FEDERACIÓN FEDERACIÓN DEPARTAMENTAL DEPARTAMENTAL

DE DE TRABAJA DORESTRABAJA DORES

DE DE EDUCACIÓNEDUCACIÓN

URBANAURBANA DE LA PAZDE LA PAZ

F.D.T.E.U.L.PF.D.T.E.U.L.P

EVALUACIÓNEVALUACIÓN DEL DEL

DESARROLLO DESARROLLO CURRICULARCURRICULAR

LA EVALUACIÓN ENLA EVALUACIÓN EN

CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN DE LA DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN EN EL EN EL MODELO EDUCATIVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO PRODUCTIVO (M.E.S.C.P.)(M.E.S.C.P.)

• RepetitivoRepetitivo

• Medir la Medir la retenciónretención en la memoriaen la memoria

• Medición de la Medición de la acumulaciónacumulación de de conocimientosconocimientos

• Era válido sólo para Era válido sólo para el contexto de la el contexto de la escuelaescuela

• La escuela no está separada de la La escuela no está separada de la vidavida

• Escuela como un actor que Escuela como un actor que construye nuestras realidadesconstruye nuestras realidades

• Escuela articulada a un Escuela articulada a un proyecto proyecto de sociedadde sociedad: construcción del : construcción del Estado PlurinacionalEstado Plurinacional

• Desarrollo Desarrollo integralintegral de la y el de la y el estudiante es estudiante es centralcentral

• La evaluación como una La evaluación como una herramientaherramienta que vincula la que vincula la realidad con la escuela. realidad con la escuela.

La Evaluación como herramienta de articulación de la educación y La Evaluación como herramienta de articulación de la educación y los procesos de transformación de la realidadlos procesos de transformación de la realidad

DesafíoDesafío generar bases para generar bases para construir un sujeto coherente con construir un sujeto coherente con los nuevos sentidos políticoslos nuevos sentidos políticos

La La integralidaintegralidad de la y el d de la y el estudiante estudiante se se despliega despliega en el Ser, en el Ser, Saber, Saber, Hacer y Hacer y Decidir, Decidir, para para constituir al constituir al sujeto: sujeto:

La evaluación tiene sentido si La evaluación tiene sentido si valora los procesos de valora los procesos de constitución del nuevo sujetoconstitución del nuevo sujeto

creativo creativo productivoproductivo

que genere condiciones que genere condiciones para la convivencia a para la convivencia a partir de la práctica de partir de la práctica de los valoreslos valores

que que transformentransformen la realidad, que la realidad, que los procesos educativos tengan los procesos educativos tengan un un impacto impacto en la comunidad y en en la comunidad y en su vida personalsu vida personal

Características de la Evaluación Características de la Evaluación en el Marco del M.E.S.C.P.en el Marco del M.E.S.C.P.

IntegrIntegralal

HolístiHolísticaca

CientífiCientíficaca

dialógica dialógica y y

reflexivareflexiva

OrientadoOrientadorara

TransparenTransparentete

PermanentPermanentee

FlexibleCualitativa

Cualitativa

y y

cuantitativcuantitativ

aa

88

Funciones de la Evaluación en el Marco del M.E.S.C.P.Funciones de la Evaluación en el Marco del M.E.S.C.P.

Parte del Parte del trabajo trabajo

pedagógicopedagógico

Tiene una Tiene una función función

formativaformativa

Se despliega Se despliega con una visión con una visión unitariaunitaria y no y no fragmentariafragmentaria

Ligada a la Ligada a la realidadrealidad que que

integra lo escolar, integra lo escolar, familiar y el familiar y el

contexto contexto socioculturalsociocultural

Hay que Hay que considerar el considerar el

origenorigen de las y los de las y los estudiantesestudiantesUn proceso de Un proceso de

investigacióninvestigación que que produceproduce

conocimientosconocimientos

Un proceso que Un proceso que enseñaenseña a sus a sus integrantesintegrantes

No solamente No solamente calificacalifica, ,

promociona e promociona e informainforma

También es un También es un proceso del cual proceso del cual

se puede se puede aprenderaprender o o

reaprender. reaprender.

Recoge Recoge informacióninformación

Los Los resultadosresultados orientanorientan

Funciones de la Evaluación en el Marco Funciones de la Evaluación en el Marco del M.E.S.C.P.del M.E.S.C.P.

CorresponsabilidaCorresponsabilidadd de las y los de las y los

actoresactores

Estrategias y Estrategias y mecanismos de mecanismos de

apoyoapoyo y y seguimientoseguimiento

A través de A través de espacios de espacios de

diálogodiálogo y y reflexiónreflexión

AportesAportes de las y de las y los actores al los actores al

cumplimiento de cumplimiento de los objetivos los objetivos educativoseducativos

Donde se Donde se deliberandeliberan, , analizan, analizan,

planifican, planifican, ejecutan y ejecutan y valoran valoran

No Sólo los No Sólo los logroslogros y y

dificultadesdificultades, ,

Las micropolíticas Las micropolíticas Es un Es un espacioespacio de de

diálogodiálogo creado creado para para

resolver resolver problemas problemas específicos específicos de las y los de las y los estudianteestudiante

ss

Tienen la Tienen la funciónfunción de de

generar generar espacios espacios

de de relacionesrelaciones simétricassimétricas

para para definir definir

accionesacciones

Orientadas Orientadas a a mejorarmejorar la la prácticapráctica educativa y educativa y el proceso el proceso

de de evaluaciónevaluación

MecanismoMecanismos de s de

seguimientseguimientoo; ;

establecer establecer cuadernos cuadernos de actas de actas para los para los acuerdosacuerdos

que que involucren involucren a madres y a madres y

padres padres

CumplimieCumplimiento de las nto de las

tareas tareas comprometcompromet

idas a idas a través de través de

preguntaspreguntas::

¿ Hemos ¿ Hemos cumplidocumplido los los

compromisos?compromisos?

¿Hemos ¿Hemos logradologrado que la situación que la situación

mejore?mejore?

¿Porque ¿Porque nono se se ha mejorado?ha mejorado?

¿Cuánto de mi ¿Cuánto de mi tiempo he dado tiempo he dado

para hacer para hacer seguimientoseguimiento y y

apoyo a mi hijo?apoyo a mi hijo?

Los nuevos roles de las maestras y maestros Los nuevos roles de las maestras y maestros en la evaluación en la evaluación

Promueve la valoración y Promueve la valoración y reconocimiento del reconocimiento del errorerror

no como fracaso, sino no como fracaso, sino como la posibilidad de como la posibilidad de

encontrar encontrar nuevos rumbos. nuevos rumbos.

Por tanto, el Por tanto, el errorerror nono es es motivo para imponer, motivo para imponer, gritar, reñir, recurrir al gritar, reñir, recurrir al castigo o a la sanción.castigo o a la sanción.

Los procesos educativos Los procesos educativos son espacios de son espacios de

transformacióntransformación para para estudiantes y maestras estudiantes y maestras

y maestros… y maestros… Es flexible y Es flexible y comprensivcomprensiv

oo

Da Da seguridadseguridad, no , no amenaza ni genera amenaza ni genera

competitividadcompetitividadPromueve la Promueve la creatividadcreatividad

Promueve la Promueve la complementacióncomplementación para para

generar resultados generar resultados favorables para el favorables para el

conjuntoconjunto

Valora la Valora la producciónproducción e e innovacióninnovación..

Formas Formas y y

criterios de criterios de evaluaciónevaluación

Evaluación de Evaluación de la maestra y la maestra y maestro a las maestro a las

y los y los estudiantesestudiantes

La autoevaluación La autoevaluación Evaluación Evaluación Comunitaria Comunitaria

• Valora Valora cualitativa y cualitativa y cuantitativamencuantitativamente las cuatro te las cuatro dimensiones del dimensiones del desarrollo desarrollo integral del/la integral del/la estudiante.estudiante.

• Es un proceso de Es un proceso de investigación reflexiva y investigación reflexiva y autocrítica personal.autocrítica personal.• Implica un diálogo Implica un diálogo

interior, valora la interior, valora la utilidad de los saberes y utilidad de los saberes y conocimientos conocimientos desarrollados para su desarrollados para su vida en comunidad.vida en comunidad.• Es cualitativa y Es cualitativa y

cuantitativa.cuantitativa.

• La evaluación La evaluación comunitaria comunitaria compromete la compromete la responsabilidad del responsabilidad del estudiante, la familia estudiante, la familia y comunidad, maestra y comunidad, maestra o maestro, madre o o maestro, madre o padre de familia y/o padre de familia y/o apoderado.apoderado.• El sujeto de la El sujeto de la

evaluación ya no es evaluación ya no es solo el individuo, sino solo el individuo, sino lo es también la lo es también la familia y la familia y la comunidad.comunidad.

FORMAS DE EVALUACIÓNFORMAS DE EVALUACIÓN

Dimensiones y agentes de la Dimensiones y agentes de la evaluaciónevaluación

Estudiantes como Estudiantes como comunidadcomunidad

SerSer

SaberSaber HacerHacer

DecidirDecidir

AULAAULA Maestro/aMaestro/a EstudiantesEstudiantes

ComunidaComunidad más d más ampliaamplia

Padres de Padres de familiafamilia

Representantes Representantes del contextodel contextocomunidadcomunidad

La ascendencia del Ser y el La ascendencia del Ser y el DecidirDecidir

La dimensión del SER, no es solamente un conjunto de valores que La dimensión del SER, no es solamente un conjunto de valores que se insertan a los procesos de enseñanza aprendizaje, sino que es se insertan a los procesos de enseñanza aprendizaje, sino que es el sentido otorgado a los contenidos aprendidos en la escuela. el sentido otorgado a los contenidos aprendidos en la escuela.

Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan dirección a los conocimientos y prácticas aprendidas (SABER y dirección a los conocimientos y prácticas aprendidas (SABER y HACER).HACER).

El DECIDIR como educación de una voluntad comunitaria supone El DECIDIR como educación de una voluntad comunitaria supone una incidencia sobre la realidad, e decir, la posibilidad de una incidencia sobre la realidad, e decir, la posibilidad de transformarla.transformarla.

Las dimensiones del SER y DECIDIR son procesos amplios y de Las dimensiones del SER y DECIDIR son procesos amplios y de temporalidad más larga. temporalidad más larga.

No pueden ser diseccionados en tiempos de consecución corta, No pueden ser diseccionados en tiempos de consecución corta, porque forman parte de la vida misma concretizada en las porque forman parte de la vida misma concretizada en las interacciones sociales. interacciones sociales.

No son contenidos instrumentales, son la orientación misma del No son contenidos instrumentales, son la orientación misma del modelo.modelo.

Temporalidad de las Temporalidad de las dimensionesdimensiones

SABER SABER HACERHACER

SERSER DECIDIRDECIDIRSABER SABER HACERHACER

SABER SABER HACERHACER

SABER SABER HACERHACER

Se pueden evaluar en periodos Se pueden evaluar en periodos relativamente cortosrelativamente cortos

Se evalúan permanentemente y Se evalúan permanentemente y los resultados se logran en los resultados se logran en

periodos relativamente largosperiodos relativamente largos

Criterios de valoración de las Criterios de valoración de las dimensionesdimensionesLas características que deben tener los Las características que deben tener los Criterios son:Criterios son:

•Ser claros en expresar lo que se pretende. Ser claros en expresar lo que se pretende. •Ser conocidos por las y los involucrados. Es Ser conocidos por las y los involucrados. Es deseable que las y los implicados los acepten deseable que las y los implicados los acepten y se comprometan a alcanzarlos.y se comprometan a alcanzarlos.•Ser flexibles, capaces de adaptarse a Ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios en función de las y los estudiantes, y cambios en función de las y los estudiantes, y de la posible variación temporal de las de la posible variación temporal de las dimensiones. dimensiones.

Criterios de Criterios de EvaluaciónEvaluaciónEn el SER se valora la expresión de principios y valores en contextos En el SER se valora la expresión de principios y valores en contextos

y situaciones reales de vivencia en la clase y otros espacios donde y situaciones reales de vivencia en la clase y otros espacios donde pueda apreciarse la manifestación de los valores (CPE).pueda apreciarse la manifestación de los valores (CPE).-Se evalúa y se promueve el desarrollo de valores en situaciones Se evalúa y se promueve el desarrollo de valores en situaciones reales de convivencia cotidiana. reales de convivencia cotidiana. -En este sentido, el Ser es cuestión práctica. En este sentido, el Ser es cuestión práctica. -Su observación y seguimiento es en actividades cotidianas y dentro Su observación y seguimiento es en actividades cotidianas y dentro la clase la clase - Se utilizan instrumentos, como guías de observación, diario de Se utilizan instrumentos, como guías de observación, diario de campo y otros.campo y otros.

HACER Sembramos plantas HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, medicinales y alimenticias, SABER analizando técnicas y SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. su práctica en la comunidad.

DimensiDimensiónón Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación Aspectos considerados para su valoraciónAspectos considerados para su valoración

SerSer

Cooperación entre Cooperación entre participantes. participantes.

Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. entre los grupos.

Intercambio de materiales para el logro de la activi dad Intercambio de materiales para el logro de la activi dad planificada. planificada.

Asumir responsabilidades compartidas entre las y los Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros. compañeros.

Rotación de roles y Rotación de roles y funciones.funciones.

Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesa das Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesa das o fatigosas. o fatigosas.

Trabajo en todos los espacios y momentos del pro ceso Trabajo en todos los espacios y momentos del pro ceso educativo planificado. educativo planificado.

Interés y motivación Interés y motivación crítica sobre el uso crítica sobre el uso de abonos de abonos ecológicos.ecológicos.

Se asume posición en contra de la utilización de Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten al ambiente. químicos que afecten al ambiente.

Valora la importancia de abonos naturales en la con Valora la importancia de abonos naturales en la con servación del espacio cultivable.servación del espacio cultivable.

Criterios de Criterios de EvaluaciónEvaluación

En el SABER se verifica la manifestación del análisis, la comprensión, reflexión respecto de las teorías y saberes y conocimientos desarrollados.- Con la valoración del Saber debe promoverse espacios donde se analicen, se discutan, se reflexionen para comprender los contenidos, en este proceso no debe descuidarse abordar siempre desde la realidad, la vivencia, desde la vida misma.

HACER Sembramos plantas HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, medicinales y alimenticias, SABER analizando técnicas y SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. su práctica en la comunidad.

DimensióDimensiónn Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación Aspectos considerados para su valoraciónAspectos considerados para su valoración

SaberSaber

  

Análisis y comprensión de los Análisis y comprensión de los factores que intervienen en factores que intervienen en la pro ducción de alimentos la pro ducción de alimentos como: fuerza humana, como: fuerza humana, técnicas y tecnologías técnicas y tecnologías utilizadas, materia prima, utilizadas, materia prima, herramientas, clima, cuidado herramientas, clima, cuidado ambiental y costos de la ambiental y costos de la producción.producción.

Identificación de las características del Identificación de las características del proceso de la siembra.proceso de la siembra.

Caracterización de los factores que Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. intervienen en la producción de alimentos.

Determinación de costos que implica esta Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a diversos contextos. actividad, de acuerdo a diversos contextos.

Distinción de usos y funciones de los Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas. materiales y herramientas utilizadas.

En el HACER se valora la aplicación, uso, manejo, práctica de los En el HACER se valora la aplicación, uso, manejo, práctica de los conocimientos; la manifestación práctica de las habilidades y conocimientos; la manifestación práctica de las habilidades y destrezas en términos materiales e inmateriales.destrezas en términos materiales e inmateriales.-Esta dimensión no se reduce a lo material como son el hacer Esta dimensión no se reduce a lo material como son el hacer cosas, objetos tecnológicos y otros, sino involucra también las cosas, objetos tecnológicos y otros, sino involucra también las destrezas para producir ideas, teorías;.destrezas para producir ideas, teorías;.- Se valora la producción de textos, teorías, ideas al igual que las Se valora la producción de textos, teorías, ideas al igual que las destrezas materiales como elaborar un diseño, objetos, destrezas materiales como elaborar un diseño, objetos, herramientas y otros.herramientas y otros.

Criterios de Criterios de EvaluaciónEvaluaciónHACER Sembramos plantas HACER Sembramos plantas

medicinales y alimenticias, medicinales y alimenticias, SABER analizando técnicas y SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. su práctica en la comunidad.

DimensiónDimensión Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación Aspectos considerados para su valoraciónAspectos considerados para su valoración

HacerHacer

Trabajo de manera Trabajo de manera conjunta. conjunta.

• Participación activa y creativa en las actividades de la Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. siembra ecológica.

• Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.

Pertinencia en la Pertinencia en la selección y uso de selección y uso de herramientas.herramientas.

• Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. • Adaptación o creación de instrumentos o herramien tas Adaptación o creación de instrumentos o herramien tas

para la actividad. para la actividad. • Cuidado en el manejo de herramientas. Cuidado en el manejo de herramientas.

Planificación y Planificación y ejecución de culti vos ejecución de culti vos agrícolas en distintos agrícolas en distintos contex tos. contex tos.

• Identificación del espacio para el sembrado. Identificación del espacio para el sembrado. • Elaboración de propuesta de cultivos. Elaboración de propuesta de cultivos. • Selección y preparación adecuada de semillas. Selección y preparación adecuada de semillas. • Participación activa en el sembrado. Participación activa en el sembrado.

Para realizar esta valoración debemos verificar Para realizar esta valoración debemos verificar resultados que no solo repercutan en la escuela, resultados que no solo repercutan en la escuela,

sino también fuera de ella, porque se trata de sino también fuera de ella, porque se trata de verificar el impacto social del proceso educativo verificar el impacto social del proceso educativo

desarrollado; esta dimensión nos lleva a desarrollado; esta dimensión nos lleva a cuestionarnos cómo desde la educación estamos cuestionarnos cómo desde la educación estamos

incidiendo en las transformaciones de la incidiendo en las transformaciones de la comunidad, y si éstas deben estar en sentido de comunidad, y si éstas deben estar en sentido de generar condiciones de vida más equitativas, de generar condiciones de vida más equitativas, de

convivencia armoniosa entre los seres humanos, la convivencia armoniosa entre los seres humanos, la naturaleza y el cosmos, de respeto a la vidanaturaleza y el cosmos, de respeto a la vida. .

Criterios de Criterios de EvaluaciónEvaluaciónHACER Sembramos plantas HACER Sembramos plantas

medicinales y alimenticias, SABER medicinales y alimenticias, SABER analizando técnicas y tecnologías analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. y su práctica en la comunidad.

DimensiónDimensión Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación Aspectos considerados para su valoraciónAspectos considerados para su valoración

  DecidirDecidir

Planificación y ejecución de Planificación y ejecución de cultivos agrícolas pertinentes.cultivos agrícolas pertinentes.

Generación de espacios de manera creativa para Generación de espacios de manera creativa para el sembrado.el sembrado.

Práctica de sembrado de diferentes plantas, no Práctica de sembrado de diferentes plantas, no sólo para cumplir la tarea sino como resultado de sólo para cumplir la tarea sino como resultado de su re flexión sobre esta actividad.su re flexión sobre esta actividad.

Planificación y ejecución de Planificación y ejecución de campañas de incidencia para el campañas de incidencia para el sembrado de plantas sembrado de plantas medicinales y alimen ticias que medicinales y alimen ticias que respondan a las necesidades de respondan a las necesidades de la comunidadla comunidad

Establecimiento de consensos considerando la Establecimiento de consensos considerando la importancia de la producción y consumo de importancia de la producción y consumo de plantas medicinales y alimen ticias naturales.plantas medicinales y alimen ticias naturales. Creación de espacios de sensibilización motivación Creación de espacios de sensibilización motivación para que otras personas consuman alimentos y para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales. medicinas naturales.

Cambio en el consumo y la Cambio en el consumo y la producción de me dicinas y producción de me dicinas y alimentos ecológicos como alter alimentos ecológicos como alter nativa en el cuidado de la salud.nativa en el cuidado de la salud.

Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y otras actividades escolares. otras actividades escolares. Acciones de restricción de venta de alimentos Acciones de restricción de venta de alimentos insalubres en las unidades educativasinsalubres en las unidades educativas

Procedimientos Procedimientos e instrumentos e instrumentos de evaluación, de evaluación, seguimiento y seguimiento y comunicacióncomunicación

Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa

Apreciación y Apreciación y valoración constante valoración constante del desarrollo de las del desarrollo de las dimensiones de las y dimensiones de las y los estudiantes.los estudiantes.Se expresa en forma Se expresa en forma literal.literal.

Es la valoración del Es la valoración del desarrollo de las desarrollo de las dimensiones mediante dimensiones mediante la aplicación de la aplicación de instrumentos.instrumentos.Expresada en números.Expresada en números.

Guía de observaciónGuía de observaciónGuía de entrevistaGuía de entrevista

Evaluación de la Evaluación de la producciónproducciónEvaluación oralEvaluación oralEvaluación escritaEvaluación escrita

CRITERIOSCRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOSDESCRIPCIÓN DE CRITERIOSVALORACIÓN VALORACIÓN

CUANTITATIVACUANTITATIVA

EDED Dimensión en DesarrolloDimensión en Desarrollo Hasta 50Hasta 50

DADADimensión en Desarrollo Dimensión en Desarrollo

AceptableAceptable51-6851-68

DODODimensión en Desarrollo Dimensión en Desarrollo

ÓptimoÓptimo69-8469-84

DPDPDimensión en Desarrollo Dimensión en Desarrollo

PlenoPleno85-10085-100

Evaluación cualitativa y cuantitativaEvaluación cualitativa y cuantitativa

Plan de desarrollo curricular (plan de clase)Plan de desarrollo curricular (plan de clase)

Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpiaProyecto socioproductivo: …. te queremos limpiaObjetivo holístico:Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregularesContenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares

ACTIVIDADESACTIVIDADES RECURSOS/ RECURSOS/ MATERIALESMATERIALES

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIONEVALUACION

-Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.de la vida.-Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras geométricas.geométricas.

-Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su forma, lados y ángulos acuerdo a su forma, lados y ángulos   -Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas, lados y su expresión simbólica.sus formas, lados y su expresión simbólica.-Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e irregulares, con la ayuda de un programa o software informático. e irregulares, con la ayuda de un programa o software informático.   •  Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones concretas.el ámbito tecnológico y otras situaciones concretas.  -Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando su consistencia, resistencia y su utilidad geométricas considerando su consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la comunidad.en la familia y la comunidad.

  Diario de Diario de Campo Campo (Cuaderno de (Cuaderno de 20 hojas)20 hojas)  Agenda de Agenda de apuntesapuntes  BolígrafoBolígrafo  Computador, Computador,   Tarjetas Tarjetas   Marcadores Marcadores gruesosgruesos  Todo tipo de Todo tipo de material de material de reciclajereciclaje

Construcción de Construcción de productos productos tecnológicos tecnológicos aplicando áreas y aplicando áreas y perímetros. perímetros. Comprensión y Comprensión y definición de las definición de las figuras figuras geométricas geométricas poligonalespoligonalesConstrucción de Construcción de productos productos tecnológicos tecnológicos aplicando áreas y aplicando áreas y perímetros. perímetros. Manifestación del Manifestación del respeto mutuo en respeto mutuo en las actividades las actividades desarrolladas desarrolladas Actitud proactiva Actitud proactiva en el cuidado de en el cuidado de la naturalezala naturaleza

 PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado. PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.

CAMPO: Ciencia Tecnología ProducciónCAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: MatemáticaÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013TIEMPO: dos semanasTIEMPO: dos semanas

GUÍA DE OBSERVACIÓNGUÍA DE OBSERVACIÓN

Respeto en sus interrelaciones.Respeto en sus interrelaciones.Identificación de las figuras geométricas Identificación de las figuras geométricas poligonales.poligonales.Aplicación del cálculo de áreas y Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas.perímetros en situaciones concretas.Deposito de los residuos en el lugar Deposito de los residuos en el lugar correspondiente.correspondiente.

Criterios de evaluación (del plan de clase)Criterios de evaluación (del plan de clase)

SER:SER:

Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER:SABER:

Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.

HACER:HACER:

Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

DECIDIR:DECIDIR:

Responsabilidad en el recojo de los residuos.Responsabilidad en el recojo de los residuos.

En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensionesel desarrollo de las dimensiones

Objetivo holístico:Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.contribuir en el cuidado socioambiental.

Evaluación de producciónEvaluación de producción

Cuadro de evaluaciónCuadro de evaluación

SER:SER:

Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER:SABER:

Caracterización de las figuras geométricas poligonales.Caracterización de las figuras geométricas poligonales.

HACER: HACER:

Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.

DECIDIR:DECIDIR:

Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

Criterios de evaluación (del plan de clase)Criterios de evaluación (del plan de clase)

En este tipo de evaluación se puede utilizar una En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita prueba escrita para valorar las dimensiones para valorar las dimensiones

Evaluación escritaEvaluación escrita

Objetivo holístico:Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.contribuir en el cuidado socioambiental.

Evaluación escritaEvaluación escritaPrueba escrita del área de MatemáticaPrueba escrita del área de Matemática

Nombre y apellido:……………………………Nombre y apellido:……………………………Año de escolaridad:………………………Año de escolaridad:………………………Bimestre:………………………………………Bimestre:………………………………………

Desarrolle las siguientes indicaciones:Desarrolle las siguientes indicaciones:

1.1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. figuras geométricas poligonales.

2.2.Suma las áreas de los lados del contenedor.Suma las áreas de los lados del contenedor.

3.3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.

4.4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.contenedor.

5.5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.contenedor.

6.6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.

7.7.¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto? ¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?

8.8.¿Por qué se deben seleccionar los residuos?¿Por qué se deben seleccionar los residuos?

Cuadro de evaluaciónCuadro de evaluación

Cuadro de evaluaciónCuadro de evaluaciónAutoevaluación Autoevaluación

SER Y DECIDIRSER Y DECIDIR

NotaNota

SABER Y HACERSABER Y HACER

ES IGUALES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,2Promedio de la dimensión x 0,2

NotaNota ES IGUALES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,3Promedio de la dimensión x 0,3

Instrumento de comunicación: Instrumento de comunicación: Libreta de Libreta de calificacionescalificaciones

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Apellidos y Nombres: Juan Pablo Siñani Pérez Año de escolaridad: Primero "A" Gestión: 2013

Campos de saberes y Campos de saberes y ConocimientosConocimientos

Áreas CurricularesÁreas Curriculares

EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUALITATIVA (SER, SABER, HACER Y DECIDIR)(SER, SABER, HACER Y DECIDIR) EVALUACIÓN CUANTITATIVAEVALUACIÓN CUANTITATIVA

Primer bimestre Primer bimestre Segundo bimestreSegundo bimestre Tercer bimestreTercer bimestre Cuarto bimestre Cuarto bimestre Primer Primer bimestrebimestre

Segundo Segundo bimestrebimestre

Tercer Tercer bimestrebimestre

Cuarto Cuarto bimestrebimestre

Promedio Promedio anualanual

CIENCIA TECNOLOGIA Y CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓNPRODUCCIÓN

MatemáticaMatemática                           

Técnica TecnológicaTécnica Tecnológica               

COMUNIDAD Y COMUNIDAD Y SOCIEDADSOCIEDAD

Comunicación y LenguajesComunicación y Lenguajes(Castellana - Originaria)(Castellana - Originaria)               

Lengua ExtranjeraLengua Extranjera               

Ciencias SocialesCiencias Sociales               

Artes Plásticas y VisualesArtes Plásticas y Visuales               

Educación Física y DeportesEducación Física y Deportes               

Educación MusicalEducación Musical               

VIDA, TIERRA VIDA, TIERRA TERRITORIOTERRITORIO

Ciencias NaturalesCiencias Naturales                           

COSMOS Y COSMOS Y PENSAMIENTOPENSAMIENTO

Valores Espiritualidad y Valores Espiritualidad y ReligionesReligiones

                          

Coadyuvar en el desarrollo de la responsabilidad y la Coadyuvar en el desarrollo de la responsabilidad y la puntualidadpuntualidad         

RECOMENDACIONES DEL 1ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 1ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 2DO BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 2DO BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 3ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 3ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 4TO. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 4TO. BIMESTRE

FIRMA MAESTRA/OFIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/OFIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/OFIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/OFIRMA MAESTRA/O

FIRMA MADRE/PADREFIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADREFIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADREFIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADREFIRMA MADRE/PADRE

Autoevaluación de la y el Estudiante

Cuadro de autoevaluaciónCuadro de autoevaluaciónDIMENSIONES (DIMENSIONES (REFERENCIAREFERENCIA PARA LA PARA LA Y EL ESTUDIANTE A SER ANOTADAS Y EL ESTUDIANTE A SER ANOTADAS

EN LOS CUADRANTES).EN LOS CUADRANTES).

PREGUNTASPREGUNTAS PARA EL PARA EL MOMENTO DE MOMENTO DE

AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL ESTUDIANTE)(PARA LA Y EL ESTUDIANTE)

CRITERIOSCRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO

PRESENTADOS AL PRESENTADOS AL INICIOINICIO Y PARA SU USO EN Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.

CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN CUALITATIVACUALITATIVA

Autoevaluación del SerAutoevaluación del SerImplica registrar las Implica registrar las actividades más actividades más importantes de cooperación, importantes de cooperación, fortalecimiento de valores fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos formas en que estamos trabajando los valores en la trabajando los valores en la unidad educativa y cómo unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.relaciones de convivencia.

¿De qué manera los ¿De qué manera los valoresvalores que estamos que estamos trabajando en la trabajando en la unidad educativa unidad educativa nosnos ayudanayudan a mejorar a mejorar nuestras relaciones de nuestras relaciones de convivencia?convivencia?    

Me he Me he limitadolimitado a actividades que a actividades que me benefician individualmente.me benefician individualmente.

En DesarrolloEn Desarrollo

He realizado trabajo He realizado trabajo cooperativocooperativo en las siguientes actividades:… en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades)(mencionar las actividades)

Desarrollo Desarrollo AceptableAceptable

He He realizadorealizado actividades que actividades que han ayudado a mejorar la han ayudado a mejorar la convivenciaconvivencia en la unidad en la unidad educativa o en mi familia: … educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades)(mencionar las actividades)

Desarrollo Desarrollo OptimoOptimo

He participado en la He participado en la soluciónsolución de de problemas de problemas de convivenciaconvivencia en la en la unidad educativa, en mi familia unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los siguientes casos: (mencionar los casos).casos).

Desarrollo Desarrollo PlenoPleno

Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Saber:         Autoevaluación del Hacer:Autoevaluación del Hacer:         Autoevaluación del Decidir:Autoevaluación del Decidir:         

Cuaderno de Autoevaluación de la y el Estudiante

Ser Saber

Hacer Decidir

• Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación.

• En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.

EVALUACIÓN COMUNITARIAEVALUACIÓN COMUNITARIA

Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre.maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre.

SERSER¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?

¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABERSABER¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?HACERHACER¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes?estudiantes?DECIDIRDECIDIR¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad?la familia y la comunidad?

Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantesde las dimensiones de las y los estudiantesApoyo ComplementarioApoyo Complementario

Clases de reforzamientoClases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atención personalizada.Procedimientos complementarios en atención personalizada. Complementariedad de ParesComplementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupoComplementariedad al interior del grupo

Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.Adaptaciones curricularesAdaptaciones curriculares

Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes con talento extraordinario Estudiantes con talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidadesEstudiantes con diferentes discapacidades

Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica La tutoría como proceso de apoyo complementarioLa tutoría como proceso de apoyo complementarioTutorías Presenciales: PrimariaTutorías Presenciales: Primaria

Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros. Tutorías con otros maestros Tutorías con otros maestros

Tutorías no Presenciales: Secundaria.Tutorías no Presenciales: Secundaria.

GRACIASGRACIAS……