7º 1 lengua alumno

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7º Año Tercer Ciclo E.G.B. Escuelas Rurales

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación

1LENGUA

LENGUA

CUADERNO DE TRABAJO NO1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA NACIÓN

Dra. Graciela María Giannettasio

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Dr. Ricardo Roberto Biazzi

SUBSECRETARÍA DE EQUIDAD Y CALIDAD

Lic. Marta Blanco

DIRECCIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS

a/c Ago. Eduardo Horacio Merlo

Proyecto “Mejoramiento de la

Calidad Educativa en Escuelas Rurales”

La aplicación de este Proyecto se realiza en forma articuladacon las autoridades educativas de cada provincia

Me llamo...........................................................

Estoy en............................................................

de la Escuela.....................................................

de la localidad...................................................

Provincia..........................................................

Mi maestro/a.....................................................

Empecé a trabajar con este cuaderno el..............

.........................................................................

Lo completé el...................................................

Guardo este cuaderno para................................

.............................................................................

..........................................................................

.........................................................................

..........................................................................

Este es mi cuaderno No................del Área de ................................

LENGUA4

5LENGUA

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En este Cuaderno de Trabajo se desarrollará un proyecto del Área deLengua.

Tu escuela ha recibido libros en más de una oportunidad, por eso teproponemos colaborar con tu maestro para que la biblioteca esté cada díamejor organizada.

A tu escuela ha llegado un envío que contiene nuevos libros para losalumnos del Tercer Ciclo.

Algunos son de cuentos; otros, como los manuales y las enciclopedias,se usan para estudiar; casi todos tienen dibujos o fotografías. Tu maestro teva a acompañar para que los conozcas y los organices, de modo que loslibros estén a mano de todos los alumnos sin correr el peligro de perderse.

Como ayudante podrás hacerte cargo de diversas tareas:

conocer los libros y otros materiales de lectura con que cuenta labiblioteca;clasificarlos para saber cómo encontrarlos;asegurarte de que todos los textos estén anotados;llevar registro de préstamos y devoluciones;tratar de que los libros y revistas circulen entre los alumnos, losmaestros y otros lectores.

La participación en estas tareas te permitirá conversar con tus compañerosy con tu maestro para intercambiar experiencias y opiniones; revisarásnumerosos libros, leerás cuentos para los niños más pequeños, harásconocer a los más grandes otros materiales de la biblioteca y tus opinionesacerca de algunos de ellos.

La biblioteca es el mejor lugar para vivir experiencias con los libros.Esperamos que puedas disfrutar tanto como nosotros al leer alguno de lostextos seleccionados para el Tercer Ciclo (cuentos y novelas, diccionarios,enciclopedias, fascículos, textos para estudiar las demás áreas,... ) Almismo tiempo, aprenderás a realizar las fichas para ingresarlos en labiblioteca. La lectura permitirá luego discutir acerca de la organizaciónde los textos. En este Cuaderno de Trabajo, aprenderás algo más acerca dela definición y escribirás textos argumentativos. Repasarás también otroscontenidos del Área como el ordenamiento alfabético, el empleo de lasmayúsculas y la reflexión sobre los sustantivos.

¡A ocuparsede la biblioteca!

5LENGUA

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Índi

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Lengua

Tema 1: Organización de la biblioteca _________________ 10

Actividad No1____________________________________________________ 10Actividad No2 ____________________________________________________ 13Actividad No3 ____________________________________________________ 17Actividad No4 ____________________________________________________ 17Actividad No5 ____________________________________________________ 21Actividad No6 ____________________________________________________ 23Actividad No7 ____________________________________________________ 24Actividad No8 ____________________________________________________ 25

Tema 2: Promoción de la biblioteca _____________________ 26Actividad No 9 ___________________________________________________ 27Actividad No10___________________________________________________ 28Actividad No11 __________________________________________________ 29Actividad No12___________________________________________________ 31Actividad No13___________________________________________________ 35Actividad No14___________________________________________________ 36Actividad No15___________________________________________________ 36

Tema 3: Recomendación de libros ______________________ 37Actividad No16___________________________________________________ 37Actividad No17___________________________________________________ 43Actividad No18___________________________________________________ 46Actividad No19___________________________________________________ 48Actividad No20 ___________________________________________________ 49

Para estudiar o recordar _____________________________ 511 Las mayúsculas________________________________________________ 512 El alfabeto ____________________________________________________ 523 Definición ____________________________________________________ 524 Sustantivos ___________________________________________________ 55

Vocabulario _______________________________________ 57

Fichas __________________________________________________________ 61

LENGUA

¡A OCUPARSEDE LA BIBLIOTECA!

LENGUA10

Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo 11111 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Muchas personas tienen en sus casaspequeñas bibliotecas con algunos libros; los

libros se colocan en estantes, parados, conlos lomos hacia afuera. En el lomo aparecen

casi siempre el título y el nombre del autor,por lo tanto, se hace más fácil encontrar en el

estante los libros que uno busca.

Organización de la biblioteca

Noticias de bibliotecasNoticias de bibliotecasNoticias de bibliotecasNoticias de bibliotecasNoticias de bibliotecas

En algunas escuelas rurales las bibliotecasbrindan un servicio a toda la comunidad; enellas los niños y sus familias encuentran librospara informarse o entretenerse.

Observá el lugar en el que están colocados los libros en tu escuela. Tomá encuenta la cantidad de libros, la manera en la que están colocados yagrupados, y otros aspectos que te parezcan importantes.

Observá las fotos atentamente y leé los epígrafes que las acompañan.

a

b

Tema 1

11LENGUA

Existen bibliotecas públicas o semipúblicas; en nuestro país hay algunas muy importantes, como la BibliotecaNacional, cuyo nuevo edificio se inauguró en la Capital Federal hace muy poco tiempo.

Cualquier persona puede consultar los libros de una bibliotecapública. Las bibliotecas semipúblicas pertenecen a clubes, sociedades de fomento u otras instituciones y permitenque sus socios lleven prestados libros de la biblioteca a su casa.

Tema 1

LENGUA12

Tal vez haya cerca de tu casa alguna biblioteca parecida a las que estuvisteobservando en las fotografías. Si es así, tratá de visitarla junto con tumaestro y tus compañeros.

Llevá lápiz y papel para anotar aspectos de la organización de labiblioteca que visiten.Algunos de esos aspectos los advertirás a simple vista; otros podrácomentártelos el bibliotecario o la persona que los reciba.Si pudieron reunirse varios alumnos, conversen entre ustedes y con elmaestro sobre las notas que tomaron.

Es posible que las comparaciones y loscomentarios te ayuden a encontraralgunos criterios útiles para laorganización de los libros que están entu escuela. Si es así, tenélos en cuenta.

c

1.

2.

Tema 1

UNA EXPERIENCIA INTERESANTEUNA EXPERIENCIA INTERESANTEUNA EXPERIENCIA INTERESANTEUNA EXPERIENCIA INTERESANTEUNA EXPERIENCIA INTERESANTELos alumnos de séptimocolaboran con los maes-tros en la organizaciónde la biblioteca; favo-recen así a todos los de-más niños ayudándolos adisponer de los libros yviven ellos mismos unaexperiencia importantecomo lectores .

13LENGUA

Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo 22222

Los primeros pasosLos primeros pasosLos primeros pasosLos primeros pasosLos primeros pasos

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

a Pedíle permiso a tu maestro y lleváte prestadoa casa alguno de los que te gusten más. Así,podrás leerlo con tranquilidad y mostrárselo a tu familia.

Te sugerimos que sigas revisando los libros un rato cada día, cuando terminesotras tareas y tengas tiempo libre, en alguno de los recreos...

Después de varios días vas a conocer un poco más los textos que tiene tuescuela. Recién entonces, podrás empezar a clasificarlos.

Clasificar quiere decir algo así como formar grupos o conjuntos de libros que separecen, que tienen “algo” en común...

La clasificación de los libros puede llevar bastante tiempo; lo mejor es hacer eltrabajo poco a poco, tratando de que todo salga bien...

Si tenés que clasificar los libros, vas a necesitarun espacio cómodo. Puede ser un rincón delaula, donde puedas colocar una mesa vacía ovarios bancos sobre los cuales agruparás loslibros.

Tema 1

Los primeros días de trabajo con los libros dedicátea mirarlos todo el tiempo que quieras. Con algunos vasa entretenerte largo rato; a muchos jóvenes comovos les gustan los libros de animales, dedeportes, de misterio, románticos o de te-rror... Otros, no van a llamarte la atención.Si en la biblioteca podés trabajar con algúncompañero, vas a darte cuenta de que cada unotiene sus preferencias... Por suerte, hay librospara todos los gustos.

LENGUA14

Observá en qué se parecen los que están juntos. También, podés proponerotra manera de agruparlos.

En cualquier caso, ya sea que vos tengas que clasificar los libros o descubrircómo están agrupados...

Anotá los nombres con que podrías identificar a los distintos grupos delibros, por ejemplo:

cuentos para niños

manuales

diccionarios

Aunque no hayas revisado todavía todos los libros, leé las recomendacionesque siguen antes de empezar a trabajar en la biblioteca. Si estás trabajandosolo, compartí la lectura con tu maestro; si hay un grupo de alumnostrabajando juntos, leé y comentá con ellos.

Hay varias recomendaciones para lograr que todos los alumnos aprovechenel material de la biblioteca sin que se pierdan sus libros:

c

En algunas escuelas se anotan los títulos y autores de todos los librosque posee la biblioteca, numerándolos a medida que se van recibiendo.De este modo, se sabe cuántos volúmenes hay y cada libro recibe unnúmero.

HACER UNA LISTA O UN INVENTARIO

Tema 1

Puede ocurrir que en tu escuela ya estén los volúmenes clasificados; en ese caso,tu tarea será intentar descubrir cómo los han agrupado ya que necesitarás agregarlos libros enviados para el Tercer Ciclo en el lugar correspondiente.

b

15LENGUA

Más tarde, se registran todos los libros, por orden alfabético, según elautor, el título o el tema, en fichas individuales (una para cada libro).Así, pueden buscarse con más facilidad los libros que nos interesan.

CATALOGAR LOS LIBROS

Tema 1

Cuaderno de inventario

1. Cuentos de la selva, Horacio Quiroga, Editorial Losada

2. Cuentos con vírgenes y santos, Graciela Cabal, Centro Editor

3. 16 Cuentos Latinoamericanos, Julio Cortázar y otros, Editorial

Aique

4. Mi amigo el pespir, José Murillo, Editorial Guadalupe

5. Bichonario, Eduardo Giménez, Libros del Quirquincho

6.

7.

8.

LENGUA16

Por último, es necesario anotar, en otro cuaderno, el nombre de loslectores que llevan y vuelven a entregar los libros de la biblioteca.

CONTROLAR LOS PRÉSTAMOS Y LAS DEVOLUCIONES

Cuaderno de préstamo

Escuela N o 143

Apellido y nombreNº Nombre del libro Editorial Fecha de

del lector préstamoFecha de

devolución

45 Fernández

Mariano

Veinte mil leguas

de viaje submarino Atlántida 25/6 2/7

12 Blanco Marisol La rebelión de

los girasoles

Bonum 26/6 28/6

71 Pissani Julio Crear con papel Albatros 26/6 5/7

Tema 1

17LENGUA

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo 33333

Hacer el inventarioHacer el inventarioHacer el inventarioHacer el inventarioHacer el inventario

Empezá a hacer el inventario de los libros enviados para el Tercer Ciclo. Utilizá uncuaderno que quede exclusivamente para la biblioteca o continuá el que ya exista entu escuela. Buscá en los libros los datos que te hagan falta (revisá las tapas, loslomos y las primeras páginas).

a


Catalogar los librosCatalogar los librosCatalogar los librosCatalogar los librosCatalogar los libros

Analizá con tus compañeros las fichas que encontrarás en las últimas páginasde este Cuaderno de Trabajo. Podrás notar que hay varias de cada libro.Compará en qué se parecen y en qué se diferencian entre sí las fichas queestán “repetidas”. Comentá lo que descubriste con tu maestro.

Anotá de qué diferentes maneras puede realizarse una ficha.b

Tema 1

a

LENGUA18

Buscá estos libros en la biblioteca:c

A modo de ensayo, intentá completar las fichas con los datoscorrespondientes para ver cómo te sale. Decidí antes si querés fichar porautor, por título o por tema.

Si decidís registrar los libros a partir del nombre del autor, no te olvides de anotarprimero el apellido y luego el nombre de los autores. Como hay muchos Horacios ymuchas Gracielas, sería difícil encontrar la ficha de un libro si la completaras comenzandopor los nombres.Cualquiera que sea tu decisión, tenés que colocar las fichas por orden alfabético; de locontrario, para encontrar un libro tendrás que revisar todo el fichero.

Tema 1

19LENGUA

Tema 1

LENGUA20

Revisá estas fichas con tu maestro antes de seguir adelante. Si descubrenque falta algún dato, agregálo.

Ahora sí ..., empezá a hacer las fichas de los libros recibidos para el TercerCiclo. Tal vez, puedas completar solamente algunas por semana; de todasmaneras, sé constante con esta tarea.

d

Habrás realizado tus fichas de acuerdo al título de los libros o al nombre de los autores.Cuando organices el fichero, no olvides hacerlo por orden alfabético.

Tema 1

21LENGUA

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

a

Tema 1


Controlar los préstamos y las devolucionesControlar los préstamos y las devolucionesControlar los préstamos y las devolucionesControlar los préstamos y las devolucionesControlar los préstamos y las devoluciones

El cuaderno de préstamo es un instrumento esencial para la organizaciónde la biblioteca. En él se anotan los nombres de los niños a medida que vanretirando los libros. Hay un dato que no debe olvidarse: completar la fecha depréstamo / fecha de devolución... De esta manera, se controla que loslibros prestados regresen a tiempo a la biblioteca.

Observá, en primer lugar, la página del cuaderno de préstamos que estáa continuación.

Escuela N o : 45 Biblioteca: Martín Fierro Préstamos de libros

Apellido y nombre del Título del libro Fecha dealumno préstamo

Fecha de

devolución

Fernández Laura

Flores Ramón

Ayala Néstor

Andanzas de Juancito el zorro

Biología

Cuentos de la selva

15 - 6

16 - 6

18 - 6

20 - 6

22 - 6

24 - 6

LENGUA22

Es posible que en tu escuela haya un cuaderno de préstamos en uso.Si es así:

Fijáte cómo está organizado.

Compará el cuaderno de préstamos de tu escuela con los ejemplosanteriores. ¿A cuál de los dos se parece?

Si hay diferencias, consultá con tu maestro a qué pueden deberse.

Decidan, junto con el maestro, cómo conviene organizar este año elcuaderno de préstamos de la biblioteca.

1.

2.

3.

c

Tema 1

b

Ahora, observá la página del cuaderno de préstamos de una escuela donde,además de los alumnos, otros miembros de la comunidad consultan libros.

Escuela N o : 101 Biblioteca: Horacio Quiroga Préstamos de libros

Fecha depréstamo

Fecha dedevolución

Título del libro Nombre y apellido Domicilio

del lector

Anaconda

Crear con papel

Julieta Gómez

Aurora Pallá de Gómez

El Tala y Merlo ‘’ ‘’ 17 - 4

17 - 4 20 - 4

23LENGUA

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Tema 1


Es un buen momento para empezar a pensar cómo mejorar la organizaciónde la biblioteca.

Colocar estantes en ...1.

2.

3.

4.

5.

¿Dónde¿Dónde¿Dónde¿Dónde¿Dónde

colocamos loscolocamos loscolocamos loscolocamos loscolocamos los

estantes?estantes?estantes?estantes?estantes?

¿Los¿Los¿Los¿Los¿Los

ponemosponemosponemosponemosponemos

bien altos?bien altos?bien altos?bien altos?bien altos?

¿Cómo hacemos¿Cómo hacemos¿Cómo hacemos¿Cómo hacemos¿Cómo hacemos

para tenerlos apara tenerlos apara tenerlos apara tenerlos apara tenerlos a

mano en losmano en losmano en losmano en losmano en los

recreos?recreos?recreos?recreos?recreos?

a Anotá las ideas que vayas teniendo para mejorar el funcionamiento de labiblioteca.

LENGUA24

b

c

Analizá con tus compañeros las ideas que anotaste. Consultá con tu maestro;es posible que se le ocurran ideas en las que vos no pensaste.

Es el momento de tomar algunas decisiones. Antes de hacerlo, consultá contu maestro y con tus compañeros cuál es el mejor lugar para colocar loslibros.

Tema 1


Comenzaste a realizar el inventario y a hacer las primeras fichas, por lo tanto,tuviste que anotar nombres: nombres o títulos de libros, nombres de autoresy de editoriales.

En las últimas páginas de tuCuaderno de Trabajo, encontrarásactividades relacionadas con el te-ma mayúsculas (punto1) y algu-nas informaciones útiles con respec-to al alfabeto o abecedario (pun-to 2).Realizá todas las actividades queallí se señalan antes de continuarcon la organización de la biblioteca.

Revisá las fichas y las páginas delcuaderno de inventario quecompletaste para ver si no te olvi-daste de utilizar las mayúsculascada vez que correspondía hacerlo.

a

b

25LENGUA

Tema 1


Conversá con tus compañeros o con tu maestro:

¿Por qué en la mayoría de las bibliotecas se prefiere el sistema defichas para anotar los libros?

¿Qué función cumple en una biblioteca el cuaderno de préstamos?¿Para qué lo usa el bibliotecario?

1.

2.

Como ya habrás visto, la organización de la biblioteca es un trabajoque demanda mucho tiempo. Probablemente, otros compañerostendrán que colaborar con vos o continuarán la tarea en los próximosaños.

Por eso, es necesario que anotes de qué manera se decidió organizarla biblioteca; es decir, qué criterios se utilizaron para la organización:cómo agruparon los libros, cómo realizaron las fichas, cuáles son losplazos para la devolución de libros, etc. Tal vez, sea necesario colocarun cartel en un rincón de la biblioteca.

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LENGUA26

Promoción de la biblioteca

Tema 2

Una de las tareas más importantes que realizan los bibliotecarios es la de ofrecera los niños libros, revistas y diarios para que puedan conocerlos, revisarlos y elegir elque quieran o necesiten leer.

La experiencia de otros alumnos, más o menos de tu misma edad, te puedeayudar a realizar tu trabajo en la biblioteca de una manera útil y exitosa. Estaes la historia ...

Los alumnos de séptimo sehicieron cargo de atender labiblioteca de su escuela. La bi-blioteca había reunido unacantidad interesante de libros,pero tenía muy pocos lectores.

¿Qué¿Qué¿Qué¿Qué¿Qué

podemospodemospodemospodemospodemos

hacer?hacer?hacer?hacer?hacer?

¿Y si les¿Y si les¿Y si les¿Y si les¿Y si les

ofrecemos libros aofrecemos libros aofrecemos libros aofrecemos libros aofrecemos libros a

los niños de otroslos niños de otroslos niños de otroslos niños de otroslos niños de otros

grados?grados?grados?grados?grados?

... Cuentos de la Selva de... Cuentos de la Selva de... Cuentos de la Selva de... Cuentos de la Selva de... Cuentos de la Selva de

Horacio Quiroga.Horacio Quiroga.Horacio Quiroga.Horacio Quiroga.Horacio Quiroga.

Se los dejamos en el aulaSe los dejamos en el aulaSe los dejamos en el aulaSe los dejamos en el aulaSe los dejamos en el aula

por 15 días. Cuando lospor 15 días. Cuando lospor 15 días. Cuando lospor 15 días. Cuando lospor 15 días. Cuando los

lean, se los cambiamoslean, se los cambiamoslean, se los cambiamoslean, se los cambiamoslean, se los cambiamos

por otros.por otros.por otros.por otros.por otros.

Consiguieron cajones peque-ños y colocaron cinco o seis li-bros en cada uno. Eligieron losque consideraron apropiadospara cada grado; llevaron loscajoncitos a las aulas, pidieronpermiso a los maestros.

Se reunieron en grupo y escribieron recomendacio-nes en hojas que engancharon sobre las tapas de varioslibros que les habían gustado mucho.

27LENGUA

Elegí los libros que te parezcan más lindos para los niños de primero. Si esposible, revisá los textos junto con tus compañeros o hacélo con tu maestro.

Analizá los distintos ejemplares que elegiste para primero.

¿Qué libros son? (¿Buscaste preferentemente cuentos? A los niñospequeños les gustan mucho).

¿ Tienen tapa dura o blanda? (Cuando la tapa es dura, los niños máschicos pueden mirar tranquilamente el libro sin romperlo).

Entre los libros que elegiste, ¿pusiste algún libro grande, es decir, quemida alrededor de 30 cm?; ¿tiene dibujos infantiles, los colores sonclaros y alegres? ( A los niños pequeños les encantan los libros grandes,con muchos dibujos).

¿Podrías decir que las letras son grandes, apropiadas para niños quecasi no saben leer, como los de primero? (Los niños de primero pueden“seguir” con los ojos, a veces guiándose con el dedo, la lectura de loscuentos si las letras no son demasiado pequeñas).

Si son libros de cuentos, ¿son de animales, de piratas o brujas, deprincesas y príncipes, o de algún otro tema que pueda interesar a losniños?

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

a

b

Tema 2


En la historia que leíste, los alumnos bibliotecarios llevaron libros a lasaulas. Antes, pensaron cuáles serían los mejores para entusiasmar a losniños de los distintos grados.

Es difícil elegir para otros... ¿Qué libros les gustarán? ¿Cómo se puedesaber qué temas les interesan?

Seguramente, vos conocés a los niños de primero... ¿tenés alguna idea desus preferencias?

1.

2.

3.

4.

5.

LENGUA28

¿Tienen algunas repeticiones o rimas que puedan divertirlos?

Los libros que elegiste, ¿se pueden empezar a leer y terminarlos en unratito?

Tema 2

6.

7.

Volvé a mirar todos los libros que elegiste para ver si querés hacer algúncambio.

La mejor forma de promocionar los libros es leyéndoselos a otros alumnos.Consultá con tu maestro cuándo podés leer uno de los libros elegidos a losniños de primero.

Antes de encontrarte con los alumnos de primero, leé varias vecesel cuento en voz alta para “practicar”.

Leéselo a tus compañeros o a tu maestro para que te ayuden adarte cuenta si te sale bien la lectura.

Averiguá el significado de las palabras que te produzcan dudas porsi algún niño te pregunta.

c

d

Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo1010101010

Hasta este momento, habrás encontrado en tu Cuaderno de Trabajoalgunas palabras que no te deben resultar muy comunes porquepertenecen al lenguaje de los editores de libros, diarios y revistas, comoeditorial, ejemplar o volumen.

Antes de continuar eligiendo libros para otros niños de tu escuela,realizarás algunas actividades que te ayudarán a comprender mejor elsignificado de las palabras que te resulten poco conocidas. Las actividadesaparecen en las últimas páginas de este Cuaderno de Trabajo. El títuloes Vocabulario; punto .a

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

29LENGUA

Tema 2


a

Respecto al contenido

Los niños de cuarto, quinto o sexto disfrutan mucho de las historiasde aventuras: aventuras en el mar, en el espacio o en una vieja casaabandonada (un poquito de miedo les encanta); les gusta también queel protagonista de la historia sea un niño de 9, 10 , 11 o 12 años -esdecir, que tenga más o menos la edad del lector-. A veces, los preferidosson los cuentos con animales: animales reales -gatitos, perros, potrillos-ya extinguidos -como los dinosaurios- o fabulosos, como los dragoneso los unicornios.

Para empezar, leé estos comentarios:

Cuando elegiste libros para los niños de primero tuviste en cuenta las historiasque se narraban en ellos, es decir, el contenido, y también algunas de suscaracterísticas de edición: el tamaño, las ilustraciones, el tipo de tapas, etcétera.

En las actividades siguientes vas a encontrar algunas informaciones que teayudarán a elegir libros para los alumnos de cuarto y quinto.

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LENGUA30

Tema 2

Respecto de la edición

La mayoría de los niños prefieren los librosilustrados; los dibujos muchas veces lesayudan a comprender mejor el significado

de lo que leen.

Los cuentos traen imágenes donde elilustrador pone toda su creatividad; los libros

de ciencias y las enciclopedias, en cambio, ofrecenfotografías o ilustraciones realistas, y los atlas reproducen,

en menor tamaño, los mapas realizados por los cartógrafos de losinstitutos geográficos.

Los libros para niños generalmente distribuyen el espacio de la páginaentre el texto y las ilustraciones.

Vale la pena escuchar el diálogo de dos maestras:

-Hace varios años que los niños de mi grado leen Dailan Kifki; esla historia de un elefante que se queda a vivir en casa de una niña...

Es una historia increíble, pero les gusta muchísimo...- , dice Elena,una maestra de cuarto grado-. Y agrega: -Pero lo que leen sincansarse son Cuentos de la selva y el Bichonario...

-Los de mi escuela también eligen el Bichonario, pero prefieren loslibros de ciencias, esos que hablan del cuerpo humano o de losplanetas, las enciclopedias y los atlas; pasan largos ratosmirándolos; juegan a ver quién encuentra primero algún país en elmapa ...- afirma Anita, una maestra muy joven que atiende niños de

quinto y sexto-.

-Ah, sí, pero en mi grado los libros de ciencias los prefieren losvarones; las nenas muchas veces revisan los atlas, pero casi siempre

piden algún cuento maravilloso, esos cuentos de princesas comoLa bella y la bestia o Aladín ...

31LENGUA

Tema 2

Anotá el nombre de los libros que se mencionan en el diálogo de las maestrasporque vas a trabajar con alguno de ellos.

b

Ahora, buscálos en la biblioteca.


a

b

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Uno de los libros que acabás de en-contrar en la biblioteca es elBichonario. Hojeálo atentamente. Esmuy divertido y puede entretenerte tra-bajar un rato con él. ¿Te parece queles gustará a los niños de cuarto?

Anotá los pasos que seguirías parahacer un comentario acerca delBichonario.Esto podrá serte útil para recomendarel libro que elijas. No olvides quenecesitás convencer a otros niñospara que lo lean.

LENGUA32

Por ejemplo:

¿Qué dirías de las ilustraciones?

¿Por qué se llama “Bicho ... nario”?

Tema 2

1.

2.

33LENGUA

c

Tema 2

Reuní, ahora, las distintas ideas que fuiste anotando y tendrás uncomentario del Bichonario en borrador.

¿Es necesario realizar una lectura continuada, o puede leerse salteado,de a partecitas, sin que la lectura pierda su gracia? ¿Por qué creés quepuede leerse así?

3.

LENGUA34

d

Tema 2

Elegí otro libro de los que buscaste en la biblioteca. Hojeálo y anotá lasideas que puedan servirte para hacer el comentario de uno de ellos.Por ejemplo:

¿Qué dirías de las ilustraciones de Dailan Kifki o de La bella y labestia?

¿A qué se debe el título Dailan Kifki? ¿Y el de La bella y la bestia?

Comentario de:

35LENGUA

Tema 2


No te olvides de ejercitar antes la lectura en voz alta de lasdefiniciones del Bichonario o del cuento que elegiste.

Si elegiste un libro de cuentos, podés leerles alguno que no sea muylargo o algún trozo interesante que despierte sus ganas de seguirleyendo.

Hoyote: Coyote subterráneo. Durante la noche cavahasta la orilla de un lago y le aúlla al reflejo de la lunaen el agua.

Si elegiste el Bichonario, podés leerles dos o tres definiciones; nonecesitás copiarlas. Colocá señaladores en las páginas donde estánpara encontrarlas sin dificultad. Si les gusta, tal vez pidan prestado ellibro.

Ésta es una muy divertida:

Muchos niños se deciden a leer un libro cuando, además de larecomendación, escuchan la lectura de alguna partecita interesante.Por ejemplo:

Recomendáles especialmente la lectura de alguno de ellos. Si elegíspara recomendar el Bichonario, no olvides que podés utilizar cuandoconverses con ellos los comentarios que anotaste en borrador.

Consultá con tu maestro en qué momento podés reunirte con los niños decuarto para conversar con ellos sobre la biblioteca. En esa oportunidad, lesvas a ofrecer los libros que te parecieron interesantes para ellos.

Dejá que tus compañeros de cuarto miren con tranquilidad los libros.1.

2.

3.

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LENGUA36



En las páginas finales de este Cuaderno de Trabajo, bajo el título “Paraestudiar o recordar” encontrarás actividades que te permitirán profundizarlo que ya conocés sobre las definiciones (puntos 3 y 4). Es importanteque completes las tareas que allí se proponen antes de continuar con lapromoción de la biblioteca.

En las definiciones del Bichonario aparecen algunas palabras que puedenresultarte difíciles o extrañas. Las actividades que encontrarás en las últimaspáginas de tu Cuaderno de Trabajo, te ayudarán a comprender el significado dealgunas palabras y a utilizar mejor el diccionario (Vocabulario - punto ).

a

a

Tema 2

Discutan en grupo:¿Consideran necesario, interesante o útil seleccionar por separado librospara niñas y libros para varones?

Después de la discusión, cada uno exponga sus opiniones por escrito. (Tratende escribir en lápiz, así pueden borrar cuando lo necesiten):

b

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

b

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

b

37LENGUA

Hasta ahora estuviste acercándoles libros interesantes a los demás niños de tuescuela...

Seleccionaste cuentos para los más pequeños, se los leíste y los dejaste en elaula donde ellos trabajan.

Elegiste libros para alumnos de cuarto y quinto, les leíste algunos párrafosdivertidos, les mostraste las ilustraciones y se los prestaste.

Ahora te proponemos que pienses qué libros podrías recomendarles a los niñosque se acerquen a la biblioteca y de qué manera hacerlo.

Recomendación de libros

Tema 3

El trabajo de escribirEl trabajo de escribirEl trabajo de escribirEl trabajo de escribirEl trabajo de escribir

Las recomendaciones que los alumnosde séptimo elaboraron para promoverla lectura de algunos libros, les dieronmucho trabajo. Antes de “enganchar”en la tapa del libro la hojita con eltexto que habían escrito, le pedíana uno de sus compañeros o almaestro que lo leyera para ver sise entendía; en ese momentodescubrían algo que había quecorregir... y tenían que volvera escribirlo.

Fijáte qué pasó conCuentos de la selva:

Leé qué les ocurrió a los alumnos de la historia que inicia el Tema 2 (pág. 26)cuando necesitaron recomendar los libros y empezaron a escribir loscomentarios.

Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo1616161616 fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LENGUA38

Tema 3

”Cuentos de la Selba“ es un libro donde hay cuatro cuentos que

son La Tortuga gigante, Las medias de los flamencos, El Loro

pelado y La gamita ciega. Horacio Quiroga es el autor de cuentos

de la selva, son cuentos muy divertidos para chicos de ocho a l2

años. La medias de los flamencos es un cuento que es como una

leyenda que explica por que las patas de los flamencos son rojas.

Horacio Quiroga vivio muchos años en misiones donde hay mu-

chas selvas y escribio cuentos que pasan en la selva pero no todos

son para niños.

PRIMER BORRADOR

Cuando los niños leyeron el borrador subrayaron en el texto algunascosas que no les gustaban.

-Lo que decimos sobre el autor está “desparramado”..., una cosamás arriba, otras más abajo... ¿no quedaría mejor si lo juntamostodo al final?

El maestro dijo:

-A ver, volvamos a leerlo... Me parece que ustedes toman dosaspectos para escribir acerca de ellos... ¿no?

-Y... sí. Hablamos de Horacio Quiroga y hablamos de los cuentos...Pero no lo organizamos bien.

-Vamos a probar otras formas de organizar el texto... ¿quieren quequede relacionada la vida del autor con los temas de los cuentos?

El maestro y los niños releyeron el texto y fueron tratando de arreglarel orden de algunos de los datos. Mientras tanto, el maestro les fuerecordando que revisaran las mayúsculas en los títulos y que pusieranentre comillas los nombres de los cuentos.

39LENGUA

Tema 3

Cuentos de la selva tiene cuatro historias muy apropiadas para

leer entre los ocho y los doce años. Los cuentos son: “La Tortuga

Gigante”, “Las medias de los Flamencos”, “ El loro pelado” y “La

gamita ciega”. Horacio Quiroga es el autor de “Cuentos de la

Selva”, como vivio muchos años en Misiones que es un lugar don-

de hay selvas escribió muchos cuentos para niños y para grandes

que ocurren en la selva. “La tortuga Gigante”, “El loro pelado” y

la “La Gamita ciega” cuentan historias del cariño que puede

existir entre los animales de la selva y los seres humanos que viven

cerca de ellos sin atacarlos o acerles daño y “Las medias de los

flamencos” es una especie de leyenda que explica porque las patas

de los flamencos son rojas.

SEGUNDO BORRADOR

Al releer el segundo borrador, estuvieron de acuerdo en que “quedabien decir que en los cuentos de Quiroga se habla del cariño entre losanimales y los seres humanos....; es un tema que les gusta a los niños”.

Sin embargo, algo siguió sonándoles “feo” y lo subrayaron.

- ¿Qué suena feo? - preguntó el maestro.

- Me parece que dice muchas veces selva -contesta un alumno.

- Sí, es cierto, es muy redundante repetir tantas veces selva. Noparece muy difícil corregirlo. Veamos..., ustedes ponen: “Cuentos dela selva tiene cuatro historias...”, y después vuelven a decir: “HoracioQuiroga es el autor de Cuentos de la selva...”

- Parecen... oraciones sueltas...

- Estoy de acuerdo; busquemos alguna forma de mostrar que estánconectadas entre ellas...

LENGUA40

Tema 3

En esta edición de Cuentos de la selva de Editorial Losada, podrás

leer cuatro cuentos muy apropiados para niños de 8 a 12 años.

Su autor es Horacio Quiroga, un escritor uruguayo que vivió

muchos años en la selva misionera y encontró allí temas para

sus cuentos, algunos de los cuales son sólo para adultos.

“La tortuga gigante”, “El loro pelado”, “La gamita ciega” y

“Las medias de los flamencos” son los cuatro cuentos que componen

este libro. Los tres primeros cuentan historias acerca del cariño

que puede existir entre los animales de la selva y los seres humanos

que viven cerca de ellos sin atacarlos ni hacerles daño y el último,

en cambio, es una especie de leyenda que explica por qué las

patas de los flamencos son rojas.

TERCER BORRADOR

Cuando el maestro leyó este borrador, comentó:

-¡Qué bien conectaron Cuentos de la Selva con el segundo párrafo...!Su autor es Horacio Quiroga... Ah, también conectaron muy bien lostítulos de los cuentos con lo que explican de cada uno. Ahí dicen“...los tres primeros cuentan... y el último es una especie de leyen-

da...” ¿Cómo se les ocurrió?

-¿No se acuerda, maestro? El manual decía así de las provinciasde la Mesopotamia...

41LENGUA

Tema 3

En esta edición de Cuentos de la selva, de Editorial Losada, podrás

leer cuatro cuentos de Horacio Quiroga.

El autor vivió muchos años en la selva misionera y encontró allí

temas para casi todos sus cuentos que hablan de la lucha del hombre

contra las víboras y los insectos venenosos y de su sacrificio

trabajando en el calor de la selva.

Sin embargo, los cuentos de este libro se eligieron especialmente

para los niños de tu edad, entre 8 y 12 años, y narran las aventuras

de hombres que en medio de la selva se ganan la amistad de algunos

animales.

Los cuentos son “La gamita ciega” ; “La tortuga gigante”; “El loro

pelado” y “Las medias de los flamencos”. Los tres primeros cuentan

de qué manera en estas historias tan imaginativas el hombre y los

animales se ayudan mutuamente en un medio tan difícil como es la

selva; el último, en cambio, es una especie de leyenda a través de

la cual se explica el color de las patas de los flamencos.

CUARTO BORRADOR

-Ahora está lindo, maestro. Ya se entiende por qué vale la pena leerCuentos de la selva.

- Está bien organizado - contestó el maestro mientras leía -. Empiezanhablando del autor, de todos los cuentos que escribió acerca de lavida en la selva... ¿por qué dicen “sin embargo los cuentos de estelibro se eligieron especialmente...”?

-Y, porque también hablan de la vida en la selva, sin embargo estosCuentos de la selva, no son de los que dan miedo por los peligros delas víboras, de la insolación..., son para niños...

LENGUA42

En esta edición de Cuentos de la Selva, de Editorial Losada, po-

drás leer cuatro cuentos de Horacio Quiroga.

El autor vivió muchos años en la selva misionera y encontró allí

temas para casi todos sus cuentos que hablan de la lucha del hom-

bre contra las víboras y los insectos venenosos y de su sacrificio

trabajando en el calor de la selva.

Sin embargo, los cuentos de este libro se eligieron especialmente

para los niños de tu edad, entre 8 y 12 años, y narran las

aventuras de hombres que en medio de la selva se ganan la amis-

tad de algunos animales.

Los cuentos son “La gamita ciega” ; “La tortuga gigante”; “El loro

pelado” y “Las medias de los flamencos” . Los tres primeros cuen-

tan de qué manera en estas historias tan imaginativas el hombre y

los animales se ayudan mutuamente en un medio difícil como es la

selva; el último, en cambio, es una especie de leyenda a través de

la cual se explica el color de las patas de los flamencos.

Pedilo en la biblioteca. Sabemos que te va a gustar.

Tema 3

TEXTO DEFINITIVO

-Ah, es decir que aunque comparten el tema de la mayoría de loscuentos, se diferencian por algunos aspectos... De acuerdo... ¿Cómosigue?

-Les ponemos a los niños una idea de cada cuento...

-Pero, se me ocurre algo más... ¿Por qué no terminan invitándolosdirectamente a buscar el libro en la biblioteca?

- Uhh

43LENGUA

Leé nuevamente los borradores del texto corregido por los alumnos deséptimo con la ayuda de su maestro.Ya habrás notado que entre uno y otroborrador se produjeron algunas transformaciones.

Anotá en una lista todos los cambios que pudiste advertir.

Entre los cambios que anotaste, seguramente señalás las distintas manerasde organizar la información que los alumnos lograron después del primerborrador.¿Te acordás de la preocupación de los niños?

Actividad Nº14Actividad NActividad NActividad NActividad NActividad Nooooo1717171717

Desde el primer borrador hasta...Desde el primer borrador hasta...Desde el primer borrador hasta...Desde el primer borrador hasta...Desde el primer borrador hasta...

a

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- Lo que decimos sobre el autor esta “desparramado”..., una cosamás arriba, otras más abajo...

Anotá el pequeño párrafo donde se ve que intentan solucionar este problema.

Tema 3

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

LENGUA44

Releé el siguiente párrafo del tercer borrador y prestá especial atención alos cambios que lograron introducir. Los niños encontraron el modo derelacionar entre sí distintos datos por medio de algunas palabras que noparecen tan “importantes” como en realidad son.

Su autor es Horacio Quiroga, un

escritor uruguayo que vivió muchos

años en la selva misionera y

encontró allí temas para sus

cuentos, algunos de los cuales son

sólo para adultos.

encontró allí:

algunos de los cuales son:

Empezá por descubrir qué datos lograron relacionar al decir

Su autor:

Tema 3

d

45LENGUA

Los autores del texto, por lo tanto:

después del primer borrador, organizan nuevamente losdistintos datos que consideran relacionados con el temaque quieren desarrollar;

después del segundo, evitan la redundancia, es decir, larepetición innecesaria de algunas palabras o ideas,utilizando algunas formas de referirse al mismo tema “sinnombrarlo” (su autor; encontró allí);

en los últimos borradores logran relacionar entre sí lasideas de una manera más cuidadosa; descubren el uso dealgunos conectores (“sin embargo” es un buen ejemplo)para que los lectores puedan entender mejor las relacio-nes que desean señalar entre unos y otros datos.

Por lo tanto, los alumnos emplean algunos de los recursosque permiten elaborar un texto coherente, es decir, un textodonde los lectores pueden encontrar, sin esfuerzo, lasrelaciones que existen entre las distintas ideas que el textopresenta.

Tema 3

También te habrás dado cuenta de que estos niños parecieron dudarmucho en el empleo de algunas mayúsculas. ¿Qué mayúsculas agregaron yqué mayúsculas quitaron entre el primer borrador y el texto definitivo?

e

LENGUA46

Seguramente, se preguntarán por qué se meocurrió escribir un libro sobre ballenas. Laprimera razón fue que, por lo general, las ballenassólo aparecen en documentales, películas ofugaces noticieros. Conozco pocas personas quelas hayan observado personalmente o que hayanleído sobre ellas. Entonces me pregunté qué eslo que sabemos sobre estos animales: que songrandes y pesados; que los cazaron mucho y queahora están en peligro de extinción. ¡Qué pocosabemos!

Algo no me gustaba. Si sabemos poco, nospreocupamos poco. Si nos preocupamos poco,las ballenas van a desaparecer. Algo hay que hacery rápido. En seguida me dije: ¡Hay que escribir unlibro! ¿Para quién? Para ustedes, los jóvenes.Vamos a empezar por el principio.

Para saber algo sobre la vida de las ballenas noes necesario verlas. Tampoco para quererlas.Basta con interesarse. Les cuento lo que me

pasó. Desde muy chico me interesaron todos losanimales... Hace un par de años viajé a las costas dePatagonia y, sin pretenderlo, por primera vez, meencontré con varias Ballenas Francas, que saltabancomo si fueran bailarinas. Estaban lejos, pero losuficientemente cerca como para saber que eranellas, que estaban vivas y que seguían luchando...

2 3

Tema 3


Las recomendacionesLas recomendacionesLas recomendacionesLas recomendacionesLas recomendaciones

En el texto de las recomendaciones, los bibliotecarios expusieron informaciónsobre el contenido de Cuentos de la selva; trataron de encontrar argumentos- razones, motivos - para convencer a los demás alumnos de que los leyeran. Poresa razón, el texto que produjeron se llama argumentativo. Podés encontrartextos argumentativos cuando trabajes temas de otras áreas y vos mismo vas atener que elaborar algunos cuando comentes o recomiendes libros de la bibliote-ca. Por eso, te conviene analizar algunos otros textos argumentativos.

Leé el siguiente texto (forma parte del libro Ballenas - Guía paraconocer y defender a las ballenas, de Claudio Bertonatti, EditorialAlbatros).

a

Como el comentario de Cuentos de la selva, este es un texto argumentativo;el autor expone los motivos, es decir, los argumentos que lo llevan a escribirun libro sobre las ballenas:

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Tema 3

Buscá dentro del texto los argumentos que presenta el autor y anotálos:

Releé ese texto y corregílo tratando de que los argumentos que utilizasteaparezcan con claridad y puedan convencer a los posibles lectores.

En la Actividad No15 anotaste tu opinión acerca de la conveniencia deelegir o no libros distintos para las niñas y para los varones. Seguramente,utilizaste algunos argumentos que te parecieron importantes para justifi-car tu opinión.

Compará los argumentos que anotaste con los que encontraron tuscompañeros o comentálos con tu maestro.

b

c

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Los libros que vos recomendásLos libros que vos recomendásLos libros que vos recomendásLos libros que vos recomendásLos libros que vos recomendás

Tema 3

Comentá con tu maestro qué argumentos podrías emplear para lograrque los alumnos de tu escuela lean algunos de los libros que elegiste paraellos.

Escribí el texto en borrador (te conviene hacerlo con lápiz, así podésborrar todas las veces que lo necesites). Podés utilizar las notas que tomastecuando preparaste tu visita a los alumnos de cuarto (Actividad No 12)

Cuando tengas una duda ortográfica, consultá con el diccionario.

fecha: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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Tema 3

Releé el texto con tus compañeros y elmaestro y corregí todo lo que sea necesa-rio.

Cuando consideres que el texto es definitivo,pensá dónde colocar tu comentario: en unpapel afiche, con letra bien grande, sobreuna pared de la biblioteca... en un pizarrónpara poder renovar las recomendacionesuna vez por semana... en una hojitaenganchada a la tapa del libro... en lasección Recomendaciones de libros delperiódico escolar...

De acuerdo al lugar en el que decidas colocar tucomentario, elegí los materiales que necesitespara pasarlo en limpio.


Animales silvestresAnimales silvestresAnimales silvestresAnimales silvestresAnimales silvestresNotas, historias y curiosidadesNotas, historias y curiosidadesNotas, historias y curiosidadesNotas, historias y curiosidadesNotas, historias y curiosidades

Junto con el Cuaderno de Tra-bajo No 1 recibiste el fascículo“Animales silvestres - Notas,historias y curiosidades”.

En el próximo Cuaderno deTrabajo realizarás varias activida-des referidas a este fascículo. Poreso te conviene empezar a leerlocon tranquilidad en tu casa, en losratos libres de tu trabajo diario.

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LENGUA50

51LENGUA

Repasá el tema mayúsculas en alguno de los manuales o libros de lengua queencuentres en la biblioteca.

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Para estudiar o recordar

11111- Las mayúsculas

Fijáte en los nombres de los autores y en los títulos de los libros que anotaste.

¿Están todos con mayúscula?

Por ejemplo:

Cuentos de la selva , de Horacio QuirogaEl principito, de Antoine de Saint ExupéryMi amigo el pespir, de José MurilloRomeo y Julieta, de William ShakespeareEl ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha, de Miguel deCervantesSandokán, de Emilio Salgari

¿Dónde empleaste las mayúsculas?

Las letras mayúsculas se emplean al comenzar un texto, un párrafo ouna oración y al escribir los sustantivos propios, es decir, los que desig-nan a individuos únicos (mi hermano Carlos, la doctora González, eljuez Ocampo, el niño Francisco); nombres de lugares (la provincia deJujuy, la calle Paraguay); títulos (La bella durmiente); etcétera.

Explicá por qué se emplea cada una de las mayúsculas en:El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha

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2. El alfabeto

Las letras, desde épocas muy antiguas, se ordenan de una manera con-vencional. No existe ninguna razón para que la A esté antes que la B o laC; a este ordenamiento convencional de las letras se lo denomina alfa-beto o abecedario.

Discutí con tus compañeros: ¿En qué casos puede resultarútil el uso del abecedario?

Seguramente tuviste oportunidad de mirarla lista de alumnos que tu maestro tiene en elregistro de asistencia, el diccionario, guíastelefónicas, agendas ...

¿Para qué se emplea allí el abecedario?

3. Definición

Esta es una definición disparatada como las que leíste en el Bichonario.

LENGUA52

Escobarajo: Escarabajo que se utiliza para barrer. Se lo debe tomar por lacola y moverlo contra el piso de atrás hacia adelante, oportunidad que elescobarajo aprovecha para comerse todas las porquerías que andan por ahí. /Variedad de escabaraja que se utiliza para jugar a la escoba de quince.

53LENGUA

Leé ahora la siguiente definición que encontramos en un diccionario “en serio”.

escarabajo s.m. Insecto coleóptero, decuerpo ovalado comprimido, que sealimenta de estiércol, con el que hacetambién una bola en la que deposita sushuevos.

La definición es un texto que explica el significado de un término através de una descripción organizada de manera precisa. Indica las ca-racterísticas generales del objeto que define y los aspectos que lo dife-rencian de otros objetos de su especie.

El escarabajo es un insecto(característica general); dentro delos insectos, es un coleóptero(aspecto particular que lodiferencia de los otros insectos).

La rosa es una flor (característicageneral); dentro de las flores, es la

del rosal.

rosa... flor del rosal; ... color rojo mezclado con blanco

escarabajo... insecto coleóptero

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escarabajuelo s.m. Insecto coleópterode unos cinco milímetros de largo y colorverde azulado brillante; salta con facilidady ataca la vid.

Diccionario Kapelusz de la Lengua Española

LENGUA54

Completá estas definiciones

Anotá primero una característica general e intentá agregar alguna característicaparticular que lo diferencie de los otros de su especie. Tratá de definir sin usarel diccionario.

Ahora sí, completá tu propia definición recurriendo al diccionario.

tarántula

En algunos casos, se puede definir a través de un sinónimo.

habitar

habitar

tarántula

Los diccionarios son los más reconocidos portadores de definiciones,aunque también podemos hallarlas en las enciclopedias.

LENGUA54

55LENGUA

4. Sustantivos

En los diccionarios la definición incluye la presencia de abreviaturas.

Cuando se dice que escarabajo es un sustantivo masculino no se habla desu significado; es decir, no se nos explica qué es un escarabajo sino qué clasede palabra es.

Completá las siguientes oraciones con palabras que “queden bien”.Por ejemplo:

55LENGUA

escarabajo s.m. Insecto coleóptero, decuerpo ovalado comprimido, que sealimenta de estiércol, con el que hacetambién una bola en la que deposita sushuevos.

s.m.: sustantivo, masculino.

Los pequeños ................................. dejan sus huellas en la arena húmeda.

Los pequeños ................................ dejan sus huellas en la arena húmeda.

Los pequeños.................................dejan sus huellas en la arena húmeda.



escarabajos

duendes

LENGUA56

Buscá en un libro de gramática cómo se define el sustantivo.

Seguramente la lectura del tema te ayudará a completar la explicación anterior.

Consultá con tu maestro las conclusiones acerca del sustantivo a las quepudiste llegar.

Observá las palabras que anotaste en el ejercicio anterior.

Ninguna de esas palabras tienen el mismo significado, pero todas de-signan objetos, animales, personas, seres reales o imaginarios.

Las palabras escarabajos, duendes y las que vos anotaste perte-necen a la misma clase: son sustantivos.

Observá ahora estos otros ejemplos:

Los pequeños hormigas dejan sus huellas en la arena húmeda.

Los pequeños enano dejan sus huellas en la arena húmeda.

Las palabras hormigas y enano también son sustantivos; sin embargo, noquedan bien en el ejemplo en el que han sido utilizados.

Explicá por qué creés que no quedan bien.

LENGUA56

57LENGUA

En la biblioteca se pueden encontrar ejemplares de varias revistas;para anotar el significado de la palabra dirás:

Vocabulario

En este Cuaderno de Trabajo se han empleado algunas palabras queposiblemente no te resulten muy comunes:

editorial, volumen, ejemplar...

Todas ellas pertenecen al lenguaje de los editores de libros, revistas yperiódicos... Es importante que conozcas su significado. Si necesitás usarel diccionario, copiá sólo el significado que “pegue” con lo que el textodice. Por ejemplo, estas son las diversas acepciones que brinda eldiccionario de la palabra ejemplar.

57LENGUA

ejemplar: adj. Se aplica a lo que puede servirde ejemplo: una conducta ejemplar./ s.m. Cadauno de los individuos de una especie, ungénero, etc, o cada uno de los objetos deuna colección: un magnífico ejemplar demariposa./ Cada uno de los escritos,impresos, grabados, etc., sacados de unmismo original: Este periódico tira miles deejemplares.

Diccionario Kapelusz de la LenguaEspañola, Buenos Aires, l980

ejemplar: Cada una de las “copias” (en este caso se trata de revistas) iguales de

un mismo escrito. Una revista saca por semana o por mes muchos ejemplares

iguales; a la semana o al mes siguiente, saca otra vez muchos ejemplares de otro

escrito; los ejemplares se reparten entre mucha gente que los lee.

a

LENGUA58

Si podés, explicá el significado de editorial y volumen con tus propias palabras;por ejemplo:

editorial: Es la empresa o fábrica que produce libros, revistas o diarios que

piensan y preparan los autores, los periodistas, los dibujantes, los fotógrafos,

etc.

(Cuaderno de Fernando, 7º grado, Escuela No 2, Lomas, Año l988)

editorial:

volumen:

Anotá ahora los significados de enciclopedia y fascículo.

LENGUA58

59LENGUA

Habrás leído algunas expresiones que se relacionan con los cuentos yotros libros de tipo literario, como protagonista o animales fabulosos.Por ejemplo, en la página 29 dice que los unicornios y los dragones sonanimales fabulosos.

59LENGUA

¿Qué podrías decir acerca del dragón y del unicornio después de haber leídoestas acepciones?

Si buscás en el diccionario la palabra fabuloso vas a encontrar variasacepciones:

fabuloso,sa: adj. Falso, de pura invención, o que no tiene existencia real o histórica:el rey de una comarca fabulosa. /Excesivo, extraordinario o increíble: tiene unamemoria fabulosa. /Perteneciente a épocas remotas: sucedió en tiempos fabulosos(sinónimo: legendario)

Diccionario Kapelusz de la Lengua Española

b

LENGUA60

61LENGUA

No Giménez, Eduardo Abel, y Wright, Douglas

El jiráfolo, la torcacita y otros bichos de ciudad. 3.

Colección Bichonario

Buenos Aires, Coquena Grupo Editor, 1994.

63 páginas

Definiciones humorísticas para niños

No El jiráfolo, la torcacita y otros bichos de ciudad. 3.


Giménez, Eduardo Abel, y Wright, Douglas


63 páginas

Definiciones humorísticas para niños

No Definiciones humorísticas para niños

Giménez, Eduardo Abel, y Wright, Douglas

El jiráfolo, la torcacita y otros bichos de ciudad. 3.



63 páginas

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No Quiroga, Horacio

Cuentos de la Selva

Buenos Aires, Editorial Losada, 1995.

Cuentos

No Cuentos de la selva

Quiroga, Horacio


Cuentos

No Cuentos

Quiroga, Horacio

Cuentos de la Selva


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No Cortázar, Julio, y otros

16 cuentos latinoamericanos - Antología

de cuentos para jóvenes

Colombia, Coedición Latinoamericana, 1992.

221 páginas

Cuentos

No 16 cuentos latinoamericanos - Antología


Cortázar, Julio y otros


221 páginas

Cuentos

No Cuentos

Cortázar, Julio y otros

16 cuentos latinoamericanos - Antología



221p.

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Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Santa Fe 1548. BuenosAires. Hecho el depósito que establece la ley 11.723. Libro de edición argentina.ISBN 950-00-0109-8. Primera Edición. Segunda Reimpresión.

Material elaborado por los Equipos Técnicosde la Dirección Nacional de Programas Compensatorios

[email protected]

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7º 1 lengua alumno