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EVALUACION
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EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE
EVALUACIEVALUACIN N DEL DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
UNIDAD DE GESTIUNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTEN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTErea de Gestirea de Gestin Pedagn Pedaggica gica -- EducaciEducacin Secundarian Secundaria
REPBLICA DEL PERMINISTERIO DE EDUCACIMINISTERIO DE EDUCACINN
REPREPBLICA DEL PERBLICA DEL PER
ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUACIN
HUMANISTA
COGNITIVO
AFECTIVO
SOCIO-CULTURAL
EVALUACIN
CAPACIDADES
ACTITUDES
INTEGRAL
SISTEMTICAPARTICIPATIVA
FLEXIBLE
PERMANENTE
DIAGNSTICO
REGULACIN
MOTIVACIN
VERIFICACIN
Mejorar el aprendizaje
EVALUACIN DE CAPACIDADES
LA EVALUACIN Y LAS INTENCIONES DEL CURRCULO
VALORES
ACTITU
DES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DEL REA
COMPRENSIN DE
INFORMACININDAGACIN Y EXPERIMENTA
CIN
CONOCIMIENTOS(Contenidos bsicos)
CRIT
ERIO
S D
E EV
ALUA
CIN
ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
Son potencialidades inherentes a la persona. Involucran un conjunto de procesos cognitivos. Se desarrollan en forma progresiva.Pueden ser de menor o mayor complejidad. Se evidencian en la ejecucin de determinadas tareas.
INDICADORES
OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE CAPACIDADES
CAPACIDAD DE REA
Capacidad especfica
Capacidad especfica
Capacidad especfica
Capacidad especfica
REACTIVOSDE
EVALUACIN
Logro de competencias
Procesos que involucra la
capacidad de rea
Evidencia observable del
aprendizaje
Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje
se originan en
evidencianevidencian
INDICADORES DE EVALUACIN
CAPACIDAD DE REA
ACTITUD
Capacidad diversificada + Conocimiento Diversificado+ Producto/Situacin/Condicin
Manifestaciones observables
CRITERIOSDE
EVALUACIN
Manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes.
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.Capacidad Conocimiento Producto
Muestra empeo al realizar sus tareas
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
INDICADORES DE EVALUACIN
Precisiones sobre indicadores1. Hacen observable el aprendizaje esperado:
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad.
IndicadorAprendizaje esperado
Producto
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los dems.- Ejecuta movimientos de coordinacin.- Utiliza gestos y mmica con naturalidad.
Precisiones sobre indicadores
- Explica las fases de la investigacin en una exposicin.
Interrelacin de las partes
- Registra las fases de investigacin en un cuadro de doble entrada.
Descomposicin del todo en sus partes
Procesos Cognitivos de la
capacidad especfica
Observacin selectiva
- Identifica el objeto de estudioen una investigacin.Analiza las
fases de la investigacin
Indicador de evaluacinAprendizaje esperado
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a ms de un indicador. En este caso, se toma como referencia los PROCESOS COGNITIVOS que comprende la capacidad especfica:
Capacidad diversificada + Conocimiento
Diversificado + Producto/Situacin/Condicin
CCMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES MO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIEN LA SESIN DE APRENDIZAJE?N DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA
LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA.
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA
LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA.
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACINOBSERVACIN
SELECTIVA
DESCOMPOSICINDEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura en equipo el proyecto de investigacin
Subrayado de la informacin que
presenta el proyecto
Organizacin de la informacin en
fases de investigacin
Sustentacin del proyecto a travs de un organizador visual
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ANALIZA.
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACINOBSERVACIN
SELECTIVA
DESCOMPOSICINDEL TODO EN PARTES
INTERRELACIN DELAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura en equipo el proyecto de investigacin
Subrayado de la informacin que
presenta el proyecto
Organizacin de la informacin en
fases de investigacin
Sustentacin del proyecto a travs de un organizador visual
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza las fases de la investigacin.
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS
QUE SE ORGANIZAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura del texto de cta sobre modelos atmicos
Registrar los aportes de los
modelos atmicos.
Organizar la informacin en
forma secuenciada
Elaboracin en una lnea de tiempo de los
modelos atmicos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DETERMINACIN DE CRITERIOS DE ORGANIZACIN
DISPOSICIN DE ELEMENTOS
SEGN CRITERIOS
APRENDIZAJE ESPERADO
Organiza Organiza informaciinformacin de los modelos n de los modelos atatmicos.micos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
ORGANIZA
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS
QUE SE ORGANIZAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura del texto de CTA sobre la tabla peridica
Registrar los aportes de los
modelos atmicos.
Organizar la informacin en
forma secuenciada
Elaboracin de un mapa conceptual y diagrama interpretando datos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DETERMINACIN DE CRITERIOS DE ORGANIZACIN
DISPOSICIN DE ELEMENTOS
SEGN CRITERIOS
APRENDIZAJE ESPERADO
Organiza Organiza informaciinformacin relevante de la tabla n relevante de la tabla periperidica de los elementos qudica de los elementos qumicos. micos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
ORGANIZA
PRECISIONES SOBRELA MATRIZ DE EVALUACIN
1. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqu de los calificativos de los estudiantes.
2. Se elaboran por unidad didctica.3. Se elaboran para cada capacidad de rea.4. Se construye a partir de los indicadores
planteados en la unidad didctica.5. A los indicadores formulados en la unidad
didctica se le agrega pesos, puntajes y nmero de temes, y se completa la matriz.
1. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqu de los calificativos de los estudiantes.
2. Se elaboran por unidad didctica.3. Se elaboran para cada capacidad de rea.4. Se construye a partir de los indicadores
planteados en la unidad didctica.5. A los indicadores formulados en la unidad
didctica se le agrega pesos, puntajes y nmero de temes, y se completa la matriz.
Precisiones sobre indicadores4. Los indicadores permiten evaluar el proceso
y los resultados del aprendizaje.
5. Cuando los indicadores se refieren a los resultados del aprendizaje dan origen a calificativos que se consignan en los registros oficiales.
6. Cuando los indicadores se formulan para dar cuenta de los resultados del aprendizaje se organizan en una matriz de evaluacin.
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIN
INDICADORES PESO N DE REACTIVOS
PUNTAJE
1. Identifica el objeto de estudio en una investigacin.
20 % 1(4) 4
2. Registra las fases de investigacin en un cuadro de doble entrada.
40% 4(2) 8
3. Explica las fases de la investigacin en una exposicin.
40% 2(4) 8
TOTAL 100 % 7 20
CRITERIO:INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
PRECISIONES SOBRE INSTRUMENTOS Y REACTIVOS
1. Un instrumento puede referirse a ms de una capacidad de rea. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de rea. Cada parte vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: Por ejemplo las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.
4. Se puede formular ms de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizar el estudiante.
EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
A partir de una lectura establece la relacin de causa y efecto de la contaminacin ambiental.Propone alternativas de solucin utilizando una cruz categorial
Relaciona causa y efecto de la contaminacin ambientalen una cruz categorialRelaciona
Resuelve problemas de aproximacin de la aceleracin, que sufre un cuerpo al realizar un recorrido.
Utiliza formulas de MRUVpara demostrar el movimiento de cuerpo.Utiliza
Explica mediante organizador visual (mapa conceptual) la estructura de la clula.
Analiza la estructura de la clula a travs de un esquema.
Analiza
Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad.
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad,haciendo una lista.
Identifica
INDICADOR REACTIVO DE EVALUACIN
EVALUACIN DE ACTITUDES
ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estmulo determinado.
Expresan el desarrollo de uno o ms valores. Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el rea
y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)
Ambos tipos de actitudes se evalan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)
Los indicadores se formulan en funcin de los valores que desarrolla la Institucin Educativa.
Tipos de actitudes en el currculo
VALORES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
ACTITUDES ANTE EL
REA
ACTITUDES REFERIDAS
A LAS NORMAS
Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez ms. Influyen
directamente en el desarrollo de las
capacidades
Relacionadas con el cumplimiento de las
normas de convivencia, mejoran nuestras
relaciones con los dems. Se vinculan con los
afectos, la cortesa, la honradez.
OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE ACTITUDES
VALORES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
ACTITUDES ANTE EL
REA
ACTITUDES REFERIDAS
A LAS NORMAS
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA
Demuestra curiosidad en las prcticas decampo.
Participa en los trabajos de investigacin demanera creativa.
Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e inters en los trabajos de
investigacin. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la
tecnologa. Propone alternativa de solucin frente a la
contaminacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el
rea como parte de su proceso formativo. Valora la biodiversidad existente en el pas. Participa permanentemente. Presenta sus trabajos en forma oportuna.
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA
06bbbWilson
20bbbbbbbbbbSegundo
14bbbbbbbRigoberto
10bbbbbAndrs
INDICADORES
ESTUDIANTESD
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LISTA DE COTEJOS
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compaeros
Respeta a sus docentes
Emplea vocabulario adecuado
Respeta el orden
Respeta las diferencias
Permanece en la institucin educativa
Demuestra aseo personal
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
CbbbWilsonADbbbbbbbbbbSegundoAbbbbbbbRigobertoBbbbbbAndrs
INDICADORES
ESTUDIANTES Ll
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N
Procesamiento de resultados de evaluacin de las actitudes de comportamiento
Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar
Todos los profesores evalan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evala y valora el
comportamiento con el apoyo del
auxiliar
INFORMAN
QUQU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidadesinherentes a la personainherentes a la persona y que y que sta sta
puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vidavida,, dandodando lugar a la determinacilugar a la determinacin de n de
los logros educativos. Ellaslos logros educativos. Ellas sesecimentan en la interrelacicimentan en la interrelacin de n de
procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIMANIFESTACIN DE LA CAPACIDADN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDADCAPACIDADPROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACINIVEL DE ELABORACINN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA
LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
ANALIZA
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACIN
OBSERVACINSELECTIVA DE LA
INFORMACIN
DESCOMPOSICINEN PARTES DE LA
INFORMACIN
INTERRELACION DELAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA
CCMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES MO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIEN LA SESIN DE APRENDIZAJE?N DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA
CAPACIDAD ESPECFICA
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACINOBSERVACIN
SELECTIVA
DESCOMPOSICINDEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura
individual
Subrayado de las ideas
principales
Elaboracin de un cuadro sinptico
Exposicin
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ORGANIZACapacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN DE LOS
ELEMENTOS QUE SE ORGANIZAR
DETERMINACINDE LOS
CRITERIOS DE ORGANIZACIN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIN DEELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA ORGANIZA
CCMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES MO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIEN LA SESIN DE APRENDIZAJE?N DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA
LA CAPACIDAD ESPECFICA
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACINOBSERVACIN
SELECTIVA
DESCOMPOSICINDEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura
individual
Subrayado de las ideas
principales
Elaboracin de un cuadro sinptico
Exposicin
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ANALIZA.
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACINOBSERVACIN
SELECTIVA
DESCOMPOSICINDEL TODO EN PARTES
INTERRELACIN DELAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura en equipo el proyecto de investigacin
Subrayado de la informacin que
presenta el proyecto
Organizacin de la informacin en
fases de investigacin
Sustentacin del proyecto a travs de un organizador visual
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza las fases de la investigacin.
BSQUEDA YRECEPCIN DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN DE ELEMENTOS
QUE SE ORGANIZAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura del texto Lectura del texto de de ctacta sobre sobre modelos modelos atatmicos.micos.
Registrar los Registrar los aportes de los aportes de los
modelos modelos atatmicos.micos.
Organizar la Organizar la informaciinformacin en n en
forma forma secuenciada. secuenciada.
ElaboraciElaboracin en una n en una llnea de tiempo los nea de tiempo los modelos atmodelos atmicos. micos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DETERMINACIN DE CRITERIOS DE ORGANIZACIN
DISPOSICIN DE ELEMENTOS
SEGN CRITERIOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADOESPERADO
Organiza Organiza informaciinformacin de los modelos n de los modelos atatmicosmicos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
ORGANIZA