Bugs World 5 & 6PROYECTO

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

3er Ciclo

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Centro

Dirección

Ciudad/Población Provincia Código postal

Departamento de Lengua Extranjera

1.-2.-3.-4.-

DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS

Año Nº de alumnos Nº de grupos5º curso de Primaria6º curso de Primaria

Necesidades de los distintos grupos

Grupo A_______________________________________________________________

Grupo B_______________________________________________________________

Grupo C _______________________________________________________________

Necesidades específicas individuales

Grupo A Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

Grupo B Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

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Grupo C Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________Alumno _______________________________________________________

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

Recursos disponibles en el centro(eliminar lo que no proceda)

Vídeo y TV Reproductor de CD/ Casete Videocámara Ordenadores Pizarras Interactivas

Notas:

Aulas / espacios disponibles en el centro(eliminar lo que no proceda)

Aulas de Lengua extranjera Laboratorio de lenguas Sala de ordenadores Patio Gimnasio Salón de actos Biblioteca

Notas:

Organización dentro de la clase:(eliminar lo que no proceda)

Pupitres organizados en filas Pupitres organizados en grupos Pupitres organizados en forma de “U”

Zonas específicas: biblioteca de clase, temas inter curriculares, juegos, manualidades, ordenador, etc.

Otros

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HORARIOS DE CLASE

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes:

1.La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2.La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.

Los fines en esta etapa son los siguientes:

La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

El proyecto Bugs World, y su correspondiente material didáctico se enmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas.

Nuestro país, como miembro de la Unión Europea, se compromete en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias y por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante.

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OBJETIVOS

Objetivos generales de la Etapa

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

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Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Objetivos generales del Área

Bugs World es un curso de seis niveles tanto para niños que han empezado a aprender inglés en preescolar como para aquellos que no tienen conocimientos previos de inglés pero están siendo enseñados a un ritmo más rápido. Está diseñado para desarrollar la competencia comunicativa de los niños hasta el nivel A2 dentro del Common European Framework for Modern Languages (CEF) del Consejo de Europa y para maximizar los resultados del aprendizaje en todas las edades y etapas de este camino.

De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Primaria, Bugs World tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área de Lengua extranjera:

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

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Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

Los principales objetivos de la serie Bugs World

Fomentar el interés en aprender inglés y el disfrute haciéndolo; Potenciar un deseo serio por parte de los alumnos de comunicarse en inglés; Reflejar los intereses, las edades y las etapas del desarrollo de los niños de manera apropiada en cada nivel del curso; Desarrollar las destrezas comunicativas de una forma sistemática, apropiada y totalmente integrada durante los seis niveles; Relacionar el aprendizaje del inglés con otras áreas de aprendizaje de Primaria, incluyendo las nuevas tecnologías y los recursos multimedia; Fomentar el aprendizaje responsable, personal y reflexivo; Potenciar el aprecio, el interés, la curiosidad y el respeto por la lengua de destino, sus gentes y sus culturas; Proporcionar una base sólida para los estudios futuros en términos de desarrollo de las destrezas comunicativas, el vocabulario, la pronunciación y la gramática; Combinar, en todos los niveles, un enfoque metodológico claro y lleno de vida con materiales que son interesantes, amenos y motivadores; Prestar especial atención a la introducción y al desarrollo gradual y sistemático de las destrezas de lectoescritura.

Los objetivos principales de Bugs World 5 y 6

Dentro de los objetivos globales de Bugs World, los objetivos principales de Bugs World 5 y 6 son:

Proporcionar a los alumnos continuidad y progresión en el aprendizaje respecto a Bugs World 4; Utilizar cuentos para contextualizar la lengua de destino y proporcionar oportunidades en las que pueda tener lugar la

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transferencia lingüística, tanto en las actividades como en el aula en general; Ofrecer actividades de lectura suficientes que preparen a los niños para tareas de escritura sencillas en este curso y más amplias en Bugs World 6; Animar a los alumnos a ser activamente constructivos en su aprendizaje; Contribuir al desarrollo integral del niño (físico, social, emocional, psicológico y cognitivo); Mantener la motivación de los alumnos en aprender inglés proporcionando materiales interesantes y que constituyan un reto, apropiados a esta edad.

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CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar hablar y conversar.

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica. Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas, mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades individuales o de grupo. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir.

Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse. Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información.

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Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Conocimientos lingüísticos:

Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua. Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

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Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores. Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de comunicarse en situaciones habituales sobre temas conocidos o trabajados previamente para expresar necesidades inmediatas como hacer peticiones, organizar la actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones. Se evalúa la capacidad de utilizarexpresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre su familia y otras personas, el tiempo atmosférico, la ropa, libros, juegos y sobre contenidos de las diferentes áreas. También se valorará la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta interés por las intervenciones de los demás.

Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Este criterio evalúa si son capaces de comprender las expresiones y el vocabulario más frecuente sobre su entorno, información personal y familiar básica, juegos, deportes, contenidos de otras áreas y otros temas de su interés, así como si pueden comprender mensajes, informaciones y conversaciones claras y sencillas.

Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones

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de mayor complejidad, en cuentos y poemas adaptados o auténticos, recetas, menús, folletos, publicidad, normas, cartas… con ayuda de estrategias básicas de comprensión escrita.Se valorará si son capaces de detectar y entender información o ideas relevantes explícitas en los textos, así como si pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto. También se evaluará la utilización con cierta autonomía de estrategias fundamentales decomprensión escrita como usar elementos del contexto lingüístico y no lingüístico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce.

Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.El criterio evalúa la capacidad para producir, a partir de modelos, textos cortos en función de los integrantes de la situación de comunicación. Se trata de evaluar si son capaces de elaborar con ayuda diferentes textos como peticiones, instrucciones, cartas, diarios, descripciones y narraciones breves sobre temas relacionados con sus intereses y de sus conocimientos previos, especialmente de las transferencias de las lenguas primeras. Se valorará especialmente la atención prestada a las fases de producción de un texto: planificación, textualización y revisión.

Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los niños y niñas de reconocer y reproducir, con mayor corrección, aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades diversas como breves exposiciones en público, conversaciones entre iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos.

Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor.Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolingües, la búsqueda de información en

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soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.

Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística como elemento enriquecedor de la sociedad También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.Este criterio pretende evaluar si son capaces de identificar las peculiaridades, las costumbres y tradiciones más conocidas de países donde se habla la lengua extranjera, y relacionar estos elementos socioculturales foráneos con los propios para avanzar en el desarrollo de una conciencia intercultural.

RECURSOS DE EVALUACIÓN

En Bugs World 5 y 6, la evaluación es una parte integral del proceso de enseñanza- aprendizaje y se desarrolla en cada nivel de la forma más adecuada. El curso enfatiza la evaluación informal y formativa a través de la observación y compilación de datos y pruebas que permitan medir y controlar el progreso de los alumnos en cuanto a objetivos específicos. Pero los alumnos también van conociendo de forma gradual la evaluación formal y sumativa mediante tests cortos al final de cada unidad y al final del curso. Todo el material fotocopiable de evaluación de Bugs World 5 y 6 se encuentra en los CDs de Materiales Fotocopiables, incluidas las notas didácticas y las claves de respuestas.

Evaluación informal

Evaluación de la unidad por parte del profesor: Se trata de una hoja por unidad que te permite reflexionar y evaluar el buen funcionamiento de la unidad con una clase en particular. Hojas de evaluación de la clase: La hoja fotocopiable de evaluación de la clase, una por unidad, permite al profesor llevar un registro de toda la clase. Enumera una serie de puntos relacionados con el

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rendimiento para registrar si se han alcanzado o no los objetivos de cada unidad Hoja de evaluación individual: Esta hoja fotocopiable permite llevar un registro de los logros y progresos de cada niño a lo largo de las ocho unidades. Los detalles sobre el rendimiento que hay en la parte izquierda se pueden relacionar fácilmente con las distintas partes de la lección o la unidad. Con esta hoja se puede evaluar a primera vista el progreso de cada alumno a lo largo de todo el curso, lo cual es una valiosa información a la hora de escribir los informes trimestrales o de hablar con los padres o tutores. La tabla proporciona también información muy útil para afrontar las necesidades específicas de alumnos concretos. Hojas de autoevaluación: Los alumnos evalúan su aprendizaje al terminar cada unidad mediante las hojas de autoevaluación. En Bugs World 5 y 6, se anima a los alumnos a revisar su progreso en relación con los principales objetivos de cada unidad y a evaluar su forma de responder durante las lecciones. Portfolio Worksheets: Llevar un registro del trabajo para conocer el aprendizaje de la lengua y las experiencias interculturales en un archivo ayuda a autoconcienciarse, a desarrollar la autonomía en el aprendizaje y a enriquecer la experiencia educativa. Bugs World 5, por ejemplo, incluye tres Portfolio Worksheets fotocopiables que siguen las directrices del Consejo de Europa: My Language Passport, My Language Biography y My Dossier. En My Language Passport, los alumnos anotan sus destrezas lingüísticas – en esta sección pueden guardar sus hojas de autoevaluación y el Certificado de fin de curso; en My Language Biography, registran todos los contactos que tengan con la lengua y la cultura inglesas en su vida cotidiana, y en My Dossier, se los anima a seleccionar y presentar los trabajos que han hecho en sus clases de inglés. También pueden guardar recuerdos de viajes con el colegio o intercambios, y dar detalles de sus preferencias en relación con el inglés y las culturas de habla inglesa.

Evaluación formal

Diagnostic Test: El Test de Diagnóstico de Bugs World 5 ayuda a los profesores a evaluar los conocimientos que tienen los alumnos antes de empezar el tercer Ciclo. Consta de una página fotocopiable para cada destreza, siendo la de speaking opcional. Las notas didácticas que lo acompañan son claras y fáciles de seguir y todas las actividades de listening están incluidas en los CDs de Materiales Fotocopiables. El test opcional de speaking anima a los alumnos a mostrar el reconocimiento y la producción de vocabulario y estructuras del lenguaje. También se proporciona un esquema detallado sobre cómo calificar los ejercicios.

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Unit Tests: Constan de cinco páginas y se centran en las cuatro destrezas lingüísticas principales (listening, reading, writing y speaking). En los CDs de Materiales Fotocopiables se proporcionan pautas para la realización de los tests y las transcripciones para los tests de listening, así como un plan de calificación detallado. Term Tests: Estos tres exámenes fotocopiables están pensados para utilizarlos al final de cada trimestre respectivamente. Tienen el mismo formato que los Unit Tests. El primero evalúa lo aprendido en las Unidades 1, 2 y 3, el segundo en las Unidades 4, 5 y 6, y el tercero en las Unidades 7 y 8. Se recomienda repasar el lenguaje clave con las flashcards antes de poner a los alumnos cada examen trimestral. End-of-year Test: Este test fotocopiable de seis páginas evalúa lo aprendido a lo largo del curso académico. Además de medir su progreso, está pensado para proporcionarles un sentimiento de logro y satisfacción por lo que han aprendido. Se recomienda repasar el lenguaje clave con las flashcards antes de que los alumnos hagan este test.

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CRITERIOS METODOLÓGICOS

El desarrollo de las habilidades comunicativas

En Bugs World, las habilidades comunicativas se desarrollan de un modo sistemático y gradual, apropiado para cada edad y nivel. Las características clave de Bugs World 5 y 6 son las siguientes:

Listening. Hay una gran variedad de textos orales y actividades de listening, como canciones, raps, chants, cuentos, diálogos, conversaciones telefónicas, descripciones de lugares y de personas, y conversaciones entre los miembros de la Bugs Band. Aunque se expone a los alumnos a un lenguaje más avanzado que su competencia productiva, siempre se les proporciona apoyo a través del contexto o de ilustraciones para ayudarlos a entender. Las tareas de listening se centran en el entendimiento global y en la extracción de información específica. Se anima a los alumnos a adivinar activamente cuando escuchan, y a creer que se les puede dar bien escuchar, sin tener que entender cada palabra necesariamente.

Hablar y conversar con otros. En Bugs World 5 y 6, los alumnos continúan desarrollando la destreza de speaking (por ejemplo al decir un chant o al reconstruir el cuento), y las habilidades de interacción (por ejemplo, cuando hacen juegos comunicativos, representan un papel o intercambian opiniones sobre un cuento o una canción). El objetivo principal de las actividades orales es proporcionar marcos que motiven a los alumnos a usar el inglés para fines cercanos a su mundo y que les resulten divertidos. Bugs World 5 y 6 dan más énfasis al trabajo en parejas que los niveles anteriores, y se espera que los alumnos usen el inglés como su lengua principal de comunicación en clase.

La lectura. Las habilidades de lectoescritura en inglés se desarrollan gradual y sistemáticamente a través de los seis niveles del curso. Hay una gran variedad de textos para leer, que incluyen cuentos y canciones, así como los textos principales de lectura de la lección 5 de cada unidad. El cuento principal de la unidad contiene también a su vez otro texto, como un correo electrónico o un artículo de prensa, etc. Los textos de lectura de las lecciones 5 y 6 van acompañados de fotos y tratan temas relacionados con el de la unidad y con otras áreas del aprendizaje (como la Geografía y el Conocimiento del Medio), y/o con aspectos socioculturales del mundo angloparlante. Los textos de lectura están diseñados para que resulten divertidos y accesibles, y para generar confianza e interés por la lectura en inglés. Los alumnos desarrollan habilidades de lectura globales tales como skimming (leer rápidamente el texto para determinar el tema principal) y scanning (pasar la vista por encima

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buscando una información específica), y habilidades de lectura intensivas, como identificar los puntos principales de un texto, identificar y/o deducir significados por el contexto, utilizar las ilustraciones y/o el título, etc.

La escritura. A lo largo de Bugs World 5, los alumnos continúan practicando la escritura de palabras y frases. Los trabajos escritos pueden consistir en responder preguntas, ordenar frases, completar textos o expresar opiniones personales sobre el cuento. Los alumnos también desarrollan su habilidad de producir textos originales cortos y bien estructurados siguiendo un modelo. Durante el curso, van haciendo un Project file con sus trabajos escritos, que puede formar parte de su dossier si utilizas un sistema de evaluación con portfolio. Las tareas escritas están diseñadas para promover la independencia, la confianza y el entusiasmo por escribir en inglés, y se anima a los alumnos a enorgullecerse de cuidar y esforzarse en su trabajo.

El enfoque de la gramática

En Bugs World 5 y 6 el enfoque sobre el aprendizaje de la lengua inglesa ha evolucionado de los cursos anteriores, teniendo en cuenta el mayor nivel de conocimientos y la madurez de los alumnos con el fin de prepararlos para sus futuros estudios de 6º de Primaria y de ESO.

Se sigue haciendo hincapié en que adquieran la lengua de un modo natural (gracias al amplio input que proporcionan los cuentos, las canciones y otros textos orales y escritos), pero también en ayudarlos a comprender que la lengua inglesa funciona como un sistema.

En Bugs World 5 y 6 se les enseñan puntos gramaticales sencillos y se los anima a analizar el lenguaje que han practicado para que sistematicen lo que saben y generen más aprendizaje. Esto se hace a través del uso de las tablas de gramática Bug del Pupil’s Book, los pósters de gramática, la sección Grammar Practice del Activity Book y el Grammar Booklet. Además están las Grammar Practice Worksheets en los CDs de Materiales Fotocopiables, que se centran en la gramática nueva presentada en este nivel y en la reciclada de los niveles anteriores

El enfoque de la pronunciación

En Bugs World, la pronunciación se trata de manera implícita y global. A través de los cuentos, diálogos, conversaciones, chants, raps y canciones, los niños continúan familiarizándose con los sonidos, ritmos y patrones de entonación del inglés, y aprenden a pronunciarlo de manera natural. Además, en cada unidad de Bugs World 5 y 6 hay una actividad específica de pronunciación llamada Bug Phonics. En ella se presentan rimas, trabalenguas, ejercicios para diferenciar sonidos y para practicar

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el acento de las palabras, que animan a los alumnos a imitar y pronunciar los sonidos de la lengua de manera divertida. También aumentan la conciencia de las distintas características de la pronunciación, de la relación entre los sonidos y la ortografía en inglés, y del modo en el que estos sonidos se diferencian de los de su propia lengua.

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Aprender a aprender

En Bugs World 5 y 6 se sigue haciendo hincapié en ayudar a los alumnos a aprender de forma responsable, independiente y reflexiva. Aprender a aprender se integra en el curso de varias maneras:

Inicio y conclusión de las lecciones – Las lecciones siguen una pauta establecida, en la que el objetivo y las actividades clave de la lección se explican al principio y se repasan al final. Esto ayuda a los alumnos a realizar conexiones entre los objetivos de aprendizaje, las actividades y los resultados, y los ayuda a enfocar el aprendizaje de modo reflexivo. Destrezas cognitivas – Además de las destrezas lingüísticas, las destrezas cognitivas (pensamiento crítico y creativo, predicción, hipótesis, deducción, clasificación, observación, relación y secuenciación), son una parte esencial del curso. Actitudes positivas – Bugs World anima a los alumnos a desarrollar una actitud positiva ante el aprendizaje de una lengua extranjera, su cultura y sus gentes. También los anima a ser positivos ante su capacidad para aprender con éxito. La tolerancia, la cooperación y el respeto hacia los compañeros se fomentan en el trabajo de clase. Además, el curso los anima a ser responsables al pedirles que cuiden las cosas del aula, que guarden los materiales como es debido, etc. Aspectos socioculturales – A menudo se invita a los alumnos a contrastar el inglés con su lengua y a comparar aspectos del mundo de habla inglesa con otros de su cultura. Tablas de gramática Bug – En cada unidad se hace un análisis sencillo de la gramática en las tablas de gramática Bug. Estas muestran las normas y las regularidades en la forma de la lengua de un modo conceptual adecuado, y proporcionan a los alumnos una herramienta que generará futuros aprendizajes. Learning Diaries – Al final de cada unidad, los alumnos evalúan su aprendizaje rellenando el Learning Diary (ver sección 3 de los CDs de Materiales Fotocopiables). El Learning Diary es una herramienta de autoevaluación que se divide en tres partes. En la primera, los alumnos identifican las cosas que pueden hacer relacionadas con la unidad en una escala de tres puntos. En la segunda, se otorgan una puntuación del uno al diez sobre su propia participación y esfuerzo en clase. En la tercera parte, reflexionan sobre algún aspecto del aprendizaje de la unidad y escriben sobre ello en su lengua materna. Esto los ayuda a desarrollar la percepción metacognitiva y las estrategias personales de aprendizaje. Si se utiliza un sistema de evaluación con portfolio, el Learning Diary puede formar parte de él. Mixed-ability worksheets y Grammar practice Worksheets – Se anima a los alumnos a responsabilizarse de su propio aprendizaje

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mediante estas hojas de ejercicios. Con ellas se fomenta el trabajo individual y pueden llevar un registro de lo que hacen. Trabajos para el Project file – Investigando sobre los temas escogidos, escribiendo sobre los mismos y presentando su trabajo a la clase, se fomenta que los alumnos se esfuercen y se sientan orgullosos de su trabajo. Además, así los alumnos desarrollan destrezas organizativas y creativas así como sus propias preferencias y su estilo personal de aprendizaje.

La gestión de la clase

El curso suministra actividades para el trabajo de toda la clase, para el trabajo en grupos, en parejas e individual, creando oportunidades para diferentes niveles de participación y satisfaciendo las necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje.

La enseñanza para toda la clase, por ejemplo mientras se habla sobre las actividades realizadas al final de la clase, puede estimular e inspirar al grupo. Así pueden, por ejemplo, escuchar qué piensan, sienten o descubren otros alumnos del grupo sobre su propio aprendizaje.

En el trabajo en grupos y en parejas se puede animar a los niños a ayudarse mutuamente a través de, por ejemplo, la corrección del trabajo del otro cuando realicen alguna de las actividades del Activity Book o las actividades adicionales para los fast finishers. El trabajo en parejas también proporciona una mayor interacción para la práctica comunicativa. Durante el trabajo en parejas o en grupos, se pueden controlar libremente los grupos y ofrecer ayuda individual cuando sea necesario. Los alumnos se pueden agrupar por destrezas, sexo, amistad o al azar, o dependiendo del tipo de actividad.

No se puede subestimar la importancia de las rutinas para lograr el funcionamiento eficaz de las clases. La claridad a la hora de dar instrucciones y una implicación óptima de los alumnos son esenciales para que la clase esté bien organizada y el aprendizaje y la enseñanza puedan tener lugar. Las rutinas pueden ser tan simples como un juego al principio, o pedir a un monitor de la clase que escriba la fecha en la pizarra, que reparta los libros, etc. Las rutinas son importantes a lo largo del curso para que los alumnos sepan qué se espera de ellos, cuándo se espera que hagan ciertas cosas, y cómo se espera que lleven a cabo ciertas tareas. Es necesario asegurarse de que todos saben cómo guardar los recortables (se pueden recoger o los pueden poner en un sobre metido en el libro a tal efecto) y los materiales adicionales, como p. ej. los Learning diaries, etc.

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COMPONENTES DEL CURSO

Pupil’s Book El nivel 5, por ejemplo, consta de 72 páginas a todo color que contienen una unidad de introducción, ocho unidades didácticas basadas en cuentos y material para tres fiestas (Halloween, Navidad y Carnaval). Cada unidad didáctica consta de ocho páginas, dos para el cuento, dos de CLIL y material relacionado con otras culturas, tres de actividades y una de Language guide.

Activity Book Consta de 96 páginas y proporciona actividades de seguimiento para todas las unidades del Pupil’s Book, así como una sección de repaso al final de cada unidad, y un Diccionario Bilingüe con el vocabulario principal que se ha aprendido en la unidad. En la parte final del Activity Book hay ocho páginas de Grammar Practice, que proporcionan práctica adicional de la gramática estudiada en cada unidad del Pupil’s Book.

Grammar Booklet 16 páginas con actividades de gramática para que los alumnos consoliden y amplíen sus conocimientos sobre la lengua de destino.

CD de cuentos y canciones Con cada Activity Book se incluye un CD que contiene los cuentos, las canciones, los raps y los chants de Bugs World 5 y 6. Esto permite a los niños escucharlos y aprendérselos en casa y «enseñárselos» a su familia y a sus amigos.

CD-ROM Con cada Activity Book se incluye también un CD-ROM de actividades y juegos interactivos con distintos niveles de dificultad relacionados con cada unidad. Puede ser utilizado de forma independiente, tanto en clase como en casa, y es un componente muy atractivo que motiva a los niños a practicar y ampliar conocimientos. También es muy útil para atender a la diversidad, ya que proporciona actividades de refuerzo y ampliación, y ayuda a los niños a mejorar la pronunciación y las destrezas de lectura y escritura.

Audio CDs Los CD de clase contienen las grabaciones de todos los cuentos, canciones, raps, chants y otras actividades de listening incluidas en Bugs World 5 y 6. Todas las canciones van seguidas de su versión karaoke, para que los niños las canten cuando ya se sepan la letra.

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Pósters de los cuentos y la gramática Hay ocho pósters a todo color que se pueden utilizar para contar los cuentos a la clase por primera vez. En una cara muestran todas las ilustraciones de cada cuento sin los textos y en la otra, una reproducción en gran tamaño de la tabla de gramática que hay en la lección 3 de cada unidad del Pupil’s Book así como otra tabla que muestra el lenguaje de la unidad reciclado de los cursos anteriores. Ambas tablas están ampliadas para incluir más pronombres.

Flashcards Hay 64 flashcards a todo color que ilustran el vocabulario clave que aprenden los niños. En todas las unidades de la guía didáctica se ofrecen instrucciones detalladas sobre su uso.

Word cards Juego de 64 word cards con el mismo vocabulario clave que aparece en las flashcards.En todas las unidades de esta guía didáctica se proporcionan instrucciones detalladas sobre su uso.

Guía didáctica Su objetivo es proporcionar una ayuda detallada y exhaustiva a los profesores que utilizan Bugs World 5 y 6. La inclusión de reproducciones de las páginas del Pupil’s Book y el Activity Book la convierte en una herramienta muy práctica y de uso sencillo en clase. La Guía didáctica incluye:

Programación de Bugs World 5 Introducción Teaching Notes: Contienen un cuadro general de las unidades, con los objetivos de cada una, y unas indicaciones muy detalladas para dar todas las lecciones, incluyendo los objetivos, los materiales necesarios, las rutinas para empezar, desarrollar y acabar las clases, el lenguaje que se sugiere utilizar y las transcripciones. Al final de cada lección se sugieren actividades extra para hacer en clase y en casa. Estas últimas también las pueden hacer los fast finishers en clase cuando sea necesario. Recortables fotocopiables para las lecciones de Navidad y Carnaval DVD scripts: Al final de las unidades 1-8 se dan las transcripciones para las actividades opcionales del DVD.

CDs de Materiales Fotocopiables: Incluyen worksheets para atender a la diversidad, de ampliación de vocabulario y gramática, sobre los Macmillan Children’s Readers y hojas de evaluación, así como recortables para practicar la gramática de forma comunicativa. He aquí una lista completa de los materiales que contienen:

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Cartas para los padres o tutores: Son cartas que puedes mandar a los padres o tutores al principio de cada unidad explicándoles brevemente el enfoque de Bugs World 5 y 6 y sugiriendo formas de ayudar a los niños a aprender. Mixed-ability Worksheets: La sección dedicada a la diversidad contiene seis páginas por unidad, la clave de respuestas y una Student’s Record Sheet. Tres de las seis páginas tienen actividades de refuerzo y las otras tres actividades de ampliación, para que los alumnos practiquen el lenguaje principal presentado en el Pupil’s Book. Son un recurso flexible que se puede utilizar en clase, como deberes o como tareas para las vacaciones. Grammar Practice Worksheets: Hay dos worksheets de gramática por unidad, una con la gramática reciclada y otra con la gramática presentada en la unidad, y la clave de respuestas. Extension Vocabulary Worksheets: Sección de ocho páginas, una por cada unidad principal, con dos actividades para practicar el vocabulario de ampliación opcional resaltado en las Teacher’s Notes. También incluye la clave de respuestas. Macmillan Children’s Readers Worksheets: Dos hojas de actividades por lectura para usarlas opcionalmente con las lecturas que aparecen en Bugs World 5: London/A Day in the City, Dangerous Weather/The Weather Machine, Penguins/The race to the South Pole, Castles/King Arthur’s Treasure y Volcanoes/The legend of Batok Volcano. Incluye la clave de respuestas. DVD Worksheets: 30 páginas de actividades para usar con el DVD de Bugs World 5 y 6. Incluye la programación y las transcripciones. Evaluación: 102 páginas que incluyen los siguientes fotocopiables:

Diagnostic test (evaluación formal) Unit tests (evaluación formal) Term tests (evaluación formal) End-of-year test (evaluación formal) Tests Answer key Test Audioscripts Teacher’s Evaluation of a Unit (evaluación no formal) Assessment of individual child (evaluación no formal) Class assessment sheet (evaluación no formal) Worksheets de autoevaluación (Portfolio) Language Passport (autoevaluación) Language Biography (autoevaluación) Dossier (autoevaluación)

Obra de teatro para fin del curso: Contiene material fotocopiable para acompañar la obra de teatro de fin de curso Dracula’s Castle en Bugs World 5. Incluye 11 páginas de actividades y un test de 2 páginas, y se puede usar para repasar el lenguaje de una manera divertida haciendo que participe toda la clase.

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Certificado de finalización de Bugs World 5 y 6 para entregárselo como premio a los niños al acabar el curso.

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DVD Bugs World 5 y 6 incluyen también un DVD que contiene materiales relativos al contenido de cada unidad, incluidos sketches de animación y con actores y canciones interpretadas por niños. En las notas didácticas se sugiere cuándo utilizar el DVD en cada unidad.

Página web: Se trata de un sitio web con seis niveles que puede usarse para poner deberes y para seguir el progreso de la clase y de cada alumno de manera individual. Es una herramienta muy útil para el profesorado y desarrolla la competencia de los niños en el uso de las nuevas tecnologías (C4 en la lista de competencias básicas de la LOE). Con diez actividades por cada unidad, más una de repaso, los niños trabajan el vocabulario y las estructuras clave a través de siete tipos de simpáticas actividades, y pueden ver sus progresos y su puntuación al terminar cada ejercicio.

Interactive Classroom Digital Books: Son versiones digitales del Pupil’s Book y del Activity Book con las que se pueden seleccionar y ampliar páginas y actividades clave para poderlas trabajar en una presentación efectiva delante de toda la clase. La del Activity Book tiene las respuestas superpuestas en rojo, lo que resulta muy útil para corregir en la pizarra. Como incluyen los archivos de audio, los cuentos, las canciones y las actividades de listening, se pueden usar sin necesidad de los CD de clase.

DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO

La Bugs BandEn Bugs World 5, por ejemplo, los personajes son los miembros de un grupo de música pop, la Bugs Band, que reflejan la edad de los alumnos: Cool, Sporty, Techy y Bio, y su mánager, Dave. En cada unidad hay una canción del grupo. Luego la clase escucha una conversación con la Bugs Band sobre un tema relacionado con la canción y/o el tema de la unidad. La Unidad Introductoria y el cuento de la Unidad 1 establecen las distintas personalidades de los miembros de la banda. Estos personajes proporcionan un vínculo motivador a lo largo de todo el curso entre el aprendizaje del inglés en clase y los intereses de la vida real de los alumnos, y reflejan la mayor madurez de los niños de esta edad.

Los cuentos y las lecturasLos cuentos y los textos de lectura de Bugs World 5 y 6 están vinculados temáticamente y proporcionan un marco en el que los alumnos desarrollan las destrezas comunicativas de una manera variada e integrada. Los cuentos están diseñados para atraer a los alumnos de estas edades; entre ellos hay, por ejemplo, uno de aventuras, otro policiaco y otros basados en personas y acontecimientos reales. Los textos de cada unidad están basados en algún aspecto del cuento y

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animan a los alumnos a usar el inglés para obtener información sobre el mundo real y para aprender sobre el mundo de habla inglesa. Dichos textos de lectura también constituyen el punto de partida para la actividad final de cada unidad, en la que los alumnos investigan sobre un tema seleccionado y escriben un trabajo corto basado en él.

La programaciónLa programación de Bugs World 5 y 6 continúa fortaleciendo y ampliando el conocimiento y las habilidades de los alumnos de una manera sistemática y gradual. Está estrechamente asociada de principio a fin con las ocho competencias básicas y también tiene como objetivo reciclar el lenguaje presentado en los niveles anteriores del curso. Presta especial atención a la introducción de las nuevas estructuras gramaticales, siempre cuidadosamente graduadas y ligadas al uso del lenguaje en contexto. El léxico elegido para la producción y la comprensión receptiva se les presenta en los cuentos, las canciones y los textos de lectura. Se trata de un vocabulario clave que es relevante y útil para los alumnos y que ellos pueden adquirir cada uno en su propia medida. Por último, no sólo hace un hincapié continuo en el desarrollo de las destrezas orales y auditivas, sino también en el de las habilidades de lectoescritura a través de distintos tipos de textos y tareas.

La organización del cursoEl número de horas lectivas de Bugs World 5 y 6 está concebido para que sea flexible y pueda adaptarse a todas las situaciones del profesorado; puede alargarse si se complementa con las actividades adicionales que hay en los CDs de Materiales Fotocopiables.Plan de enseñanza propuesto para el curso escolar en Bugs World 5:Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3, Halloween y NavidadSegundo trimestre: Unidades 4, 5, 6 y CarnavalTercer trimestre: Unidades 7 y 8

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Las ocho unidades del Pupil’s Book y del Activity Book tienen un formato parecido para facilitar el trabajo en clase. Cada unidad consta de siete lecciones.

Lección 1 – Esta lección presenta a los alumnos el vocabulario clave productivo en el contexto de una canción que asimismo les presenta el tema de la unidad. Los alumnos cantan esa canción y luego juegan a un sencillo juego de preguntas y respuestas que los familiariza con el vocabulario nuevo y también les permite utilizar el lenguaje reciclado.

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En el Activity Book hay actividades de seguimiento usando el vocabulario nuevo y el lenguaje reciclado.

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Lección 2 – En esta lección escuchan el cuento y hacen una actividad de pronunciación. Se utiliza el póster para crear interés y animarlos a predecir lo que ocurrirá en el cuento. Los niños lo escuchan por primera vez mientras miran el póster del cuento y responden preguntas para demostrar la comprensión. Luego escuchan y leen el cuento en el Pupil’s Book. Las tareas del Activity Book confirman si lo han entendido y les piden que completen un resumen del relato en el blog de la Bugs Band. La actividad de pronunciación está basada en algún aspecto del lenguaje que aparece en el cuento. Estas actividades incluyen trabalenguas, rimas, identificación de sonidos y reconocimiento del acento, y juegos.

Lección 3 – Esta lección se centra en el punto gramatical principal de la unidad. Los alumnos reconstruyen el cuento y hacen una actividad usando el vocabulario clave que se ha presentado en él. Luego se atrae su atención a la forma del nuevo lenguaje haciendo que se fijen en la tabla Bug de gramática (que hay en el Pupil’s Book) y en la tabla del póster (que está en el anverso del póster del cuento de esa unidad). A continuación escuchan un diálogo corto entre los miembros de la Bugs Band. Estos diálogos refuerzan la gramática, ya que está claramente contextualizada en ellos. Los alumnos representan el diálogo con o sin el CD y hacen las actividades de seguimiento del Activity Book para practicar las nuevas estructuras gramaticales.

Lección 4 – Esta lección se centra en la canción de la Bugs Band, que amplía o recicla el lenguaje y lo relaciona con algún aspecto del tema de la unidad. La clase hace una actividad de listening, expresa su opinión sobre la canción y realiza más actividades en el Activity Book para consolidar lo aprendido. En la segunda parte de la lección hay otra actividad de listening; está basada en una conversación entre distintos miembros de la Bugs Band y trata sobre diversos temas cotidianos relacionados con el tema de la unidad.

Lección 5 – En esta lección los alumnos escuchan y leen un texto relacionado con el tema del cuento y realizan variadas actividades en el Pupil’s Book y el Activity Book para mejorar la comprensión global y específica. Después realizan una actividad de listening en el Activity Book, también relacionada con el tema. Como deberes, se les pide que elijan un tema y escriban sobre él usando libros de referencia y/o Internet. Esta tarea constituirá la base de un trabajo escrito para sus Bugs project files en la siguiente lección.

Lección 6 – Aquí los alumnos leen textos cortos relacionados con el tema de la lección anterior. La lección 6 se centra en el mundo real y pretende desarrollar la comprensión global de los textos. Los alumnos también practican el uso del diccionario y amplían su vocabulario con

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una actividad en la que han de consultarlo. Después realizan otra actividad de comprensión y un listening en el Activity Book y escuchan chistes auténticos en inglés. La última actividad de esta lección es un trabajo escrito. Eligen un tema relacionado con la unidad y rellenan la hoja informativa que hay en el Activity Book usando como apoyo los deberes que hicieron en la lección 5. Entonces pueden seguir investigando en clase sobre el tema que eligieron, usando libros de referencia y/o Internet (ver las Pautas para el uso de Internet en la página 22). Antes de escribir su texto final, completan uno parecido en el Activity Book que les hace fijarse en las estructuras y la gramática que deben incluir. Una vez hecho esto, escriben un borrador y preparan los trabajos para sus Bugs project files.

Lección 7 – Esta lección de repaso proporciona una oportunidad para repasar y comprobar lo que los alumnos han aprendido. Comienza con el concurso Bugs revision quiz, al que se juega por equipos y que cubre toda la materia incluida en la unidad. Siguen unas actividades del Activity Book, entre ellas un listening relacionado con el contenido de la unidad y actividades de repaso del vocabulario clave y de la gramática que se ha estudiado. Luego, los alumnos completan su Diccionario Bilingüe, que también contiene un Mind Map – un diagrama visual en el que pueden agrupar las palabras y que les servirá como material de consulta y apoyo para memorizarlas. También pueden completar la página Grammar Practice del Activity Book.

Además de las actividades del Pupil’s Book y del Activity Book, al terminar cada unidad los alumnos pueden hacer también las Mixed-ability Worksheets y/o las Grammar Practice Worksheets incluidas en los CDs de Materiales Fotocopiables.Al final de cada unidad, los alumnos hacen el Unit test y el Learning Diary (ver los CDs de Materiales Fotocopiables), y también pueden completar sus Grammar booklets.

LA ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES

Todas las lecciones de Bugs World 5 y 6 utilizan técnicas y procedimientos cuidadosamente secuenciados para mejorar las destrezas de aprendizaje de una forma sistemática, variada y amena. En las Teacher’s Notes se destacan los objetivos principales de cada lección, el lenguaje activo de los niños, las actividades principales y los materiales que se necesitan para dar la lección.Para facilitar la gestión de la clase y establecer unas pautas de aprendizaje familiares, cada lección se divide en tres partes:

1 Starting the lesson

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Introduction Al comienzo de cada lección se sugiere mencionar el tema del que trata y las actividades principales para dar a los alumnos una idea clara del contenido y la forma que tendrá la lección. Esto los hace más concientes de las tareas que tendrán que hacer para conseguir los objetivos de aprendizaje. Estas actividades y tareas se repasan después al final de la lección. Juego Los alumnos juegan a la versión corta de un juego, para centrar su atención y conectarlos con lo aprendido previamente. El juego también prepara a la clase para lo que irá a continuación. Hay una amplia variedad de juegos en Bugs World 5 y 6: de palabras, con flashcards, para deletrear y hacer mímica, etc. Los alumnos se familiarizan rápidamente con la estructura de estos juegos según avanza el curso.

2 Developing the lesson

Esta parte incluye unas actividades cuidadosamente secuenciadas que desarrollan el lenguaje y el aprendizaje de un modo sistemático, ameno y variado. Dependiendo de la unidad y la lección, las actividades principales incluyen canciones, chants o raps; un cuento, juegos y actividades de representación teatral; ejercicios de speaking, listening, reading y writing, y un trabajo final escrito. Al final de cada lección se sugiere una actividad extra, por si hubiese más tiempo. El reciclaje y el repaso de la gramática y el vocabulario forman parte integral de la secuencia de actividades. El Activity Book da a los alumnos la oportunidad de trabajar independientemente a su propio ritmo.

3 Ending the lesson

Review time Al final de cada lección, se sugiere que dejes tiempo para hacer un repaso en el que los alumnos identifican las actividades principales que han hecho y responden preguntas para animarlos a relacionar el contenido de la lección con su propio aprendizaje. Al realizarlos regular y sistemáticamente, los repasos permiten a los alumnos tomar conciencia de los propósitos educativos y a entender que su aprendizaje personal tiene lugar como resultado de las diferentes actividades y tareas. Esta conciencia y este entendimiento los ayudan a aprender de un modo más independiente, reflexivo y responsable. Extra activity La actividad extra del final de cada lección se puede utilizar también para los fast finishers, y proporciona una variada fuente de material adicional para complementar el trabajo en clase. Homework task Al final de cada lección se sugiere también una tarea para casa, que se puede utilizar alternativamente con los fast finishers.

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Optional DVD activity Al final de cada unidad se incluyen sugerencias para realizar las actividades del DVD.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El enfoque de la diversidad en el aula

En Bugs World se reconoce que no todos los alumnos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo. También puede haber diferencias en el tiempo que llevan estudiando inglés los alumnos de este grupo de edad. Una prueba de nivel establece el nivel inicial de los alumnos. La cuestión de la diversidad en el aprendizaje se aborda de distintas formas:

Realización de actividades en distintos niveles: Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje flexibles que permiten distintos niveles de participación y de logro. Por ejemplo, puede que algunos alumnos se aprendan las canciones y sean capaces de reconstruir los cuentos independientemente, mientras que otros puede que solo sepan producir lenguaje clave y frases si se les dan pistas. Del mismo modo, cuando preparen los trabajos para sus Bugs project files (la tarea final de cada unidad), puede que la extensión y calidad de los mismos, y la cantidad de apoyo que necesitaron, varíen considerablemente de unos a otros. Atención a las diferentes inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje: Todas las unidades presentan los contenidos y la

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práctica de la lengua de diversas maneras, diseñadas para atender las distintas inteligencias y los diferentes estilos de aprendizaje. Actividades extra: Al final de cada lección se incluye en las notas didácticas una actividad extra opcional. Se puede usar tanto para los fast finishers como para toda la clase si sobra tiempo. Actividades para deberes: Las actividades incluidas al final de cada lección como deberes también se pueden usar para los fast finishers cuando sea necesario. Mixed-ability Worksheets: Los CDs de Materiales Fotocopiables contienen hojas de trabajo para atender a la diversidad que proporcionan refuerzo y más práctica de los contenidos de cada unidad. Estas Mixed-ability Worksheets las pueden hacer los alumnos de manera independiente, o pueden usarse como un aporte de actividades extra para hacer en clase, como deberes, o para las vacaciones. La Student’s Record Sheet fotocopiable permite a los alumnos llevar un registro detallado del trabajo que realizan. Grammar Practice Worksheets: En los CDs de Materiales Fotocopiables también hay una serie de Grammar Practice Worksheets, que los alumnos pueden usar individualmente, si es necesario, como apoyo extra y/o refuerzo de los conceptos gramaticales que se han presentado. Macmillan Children’s Readers Worksheets: Hay cinco hojas de ejercicios para trabajar sobre las lecturas de Bugs World 5: London/A Day in the City, Dangerous Weather/The Weather Machine, Penguins/The race to the South Pole, Castles/King Arthur’s Treasure y Volcanoes/The legend of Batok Volcano. Estos libros de lectura desarrollan y amplían las destrezas lectoras de los alumnos que estén preparados para un mayor reto. Las worksheets de la sección 1 de los CDs de Materiales Fotocopiables se pueden usar flexiblemente con ellos para consolidar lo aprendido. La evaluación individual del alumno: La Hoja de Evaluación Individual incluida en la sección 3 de los CDs de Materiales Fotocopiables permite a los profesores evaluar a los alumnos unidad por unidad, al tiempo que toman en cuenta el carácter y las necesidades individuales de cada uno.

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Uno de los objetivos de Bugs World es relacionar el aprendizaje del inglés con el de otras materias de la enseñanza primaria, incluyendo las nuevas tecnologías y los recursos multimedia. Esto garantiza que a través del inglés los alumnos aprendan un amplio abanico de destrezas que contribuyen a su desarrollo y educación globales. En Bugs World 5 y

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6 aprender inglés se relaciona con otras áreas del aprendizaje de las siguientes maneras:

mediante actividades que se inspiran en temas y/o conceptos tratados en otras disciplinas o áreas temáticas, p. ej., Música, Conocimiento del Medio, Geografía, etc.; mediante el desarrollo de destrezas que forman parte de un currículo más amplio y que tienen un valor educativo inherente, p. ej., destrezas cognitivas como la predicción, el planteamiento de hipótesis o las deducciones lógicas, etc., y destrezas sociales, como escuchar a los demás, cooperar, hablar por turnos, etc.; mediante la inclusión en cada unidad de textos basados en otras áreas de contenidos, que los motivan a investigar y buscar más información (usando libros de referencia y/o Internet); mediante los recursos multimedia que ofrece, como la página web, el DVD y el CD-ROM, que desarrollan destrezas informáticas y de tratamiento de la información en paralelo con el aprendizaje del inglés.

La integración de aspectos socioculturales

La integración de los aspectos socioculturales del aprendizaje es esencial en la programación de Bugs World 5 y 6. Su objetivo es fomentar el interés, la curiosidad y las actitudes positivas hacia una lengua extranjera, unas gentes y una cultura. Un segundo objetivo consiste en animar a los alumnos a creer en su capacidad de aprender y comunicarse con otros en una lengua que no es la suya.

A través de los cuentos, las canciones, la lectura de textos, los juegos y otras actividades cercanas a sus intereses y experiencias, se motiva a los alumnos a utilizar el inglés de una forma divertida y contextualizada. Según van desarrollando su confianza y su habilidad, utilizan el inglés con más frecuencia para interactuar adecuadamente en el contexto comunicativo del aula. En cada unidad, en la lección 5 (basada en otras áreas de contenidos) y en la lección 6 (The World of...), los niños leen un texto sobre algún aspecto del mundo relacionado con el cuento y el tema de la unidad. Estos textos normalmente tienen un contenido sociocultural; por ejemplo, en la Unidad 1 de Bugs World 5 los alumnos aprenden cosas sobre instrumentos musicales de distintos países y en la unidad 5 leen sobre dos famosas ciudades del mundo anglosajón (Nueva York y Londres). Este contenido sociocultural fomenta en ellos la curiosidad y el placer por aprender inglés y también amplía su visión del mundo ya que pueden empezar a comparar otros países con el suyo y otras culturas con la suya.

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VALORES Y ACTITUDES Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a

los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de

poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.

Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

Las competencias básicas1 son:

C1. Competencia en comunicación lingüística.C2. Competencia matemática.C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

1 A partir de este punto se nombrará a cada una de las competencias como C1, C2, C3 …

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físico.C4. Tratamiento de la información y competencia digital.C5. Competencia social y ciudadana.C6. Competencia cultural y artística.C7. Competencia para aprender a aprender.C8. Autonomía e iniciativa personal.C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)

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Bugs World contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicación lingüística.

La C1 se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia.En la programación podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que todas las actividades de cada unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Podemos encontrar ejemplos en Bugs World 5 tales como decir las fechas y las horas en la Unidad 3, o hablar sobre el pasado en la Unidad 7.

La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) están implicadas en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Bugs World estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cualquier unidad encontramos actividades que hacen referencia a la comprensión,

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tanto global como específica, de enunciados o textos, orales o escritos. Aparte de esto, en Bugs World 5 podemos encontrar ejemplos de la competencia matemática en la Unidad 6 donde los alumnos hablan sobre accidentes geográficos y hacen comparaciones entre ellos.

La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás sobre una acción… Más concretamente, en Bugs World 5 hay ejemplos de C3, tales como hablar sobre animales y mascotas en la Unidad 4 o identificar países en la Unidad 2.

La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la información ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información… La adquisición de la C1 en cualquier lengua es fundamental para lograr con éxito ser competente en esta C4. Además, los alumnos pueden acceder a la página web de Bugs World y utilizar el CD-Rom, a través de los cuales tendrán acceso a diferentes actividades y a información, para ayudarles a adquirir la C4. C5. Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. En las programaciones de Bugs World queda claramente

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reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las aportaciones de los compañeros, etc. Podemos encontrar ejemplos de C5 en Bugs World 5 donde los niños comprenden la importancia de practicar deporte para estar en forma en la Unidad 3, o en la Unidad 6 donde los alumnos aprenden a mostrar respeto por la naturaleza.

La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.Bugs World 5 incluye ejemplos relacionados con temas culturales (aprender sobre celebraciones como Halloween, Navidad o Carnaval en las unidades dedicadas a festividades, hablar sobre instrumentos musicales en la Unidad 1, o leer sobre edificios y monumentos famosos en la Unidad 5),y, por tanto, contribuyen a adquirir la C6 al facilitar la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen esas manifestaciones culturales.

La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua. Los contenidos necesarios para la adquisición de C7 están claramente reflejados en Bugs World 5 y 6, donde lo alumnos son capaces de desarrollar estrategias para comprender el proceso de aprendizaje a través de la realización de las actividades del Activity Book, de las Mixed ability y las Grammar Practice Worksheets o evaluando su propio aprendizaje mediante la realización de la sección Learning Diary al final de cada unidad.

La C8 se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar

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proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de Bugs World 5 y 6.

C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios éxitos. También anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio éxito como el de los compañeros.

Sabemos que el principal vehículo de conocimiento y aprendizaje es la lengua, sea cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital. Sin ella sería casi imposible la adquisición de las competencias anteriormente descritas. Por todo ello podemos afirmar que Bugs World como libro de aprendizaje de lengua extranjera, favorece el desarrollo y la adquisición de todas las competencias básicas.

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