6.6 Entender los géneros literarios

Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanas

Etapa 1 – Resultados esperadosResumen de la unidadEsta unidad se enfocará en los diferentes géneros que aparecen en la literatura clásica y contemporánea, con énfasis en las leyendas, mitos, fábulas, cuentos folklóricos, novelas, y poesía.Las técnicas de enseñanza incluirán: Grupos pequeños, Registro de reacciones sobre la lectura, Tablas de enseñanza, Proceso de lectura, Conexión a la escritura y Proceso de la lectura.

Estándares de contenido y expectativasCE.6.18 Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.CL.6.8 Distingue la información contenida en textos de diferentes formas tales come bosquejo, líneas cronológicas, organizadores gráficos.CO.6.1 Narra en forma organizada, cuentos, relatos, leyendas, mitos, noticias y fábulas tradicionales.CO.6.6 Utiliza imágenes sensoriales y poéticas como recurso para embellecer la expresión oral.CO.6.7 Percibe y distingue el tono, el volumen y el ritmo de voz del emisor de acuerdo con el estado de ánimo cuando desea lograr efectos diferentes en conversaciones formales e informales.CO.6.8 Identifica en la comunicación oral la diferencia entre el discurso estético y el de información.CO.6.9 Contrasta y compara en forma oral los discursos narrativos y descriptivos.CO.6.19 Lee oralmente con fluidez y eficacia de manera tal que refleje entendimiento del texto y que involucre a los oyentes.Expectativas que también aparecen en otros mapas curricularesCE.6.22 Corrige su propia escritura y la de otros.CL.6.11 Reconoce las características particulares de diferentes géneros literarios como la biografía, ficción histórica, textos informativos y poesías.CL.6.13 Identifica los elementos culturales de los diferentes géneros literarios: cuento, leyenda, poesía, fábula y mito.CL.6.18 Amplía su conocimiento de obras literarias clásicas y contemporáneas.CL.6.20 Expresa y discute temas y conexiones comunes entre diversos textos.

Ideas grandes/Comprensión duradera: Los lectores analizan, sintetizan y evalúan

textos de diferentes géneros. La época en que el texto es escrito influye en

las decisiones del autor. Cada género tiene un estilo, formato y

vocabulario particular. Un evento, cuento o situación puede ser

escrito en diferentes estilos. El lenguaje figurado y los recursos literarios

crean imágenes sensoriales para el lector.

Preguntas esenciales: ¿Cuál es mi género favorito? ¿Por qué? ¿Es posible categorizar todos los textos

literarios bajo un género en específico? ¿El estilo y el formato de un texto determinan a

qué género pertenece? ¿Cómo se pueden contar los mitos y leyendas

desde una perspectiva contemporánea? ¿Cómo puedo ayudar al lector a “ver y

escuchar” aquello sobre lo que estoy escribiendo?

Contenido (Los estudiantes comprenderán…) La diferencia entre discursos narrativos,

descriptivos, expositivos y argumentativos. El emisor usa el tono, volumen y ritmo de

voz de acuerdo con el estado de ánimo cuando desea lograr efecto en conversaciones formales e informales.

Destrezas (Los estudiantes podrán…) Narrar en forma organizada, cuentos, relatos,

leyendas, mitos, noticias y fábulas tradicionales.

Corregir su propia escritura y la de otros. Distinguir la información contenida en textos

de diferentes formas tales como bosquejo,

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6.6 Entender los géneros literarios

Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanas Las características particulares de diferentes

géneros literarios como la biografía, la ficción histórica, los textos informativos y la poesía.

La diferencia entre el discurso estético y el de información en la comunicación oral.

Los elementos culturales de diferentes géneros: cuento, leyenda, poesía, fábula y mito.

Vocabulario de contenido Novela Textos narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos Fábulas Textos electrónicos Imágenes sensoriales y poéticas Cuentos folklóricos Fluidez en la lectura Bosquejo de análisis literario

líneas cronológicas, organizadores gráficos. Utilizar imágenes sensoriales y poéticas como

recurso para embellecer la expresión oral. Expresar y discutir temas y conexiones

comunes entre diversos textos. Contrastar y comparar en forma oral los

discursos narrativos y descriptivos. Leer oralmente con fluidez y eficacia de manera

tal que refleje entendimiento del texto y que involucre a los oyentes.

Tener conocimiento de obras literarias clásicas y contemporáneas.

Etapa 2 – Evidencia de avalúoTareas de desempeño:Cambiar de género literarioSiguiendo como modelo las lecciones sobre los poemas, mitos y leyendas y los ejemplos de estos, los estudiantes tomarán un pasaje escrito de un género (ej: mito) y lo reescribirán en el formato y estilo de otro (ej: poesía).Se seguirán los pasos del proceso de escritura. Se evaluará el trabajo de los estudiantes en forma y contenido.Escritura puertorriqueña contemporáneaGrupos pequeños escribirán una leyenda, mito o fábula original basada en la geografía, el clima, la flora y fauna de Puerto Rico, etc.Se seguirán los pasos del “Proceso de escritura”. La versión final del trabajo se publicará en una compilación de la clase y cada grupo presentará su trabajo a los otros mediante un juego, representación teatral, lectura dramática, etc. Se avaluará la calidad del trabajo escrito y del formato de la presentación.*Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia en español.

Otra evidencia: “Lista de edición y revisión” y evaluación entre

compañeros siguiendo el “Proceso de escritura” (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de planificación y revisión)

Entradas al “Registro de reacciones sobre la lectura” (Ver Anejo: Organizador – Cómo comenzar la respuesta a la lectura)

Observación y evaluación de la participación del estudiante en grupos cooperativos.

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Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanas

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Etapa 3 - Plan de aprendizajeActividades de aprendizaje/Sugerencias Lee diferentes novelas, fábulas y leyendas con los estudiantes. Crea una tabla con las diferentes

localizaciones (ej: un vertedero, la jungla africana, Monte Olimpo, etc.); personajes (ej: Zeus , un león, Anansi, la araña, etc.); acciones (ej: demuestra bondad, las huellas crearon los lagos, etc.); y temas (ej: la importancia del trabajo arduo, el valor de la amistad, etc.) que se encuentran en los textos.Técnica utilizada: Tablas de enseñanza

Discute tres categorías: las posibles localizaciones en Puerto Rico (ej: El Yunque); personajes (ej: el coquí); y acciones (ej: nadar en la playa de Luquillo) que los estudiantes podrían usar a medida que escriben cuentos y leyendas que reflejen la cultura puertorriqueña contemporánea usando elementos plausibles.

Ejercicio de escritura contemporánea puertorriqueña: Divide la clase en tres grupos pequeños. Cada grupo generará una lista de elementos puertorriqueños de una de las categorías. Entonces, divide a los estudiantes en tríos, con un estudiante de cada grupo que generó las categorías (uno del grupo de “personajes”, otro del grupo de “localizaciones” y otro del grupo de “acciones”). Con su trío, los estudiantes compartirán, revisarán y expandirán sus listas. A pesar de que cada trío tiene la misma información, cada trío escribirá su propio mito, leyenda o fábula puertorriqueña.Técnica utilizada: Grupos pequeños

Mantiene el uso de los “Registros de reacciones sobre la lectura”. Fomenta que los estudiantes identifiquen, expliquen y hagan una lista de los mitos, fábulas y leyendas que leen en voz alta o independientemente.Técnica utilizada: Registro de reacciones sobre la lectura

Los estudiantes escogerán un mito, leyenda o fábula y lo convertirán en un artículo de periódico objetivo (ej: “El ratón que salva a león” o “El perro que es más listo que el cuervo”). Enfatiza con los estudiantes la importancia de las preguntas que responden “quién, qué, cuándo, dónde y por qué” en un artículo noticioso.

Refiere a las fuentes de “Antes de la lectura”, “Durante la lectura” y “Después de la lectura” para apoyar a los estudiantes a medida que leen. (Ver Anejos: Organizador – Antes de la lectura, Organizador – Durante la lectura y Organizador – Después de la lectura).Técnica utilizada: Proceso de lectura

Lee en voz alta la primera página/parte de una novela, leyenda, mito o fábula familiar. Les pide a los estudiantes que hagan predicciones sobre lo que pasará en el “Registro de reacciones sobre la lectura”. Acepta todas las predicciones razonables. Continúa leyendo una página/parte a la vez para que los estudiantes tengan tiempo de revisar o expandir sus predicciones.

Durante las lecturas en voz alta, destaca el uso de vocabulario específico, frases y lenguaje descriptivo que usa cada autor. Discute con los estudiantes cómo el lenguaje sensorial le da vida al texto. Fomenta el uso de lenguaje similar en sus escritos.T écnica utilizada : Conexión a la lectura y la escritura

Recursos adicionales Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario)Conexiones a la literatura Un amor más poderoso que la muerte/ Sueños y Palabras De cómo surgieron los tres reinos/ Encuentros Maravillosos El loro pelado/ Huellas Mito inuit/ Huellas La jaula/ Roberto Ramos MeléndezTemas transversales sugeridos: Identidad cultural y educación ambiental

Junio 2011 4Adaptado de Understanding By Design de Grant Wiggins & Jay McTighe

Integración curricular: Estudios Sociales y Bellas Artes

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