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Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Primaria Cuarto Semestre
Educación Histórica en Diversos Contextos Evidencia de Lectura “La Mirada Externa: Análisis y
Reflexiones”
Maestro Titular: Jaime Flemate
Víctor Antonio Ceh de Ávila
“La mirada externa. Análisis y reflexiones”
Autor: J. Pagés
A nivel global existe una problemática en el aprendizaje y en la enseñanza de la
historia al igual que las diferentes alternativas, propuestas e innovaciones curriculares y los
resultados de investigaciones didácticas son similares.
La formación docente en historia
Aunque existan similitudes a nivel global, la formación docente en historia tiene diferentes
tradiciones según el lugar en el que se encuentre. La formación docente en historia para
secundaria gira en torno a tres ejes claves: I. Una formación psicosociopedagógica.
II. Formación didácticaIII. Complementos de formación en las disciplinas de referencia
El reto que se plantea en este texto:
¿La formación, cambia la práctica de la enseñanza de la historia?
Las prácticas cambian cuando los docentes quieren cambiarlas y saben cómo hacerlo, cuando
disponen de una formación que les permita ser reflexivos y críticos y cuando adaptan de manera
creativa e inteligente lo planteado de manera general al contexto y cuando toman en cuenta la
diversidad.
¿Para qué y qué enseñar de historia?
Tomando el contexto global, interdependiente e intercultural en el que nos encontramos, la
enseñanza de la historia debe reorientarse a la proyección hacia el futuro. La formación docente
ha de centrarse en el análisis de la racionalidad que hay detrás del currículo, los libros, materiales
y la práctica docente.
*La función de los docentes:
contribuir a crear memoria histórica a través de procesos que permitan que los alumnos
construyan su conocimiento de una manera crítica. Que aprendan a pensar históricamente y que
miren de otra manera su entorno social.
El desarrollo del pensamiento histórico
Es necesario que los docentes piensen históricamente.
Contextualizar “lo que se enseña” con los intereses de los alumnos
II. El planteamiento de situaciones problemáticas
El pensamiento histórico es planteado como una serie de competencias intelectuales através de
las cuales, el alumno, podrá construir sus saberes históricos de maneraautónoma. El desarrollo
del pensamiento histórico está compuesto por:
Perspectiva histórica:
Significado histórico, continuidad y cambio, empatía, causasy consecuencias, juicios de valor.
*Enfoque histórico:
El alumno pregunta, emite juicios, interroga, analiza y propone interpretaciones.
