73138830 Santillana Guia XXI 3

9 7 8 9 7 0 2 9 1 1 6 4 7

Nueva sección:Formación Cívica

y Ética.

ComprensiónLectora

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

Valores

Inglés

Computación

Activación delPensamiento

Recortables

Auxiliar didáctico de acuerdocon el programa oficial

Santillana

P R I M A R I A

Santillana

P R I M A R I A

Autores:

Samuel Cielo Canales

Emma del Carmen Domínguez Rodríguez Gil

Florentino Evaristo Sosa

Mónica Espinosa Monzón

Marcela Ferrari Escolá

Silvia González Cruz

Leonardo López Ruiz

Mariana Morales López

Luz Columba Muñiz Bustos

Juan Rodríguez Guerra

El libro Guía XXI 6 fue editado por el siguiente equipo:

Dirección editorial: Antonio Moreno Paniagua.

Coordinación general: Wilebaldo Nava Reyes.

Edición: Óscar Díaz Chávez, Víctor Hugo Gutiérrez Cruz, Gabriel

Hernández Valverde, Gabriel Moreno Pineda, Irma Pérez Guzmán,

Rebeca Lorena Riquer Ramírez, Diana Tzilvia Segura Zamorano y Ma. del

Pilar Vergara Ríos.

Corrección de estilo: Ramona Enciso Centeno.

Diseño de interiores: Adriana González Gutiérrez, Beatriz Alatriste

del Castillo.

Diseño de portada: Beatriz Alatriste del Castillo.

Ilustración: Daniel Cruz, Gerardo Díaz, Omar Garza, César Leyva Acosta,

Mario Eloy Padilla Puga, Grupo Manos de Comunicación

S.A. de C.V., Estudio Imanima, S.A. de C.V.

Diagramación: Blanco y Negro, Agencia de Diseño Gráfico, S.A. de C.V.

Fotomecánica electrónica: Departamento de Autoedición Santillana.

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de

Guía XXI 6 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la

reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o

método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita

del editor.

D.R. © 2003 por Editorial Santillana, S.A. de C.V.

Av. Universidad 767, 03100 México, D.F.

ISBN: 970-29-1164-8

Primera edición: mayo de 2003

Segunda edición: marzo de 2004

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial

Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

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La Guía XXI 6 de Santillana es un valioso auxiliar didáctico para la EducaciónBásica Primaria por la gran calidad de sus textos, actividades y diseño.

La Guía XXI 6 se elaboró como un efectivo complemento de los textos empleadospor alumnos y alumnas en el salón de clase, cuya finalidad es propiciar elaprendizaje significativo, reforzar los conocimientos y promover el desarrollo dehabilidades y actitudes. La información presentada y las actividades propuestaspermiten emplear la obra tanto en el aula como en la casa. Es una excelenteherramienta para la evaluación continua del aprendizaje y está pensada parafacilitar la organización de las clases de acuerdo con los avances programáticosestablecidos por la SEP.

El libro se divide en ocho secciones, la primera dedicada a la CCoommpprreennssiióónn LLeeccttoorraa,cuyo objetivo es desarrollar el nivel intelectual de los educandos en los aspectosmás importantes y básicos de la comprensión de textos; las seis siguientescorresponden a las asignaturas básicas: EEssppaaññooll, MMaatteemmááttiiccaass, CCiieenncciiaass NNaattuurraalleess, HHiissttoorriiaa,GGeeooggrraaffííaa y FFoorrmmaacciióónn CCíívviiccaa yy ÉÉttiiccaa; la octava se divide en tres partes, una ofrecenociones de IInnggllééss; la segunda de CCoommppuuttaacciióónn; la última de AAccttiivvaacciióónn ddeell PPeennssaammiieennttoo,que permite consolidar el aprendizaje integral de las asignaturas básicas.

El material de esta guía ha sido desarrollado por un experto equipo de profesoresespecialistas en las asignaturas y el grado.

Cada sección comienza con una página desplegable muy atractiva que, conactividades divertidas, introducen al escolar en el aprendizaje de la asignatura.Los contenidos temáticos de las secciones se desarrollan en una o dos páginas,siempre con un recuadro que concentra la información más importante deltema consignada en el libro oficial y seguido por una amplia diversidad de actividades con ilustraciones atractivas y didácticas.

Las actividades están adecuadas a la edad y para cubrir las necesidadeseducativas de las niñas y los niños; poseen explicaciones claras y precisas para suresolución, son suficientes y, cuando es conveniente, eejjeemmppllooss rreessuueellttooss que facilitansu realización. Sobre la línea de color, al pie de cada página, hay instrucciones paraque el docente o tutor guíe al educando en la ejecución de las actividades.

El diseño de la Guía XXI 6 es fresco, moderno y claro, adecuado al grado escolar yal interés de los escolares; además, posee un alto sentido pedagógico.

A lo largo de las páginas de las asignaturas básicas se encuentran recuadrosdestinados a la Formación de Valores que propiciarán un desarrollo integral de los estudiantes y repercutirá en una mayor aceptación de sí mismos, de su entornoy de aprecio hacia su país. Al final de cada asignatura aparecen tres páginas querefuerzan la adquisición de valores para la convivencia.

Editorial Santillana ofrece, en esta obra, los más importantes conceptospedagógicos y de diseño que, sin duda, determinarán un mayor aprovechamientode los estudiantes en su proceso educativo en el sexto grado de educación primaria.

Los Editores.

Presentación©

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Índice general

Comprensión Lectora 8

Español 18

Bimestre 1 19

Lo que aprendí. Autoevaluación 42

Bimestre 2 43


Bimestre 3 59


Bimestre 4 83


Bimestre 5 101


Valores para la convivencia 119

Matemáticas 122

Bimestre 1 123


Bimestre 2 149


Bimestre 3 165


Bimestre 4 185


Bimestre 5 207



Ciencias Naturales 230

Bimestre 1 231


Bimestre 2 241


Bimestre 3 251


Bimestre 4 263


Bimestre 5 273



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Historia 284

Bimestre 1 285


Bimestre 2 295


Bimestre 3 305


Bimestre 4 313


Bimestre 5 323



Geografía 334

Bimestre 1 335


Bimestre 2 343


Bimestre 3 349


Bimestre 4 357


Bimestre 5 363



Formación Cívica y Ética 372

Bimestre 1 374


Bimestre 2 379


Bimestre 3 383


Bimestre 4 388


Bimestre 5 391



Inglés 400

Computación 410

Activación del Pensamiento 422

Material recortable 435

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Para conocer mi guía

A la vuelta de la páginadesplegable, se expresan losejes temáticos de la asignaturapor medio de una actividadlúdica.

En todas las páginas del libro se señala, en laparte inferior, el número de página, la asignatura

y el bimestre con un icono.

El índice muestra las lecciones del bimestre, el contenidoque se desarrolla y, si es el caso, el valor con el que sevincula.

Las secciones de lasasignaturas básicas se dividenen bimestres, de acuerdo con

la programación oficial, ycomienzan con un índice.

Cada sección de tu Guía XXI 6abre con una página

desplegable compuesta por unagran ilustración que con una

actividad interesante teintroduce en los contenidos de

las asignaturas.

En los índices bimestrales se señala la página del libro detexto y el material complementario oficial con el que serelaciona cada lección.

Para cada bimestre, en el índice se ofrecen referenciasbibliográficas y direcciones electrónicas de páginas deInternet comentadas para que amplíes la información de loscontenidos, con la orientación de tu profesor o profesora.

Los diferentes colores de las plecas,al final de cada página, tepermitirán identificar la asignatura:CCoommpprreennssiióónn LLeeccttoorraa,, EEssppaaññooll,,MMaatteemmááttiiccaass,, CCiieenncciiaass NNaattuurraalleess,,HHiissttoorriiaa,, GGeeooggrraaffííaa,, FFoorrmmaacciióónn CCíívviiccaa yyÉÉttiiccaa,, IInnggllééss,, CCoommppuuttaacciióónn yy AAccttiivvaacciióónnddeell PPeennssaammiieennttoo..

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Las actividades son variadas, adecuadasa tus intereses y propician que tengas unaprendizaje significativo.

Cuando es conveniente, se te muestra unejemplo resuelto para guiarte en la

realización de la actividad.

Todas las lecciones comienzan conun texto informativo con las

definiciones o ideas esencialesdel contenido temático.

En todas las lecciones se indica eltítulo, el contenido por desarrollar

y las páginas del libro de textooficial donde se encuentra;

además, cuando corresponde, senombran las páginas del

libro complementario.

Al final de cada bimestre, encontrarás lapágina denominada Lo que aprendí, con laque podrás evaluar lo aprendido duranteel ciclo.

Todas las secciones de las asignaturasbásicas concluyen con tres páginasllamadas Valores para la convivencia, enlas cuales, por medio de actividadesatractivas, construirás una forma deconvivencia para desenvolverte deforma armónica en tu familia, en laescuela y en tu comunidad.

En algunas páginas aparece un recuadro devalores en el que se incluyen los propuestos por

documentos oficiales, con la intención de quedescubras la importancia de fomentar la

participación activa en tu medio social.

La Guía XXI 6 concluye con páginas que ofrecenfiguras recortables que te permitirán complementaralgunas actividades del libro y desarrollar tushabilidades de percepción y motricidad fina.

Comprensión Lectora

La inferencia es una estrategia de lectura;su propósito consiste en aprovechar losdibujos, títulos, subtítulos, esquemas que el texto tiene, y que sirven para predecir su contenido.

El análisis de un texto consiste endeterminar su contenido, organizarlo ytener un punto de vista sobre éste. La basedel análisis es la identificación de laestructura del texto, es decir, cómo se presenta la información y en qué orden aparece.

En este apartado aprenderás a:

Reconocer la estructura de diversos tiposde textos.Identificar los personajes principales.Reconocer las ideas principales y secundarias de un texto. Buscar información para valorarla,procesarla y emplearla comoinstrumento de aprendizaje.Identificar palabras desconocidas,conceptos nuevos, conceptos de difícilcomprensión, y buscar su significado en el diccionario o inferirlo de acuerdocon el contexto.Expresar tu opinión sobre lo leído demanera oral o escrita.Organizar la información relevante enesquemas y cuadros sinópticos en loscuales se jerarquizan las ideas principalesy secundarias de un texto. Realizar resúmenes.

Llegamos a Arezzo un poco anmedio día, y perdimos más de horas buscando el castillo renaque el escritor venezolano MigSilva había comprado en aqueidílico de la campiña toscana. domingo de principios de agosardiente y bullicioso, y no era fáencontrar a alguien que supieren las calles abarrotadas de tuAl cabo de muchas tentativas volvimos al automóvil, abandola ciudad por un sendero de csin indicaciones viales, y una vipastora de gansos nos indicó cprecisión dónde estaba el castAntes de despedirse nos pregupensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo teníamoprevisto, que sólo íbamos a almorzar.

–Menos mal –dijo ella– porqucasa espantan.

Observa el dibujo e infiere el contenido del texto.Lee el cuento.

ntes del dos

acentistauel Otero

el recodo Era unsto, ácilra algouristas. inútilesnamos ipreseseja

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Comenta con tus compañeros y compañeras si tus predicciones fueron acertadas y por qué.Reúnanse en equipos y cuenten historias de terror, de misterio, de miedo o leyendas.

10 CL

El análisis de un texto consiste en determinar su contenido, organizarlo ytener un punto de vista sobre éste. La base del análisis es la identificaciónde la estructura del texto, es decir, cómo se presenta la información y enqué orden aparece.

Identificación del propósito de la lectura y del texto.

Analizo lo que leí

Lee el siguiente texto.1

Numera los párrafos del texto. Después, relaciona el contenido de cadapárrafo con el número correspondiente.

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Uno de los animales mexicanosque se encuentran en peligro deextinción es el saraguato. Es unmono más pesado que el monoaraña. Su cabeza es grande; losmachos adultos tienen una barbalarga y suave.

Se le conoce también con elnombre de mono aullador porquecuando algo lo inquieta armagriteríos tremendos, pues tieneuna voz fuerte y sonora.

Los saraguatos pasan casi toda su vida en lo alto de los árboles.

Viven en grupos de hasta 25monos y se alimentan de fruta,sobre todo de zapotes.

El mono aullador está en peligro de desaparecer por la destrucción de los bosques.Actualmente, sólo se encuentra en algunos lugares de Veracruz y Chiapas. También es muy perseguido por su piel fina y carne sabrosa.

De la Peña, Luis y Arturo Ortega Cuenca.Animales mexicanos, CONAFE, México1990.

El saraguato

Párrafo Contenido

Describe el aspecto físico del saraguato.

Nombra las causas del peligro de extinción de esta especie.

Explica una característica del saraguato.

Introduce el tema.

Menciona dónde vive y qué come este animal.

• ¿Qué es? _______________________________________________________________¿Cómo es? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Dónde vive? _____________________________________________________________

• ¿Cómo vive? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué come? _____________________________________________________________

• ¿Qué peligro enfrenta? _____________________________________________________________________________________________________________________________

• Revisen los esquemas e identifiquen las semejanzas y las diferencias.

• Si hay varias opiniones acerca de la organización del esquema, comentena qué se deben y si las consideran válidas.

11CL

Responde las preguntas con una o dos oraciones simples y ordena lainformación del texto.

3

Concentra la información anterior en el siguiente esquema. 4

Compara tu esquema con el de tus compañeras y compañeros de equipo. 5

¿Consideras que el texto es claro e interesante? Expresa tu opinión al respecto.

6

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12 CL

Un resumen es la exposición de una información de manera breve,precisa y ordenada, tomando en cuenta sólo las ideas más importantes onecesarias para la comprensión del texto.

Expresar opiniones sobre lo leído y resumir el contenido del texto en forma oral o escrita.

El resumen

Ahora, lee el texto con más atención y realiza lo siguiente:2

Comparte tu trabajo con tus compañeras y compañeros de equipo. 3 © S

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El Universo está poblado porcuerpos de muy diversas formas,tamaños y comportamientos; unlibro, un coche, una estrella, unapersona, un árbol o un animal sonejemplos de cuerpos.

La característica común de loscuerpos es que ocupan un lugaren el espacio. Esta propiedadfundamental define el concepto de cuerpo.

Así, un cuerpo es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Todos los cuerpos están constituidos por alguna sustancia. A estasustancia se le llama materia.

Segarra Alberú, María del Pilar y Juan Carlos Torres Galindo.

Física y Química 1, Santillana, México, 1993.

Busca la información acerca de lo que es un cuerpo y subráyala con rojo.

Subraya con azul los ejemplos de cuerpos.

Subraya con verde las explicaciones que amplían la información

relacionada con el concepto de cuerpo.

Decide cuál de las tres partes subrayadas es la fundamental; para ello,

prueba a eliminarlas una a una.

• ¿A qué se refiere el texto? _____________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué palabra aparece varias veces? ______________________________________

• ¿Por qué piensas que se repite? ____________________________________________

• ¿Cómo se relaciona esa palabra con el título? ________________________________________________________________________________________________________

Cuerpo

Haz una lectura rápida del siguiente texto y contesta. 1

13CL

Contesta las siguientes preguntas a partir de las ideas que subrayaste.Anota el color del subrayado de cada respuesta.

4

Selecciona las respuestas correspondientes al subrayado rojo y escribe elresumen del texto con sólo tres oraciones.

5

Presenta al grupo el resumen oral del siguiente texto.6

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• ____________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________

• _____________________________________________________________________________

• ¿De qué está poblado el Universo? ________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué es un cuerpo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué propiedad define el concepto de cuerpo? __________________________________________________________________________________________________________

• ¿De qué está formado un cuerpo? __________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son ejemplos de cuerpos? __________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué es la materia? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Esparta

Esparta está situada en el alto valledel río Eurotas, y en esas tierrastodavía vive una población activa y próspera. Homero cantó a lafertilidad de ese valle.

Esparta era en otro tiempo laciudad más poderosa de la Hélade.Lo que constituía su fuerza no eranlas murallas, pues no las tenía, sino elvalor y la unidad de todos losciudadanos. Si se preguntaba a unespartano por qué su ciudad notenía muros como las demás,

respondía con orgullo: “El pecho de nuestros ciudadanos es la mejor muralla”. Además, Esparta no necesitaba fortificaciones, ya que estaba bastante protegidapor las altas cumbres que rodeabanel valle. La Esparta de la Antigüedadno era una ciudad homogénea, sino un conjunto de varios villorrios.

Grimberg, Carl. Historia Universal. Grecia,Daimón, Barcelona, 1973.

14 CL

Cuando alguien lee un texto, lo recrea; por eso, aunque se desconozcael significado de algunas palabras, se puede suponer su sentido e inferir laidea que transmiten.

Estrategias de lectura: inferencias para la interpretación del significado de un texto.

Lee en voz alta el siguiente texto y contesta.

La fiesta literaria

1

¿De qué trata el texto? ¿Qué dice? “Tradúcelo” de acuerdo con lo quesupongas acerca del significado de las palabras.

2

Compara tu “traducción” con la de tus compañeras y compañeros.3

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Noche buena

La tarde herida cayó detrás del cerro, con lala azul tronchada y el picodioro entriabrido. El nido de noche quedó solito, con piojío de estrellas y elhuevo brilloso de la luna. Plumas quedaron angeleando, tristosas.

Los guarumos, altos y chelosos, se miraban en la escurana, con aspecto deespíretos de palos. La brisa espesa, tufosita y jelada, hacía nadar las ramasen los claros morados del cielo. El sereno mojisco untaba brillos en losbultos de las cosas; y toda la tierra se encaramaba al cielo en olores.Lijaban los grillos, puliendo el silencio.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15CL

Escribe el significado que le diste a estas palabras: 4

Compara las definiciones que escribiste con las siguientes:5

Completa el texto con las palabras que prefieras.6

Muestra a tus compañeras y compañeros el texto que completaste.7

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• lala ____________________________ • jelada _________________________________________

• piojío __________________________ • tristosas _______________________________________

• guarumos _____________________ • chelosos ______________________________________

• mojisco _________________________ • escurana _____________________________________

• espíretos de palo ______________________________________________________________

• dioro entriabrido ______________________________________________________________

lala: (“la ala”) el ala.piojío: piojillo.guarumo: árbol euforbiáceo mojisco: húmedo, mojado.y coloración grisácea o plateada.espíretos de palo: espectros de árboles.

dioro entriabrido: dorado entreabierto.jelada: helada.tristosas: tristes.chelosos: blancos, claros, rubios.de savia lechosa, hojas grandesescurana: oscuridad.

Noche buena

La tarde herida cayó detrás del cerro, con ____________ azul tronchada y elpico ___________ _____________. El nido de noche quedó solito, con____________ de estrellas y el huevo brilloso de la luna. Plumas quedaronangeleando, ______________________________

Los guarumos, altos y ______________, se miraban en la _____________, conaspecto de __________________. La brisa espesa, tufosita y ___________, hacíanadar las ramas en los claros morados del cielo. El sereno _____________untaba brillos en los bultos de las cosas; y toda la tierra se encaramaba alcielo en olores. Lijaban los grillos, puliendo el silencio.

• Di qué palabras elegiste y las razones de tu elección.

• Expresa tu opinión acerca de la actividad.

16 CL

La libertad de información es elderecho que posee todo individuode recibir, investigar y transmitirhechos dotados de trascendenciapública a través de los medios decomunicación, sin recibir ningunapresión “directa o indirecta” delEstado o de los órganos de gobierno.Por su parte, el Estado asumedeberes de prestación de serviciosde información.

Este derecho es avalado por elEstado mexicano, firmante de laDeclaración Universal de DerechosHumanos de 1948, del PactoInternacional de Derechos Civiles yPolíticos de 1966 y de la Convención Americana sobre Derechos

Humanos, suscrita en San José, Costa Rica, en 1969. Talesordenamientos postulan este derechoy establecen las obligaciones y losdeberes derivados de la libertad de información.

El artículo 19 de la DeclaraciónUniversal de Derechos Humanosestablece: “Todo individuo tienederecho a la libertad de expresión y de opinión; este derecho incluye elde no ser molestado a causa de susopiniones, el de investigar y recibirinformaciones y opiniones, y el dedifundirlas, sin limitación de fronteras,por cualquier medio de expresión”.

La Jornada, jueves 21 de noviembre de 2002.

Las opiniones son puntos de vista acerca de un hecho, un suceso, unaobra artística, científica o filosófica, o sobre lo que piensa alguien.Algunas opiniones se basan en creencias, hipótesis y experienciaspersonales; otras, en estudios, documentos y experiencias sistematizadasde especialistas.

Expresión de comentarios y opiniones en relación con experiencias y conocimientos previos.

El siguiente texto es un fragmento de un artículo periodístico.Léelo con atención.

¿Qué opinas?

1

Contesta. 2©

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Libertad de información

• ¿De qué trata el artículo?

• ¿A qué público va dirigido el texto?

• ¿En qué se basan las afirmaciones del texto?

17CL

Escribe si estás de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones y en qué sebasan tus opiniones.

3

Une con líneas las letras correspondientes a las opiniones anteriores con losfundamentos de éstas.

4

Comparte tus opiniones con tus compañeras y compañeros de grupo. 5© S

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a. Las personas que escriben en los periódicos no necesitan pedir permiso al gobierno para hacerlo. _________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Para ejercer la libertad de expresión es necesario tener una profesión relacionada con los medios de comunicación. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. Una persona de tu edad y de tu sexo puede decir lo que piensa o lo que cree. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. En México, sólo los mexicanos pueden opinar sobre la realidad social del país. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e. La libertad de expresión está limitada por el respeto a losderechos humanos ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

a.

b. Fundamento válido.

c.

d. Fundamento basado en prejuicios.

e.

Español

La lengua hablada y escritaha permitido a las personascomunicarse para dar y obtener información y,además, para recrearse y divertirse con historiascontadas al calor de unafogata bajo la Luna llena oen libros cuyos autores noshan sorprendido con historias fantásticas.

Las tradiciones de un pueblose transmiten mediante lalengua oral o escrita; lafantasía, las leyendas, losdichos y refranes constituyenlos elementos fundamentalesde identificación de una comunidad. Aquíconocerás los elementos y mecanismos de lasnarraciones fantásticas.

Observa el dibujo y comenta con tus compañeros y compañeras lo siguiente:

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Índice

La casa de los libros 20 8 a 16 10La biblioteca pública

Respeto

Es igual, pero no lo mismo 22 16 a 18 20 y 32La ortografía

¡Los puntos sobre las íes! 24 18 y 19La puntuación

Había una vez… 25 20 a 26 6 y 18Las partes de la narración

¿Quién te lo contó? 26 26 6Elementos de la narración

El guión del diálogo 27 27 a 29El diálogo en la narración

Honestidad

Cuéntalo por escrito 28 30 9 y 27Escribir un cuento

Amistad

Reía mientras jugaba 29 31 28El pretérito y el copretérito

En palabras del experto 30 32 a 36 24Los tecnicismos

Títulos y subtítulos 31 36 14 y 34Las partes de un texto

En resumidas cuentas... 32 39 a 41 14El resumen

Somos del mismo tipo 33 42Campos semánticos

Según el infinitivo 34 43 20La g y la j en los verbos

¿Qué pasó? 35 44 a 46 13, 19 y 43La noticia

¡A seguir pistas! 36 47 a 49 38Seguimiento sistemático de noticias

Lo que nos une 37 50Las preposiciones

Vamos a preguntar 38 51 y 52 1 y 17La entrevista

Vamos por partes 39 53Partes de una entrevista

Respeto

¿Qué te contestó? 40 54 y 55 37Escribir una entrevista

Me dijo: “Úsalas con cuidado” 41 55Uso de comillas en citas textuales

ToleranciaLo que aprendí. Autoevaluación 42

Primer bimestre

Benedetti, Mario. Cuentos completos, Alfaguara, México, 1996.

Bernal Pinilla, Luis D. Anaconda y las tormentas. Travesías, FCE,México, 1994.

Chéjov, Anton. La sala número 6 y otros cuentos, Aguilar,México, 1976.

Kelleher, VÍctor. Donde las ballenas cantan, FCE, México,2001(A la orilla del viento).

Scott, Hugh. Los fantasmas de Pico de Cuervos, FCE, México,2001 (A la orilla del viento).

Artenautashttp://artenautas.conaculta.gob.mxPágina que presenta información sobre música, museos,cuentos, leyendas, chistes, juegos, entre otros.

Real Academia Españolahttp://rae.es/Página electrónica de la Real Academia Española. Ofrececonsultas lingüísticas, información institucional, noticiasacadémicas, banco de datos y diccionarios.

Taller de tallereshttp://www.geocities.com/Athens/Forum/2867/index.htmLa asociación Taller de talleres, dedicada a la promoción de la lectura y de la literatura infantil y juvenil, presenta una alternativa para generar espacios de comunicación y creación por medio del lenguaje y sus vínculos con lapalabra escrita, la oralidad, el gesto, la imagen y otras formas de expresión.

Libroadictohttp://www.libroadicto.com/Es el portal de internet que ofrece libros para gente joven,clasificados en diferentes categorías: humor, historia, terror,aventura y ciencia ficción.

Lecciones Guía Libro de Fichero Bibliografía y páginas electrónicastexto

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134E13Título: Espacios naturales de TaxcoFormato: VHSDuración: 30 minutos.Realización: Depto. de Ecología del colegio A. Einstein.Dirigido: Alumnos de Educación Primaria y primer ciclo de Secundaria.Contenido: Situación geográfica, relieve, hidrografíay clima de Taxco.

1 Observa los datos de las fichas catalográficas y escribe a qué tipo corresponden.

20 E

La biblioteca pública es el lugar donde se almacenan materiales deconsulta catalogados y clasificadosque, en conjunto, reciben el nombrede acervo. Éste se divide según el tipo en:

Bibliográfico. Compuesto por libros.Hemerográfico. Contiene periódicos y revistas.

Audiovisual. Integra películas, discos, casetes, discos compactos.

En la biblioteca, las fichascatalográficas facilitan la localización de los materiales, ya que en ellas se registran los datosclasificados por autor, por título o por tema.

La biblioteca pública. Libro de texto, páginas 8 a 16; ficha 10.

La casa de los libros

1er

Bimestre

123.1E26

Educación 2001. Año 1, número 1, junio 1995.60 pp. 27.5 cm

547.7D57

Duby,Georges.El caballero, la mujer y el cura2ª ed., Taurus ediciones, Madrid,1982.246 pp. 21cm(Taurus Humanidades)

_____________________ _____________________

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Respeto. Es la basepara una adecuada

convivencia.

2

21E

Subraya los datos de la ficha catalográfica con el color que corresponde.

1er

Bimestre

Números de colocación.Apellido y nombre del autor.Título de la obra.Coordinador general de la obra.Lugar de la publicación.

Número de edición. Editorial y año de publicación.Número de páginas. Colección del libro.

731.006R45Rabasa, Emilio.

De las garantías individuales. Artículo 3º Constitucional /coordinada por Emilio Rabasa; 1ª ed. —México; InstitutoNacional de Estudios Históricos de la RevoluciónMexicana; 1990.69 pp; 17 cm – (Nuestra Constitución. Cuaderno 6)

El acervo de la biblioteca se consultafrecuentemente, por lo cual es necesario cuidar y conservar los materiales.Los materiales de consulta corren el riesgo de dañarse si los lectores introducen comida a la biblioteca.La visita a la biblioteca debe permitir la lectura,investigación, estudio y recreación de formacómoda y sin interrupciones.Los usuarios tienen la facilidad de localizar enforma rápida y sencilla los libros en los anaqueles correspondientes.

Utilizar adecuadamente losmateriales de consulta.

4 Anota el número del autor junto a la tarjeta que le corresponde en los ficheros.

1. Steiner, George.2. Monereo, Carles.3. Koning, Frederik.4. Mosterín, Jesús.5. Coen, Arrigo.6. Peña, Rafael Ángel de la.7. Schaff, Adam.8. Corripio, Fernando.

3 Escribe una norma de comportamiento para cada afirmación.

Bosch - ( )Colle -

Comp - ( )Courb -

Leñer - ( )Moren -

Moris - ( )Murry -

Robin - ( )Sefch -

Núñez - ( )Petris -

Iparr - ( )Lapes -

Sheri - ( )Suber -

• Preposición. _________________________

• Palo que sujeta la bandera. __________

• Saltar. Hacer saltar. __________________

• Participar en una votación. __________

• Que posee sabiduría. _______________

• Jugo interior de las plantas. __________

• Forma del verbo callar. ______________

• Forma del verbo caer. _______________

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1 Encierra en la sopa de letras las palabras que corresponden a las siguientes definiciones. Luego, escríbelas en la línea correspondiente.

22 E

Escribe oraciones con las siguientes palabras.

La ortografía es el conjunto de normasque regulan la lengua y evitan confusiones en la escritura. Algunoselementos de la ortografía son éstos:• Existen palabras que aunque se

pronuncian igual, se escribendiferente y sus significados tambiénson diferentes: beses – veces.

• El significado de las palabras puede modificarse por la presencia o ausencia del acento gráfico o tilde: público,publico, publicó.

• Existen palabras que se dividen y forman nuevas palabras: a sí mismo, asimismo.

La ortografía. Libro de texto, páginas 16 a 18; fichas 20 y 32.

Es igual, pero no lo mismo

1er

Bimestre

MKSVAI

CR

IAATOSEE

ZOZHYATC

TZÓAANSA

ETPSSTAL

RVOTARVL

BÁAABII

Ó

KOSVIAAS

OLTÍAGMÓ

MI

CAYÓAD

ÓBLLRDNP

TRABJAIA

Equívoco

Equivoco

Equivocó

Artículo

Articulo

Articuló

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

El cronista tuvo un equívoco con los nombres de los jugadores.

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23E1er

Bimestre

3 Completa las oraciones con la opción correcta.

también: además / tan bien: muy bien.

• ¡_______________________________ que ibas con los ensayos del festival!

• ________________________________ quiero que te quedes con nosotros.

demás: el resto / de más: de sobra.

• Los __________________________ no deben enterarse de nuestra plática.

• Está por ________________________________ decirte que confío en ti.

haber: existir, ocurrir / a ver: a mirar.

• Debe ________________________________ hojas blancas en el escritorio.

• Voy ________________________________ si está terminado el trabajo.

porqué: causa, razón / por qué: forma interrogativa.

• ¿ ________________________________ te comportas así?

• No entiendo el ________________________________de su conducta.

asimismo: también / a sí mismo: a él mismo.

• ______________________________quiero manifestar mi agradecimiento.

• Sólo se quiere ________________________________

4 Explica el significado o función de las palabras resaltadas.

• El náufrago es la persona que ha padecido el hundimiento de un barco.

• Naufrago sin saber qué hacer.

• Las noticias indicaron que naufragó durante la noche.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

• No fue Carlos sino Fernando quien se hizo cargo del trabajo.

• No terminarás el curso si no pones de tu parte.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

• Me saludó con un simple hola.

• Ten cuidado con esa ola.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

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2

1 Subraya en el texto los signos de puntuación.

24 E

Escribe el nombre de estos signos de puntuación.

Los signos de puntuación ortográficos son necesarios para distinguir el sentidode las oraciones. El uso correcto de tales signos permite que el texto sea claro y que la intención o el significado de las ideas sea preciso. Un texto puedemodificar su sentido, de acuerdo con el lugar en que se coloquen los signos de puntuación. Por ejemplo: ¡Cómo te quiero! / Cómo, ¿te quiero?

La puntuación. Libro de texto, páginas 18 y 19.

¡Los puntos sobre las íes!

1er

Bimestre

Hace unos días, hallamos abierta lapuerta de la casa. Me di cuenta de queno estaba la llave en la maceta (mamános recomienda dejarla ahí). Entramos yrecorrimos las habitaciones. Todo estabaen orden: en las recámaras, las puertasdel clóset cerradas; en el estudio, lacomputadora tal como siempre.

–No vaya a ser que haya alguienescondido en casa –dijo Martín–. Medaría un susto de campeonato. ¿Creesque se le haya olvidado a mamá cerrarla puerta?

Al entrar en el estudio, vimos que elestante de arriba estaba vacío.

–¡Qué mala suerte! –dijo– ¡Se hanllevado de nuevo la

“Enciclopedia Médica”!A través del cristal vi a un hombre

cargado, su cara me resultó conocida.Martín cayó en la cuenta…

–¡Eh, no huya! –gritó. Y, dirigiéndose amí, añadió:

–Será la tercera vez que se lavolvamos a comprar.

Ingenuidad

, _____________________

. _____________________

( )_____________________

: _____________________

; _____________________

– _____________________

¿ ?_____________________

_____________________

¡ ! _____________________

_____________________

“ ”_____________________

… _____________________

3 Coloca signos de puntuación para cambiar el sentido de las oraciones.

• No vinieron a la reunión Juan Manuel, Pablo Alejandro ni Ruth.

• Mi mamá compró galletas dulces, refrescos helados y pizza.

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La narración es el relato de sucesosreales o fantásticos, en el queaparecen uno o varios personajes.Está conformada por tres momentosimportantes: planteamiento, nudoy desenlace.

El planteamiento presenta a los personajes, el lugar donde se

desarrolla la historia y algunos aspectos del conflicto.El nudo es la parte en la que se desencadena la situación deconflicto y se alcanza el mayor grado de tensión de la historia.El desenlace muestra la solución del problema presentado.

25E

Las partes de la narración. Libro de texto, páginas 20 a 26; fichas 6 y 18.

Había una vez…

1er

Bimestre

1 Lee el cuento y completa el cuadro.

Lázaro

Un tal Lázaro Vélez seincorporó en su tumba, sedespojó lentamente de su

sudario, abandonó el camposanto yempezó a caminar en dirección de sucasa. A medida que iba siendoreconocido los vecinos se acercaban aabrazarlo, le daban ropas para quecubriera su desnudez y lo felicitaban.

Sin embargo, conforme se fuecorriendo la voz, la bienvenida ya no fuetan cálida. Un hombre que habíaocupado su vacante en la sucursal deCorreos, le increpó duramente: “Turegreso no me alegra. Vas a reclamar tupuesto y quizá te lo den. O sea que yome quedaré en la calle. Prefiero que te vayas”.

La viuda de Lázaro Vélez, que, pasadoun tiempo prudencial, se había vuelto acasar, le incriminó: “¿Y ahora qué?¿Acaso pretendes que me condenen porbigamia? Si quieres que sea feliz,desaparece de mi vida, por favor”.

Lázaro Vélez resolvió no seguiravanzando. Más bien comenzó aretroceder, y mientras desandaba elcamino se iba despojando de las ropasque al principio le habían brindado.

Por fin, un viejo amigo que loreconoció y no le reprochó nada (quizáporque nada tenía) se acercó apreguntarle: “Y ahora ¿adónde irás?” .Y Lázaro Vélez respondió. “A recuperarmi sudario.”

Mario Benedetti (adaptación).

Planteamiento Nudo Desenlace

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1 Lee el cuento y completa.

26 E

Escribe las acciones según fueron sucediendo.

Los elementos que conforman unanarración son los siguientes:• Narrador. Es quien cuenta lo

sucedido; en ocasiones se conocesu nombre, como personaje; otras,es anónimo.

• Personajes. Son los seres queparticipan en la historia.

• Tiempo. Es la época en la que se desarrollan los acontecimientos.

• Lugar. Es el espacio dondetranscurren las acciones.

• Acciones. Son los acontecimientosque conforman el cuento.

Elementos de la narración. Libro de texto, página 26; ficha 6.

¿Quién te lo contó?

1er

Bimestre

IdilioLa noche en que colocana Osvaldo por primera vezfrente a un televisor quedahipnotizado.

La madre lo ve tanentregado al sortilegio delas imágenes que se vatranquilamente a lacocina. Allí, mientras friegaollas y sartenes, se olvidadel niño. Horas más tardese acuerda, pero piensa:

“Se habrá dormido” y va abuscarlo al living.

La pantalla está vacía,pero Osvaldo se mantieneen la misma postura y conigual mirada extática.

“Vamos. A dormir”, dicela madre.

“No”, dice Osvaldo.“Ah, no. ¿Se puede

saber por qué?”“Estoy esperando.”

“¿A quién?“A ella”Y señaló el televisor.“Ah. ¿Quién es ella?”“Ella.”Y Osvaldo vuelve a

señalar la pantalla. Luegosonríe, confiado.

“Me dijo: querido.”

Mario Benedetti (adaptación).

El narrador:___________________________

El tiempo:____________________________

Los personajes:__________________________

El lugar:_________________________________

Persona anónima.

Planteamiento.___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Nudo.____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Desenlace._______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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Los diálogos que aparecen en las narraciones reproducen la plática entre dos omás personajes. El guión largo o raya indica la participación de cada persona ylos comentarios, detalles y aclaraciones que introduce el narrador.

Las comillas pueden sustituir al guión largo en el diálogo, aunque generalmente seutilizan en la narración cuando algún personaje piensa, pero no habla.

27E

El diálogo en la narración. Libro de texto, páginas 27 a 29.

El guión del diálogo

1er

Bimestre

1 Subraya, en el siguiente texto, las partes que se piden con el color que les corresponde.

• Participación del narrador.• Guión largo que indique el diálogo entre

los personajes.• Guión largo que indique detalles o aclaraciones

del narrador.• Signo ortográfico que señala el pensamiento

de un personaje.

Mujer sin prejuicios

Maxim es alto, fornido, corpulento. Poseeuna fuerza descomunal, jura que no hayen la tierra hombre capaz de medirsecon él. ¡Pues esa fuerza monstruosa, seredujo a la nada, cuando se le declaró aElena en la pista de patinaje!

–¡Sea usted mi mujer!–suplicaba a Elena– ¡La amolocamente!

Pero al mismo tiempopensaba: “¡No tengo derechode ser su marido! ¡Si ellaconociese mi origen!”.

Cuando Elena se le lanzó alcuello, jurándole amor eterno, élno se sintió feliz.

Mas le faltó valor paracontárselo.

Llegó el día de la boda. Y confesó.–Yo… debo contártelo todo… voy a

contarte mi pasado.–Bueno, pues cuéntamelo… Pero

acaba pronto, por favor. Y no tiembles.

–Mis padres eran humildes y muy pobres… Fui un mendigo. Vendímanzanas…

–¿Tú?–¿Te horrorizas? Pues aún te queda por

oír lo peor, querida.–Pero ¿de qué se trata?

–A los veinte años fui… fui…¡Perdóname! ¡Fui… payaso deun circo!

–¿Tú? ¿Tú fuiste payaso? ¡Ja,ja, ja! ¿De manera que fuiste

payaso? Palomo mío, haz paramí un número.

–¿Te burlas, desdichada? ¿Medesprecias?Mientras hablaba ella cubría de

besos la cara del marido, sin la menorseñal de enojo. Y él, desconcertado, sincomprender una palabra de lo quesucedía, accedió de buena gana a losruegos de su mujer.

Anton Chéjov

Honestidad. Es el valor quenos permite aceptarnos comosomos, sin fingimientos y nosayuda a establecer buenas

relaciones personales.

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Amistad.Compartir tus

sentimientos porescrito consolidatu afecto con tusamigos y amigas.

2

1 Sigue los pasos para escribir un cuento.

28 E

Escribe el borrador; luego, redacta, en una hoja, la versión final.

Para escribir un cuento, es necesariopartir de un suceso original, gracioso o divertido. Una vez elegido lo que sequiere narrar, se pueden seguir lossiguientes pasos:• Determinar los personajes

que intervendrán, con lascaracterísticas distintivas de cadauno, así como los objetos que podrían aparecer.

• Seleccionar el lugar y el tiempoen los que se desarrollará la historia.

• Proponer los acontecimientos del planteamiento, del nudoy del desenlace.

• Escribir una primera versión o borrador del cuento e incluir el título.

• Revisar el borrador y redactar laversión final del cuento.

Escribir un cuento. Libro de texto, página 30; fichas 9 y 27.

Cuéntalo por escrito

1er

Bimestre

Anota un suceso de tu agrado.________________________________

Nombres y características de los personajes: __________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

Lugar: _________________________Tiempo:________________________

Planteamiento: ________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

Nudo: ________________________________________________________

Desenlace: ___________________________________________________

_______________________

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El pretérito y el copretérito son tiempos verbales que indican acciones pasadas.El pretérito indica una acción terminada; mientras que el copretérito señalauna acción no terminada o que no se sabe cuándo acabó y puede parecerque continúa:

29E

El pretérito y el copretérito. Libro de texto, página 31; ficha 28.

Reía mientras jugaba

1er

Bimestre

1 Conjuga los siguientes verbos y remarca con azul las terminaciones.

2 Cambia los verbos al copretérito y úsalos para escribir oraciones.

3 Subraya con azul los verbos conjugados en pretérito y con rojo los del copretérito.

Pretérito

pintar comer reír

Yo

Tú

Él

Nos.

Uds.

Ellos

• bailé ___________________________

• leímos __________________________

• sacudió ________________________

• fuiste ___________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Ayer por la tarde fuimos al parque.

Andrés jugaba y corría por todas partes.

Llevaba una pelota azul con la que jugó

con su papá. Yo quería jugar con ellos,

pero tenía que cuidar a su hermano

pequeño. Cuando Andrés se cansó

de correr tras la pelota, pidió un helado

de uva. Fuimos a comprarlo y nos

sentamos a platicar acerca de su

próximo cumpleaños.

Juan Manuel comió en mi casa.Ayer leí una novela de aventuras.

Comía con mucho apetito.Ana leía en su recámara.

Pretérito Copretérito

Copretérito

pintar comer reír

Yo

Tú

Él

Nos.

Uds.

Ellos

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2

1 Escribe, en orden alfabético, cinco tecnicismos para cada campo del conocimiento.

30 E

Subraya los tecnicismos.

3 Escribe el nombre científico de este dinosaurio.

Los tecnicismos son las palabras especializadas que se utilizan en el lenguaje deuna ciencia, de un oficio o de un arte. Existen diccionarios especializados en losque se pueden consultar las definiciones de tales términos.

Los tecnicismos. Libro de texto, páginas 32 a 36; ficha 24.

En palabras del experto

1er

Bimestre

Geografía

• ________________

• ________________

• ________________

• ________________

• ________________

Literatura

• ________________

• ________________

• ________________

• ________________

• ________________

Matemáticas

• ________________

• ________________

• ________________

• ________________

• ________________

Biología

• ________________

• ________________

• ________________

• ________________

• ________________

Estepa

Los dinosaurios eran reptiles herbívoros o carnívoros.

Los iguanodontes, de aspecto muytemible y que medían hasta seis metrosde altura y nueve de largo, eran principalmente vegetarianos.

Los dinosaurios más feroces erancarnívoros. Como el tiranosaurio, queposeía unas inmensas fauces dotadas de dientes en forma de serrucho, largos, de unos quince centímetros y afiladísimos.

El dinosaurio más veloz era el ornitoleste. Tenía largas patas corredoras,

músculos poderosos y una cola flexibleque funcionaba como estabilizador.

Hubo también un minidinosaurio. Eratan pequeño como un guajolote yhambriento como pocos. Se llama compsognato y se alimentaba de reptilespequeños.

Enciclopedia Infantil Colibrí

Dinosaurios

___________________________

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Las partes en las que se divide un textoson las siguientes:• Título. Es la palabra o expresión con

la que se define el tema.• Subtítulos. Son los títulos secundarios

de los contenidos de los subtemas.

• Párrafos. Son las divisiones del texto.Se localizan por la letra mayúscula al principio de una línea y por el punto y aparte que aparece al final de un conjunto de ideas.

31E

Las partes de un texto. Libro de texto, página 36; fichas 14 y 34.

Títulos y subtítulos

1er

Bimestre

1 Lee el texto y realiza las siguientes actividades.

• Encierra en un óvalo el título y los subtítulos.• Numera los párrafos.• Subraya con azul la idea principal de cada párrafo y con rojo las ideas secundarias.

Los seres vivos: el objeto de estudio de la Biología

El objeto de estudio de la Biología son los seres vivos. Los biólogos realizaninvestigaciones para conocer sus características y, de esta forma, diferenciarlos de los seres inorgánicos o sin vida. Algunas de las características de los seres vivos son las siguientes:

Crecimiento. Las dimensiones de los seres vivos aumentan como consecuencia delcrecimiento y reproducción de las células que los constituyen.

Reproducción. Es la disposición de los organismos para producir descendenciasemejante a ellos; esto garantiza la continuidad de las especies.

Irritabilidad. Consiste en la capacidad de los organismos para percibir los estímulosdel ambiente y responder a ellos. Debido a esto, un organismo puede capturar unapresa para alimentarse, escapar de un enemigo natural o dirigirse a la luz.

Movimiento. Es la facultad de algunos seres vivos para cambiar por sí mismos deposición; en unos el cambio es muy evidente, como en la mayoría de los animales;en otros, como las plantas, es difícil de apreciar.

Metabolismo. Es el conjunto de procesos mediante los cuales los seres vivos setransforman y aprovechan la materia y energía, contenidos en los alimentos pararealizar sus funciones.

Biología 1, Santillana, México, 2000.

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2

1 Lee el siguiente texto. Busca el significado de las palabras que desconozcas.

32 E

Escribe una pregunta acerca de lo más importante de cada párrafo y subraya en eltexto las respuestas.

3 Redacta, en una hoja, el resumen con las respuestas subrayadas y exponlo en elperiódico mural. Luego, resume otros temas interesantes para el periódico mural.

El resumen es la exposición concisade un asunto o tema; consiste enreducir, en términos breves y precisos,lo más significativo de la información.

Existen varios métodos para elaborarresúmenes, uno de ellos propone estos pasos:• Realizar una lectura global del

texto, es decir, de principio a fin.

• Identificar las palabrasdesconocidas y buscar elsignificado, ya sea medianteel contexto o en el diccionario.

• Formular preguntas que abarquenlos aspectos más importantes del texto.

• Subrayar las respuestas en el texto.• Redactar el resumen anotando las

respuestas subrayadas.

El resumen. Libro de texto, páginas 39 a 41; ficha 14.

En resumidas cuentas...

1er

Bimestre

Los medicamentos, también llamadosfármacos o drogas, son compuestosorgánicos que se emplean en laMedicina para prevenir o aliviarenfermedades, disminuir el dolor, corregirtrastornos orgánicos o sustituir sustanciasque el organismo no produce con regularidad.

Algunos medicamentos se elaboran apartir de seres vivos, como la penicilina,que se extrae del hongo Penicillium, y lainsulina, obtenida del procesamiento decélulas del páncreas. Para la fabricaciónde medicamentos sintéticos, la industria

farmacéutica emplea compuestosorgánicos derivados del petróleo.Ejemplos de esos medicamentos son elalcohol etílico, el cloroformo, ciertasvitaminas, los antiinflamatorios, losanalgésicos y el ácido acetilsalicílico, esdecir, la aspirina.

En la actualidad existen muchasenfermedades para las cuales no haycura; tal es el caso del cáncer y algunasafecciones virales. Por esta razón, loscientíficos dirigen sus esfuerzos adescubrir nuevos fármacos que controlenestos padecimientos.

• ________________________________________________________________________• ________________________________________________________________________• ________________________________________________________________________

Los medicamentos

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33E

Campos semánticos. Libro de texto, página 42.

Somos del mismo tipo

Los campos semánticos son grupos depalabras que están relacionados porsu significado; comparten cualidadeso características comunes o diferentes.Ejemplo: El campo semántico devehículos es coche, camión, bicicleta,

motocicleta. Los vehículos son medios de transporte de personas ocosas. Comparten esa característica,pero no la forma, el tamaño, el número de ruedas o el uso que se les da.

1er

Bimestre

1 Escribe cinco ejemplos de estos campos semánticos:

2 Dibuja y escribe los nombres de cuatro animales del campo semántico delos herbívoros.

Familia: _______________________________________________________________________

Mascota: _____________________________________________________________________

Juguetes: _____________________________________________________________________

padre, madre, hermano, hermana, abuelo.

____________________

____________________ ____________________

____________________

Agua

Teatro

Felinos

3 Escribe los campos semánticos a los que pertenecen las siguientes palabras.

______________: pantera, puma, león, leopardo, gato.

______________: lluvia, granizo, aguacero, chubasco, nieve, nube.

______________: acto, monólogo, escenografía, farsa, caracterización.

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2

1 Completa los verbos con g o j según corresponda.

34 E

Escribe el infinitivo de los verbos y remarca sus terminaciones con rojo.

3 Clasifica los verbos anteriores.

4 Completa las oraciones con los siguientes verbos.

Se escriben con g, delante de e, i, los verbos y sus conjugaciones que terminanen -ger, -gir, -giar y -gerar.

Se escriben con j los verbos y sus conjugaciones que terminan en -jar y -jear.

La g y la j en los verbos. Libro de texto, página 43; ficha 20.

Según el infinitivo

1er

Bimestre

aco___imos

elo___ió

exa___eras

ru___e

corri___es

can___easte

ba___amos

co___easte

prote___í

presa___ió

refri___eramos

ale___é

co_______________

refu_____________

exa_____________

prote_____________

re________________

gran_____________

ba_______________

aco______________

ru________________

presa____________

refri______________

dibu_____________

ger gir giar gerar jar jear

contagia

hojeo

corrige

elegir

aligera

elogiamos

canjeas

viajas

Me gustaría __________ la mejor opción.

El maestro _____________ los cuadernos.

Me _______________ con su entusiasmo.

__________________________ tu esfuerzo.

_______________ la carga de su maleta.

______________ con mucha frecuencia.

¿Me _______________________ los vales?

Todos los días ___________ el periódico.

jear

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¿Qué pasó?

35E

La noticia. Libro de texto, páginas 44 a 46; fichas 13, 19 y 43.

1er

Bimestre

¿Qué pasó?¿Cuándo ocurrió?¿Cómo pasó?

¿Por qué aconteció?¿Dónde sucedió?¿Quién o quiénes intervinieron?

1 Lee la siguiente noticia y escribe el título y las preguntas que responden al contenido.

2 Escribe, en la siguiente ficha, los datos para una noticia.

3 Redacta la noticia en una hoja y publícala en el periódico escolar o mural.

__________________________

___________________ y __________________

_________________ _________________ _________________ _________________

Hecho:_________________________________

Protagonistas:___________________________

________________________________________

Lugar:__________________________________

Tiempo:________________________________

Modo:_________________________________

Causas:________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Título:__________________________________

La noticia es un texto periodístico que da a conocer un hecho reciente y deinterés para una comunidad. La información que contiene es concisa y noincluye opiniones del reportero. El título o encabezado debe presentar loacontecido en forma breve y atractiva. El contenido de la noticia responde alas siguientes preguntas:

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1 Lee las noticias y contesta.

2 Da seguimiento, con tu equipo, a una noticia del periódico, radio o televisión.

36 E

El seguimiento sistemático de noticias en los medios de información masivapermite conocer el desarrollo y las consecuencias de los hechos ocurridos.Además, se advierte la respuesta que las autoridades o responsables hanpresentado ante los sucesos.

Seguimiento sistemático de noticias. Libro de texto, páginas 47 a 49; ficha 38.

¡A seguir pistas!

1er

Bimestre

¿Qué problema tratan las noticias?_______________________________________________

¿Qué razones dieron las autoridades ante el problema?___________________________

_________________________________________________________________________________

¿Qué dice al respecto el grupo ambientalista Greenpeace?_______________________

_________________________________________________________________________________

¿Qué aseguraron los grupos ecologistas 15 días después? _____________________

_________________________________________________________________________________

¿Qué opinas de las noticias?_____________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Anoten y analicen los contenidos que se dan en cada fecha que revisen,redacten un informe de cómo evolucionó la noticia y sus consecuencias, yexpónganlo al grupo.

MMoorrttaannddaadd ddee bbaalllleennaass,, ppoorrrreessiidduuooss ttóóxxiiccooss:: GGrreeeennppeeaaccee

CAMPECHE, Camp.– El grupoambientalista Greenpeace dijo ayerque la muerte masiva de ballenas,registrada en costas campechanas, laoriginó un acumulamiento decompuestos tóxicos en los tejidos de losmamíferos marinos a lo largo de su vida.

El Universal, México, D. F., lunes 29 de mayo

de 2000 (adaptación).

AAppaattííaa ppaarraa pprrootteeggeerr aabbaalllleennaass::

eeccoollooggiissttaass

MÉRIDA, Yuc.- Grupos ecologistas deYucatán aseguraron, ayer por lamañana, que hubo cierta negligenciaen el asunto de las ballenas, ya quede las casi 83 que llegaron hasta lascostas yucatecas, presumen quealgunas podían haber sido rescatadas a tiempo.

El Universal, México, D. F., martes 13 de junio

de 2000 (adaptación).

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37E

Las preposiciones. Libro de texto, página 50.

Lo que nos une

Las preposiciones sirven para unir o enlazar palabras e introducir complementos.Las más frecuentes son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia,hasta, junto, para, por, según, sin, sobre, tras.

Con las preposiciones a y de más el artículo el se forman las contracciones al y del.

1er

Bimestre

1 Lee el siguiente texto y subraya las preposiciones.

2 Cambia las preposiciones para modificar el sentido de las oraciones.

3 Observa el significado que tienen las preposiciones.

4 Escribe el significado de cada preposición.

Ayer por la mañana, fui a comprar unregalo para mi hermana. Cuando me dirigía hacia la tienda meencontré con Sofía y le pedí, sin pensarlo dos veces, que meacompañara a buscar un pantalónde algodón. Me recomendó una

tienda que está junto a los cines.Cuando llegamos, buscamos en los aparadores y encontramos entre varios modelos, uno que por su color llamó nuestra atención.Fuimos tras la encargada y lo compramos.

Tiempo: Trabajé de madrugada.Modo: Saltamos de lado.Cualidad: Eres una persona de fiar.Posesión: El dulce es de Ana.Origen: Viene de Hong Kong.

Materia: Toma un jugo de guayaba.Contenido: ¿Me sirves un vaso con leche?

Compañía: Llegó con su amigo.Modo: ¡Te preparé el pastel con cariño!Instrumento: Pinté con tu brocha.

Comió sin apetito.

El libro está junto al cuaderno.

Desapareció con la niebla.

Caminemos hasta el parque.

Comió ___________ apetito.

El libro está ___________ el cuaderno.

Desapareció ___________ la niebla.

Caminemos ___________ el parque.

Ayer estuvimos con mis abuelos.

Llegó con mucho ánimo.

El piso es de barro.

El clima de la ciudad es muy caluroso.

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

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1 Entrevista a tu mejor amigo o amiga acerca de sus gustos y de sus pasatiempos.

38 E

Ordena, del 1 al 6, los pasos para realizar una entrevista.

La entrevista es una conversación entre dos o más personas para obtenerinformación y darla a conocer al público. Se integra de estos dos elementos:

Entrevistador es la persona que realiza las preguntas para obtenerinformación acerca de la vida, las experiencias, las ideas o los puntos de vista del entrevistado.Entrevistado es la persona elegida para brindar información acerca de un tema.

La entrevista. Libro de texto, páginas 51 y 52; fichas 1 y 17.

Vamos a preguntar

1er

Bimestre

Anota su nombre: _______________________________________________________________

Escribe cinco aspectos que te gustaría saber acerca de él o ella.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Redacta cinco preguntas que contengan los aspectos anteriores.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

( ) Localizar al entrevistado y hacer una cita para realizar la entrevista.

( ) Precisar la información que se desea recabar.

( ) Elegir a la persona que proporcione información referente al tema.

( ) Determinar el tema de la entrevista.

( ) Escribir las preguntas que se harán al entrevistado.

( ) Aplicar y redactar la entrevista.

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39E

Partes de una entrevista. Libro de texto, página 53.

Vamos por partes

Una entrevista contiene las siguientes partes:

Presentación. Es la parte inicial en la que se da a conocer el nombredel entrevistado, el tema y lasrazones por las cuales se realiza la entrevista.

Cuerpo. Es el conjunto de preguntasy respuestas.Cierre. Es la parte en la que elentrevistador expone algúncomentario o conclusión acerca dela entrevista y de los asuntosque fueron tratados en ella.

1er

Bimestre

1 Señala con una llave cada parte de la entrevista y escribe su nombre.

La maestra Ana Bravo imparte clases ensexto grado. Sus estudiantes estánsatisfechos con sus enseñanzas y con lamanera como explica diversos valores.Por esta razón, la entrevistamos acercadel método que utiliza para preparar suclase y el tiempo que invierte en ello.

¿Cómo prepara las clases queimparte?

Reviso los temas que voy a enseñar,busco materiales y ejercicios queinteresen y llamen la atención de losalumnos y las alumnas.

¿Cuántas horas diarias invierte enbuscar y preparar materiales?

Depende de la materia y loscontenidos, pero cerca de tres o cuatro horas.

¿Qué valores le gusta transmitir oenseñar en clase?

El respeto, la solidaridad, la honestidady la tolerancia.

¿De qué forma transmite yenseña valores?

Pienso que la mejor forma detransmitirlos es con el ejemplo. Además, y de forma continua, realizamosdinámicas y ejercicios para entender la trascendencia de los valores en la vida cotidiana.

La maestra Ana María Bravo se siente comprometida con los alumnos y las alumnas de su grupo, además nos explicó el valor inestimable que tienen los libros, lasrevistas y los materiales con los queprepara sus clases. Se siente feliz porcompartir lo que sabe con losestudiantes y basa la clase en valores como el respeto, la solidaridad, la honestidad y la tolerancia.

Sin duda, ésta es la clave de lamaestra para hacer que los estudiantesla quieran y la respeten tanto.

Respeto. Es valorar la dignidad de los demás.

Mi maestra

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a

1 Realiza una entrevista a tu mejor amigo o amiga.

2 Completa el siguiente formato para organizar la entrevista.

40 E

Para escribir una entrevista, se debe definir lo que se desea saber, planear laspreguntas, elegir al entrevistado, aplicar la entrevista y hacer un reporte de ella.

Escribir una entrevista. Libro de texto, páginas 54 y 55; ficha 37.

¿Qué te contestó?

1er

Bimestre

Objetivo de la entrevista:________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Nombre del

entrevistado:__________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Presentación:__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Cuerpo:

¿Qué es lo que más te gusta hacer?

________________________________________________________________________________

¿Cuál es tu comida favorita?

________________________________________________________________________________

¿Cómo te gusta celebrar tu cumpleaños?

________________________________________________________________________________

¿Qué regalo te gustaría recibir en tu próximo cumpleaños?

________________________________________________________________________________

¿Qué actividades extraescolares realizas?

________________________________________________________________________________

¿Qué tipo de diversiones compartes con tu familia?

_________________________________________________________________

Cierre:

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41E

Uso de comillas en citas textuales. Libro de texto, página 55.

Me dijo: “Úsalas con cuidado”

Las comillas son un signo ortográficoque abre ( “ ) y cierra ( ” ) al final deuna palabra, una expresión o un textocompleto. Se usan en estos casos:

En una cita textual, cuando se copia un texto, cuyo autor es otra persona.

En los nombres de libros, canciones,películas y obras de arte en general.En palabras extranjeras, vulgares o que se quiere destacar poralguna razón, como para expresar lo contrario.

1er

Bimestre

1 Coloca las comillas en las siguientes citas.

2 Completa las siguientes oraciones, coloca las comillas donde sea necesario.

3 Copia del diccionario el significado de las siguientes palabras.

Los niños han de tener mucha tolerancia con los adultos.

Antoine de Saint-Exupéry

No es tolerante quien no tolera la intolerancia.

Jaime Luciano Balmes

Puesto que yo soy imperfecto y necesito la tolerancia y la

bondad de los demás, también he de tolerar los defectos

del mundo hasta que pueda encontrar el secreto que me

permita ponerles remedio.

Mahatma Gandhi

Tolerancia. Es elrespeto a las

costumbres, ideas o creencias de losdemás cuando son

diferentes o contrariasde las nuestras.

Esa niña es un “encanto”, sólo me ignoró cuatro veces.

Mi papá me aconseja: Sé consecuente con lo que piensas.

La novela más difundida de Mario Benedetti es La tregua.

Benito Juárez dijo: El respeto al derecho ajeno es la paz.

Mi canción favorita se llama: Lucha de gigantes.

Mi hermano me dijo, en broma, que nos fuéramos de week end.

Costumbre:________________________________________________________________________

Tradición:__________________________________________________________________________

Mapa:_____________________________________________________________________________

Plano:_____________________________________________________________________________

“Hábito, uso: la fuerza de la costumbre”.

1

Lo que aprendí

42

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Relaciona las columnas.

2 Observa las oraciones y escribe la regla ortográfica que se utiliza en cada caso.

3 Escribe el campo semántico al que pertenecen las siguientes palabras.

4 Escribe tres tipos de acervos que se localicen en la biblioteca.

1. Relato de un suceso en el que intervienen personajes.

2. Parte en que se da a conocer la historia y los personajes.

3. Proporciona una idea general del tema tratado en el texto.

4. Partes en las que se divide una narración.

5. Partes de un texto.6. Especifican el contenido

de los subtemas.7. Síntesis de cualquier información.8. Grupos de oraciones del

mismo tema.9. Parte de la narración en la que se

resuelve el conflicto dado.10. Parte más emocionante y tensa

de la narración.

( ) Narración.

( ) Planteamiento, nudo y desenlace.

( ) Título, subtítulos, párrafos.

( ) El resumen.

( ) Planteamiento.

( ) Desenlace.

( ) Título.

( ) Párrafos.

( ) Subtítulos.

( ) Nudo.

Círculo, circulo, circuló: _________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

–¿Te ayudó con la tarea? –dijo Margarita– _______________________________________

_________________________________________________________________________________

Palabras que sirven como ejemplos de esta regla son viajar y cojear. _____________

_________________________________________________________________________________

Se forma al cuando se junta la preposición ______________________________________

Triángulo, cuadrado, rectángulo: ________________________________________________

Rosa, margarita, clavel, alcatraz: ________________________________________________

Rosa, amarillo, rojo, azul: ________________________________________________________

__________________________ ________________________ ________________________

Autoevaluación

Matemáticas

Al estudiar Matemáticas

comprenderás el significadode los números naturales, decimales y fraccionarios.Analizarás distintas figuras y cuerpos geométricos.Aprenderás a medirdiferentes magnitudes; aidentificar situaciones quemuestran proporcionalidad; a reconocer sucesos más ymenos probables; ainterpretar información de diversas fuentes; y a usar distintas estrategias que te permitirán resolver problemas.

¿Quién de las tres mujeres pagó menos por el vestido? Rodéala. ¿Qué fracción

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Índice Primer bimestre

¿Yo tengo el mayor?Sistema de numeración decimal

Honestidad

Vueltas y más vueltasEl perímetro del círculo

De agrandes y achiquesDibujo a escala de polígonos

El agricultorComparación y equivalencia defracciones

¿Dónde están?Ejes de coordenadas cartesianas

De medidas y medidoresEquivalencia y orden de fracciones.Uso de la recta numérica

¿Armo rompecabezas ome rompo la cabeza?El área de las figuras

¿Con razón o sin razón?La razón y las proporciones

Cooperación

Los continentesInformación en tablas y gráficas

Entre décimos y centésimosNúmeros decimales

Juego con una pirinolaExperimentos aleatorios

Honestidad

De reflexión en reflexiónReflexión respecto a un eje

Ojos de buen cuberoNúmeros naturales y decimales

De modas y mediasModa, promedio y medianaLo que aprendí. Autoevaluación

Levi Rosas, Fortuna María y cols. Matemáticas 6,Santillana, México, 1998 (Serie 2000).

Morales Caporal, Óscar. Destreza matemática 6,Santillana, México, 2000 (Serie 2000).

Moreno Aguilar, Arcadio. Auxiliar de Matemáticas 6,Santillana, México, 1998.

Cnicehttp://www.cnice.mecd.es/Descartes/taller_de_matematicas/rompecabezas/tangram.htmPágina para jugar y aprender a trabajar con eltangram.

Escolarhttp://www.escolar.com/matem/08fracc.htmEn esta página encontrarás información sobre losnúmeros fraccionarios: equivalencia y operacionescon fracciones.

Labmultimediahttp://labmultimedia.cic.ipn.mx/libros/g6/mate/146.htmAquí encontrarás información interesante acerca delperímetro del círculo. También encontrarás ejerciciosque podrás realizar y, así, ejercitar tus conocimientos.

La red de Icaritohttp://icarito.tercera.cl/enc_virtual/matemat/numeros/index.htmlEn este sitio encontrarás información importanteacerca de las reglas del sistema de numeracióndecimal.

Lecciones Guía Libro de Fichero Bibliografía y páginas electrónicastexto

124 10, 11, 26, 127, 48 y 49

126 12 a 15 32

128 16 a 19 14

130 20 y 21 20 y 24

132 22 y 23 3

134 24 y 25 13 y 24

136 28 y 29 2, 37 y 40

138 30, 31, 44 7, 14 y 45 y 28

140 32 y 33 5

142 34 y 35 30

143 36 y 37 25

144 38 y 39 38

146 40 y 41 15 y 30

147 42 y 43

148

124 M

Sistema de numeración decimal. Libro de texto, páginas 10, 11, 26, 27, 48 y 49; ficha 1.

1er

Bimestre

¿Yo tengo el mayor?

Recorta las tarjetas del material R-1 de la página 441 y realiza lo que se te pide.1

En los siguientes números subraya con rojo los dígitos de la clase de las unidades;con azul, la de los millares y con verde, la de los millones. Después, escríbelos conletra.

2

En el sistema de numeración decimal cada cifra tiene un valor determinadoque depende del lugar que ocupa en el número. En este sistema hay órdenesy clases.

Millones Millares Unidades

C D U C D U C D U

6 8 7 9 5 4 3 2 1

Diez unidades de un orden forman una unidad del siguiente orden: 10 U = 1 D 10 C = 1 UM 10 D = 1 C 10 UM = 1 DM

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Clases

Órdenes

Toma las tarjetas 0, 1 y 2, cambia el orden de los dígitos y escribe todos losnúmeros que se pueden formar.

Combina las tarjetas 3, 4 y 5 , forma el número mayor y el menor y escríbelos.

Mayor Menor

Combina todas las tarjetas, forma el número mayor y el menor y escríbelos.

Mayor Menor

Toma las tarjetas 6, 7, 8 y 9. Coloca la tarjeta 9 en las unidades; la 7, en lasdecenas; la 6, en las centenas y la 8, en las unidades de millar.¿Qué número se forma? _____________

258 964 ________________________________________________________________________

652 004 000 ________________________________________________________________________

4 731 860 ________________________________________________________________________

30 905 127 ________________________________________________________________________

120

125M1er

Bimestre

Completa la tabla.3

Combina los nombres "cuatrocientos, mil, seis y veintiocho", forma cuatro cantidadesy escríbelas con números.

4

Ordena de mayor a menor los siguientes números.5

Lee el texto y realiza lo que se te pide.6

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Número Millones Millares Unidades

C D U C D U C D U

Veinticinco mil trescientos noventa y siete

Dos millones dos mil cuarenta y cinco

Treinta y un millones veintisiete miltrescientos cincuenta y ochoCiento setenta y siete milnovecientos veintiséis

Cuarenta y nueve millones

Seis mil dos

________________________________________________ _______________

________________________________________________ _______________

________________________________________________ _______________

________________________________________________ _______________

120 003 9 874 563 8 789 459 25 485 632 9 874 564 8 789 500 102 300

__________ > __________ > __________ > _________ > _________ > ________ > _________

Laura y Gustavo jugaron a completar notacionesdesarrolladas. Para ello, tomaron el tiempo quetardaban en realizar los ejercicios, pero Laura hizotrampa al indicarle a Gustavo que su tiempo habíaterminado cuando aún no se vencía. Realiza losejercicios que le faltaron a Gustavo.

587 963 = _________ + 80 000 + _________ + __________ + 60 + ________

1 356 784 = _________ + 300 000 + _________ + _________ + ________ + _______ + ______

781 963 004 = ___________ + _________ + 1 000 000 + ________ + _______ + _____ + ___

Honestidad.Siempre debes

jugar respetandolas reglas y sin

tratar de engañar alos compañeros.

La civilización griega y las diversasaportaciones de los romanos y otrospueblos constituyen el fundamentode la cultura actual de muchasnaciones. En el siglo V a. de C., losgriegos dominaron todas las rutascomerciales del mar Mediterráneoy consolidaron su poderíoeconómico y militar.

Los habitantes de las ciudades griegascompartían la misma cultura, religión ylengua, entre otros elementos, perocada ciudad tenía supropio gobierno. EnAtenas comenzó apracticarse el sis-tema de gobiernollamado democracia, pero en otras

126 M

El perímetro del círculo. Libro de texto, páginas 12 a 15; ficha 32.

1er

Bimestre

Vueltas y más vueltas

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Recorta los círculos del material R-2 de la página 441, realiza las medidas necesariasy completa la tabla.

1

Determina el perímetro de las siguientes ruedas.2

Un círculo es una figura geométrica limitada por un lado curvo. El contorno delcírculo se llama circunferencia. Todos los puntos de la circunferencia están a lamisma distancia del centro, a esta distancia se le llama radio (r).

La longitud de la circunferencia radioo perímetro del círculo es 3.1416 () veces la longitud circunferenciadel diámetro (d = 2 × r).

Perímetro del círculo = 2 × r × = × d diámetro

Círculo Diámetro Radio PerímetroPerímetro entre

diámetro

Rojo

Azul

Verde

Completa.

• El perímetro del círculo es más largo que ____________ diámetros, pero más corto

que ___________ diámetros.

• El perímetro del círculo rojo es más __________ que el perímetro del círculo azul,

pues la medida de su ________________ es mayor.

• El diámetro del círculo verde es ____________ que el diámetro del círculo rojo, por

tanto su perímetro es ______________

• La razón entre el perímetro y el diámetro del círculo es aproximadamente ________

Diámetro: 40 cm Diámetro: 60 cm Diámetro: 90 cm

Perímetro = ________ Perímetro = _________ Perímetro = ________

127M1er

Bimestre

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Realiza las mediciones necesarias y calcula el perímetro de las figuras.3

Resuelve el problema.4

Perímetro del semicírculo

grande ________________

Perímetro de los semicírculos

pequeños _____________

Perímetro total de la figura _____________

Perímetro de los semicírculos ___________

Perímetro de la figura __________________

Perímetro de los semicírculos ___________

Perímetro de la figura ____________

En el parque de diversiones hay una rueda de la fortuna que tiene 5 m de diámetro.Ana y Luis se suben. Cada vez que se llena un carrito y la rueda gira, ellos se alejanmás del suelo.

Contesta.

• ¿A qué distancia del suelo están, si la rueda de la

fortuna se detiene cuando han recorrido un cuarto

de la circunferencia? _________________________

• ¿Y a la mitad de la circunferencia? ____________

• ¿Cuántos metros habrán recorrido luego de dar dos

vueltas completas? ___________

128 M

Dibujo a escala de polígonos. Libro de texto, páginas 16 a 19; ficha 14.

1er

Bimestre

De agrandes y achiques

Rodea, en cada fila, la figura que es una reproducción a escala de la primera.1

La escala nos habla del tamaño real de una figura. En una reproducción aescala se mantienen todas las características originales de la figura.Las medidas de los lados de la figura a escala deben ser proporcionales a lasdel original.

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El cuadrado azul es una reproduccióna escala del cuadrado naranja. Loslados del cuadrado azul miden eldoble que los del cuadrado naranja,es decir, son proporcionales. La reproducción es una ampliación.

El triángulo amarillo es unareproducción a escala del triánguloverde. Los lados del triángulo amarillomiden un tercio de los del triánguloverde, es decir, son proporcionales.La reproducción es una reducción.

1 cm

1 cm

2 cm

2 cm

3 cm

1 cm

129M1er

Bimestre

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a

Reproduce las siguientes figuras a la escala que se indica.2

Observa el dibujo y completa la tabla. 3

• Los lados debenmedir la mitad.

• Los lados deben

medir el triple.

Cuadrado Lado Perímetro Área

Rojo

Amarillo

VerdeNaranja

Completa las expresiones.

• Los lados el cuadrado rojo miden ___________________ que los lados del cuadrado

amarillo.

• El cuadrado _________________ es una reproducción a escala del cuadrado rojo y es cuatro veces más grande.

• El cuadrado _________________ es una reproducción a escala del cuadrado

amarillo y sus lados miden tres veces más que los del cuadrado amarillo.

1 u

130 M

Comparación y equivalencia de fracciones. Libro de texto, páginas 20 y 21; fichas 20 y 24.

1er

Bimestre

El agricultor

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a

Une con líneas las figuras que representan fracciones equivalentes.1

Completa las igualdades.2

Las fracciones equivalentes sonaquellas que representan la mismaparte de un entero.

Si se multiplica o divide el numerador yel denominador por un mismo númerose obtiene una fracción equivalente.

1 = 1 + 1 = 24 8 8 8

=1

+1

4 24

=4

+ +5 10

5= + +

6 2

6=

4+

6 6 3 1

=1

+ +2 4

8=

1+ +

8 2

34

23

46

× 2

× 2

= 15

315

× 3

× 3

=

912

34

÷ 3

÷ 3

= 510

12

÷ 5

÷ 5

=

• Un agricultor ha sembrado 2 partes de su parcela de maíz, 1 parte de lechuga y 8 8

4 partes de alfalfa. ¿Qué productos ocupan igual porción de terreno?16

Respuesta _______________________________

131M1er

Bimestre

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an

a

Completa las expresiones.3

Escribe los números que faltan para que las fracciones sean equivalentes.4

Resuelve los problemas5

= 1012

2=

64

4=

8 29

= 3

65

=10 2

1=

3 214

=1

206

=3

187

=6 12

15=

320

• José, Carlos, Pedro y Javier pintaronuna barda. José pintó 1 de la barda,

6Carlos 1 , Pedro 2 y Javier 3 .

2 12 18¿Quiénes pintaron la misma parte?

Respuesta ______________________________

56

12

× 4

× 4

= 1215

÷ 3

÷ 3

= 35

× 2

× 2

= 2025

÷ 5

÷ 5

=

1012

÷ 2

÷ 2

= 26

× 5

× 5

= 918

÷ 9

÷ 9

= 47

× 6

× 6

=

3 oeste, 4 norte.

132 M

Ejes de coordenadas cartesianas. Libro de texto, páginas 22 y 23; ficha 3.

1er

Bimestre

¿Dónde están?

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a

1

El plano cartesiano está formado por dos líneas perpendiculares llamadas ejesde coordenadas cartesianas. A cada punto del plano se le asigna un par decoordenadas.

N

S

O E

A (1 este, 1 norte)B (3 este, 2 norte)C (2 este, 1 sur)D (2 oeste, 2 sur)E (3 oeste, 4 norte)

AB

CD

E

N

S

O E

• El florero se encuentra

en ____________,___________

• La casa está en __________,

__________________________

• El globo se ubica en

_____________,_____________

• La sombrilla se encuentra

en ___________,___________

• El árbol está en __________,

__________________________

• El barco está en _________,

__________________________

Observa el plano y completa.

• La taza está en

133M1er

Bimestre

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Observa las flores que elaboró el dibujante y determina las coordenadas de lospuntos donde se ubican.

2

Dibuja en el plano los puntos que se indican y luego únelos en orden alfabético.3

N

S

O E

N

S

O E

( , )

( , )

( , )

( , )

( , )

( , )

( , )

El dibujante olvidó colocar varias flores. Ayúdale dibujándolas en el plano.

Flor roja (1 este, 2 norte) Flor amarilla (1 oeste, 3 sur)Flor violeta (4 oeste, 1 sur) Flor anaranjada (4 este, 2 sur)Flor azul (2 este, 3 sur) Flor rosa (2 oeste, 1 norte)

A (4 oeste, 0 norte)B (3 oeste, 2 sur)C (0 este, 2 sur)D (3 este, 2 sur)E (4 este, 0 sur)F (0 este, 0 sur)G (0 este, 2 norte)H (2 este, 1 norte)I (0 este, 1 norte)

¿Qué figura se forma al unir los puntos?

_______________________________________

134 M

Equivalencia y orden de fracciones. Uso de la recta numérica. Libro de texto, páginas 24 y 25; fichas 13 y 24.

1er

Bimestre

De medidas y medidores...

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a

Colorea en las estrellas la fracción que se indica.1

Escribe los signos > o <.2

Si dos fracciones tienen Si dos fracciones tienen igual numerador, será mayor igual denominador, será mayorla que tiene menor denominador. la que tiene mayor numerador.

24

13

23

24

14

23

34

12

2 y 43 5

10 < 1215 15

2 < 43 5

2 = 4 = 6 = 103 6 9 15

4 = 8 = 125 10 15

25

>56

36

>

Para comparar dos fracciones con numeradores y denominadores diferentes sebuscan fracciones equivalentes con igual denominador.

Ordena las fracciones de menor a mayor.

36

37

713

711

67

64

910

912

15

18

59

56

48

49

812

89

1014

1015

< < < <

La señora Martínez desea hacer un coctel. Necesita para ello 1 litro de agua2

mineral, 3 de litro de jugo de naranja y 1 de litro de jugo de limón. Escribe en qué4 8

jarra se encuentra cada líquido.

2 .3

12

34

38

23

0 1

98

14

135M1er

Bimestre

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till

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Compara las fracciones. Escribe > o <.3

Escribe >, < o =. 4

Rodea las fracciones que se ubican antes de 5

Resuelve.6

Ordena las fracciones de menor a mayor.

24

34

56

86

910

1110

79

49

15

25

47

87

63

23

22

52

78

98

516

916

610

45

17

514

34

26

812

23

12

48

39

23

915

410

618

43

< <

___________ ___________ ___________ ___________ ___________

136 M

El área de las figuras. Libro de texto, páginas 28 y 29; fichas 2, 37 y 40.

1er

Bimestre

¿Armo rompecabezas o me rompo la cabeza?

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a

Utiliza el tangram del material R-3 de la página 443 y completa.1

El área de las figuras geométricas se puede calcular utilizando una fórmula.

El perímetro de una figura es la suma de las medidas de sus lados.

Área = l × lbb

Áreab x h

2

Mide los lados de la figura antes de recortar las piezas.

• El tangram es un ______________ pues tiene ______ lados

que miden _________ cm cada uno.

• El área de esta figura es de __________ cm2.

• Como el triángulo azul es la _________ del tangram,

su área es de _________ cm2.

Recorta las piezas del tangram y completa.

• Como el triángulo _______________ es la mitad de uno de los triángulos azules

su área es de ___________ cm2.

• Como los ______________________________________ forman el triángulo amarillo,

el área de cada uno es de ________ cm2.

• Con _____________________________ se forma el romboide,

su área es de _______ cm2.

• Las áreas del triángulo amarillo, del cuadrado y del romboide son ________________

y miden ________ cm2.

Completa la tabla con los datos que obtuviste.

Figura

Área

Triángulo Cuadrado Rectángulo Romboide

Área = b x hÁrea = b x h

h

b

hhl

137M1er

Bimestre

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a

Construye las siguientes figuras y determina sus áreas.2

Calcula el área de las siguientes figuras.3

Determina el área de las figuras que se indican. 5

Completa la siguiente tabla.Usa tu calculadora.

4 Rectángulos 1 2 3 4 5 6

Base (m) 15 18 54 45

Altura (m) 5 6 28 21

Perímetro (m) 36 144

Área (m2) 162 546

Área del AEC = _______

Área del AEF = ________

Área del FEC = ________

Área= __________ cm2

2 cm

4 cm

20 c

m

100 cm

A B

E

D

F

C

2 cm

2 cm

2 cm

2 cm

30 cm

20 cm 10 cm

2 cm

5 cm

Área= ____ cm2 Área= ____ cm2 Área= ____ cm2

Área= __________ cm2 Área= __________ cm2 Área= __________ cm2

37

414

138 M

La razón y las proporciones. Libro de texto, páginas 30, 31, 44 y 45; fichas 7, 14 y 28.

1er

Bimestre

¿Con razón o sin razón?

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La razón entre dos cantidades se expresa mediante una fracción.

Ejemplo:

En una encuesta que se realizó a un grupo de estudiantes se obtuvo que a 3 decada 7 niños les gusta el futbol.

Razón

En una tienda venden 4 lápices por 14 pesos.

Razón

Dos razones son iguales si las fracciones que las representan son equivalentes.

Escribe las razones de las siguientes expresiones.1

• En un taller de costura se elaboran Razón 20 pantalones en 60 minutos.

• Para elaborar un pastel se agregan 2 barritas de mantequilla por cada 6 blanquillos. Razón

• En una tienda venden 3 paquetes de pañuelos Razón por 15 pesos.

• En una bolsa hay 5 fichas azules por cada Razón 10 fichas rojas.

• Un carro gasta 75 litros de gasolina Razón por cada 450 km recorridos.

Completa las tablas.2

Cantidad Precio

2 6

4

6

8

Litros de m2pintura

1 4

2

3

4

Paquetes de Litros desaborizante agua

3

6 20

9

12

139M1er

Bimestre

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an

a

Completa las siguientes razones.3

Resuelve los problemas.4

24

6= 39 18

= 4 810

= 56 12

=

18 32

= 412

2= 714

1= 109

=

• Para hacer una taza de chocolate con leche se agregan 35 g de chocolate. ¿Qué cantidad de chocolate se debe agregar a 3, 10 y 20 tazas?

3 tazas ___________

10 tazas __________

20 tazas __________

• Los estudiantes de 6o “A” organizaron una colecta para comprar víveres y donarlos a las familias más necesitadas de su colonia. Cuando el equipo encargado de comprar los productos llegó a la tienda, se encontró con que había una gran variedad de ofertas.

Completa.

• Las bolsas de azúcar se venden a razón de ______

• Los jabones se venden a razón de _____

• Si los estudiantes compran 50 botellas de agua, tendrán que pagar _____________

• Al comprar algunas latas de atún les cobraron $120, entonces compraron ______

latas de atún.

• Si compran 60 bolsas de frijol, tendrán que pagar ______________

Cooperación.Es ayudar a otraspersonas que lo

necesitan.

140 M

Información en tablas y gráficas. Libro de texto, páginas 32 y 33; ficha 5.

1er

Bimestre

Los continentes

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Las tablas y gráficas se utilizan para registrar información de distintos tipos yfacilitar el análisis de datos.

Continente Extensión(km2)

Asia 44 169 000América 42 101 000

África 30 310 000Antártida 13 820 000

Europa 10 171 000Oceanía 8 935 000

Registra la información en tablas de datos.1

• La señora Josefina vende a la semana 15 revistas de política, 30 cuentos, 70 periódicos, 25 revistas de belleza y 9 revistas de arte.

Producto VentasProducto Ventas

Día Abdominales• A Susana le gusta hacer ejercicio todas las mañanas y lleva un registro del número de abdominales que realiza. La semana pasada realizó 20 el día lunes; 25, el martes;30, el miércoles; 40, el jueves; 35, el viernes; 45, el sábado y 20, el domingo.

• En la kermés del Día del Niño se vendieron 30 tacos, 50 sorpresas, 35 quesadillas, 45 aguas, 36 tortas, 32 paletas de hielo y 28 chocolates.

141M1er

Bimestre

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Lee los textos y realiza lo que se te pide.2

Elabora una gráfica poligonal con los datos de la tabla. 3

Se sabe que una taza de café contiene 100 mg de cafeína, una botella de refresco50 mg, un refresco dietético 30 mg, un refresco de manzana 40 mg y una botella deagua mineral 0 mg.

Registra la información en una tabla dedatos y elabora una gráfica de barras.

• Las calorías que quema una personade 60 kg, después de 9 horas de ejercicio, son las siguientes: bicicleta 500 cal, bolos 300 cal,caminar 700 cal, aerobics 400 cal, ynadar 700 cal.

Bebida Cafeína en mg

Actividad Calorías quemadas

Mes Ventas

Enero 20 000

Febrero 15 000

Marzo 10 000

Abril 10 000

Mayo 5 000

Ventas de la papelería “Itzel”

100908070605040302010

700

600

500

400

300

200

100

142 M

Números decimales. Libro de texto, páginas 34 y 35; ficha 30.

1er

Bimestre

Entre décimos y centésimos

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Los números decimales se forman de una parte entera y otra decimal. La parteentera se separa de la parte decimal mediante un punto.

Número Parte entera Parte decimalDécimos Centésimos Milésimos

35.621 3 5 6 2 1

Cuando se comparan números decimales se comienza por observar la parteentera, comparar ambos números y decidir cuál es el mayor. Por ejemplo: 3.5 > 1.9 pues 3 > 1 o 45.19 < 56. 39 pues 45 < 56.

Si la parte entera es igual, se comienza a comparar la parte decimal, cifra porcifra de izquierda a derecha hasta hallar las que son distintas y luego sedetermina cuál de éstas es mayor. Por ejemplo: 27. 8 > 27.5 pues 8 > 5 o 4.563 < 4.570 pues 6 < 7

Completa la tabla.1

Ordena los números de menor a mayor.2

Escribe los números que se indican.3

Rodea con rojo la cifra que ocupa el lugar de los centésimos.4

1.47, 7.41, 14.7, 7.14, 1.471, 71.4, 4.71, 47.1, 4.17, 1.470

_______________________________________________________________________________

• Mayor que 2.5 y menor que 2.7 __________ • Mayor que 0.5 y menor que 0.7 _____• Menor que 0.368 y mayor que 0. 366 _______ • Menor que 1.3 y mayor que 1.1 _____• Mayor que 47.236 y menor que 47.238 ______ • Mayor que 1.01 y menor que 1.03 ___

142.369 589.730 965.123 0.256 1.587 2.0035 613. 056

0.28

32.529

1.034

5.201

17.40

Números Enteros Décimos Centésimos Milésimos

El azar es parte de nuestra vida. No podemos asegurar que mañana lloverá,pero podemos establecer qué tan probable es que llueva, o cuando se lanzauna moneda al aire se sabe que es igual de probable obtener águila que sol.

Un experimento aleatorio es aquél en el que no se sabe qué resultados seobtendrán, pues tiene que ver con el azar.

143M

Experimentos aleatorios. Libro de texto, página 36 y 37; ficha 25.

1er

Bimestre

Juego con una pirinola

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Lee el texto y contesta.2

Ana Laura y Sofía juegan con una pirinola que elaboraron de cartoncillo. El juego consisteen hacerla girar hasta que caiga sobreuno de sus lados. Si la pirinola cae sobre el lado azul,gana la jugadora en turno.

Contesta.

• Si tú giras la pirinola, ¿sabes qué color caerá? ___________

• ¿Por qué? ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________

• ¿Cuántos son los resultados posibles? ____________________________________

_________________________________________________________________________

• ¿Qué color tiene mayor posibilidad de caer? ____________________________

• ¿Qué color tiene menor posibilidad de caer? ____________________________

En una caja hay 6 bolitas blancas, 3 azules y 1 bolita negra. Mario y sus amigosdesean jugar a extraer una bolita por turno y se fijarán sólo en su color. Para jugar,Mario elige el blanco, Miguel, el azul y Mauricio, el negro. Gana el que saque el colorelegido. Ellos no saben cuántas bolitas de cada color hay en la caja.

Honestidad.Cuando te reúnes

con tus amigospara llevar a cabo

un juego debesrespetar las reglas y

no hacer trampa.

• ¿Qué resultados pueden obtenerse

al sacar una bolita? _________________________

______________________________________________

______________________________________________

• ¿Quién tiene mayor posibilidad de ganar

el juego? ____________________________________

• ¿Quién tiene mayor posibilidad de perder?

______________________________________________

• ¿Por qué? ____________________________________

______________________________________________

144 M

Reflexión respecto a un eje. Libro de texto, páginas 38 y 39; ficha 38.

1er

Bimestre

De reflexión en reflexión

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Figuras simétricas Figuras no simétricas

La distancia perpendicular que hay del eje de simetría a los puntos de la figuraes igual a la distancia perpendicular que hay del eje a los puntos reflejados.

Escribe simétricas o no simétricas según corresponda.1

_________________________ _________________________

__________________ __________________ __________________

145M1er

Bimestre

Dibuja la figura reflejada respecto al eje de simetría dado.2


Las siguientes figuras se han formado por reflexión y el dibujante olvidó colocar losejes de simetría. Dibújalos.

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146 M

Números naturales y decimales. Libro de texto, páginas 40 y 41; fichas 15 y 30.

1er

Bimestre

Ojos de buen cubero

Resuelve.1

Observa los datos de la tabla nutricional y contesta.2

Escribe en las líneas los números que se ubican donde señalan las flechas.3

Cuando contamos objetos, animales, plantas o personas, o cuando escribimosel número de nuestra casa o el número de lista usamos los números naturales;en tanto que cuando tomamos medidas como el peso o la altura, utilizamos losnúmeros decimales.

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Ciento veintitrés Doscientos treinta pesos,cincuenta centavos

Los números naturales y decimales se pueden ubicar en la recta numérica.

Martín compró un libro de $78.50 y otro de $125.90. Si pagó con un billete de $500.

¿Cuánto deben devolverle de cambio?

Tamaño por porción: 1 cucharada (5 g)

Por cada 5 g:Proteínas 0.1 gGrasas poliinsaturadas 1.60 gGrasas monoinsaturadas 0.62 gGrasas saturadas 0.79 gColesterol 0 gCarbohidratos 0.03 g

Información nutricional de la margarina.•¿Cuántos gramos contiene una

porción de margarina? ______________

•¿Cuántos gramos de proteínas contiene una porción? ______________

•¿Cuántos gramos de carbohidratos contiene una porción? ______________

•¿Cuántos gramos de grasas en totalcontiene una porción de margarina?_____________________________________

•¿Cuántas porciones de margarina debes comer para consumir 0.4 g de proteínas? _______________________

0 1 2 3 4 5 6 7

1.5 3.8 5.6

0 1 2 3 4 5 6

Altura en centímetros 132 135 138 141 144 147 150 153 156 159

Número de estudiantes 2 2 1 3 1 4 3 2 2 1

El promedio (o media), la mediana y la moda nos dan información sobre lascaracterísticas de un grupo de datos. Supongamos que las edades de un grupo de 9 estudiantes son 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10. El promedio de estos datos es 6 + 7 + 7 + 8 + 8 + 8 + 9 + 9 + 10

=72

= 89 9

La mediana es 8, ya que es el número que se halla en el centro de los datosordenados de menor a mayor.La moda es 8, pues es el número que más se repite entre los datos.


Determina el promedio, la mediana y la moda de los siguientes datos.2

De una encuesta sobre la altura de los niños y las niñas realizada en sexto grado deprimaria se obtuvieron los siguientes datos.

Construye una gráfica poligonal.

Alturas

Nú

m.

de

est

ud

ian

tes

Calcula.•La altura promedio del grupo es __________________________________________________•La mediana de las alturas del grupo es ___________________________________________•La moda de las alturas de los estudiantes _________________________________________•¿Cuál consideras que sea la medida representativa de estos datos? ______________

Datos Promedio Mediana Moda

4, 5, 5, 5, 6, 5, 5, 4, 6

14, 14, 16, 14, 17, 15, 15

40, 42, 40, 43, 41, 40, 41, 41, 41

147M

Moda, promedio y mediana. Libro de texto, páginas 42 y 43.

1er

Bimestre

De modas y medias

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148 M

Autoevaluación

1er

Bimestre

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Lo que aprendí

Resuelve el crucigrama numérico.1

Rodea las fracciones equivalentes.2

Resuelve.3

Horizontales1. Doscientos treinta y cinco mil ochenta

y tres.6. Dos décimos.7. Perímetro de un triángulo isósceles

cuya base mide 18 cm y la longitud desus lados iguales mide 12 cm.

8. La moda de 133, 163, 124, 145, 163, 124, 163.

10. Cuatrocientos noventa y dos enteros,un décimo.

12. Número que se debe sumar a 25para obtener 100.

13. Si 12 lámparas de escritorio cuestan2 580, ¿cuánto cuesta una lámpara?

15. 9 000 + 50 + 10 + 4.

Verticales.1. El área de un rectángulo cuya base es de 5 m

y su altura es de 4 m.2. El número menor entre 3.200, 3.197, 3.195, 3.199 es3. Uno es a dos como _______ es a 10524.4. Si un chocolate cuesta $14, ¿cuál es el precio de 6 chocolates?5. Número mayor que se puede formar con las cifras 1, 2, 3. 9. Miguel compró 2 caramelos por $6.80 y pagó con una moneda de $10.

¿Qué vuelto recibió?10. Cuatrocientos setenta y dos.11. 100 + 10 + 614. Denominador de la fracción mayor: 8

,8

,8 .

54 64 74

34

1216

512

912

1016

1520

78

2015

68

Si hay 3 gatas en una familia de 5 gatos, decimos que partes de los gatos son

hembras. Si hay 4 gatas en una familia de 7 gatos, ¿qué fracción de gatos sonmachos?

partes de los gatos son machos.

35

1 2 3 4 5

6

8 9

7

1110

1413

15

12

Ciencias Naturales

En el último grado deprimaria, con la asignaturaCiencias Naturales conocerás laevolución de la vida a travésde la historia de la Tierra;apreciarás los procesos dereproducción y desarrollo delser humano. Además,advertirás que nuestroorganismo funciona demanera coordinada pararealizar sus funciones, y lasmedidas que debes tomarpara conservarlo sano.

Comprenderás por qué elaumento de las poblacionesafecta a los ecosistemas; losciclos que tiene la materiaen la Naturaleza y la formacomo las máquinas ayudana la realización de tareascon menos esfuerzo.

Índice

¿Cómo se originó el Universo? 232 8 a 13El origen del Universo

¿Cómo se originó nuestro planeta? 233 14 a 19El origen de la Tierra

Los cambios en nuestro planeta 234 20 a 25Cambios geológicos y de los ecosistemas

El agua y el carbono en la Naturaleza 235 26 a 33Ciclos del agua y del carbono

Responsabilidad

La evidencia de la vida en la Tierra 236 34 a 39La vida en la Tierra en otraseras geológicas

La evolución biológica 238 40 a 42La evolución de los seres vivos

¿Cómo explican los científicos la 239 43 a 45evolución?Explicaciones a la evolución de losseres vivosLo que aprendí. Autoevaluación 240

Primer bimestre

Children’s Encyclopaedia, EdicionesMonteverde, Colombia, 1993.

Gayrard-Valy, Yvette. Los fósiles, huellas demundos desaparecidos, Aguilar Universal,España, 1989.

Hacyan, Shahen. El descubrimiento delUniverso, FCE, México, 1986 (La ciencia desde México).

La vida. Un secreto al alcance de la ciencia, Círculo de lectores, España, 1986 (Viday ciencia).

Rathbun, Elizabeth. Exploración del SistemaSolar, National Geographic Society, 1993,Estados Unidos de América.

Sagan, Carl. Cosmos, Planeta, España, 1980.

Taylor, Paul D. Los fósiles, Altea, 1990 (Altea Visual).

Varios autores. Arte, ciencia y técnica(5 vol.), 2a. ed., SEP-Salvat, México, 1992 (Libros del rincón).

AstroRed.net-Origen del Universowww.astrored.net/origen_del_universoPágina en la que se describe la teoría del bigbang del origen del Universo.

Deriva continentalhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/deriva%20continental/deriva.htmExplicación de la teoría de la derivacontinental desde Pangea hasta la forma quetienen los continentes en la actualidad.

Museo Virtual-Geologíahttp://plata.uda.cl/minas/apuntes/geologia/museovirtual/mvgeo000.htmSitio en el que se pueden observar imágenesde fósiles de diferentes eras geológicas.

¿Lo sabías? Los ciclos biogeoquímicos son vitaleswww.tierramerica.net/2001/0429/losabias.shtmlExplicación de los ciclos del agua y delcarbono y la forma como son alterados por lasactividades humanas.

Los ecosistemashttp://jmarcano.topcities.com/beginner/ecosist.htmlDescripción de los ecosistemas o biomas del planeta.

Evolución biológicahttp://bioinformatica.uab.es/divulgacio/evol.htmlSitio con información sobre la teoría de laevolución de los seres vivos y las pruebas quela sostienen.

Lecciones Guía Libro de Bibliografía y páginas electrónicastexto

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Escribe los nombres de las capas de la Tierra.1

Observa las imágenes y anota en el cuadro el número correspondiente.2

El Sistema Solar se formó hace 5 000millones de años. La hipótesis nebularexplica que el Sol y los planetas seformaron a partir del enfriamiento deuna nebulosa gaseosa.

La Tierra se originó hace 4 500 millonesde años. En sus inicios era más grandeque ahora por la alta proporción de gases que contenía. Poco a poco el planeta se enfrió y lassustancias que lo formaban originaronlas capas de la Tierra: el núcleo, elmanto y la corteza.

Conforme se originó la corteza, seformó la atmósfera primitiva con unagran cantidad de vapor de agua,amoniaco y dióxido de carbono.Después, el vapor de agua secondensó en nubes y se precipitó enforma de lluvia en la corteza terrestrecreando los mares.

En los mares primitivos se dieron lascondiciones necesarias para quesurgieran las primeras formas de vidaque evolucionaron y dieron origen anuevos organismos.

1. Formación del Sistema Solar a partir de una nebulosa.

2. Origen de la Tierra.

3. Creación de la atmósfera primitiva.4. Formación de las primeras formas de

vida en los mares primitivos.

233

El origen de la Tierra. Libro de texto, páginas 14 a 19.

¿Cómo se originó nuestro planeta?

CN1er

Bimestre

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Ordena la evolución de los continentes y anota Pangea donde corresponda.Ordena la evolución de los continentes y anota Pangea donde corresponda.1

Averigua qué estudian estas ciencias y anótalo.2

Contesta.3

Hace 250 millones de años, en nuestroplaneta existía un solo continentedenominado Pangea, que sefragmentó y dio origen a loscontinentes actuales.

Conforme Pangea se dividió, los seresvivos se adaptaron a las nuevascondiciones de cada porción,evolucionaron en otras especies y seformaron otros ecosistemas.

Lo anterior lo sabemos gracias a las teorías postuladas y a lasinvestigaciones realizadas porgeólogos, paleontólogos, ecólogos y otros científicos.

Debido a la forma de la Tierra y su inclinación, los rayos solares llegan a ella de diferentes formas; estoocasiona que haya varios climas y, por tanto, diversos ecosistemas. El relieve y la altitud también sonfactores que intervienen en laformación de ecosistemas.

Existen ecosistemas acuáticos yterrestres; los primeros se clasifican en acuáticos de agua dulce (ríos, lagos y estanques) y marinos; losterrestres, también llamados biomas,son la selva, la sabana, la tundra, el bosque templado, el desierto y la taiga.

• Geología. ________________________________________________________________________

• Paleontología. ___________________________________________________________________

• ¿Cómo influyen la altitud y el relieve en la formación de ecosistemas?

• ¿Por qué hay muchos ecosistemas en nuestro planeta?

234

Cambios geológicos y de los ecosistemas. Libro de texto, páginas 20 a 25.

Los cambios en nuestro planeta

CN 1er

Bimestre

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Anota el nombre del ciclo, del agua o del carbono, con que se relacionan estos fenómenos.

1

Elabora un esquema del ciclo del agua y del carbono.2

En nuestro planeta algunas sustanciascomo el agua y el carbono cumplenun ciclo en la Naturaleza.

El ciclo del agua principia cuando ellíquido de ríos, lagos y océanos seevapora hacia la atmósfera. En lasalturas, el vapor de agua se condensay forma nubes; después, se precipitacomo lluvia, granizo o nieve paraformar nuevamente ríos, lagos yocéanos, o se filtra en el suelo.

El ciclo del carbono inicia cuando lasplantas, durante la fotosíntesis, toman el carbono del dióxido de carbono

presente en el aire para elaborar susalimentos. Otros seres vivos obtienen el carbono al alimentarse de plantas u otros animales.

Cuando los vegetales y los animalesrespiran, desprenden dióxido decarbono; al morir, el carbono que los integraba pasa al suelo para ser utilizado por las plantas o formar combustibles como el petróleo.

Durante las erupciones volcánicas ycuando se queman combustibles, seproduce dióxido de carbono, que pasaal aire para iniciar nuevamente el ciclo.

• Incendio forestal.

• Huracán.

• Combustión del gas.

• Erupción volcánica.

• Respiración.

• Inundación.

235

Ciclos del agua y del carbono. Libro de texto, páginas 26 a 33.

El agua y el carbono en la Naturaleza

Responsabilidad.Todas las personasdebemos realizaracciones que noalteren los ciclos

naturales para nodañar el ambiente.

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Explica.1

Clasifica los fósiles según las palabras clave.2

La Tierra es un planeta activo ydinámico en constantetransformación. La corteza terrestreestá formada por rocas, que son launión de dos o más minerales.

El agua y el viento acarrean losminerales que constituyen las rocassedimentarias hasta los valles, lagosríos o mares; también transportanrestos de animales y plantas, así comosales y restos de seres que vivieron enépocas pasadas, denominados fósiles.

Los fósiles sedimentan en capas oestratos de diverso espesor. En lacorteza terrestre los estratos superiores

se endurecen y compactan a los queestán debajo.

Existen muchos tipos de fósiles: huesos,conchas, caparazones, dientes eimpresiones. Gracias a éstos loscientíficos saben que hace millones deaños existieron organismos que se hanextinguido y además conocen losancestros de muchos seres vivos.

El orden de las capas terrestres y losfósiles han permitido dividir la historiade la Tierra en cuatro eras geológicas:Precámbrica, Paleozoica, Mesozoica yCenozoica; cada una se caracterizapor la aparición de ciertos organismos.

La vida en la Tierra en otras eras geológicas. Libro de texto, páginas 34 a 39.

La evidencia de la vida en la Tierra

• ¿Qué son los fósiles?

• ¿Por qué son importantes los fósiles?

Palabras clave

•Hueso

•Concha

•Diente

•Impresión

___________________ ___________________

___________________ ___________________

236 CN 1er

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Investiga y anota el nombre de la era en la que vivió cada organismo.4

• Se forman los fósiles y las rocas que los contienen se distribuyen en estratos.• Las capas más bajas del suelo se convierten en roca y ésta contiene los

restos de organismos en descomposición.• Después de millones de años, los fósiles emergen a la superficie terrestre.• Los animales muertos se hunden en el fondo del mar. Sus restos son

cubiertos con sedimento de lodo.

1. ___________________________________

___________________________________

___________________________________

3. ___________________________________

___________________________________

___________________________________

2. ___________________________________

___________________________________

___________________________________

4. ___________________________________

___________________________________

___________________________________

Ser vivo Era geológica Ser vivo Era geológica

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

Observa las imágenes. Escribe los textos del recuadro donde corresponda.3

237CN1er

Bimestre

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Explica por qué no había vida en la Tierra cuando ésta se originó.1

Ordena los organismos conforme aparecieron en la Tierra.2

Investiga y contesta.3

La evolución biológica es un procesode transformación de unas especiesen otras, que ha sucedido a lo largode millones de años.

La evolución biológica en nuestroplaneta se inició cuando aparecieron las primeras formas devida, hace 3500 millones de años y, al evolucionar, dieron lugar a losprotistas, a los invertebradosy a las algas acuáticas.

Después de mucho tiempo, lasplantas colonizaron la tierra firme y se fueron adaptando al medio.Luego, se originaron los invertebrados marinos, que poco a poco emergieron del agua.

Más tarde aparecieron los peces y losanfibios, estos últimos con vidaacuática y terrestre. Después,surgieron las plantas con flores, losreptiles, las aves y los mamíferos.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

• ¿Qué es la evolución de los seres vivos?

• ¿Qué es la variabilidad de los organismos y cuál es su importancia?

238

La evolución de los seres vivos. Libro de texto, páginas 40 a 42.

La evolución biológica

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Observa los dibujos de los embriones y anota dos semejanzas y dos diferencias.2

Desde que se formó la Tierra hapresentado grandes cambios: se hanformado los océanos, separado loscontinentes y surgido las cordilleras.

Los seres vivos también se hantransformado para adaptarse a loscambios del ambiente. La adaptaciónde los organismos favorece suevolución. Cuando los organismos nologran adaptarse, se extinguen.

Una especie está adaptada cuandopresenta algún cambio físico ofuncional que le permite vivir en sumedio, tener descendencia yheredarle ciertas características.

Los científicos explican la evoluciónmediante la comparación deestructuras, fósiles y embriones; elanálisis de compuestos químicos y eluso de algunas pruebas genéticas.

Semejanzas Diferencias

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

________________________

Gallina Conejo Humano

Observa la evolución del caballo y explica las modificaciones que ha tenido suestructura ósea y para qué crees que le han servido.

1

239

Explicaciones a la evolución de los seres vivos. Libro de texto, páginas 43 a 45.

¿Cómo explican los científicos la evolución?

CN1er

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Autoevaluación

Escribe dos medidas que se pueden adoptar en caso de que se presente un huracáno una inundación en tu localidad.

2

Anota el nombre de la era geológica que corresponde a cada suceso.3

Observa los organismos y explica.4

• ¿Qué variabilidad existe en cada grupo de animales?

• ¿Por qué el grupo de animales de la derecha es más evolucionado que el

de la izquierda?

• ¿Qué partes del cuerpo indican que ambos grupos se han adaptado al medio en

que viven?

• ¿Cómo explica, la teoría del big bang, el origen del Universo?

• ¿Cómo se formaron el Sistema Solar y nuestro planeta?

• ¿Cuál es la importancia de los ciclos del agua y del carbono para la vida?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

• Aparecen y se diversifican los dinosaurios.

• Surgen las primeras formas de vida en la Tierra.

Contesta.1

Lo que aprendí

240

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Observa las imágenes y ordénalas de 1 a 4 según el origen del Universo.1

Completa el esquema.2

Explica.3

El Universo es todo lo que existe; estáformado por polvo cósmico, gas ymillones de astros, principalmenteestrellas, que se agrupan en galaxias.

La teoría del big bang acerca delorigen del Universo postula que hace15 000 millones de años toda lamateria se encontraba concentradaen una gran masa densa y ardiente.

Debido a una gran explosión, la materia de dicha masa seexpandió y enfrío en el espacio. Así se formaron las primeras partículas, luego los átomos y después las estrellas. La fuerza deaquella gran explosión provoca que las estrellas se alejen unas de otras; por esto se dice que el Universo se expande.

El Universo

se originópor una

que sonagrupacionesde

lo conforman

• ¿Por qué las galaxias y estrellas se alejan unas de otras?

232

El origen del Universo. Libro de texto, páginas 8 a 13.

¿Cómo se originó el Universo?

CN 1er

Bimestre

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Historia

México es una nación

independiente desde 1821.

Desde entonces, hombres y

mujeres han aportado ideas,

esfuerzo y trabajo para

mantenerla libre de la

intervención de otras

naciones y crear

condiciones de vida justas

para todos.

Nuestra sociedad es el

resultado de esta lucha,

¡conoce esta historia!

Observa las fotografías y describelas.

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Índice

Noticias de libertad 286 6 a 9La revolución de independencia

La libertad empezó en Querétaro 287 10La conspiración de Querétaro

Solidaridad

Hidalgo, sus ideas de libertad 288 10 a 13La campaña de Hidalgo

¿Alteza o Siervo de la Nación? La campaña de Morelos 289 14 a 15

La victoria insurgente 290 18 a 26La consumación de la Independencia

Iturbide, primer emperador de México 291 30Los primeros años del México independiente

La República, ¿federal o central? 292 31México se hace una república

La Constitución de 1824 293 31 y 32México se hace una república

LibertadLo que aprendí. Autoevaluación 294

Primer bimestre

Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos. Varias ediciones.

Lerner, Victoria. La vida de un niño en tiempos de la Independencia. Instituto Mora,México, 1993.

López Cavaría, Blanca Estela. Miguel Hidalgoy Costilla, SEP/INEHRM, México (Libros delRincón).

Archivo General de la Naciónwww.agn.gob.mx/agn ninos/arriba.html Archivo General de la Nación para niños.

México para niñoswww.elbalero.gob.mx/Página de la Presidencia de la República para niños.

Web de Méxicohttp://mexico.udg.mx/Página dedicada a varios temas de México.Incluye una sección de Historia.

Lecciones Guía Libro de Bibliografía y páginas electrónicastexto

286 H 2o

Bimestre

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Entre los siglos XVIII y XIX hubo hechosque influyeron en Nueva España y laimpulsaron a buscar su independencia.

La Ilustración fue un movimiento que proponía ideas de libertad y estaba en favor de la educación.

Las Trece Colonias inglesas en América se rebelaron y lograron la independencia en 1776.

La Revolución Francesa proclamólos principios de libertad, igualdad yfraternidad en 1789.

La invasión a España en 1808 por elemperador Napoleón Bonaparte yla renuncia al trono de Fernando VII.

En Nueva España, los criollos comentaban estos hechos y planeaban formar un nuevo gobierno.

La revolución de independencia. Libro de texto, páginas 6 a 9.

Colorea de anaranjado los antecedentes externos de la independencia de México.

Noticias de libertad

1

En equipos, representen, por medio de mímica, un principio enarbolado por la Revolución Francesa.

2

1er

Bimestre

Napoleón Bonaparteconquista España..

Difusión de los principios de libertad,igualdad y fraternidad.

José María Morelos esfusilado.

Francisco Javier Mina combatea los ejércitos franceses.

Independencia de Norteamérica.

Compara tu trabajo y enriquécelo. Luego, clasifica las causas que identificaste enacontecimientos políticos y cambios ideológicos.

En 1751 los pensadores ilustrados iniciaron la publicación de La Enciclopedia.

Estalló la Revolución Francesa.

Napoleón Bonaparte conquistó gran parte de Europa.

Las Trece Colonias inglesas proclamaron su independencia.

Comenta con tu grupo por qué estos acontecimientos se consideran importantespara la independencia de México.

Después de las representaciones, comenten con su grupo cómo piensan que lasideas de la Ilustración y la Revolución Francesa se difundieron en América y Europa.

Numera los hechos del 1 al 4, conforme sucedieron.3

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

AfectuosamenteDoña Josefa Ortiz

Septiembre 15, 1810.

Estimado Ignacio Allende:

Muéstralo a tu grupo y discute con tus compañeros y compañeras cómo eran lascondiciones de vida de los peninsulares, criollos, mestizos, negros e indígenas.

Hagan con todos los dibujos un gran colage mural.

287H

Hace unos 12 mil años, un conjuntoe cambios climáticos obligó a loshombres a modificar su forma de vida.Desarrollaron técnicas paracultivar la tierra y domesticaronanimales útiles para su subsistencia.El desarrollo de la agricultura produjoa largo plazo el establecimientopermanente de aldeas, la práctica denuevas actividades económicas y una

división social más compleja. Los histo-riadores han denominado a este con-junto de cambios revolución neolítica.Este proceso histórico dioorigen a las grandes civilizacionesantiguas. Los lugares donde sedesarrolló originalmente fueron lacreciente fértil (Egipto, Palestina eIrak), el valle del Indo, China,Mesoámerica y la región andina.

1er

Bimestre

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La conspiración de Querétaro. Libro de texto, página 10.

La libertad empezó en Querétaro

En Nueva España existían grandesinjusticias: sólo los españoles ejercíanaltos puestos en el ejército, el clero yla administración; los criollos no intervenían en las decisiones de gobierno; y los mestizos, negros e indígenas vivían miserables o esclavos.Por ello, ciertos criollos planeabanen reuniones secretas gobernar sin los peninsulares.

En Querétaro, Miguel Domínguez, Josefa Ortiz de Domínguez, IgnacioAllende, Juan Aldama y Miguel Hidalgo planeaban un movimiento armado. Sin embargo, al ser descubiertos, decidieron adelantar loshechos y, en la madrugada del 16 deseptiembre de 1810, en Dolores, Guanajuato, Hidalgo incitó al puebloa la lucha.

Subraya de azul las causas de los criollos para levantarse en armas y con rojo las delos mestizos, negros e indígenas.

1

Redacta un recado en el que imagines cómo avisó Doña Josefa Ortiz a Allendeque la conspiración había sido descubierta.

2

Haz un dibujo de la situación social que se vivía en Nueva España.3

a) Buscaban independencia política.

b) Eran tratados como esclavos.

c) Pretendían conservar privilegios mediante el poder.

d) Querían mejores condiciones de vida social.

Solidaridad. Muchoscriollos comprendieronque la miseria de losindios era injusta. Tú

también puedes contribuir a mejorar lasituación de quienes

lo necesitan.

La campaña de Hidalgo. Libro de texto, páginas 10 a 13.

Hidalgo, sus ideas de libertad

1er

Bimestre

La civilización griega y las diversasaportaciones de los romanos y otrospueblos constituyen el fundamentode la cultura actual de muchasnaciones. En el siglo V a. de C., losgriegos dominaron todas las rutascomerciales del mar Mediterráneoy consolidaron su poderíoeconómico y militar.

Los habitantes de las ciudades griegascompartían la misma cultura, religión ylengua, entre otros elementos, perocada ciudad tenía su propio gobierno.En Atenas comenzó a practicarse elsistema de gobierno llamado demo-cracia, pero en otras ciudades, comoEsparta, conservaron el poder paragobernar.

288 H

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Miguel Hidalgo y Costilla nació en laHacienda Corralejo, Guanajuato, donde trabajó el campo. Al terminarsu carrera sacerdotal, impartió clasesen Valladolid. Durante sus viajes,aprendió lenguas indígenas para acercarse al pueblo. Hidalgo se distinguió por aplicar el conocimientode su época para mejorar los lugaresdonde residía.

Hidalgo conocía las ideas revolucionarias de la época y anhelaba la libertad del dominio español y cambios en favor del pueblo. Así, de 1810 a 1811, Hidalgodirigió la independencia en la zonacentro del país. El 6 de diciembre de1811 proclamó, en Guadalajara, laabolición de la esclavitud y la supresión de castas.

Rodea la idea con las que estés de acuerdo y coméntala con un compañero.2

Escribe por qué consideras que Hidalgo estaba en favor de las ideas de libertad eigualdad para todos.

1

Compara tu trabajo con el de una compañera o un compañeroy explica qué ideas del texto corroboran tus afirmaciones.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

a)Hidalgo inició la lucha armada con pocas personas porque no había un buen ejército.

b)Hidalgo inició la lucha con la idea de asumir el poder y controlar al pueblo.

c)Hidalgo inició la lucha con la convicción de lograr beneficios para el pueblo.

Lee la siguiente oración y contesta.3

Hidalgo fue fusilado en 1811 y su cabeza se expuso en la Alhóndiga de Granaditas.

¿Qué pretendían los españoles al realizar semejante castigo?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

¿Las ideas de Miguel Hidalgo se oponían al gobierno virreinal? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

289

La campaña de Morelos. Libro de texto, páginas 14 a 15.

¿Alteza o Siervo de la Nación?

H

José María Morelos y Pavón fue uncampesino nacido en Valladolid. Durante sus estudios en el Colegio deSan Nicolás conoció a Hidalgo. Al unirse al movimiento independentista,demostró ser un brillante estratega militar. A la muerte de Hidalgo, Morelos continuó la lucha en el sur delpaís. En 1813, organizó un Congreso

en Chilpancingo y presentó el documento Sentimientos de la Nacióndonde expuso la necesidad de lograrla igualdad, la soberanía, la aboliciónde la esclavitud y la división de poderes. El Congreso propuso nombrarlo Alteza, pero lo rechazó.Morelos fue fusilado en San CristóbalEcatepec el 22 de diciembre de 1815.

Descifra la clave para encontrar el sobrenombre que eligió Morelos al rechazar el título de Alteza:

1

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Bimestre

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Lee la oración, compara el contenido del artículo 39 constitucional con las ideas de Morelos y escribe si el concepto de soberanía ha cambiado o no y por qué.

2

Contesta.

¿A quiénes se les llama Alteza?

_________________________________________________________________________________

¿Qué es un siervo?

_________________________________________________________________________________

¿Por qué piensas que Morelos prefirió ser llamado siervo?

_________________________________________________________________________________

En los Sentimientos de la Nación, Morelos expresa que “el derecho a mandar procede directamente del pueblo”.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

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Entre 1815 y 1820, las fuerzas realistascombatieron a los insurgentes hastamantenerlos aislados. Sin embargo, hacia 1820, ciertos acontecimientos favorecieron el triunfo independentista.

En España, los liberales obligaron alrey Fernando VII a jurar la Constituciónde Cádiz, promulgada en 1812. Esto afectó al clero y al ejército, gruposprivilegiados de Nueva España.

Éstos grupos encargaron a Agustín deIturbide combatir a Vicente Guerrero.Sin embargo, éstos unieron sus ejércitos y proclamaron el Plan deIguala que establecía tres garantías:unión, religión católica e independencia.

En 1821, el virrey Juan O’Donojúfirmó los Tratados de Córdoba y reconoció la independencia.

Subraya las expresiones que enuncien hechos verdaderos.

La consumación de la Independencia. Libro de texto, páginas 18 a 26.

La victoria insurgente

290 H

1

En parejas, redacten una noticia donde den a conocer la independencia de México.2

1er

Bimestre

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La Constitución de Cádiz favorecíaa los criollos en la Nueva España.

Juan O’Donojú fue obligado a jurarlos Tratados de Córdoba.

El plan de Iguala señalabatres garantías.

La Constitución de Cádiz suprimíaprivilegios al clero y al ejército.

Explica a tu grupo en qué consiste el error de las frases que no subrayaron.

Consideren para su noticia quéhechos influyeron, qué personajesparticiparon y qué documentosfueron importantes.

Muestren su noticia a otras parejasy expliquen por qué son importantes los elementos que incluyeron.

En equipos, representen la entrevista entre Guerrero e Iturbide.3

Después de las representaciones, comenten por qué fue importante que las fuerzasliberales y conservadoras se unieran para lograr la independencia.

La Nueva España Septiembre 27,1821.

Al concluir la guerra, México tenía unasituación delicada. España no reconocía los Tratados de Córdoba y había diversas propuestas degobierno. Algunos estaban en favor de la república y otros pretendían la monarquía.

Iturbide aprovechó la situación para coronarse emperador. Sin embargo, su

gobierno sólo duró 11 meses debido asu incapacidad para unificar al país ypara salvar la crisis política y económica.

Antonio López de Santa Annaproclamó el Plan de la Casa Mata paraderrocar a Iturbide y establecer una república. Al caer el imperio de Agustínde Iturbide, la región de Centroaméricadecidió independizarse de México.

291

Los primeros años del México independiente. Libro de texto, página 30.

Iturbide, primer emperador de México

H

Localiza y colorea en la sopa de letras las respuestas.1

1er

Bimestre

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Contesta.2

RAPSEHXRC

SITURBIDE

PRINCÉTON

THBMSMDCT

TSAOGLRPR

USVNADJBO

ESPAÑAKDA

KLHRJEWQM

LOPQLVXZÉ

SITURBIDR

RFFISVKXI

RKBAYTHGC

BZÉNVCXHA

País que no reconociólos Tratados de Córdoba.Las formas de gobiernopropuestas en Méxicoeran república y...Primer emperador en México.Región que se separó de México al disolverseel imperio.

A)

B)

C)

D)

• ¿Qué relación existía entre la crisis económica y la guerra de independencia?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

• ¿Qué relación existía entre la crisis política y los grupos conservadores y liberales?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Imagina que perteneces al Congreso y escribe una carta formal en la que felicites aIturbide por su coronación.

3

Explica al emperador en tu carta algunos problemas que tendrá que enfrentar y dale algunos consejos para resolverlos.

Formen equipos de trabajo. Comparen sus respuestas y enriquézcanlas.

Disuelto el imperio en 1823, se formóuna junta llamada Supremo Poder Ejecutivo qué convocó a un Congresopara establecer el tipo de gobierno enMéxico. Había dos propuestas:

La república central, con provincias sincapacidad de decisión. Este gobiernoera apoyado por el clero, el ejército ylas clases acomodadas.

La república federal, dividida en estados libres y soberanos, pero unidosen una federación. Esta propuestaprovenía de grupos liberales, personasde las clases media y baja.

El 4 de octubre de 1824, el Congresopromulgó una Constitución que estableció en México una repúblicafederal, popular y representativa.

Rodea la imagen que represente a los centralistas. Explica a un compañero o compañera tu eleción.

México se hace una república. Libro de texto, página 31.

La República: ¿federal o central?

292 H

Formen equipos y divídanlos en pares y nones. Luego, comenten.2

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Bimestre

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Equipos nones:¿Cómo es el tipo de gobierno centralista?¿Qué implica que la autoridad tenga un poder absoluto?¿Por qué este tipo de gobierno convenía a las clases privilegiadas?

Equipos pares:¿Cuáles son las características de una república federal?¿Cómo participan las personas en un sistema federal?¿Por qué este gobierno fue propuesto por los grupos de clase media?

Anoten en sus cuadernos algunas conclusiones y expónganlas a los demás.

Investiga y anota en tu cuaderno cómo es el tipo de gobierno que existe actualmenteen México.

3

1

La Constitución de 1824, establecióuna república, federal como forma de gobierno, y como nombre oficial Estados Unidos Mexicanos. Este documento también establece la división de poderes que, en el casodel gobierno federal, recaía en el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial.

La Constitución de 1824 también declaró la igualdad de los mexicanosy las mexicanas, la libertad de imprenta y la religión católica como laúnica aceptada en el país. Por primera vez en México independiente,el Congreso convocó a elecciones para presidente y vicepresidente.

293

México se hace una república. Libro de texto, páginas 31 y 32.

La Constitución de 1824

H

Anota: Ejecutivo, Congreso, Judicial donde corresponde.1

1er

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Compara los artículos. Comenta qué cosas han cambiado y cuáles permanecen.

2

Poderes del gobierno, según la Constitución de 1824

Artículo 3o La religión de la nación mexicana es y será perpetuamente la católica, apostólica y romana. La nación la protege..., y prohíbe el ejerciciode cualquiera otra.

Artículo 74. Se deposita el Supremo Poder Ejecutivo de la federación en un solo individuo, que se denominará “Presidentede los Estados Unidos Mexicanos”.

Artículo 75. Habrá un vicepresidente enquien recaerán en caso de imposibilidad del presidente, todas las facultades de éste.

Artículo 24. Todo hombre es libre paraprofesar la creencia religiosa que más leagrade y para practicar las ceremonias,devociones o actos del culto respectivo,siempre que no constituyan un delito ofalta penados por la ley.

Artículo 80. Se deposita el ejercicio delSupremo Poder Ejecutivo de la Unión enun solo individuo, que se denominará"Presidente de los Estados Unidos Mexicanos".

Constitución de 1917 (vigente)

Registra en tu cuaderno algunas conclusiones.

Libertad.Responder por

tus propiosactos y tomar

decisionesresponsables,

es una manifestación

de libertad.

Presidente y Vicepresidente

Suprema Cortede Justicia

Legislativo

Constitución de 1824

Autoevaluación

Observa la línea del tiempo y coloca en cada paréntesis la letra correspondiente:1

Anota la respuesta correcta.3

Lo que aprendí

Numera del 1 al 5, conforme sucedieron los hechos.2

294

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( ) Independencia de México.

( ) Revolución Francesa.

( ) Independencia de las Trece Colonias.

( ) Conquista Napoleón Bonaparte a España.

( ) El virrey O’Donojú firma los Tratados de Córdoba.

( ) Un grupo de criollos organiza la Conspiración de Querétaro.

( ) Miguel Hidalgo inicia el movimiento de independencia.

( ) Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero unen ejércitos para lograr la independencia.

( ) José María Morelos organiza un Congreso en Chilpancingo.

Ejército Trigarante Agustín de Iturbide Querétaro VirreinatosTratados de Córdoba Fernando VII Iguala Juan O’Donojú

• Rey español que desconoció la Constitución de Cádiz.

_________________________________________________________________________________

• Último virrey en Nueva España.

_________________________________________________________________________________

• Primer emperador en el México Independiente.

_________________________________________________________________________________

• Lugar donde se firmó el Plan de las Tres Garantías.

_________________________________________________________________________________

• Formado por las tropas de Guerrero e Iturbide.

_________________________________________________________________________________

1770 1780 1790 1800 1810

AA BB CC DD

Geografía

Conocer cuáles son, cómoactúan y cómo sedistribuyen los elementosnaturales y sociales ennuestro planeta, te permitirádistinguir y comprender suscambios, así comodeterminar sus causas yconsecuencias.

¡Atrévete y aprendeGeografía del mundo!

Observa el planisferio. Menciona los nombres de los elementos naturalesy sociales que reconozcas.

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Índice Primer bimestre

La forma de la corteza terrestre 336 23 a 26 24 a 31El relieve

El agua dulce: fuente de vida 337 27 a 30 32 a 39Ríos y lagos

Responsabilidad

Climas, vegetación y animales 338 31a 38 42 a 52El clima. Las regiones naturales

Selvas, sabanas y praderas 339 39 a 46Regiones naturales de clima cálidoRegiones naturales de clima templado

Frío y calor 340 47 a 54Regiones naturales de clima fríoRegiones naturales de clima seco

La vida en el mar 341 55 a 58Regiones marinasLo que aprendí. Autoevaluación 342

Castillo, Alicia y Oscar Muñoz. Nuestro medio,SEP, México, 1991 (Libros del Rincón).

Machado, Ana María. Gente, animal y planta:el mundo me encanta, SEP, México, 1992 (Libros del Rincón).

Romeau, Emma. A Mississippi por el mar. Nuevas aventuras de Gregorio, Alfaguarainfantil, México (Serie azul).

Monografíaswww.monografias.comSitio donde encontrarás información paraelaborar tus tareas o para profundizar en elconocimiento de los temas que te interesan.

Red escolarhttp://redescolar.ilce.edu.mx/Este portal te ofrece versiones electrónicas detextos de la colección Colibrí, como El mar,El agua y tú, Animales mexicanos, etcétera.

Lecciones Guía Libro de Atlas Bibliografía y páginas electrónicastexto

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Escribe en el esquema los nombres de las formas del relieve que observas.1

336 G

La corteza terrestre presentadeformaciones como resultado de losprocesos que ocurren tanto en elinterior como en el exterior del planeta.Entre estas deformaciones queconstituyen el relieve de loscontinentes, destacan las llanuras, queson áreas del terreno casi planas y de

poca altitud; las mesetas, extensosterrenos planos que se localizan a másde 500 metros sobre el nivel del mar; lasmontañas, que son las mayoreselevaciones de la Tierra; y lasdepresiones, que son áreas de menoraltura con respecto al terreno que lasrodea y son ocupadas por ríos o lagos.

El relieve. Libro de texto, páginas 23 a 26; atlas, páginas 24 a 31.

La forma de la corteza terrestre

1er

Bimestre

Europa

Asia

Oceanía

ÁfricaAmérica

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Analiza el mapa y escribe dos ejemplos de formas del relieve por continente.2

0 3 800 7 600 11 400 km

Responsabilidad. Al cuidar el agua,protegemos la vida en el planeta.

337G

Ríos y lagos. Libro de texto, páginas 27 a 30; atlas, páginas 32 a 39.

El agua dulce: fuente de vida

Alrededor de tres cuartas partes delplaneta están constituidas por agua;sin embargo, sólo 2% es dulce, y seubica en los ríos y lagos. El agua dulcees indispensable para todas las formas de vida, los habitantes delplaneta la utilizan para llevar a cabosus actividades diarias.

Por ejemplo, los ríos son útiles para generar electricidad, para lanavegación y para dotar de aguapotable a la población y la industria.Muchos lagos y presas son fuente de recursos pesqueros para el serhumano, además de proporcionaragua para la agricultura.

1er

Bimestre

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Remarca de azul losríos de Europa; deanaranjado los deÁfrica; de verde los deAsia; de café los deAmérica, y de rojo losde Oceanía.

Pinta de morado loslagos del mundo.

1

0°

30°

30°

60°

0°60°120°

Círculo Polar Ártico

Mer

idia

no d

e G

reen

wic

h

60° 120° 180°

OcéanoPacífico

OcéanoPacífico

OcéanoAtlántico

OcéanoÍndico

Océano Glacial Ártico

NN

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5

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8

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26 25

2422

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20

19

18

23

16

1715

1314

123EC F

H

G

M

K

J

I

DB

A

6

7

1. Yukon 2. Mackenzie 3. Misisipi–Misuri 4. Bravo 5. Orinoco 6. Amazonas 7. Paraná

8. Níger 9. Congo 10. Orange 11. Nilo 12. Tajo 13. Danubio 14. Rhin

15. Don 16. Ural 17. Volga 18. Obi 19. Lena 20. Amur 21. Yangtze

22. Mekong 23. Murray–Darling 24. Ganges 25. Indo 26. Éufrates

A Gran Lago del Oso B Superior C Michigan D Huron E Erie

F Ontario G Victoria H Tanganica I Malawi J Mar Caspio

K Mar Aral L Baikal M Eire

LAGOSRÍOS

L

Río Longitud (km)

Amazonas 7 020Nilo 6 671Yangtzé 5 000Lena 4 800Congo 4 800Huang 4 672Mackenzie 4 241Níger 4 200Misisipi 3 778Volga 3 690Danubio 2 858Ural 2 335Murray 1 900Darling 1 870

Completa la gráfica de barras con los datos del cuadro. Auxíliate con el mapa.2

América Europa África Asia Oceanía

8

7

6

5

4

3

2

1

0

Mile

s d

e m

etr

os

0 3 160 6 320 9 480 km

Pinta en el mapa los diferentes tipos de climas de acuerdo con la simbología.1

338 G

Analiza el mapa y escribe los climas de cada continente.2

El clima es el estado más frecuentede la atmósfera en un lugardeterminado; es resultado de lacombinación de los llamadoselementos del clima: lluvia,temperatura, viento, humedad, ypresión atmosférica, así como de losfactores del clima que los modifican:

latitud, altitud y distancia al mar. En el mundo existen climas cálidos,templados, secos y fríos. Éstos influyenen el tipo de vegetación y fauna quehabitan en un lugar determinado. Por ello la distribución de los climas coincide con la de lasregiones naturales.

El clima. Las regiones naturales. Libro de texto, páginas 31 a 38; atlas, páginas 42 a 52.

Climas, vegetación y animales

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Une por medio de líneas los climas y las imágenes de las regiones naturales.

América ___________________________________________________________________________

Europa ____________________________________________________________________________

Asia _______________________________________________________________________________

África _____________________________________________________________________________

Oceanía __________________________________________________________________________

Clima frío Clima templado Clima seco Clima cálido

SelvaSabana

Bosque templadoBosque mediterráneoPradera

EstepaDesierto

TaigaTundraHielos perpetuos

0 3 160 6 320 9 480 km

Los climas cálidos y templados son los que ocupan mayor extensión en el mundo, por lo tanto, también las regiones naturales asociadas con ellos.

Las regiones naturales que sepresentan en los climas cálidos son la selva, que se caracteriza por susaltas temperaturas y humedad que favorecen la existencia de

una gran variedad de plantas yanimales, y la sabana, dondepredominan los pastizales.

En los climas templados predominanlos bosques, con árboles como el pinoy el encino, que en algunos casospierden sus hojas durante una épocadel año, y las praderas, dondeabunda la vegetación de pocaaltura, con escasos árboles y arbustos.

339G

Regiones naturales de clima cálido. Regiones naturales de clima templado. Libro de texto, páginas 39 a 46.

Selvas, sabanas y praderas

1er

Bimestre

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Escribe en el paréntesis la letra de la imagen que corresponda a cada descripción.1

( ) Especies como el rinoceronte, la jirafa, el elefante, el león y la cebra habitan esta regiónnatural.

( ) Algunas especies animales yvegetales de esta región son laardilla, el ciervo, el castor, el oso, elnogal, el álamo, el pino, el abeto yel oyamel.

( ) El tucán, el gorila, el jaguar y laboa son especies animales queviven en esta región.

( ) Un reducido número de árboles yextensos arbustos forman lavegetación de esta región.

( ) La excesiva explotación de losárboles para obtener madera, y la caza son dos fenómenos queocasionan la reducción de estaregión natural.

( ) Roedores y conejos soncaracterísticos de esta región.

( ) En esta región se desarrollanárboles frondosos y verdes como elébano y la caoba.

( ) Su vegetación la conformanextensos pastizales.

( ) Esta región se caracteriza por suslluvias abundantes todo el año.

A

B

C

D

Pinta en el mapa las regiones naturales como se indica y completa la simbología.1

340 G

Cerca de los polos y en las altasmontañas existen climas fríos, dondese localizan regiones naturales comola tundra, la taiga y los hielosperpetuos, donde los seres vivos se han adaptado a vivir bajocondiciones de frío intenso. Por otraparte, las regiones de clima seco secaracterizan por tener temperaturaselevadas durante el día, las cuales

descienden drásticamente durante la noche.

Las regiones naturales relacionadascon el clima seco se localizan enáreas planas, son el desierto, dondelas lluvias y la vegetación son escasaso no existen; y la estepa, cuyavegetación está compuesta porarbustos aislados y de poca altura.

Regiones naturales de clima frío. Regiones naturales de clima seco. Libro de texto, páginas 47 a 54.

Frío y calor

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De amarilloel desierto.De café la estepa.De moradola tundra.De rosa la taiga.De verde claro loshielos perpetuos.

Utiliza los colores que empleaste en la actividad anterior y rodea los organismos deacuerdo con la región natural a la que pertenecen.

2

0 3 160 6 320 9 480 km

341G

Regiones marinas. Libro de texto, páginas 55 a 58.

La vida en el mar

Los océanos y mares ocupan más de70% de la superficie del planeta yrepresentan una importante fuentede recursos para el ser humano. Deestas regiones marinas se obtienenalimentos, minerales y materias primaspara algunas industrias, además sonvías que permiten la comunicación yel comercio entre los países.

Los océanos y mares están habitadospor organismos con característicasque toman según la profundidaddonde viven. En la superficie habitanorganismos microscópicos que son elalimento de especies más grandes; enlas profundidades, las especies handesarrollado mecanismos deadaptación para vivir.

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Bimestre

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Coloca en el esquema el número de los siguientes organismos según la zonadonde vive.

1

2

• ¿Por qué los organismos que habitan la región abisal desarrollan mecanismos de

adaptación? ____________________________________________________________________

• ¿Qué características tiene la región superficial que favorecen el desarrollo del

plancton? _______________________________________________________________________

• ¿Qué pasaría si desapareciera el plancton de la superficie de los océanos?

__________________________________________________________________________________

1

2

3

4

5

6

7

8

Litoral

Superficial

Penumbra

Abisal

Analiza el esquema y responde.

Colorea en el mapa las llanuras de verde y las mesetas de amarillo.1

Lo que aprendí

Anota en los círculos de las imágenes las letras de los organismos que puedanhabitar esas regiones naturales.

2

342

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Anota los números y las letras donde corresponde.

Escribe en la línea el tipo de clima que corresponde a cada región natural.

Autoevaluación

Ríos1. Amazonas2. Amur 3. Congo4. Danubio5. Indo6. Lena7. Mackenzie8. Misisipi-Misuri9. Murray-Darling

10. Nilo11. Obi12. Orange13. Paraná14. Yangtzé15. Yukon

Formas de relieveA. AlpesB. Cordillera de los AndesC. Cordillera del HimalayaD. Cordillera DivisoriaE. Ghates Occidentales

F. Llanura de AmazonasG. Llanura europeaH. Meseta de Matto GrossoI. Meseta del TíbetJ. Meseta SiberianaK. Montañas Rocosas

L. Montes AtlasM. Montes DrakensbergN. Montes EscandinavosO. Montes StanovoyP. Montes UralesQ. Sierra Madre Occidental

A D G

B E H

C F

0 3 100 6 200 9 300 km

Formación Cívica y Ética

La Formación Cívica y Ética

te ofrece elementos para

mejorar la convivencia con

las personas que te rodean.

También te ayudará a

fortalecer los valores como

el respeto, la tolerancia y

la solidaridad, entre otros.

¡Lee, reflexiona, analiza

y pregunta lo que no

comprendas claramente!

Une con líneas de colores las situaciones y los valores que te permiten convivir pacíficamente

en sociedad y fomentan tus principios democráticos. Evita que las líneas se crucen.

Comenta con tus compañeros y compañeras lo que significa cada valor del dibujo y la forma como los lleva

as a cabo en tu casa, en la escuela y en cualquier lugar.

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Índice

Primer bimestre

Me reconozco 374 Identidad personalMe conozco y confío en mí 375El conocimiento de sí mismo y la autoconfianzaMi comportamiento con los demás 376 Art. 5o-7oLa libertad y sus límitesMis decisiones y sus consecuencias 377Tomar decisionesLo que aprendí. Autoevaluación 378

Segundo bimestre

Los derechos de todos 379 Art. 31, 102 a)Los derechos humanosUn mosaico de culturas 380 Art. 4o.Diversidad y toleranciaConvivir con la Naturaleza 381Cuidado del ambienteLo que aprendí. Autoevaluación 382

Tercer bimestre

Mi participación en la sociedad 383Participación socialAsí nos entendemos mejor 384Diálogo y acuerdosSoy responsable de mi responsabilidad 385CorresponsabilidadParticipo a mi manera 386 Arts. 50-79Espacios y formas de participaciónLo que aprendí. Autoevaluación 387

Cuarto bimestre

Pertenecer a una organización social 388 Arts. 30, 31, 123Distintas formas de organizaciónMéxico se organiza 389 Organismos y tratados internacionalesLo que aprendí. Autoevaluación 390

Quinto bimestre

¿Negociamos? 391 Arts. 103, 105, 107Conflictos y solucionesY la ley se hizo… para hacer justicia 392Leyes y acuerdosPreparémonos para la paz 393Educación para la pazLo que aprendí. Autoevaluación 394


Carbajal Huerta, Elizabeth. Adolescencia y calidad de vida. SEP, México, 2003 (Biblioteca Juvenil).

Carbajal Huerta, Elizabeth. Naturaleza Humana. SEP,México, 2003 (Biblioteca Juvenil).

Gobierno Federal. Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos. México, 2003.

Casa Alianzahttp://www.casa-alianza.org/ES/index-es.shtmlOrganismo internacional dedicado a la defensa de los derechos de los niños y las niñas.

Se piensa www.sepiensa.org.mxPágina del ILCE y la Secretaría de Educación Pública.Tiene una sección dedicada a la democracia y los valores.

Instituto Nacional Indigenistawww.ini.gob.mxPágina con abundante información de las etnias delpaís. Incluye información sobre los niños y las niñasindígenas y talleres infantiles.

Naciones Unidas www.un.org/spanishPágina de la Organización de las Naciones Unidascon información actualizada de las actividades dedicho organismo.

Lecciones Guía Nuestra Bibliografía y páginas electrónicasConstitución

Mujeres y hombres presentan cambiosconforme crecen y se desarrollan. Alhablar de crecimiento, nos referimos a los cambios que se producen en la talla, el peso y la conformacióntotal del aspecto físico. Cuandohablamos del desarrollo, sin embargo,no nos referimos solamente a estoúltimo, sino también a lo mental y a loemocional, a aquello que se relaciona

con la forma de pensar, de sentir, deactuar y de convivir con los demás. Alcrecer, las personas son y no son lasmismas que fueron. Tú, por ejemplo,eres en parte lo que fuiste cuandotenías cinco años y, en parte, lo queserás cuando cumplas quince. En elbebé o la bebé que fuiste, estaba lasemilla de lo que eres, y en lo que ereshoy, la semilla de lo que serás.

Identidad personal.

Dibújate y resuelve.

Me reconozco

374

1

Anota algunos cambios que hayas observado recientemente en ti.2

FCy E

1er

Bimestre

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Preséntate ante el grupo con tu trabajo.

Escribe en tu cuaderno otros cambios que esperas ver en ti.

Escribe:

Tu nombre._________________________________________

Cómo prefieres que te digan._________________________________________

Dos características físicas._________________________________________

Dos características de tu forma de sentir,pensar y actuar.__________________________________________________________________________________

Físicos En mi manera de sentir, pensar y actuar

Inventa una frase que sirva a los demás para conseguir sus metas. Léela al grupo.2

375

El conocimiento de sí mismo y la autoconfianza.

Me conozco y confío en mí

Al conocerse a sí mismas, las personassaben cuáles son sus capacidades ydebilidades, sus defectos y virtudes.Esto les permite desarrollar seguridad yconfianza en sí mismas; a la vez, lesayuda a estar mejor preparadas ysaber cómo actuar en todo momento.La seguridad y la confianza soncondiciones importantes del desarrolloemocional, del que mucho depende,

no sólo nuestro bienestar personal, sinotambién el de las personas con lasque convivimos. Un primer paso paradesarrollar seguridad y confianza ennosotros mismos es explorar nuestrocuerpo, conocerlo, cuidarlo y hacer loposible para mantenerlo sano. Alhacer esto, lograremos proporcionarlela energía y la salud que requiere paraque responda a nuestras expectativas.

Completa la tabla.1

FCy E1er

Bimestre

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1. ____________________________________

2. ____________________________________

3. ____________________________________

4. ____________________________________

___________________________________________________________________________________

Mis actividades

escolares

Mi comunidad

Mi familia

Mi tiempo libre

Mi higiene

personal

Otro:

________________

Aspecto Lo que hago Lo que me gustaría hacer

Escribe cuatro pasos para conseguir las metas que te propongas.

Forma un equipo. Comenta con él tus respuestas.

Se dice que la libertad es un derecho.Lo es, y, al mismo tiempo, es unaresponsabilidad. En nuestra sociedad,somos libres de elegir, tanto la callepor la que andamos como la ropaque vestimos, los libros que leemos, laspelículas que vemos… en fin, ¡todo! Porello, es importante valorar nuestralibertad y cuidarla (como sabes, lagente que abusa de ella sufre el castigo

de perderla). Conservarla, implicahacer un uso adecuado de ella.Recordemos la frase: "Mi libertadtermina donde empieza la de losdemás". Esto es, si somos libres deelegir, no podemos elegir aquello queperjudique a otras personas o seres. Enello reside nuestra responsabilidad: entomar en cuenta a los demás almomento de ejercer nuestra libertad.

La libertad y sus límites.

Mi comportamiento con los demás

376

Contesta: ¿Qué pasaría si todo el mundo ejerciera su libertad sin pensar en losdemás? Apoya tu respuesta con un ejemplo.

2

Analiza en tu cuaderno las diferencias que existen entre las siguientes formas de gobierno y la libertad de que disfruta la gente bajo su régimen.

3

FCy E

1er

Bimestre

Muéstralo a una compañera ocompañero y pídele que lo interpretey te explique lo que significa para ellao para él.

Comenta con ella o con él lo quetrataste de representar, si esto esdistinto a lo que mencionó.

Haz lo mismo con el dibujo de tucompañera o compañero.

Discute tu respuesta con el grupo.

Escribe un ensayo sobre cómo se ha conquistado la libertad en nuestro país.

Monarquía absoluta Monarquía parlamentaria República

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Haz un dibujo que represente lalibertad como una responsabilidad.

1

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Contesta, en tu cuaderno, primero de manera individual y después con tu equipo.2

Escribe cómo ejerces tu libertad de manera responsable al tomar decisiones.3

377

Tomar decisiones.

Mis decisiones y sus consecuencias

Decidir es una de las acciones másdifíciles que se realizan. Lo hacemostodo el tiempo, pero rara vez nosdamos cuenta de su trascendencia,es decir, de lo importante que puedeser una decisión en nuestra vida… yen la de los demás. Cierto: no es lomismo decidir o elegir entre usar estao aquella prenda de vestir, que porquién votar entre varios candidatospresidenciales. Hay grados de

importancia; algo puede ser más omenos importante que otras cosas,pero nada deja de serlo. En elejemplo de la prenda, si de ésta nodepende el futuro de un país, sí por lomenos el bienestar de quien la usa ypuede actuar de manera negativahacia sí misma y hacia los demás encaso de sentirse incómoda. Comoejercicio de la libertad, decidir es underecho y una responsabilidad.

Forma un equipo y realiza con él la actividad.1

FCy E1er

Bimestre

Escribe en una hoja cómo te gustaría quefuera la relación entre ustedes, sus padres ysu maestro o la maestra, para lograr un mejordesempeño escolar del grupo.Discute el tema con tu equipo. Preséntale tuspropuestas para que las evalúe.En equipo, escriban sus acuerdos ydesacuerdos. Preséntenlos al resto del grupoy escuchen su opinión. Opinen tambiénsobre el trabajo de sus compañeros y compañeras. Escriban las ideas del grupo en una sola hoja,para que las evalúen constantemente.

¿Fue difícil que el equipo aceptara tus propuestas? ¿Por qué?

¿Qué es mejor: tomar decisiones de manera individual y después imponerlas a losdemás, o acordarlas colectivamente desde el principio? Explica por qué.Si el grupo hubiera seguido las propuestas de alguno de tus compañeras ocompañeros sin tomar en cuenta las de los demás, ¿qué habría pasado?

¿Qué decisiones se pueden tomar individualmente y cuáles se deben tomar demanera colectiva? Escribe ejemplos.

___________________________________________________________________________________

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Lo que aprendí

378

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a

Explica qué significa para ti "crecer y desarrollarse".1

Completa la tabla. Escribe dos ejemplos para cada aspecto. 2

Dibuja un cartel en el quepromuevas el ejercicioresponsable de la libertad.

3

Escribe un cuento sobre las consecuencias de tomar una decisión acertada oequivocada. Léelo al grupo.

4

¿Por qué es importante que las personas ejerzan sus derechos sin dejar de cumplircon sus obligaciones?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

¿Qué significa para ti la frase: “Mi libertad termina donde empieza la de los demás”?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Autoevaluación

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Etapa Derechos Obligaciones

Contesta.

Ahora

Cuando seas mayorde edad

Inglés, Computación y Activación

del Pensamiento

En esta sección de la GuíaXXI se reúnen las asignaturas:Inglés, Computación y Activación delPensamiento. Éstas constituyenun complemento para tuformación y te permitirándesarrollarte mejor en elmundo actual.

En las páginas de Inglésencontrarás las bases paraintroducirte en el aprendizajede esta lengua a partir deelementos de tu entornoinmediato. En la sección deComputación, conocerás lasprincipales partes de lascomputadoras y aprenderása emplear algunosprogramas. En el últimoapartado podrás desarrollardiversas habilidades delpensamiento; esto tefacilitará el aprendizaje decualquier asignatura ymejorará tus estrategias para resolver problemas.

Observa las escenas y ordénalas con números según ocurrieron.

Índice

What’s she doing? (¿Qué está haciendo ella?) Preguntas y 400respuestas básicas

House’s things (Cosas de la casa) Las labores de la casa 401

Cleaning verbs (Los verbos de la limpieza) Las labores de la casa 402

Is she whasing...? (¿Está lavando ella...?) El presente continuo 403

Types of wheather (Estados del tiempo) El estado del tiempo 404

What’s the weather…? (¿Cómo está el tiempo...?) Cómo preguntar 405y responder sobre el estado del tiempo

It’s quarter past twelve (Son las doce y cuarto) La hora 406

What time is it? (¿Qué hora es?) Cómo preguntar la hora 407

Crosswords (Crucigramas). Repaso de vocabulario 408

What did I learn? (¿Qué aprendí?). Revisión general 409

Inglés

ComputaciónEl sistema operativo Windows El sistema operativo Windows 410

Propiedades de la pantalla del monitor Las propiedades de la pantalla 411y el ahorro de energía

Word Software de aplicación: el procesador de textos 412

Tablas y plantillas de Word Herramientas prediseñadas 413

Excel Software de aplicación: la hoja de cálculo electrónica 414

Operaciones con Excel Fórmulas en Excel 415

PowerPoint Software de aplicación: presentador electrónico 416

Herramientas de PowerPoint Las herramientas de PowerPoint 417

Virus y antivirus Los virus informáticos y los antivirus. 418

Cuidados de la computadora Cómo puedes cuidar tu computadora 419

Internet La comunicación electrónica e Internet 420

Servicios que ofrece Internet El correo electrónico 421y los mensajeros instantáneos

Castro Rivas, Jorge. Informática 6, Santillana, México, 1999.

Castro Rivas, Jorge y José Luis Quiroz G. Compuamigos 6,Santillana, México, 2002.

Ciberhábitat, ciudad de la Informáticawww.ciberhabitat.gob.mx/plano.htmSitio con temas de Informática para niños.

Componentes de una PCwww.monografias.com/trabajos/compopc/compopc.shtmlArtículo sobre los elementos que integran unacomputadora personal.

Conociendo las computadoras. Conceptos generaleswww.monografias.com/trabajos/conociendocompu/conociendocompu.shtmlSíntesis de los conceptos más usados en el manejo de las computadoras.

Activación del Pensamiento¿Cuántas frutas hay? Encontrar palabras 422

El señor venado Identificar imágenes 423

¿Cómo sucedieron los hechos? Ordenar sucesos 424

Dados mágicos Series numéricas 425

Busca iguales Reproducir figuras 426

Cubos multicolores Identificar cuerpos 427

El astronauta Reproducir figuras 428

¿Quién es más grande? Obtener conclusiones 429

A viajar por los ríos Ordenar letras 430

Engranes en movimiento Identificar posiciones 431

El crucigrama Reconocer conceptos 432

Cubos giratorios Giros 433

¿En dónde participaron? Relacionar personajes y acontecimientos 434

Acosta Arreguín, Martha Araceli et. al. Activación delPensamiento 1, Santillana, México, 2000.

Las tareas escolares: una estrategia de activacióndel pensamiento http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/19/montano.htmlArtículo interesante sobre el uso de las tareas escolarespara activar el pensamiento de los estudiantes.

Lecciones Guía Bibliografía y páginas electrónicas

Blair, Alison; Jane Cadwallader y Margarita Prieto. Race to english! 6, Richmond, México, 1999.

Edgar, Jeremy. Step Up 6, Richmond, México, 2001.Varios autores. Good Times 6, Richmond, México, 2002.

Varios autores. Magic 6, Richmond, México, 2001.

Aula fácilwww.aulafacil.orgSitio que ofrece cursos de inglés y otras lenguas deforma gratuita.

Necesitas un voxwww.vox.esPágina en la que se encuentran varios diccionarios, unode ellos permite encontrar el significado de palabras enlengua inglesa.

Todo sobrehttp://www.123.cl/todosobre/todosobre_idiomas.htmSitio sobre idiomas, propuestas para aprenderlos, enparticular: inglés, alemán, francés, italiano y japonés.

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Preguntas y respuestas básicas.

What’s she doing? (¿Qué está haciendo ella?)

Contesta las preguntas con las acciones del recuadro. Observa el ejemplo.1

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400 I

En inglés, para preguntar qué está haciendo una persona se emplea What is he/ she doing?, que significa ¿Qué está haciendo él / ella? Para decir lo que haceuna persona se utiliza She is y después el verbo con terminación ing:

What’s Ana doing? ¿Qué está haciendo Ana?She is reading Está leyendo.

Para escribir la forma ing del verbo seguimos las siguientes reglas:Si el verbo termina en consonante, agregamos las letras ing.Si el verbo termina en vocal, como e, quitamos la e y agregamos ingSi al final del verbo hay una vocal entre dos consonantes, repetimos la últimaconsonante y agregamos ing. Por ejemplo: swim – swimming.

catch a ball sing read a book

ride a bike play with dolls write a letter

What is he doing?

What is she doing?

What is she doing?

What is she doing?

What is he doing?

What is he doing?

She is riding a bike.

Las labores de la casa.

House’s things (Cosas de la casa)

Completa el crucigrama.1

Observa las cosas que hay en la casa y escribe oraciones que lo indiquen. Observael ejemplo.

2

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401I

El nombre de algunas cosas de la casa en inglés se escriben así:

dishes platos o trastes floor pisowindow ventana door puertaclothes ropa furniture muebles

There are three windows.

Escribe lo que están haciendo las personas. Observa el ejemplo.2

Las labores de la casa.

Cleaning verbs (Los verbos de la limpieza)

Anota el nombre de cada actividad.1

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402 I

En inglés, los nombres de acciones relacionadas con la limpieza de la casa seescriben de esta manera:

wash lavar sweep barrerclean limpiar mop trapeardust sacudir tidy ordenar, arreglar

• ___________________________________

• ___________________________________

• ___________________________________

• ___________________________________

• ___________________________________

• ___________________________________

She’s cleaning the windows.

El presente continuo.

Is she whasing...? (¿Está lavando ella...?)

Completa las preguntas y contéstalas.1

Escribe las preguntas que corresponden. Observa el ejemplo.2

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403I

Para preguntar si alguien está haciendo algo, en inglés se emplea Is he/she yluego el verbo o acción con terminación ing. Por ejemplo:

Is he cleaning the window? ¿Está él limpiando la ventana?

Para contestar que sí, se usa Yes, he / she is. Si la respuesta es no, se utiliza No, he / she isn’t.

Is ______ cleaningthe kitchen?

____ she ________the floor?

____ she ________the door?

No , he isn’t .

Yes, he ______.

______, she

_________.

No, ______ isn’t.

• _______________________________________Yes, he is.

• _______________________________________No, she isn’t.

• _______________________________________Yes, he is.

• _______________________________________Yes, she is.

Is he washingthe dishes?

Is he cleaning the windows?

?

?

?

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

La mayoría de las computadoraspersonales usa el sistema operativoWindows. La organización de lainformación en Windows es por mediode carpetas, en las que se guardanarchivos. Un ejemplo de ellas es Misdocumentos. Es recomendableemplear sólo ésta y dentro, crear otras.

Cuando muchas personas almacenanarchivos en Mis documentos o en eldisco duro, o la información se guardasin orden, es posible que no selocalicen archivos de forma rápida.

Una manera de buscar los archivos en eldisco duro es la siguiente: se abre laventana de Mis documentos, Mi PC oExplorer con un doble clic sobre el iconocorrespondiente; luego se da clic en elmenú Ver y ahí se elige Detalles.

Una vez realizado lo anterior, sedesplegarán en la ventana los archivosalfabéticamente o de acuerdo con eldía en que se modificaron. Encualquiera de los dos casos, primero semuestran las carpetas contenidas en eldirectorio y luego los archivos.

El sistema operativo Windows.

Escribe alfabéticamente los nombres de los archivos en el recuadro Mis documentos.

El sistema operativo Windows

410

1

Dibuja tres carpetas y anótales los nombres que desees. Escribe debajo de cada unade ellas los nombres de dos archivos de la actividad anterior.

2

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ArchivosMis documentos

historia.txt

fuerza.xls

formación.ppt

mapaches.txt

fuentes.doc

geranio.ppt

huertas.xls

mapaches.xls

hortaliza.doc

kilo.doc

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_____________________

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411

Las propiedades de la pantalla y el ahorro de energía.

Propiedades de la pantalla del monitor

El sistema operativo Windows ofreceherramientas para ahorrar energía enla computadora, como el protectorde pantalla y la desactivación deldisco duro y el monitor.

Para seleccionar un protector depantalla se da clic derecho sobre elescritorio y se pulsa la palabraPropiedades para abrir un cuadro dediálogo. Ahí se da clic en la pestañaProtector de pantalla y se elige uno delos disponibles, una contraseña, si sedesea, y el tiempo en el que seactivará; luego se da clic en Aceptar.

El protector se activará después deunos minutos de no usar lacomputadora, de este modo segastará menos energía y seprotegerán los archivos en uso.

Las últimas versiones de Windowsofrecen herramientas para que lacomputadora desactive los discosduros o se apague el monitor despuésde cierto tiempo de inactividad.

Estas opciones también aparecen enProtectores de pantalla, cuando seoprime el botón Configurar.

Observa los cuadros de diálogo y contesta.1

Investiga en alguna computadora el nombre de tres tipos de protectores de pantalla y anótalos.

2

Escribe los pasos para cambiar el protector de pantalla en una computadora.3

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• ¿En qué tiempo se apagarán el monitor y el

disco duro de la computadora? _______________

_______________________________________________

• __________________________________________________________________________________

• __________________________________________________________________________________

• __________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

El programa Word es un software deaplicación y es un procesador detextos que se utiliza para realizartrabajos escritos. Cuenta condiferentes herramientas para modificarla presentación o formato del texto yhacerlo más vistoso.

En la pantalla principal de Word sehalla la zona de trabajo, donde se puede escribir. Además, ahí semuestran las reglas vertical yhorizontal, las barras dedesplazamiento, de Menúes y las

barras de herramientas: Formato,Estándar y Dibujo.

Las barras de herramientas estáncompuestas de botones e iconos. Losbotones son palabras localizadas en labarra de Menúes que desplieganherramientas llamadas comandoscuando se da clic en ellas.

Las barras de herramientas Estándar yFormato se componen de iconos conlos que es posible dar formato a lostextos y realizar otras funciones más.

Software de aplicación: el procesador de textos.

Ordena con números los pasos para ejecutar Word.

Word

412

1

Anota los nombres de seis herramientas de Word que puedes usar para mejorar laapariencia o formato de un trabajo escrito.

2

Ejecuta Word y dibuja en tu cuaderno la pantalla principal del programa. Investiga y anota los nombres de las barras visibles en el software.

3

Realiza lo siguiente.4

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______ Elegir en el menú que se despliega la palabra Programas.

______ Pulsar el icono o la palabra Word.

______ Dar un clic en el botón Inicio.

• ____________________________________

• ____________________________________

• ____________________________________

• ____________________________________

• ____________________________________

• ____________________________________

Busca información sobre un problema ambiental de tu comunidad.Escribe en tu cuaderno, con base en la información que encontraste, unacomposición sobre el tema de dos párrafos con tres o cuatro renglones cada uno.El margen debe ser de tres centímetros por lado.Subraya el título con azul y con rojo las palabras importantes.Si es posible, copia tu escrito en Word y realiza estos cambios:• Resalta algunas palabras con negritas.• Cambia el espacio de los párrafos para que sea doble.• Revisa la ortografía con la opción Ortografía y gramática que está ubicada en

la barra de herramientas Estándar.

Tabla

413

Herramientas prediseñadas.

Tablas y plantillas de Word

En algunas ocasiones es necesarioclasificar la información de un tema;para ello utilizamos cuadros sinópticoso cuadros de textos que en Word sepueden realizar con tablas.

Para insertar una tabla se da clic en elbotón Insertar tabla de la barra deherramientas Estándar; luego, sedespliegan unos cuadros donde seeligen las columnas y filas necesarias.

Por otra parte, para ahorrar tiempo enla elaboración de cartas, trípticos ocalendarios, se utilizan las plantillasque tiene disponibles Word.

Para conocer las plantillas con las quecuenta Word, se da clic en el menúArchivo, se elige el comando Nuevo yse selecciona, en el cuadro dediálogo que se abre, uno de los tiposde documentos que se muestran.

Rodea en la barra de herramientas Estándar el botón Insertar tabla.1

Observa los iconos de las plantillas y rodéalos como se indica.3

Redacta en tu cuaderno un memorando en el que se notifica el cambio de horariodel recreo de los estudiantes de tu salón.

4

Realiza en la tabla lo que se indica.2

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Remarca de rojo los cuadrosnecesarios para insertar en Word una tabla de tres filas porcuatro columnas.Pinta de amarillo los cuadros paraincorporar una tabla de cinco filaspor seis columnas.

• De amarillo, los que tienen asistentes.

• De azul, los que no tenganasistente.

Si es posible, escribe el memorando en Word con algunas de las plantillas.

Las hojas de cálculo electrónicas sonsoftware de aplicación. El másconocido es Excel, que permiteinsertar datos numéricos y textos,efectuar cálculos matemáticos yconstruir gráficas.

En la pantalla principal de Excel semuestra la hoja de cálculo integradapor columnas y filas que formanceldas; las columnas se identificancon letras, las filas con números y lasceldas con una letra y un número.

Excel cuenta con varias barras; lasmás usadas son la de Menúes y las de herramientas Estándary Formato.

Algunos de los iconos propios de Excel que se hallan en las barras de herramientas Estándar y Formatoson el Asistente para gráficos,Autosuma, Estilo porcentual y Estilo moneda.

En las celdas de Excel se insertannúmeros o textos. Con estos datos se pueden realizar operaciones oelaborar gráficas; también es posibleordenarlos alfabéticamente o demayor a menor.

A las celdas y los datos que contienentambién se les puede dar un formatocon las opciones correspondientes,como cambiarles el color y el tamaño.

Software de aplicación: la hoja de cálculo electrónica.

Explica.

Excel

414

1

Investiga y escribe los nombres de los iconos de las barras de herramientas de Excel.2

Escribe en las celdas los datos de cuatro compañeros o compañeras.3

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• ¿Qué es una hoja de cálculo electrónica? ________________________________________

__________________________________________________________________________________

• ¿Qué es una celda? _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

A B C D

Nombres Apellido paterno Apellido materno Teléfono1

2

3

4

Analiza la imagen y escribe sobre la línea el número de venados que observes.1

423

Identificar imágenes.

El señor venado

AP

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• En la figura hay _________ venados.

Observa con atención y dibuja el dado que sigue en la serie.1

425

Series numéricas.

Dados mágicos

AP

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Observa con atención y de acuerdo a los colores rodea el cuerpo que se forma.1

427

Identificar cuerpos.

Cubos multicolores

AP

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Recortable de la página 73.1

Material recortable

435

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Pega detrás de cada personaje un palito de paleta o madera.

Lola Cristóbal MaestraRosa Juanelo Sr. Rodríguez


Recortable para la página 106.3

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100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

Total deestudiantes

Deporte Futbol Natación Karate Basquetbol Aerobics Tenis Gimnasia Jazz

niños niñas


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¡Oh no! ¡Mi súped oídocapta al malvado Dr.

Pediatra! ¡Algo planea...!

Una mañana, nuestro héroe seencontraba ocupado cuando...

¡Más vale que te dindas

Dr. Pediatra podque yo te...¡ ¿eh?

¡Ajá! ¡Ahí está!

¡Mi plan no fallará!

¡Oh, se acodaron!

¡A’ descate!

¡¡SSUUOOSSHHHH!

¡¡SSUUOOSSHHHH!

¡JA, JA, JA!

Material recortable

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R-1, página 1241

R-2, página 1262

9 7 8 9 7 0 2 9 1 1 6 4 7

Nueva sección:Formación Cívica

y Ética.

ComprensiónLectora

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

Valores

Inglés

Computación

Activación delPensamiento

Recortables

Auxiliar didáctico de acuerdocon el programa oficial

Santillana

P R I M A R I A

Santillana

P R I M A R I A

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73138830 Santillana Guia XXI 3