sus emociones ynecesidades )1yo siento esta emocin1, en vez de
decir 1ustedes me acen sentir esto1* evitando
involucrar a los dems en las opciones %ue cada
uno ace. Este tipo de aclaraciones permite crear
un clima de confianza y aceptacin %ue facilita la
e$presin de afectos y el logro de soluciones
comunes.
LA TELE"ISIN Y LOS ESPACIOSDE COMUNICACIN FAMILIAR
En todos los ogares en los cuales e$iste un
televisor las familias tienden a congregarse en torno
a !l, ya sea por acuerdo o desacuerdo sobre cual
programa ver. En algunos casos el televisor es un
miembro ms de la familia %ue organiza la vida
familiar en torno a los orarios de los programas, ydesarticula las convencionales sobremesas
familiares.
4omo %uiera %ue sea no se puede desestimar la
importancia %ue oy tiene dentro de las dinmicas
de comunicacin y encuentro o desencuentro
familiar. Es conveniente de+ar algunas
recomendaciones %ue permitan %ue se transforme
en un elemento %ue aune a la familia en vez de
distanciarla/
Es conveniente %ue se regulen los orarios
de uso del televisor de modo %ue todos los
interesados tengan acceso al menos a un programa
de su inter!s.
El televisor no debe ubicarse en el lugar de
encuentro comn, ya %ue el %ue uno de los
miembros est! viendo un determinado programa,
afectar las posibilidades de los dems de
interactuar entre ellos.
Los programas de inter!s comn o %ue
merezcan dudas a los padres en cuanto a sus
valores y modelos de conducta, es conveniente
comentarlos y criticarlos positiva o negativamente
con los otros. El televisor con alguno de sus
programas puede constituir un e+e %ue permita
discutir y compartir temas relevantes para la vida
familiar.
Es recomendable %ue cada miembro de la
familia no le dedi%ue ms de 6 oras diarias a ver
televisin, ya %ue el desarrollo de otras actividades
%ue estimulen la creatividad y la imaginacin son
muy necesarias para el desarrollo de la inteligencia
en nios y adultos.
PELEAS ENTRE HERMANOS
Las peleas entre ermanos es algo normal %ue
forma parte de la vida. &iempre abr desacuerdos
%ue propicien una discusin o pelea y, aun%ue son
mucas las causas %ue pueden dan lugar a una
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pelea, normalmente no e$iste una razn especfica
para %ue se produzcan. 5na buena actitud de los
padres ar %ue se reduzcan.
#. RI"ALIDAD Y PELEAS ENTRE HERMANOS
Evitar peleas. 9omentar en el ogar la idea de
compartir y ceder ante las cosas.
Las peleas entre ermanos son normales y
frecuentes, forman parte de la vida cotidiana de
cual%uier familia. Los motivos son infinitos, cual%uier
cosa puede originar una pelea/ la televisin, coger el
tel!fono, %ui!n va primero al bao, etc. todo puede
convertirse en motivo de discusin.
pesar de %ue la rivalidad y las peleas sean
normales, no %uiere decir %ue simplemente se
deban aceptar, pero tampoco %ue debamos
reaccionar de forma desproporcionada ante ellas.
Los padres deben saber %ue las peleas ocurrirn,
por lo %ue deben fomentar en el ogar la idea decompartir y ceder ante las cosas, en vez de rivalizar
y tener una actitud posesiva con el resto de sus
ermanos.
un%ue en la infancia las d isputas son continuas, no
significa %ue no se %uieran. La prueba est en %ue
cuando llegan a la edad adulta, la mayora de las
relaciones entre ermanos son ntimas y estrecas2
pasan muco tiempo +untos, se ponen en contacto
cuando tienen algn problema, se piden conse+os,
etc.
$. %POR QU SE PRODUCEN LAS PELEAS&
Las peleas entre ermanos se pueden reducir yevitar si se conocen las causas %ue las producen.
Las ms frecuentes son las siguientes/
- 'ucas de ellas nacen de la rivalidad y los
celos. El deseo de competir con sus
ermanos para demostrarse a s mismo y a
los dems su capacidad es muy comn. Es
una forma de ad%uirir seguridad.
- Llamar la atencin. Desea llamar la
atencin de sus padres para sentir un trato
especial de ellos, sentirse ms %uerido.
4onsidera a su ermano un competidor
respecto al amor de sus padres y es
frecuente %ue en algunas ocasiones,
imagine %ue %uieren ms al otro, los nios
poseen una gran imaginacin.
- 8o desean compartir. 'ucas veces el
origen de la pelea es un +uguete, la ropa o
%ue le an cogido algo de su cuarto %ue le
pertenece slo a !l. Debemos ensearles a
compartir y a ser generosos con sus cosas,
de igual manera, tiene %ue entender %ue
cuando su ermano no le de+a lo %ue !l
desea tiene %ue aceptarlo.
- El aburrimiento y la inactividad pueden
propiciar tambi!n las disputas.
- 5n trato in+usto. nte los conflictos, los
nios tienen una percepcin muy sub+etiva
y creen %ue siempre tienen razn. (or ello,
consideran mucas veces %ue reciben un
trato in+usto con respecto a sus ermanos.
'. %QU DEBEN HACER LOS PADRES&
La actitud de los padres es fundamental para reducir
las peleas y %ue el ambiente familiar y la
convivencia sean cordiales y tran%uilos. De ellos
depende, en gran medida, %ue la relacin entre los
i+os sea me+or y ms fcil.
(rincipales actitudes %ue deben adoptar los padres/
- 4ada i+o es diferente. Los padres deben
tener en cuenta %ue cada nio tiene un
carcter y una personalidad determinada.
La forma de actuar con uno puede %ue no
sea la ms indicada para actuar con otro
ermano. 8o obstante, a todos ay de
demostrarles cario y evidenciarles el amor
%ue siente por ellos, tanto con palabras
como con ecos.
- Es fundamental tener paciencia y ablarles
con calma y sosiego cuando vayan a
solucionar el conflicto %ue dio origen a la
pelea. Deben tener en cuenta %ue ellos
imitan la conducta de sus mayores, por lo
%ue no deben observar de sus padres una
conducta violenta ni palabras malsonantes
o subidas de tono en ningn momento.
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- :gnorar las peleas. Los padres no deben
intervenir en las peleas, tienen %ue de+ar
%ue ellos aprendan a resolver sus conflictos
solos. dems, lo %ue buscan en mucas
ocasiones con las peleas es la atencin delos padres. & %ue intervendrn cuando la
pelea sea fsica y, en tal caso, deben
de+arle muy claro %ue no van a permitir %ue
se peguen ba+o ninguna circunstancia.
-ampoco deben permitir y por ello tambi!n
deben intervenir cuando se insulten o se
ablen con desprecio.
- :ncentivar la conversacin. -ras una fuerte
pelea, es muy importante %ue los padres
tengan la costumbre de conversar con
ellos, para %ue una vez calmados narren lo
sucedido y puedan refle$ionar sobre lo
ocurrido.
Es aconse+able acostumbrarlos a e$teriorizar susemociones, as le ayudan a no acumular rencores.
- 8o comparar. 8o se puede acer
comparaciones entre los i+os, son
contraproducentes y disgregadoras.
firmaciones como 1tu ermano es ms
traba+ador %ue t1, slo aumentan la
rivalidad entre ellos y la rabia. ;ay %ue
reconocerles personalmente a cada uno
sus logros y resaltarles sus cualidades,
acer cosas con ellos a solas por separado
y conversar muco. ;ay %ue buscar
momentos para estar a solas con cada i+o
y darle un trato individual.
-Elogiar las actitudes positivas. Debenfelicitarles cuando no se peleen y
mostrarles lo contentos %ue estn por ello.
Dar importancia a las conductas adecuadas
las refuerza y ar %ue se repitan con ms
frecuencia. 4onocer sus puntos d!biles
tambi!n les ayuda a conocerse me+or y a
aprender a mane+arlos.
(ara lograr elcambiode esta situacin se re%uiere,
en un inicio, el replanteamiento de los papeles del
padre y la madre frente a los i+os, con el fin de %ue
!stos ltimos en el futuro respondan a las
e$pectativas de sus progenitores.
Debemos ir, entonces, en bs%ueda de las causas%ue son la semilla de un ambiente familiar ostil y
%ue, consecuentemente, producen una educacin
errnea en nuestros nios.
4uando nos preguntamos %u! entendemos por
violencia la asociamos generalmente a la producida
por la agresinfsica. &in embargo, en nuestro pas
la violencia tiene diferentes manifestaciones, las
cuales podramos clasificar las e$presiones de
violencia en/
1. Violencia Domstica. La violencia
psicolgica y fsica con el cnyuge, el
maltrato infantily el abuso de los nios.
2. Violencia Cotidiana. Es la %ue venimossufriendo diariamente y se caracteriza
bsicamente por el no respeto de las
reglas, no respeto de una cola, maltrato en
el transportepblico, la larga espera para
ser atendido en los ospitales, cuando nos
mostramos indiferentes al sufrimiento
umano, los problemas de seguridad
ciudadana y accidentes. -odos aportamos
y vamos siendo parte de una luca cuyo
escenario se convierte en una selva
urbana.
3. Violencia (oltica.Es a%uella %ue surge de
los gruposorganizados ya sea %ue est!n
en el podero no. El estilo tradicional del
e+ercicio poltico, la indiferencia del
ciudadano comn ante los acontecimientosdel pas, la no participacin en las
decisiones, as como la e$istencia de las
llamadas coimascomo/ mane+o de algunas
institucionesy las prcticas de 8epotismo
institucional. -ambi!n la violencia producida
por la respuesta de los grupos alzados en
armas.
. Violencia Socio!econmica.
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oportunidad de acceso a la educaciny la
salud.
#. Violencia Cultural. La e$istencia de un
(er oficial y un (er profundo
)comunidades nativas y campesinas*, sondistorsiones de los $alores de identidad
nacional y facilitan estilos de vida poco
saludables.
%. Violencia Delincuencial. =obo, estafa,
narcotr&fico, es decir, conductas %ue
asumen medios ilegtimos para alcanzar
bienes materiales. -oda forma de
conducta individual u organizada %ue
rompe las reglas sociales establecidas para
vivir en grupo establecido no ayuda a
resolver los problemas. -odos suean con
el modelo%ue les vende la sociedad, el
xitofcil. (ero ser un profesional idneo o
un t!cnico calificado re%uiere de esfuerzo y
preparacin. =e%uiere desarrollar recursosinternos y metas. Los +venes de nuestro
pas tienen oportunidades de orientacin y
canalizacin de sus frustraciones y en esto
dependen de sus familias, la escuelay las
instituciones2 la responsabilidad es de
todos. Es decir, las e$presiones de
violencia sin futuro y sin orizontes pueden
cambiar.
TIPOS DE MALTRATO
1. 'altrato (sico.
. )esiones fsicas gra$es* fracturas de
+uesos, emorragias, lesiones internas,
%uemaduras, envenenamiento, ematomas
subdurales, etc.
>. )esiones fsicas menores o sin lesiones*
8o re%uierenatencinm!dica y no ponen
en peligro la salud fsica del menor.
2. 'altrato ,mocional.
. -ec+a"ar*:mplica conductas de abandono.
Los padres recazan las e$presiones
espontneas del nio, sus gestos de cario2
desaprueban sus iniciativas y no lo incluyen
en las actividades familiares.
>. terrori"ar* menazar al nio con un
castigo e$tremo o con un siniestro, creando
en !l una sensacin de constante amenaza.
4. /gnorar* &e refiere a la falta de
disponibilidad de los padres para con el
nio. El padre est preocupado por s
mismo y es incapaz de responder a las
conductas del nio.
D. islar al menor* (rivar al nio de las
oportunidades para establecer relaciones
sociales.
E. Someter al nio a un medio donde
pre$alece la corrupcin*:mpedir la normal
integracindel nio, reforzando pautas de
conductas antisociales.
3. 'altrato por 0egligencia.
&e priva al nio de los cuidados bsicos, an
teniendo los medios econmicos2 se posterga o
descuida la atencin de la salud, educacin,
alimentacin,proteccin, etc.
MALTRATADORES
1 uines son maltratadores
&on todas a%uellas personas %ue cometen actos
violentos acia su pare+a o i+os2 tambi!n puede ser
acia otros en general.
2 4or 5u maltratan
(or%ue no saben %uerer, no saben comprender, no
saben respetar.
3 u caractersticas tienen los maltratadores
?. -ienen ba+a autoestima.
6. 8o controlan sus impulsos.
@. 9ueron vctimas de maltrato en su niez.
A. 8o saben e$presar afecto.
u caractersticas tienen los maltratados
?. -ienen ba+a autoestima.
6. 4onformistas.
22(
http://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/trafico-drogas/trafico-drogas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/corrupc/corrupc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/trafico-drogas/trafico-drogas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/corrupc/corrupc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Nutricion/http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtml7/23/2019 6 - Persona Familia y RRHH 2do__IIB
8/9
BRYCE
!E.RE/A0-Calle1Yana
uaraJ)-J+(alco#3aoeRaiolanin$%el5&ono1+62,)
Colegio BRYCE !eregal
Persona FF. y RR.HH
@. 9ueron vctimas de maltrato.
A. 8o e$presan su afecto.
# u se debe +acer para no llegar al maltrato
prender a/- 4omprenderse.
- 4omunicarse con calidez y afecto.
- =espetarse.
- Dominar sus impulsos )ira, clera*.
A()n*
es
226
7/23/2019 6 - Persona Familia y RRHH 2do__IIB
9/9
Colegio BRYCE - Caman
BryceCAMANJirnComerci
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264
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)2*+2
Persona FF. y RR.HH
22)