7. ME DIVIERTO CON LOS JUGUETES.doc

8/18/2019 7. ME DIVIERTO CON LOS JUGUETES.doc

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UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA Nº: 7 “Me divierto con los juguetes”

La unidad didáctica se llevará a cabo en un grupo del segundo ciclo de Primaria, y como

es propio en los centros de educación especial, abordará los contenidos con un fuerte carácter

globlalizador. u ubicación temporal es durante el segundo trimestre, durante las tres !ltimas

semanas de febrero y se realizará en cinco sesiones.

"l tema de esta unidad didáctica se plantea por una parte, para abordar el tratamiento del

tema tomando los juguetes como objetos l!dicos en s# mismos, basándonos en la satisfacción

$ue procuran a los ni%os y ni%as con su uso y manejo. Por otro lado, los consideraremos como

elementos de socialización ya $ue facilitan la relación con los compa%eros con los $ue los

comparten. &endremos en cuenta siempre $ue a trav's del juego, el ni%o(a, puede entender

caracter#sticas y normas del medio $ue le rodea.

&engo $ue a%adir la importancia de los &emas &ransversales, procurar' refle)ionar con

los alumnos sobre la necesidad de respetar y valorar a los otros, de jugar con todos y

compartir el material, as# como de desarrollar *ábitos de ayuda y cooperación. +gualmente, me

esforzar' en $ue ad$uieran *ábitos de valoración de las propias realizaciones y de las de los

demás compa%eros.

Isabel Mª Roca Lozoya1


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oy a centrar la unidad didáctica en la alumna $ue presenta deficiencia mental y d'ficit

sensorial de ceguera total, antes citada en mi programación.

Las áreas implicadas en esta unidad son lengua, matemáticas y conocimiento del medio.

"s necesario incluir para esta alumna dos áreas espec#ficas $ue $uedan recogidas en los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación ya planteados, son- orientación y movilidad y

*abilidades de la vida diaria. "l desarrollo de estas áreas pretende procurar el desenvolvimiento

independiente en los desplazamientos por cual$uier entorno y la realización de sus actividades.

. ")perimentar con distintos tipos de juguetes y observar sus diferencias.

/. 0itar algunas caracter#sticas de los juguetes.

1. ivenciar corporalmente situaciones espaciales.

2. 3tilizar las *abilidades manipulativas necesarias para manejar y e)plorar objetos.

4. Participar y tomar en consideración a los otros.

5. 6iscriminar comportamientos adecuados e inadecuados.

7. 8elacionarse con los demás.

9. 6esarrollar el lenguaje verbal aumentando su vocabulario.

:. 6escubrir atributos y propiedades de objetos- forma cuadrada.

;.6escubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.

.


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CONCEPTUALES

• 0aracter#sticas de los juguetes.

• ocabulario relacionado con los juguetes.

• La serie num'rica- los primeros n!meros.

• +ntencionalidad de la comunicación- funciones básicas ?*acer peticiones para satisfacer

necesidades y deseos@ mostrar inter's y placer, sorpresa, rec*azar, llamar a otros, pedir

más.

• istemas de comunicación aumentativos y(o alternativos.

• Aormas de *igiene y aseo personal.

• Aormas de relación y convivencia.

• &e)tos orales de tradición cultural referidos a los juguetes ?cuentos, canciones, poes#as@.

• ecuencia de las actividades diarias asociadas al espacio y el tiempo.

• 3nidades de medida temporales- d#a asociado a la actividad significativa.

• 0onceptos temporales- a*oraBdespu'sBantes. CoyBayerBma%ana.

• 0onceptos espaciales- dentro B fuera.

• Aociones básicas de medida- grande.

• 0uantificadores- más $ue.

• Los sentidos y sus funciones ?percepciones auditivas y táctiles@ en relación a personas

significativas y objetos presentes en el entorno.

PROCEDIMENTALES

• +dentificación de las caracter#sticas más relevantes de algunos juguetes.

• +nteracción con el adulto a trav's de diversas e)periencias $ue supongan intercambio

mediante un código propio.

• 3so adecuado de *ábitos de *igiene.

• 8egulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas,D

• 8ealización de asambleas, respetando reglas básicas- turno de palabra, respeto de

opiniones.

•


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• "l ordenador- iniciación y juegos. calentar, soplar y volcar.

• Percepción de diferentes sonidos, cercanos y alejados, con diferentes cualidades ?tono,

timbre, intensidad@, relacionados con voces de personas conocidas, objetos, m!sica y

aparatos de uso com!n.

• 3tilizar el tacto para e)plorar diferentes materiales, objetos y personas ?palpar, tocar,

se%alar@.

ACTITUDINALES

• +nter's por comunicar sus e)periencias, deseos e intereses.

•


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La metodolog#a atenderá fundamentalmente al canal de información auditivo y táctil,

sus caracter#sticas serán-

B ")plicativa- lenguaje descriptivo e interrogativo. erbalizar cual$uier situación del aula

B Mediadora- con tipo de ayuda f#sica y(o verbal ?orientaciones@.

B Manipulativa- con material tridimensional y gráfico en relieve- acceso táctil. Fptar por

una metodolog#a de e)periencias pró)imas ?vivenciar al má)imo cual$uier contenido

de forma multisensorial, evitar el verbalismo@, por eso se *acen salidas al par$ue.

B ecuenciada- dise%ando actividades adecuadas $ue partan de lo concreto, de sus

intereses y conocimientos previos, de los tridimensional, y lleguen a lo bidimensional

y al espacio gráfico.

B Motivadora- reforzando sus ')itos. 3tilizando materiales atractivos. &areas y tiempos

ajustados. Potenciando el trabajo cooperativo.

B +ndividualizada- incluyendo materiales curriculares espec#ficos de orientación y

movilidad, *abilidades de la vida diaria y materiales necesarios para trabajar

actividades de orientación espacial, motricidad fina y discriminación táctil.

B Eeneralizadora- $ue sea capaz de generalizar a conte)tos reales.

"mplearemos la descomposición de taeas en pe$ue%os pasos secuenciados,

supervisándola frecuentemente y prestándole la ayuda necesaria y en la medida en $ue

vaya consiguiendo los objetivos retiraremos de forma gradual la ayuda. &endremos en

cuenta la a!tenancia ente peiodos de "#e$o % ta&a"o aprovec*ando los aspectos

l!dicos y la adaptación a los ritmos biológicos de trabajo( descanso. e facilitará la e!ación

con s#s i$#a!es % con otas pesonas. e atenderá al pincipio de inte$ación $ue

consiste en facilitar a la alumna la incorporación a los diferentes aspectos de su vida escolar,familiar, social, deportiva, l!dica,D



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"ntre las orientaciones didácticas $ue nos planteamos, están-

6esarrollar actividades $ue permitan a los ni%os y ni%as e)perimentar con objetos $ue le

rodean favoreciendo la ense%anza por descubrimiento, seg!n el modelo ecológico en el

$ue se aprende en función del conte)to donde se va a aplicar.

Llevar a cabo una actividad motivadora para introducir los juguetes y las normas,

utilizando cuentos, canciones o poes#as referentes a este tema ?escuc*ando el cassette

o contándolas@ y estimular con ellos el lenguaje oral.

Motivar a los ni%os y ni%as para $ue e)presen de forma adecuada sus sentimientos o

estados de ánimo.

"stimular actividades en las $ue los ni%os puedan aprender *ábitos correctos

relacionados con la *igiene.

Promover situaciones de comunicación para $ue los ni%os utilicen adecuadamente el

lenguaje.

8espetar las normas de convivencia $ue gu#an el d#a a d#a escolar.


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: Maestra tutora ?es la má)ima responsable de la atención a

esta alumnaG dise%ará, desarrollará y evaluará la unidad didáctica@, Logopeda ?colaborará

con la maestra tutora en el dise%o, desarrollo y evaluación de la unidad didáctica,

básicamente en los aspectos $ue afectan a desarrollando las capacidades previas a la

comunicación, al lenguaje oral y a la comunicación oral en sus aspectos comprensivos y

e)presivos, desarrollando la intención comunicativa@, Psicomotricista ?$ue trabajará la

orientación espacio H temporal, la construcción de la imagen corporal y su integración en el

grupo@, profesora itinerante del e$uipo espec#fico de la FA0" ?apoyará con una sesión

semanal dentro del aula para modelar, orientar verbalmente, ense%arle a manipular, etc.

")cepto en momentos puntuales para contenidos espec#ficos- ense%arle recorridos

necesarios, *abilidades de vida diaria, etc.@, los au)iliares educativos ?$ue colaborarán en

las salidas al entorno y en los desplazamientos@, otras maestras del ciclo ?a trav's de los

pretalleres $ue se realizarán junto a los alumnos(as de otra aula y su maestra, serán- el

pretaller de “casa *ogar” $ue se realiza junto con el aula de 1I


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Kuguetes del aula, peluc*es, pelotas, coc*es juguetes, libro de te)turas, puzzle de

reconocimientos de te)turas bolas, *ilos, piezas de construcción, pelu$uer#a y

accesoriosG mu%eco Jraill#n, regletas braille, láminas de madera y de plástico $ue

reproducen la celdilla brailleG juguetes ?cuadros, fic*as cuadradas, blo$ues

cuadrados,D@ y figuras geom'tricas encajables y cuadradas, cuaderno de

preescritura, fic*as adaptadas, gometsG tobogán, columpio, balanc#n, carretilla,

triciclo, cuerdas, camiones grandesG ba%ador, toalla, sandalias.

ESPACIOS- Los espacios en los cuales se va a llevar a cabo esta unidad didáctica van a

ser- el aula, la piscina, el patio, la “casa *ogar”, el par$ue, el aula Plumier.

TIEMPOS: la unidad didáctica consta de cinco sesiones, $ue se repartirán durante el

segundo trimestre, durante las tres !ltimas semanas de ebrero, la primera actividad ?la

asamblea@ se desarrollará todos los d#as.

ACTI'IDADES E(TRAESCOLARES ) COMPLEMENTARIAS - estas actividades suponen

modificaciones en cuanto a asignación de recursos personales y materiales, y

organización de espacio y tiempos.



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< nivel de familia, la tutora, la profesora itinerante, la orientadora mantendremos una

estrec*a colaboración con la familia, por la cual, se obtendrá un intercambio de información

y se facilitará la apertura de la escuela al medio. 3n aspecto importante es la continuidad en

casa del trabajo realizado en el aula con la alumna, para ello !a *ami!ia paticipa+ en s#

poceso ed#cati,o si-

o Para el aprendizaje de conceptos le ofrece e)periencias diversas y le presenta

modelos.

o Para favorecer la psicomotricidad colabora con juegos y fomenta su autonom#a.

o Para estimular los sentidos colabora con juegos y e)periencias polisensoriales.

o Para la representación de la imagen mental colabora en juegos y trabajos de e)presión

gráfica y plástica.

o Para favorecer el juego asociativo y cooperativo colabora en la ense%anza e

integración de la ni%a en el juego.

o para la elaboración del material colabora en la adaptación de juegos, construcciones,

D

e *arán durante el desarrollo de la asamblea.



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-#. petendemos:

B 0onocer y utilizar el vocabulario básico de los juguetes.

B "scuc*ar con atención y respetar las intervenciones de los demás.

Descipción de !as acti,idades: ACTI'IDAD /: La asam&!ea

6"&+A


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F8+"A&


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6"


13/28


F8+"A&


14/28


6"&+A


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ACTI'IDAD /: 5ai!!6n

6"&+A


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&+"MPF- durante la segunda semana, con una duración de unos cuarenta y cinco minutos.


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B Participar y tomar en consideración a los demás.

Descipción de !a acti,idad:

ACTI'IDAD /:'amos a! pa1#e

6"&+A


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-#. petendemos:

B Localizar elementos del entorno trabajando la orientación espacial ?dentro B fuera@.

Descipción de !a acti,idad:

ACTI'IDAD /: sa!ida a !a piscina

6"&+A


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Preparamos una serie de material $ue tal vez sea necesario utilizar-

0aminar libremente por el aula al ritmo de la m!sica y parar cuando deje de sonar.

Cacer construcciones, en grupos de dos, y colocando una pieza cada ni%o.


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"scuc*aremos una canción de los juguetes- “Marionetas”.

Les contaremos un cuento relacionado con los juguetes y despu's identificaremos

los diferentes personajes, lo $ue pasa, como se soluciona,D. "l cuento será “"l

fantástico caballo de madera”, en el libro “"l puente de la lectura”, página noventa y

dos.


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ACTI'IDAD /: Desa%#no

6"&+A


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Los 0riterios de evaluación de esta unidad didáctica *an de ser observables y

directamente mensurables. Los criterios definen la actividad y manifiestan el logro del objetivo

didáctico correspondiente.

Aombrar juguetes y algunas de sus caracter#sticas.

")perimentar con distintos tipos de juguetes y observar sus diferencias.

Kugar con otros compa%eros compartiendo los juguetes y manteniendo un

comportamiento adecuado.

6iferenciar entre diferentes te)turas y diversos materiales.

6escubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.

6esarrolla progresivamente la orientación espacial.

+nterpretar diferentes sensaciones táctiles y auditivas.


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< estos criterios de evaluación $ue a%adir los $ue *e puesto en cada actividad como

“


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permitirá introducir las modificaciones necesarias para dar respuesta a nuestro alumnado. e

llevará a cabo durante el tiempo $ue dure la puesta en práctica de la unidad didáctica.

+nstrumentos de evaluación

6iario de clase.

8ecogida de información de las reuniones de e$uipo docente y las reuniones generales

de ciclo. Fbservación sistemática del comportamiento y actividades $ue se realicen.

ic*as de seguimiento.

Joletines informativos a padres.

C8 E'ALUACI9N INAL

"valuaremos el grado de consecución de los objetivos planteados en la unidad didáctica

y se realizará al finalizar la misma.

"stos puntos de la evaluación servirán para *acer refle)ionar al profesorado y mejorar su

intervención educativa-

i *a sido adecuada la organización del aula.

i facilito la ad$uisición de nuevos contenidos a trav's de los pasos necesarios,

intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando,D



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i planteo actividades $ue aseguren la ad$uisición de los objetivos didácticos previstos

y las *abilidades y t'cnicas instrumentales básicas.

i propongo actividades variadas.

i reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas, dentro y

fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.

=0ómo *a sido la relación entre el docente y su alumnado>

La regularidad y calidad de la relación con la familia.

La relación y coordinación con el resto de profesionales para adaptar y(o modificar

contenidos, actividades, metodolog#a, recursos,D a los diferentes ritmos y

posibilidades de aprendizaje.

3tilizo suficientes criterios de evaluación $ue atienda de manera e$uilibrada la

evaluación de los diferentes contenidos.

3tilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de

información para la evaluación.

Tiempos:

i *a sido fle)ible.

i se *an respetado los ritmos generales y particulares.

i se *a respetado “la rutina”.

Espacios:

")tensión, adecuación, estructura.

Mateia!es:

i *an sido- educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no se)istas, atractivos,

suficientes.



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