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7/21/2019 7. Adquisicion I
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La génesis del lenguaje
Perspectiva filogenética: gran interésteórico, pero pocas posibilidades deinvestigación empírica.
Perspectiva ontogenética: factores ymecanismos que determinan laformación a lo largo del desarrollo del
niño. Procesos fundamentales entiempo breve !"m #$%&a'.
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(ilogenia
)*esde cu+ndo ablan los omínidos-
)ué antig/edad tienen los omínidos-'
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(ilogenia 0esultados 1oogle para 2magen ttp:##evolution.ber3eley.edu#evolibrary#images#evo#
ominid4grap.gif
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(ilogenia
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(ilogenia
0econstrucción indirecta de lasposibilidades periféricas de abla enel 5. 6rectus.
0estos de 5. 7apiens con evidenciasclaras de abla datan de ace !"&888años.
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9ntogenia: teorías de la adquisicióndel lenguaje
)ómo se desarrolla el lenguaje en elniño y cu+les son los factoresdeterminantes de este desarrollo-
Conductaaprendida de lospadres
Principios
innatos(parte dela herenciabiológicade niño)
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;eorías de la adquisición dellenguaje: principales dimensiones
)<prendi=aje o naturale=a- )ontinuidad o discontinuidad-
)>ariación individual o competenciauniversal-
)6structura o función-
)<utonomía o dependencia- )0eglas o asociaciones-
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;eoría ling/ística #innatismo
Psamético faraón egipcio,
7iglo > a, referido por
5eródoto': primera teoríapsicoling/ística innatista
conocida.
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(acultad para el lenguaje
6l ombre nace siguiendo un programagenético que forma el cuerpo conbra=os y no con alas y las diferenciasentre los umanos, como la altura y elcolor de la piel son secundarias'.
oms3y propone estudiar lasestructuras cognitivas como seestudian los órganos del cuerpo.
;eoría ling/ística # 2nnatismo
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6l medio no puede modificar elprograma genético volar # caminar'?tampoco puede modificar o instruiralgo relacionado con la facultad dellenguaje.
6sta facultad solo tiene que ponerse
en marca, como el caminar o laaparición de los rasgos se@uales en lapubertad.
;eoría ling/ística # 2nnatismo
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;eoría ling/ística # 2nnatismo
Ao se trata de una lengua particularinscrita en nuestras redes neurales.
6l lenguaje se define por un nBcleo deconocimiento 1C' genéticamentedeterminado, que est+ disponibledesde el nacimiento, y es comBn a
todas las gram+ticas de las distintaslenguas.
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1ram+tica universal: constructoipotético, de naturale=a sint+ctica,acerca del estado inicial del órgano
mental responsable del lenguaje *<L'. Las capacidades comunicativas y
cognitivas del niño est+n íntimamente
relacionadas con el lenguaje, pero seconsideran e@ternas al nBcleogramatical.
;eoría ling/ística # 2nnatismo
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orrelatos anatómicos y fisiológicosdel lenguaje.
ronología evolutiva del desarrollo dellenguaje. *ificultad para suprimir la aparición
del lenguaje. (alta de enseñan=a e@plícita.
;eoría ling/ística # 2nnatismo<rgumentos Lenneberg !DE$'
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Pobre=a del estímulo: e@periencia breve,personal y limitada con la lengua, perotodo niño puede dominarla en poco
tiempo, sin esfuer=o y sin recibirinstrucción e@plícita alguna.
6ste desarrollo del conocimientoling/ístico no tiene comparación con el
de ninguna otra facultad del intelectoumano.
;eoría ling/ística # 2nnatismo
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6l *<L ace que los niños atiendan ala lengua que emplean los adultos desu entorno, hagan hipótesis sobresu funcionamiento y deriven lagramática adecuada.
6@istiría un periodo crítico durante el
cual el *<L y el ajuste de par+metrosfuncionan de manera óptima.
;eoría ling/ística # 2nnatismo
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Teoría del aprendizaje (conductismo)
El lenguaje se adquiere según las leyesgenerales del aprendizaje y es similar acualquier otra conducta aprendida.
Se aplican los principios generales delaprendizaje a los desarrollos posteriores(vg. producir el pasado de un verbo nuevo
resulta de la generalización basada en laanterior eperiencia con palabrassemejantes).
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Tres tipos de aprendizaje !ondicionamiento cl"sico !ondicionamiento operante #prendizaje social
Según la teoría del aprendizaje$ el ni%o pasa delbalbuceo al &abla adulta a trav's de una
combinación de condicionamiento cl"sico yoperante$ m"s imitación y aprendizaje social.
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!ondicionamiento cl"sico
El ni%o comienza a asociar una determinadapalabra (estímulo condicionado$ como la campana)
con un objeto (estímulo incondicionado$ como lacarne) y produce una respuesta condicionada(como la salivación)la palabra evoca la misma
respuesta que el objeto yen este sentido$ el ni%oconoce el signiicado dela palabra.
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!ondicionamiento operante
*a conducta recompensada (reorzada) sever" ortalecida.
El sujeto opera sobre el medio paraobtener una recompensa$ o reuerzo. *a conducta no reorzada$
se etinguir".
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#prendizaje social
*os ni%os no necesitan recompensa paraadquirir una conducta aprenden acomportarse como los modelos.
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Teoría del aprendizaje
Estos modelos no eplican varios aspectosde la adquisición del lenguaje inantilcomo
+. ,ecir cosas que nunca se &an oído.-. o decir cosas que se escuc&an con
muc&a recuencia (alta de artículos$ p.e) Sin embargo$ como actividad &umana$ el
lenguaje no puede ser impenetrable alaprendizaje.
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!ognoscitivismo / constructivismo
El lenguaje es una parte subordinada del desarrollocognitivo$ dependiente del logro de diversosconceptos.
*os ni%os adquieren primero un conocimiento delmundo y despu's proyectan el lenguaje sobre esaeperiencia previa (p.e. el concepto depermanencia de objeto0 el concepto de arriba /
abajo0 el concepto de gato0 el concepto de pasadoy uturo0 etc.).
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!onstructivismo
El lenguaje es tan solo un aspecto de lacognición &umana.
#dquisición de lengua maternadiicultad en conocer el gradode autonomía del lenguajerespecto de otros desarrollos.
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!onstructivismo
*os ni%os consiguen comprender el mundoque les rodea mediante laeperimentación y la construcción activas(p.e. el ni%o gatea$ observa objetos desdedistintos "ngulos y desarrolla unacomprensión sensoriomotora del espacio
circundante).
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http://slidepdf.com/reader/full/7-adquisicion-i 26/37
!onstructivismo
#lgunos estudios &an encontrado paralelismosentre el desarrollo cognitivo y el ling1ístico (sonm"s evidentes en el "rea de la comprensión que
en la de la producción). Esta teoría no puede responder por qu' algunos
ni%os desarrollan el lenguaje de manera completaa pasar de tener otras discapacidades ísicas o
intelectuales (síndrome de 2illiams odiscapacidades motrices debidas por ejemplo aproblemas neurológicos o a malormaciones$ comolas de la talidomida).
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Teoría de la interacción social
3nasis en el lenguaje que escuc&an las guaguas0características prosódicas distintivas.
!,S (&abla dirigida al ni%o$ 4T) 5itmo lento$
entonación eagerada$ recuencia undamentalelevada$ repeticiones$ sintais sencilla yvocabulario sencillo y concreto.
Est" presente en todas las culturas pero no delmismo modo (mayor o menor importancia según lalínea teórica0 el debate sobre su relevancia noest" resuelto).
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*os actores biológicos son necesarios pero nosuicientes para el desarrollo del lenguaje.
El lenguaje se desarrolla a trav's de la interacción
con otros. 4runer postula el *#SS (sistema de socialización
para la adquisición del lenguaje) como alternativaal ,#*.
Se adquiere el * parcialmente por medio de lamediación y ayuda de los dem"s y no únicamentea trav's de la propia actividad mental al procesarel lenguaje adulto. 6nteracción m"s que eposición
;eoría de la interacción social
7/21/2019 7. Adquisicion I
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*os ni%os no son peque%os gram"ticos quedecodiican la sintais por medio de su,#* sino individuos sociales que adquierenun lenguaje en unción de sus necesidadesde comunicarse con los dem"s.
3nasis en la base uncional del lenguaje.
;eoría de la interacción social
7/21/2019 7. Adquisicion I
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7itos cognitivos y ling1ísticos de laprimera inancia
acimiento Sesgo &acia el &emiserio izquierdo paraalgunos estímulos del &abla. ,istinciónde características prosódicas de la
lengua materna.89: meses !omprensión de palabras0 supresión de
contrastes etra%os a la *;0comunicación intencional para sonidos y
gestos0 imitación de sonidos.
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7itos cognitivos y ling1ísticos de laprimera inancia
+<9-= meses #celeración r"pida del vocabulario einicio de la combinación de palabras.*uego aceleración del desarrollo de la
gram"tica.
=8 meses(m". nivel
de met.cerebral)
#dquiridas la mayoría de lasestructuras gramaticales. 6nicio de
periodo de estabilización yautomatización.
7/21/2019 7. Adquisicion I
http://slidepdf.com/reader/full/7-adquisicion-i 32/37
7itos cognitivos y ling1ísticos de laprimera inancia
= a%os 9adolescencia
*ento incremento en el acceso aormas gramaticales complejas.*ento decremento de la capacidad
para aprender segundas lenguas y derecuperación de las aasias.
7/21/2019 7. Adquisicion I
http://slidepdf.com/reader/full/7-adquisicion-i 33/37
>ercepción del &abla
# los < meses los ni%os pueden categorizarlos sonidos según su sonoridad (p / b)$ o supunto de articulación (p / ?) que luegouncionar"n como onemas.
# los 8 o +@ meses reducen esta capacidadde contrastación perceptiva a la propia
lengua (justo antes de la comprensión depalabras).
7/21/2019 7. Adquisicion I
http://slidepdf.com/reader/full/7-adquisicion-i 34/37
!omprensión de palabras
7acia el inal del primer a%o (+@ mesesapro.) &abilidades para distinguirmelodía$ acentuación (p. no segmentales) ysílabas (p. segmentales).
Esto permitir" la diícil tarea de segmentarlas palabras en el lujo continuo de
enunciados.
7/21/2019 7. Adquisicion I
http://slidepdf.com/reader/full/7-adquisicion-i 35/37
!omprensión vs/ producción *o que conocen no
solo es lo queproducen$ sino
tambi'n lo quecomprenden. !orpus de
comprensión muc&o
m"s etenso que elde producción.
!" meses
F G8 P F !8
!E meses
F !D8 P F E8
7/21/2019 7. Adquisicion I
http://slidepdf.com/reader/full/7-adquisicion-i 36/37
,e producciones sonoras a palabras
>ara que una producción sonora sea consideradauna palabra$ deben cumplirse ciertos criterios deproductividad de manera simult"nea (- o A
primeros$ en su orma reducida)+. 6ntencionalidad comunicativa reconocible.
-. >roducción sonora estable y reconocible.
A. Bso etendido de un signiicado cuando no est"presente el reerente y empleado en dierentescontetos.
7/21/2019 7. Adquisicion I
http://slidepdf.com/reader/full/7-adquisicion-i 37/37
=. Emplear el signiicado para diversos tiposde reerentes pertenecientes a la mismaclase de objetos o acontecimientos.
C. Emplearlo en diversas unciones sint"cticasy sem"nticas.
<. Ser combinable con otras unidades(moremas) ormando una unidad nueva.
,e producciones sonoras a palabras(orma rigurosa)