72 Capítulo 5

Cap

ítulo

5

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño

En el presente capítulo se proporcionan sugerencias generales para los docentes, téc-nicos docentes y personal con funciones directivas que se sometan a la Evaluación del Desempeño.

Recordemos que para evaluar el desempeño docente la sep y el inee han definido las etapas que se resumen a continuación:1

1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. Aquí el director de la escuela o en su defecto el supervisor, emitirá el informe con la intención de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesión, su participación en el funciona-miento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y la comunidad.

2. Expediente de evidencias de enseñanza. En esta etapa el docente recuperará una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza. Dicha evidencia será analizada y explicada como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el apren-dizaje de los alumnos. Esta fase comprende la aplicación de un examen que

1 Tomado de: sep, “Guía para la elaboración del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, pp. 8-9. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ICRP/1_Guia_Academica_ICRP.pdf>. (Consulta: 07 de enero de 2016).

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 73

permite dar cuenta de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión.

4. Planeación didáctica argumentada. Aquí el docente redactará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las estrategias de intervención didáctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeación; asimismo, deberá contener una reflexión acerca de lo que se espera que aprendan los alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.

5. Examen complementario. Segunda Lengua: Inglés. Para el caso de los docentes de educación secundaria que imparten la asignatura de Inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación que consiste en la aplicación de un examen estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de esa lengua.

A continuación encontrará las sugerencias técnico-procedimentales para cada una de esas etapas.

Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales2

Este informe consta de un cuestionario dividido en:

A. Datos generales. Se divide en los apartados “Datos acerca del docente que par-ticipa en la Evaluación del Desempeño” y “Datos acerca de la autoridad educa-tiva que está elaborando el Informe”.

– Los datos generales del sustentante se refieren a información sobre la iden-tificación del docente y la relación con el centro en el que trabaja.

– Los datos generales de la autoridad educativa contemplan información sobre la identificación de esa autoridad.

B. Trabajo en la escuela. Se divide en “Participación en el trabajo escolar”, “Cumplimiento de la Normalidad mínima” y “Desarrollo profesional”.

– Participación en el trabajo escolar: se refiere a la participación del maestro en el Consejo Técnico Escolar, la comunicación con sus alumnos y las fami-lias de éstos, y el cuidado de los espacios con la comunidad.

– Cumplimiento de la Normalidad mínima: está relacionado con algunas con-diciones básicas indispensables que se deben atender para el buen desem-peño de la tarea docente y el logro de los aprendizajes esperados.

– Desarrollo profesional: implica aspectos para mejorar la formación y prác-tica profesional del sustentante.

2 Op. Cit., p. 12.

74 Capítulo 5

Consideraciones previas3

1. El informe es contestado por el director del plantel en que labora el docente, o en su caso, por el supervisor de la zona escolar.

2. Cuando el docente a ser evaluado pertenece a una escuela de organización incompleta, el informe deberá ser contestado por el docente con funciones de dirección o por el supervisor.

3. Es responsabilidad del director o supervisor contestar un informe por cada uno de los docentes que le hayan sido asignados en la Evaluación del Desempeño.

4. El informe se responde en línea, para ello es necesario contar con una compu-tadora con conexión a Internet con las siguientes características:– 1 gb en procesador– 1 gb en memoria ram

– Cualquier sistema operativo– Conexión a Internet de 1 mb de velocidad

5. Para requisitar el informe, el director o supervisor debe acceder a la página electrónica:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/inicio/

6. Contará con dos horas para contestar. Se recomienda destinar tiempo continuo a cada uno de los informes de cumplimiento que se requisiten.

7. En caso de que se haya asignado más de un docente a evaluar, se podrá contes-tar un informe en diferentes momentos; por ejemplo, uno por la mañana y otro por la tarde o noche.

8. Una vez iniciado el proceso de requisición de un informe, es recomendable concluirlo para que no se repita la captura de información.

9. Si se destina el tiempo para otra actividad mientras requisita el informe, la página electrónica se cerrará después de dos horas y no guardará la informa-ción capturada.

10. Para iniciar el llenado del informe, debe contar con la siguiente información relativa al docente que se le haya asignado: a. Listas de asistencia del Consejo Técnico Escolarb. Actas del Consejo Técnico Escolarc. Instrumentos de seguimiento (si existen) a los acuerdos del Consejo Técnico

Escolard. Registros de asistencia del personal docente (listas, cuaderno de firmas, tar-

jetas de checado u otro mecanismo que se utilice en la escuela)e. Comprobantes o constancias del docente que den cuenta de la información

adquirida durante el ciclo escolar más reciente

3 Tomado de: sep, “Guía Técnica. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, pp. 9-10. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ICRP/1_Guia_Tecnica_ICRP.pdf>. (Consulta: 22 de enero de 2016).

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 75

f. Registro de asistencia de los padres de familiag. Citatorios del docente a padres de familia

Procedimiento para navegar en la plataforma4

1. Ingrese al portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, disponible en: http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

2. En el menú principal, elija las siguientes pestañas:

permanencia docentes

educación básica

evaluación del desempeño

3. Enseguida se mostrará una pantalla que del lado izquierdo incluye los vínculos a cada una de las etapas de evaluación. Dé clic en el primero: informe de cum-plimiento de responsabilidades profesionales.

4. Se desplegará una pantalla en la que podrá acceder a la plataforma donde con-testará el Informe de cumplimento, utilizando las claves de usuario y contra-seña que recibió en su correo electrónico.

5. En caso de que haya olvidado su contraseña de acceso dé clic en “¿Olvidó su contraseña?” y aparecerá una pantalla en la que debe indicar su curp, presione aceptar y la contraseña será enviada al correo electrónico registrado.

6. Al ingresar a la plataforma de la Evaluación del Desempeño por primera oca-sión, haga clic en el menú modificar contraseña y proporcione los datos que le soliciten para crear una nueva contraseña. Genere una que sólo usted conozca y recuerde con facilidad. Al hacer clic en el botón aceptar, recibirá en su correo electrónico la nueva contraseña.

7. Al acceder a la plataforma para requisitar el Informe de cumplimiento de res-ponsabilidades profesionales de los docentes a su cargo, lea y acepte el “Aviso de confidencialidad”, para ello active la casilla de verificación y dé clic en aceptar.

8. En la pantalla que aparecerá, lea y acepte los términos de la “Declaratoria de decir la verdad”, para ello también deberá activar la casilla de verificación y hacer clic en aceptar.

9. En la nueva pantalla lea la “Bienvenida” y presione el botón aceptar.10. Lea con atención el “Aviso” que aparecerá y dé clic en guía.11. Visualizará la Guía para la elaboración del Informe de cumplimiento de res-

ponsabilidades profesionales. Léala y dé clic en el botón ya la leí, para des-cargarla y avanzar a la siguiente pantalla.

12. Enseguida aparecerá un “Aviso de confirmación” para ratificar que leyó la citada guía. Presione el botón aceptar. Si no la leyó, dé clic en cancelar, léala en línea o descárguela.

4 Op. Cit., pp. 11-22.

76 Capítulo 5

13. Ahora, deberá leer la Guía técnica del Informe de cumplimiento de responsa-bilidades profesionales y hacer clic en el botón ya la leí, para poder descar-garla y avanzar a la siguiente pantalla.

14. Aparecerá otro “Aviso de confirmación” para indicar que leyó esta guía. Presione el botón aceptar. Si no la leyó, dé clic en cancelar, léala en línea o descárguela.

15. Después de hacer clic en aceptar, aparecerán las instrucciones para empezar a requisitar cada informe de los docentes a su cargo.

16. Lea atentamente las instrucciones y reúna los documentos indicados en las Consideraciones previas de la página 74.

17. Cuando haya reunido la información sugerida del docente, ingrese a la plata-forma y dé clic en los botones correspondientes hasta llegar a una pantalla que contiene un menú en la parte inferior derecha, y seleccione el cct al que perte-nece el docente del que responderá el informe.

18. A continuación aparecerá una tabla con los datos de los maestros de los que responderá el informe. Seleccione uno.

19. De manera inmediata aparecerá una “Alerta” en la que se recomienda una vez más leer la guía. Es importante que la lea, disponga del tiempo necesario y tenga a la mano la información del docente. Haga clic en el botón aceptar.

20. En cuanto dé clic en aceptar, comenzará a ver el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. Lea con atención su contenido y responda, una por una, todas las preguntas que aparecen en la pantalla.

21. Para avanzar entre cada sección presione el botón guardar y continuar. 22. En la parte superior derecha de la pantalla aparecerá un reloj indicando el

tiempo restante para responder cada informe. 23. Una vez que haya concluido de requisitar el informe, dé clic en el botón guar-

dar y finalizar. 24. Aparecerá una Constancia que deberá imprimir dos veces; entréguele una al

docente evaluado y la otra consérvela para contar con un comprobante de que respondió el informe de un docente a su cargo.

Expediente de evidencias de enseñanza5

El Expediente de evidencias de enseñanza es una muestra de los trabajos realizados por los alumnos durante el ciclo escolar en que se realiza la evaluación o el anterior, como resultado de su práctica de enseñanza.

Tipos de evidencias

El sustentante subirá a la plataforma digital cuatro trabajos de cuatro alumnos que previamente haya seleccionado. Los trabajos seleccionados deben apegarse a las características generales que se describen en el siguiente cuadro.5 Basado en: sep, “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Español”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, p. 11. Disponible en: <http://evaluacion-docente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/3_Guia_Exp_Docente_Sec_Espanol.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 77Dos evidencias de la asignatura de una misma situación de aprendizaje

Dos evidencias de la asignatura de otra situación de aprendizaje

– De un alumno de alto desempeño– De un alumno de bajo desempeño

– De un alumno de alto desempeño– De un alumno de bajo desempeño

Las evidencias podrán ser distintos trabajos realizados por los alumnos, evaluados o con notas hechas por el sustentante. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son:

A) Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenesB) Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticosC) Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorioD) Dibujos y esquemasE) Exámenes

En la siguiente tabla se describen las características particulares que deberán presen-tar las evidencias de cada una de las asignaturas de educación secundaria.6

Asignatura Características de las evidencias

Español

– Trabajos producidos de manera individual por los alumnos.– De preferencia, que sean producto del desarrollo de proyectos. – Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos. – Que den cuenta de los procesos de análisis, síntesis y reflexión de

los alumnos.

Inglés

– Trabajos producidos de manera individual por los alumnos.– Descripciones, narraciones de las actividades realizadas en las clases

de Inglés. – Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos. – Que den cuenta de los procesos de análisis, síntesis y reflexión de

los alumnos.

Matemáticas

– Trabajos producidos de manera individual por los alumnos.– Que informen sobre las nociones matemáticas: número, álgebra

básica, espacio, forma y medida, tratamiento de la información y elementos básicos de probabilidad.

– Que den cuenta del razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones, conjeturas, solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.

Educación Física

– Trabajos producidos de manera individual por los alumnos.– Descripciones, narraciones de las actividades realizadas en las

clases de Educación Física.– Que den cuenta de las prácticas motrices realizadas por los alumnos.

6 Las características se extrajeron de las “Guías para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Español, Inglés, Matemáticas, Biología, Física, Química, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, y Educación Física”, todas disponibles en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, pp. 11-12. En: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/?m=permanencia&nivel=BASICA&funcion=EDD#EB1>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

78 Capítulo 5

Asignatura Características de las evidencias

Ciencias I, II y III

– Trabajos producidos de manera individual por los alumnos.– Donde expresen: descripciones, explicaciones, argumentaciones

elaboradas por los alumnos.– Que den cuenta de procesos de representación e interpretación

acerca de fenómenos naturales y su aplicación en contextos diversos.

Geografía

– Trabajos producidos de manera individual por los alumnos.– Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argu-

mentaciones elaboradas por los alumnos. – Que den cuenta de procesos de comprensión, representación e

interpretación de fenómenos sociales, así como del desarrollo de nociones espaciales.

Historia

– Trabajos producidos de manera individual por los alumnos.– Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argu-

mentaciones elaboradas por los alumnos.– Que den cuenta de procesos de comprensión, representación e

interpretación de fenómenos histórico-sociales, así como del desarrollo de nociones temporales y espaciales.

Formación Cívica y

Ética

– Trabajos producidos de manera individual por los alumnos.– Donde expresen: narraciones, explicaciones, opiniones o argu-

mentaciones elaboradas por los alumnos.– Que den cuenta de procesos de comprensión, representación e

interpretación de fenómenos sociales, así como del desarrollo de nociones espaciales.

Ahora bien, las evidencias deben apegarse a las características técnicas que se men-cionan a continuación.7

Tipos de evidencia Extensión Formato

Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes Máximo tres cuartillas

pdf, jpg, png con 150 dpi sin que exceda 10 mb

Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos Máximo dos cuartillas

Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio Máximo tres cuartillas

Dibujos y esquemasMáximo dos cuartillas

Exámenes

7 Tomado de: sep, “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Español”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, p. 12. Disponible en: <http://evaluacion-docente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/3_Guia_Exp_Docente_Sec_Espanol.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 79

Elaboración del Texto de análisis de las evidencias8

Con base en las evidencias que el docente presente, él mismo redactará un Texto de análisis en el que argumente cómo emplea el conocimiento de las características de sus alumnos y de su contexto familiar y sociocultural. Dicho texto estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su redacción.

El texto de análisis que se elabore deberá ser congruente con el contenido de las evi-dencias y tomar en cuenta los elementos que se describen a continuación:9

a. Contexto educativo

De la escuela. Se espera que el sustentante describa aspectos relacionados con el contexto escolar y sociocultural de la localidad donde vive el alumno, así como la participación de la familia en el proceso educativo.

De los alumnos. El sustentante describirá las características de los alumnos que con-sideró como referentes para el desarrollo de la situación de aprendizaje.

b. Narración de la estrategia didáctica

Propósitos y contenidos del currículo vigente. Se realizará por campo formativo o asignatura, describirá el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema específico de la situación de aprendizaje a la que corresponde la evidencia.

Actividades realizadas con los alumnos. Incluirá la descripción de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación.

c. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseñanza. Se espera que explique el nivel de aprendi-zaje alcanzado por el alumno, así como las dificultades que enfrentó.

Retroalimentación a los alumnos. En el texto de análisis, comentará las acciones que implementó para darle a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su pro-ceso de aprendizaje.

Retroalimentación de su propia práctica. En su texto de análisis, reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente.

8 Op. Cit., p. 13.9 Ibídem.

80 Capítulo 5

Procedimiento para subir las evidencias a la plataforma10

1. Ingrese al portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, disponible en: http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

2. En el menú principal, elija las siguientes pestañas:

permanencia docenteseducación

básica

evaluación del desempeño

3. Enseguida se mostrará una pantalla que del lado izquierdo incluye los vínculos a cada una de las etapas de evaluación. Dé clic en el segundo: expediente de evidencias de enseñanza.

4. Se desplegará una pantalla en la que podrá acceder a la plataforma donde reali-zará su Expediente de evidencias de enseñanza utilizando las claves de usuario y contraseña que recibió en su correo electrónico.

5. En caso de que haya olvidado su contraseña de acceso, dé clic en “¿Olvidó su contraseña?” y aparecerá una pantalla en la que debe indicar su curp, haga clic en aceptar y la contraseña será enviada al correo electrónico registrado.

6. Al ingresar a la plataforma de la Evaluación del Desempeño por primera oca-sión, haga clic en el menú modificar contraseña y proporcione los datos que le soliciten para crear una nueva contraseña. Genere una que sólo usted conozca y recuerde con facilidad. Al hacer clic en el botón aceptar, recibirá en su correo electrónico la nueva contraseña.

7. Al acceder a la plataforma para requisitar su Expediente de evidencias de ense-ñanza, lea y acepte el “Aviso de confidencialidad”, para ello active la casilla de verificación y dé clic en aceptar.

8. En la pantalla que aparecerá, lea y acepte los términos de la “Declaratoria de decir la verdad”, para ello también deberá activar la casilla de verificación y hacer clic en aceptar.

9. En la nueva pantalla lea la “Bienvenida” y presione el botón aceptar.10. Lea con atención el “Aviso” que aparecerá y dé clic en guías.11. Visualizará la Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de ense-

ñanza. Léala y dé clic en el botón ya la leí para descargarla y avanzar a la siguiente pantalla.

12. Enseguida aparecerá un “Aviso de confirmación” para ratificar que leyó la refe-rida guía. Presione el botón aceptar. Si no la leyó, dé clic en cancelar, léala en línea o descárguela.

13. Ahora, deberá leer la Guía técnica del Expediente de evidencias de ense-ñanza y hacer clic en el botón ya la leí, para poder descargarla y avanzar a la siguiente pantalla.

14. Aparecerá otro “Aviso de confirmación” para indicar que leyó esta guía. Presione el botón aceptar. Si no la leyó, dé clic en cancelar, léala en línea o descárguela.

10 Tomado de: sep, “Guía Técnica Expediente de evidencias de enseñanza”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, pp. 12-32. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Tec_Docentes/1_Guia_Exp_Tec_Docentes_Preescolar.pdf>. (Consulta: 22 de enero de 2016).

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 81

15. Enseguida se desplegará un aviso, léalo con atención y haga clic en el botón evidencias para que avance a la siguiente pantalla.

16. Aparecerá un aviso de confirmación para ratificar que usted cuenta con sus evidencias listas para subirlas a la plataforma. Si en verdad las tiene, dé clic en aceptar para avanzar a la siguiente pantalla; si aún tiene dudas sobre cómo preparar sus evidencias o no las tiene, haga clic en cancelar y lea el primer apartado de la Guía técnica de la asignatura que imparte.

17. Si hizo clic en aceptar, siga las instrucciones para cargar sus evidencias.a. Seleccione el archivo correspondiente que se indica en la parte inferior de la

pantalla.b. Dé clic en el botón que está posicionado sobre la leyenda seleccione el

archivo del punto anterior.

18. Busque el archivo que corresponde a la evidencia solicitada en la letra “a” del punto anterior, y haga doble clic para seleccionarlo. Confirme el nombre del archivo junto al botón “b” del punto anterior. Si el archivo corresponde con la evidencia solicitada haga clic en subir.

19. Se desplegará un aviso de confirmación para asegurar que eligió el archivo correcto. Presione el botón ok.

20. En la pantalla podrá ver que el sistema está cargando su archivo. Recuerde que cada archivo no debe pesar más de 10 mb.

21. En la pantalla visualizará la evidencia que subió. Confirme una vez más que corres-ponde con la asignatura y el nivel de desempeño del alumno. Utilice los botones para: Eliminar una evidencia que no corresponda con la asignatura o que no sea legible; descargar y salvar su evidencia; o mirar la vista preliminar de la evidencia.

22. En la columna Descripción breve de la evidencia, escriba los datos de identifi-cación de la evidencia que subió. Indique el tema o título del trabajo, situación de aprendizaje, fecha de elaboración, grado, edad y género del alumno. Al fina-lizar, haga clic en el botón guardar descripción de las evidencias.

23. Aparecerá un mensaje confirmando que la descripción de la evidencia se guardó de manera correcta. Presione ok.

24. Repita los pasos 15–23 para las evidencias restantes. 25. Aparecerá un mensaje confirmando que la descripción de las evidencias se

guardaron de manera correcta. Presione ok.26. Una vez que haya cargado sus evidencias en el espacio correcto, verificando

que sean legibles y describiendo de manera breve cada una, haga clic en el botón finalizar carga de evidencias.

Se desplegará un mensaje que confirme que la carga de sus evidencias está completa. En caso de que desee corregir alguna evidencia, haga clic en el botón cancelar, de lo contrario, presione continuar.

Tenga en cuenta que una vez que oprima el botón continuar no podrá modifi-car sus evidencias y sobre ellas deberá redactar el Texto de análisis.

82 Capítulo 5

27. Aparecerá una pantalla de Aviso: Lea con atención las condiciones, si cumple con lo indicado, presione el botón texto de análisis, si no cumple, haga clic en salir.

Momento 2: Elaboración del Texto de análisis

28. Cuando esté listo(a) para realizar el Texto de análisis de las evidencias, ingrese a la plataforma y presione los botones correspondientes hasta llegar al “Aviso” que le indica que a partir de ese momento puede realizar el Texto de análisis. Haga clic en el botón texto de análisis.

29. Se desplegará un mensaje para que confirme que está listo para iniciar su Texto de análisis de evidencias. Presione el botón aceptar.

30. Aparecerá una pantalla con las instrucciones necesarias para elaborar su Texto de análisis. Léalas con atención.

De manera aleatoria, el sistema le asignará la situación de aprendizaje de las evidencias sobre las que elaborará su Texto de análisis. A la izquierda de la pan-talla podrá ver los enunciados guía para que oriente su redacción. Utilice todos los enunciados guía y asegúrese de identificar sus respuestas con los numerales de cada enunciado. En la parte inferior de la pantalla, habrá un botón de evi-dencias con el que podrá consultar las evidencias que haya subido.

31. No olvide guardar los avances que vaya realizando, para ello haga clic en el botón guardar y continuar, localizado en la parte inferior de la pantalla.

32. Una vez que haya concluido el Texto de análisis haga clic en el botón guardar y finalizar. Asegúrese de haber respondido todos los enunciados guía.

33. Al terminar, se desplegará un “Aviso” para confirmar que concluyó su texto. Dé clic en continuar.

34. Aparecerán algunos datos con los que se comprueba que concluyó todo su Expediente de evidencias de enseñanza.

35. Imprima o guarde el comprobante de conclusión del Expediente de evidencias haciendo clic en el botón generar comprobante.

36. Salga de la plataforma dando clic en finalizar.

Examen de conocimientos

Como recordará, en los primeros capítulos se mencionó que la Evaluación del Desempeño debe informar sobre la capacidad del docente, técnico docente y del personal con funcio-nes directivas para enfrentar y solucionar situaciones de su práctica profesional.

Uno de los instrumentos con los que se puede recabar esa información es el “Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos”, mismo que, de manera general, se describió en el capítulo anterior y sobre el cual enseguida se proporcionan algunas sugerencias para que los docentes de edu-cación secundaria de las asignaturas de Español, Inglés, Matemáticas, Biología, Física, Química, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, y Educación Física, así como el personal con funciones directivas se preparen para su aplicación.

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 83Antes, es necesario recordar que éste es un examen que recoge información sobre los conocimientos y habilidades que el sustentante posee para coadyuvar al aprendi-zaje de los estudiantes; es un instrumento estandarizado y autoadministrable que se resuelve en línea; su estructura es mixta –está integrado tanto por grupos de reacti-vos asociados a casos, como por reactivos de opción múltiple–; a su vez, cada caso se divide en dos partes: Narrativa y Tareas evaluativas.

En total, el examen incluye 124 reactivos de cinco tipos: jerarquización, relación de columnas, complementación, agrupamiento y cuestionamiento directo, que dan res-puesta a la intención de cada uno de los indicadores del desempeño.

A continuación se mencionan algunos referentes a considerar para resolver el examen y después se incluyen sugerencias bibliográficas generales y específicas que los sus-tentantes pueden consultar para prepararse.

Referentes a considerar11

Con el propósito de que el docente cuente con los elementos pertinentes para el análi-sis y resolución de los casos que se plantean en el “Examen de conocimientos y com-petencias didácticas”, es recomendable que tome en cuenta su experiencia y conozca los documentos oficiales mediante los que se dan a conocer los perfiles, parámetros e indicadores que se evaluarán.

Por ejemplo, si para resolver un caso se requiere de la puesta en juego de conocimien-tos que el sustentante tiene sobre los propósitos de enseñanza de Español, el enfoque didáctico y los estándares curriculares, sus referentes serán el Perfil, Parámetros e Indicadores, y el Programa de estudio de esa asignatura (o la que imparte). También, los documentos normativos y los materiales de apoyo vigentes publicados por la sep serán referentes complementarios o auxiliares.

Otro ejemplo puede ser un caso que implique conocer estrategias de enseñanza que tomen en cuenta las características lingüísticas y étnicas de los alumnos; para tal efecto, el sustentante tomará como referente los documentos oficiales que proporcio-nan orientaciones sobre el enfoque intercultural en la educación básica.

Cabe señalar que el examen evaluará, principalmente, la capacidad de resolver situa-ciones relacionadas con la práctica a través de la toma de decisiones, la expresión de juicios fundamentados y la solución de problemas, por ende, las referencias biblio-gráficas que se proponen sólo son un referente para analizar conceptos pedagógicos y didácticos articulados con la práctica, analizar los procesos de enseñanza y apren-dizaje, y reflexionar sobre la vinculación de los docentes con el funcionamiento al interior de la escuela y con las familias de los estudiantes.

11 Información tomada de: sep, “Guía de Estudio. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favore-cen el aprendizaje de los alumnos. Docente. Educación Secundaria Español”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, p. 15. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/EXAMEN_DOCENTES/3_Guia_Exam_casos_docentes_Espanol.pdf>. (Consulta: 06 de enero de 2016).

84 Capítulo 5

En ese sentido, también es recomendable que el sustentante consulte con anticipación los acuerdos secretariales relacionados con gestión escolar, organización de Consejos Técnicos, Consejos Escolares de Participación Social, y las guías del Consejo Técnico Escolar, entre otros documentos.

Preparación para el Examen12

El docente que se someta a la Evaluación del Desempeño tendrá acceso a un simula-dor en línea que le permitirá conocer el funcionamiento de la plataforma a través de la que se aplicará el examen. Dicho simulador está disponible en la página electrónica https://simulador.ceneval.edu.mx// y su objetivo es que el participante se familiarice con la aplicación de un examen que se resuelve en línea. Para acceder a él, es necesa-rio seguir las siguientes instrucciones:13

A. En la pantalla que indica “Seleccione un tipo de examen” haga clic en el tipo de examen que le corresponde y seleccione uno de los exámenes disponibles. Sólo podrá acceder al examen correspondiente al proceso de evaluación en el que esté inscrito.

B. En la pantalla que indica “Seleccione una sede”, haga clic en ceneval a.c.C. En la pantalla que indica “Folio y Contraseña” anote los que usted recibió en

su correo electrónico.D. Al iniciar sesión, aparecerá una “Cláusula” en la que se le solicita confirmar la

confidencialidad del contenido del examen, dé clic en “Siguiente” para continuar. E. Lea con atención las indicaciones de la “Ventana de ayuda” que aparecerá,

antes de responder el examen. F. Responda el examen.G. Cuenta con el tiempo necesario para responder las preguntas incluidas en el

examen. H. Si por algún motivo lo suspende o deja inactivo, sólo podrá ingresar una vez

más trascurridas 24 horas. I. Si por alguna causa desea suspender momentáneamente su sesión, dé clic en

“Interrumpir”. J. Para reiniciar, el sistema le solicitará claves de Aplicador y Contraseña, escriba

lo siguiente:

Aplicador: simulador Contraseña: docente

K. Una vez que haga clic en “Terminar”, podrá ingresar otra vez al simulador des-pués de 24 horas.

L. Ingrese al simulador haciendo clic en la liga: ingresar al simulador.

12 Op. Cit., pp. 15-16.13 Tomado de: ceneval, “Simulador de examen en línea”, Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C., México, 2015. Disponible en: <https://simulador.ceneval.edu.mx//>. (Consulta: 06 de enero de 2016).

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 85

Cómo aprovechar la bibliografía básica14

1. Compile la bibliografía. Reúna la bibliografía sugerida; la mayoría está dis-ponible en Internet, así como en las bibliotecas de las Escuelas Normales y Centros de Maestros.

2. Identifique temas para el estudio y la reflexión. Identifique en las fuentes bibliográficas los capítulos, temas o subtemas relacionados con los parámetros e indicadores del perfil, así como con los aspectos a evaluar.

3. Lea para comprender. Lea, de manera gradual, los materiales de estudio; para ello, haga ejercicios de predicción a partir de títulos y subtítulos de libros y capítulos.

Establezca un objetivo para cada lectura, por ejemplo, identifique las caracte-rísticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didáctico, emplee estrategias didácticas para que los alumnos apren-dan considerando lo que saben, etcétera.

Cuando sea posible, subraye las ideas principales y secundarias del material de estudio; relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lógica. Realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina conceptos clave. Este tipo de actividades le serán de mucha utilidad cuando su propósito sea comprender el contenido de las lecturas.

4. Recupere sus conocimientos previos. Utilice sus conocimientos previos cuando estudie y relaciónelos con la información, ello le facilitará la adquisi-ción, asimilación y comprensión de nuevos conocimientos.

5. Establezca vínculos con su práctica docente. Relacione los conceptos, tesis y explicaciones de los materiales de lectura con su práctica docente, no olvide que el examen consiste en la solución de casos o situaciones vinculadas con el trabajo en el aula y la escuela.

6. Estudie en grupo. Estudiar con colegas tiene la ventaja de trabajar de manera colaborativa, lo que resulta formativo, pues se tiene la oportunidad de compar-tir los materiales, despejar dudas a través del análisis y la discusión colectiva, resolver problemas y realizar ejercicios en común. La comparación de diferen-tes puntos de vista o posturas estimula la actividad metacognitiva de las perso-nas, repercutiendo en la mejora de sus conocimientos.

Antes del día de la aplicación15

7. Una vez que le notifiquen su participación en las etapas 3 y 4 del proceso de eva-luación, tome nota de la ubicación y el domicilio de la sede, la fecha y los horarios de la aplicación. Tome en cuenta que la duración del examen es de cuatro horas.

14 Tomado de sep, “Guía de Estudio. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Docente. Educación Secundaria Español”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, p. 16. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/EXAMEN_DOCENTES/3_Guia_Exam_casos_docentes_Espanol.pdf>. (Consulta: 22 de enero de 2016). 15 Ibídem.

86 Capítulo 5

Consideraciones que debe tomar en cuenta el día del examen16

8. Lleve consigo una identificación oficial vigente con fotografía: credencial de elector, cédula profesional o pasaporte.

9. Llegue con una hora de anticipación a la sede de aplicación. Una vez cerrada la puerta de acceso al plantel por ningún motivo se le permitirá la entrada.

10. Durante la aplicación del examen no se permitirá el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrónicos y de comunicación.

11. Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de la aplicación, ya que el tiempo de retraso se repondrá para que cuente con cuatro horas efectivas para la resolución del examen.

Durante la aplicación del examen17

12. Atienda las indicaciones que dé el aplicador del ceneval. Si tiene alguna duda sobre el procedimiento, aclárela con él.

13. Lea con atención los casos o situaciones, las preguntas correspondientes y las opciones de respuesta, y asegúrese de que las comprendió bien.

14. Antes de responder, asegúrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta.

15. Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qué una opción puede o no ser la correcta.

16. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes y al final vuelva a ella.

17. Cuando finalice el examen asegúrese de haber respondido todos los reactivos.

Sugerencias bibliográficas18

Las referencias que se proporcionan a continuación están dirigidas a los docentes de las distintas asignaturas que conforman el currículo de la educación secundaria:

Básicas

Brophy, J. (2000), La enseñanza. En la Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro, (47 p.) México: sep. Disponible en: http://issuu.com/alexduve/docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1

Perrenoud, P. (2004), Diez nuevas competencias para enseñar, México: sep/Graó, De la Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro.

Redding, S. (2006), Familias y escuelas, ibe-unesco. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf

Tomlinson, C. A, (2003), El aula diversificada, México: sep/Octaedro, De la Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualización del maestro.

16 Op. Cit., p. 17. 17 Ibídem.18 Op. Cit., pp. 18-20.

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 87“El enfoque formativo de la evaluación”, Serie: Herramientas para la evaluación en

Educación Básica, Subsecretaría de Educación Básica sep, México, 2013. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/C1%20HERRAMIENTAS-ENFOQUE-WEB.pdf

“Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (pace)”, Subsecretaría de Educación Básica sep, México, 2014. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/convivencia/index.html

“Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar”, Educación Básica, Consejos Técnicos Escolares, fase intensiva ciclo escolar 2014-2015, Subsecretaría de Educación Básica sep, México, 2014. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf

“Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia escolar desde la Escuela Pública”, Subsecretaría de Educación Básica sep, México, 2015. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/marcoconv.pdf

Complementarias

“Ley General de Educación”, Diario Oficial de la Federación, México, última reforma publicada el 20 de abril de 2015. Disponible en: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf

“Ley General del Servicio Profesional Docente”, Diario Oficial de la Federación, México, 11 de septiembre de 2014. Disponible en: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013

“Acuerdo número 716 por el que se establecen los lineamientos para la cons-trucción, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación”, Diario Oficial de la Federación, México, 07 de marzo de 2014. Disponible en: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335232&fecha=07/03/2014

“Acuerdo número 10/10/04 por el que se reforma y adiciona el diverso 716 por el que se establecen los lineamientos para la construcción, organización y funciona-miento de los Consejos de Participación Social en la Educación”, Diario Oficial de la Federación, México, 10 de octubre de 2014. Disponible en: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5363630&fecha=10/10/2014

“Acuerdo número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar”, Diario Oficial de la Federación, México, 07 de marzo de 2014. Disponible en: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014

“Modelo de Gestión Educativa Estratégica, Módulo I, Programa Escuelas de Calidad. México”, Subsecretaría de Educación Básica sep, México, 2010. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo1.pdf

“El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarro-llo profesional docente, Educación Básica, Preescolar, Primaria y Secundaria”, Subsecretaría de Educación Básica sep, México, 2013. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/2ConTecEsDesaProfe.pdf

88 Capítulo 5

“Lineamientos para la Organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, Educación Básica, Preescolar, Primaria, Secundaria”, Subsecretaría de Educación Básica sep, México, 2013. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf

Por otro lado se encuentran las referencias particulares para cada asignatura y éstas consisten en los programas de estudio 2011, los cuales podrá consultar y/o descargar desde las siguientes páginas electrónicas:

Asignatura Link

Español http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-secundaria/sec_espanol2011.pdf

Inglés http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/pnieb/PROGC4WEB2ed.pdf

Matemáticas http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-secundaria/sec_matematicas2011.pdf

Ciencias I, II y III http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-secundaria/sec_ciencias2011.pdf

Geografía http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-secundaria/sec_geografia2011.pdf

Historia http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-secundaria/sec_historia2011.pdf

Formación Cívica http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matli-nea/2011/FCyE_SEC.pdf

Educación Física http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-secundaria/sec_edufisica2011.pdf

Planeación didáctica argumentada19

Con la finalidad de favorecer los aprendizajes de los alumnos, el docente organiza su intervención tomando en cuenta el contexto en el que realiza su función, las caracte-rísticas de los estudiantes y los recursos con los que cuenta. Esa organización se regis-tra en la Planeación didáctica.

La Planeación didáctica argumentada se refiere a un ejercicio en el que el docente evaluado analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervención en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe contener una reflexión del sustentante acerca de lo que espera que sus alumnos aprendan y la forma en que se evaluará lo aprendido.

19 Basado en: sep, “Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, p. 11. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanen-cia/PLANEACION_DIDACTICA/VF_GUIAS_ACADEMICAS_PLANEACION_DIDACTICA_ARGUMENTADA/3_Gu%C3%ADa_Academica_planeacion_Espanol.pdf>. (Consulta: 25 de enero de 2016).

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 89Los aprendizajes esperados propuestos para la elaboración de la Planeación didáctica corresponden al segundo bloque de los programas de estudio y se pueden consultar en las Guías para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada de cada una de las asignaturas de educación preescolar, primaria y secundaria, mismas que están disponibles en la siguiente página electrónica: http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/?m=permanencia&nivel=BASICA&funcion=EDD#EB4

Características de la Planeación20

En esta fase el sustentante diseñará una Planeación didáctica argumentada a partir de alguno de los aprendizajes esperados de la asignatura que imparte. Una vez que elija el aprendizaje con base en el que elaborará la planeación, iniciará el escrito de reflexión con la orientación de enunciados guía que se referirán a los siguientes aspectos:

Contexto interno y externo de la escuela. Para realizar el diseño de la planeación, el sustentante mencionará las características del entorno familiar, escolar, social y cul-tural de sus alumnos. Esas características deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres de familia, del nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organización escolar, entre otros elementos que considere necesario mencionar.

Diagnóstico del grupo. Se refiere a la descripción de las características y procesos de aprendizaje de los alumnos que conforman el grupo. Al respecto, será necesario que el sustentante contemple para el diseño de su planeación el número de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros aspectos.

Plan de clase. Cuando el sustentante argumente su plan de clase, será primordial la rela-ción que establezca entre éste, los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Además, deberá retomar en esa argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito líneas arriba y demás elementos que haya considerado en la planea-ción didáctica.

Estrategias de intervención didáctica. Para la argumentación de las estrategias de inter-vención, es fundamental que el sustentante justifique por qué en su diseño, consideró las características y elementos que plasmó en la planeación didáctica referentes al contexto interno y externo de la escuela, al diagnóstico de su grupo, a los propósitos educativos del nivel y de los componentes curriculares considerados en los programas de estudio.

Estrategias de evaluación. La argumentación de las estrategias, métodos y técnicas de evaluación que el sustentante haya descrito en su planeación deberá fundamentarlas con base en las características internas y externas de la escuela, así como con el diagnós-tico de su grupo, el plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó.

20 Op. cit., pp. 11-13.

90 Capítulo 5

Proceso de aplicación21

El sustentante acudirá a la sede de aplicación el día de la evaluación y diseñará una Planeación didáctica que argumentará con base en un aprendizaje esperado en el espacio dispuesto para tal efecto en la plataforma digital; dispondrá de un total de cuatro horas.

Recomendaciones generales:

1. Revise los parámetros e indicadores incluidos en la guía correspondiente.2. Revise detalladamente los aprendizajes esperados que han sido propuestos en

esa guía, para que de manera previa elija los elementos que considerará en el diseño y argumentación de su planeación.

3. El formato establecido en la plataforma para la Planeación didáctica argumentada es abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas específicos. Redacte cada parte de su planeación de manera ordenada; podrá utilizar: subrayado y letra cur-siva o negrita para señalar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.

4. Es muy importante que administre el tiempo para el diseño y la argumentación de su planeación, con base en la información que presente la guía correspondiente.

5. El día de la aplicación de la Planeación didáctica, el aplicador del ceneval le proporcionará una clave de usuario y contraseña. Con éstas ingresará a la pla-taforma digital y elegirá el campo formativo o asignatura y el grado, así como la competencia, tema, contenido o aprendizaje esperado del currículo vigente de su preferencia, misma que debe coincidir con el nivel educativo, tipo de ser-vicio y modalidad en que se desempeña. Por ejemplo:22

Nivel Asignatura Elementos a elegir por grado

SEC

UN

DA

RIA

Español 1°, 2° o 3° Aprendizaje esperadoMatemáticas 1°, 2° o 3° Contenido

Geografía 1° Aprendizaje esperadoHistoria 2° o 3° Aprendizaje esperado

Ciencias I 1° Aprendizaje esperadoCiencias II 2° Aprendizaje esperadoCiencias III 3° Aprendizaje esperado

Formación Cívica y Ética 2° o 3° Aprendizaje esperado

Inglés 1°, 2° o 3° Aprendizaje esperado

6. Se sugiere que elija la competencia, tema, contenido o aprendizaje esperado en el que el tenga mayor confianza y dominio.

21 Op. cit., p 14.22 Tomado de: sep, “Guía Técnica Planeación didáctica argumentada Secundaria. Español”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, pp. 10-11. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/PLANEACION_DIDACTICA/VF_GUIAS%20_TECNICAS_PLANEACION_DIDACTICA_ARGUMENTADA/3_Guia_Tec_%20planeacion_Docente_Sec_Espanol.pdf>. (Consulta: 25 de enero de 2016).

Sugerencias para cada etapa de la Evaluación del Desempeño 917. Durante la aplicación de la Planeación didáctica estará asistido por el aplicador del

ceneval, éste lo auxiliará sólo en cuestiones técnicas y de navegación en la plata-forma digital. Al concluir, deberá devolver la clave de usuario y la contraseña.

Procedimiento para elaborar la Planeación didáctica23

Con la finalidad de facilitar su aplicación, a continuación se resume el procedimiento mediante el que podrá elaborar su planeación didáctica. No olvide que al momento de hacer su registro en la sede, recibirá por parte del aplicador una clave de usuario acompañada por una contraseña.

1. Cuando esté frente al equipo de cómputo en el que aplicará la planeación, en la pantalla visualizará el escritorio de Windows con un icono de acceso directo del ceneval.

2. Siga las instrucciones del aplicador para ingresar a la plataforma digital y lle-gar a la pantalla “Examen en línea”. En ésta, seleccione la opción “Planeación didáctica argumentada” y dé clic en aceptar.

3. En la nueva pantalla seleccione la opción que el aplicador le indique y haga clic en aceptar.

4. A continuación ingrese a la plataforma digital con la clave de usuario y la contra-seña que le proporcionó el aplicador; introduzca los datos y haga clic en aceptar.

5. Enseguida visualizará una pantalla en la que se indica el estatus de su sesión. Para comenzar a elaborar su planeación presione iniciar sesión.

6. Al iniciar sesión aparecerá un aviso de confidencialidad. Léalo con atención y presione el botón siguiente para continuar.

7. Visualizará un mensaje que describe la función de cada uno de los botones dis-ponibles durante la elaboración de la Planeación didáctica argumenta. Cuando haya leído la información, dé clic en siguiente.

8. Enseguida aparecerá la pantalla general en la que debe realizar su planeación. En ésta observará: a. Datos de identificación de esta etapa de evaluaciónb. Una barra enumerativa de las preguntas y/o enunciados guíac. La pregunta o enunciado guía que esté desarrollandod. Un cuadro de texto en el que deberá redactar –a renglón seguido– su planeacióne. Un menú con los siguientes botones:

Botón FunciónTerminar Da por terminada la Planeación didáctica argumentada.

InterrumpirSuspende de manera momentánea la sesión de elaboración de la planeación. Presiónelo sólo en caso estrictamente necesario e infórmeselo al aplicador.

Ver tiempo Permite observar el tiempo que le queda para completar su planeación.

23 Op. cit., pp. 12-22.

92 Capítulo 5

Botón Función

Monitor Muestra un resumen sobre las preguntas o enunciados guía que ya ha contestado y las que le faltan.

Material de apoyo Este botón se encontrará inhabilitado durante la elabora-ción de su planeación.

Ayuda Permite observar algunas herramientas de ayuda técnica para navegar en la plataforma digital.

Resaltar pregunta Úselo si quiere señalar la pregunta o enunciado guía que dejará pendiente para retomarlo más tarde.

Anterior y Siguiente Permiten desplazarse entre las preguntas o enunciados guía hacia atrás o hacia adelante.

9. En la pregunta o enunciado guía, deberá seleccionar la competencia, tema, con-tenido o aprendizaje esperado en el que tenga mayor confianza y dominio para la realización de su planeación.

10. Una vez que haga esa selección, deberá pasar a la pregunta o enunciado guía 2, en ésta visualizará la pantalla en la que elaborará su planeación. Lea con aten-ción cada pregunta o enunciado, ya que algunos hacen referencia al diseño y otros a realizar la argumentación de la planeación.

11. Cuando haya respondido todas las preguntas o enunciados y esté seguro de que su Planeación didáctica argumentada está completa, haga clic en terminar para cerrar la sesión de manera definitiva y salir de la plataforma digital.

12. Una vez que haya salido de la plataforma, entregue la clave de usuario y con-traseña al aplicador.

En general, éstos son los procedimientos a los que se enfrentará durante la Evaluación del Desempeño para permanecer en la función. Tenga presente que en todo momento puede solicitar a los aplicadores que le orienten o aclaren dudas, y que la cancela-ción de la evaluación para el sustentante sólo puede ocurrir por las siguientes causas:

• Inferir u obstaculizar el desarrollo de la aplicación. • Comunicarse con otros sustentantes durante la resolución de la evaluación.• Utilizar materiales no autorizados (cuadernos de notas, acordeones, etcétera).• Transcribir, de manera parcial o total, las preguntas de la evaluación. • Usar los equipos de cómputo de manera inadecuada. • Usar teléfonos celulares, agendas electrónicas, calculadoras o cualquier otro

dispositivo electrónico durante la resolución del examen.

Deseamos que la información incluida en este material sea valiosa y de provecho para que prepare sus evaluaciones, mismas que estamos seguros de que resolverá de manera exitosa. Le reiteramos nuestro agradecimiento por permitirnos acompañarle una vez más en las actividades propias de su práctica profesional.

Fuentes bibliográficas y de consulta 93

Fuentes bibliográficas y de consultaCentro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, “Simulador de examen

en línea”, Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C., México, 2015. Disponible en: <https://simulador.ceneval.edu.mx//>. (Consulta: 06 de enero de 2016).

Ley General del Servicio Profesional Docente, disponible en: <http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013>. (Consulta: 06 de noviembre de 2015).

Secretaría de Educación Pública “Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016 Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indicadores/PERFILES_INGRESO_FEBRERO%202015.pdf>. (Consulta 18 de noviembre de 2015).

— “Convocatoria –Egresados de Escuelas Normales–“, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://ser-vicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/ingreso/convocato-rias/escuelas_normales/ConvocatoriaBasicaNormalista_9.pdf>. (Consulta: 13 de noviembre de 2015).

— “Convocatoria –Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica–“, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/promo-cion/P_ATP_PDF/convocatorias/Convocatoria_9.pdf>. (Consulta: 19 de noviem-bre de 2015).

— “Convocatoria –Funciones de Dirección–”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servi-cioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/promocion/convocato-rias/Directores/Convocatoria_9.pdf>. (Consulta: 19 de noviembre de 2015).

— “Convocatoria –Funciones de Supervisión–”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servi-cioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/promocion/convocato-rias/Supervisores/Convocatoria_9.pdf>. (Consulta: 19 de noviembre de 2015).

— “Curso-Taller Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015, Módulo VII. Disponible en: <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/ba/Curso_Promocion_en_la_Funcion.pptx>. (Consulta: 20 de noviembre de 2015).

94— “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño

Docente”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf>. (Consulta: 15 de diciembre de 2015).

— “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño de Personal con funciones de Dirección”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servi-cioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_directores_190515.pdf>. (Consulta: 05 de enero de 2016).

— “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación para las pro-mociones a cargos con funciones de Dirección y Supervisión, y a las funciones de Asesoría Técnica Pedagógica”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servicioprofesio-naldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/promocion/Etapas_aspectos%20y%20metodos_Promocion_15.pdf>. (Consulta: 19 de noviembre de 2015).

— “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación Diagnóstica del personal Docente y Técnico Docente de nuevo ingreso al término de su Primer Año escolar”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/evaluacion_diagnostica/etapas_aspectos_metodos_instru-mentos_primera_vez_ba.pdf>. (Consulta: 08 de diciembre de 2015).

— “Guía de Estudio. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Docente. Educación Secundaria Español”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, SEP, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanen-cia/EXAMEN_DOCENTES/3_Guia_Exam_casos_docentes_Espanol.pdf>. (Consulta: 06 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Biología”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/6_Guia_Exp_Docente_Sec_Ciencias_I_Biologia.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Educación Física”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluacion-docente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/13_Guia_Exp_Docente_Educ_Fisica.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

Fuentes bibliográficas y de consulta 95— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes.

Secundaria. Español”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/3_Guia_Exp_Docente_Sec_Espanol.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Física”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/7_Guia_Exp_Docente_Sec_Ciencias_II_Fisica.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Formación Cívica y Ética”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evalua-ciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/11_Guia_Exp_Docente_Sec_Formacion_CyE.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Geografía”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/9_Guia_Exp_Docente_Sec_Geografia.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Historia”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/10_Guia_Exp_Docente_Sec_Historia.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Inglés”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/4_Guia_Exp_Docente_Sec_Lengua_Ingles.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Matemáticas”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/5_Guia_Exp_Docente_Sec_Matematicas.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Docentes. Secundaria. Química”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.

96gob.mx/permanencia/ExpEvi_Acad_Docentes/8_Guia_Exp_Docente_Sec_Ciencias_III_Quimica.pdf>. (Consulta: 23 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración del Informe de cumplimiento de responsabilidades pro-fesionales”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanen-cia/ICRP/1_Guia_Academica_ICRP.pdf>. (Consulta: 07 de enero de 2016).

— “Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <ht tp://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia /PLANEACION_DIDACTICA/VF_GUIAS_ACADEMICAS_PLANEACION_DIDACTICA_ARGUMENTADA/3_Gu%C3%ADa_Academica_planeacion_Espanol.pdf>. (Consulta: 25 de enero de 2016).

— “Guía Técnica Expediente de evidencias de enseñanza”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/ExpEvi_Tec_Docentes/1_Guia_Exp_Tec_Docentes_Preescolar.pdf>. (Consulta: 22 de enero de 2016).

— “Guía Técnica. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesiona-les”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanen-cia/ICRP/1_Guia_Tecnica_ICRP.pdf>. (Consulta: 22 de enero de 2016).

— “Guía Técnica Planeación didáctica argumentada Secundaria. Español”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/permanencia/PLANEACION_DIDACTICA/VF_GUIAS%20_TECNICAS_PLANEACION_DIDACTICA_ARGUMENTADA/3_Guia_Tec_%20planeacion_Docente_Sec_Espanol.pdf>. (Consulta: 25 de enero de 2016).

— “Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf>. (Consulta 24 de noviembre de 2015).

— “Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica”, Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, sep, México, 2015. Disponible en: <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/VBReglamento_final_2015.pdf>. (Consulta: 20 de noviembre de 2015).

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, disponible en: <http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/>. (Consulta: 06 de noviembre de 2015).