A ”iestplamerced.edu.pe/wp-content/uploads/2017/12/PEI-2017.pdf · instituto de educaciÓn superior tecnolÓgico pÚblico “la merced” (r.m. n° 216-89-ed) proyecto educativo

I .E.S.T.P.

“LA MERCED” R.M. Nº 216-89-ED

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2017 - 2021

C H A N C H A M A Y O - 2 0 1 7

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO PÚBLICO “LA MERCED”

(R.M. N° 216-89-ED)

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2017 - 2021

CARÁTULA

Chanchamayo

2017

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RUMBO A LA ACREDITACIÓN

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Estudio, investigación y progreso hacia

el licenciamiento y la acreditación (

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Filosofía institucional

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “La Merced”,

fundamenta su labor educativa en una concepción humana, ofrece un servicio

educativo tecnológico de calidad, promoviendo la igualdad de oportunidades

formando profesionales innovadores e investigadores. Pretendemos el rescate de los

valores ciudadanos éticos, morales, sociales, patrios y religiosos para así formar seres

humanos honestos, responsables, veraces y otras virtudes. Fundamentado en su lema:

Estudio, Investigación y progreso hacia el licenciamiento y la acreditación.

Misión

Somos una institución de educación superior pública, comprometida

con la formación integral de profesionales técnicos, con una preparación

tecnológica, científico, humanística para su inserción en el campo laboral y

visión empresarial; basado en una filosofía de trabajo en equipo; promoviendo

valores éticos morales, respetando la identidad, interculturalidad y el medio

ambiente.

Visión

Ser una institución líder en la región con carreras profesionales

acreditadas que brindan una educación basada en la investigación, formando

profesionales creativos, innovadores y emprendedores en el campo

productivo, empresarial y de servicio; con principios éticos morales,

comprometidos con la sociedad y la sostenibilidad del medio ambiente.

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TALENTO HUMANO 2017

EQUIPO DIRECTIVO Y JERÁRQUICO

o Dra. Angélica Sánchez Castro

o Mg. Ana Leyda De La Cruz Borjas

o Dra. Mary Bonifacio Campos

o Dra. Brígida Venturo Herbas

o Ing. Reyna Zenaida Inga Pizarro

EQUIPO DOCENTE DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE PRODUCCIÓN AGROPECUARIA

o Ing. Benigna Doris Martínez Muñoz (Jefa del Área Académica)

o Ing. Madeleine Dina Salazar Huamancayo

o Ing. Manuel Renán Piñas Rivas

o Ing. Luis Fernando De la cruz Quispe

EQUIPO DOCENTE DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ENFERMERÍA TÉCNICA

o Mg. Pilar Rocío Quiñones Recuay (Jefe de Área Académica)

o Lic. Enf. Clara Grijalba Alcántara

o Lic. Enf. Marcelo Junior Collave Gómez

o Lic. Mijail Valeri Chávez Prudencio

EQUIPO DOCENTE DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE CONTABILIDAD

o C.P.C.C. Ángel Parque Gutarra (Jefe de Área Académica)

o Mg. Antonio Donato Perfecto Sosa

o C.P.C.C. Graciela Haida Montero Yaranga

o C.P.C.C. Raúl Gudelio Huamán Matencia

DOCENTE DE LOS MÓDULOS TRANSVERSALES

o Mg. Edson Fernández Palacín

o Prof. César Julián Zevallos Ponce

o Bach. Hidelbrando Cahui Antonio

EQUIPO PERSONAL ADMINISTRATIVO

o C.P.C. Moisés Rutti Munive

o Tec Sec. Ejec. Violeta Morán García

o Sr. Saúl Huarcaya Escobar

o Sr. Jesús Barja Aquino

o Sra. Liz Campeán Ortega

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INDICE

CARÁTULA ..................................................................................................................................................... 2

INDICE ........................................................................................................................................................... 5

PRESENTACIÓN.............................................................................................................................................. 8

CAPITULO

IDENTIDAD

1.1. Datos generales de la institución ................................................................................................. 9

1.2. Ubicación geográfica .................................................................................................................... 9

1.3. Fundamentación legal .................................................................................................................. 9

1.3.1. Normativa general ...............................................................................................................9

1.3.2. Normas específicas ............................................................................................................10

1.4. Reseña histórica ......................................................................................................................... 11

1.5. Ideas rectoras ............................................................................................................................. 15

1.5.1. Filosofía institucional .........................................................................................................15

1.5.2. Misión ................................................................................................................................15

1.5.3. Visión .................................................................................................................................15

1.5.4. Valores profesionales.........................................................................................................15

1.5.5. Valores humanos ...............................................................................................................16

1.5.6. Principios institucionales ...................................................................................................16

1.6. Objetivos estratégicos ................................................................................................................ 17

1.6.1. Objetivos gestión estratégica ................................................................................................. 17

1.6.2. Objetivos estratégicos de la dimensión formación integral .................................................. 18

1.6.3. Objetivos estratégicos de la dimensión soporte institucional ............................................... 19

1.6.4. Objetivos estratégicos de la dimensión resultados ............................................................... 19

1.7. Políticas institucionales .............................................................................................................. 20

1.8. Objetivos específicos .................................................................................................................. 21

1.8.1. Gestión Estratégica ................................................................................................................ 21

1.8.2. Objetivos específicos Formación Integral............................................................................... 22

1.8.3. Objetivo específicos soporte institucional ............................................................................. 24

1.8.4. Objetivo específicos resultados.............................................................................................. 24

CAPITULO II

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

2.1. Diagnóstico contextual para los fines del proyecto educativo institucional............................... 25

2.1.1. A nivel internacional ..........................................................................................................25

2.1.2. A nivel nacional ..................................................................................................................26

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2.1.3. A nivel regional ..................................................................................................................26

2.2. Análisis del macro entorno: ........................................................................................................ 28

2.3. Análisis del micro entorno .......................................................................................................... 30

Gestión Estratégica ................................................................................................................................. 30

Gestión presupuestal. .........................................................................................................................31

Desarrollo del personal administrativo ...............................................................................................32

Bienestar .............................................................................................................................................33

Infraestructura equipamiento y tecnología ........................................................................................34

Formación integral.: ............................................................................................................................34

Admisión .............................................................................................................................................35

Enseñanza - aprendizaje .....................................................................................................................35

Titulación ............................................................................................................................................36

Consejería ...........................................................................................................................................37

Investigación .......................................................................................................................................37

CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1. Enfoque pedagógico ................................................................................................................... 38

3.2. Principios pedagógicos ............................................................................................................... 38

3.3. Objetivos de la formación profesional integral .......................................................................... 40

3.4. Perfil ideal de los miembros dela comunidad educativa ............................................................ 40

3.4.1. Perfil del Director (a) General ............................................................................................40

3.4.2. Perfil del Jefe de Unidad Académica ..................................................................................41

3.4.3. Perfil de Secretaria Académica ..........................................................................................43

3.4.4. Perfil del Jefe de Unidad Administrativa. ...........................................................................44

3.4.5. Perfil del Jefe de Área Académica de la Carrera Profesional ..............................................45

3.4.6. Perfil del Jefe del Área de Producción ................................................................................46

3.4.7. Perfil del docente. ..............................................................................................................47

3.4.8. Perfil del estudiante ...........................................................................................................49

3.4.9. Perfil del trabajador administrativo ...................................................................................49

3.5. Organización curricular .............................................................................................................. 51

3.5.1. Diseño Curricular Básico ....................................................................................................51

3.5.2. Experiencias Formativas en situación real de trabajo ........................................................51

3.5.3. Competencias Técnica Específicas......................................................................................51

3.5.4. Competencias para la Empleabilidad .................................................................................51

3.5.5. Itinerario formativo ...........................................................................................................52

3.5.6. Certificación .......................................................................................................................52

3.6. Perfil técnico profesional de la Carrera de Producción Agropecuaria ....................................... 53

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3.6.1. Competencia general .........................................................................................................54

3.6.2. Capacidades profesionales .................................................................................................54

3.6.3. Evolución previsible de la profesión ..................................................................................55

3.6.4. Unidades de competencia ..................................................................................................56

3.7. Competencias y capacidades generales de Enfermería Técnica ................................................ 63

3.7.1. Perfil Técnico Profesional ...................................................................................................63

3.7.2. Capacidades Profesionales .................................................................................................63

3.7.3. Evolución Previsible de la Profesión:.................................................................................65

3.7.4. Unidades de competencia ..................................................................................................65

3.8. Competencias y capacidades generales de Contabilidad........................................................... 70

3.8.1. Perfil técnico profesional de Contabilidad .........................................................................70

3.8.2. Capacidades profesionales. ................................................................................................70

3.8.3. Evolución previsible de la profesión ..................................................................................71

3.8.4. Unidades de competencias ................................................................................................72

3.8.5. Itinerario formativo de la carrera profesional de Contabilidad .........................................72

3.9. Módulos transversales ............................................................................................................... 74

3.10. Metodología propuesta .............................................................................................................. 74

3.11. Uso de las tecnologías ................................................................................................................ 75

3.12. Evaluación .................................................................................................................................. 75

CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1. Concepto .................................................................................................................................... 77

4.2. Objetivos .................................................................................................................................... 77

4.3. Principios de la Gestión .............................................................................................................. 78

4.4. Procesos de gestión .................................................................................................................... 80

4.5. Instrumentos de gestión ............................................................................................................ 80

4.6.METAS Y PROPUESTAS GESTIÓN INSTITUCIONAL, FORMACIÓN INTEGRAL, SOPORTE INSTITUCIONAL Y

RESULTADOS............................................................................................................................................81

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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “La Merced”, es

un documento de gestión de corto y mediano plazo, que se enmarca dentro de las políticas educativas del

Ministerio de Educación que obedece al Art. 32° del D.S. N°09-2005-ED. El mismo que se encuentra articulado

al Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto Curricular Institucional, Reglamento

Interno y con los estándares de calidad.

El Proyecto Educativo Institucional es producto del trabajo en equipo de toda la comunidad

educativa entre ellos directivo, jerárquico, formadores, administrativos y estudiantes quienes el año 2015

analizaron el cambio de paradigmas en la gestión institucional y pedagógica y se materializó el 2016 y se

mejoró este 2017. El PEI constituye una herramienta que contribuye a la toma de decisiones oportunas en

nuestra Institución dentro del ámbito provincial y regional con la finalidad de lograr la formación integral de

nuestros estudiantes preparados para contribuir en el desarrollo de nuestro medio, con una mirada sistémica

que contribuya a la concreción del currículo modular por competencias que se aplica en nuestra Institución.

El presente documento está organizado en cuatro capítulos dentro de su estructura, entre ellos

tenemos: Identidad institucional, Diagnóstico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión institucional. A

partir del análisis de este documento se han elaborado propuestas y criterios para el cambio del paradigma

educativo, para la mejora continua a nivel local y regional. El PEI del IESTP “La Merced” es el documento

rector para el logro de nuestra visión y misión en los próximos cuatro años, pero que será evaluado y

mejorado al inicio de cada año académico.

Equipo directivo, jerárquico, docente y

administrativo 2017

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CAPITULO I

IDENTIDAD

1.1. Datos generales de la institución

Nombre de la Instituto : IESTP “LA MERCED”

Dirección : Av. Los Pioneros s/n – Pampa del Carmen

Distrito : Chanchamayo

Provincia : Chanchamayo

Región : Junín.

Resolución de Creación : R.M. N° 0216-89-ED del 20-09-89

Tipo De Gestión : Público

Nivel : Superior Tecnológico

Código Modular : 0814723

Carreras profesionales :

Agropecuaria; R.M. N° 0216-89

Enfermería : R. D. N° 804 – 90 - ED

Contabilidad: R. D. N° 301- 95 - ED

Turnos : Diurno

Sexo : Mixto

1.2. Ubicación geográfica

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “La Merced” se encuentra ubicado en la

localidad de La Merced, distrito y provincia de Chanchamayo, Provincia de Chanchamayo, Región de

Junín. Se encuentra a unos 751 msnm, a 75 km al este de Huancayo y a 220 km al noreste de Lima, la

capital del país. Existe una carretera asfaltada de 305 km que une a Lima con La Merced

1.3. Fundamentación legal

1.3.1. Normativa general

Constitución Política del Perú

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la carrera pública de sus docentes

N° 30512

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D.S. N° 004-2010-ED Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

Ley N° 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública.

Ley De Transparencia y Acceso a la Información Pública. Ley N° 27806

Ley N°28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa

D.S. N° 021-2006-ED, aprueban lineamientos nacionales de política de la formación profesional.

R.D. Nº 056-2008-ED, normas para implementación y funcionamiento del sistema de

seguimiento de egresados de los institutos superiores tecnológicos públicos que aplican el

nuevo DCB de la educación superior tecnológica.

D.L. Nº 276. Ley de Carrera Administrativa y Reglamento D.S. Nº 005-90-PCP.

1.3.2. Normas específicas

PROCEDIMIENTO DOCUMENTO NORMA

Técnico Pedagógico Diseño Curricular Básico

Ley N° 30512 D.S. N° 04-2010-ED Modificado por D.S. N° 003-2012-ED D.S. N° 010-2015-ED D.S. N° 013-2015-ED R.V.M. N° 069-2015-MINEDU R.V.M. N°070-20016-MINEDU

Oferta Formativa Catálogo Nacional de la Oferta Formativa R.V.M. N° 069-2015-MINEDU

Elaboración del plan de estudios

Guía para la elaboración en Ed. Sup.Tecnológica

Orientaciones técnico Pedagógicas

Registro y Visación de los Títulos de

Educación Superior

Norma Técnica para el Procedimiento de Registro y visación de Títulos de IEST

R.V.M. N° 073-2015-MINEDU

Concursos Nacionales

Buenas prácticas en Educación Técnica

R.V.M. N° 026-2015-MINEDU

Creación de IEST Públicos y Privados

Norma Técnica para la creación y autorización de funcionamiento

Normativa específica R.V.M. N° 073-2015-MINEDU R.V.M. N° 017-2015-MINEDU Normativa referencial D.S. N° 04-2010-ED Modificado por D.S. N° 003-2012-ED D.S. N° 010-2015-ED R.V.M. N° 069-2015-MINEDU

Autorización de Nuevas Carreras

Norma Técnica para la creación y autorización de funcionamiento y autorización de Nuevas Carreras

Normativa Específica RVM N° 073-2015-MINEDU RVM N° 017-2015-MINEDU (INFR.)

Concurso en plazas docentes vacantes

Norma Técnica para la selección de docentes.

Normativa Específica RSG-110-2014-MINEDU Normativa Referencial Ley N° 27815 Ley de Ética de la Función Pública

Cierre de Institutos Norma Técnica para el cierre de IES.

RVM N° 007-2014-MINEDU

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1.3.3. Documentos normativos de la institución

Manual de Organización y Funciones

Proyecto Curricular Institucional

Plan Operativo Institucional

Reglamento Interno

Reglamento de admisión

Reglamento de titulación

Reglamento de experiencias formativas

Reglamento de monitoreo y supervisión

Plan anual de trabajo.

Texto Único de Procedimientos Administrativos (TUPA)

1.4. Reseña histórica

Los inicios (1989 – 1990)

La creación política de esta institución se

remonta al año 1989, específicamente a un 19

de abril, fecha en que mediante la R.M.N°216-

89-ED se crea el Instituto Superior Tecnológico

Estatal “La Merced” con la Carrera Profesional

de Agropecuaria, con presupuesto para un

Director y dos docentes.

El funcionamiento académico se inicia el 20 de

setiembre de ese mismo año, en las aulas del

Centro Educativo N°30752 “Jerónimo

Jiménez” bajo la Dirección del Profesor Arnaldo

Roel Ore López. Posteriormente logra la

ampliación de la Carrera Profesional de

Enfermería Técnica con R.D.N°80490-ED un 11

de abril de 1990.

El 14 de agosto de 1990 asume la Dirección la

Ing. Reyna Zenaida Inga Pizarro mediante

R.D.N°1070. El 26 de agosto se realiza el primer

examen de admisión para la carrera profesional

de Enfermería Técnica, en el cual ingresan 50

estudiantes, quienes inician sus clases un 10 de

setiembre del mismo año. El 31 de agosto se

presenta un Memorial a la Municipalidad

Provincial de Chanchamayo dirigido al entonces

Señor Alcalde Profesor Carlos Cordero Ayala, a

quien se solicita el uso de un local exclusivo y la

donación de un terreno. Producto de ello se

asigna en calidad de préstamo, los ambientes

del segundo piso, de un local con construcción

inconclusa de propiedad de la Municipalidad

Provincial de Chanchamayo, ubicada en la Zona

Pampa Del Carmen, local adjunto a las oficinas

del Proyecto Especial Pichis Palcazú.

Para esto, el compromiso que asume el Instituto

fue el de dotar e instalar puertas, servicios

higiénicos, pizarras, divisiones para aulas,

pintado, instalaciones de agua, desagüe,

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instalaciones eléctricas, mobiliarios, carpetas y

bibliografía, el cual se logra gracias al apoyo de

diversas instituciones.

De esta manera, el 25 de setiembre de 1990 se

realiza la inauguración del nuevo local,

apadrinado por el entonces Diputado Por Junín

Sr. Víctor Guerrero Andía. El 01 de octubre de

ese mismo año, se realiza el traslado a las

nuevas instalaciones. El 02 de octubre, la oficina

de Cooperación Popular representado por el Sr.

Máximo Córdova, cede al Instituto, en calidad

de préstamo 32 sillas y mesas; posteriormente

el 21 de noviembre, el Proyecto Especial Pichis

Palcazú representado por el Sr. Enrique Elías

Sandoval entrega también al Instituto en calidad

de préstamo 29 muebles; seis días después el 27

de noviembre el Prof. Eudoro Terrones Negrete

realiza la donación de 37 libros y otras

bibliografías, provenientes de la oficina de

integración cultural de los países miembros del

convenio Andrés Bello.

Los primeros ingresantes, de la carrera

profesional de Enfermería Técnica, por otro lado,

realizan una actividad pro carpetas, contando con

el apoyo de la Enfermera Nérida Ovalle Mejía y el

Dr. George Carmelo Panez, quien era entonces

Jefe encargado del departamento de dicha

carrera, producto de dicha actividad logran su

cometido y hacen entrega al Instituto de 40

nuevas carpetas.

Se firman convenios para el desarrollo de

prácticas con diversas instituciones entre las

cuales destacan: el Centro Internacional de la

Papa (CIP), INDALSA, Proyecto Especial Pichis

Palcazu, Cooperativa Agraria Cafetalera “La

Florida,” Universidad Nacional Agraria “La

Molina”, Dirección Subregión Salud Junín-Hospital

de Apoyo “La Merced” e Instituto de Seguridad

Social Filial Chanchamayo.

En búsqueda del terreno propio (1991 – 1995)

El año 1991 el Instituto Nacional de

Infraestructura ED (Sector Educación) destina a

favor del Instituto, un presupuesto de I/.12 000

intis y, ante la falta de un terreno propio, se

destinan dichos fondos a la compra de materiales

de construcción (fierros y otros), mediante la

conformación de una comisión de obras con

participación de la Unidad de

Servicios Educativos de Chanchamayo

(USECH) de aquel entonces.

El 09 setiembre de 1992 el entonces Ministro de

Agricultura Ing. Absalón Vásquez Villanueva

informa que por los trabajos expuesto en la IV

feria Agropecuaria Artesanal y Agroindustrial, se

dona al instituto equipamiento consistente en, un

arado de tres discos, un juego de rastra de 16

discos, un tractor agrícola Benye 254 de 25 HP

incluido repuestos y 5 TM de roca fosfórica;

haciendo entrega de dichos bienes, un 29 de

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setiembre de 1993 en beneficio de la carrera

profesional de Agropecuaria. Ese mismo año,

debido a la ejecución del proyecto de producción

de plantones forestales a cargo de los estudiantes

de Agropecuaria, bajo el asesoramiento del Bach.

Claudio Quispe Delgado e Ing. Valentín Cabrera

Lara vía convenio IESTPLAM-PRONAMACH hacen

entrega a la carrera de Agropecuaria de un mayor

número de herramientas consistentes en:

lampones, rastrillos, machetes, azadones,

carretilla y cuchilla de podar. Por otra parte, la

carrera profesional de Enfermería Técnica ejecuta

una jornada estudiantil, en favor de una mayor

dotación del tópico de salud, recibiendo de parte

del Ministerio de Salud 01, una donación

consistente en mesa ginecológica, tensiómetro,

estetoscopio entre otros equipos.

Durante el año 1994 se gestiona la creación de un

nuevo título, lográndose que el Ministerio de

educación mediante Resolución Directoral N°301-

95-ED del 11 de julio de 1995, autorice el

funcionamiento de una nueva carrera profesional,

esta vez la de Contabilidad.

Ese mismo año, el Sr. Mario La Rosa Sanz,

entonces Alcalde de la Municipalidad Provincial

de Chanchamayo realiza la donación de un área de

terreno de 10 000 m2 mediante Resolución de

Alcaldía N°381-94-MPCH y correspondiente

escritura pública.

Construyendo la casa de estudios (1996 – 2000)

Corre el año 1996 y se firma el Convenio entre el

Instituto y el Proyecto Especia Pichis Palcazú,

representado por su Directora Ejecutiva Ing. Sara

Ñaupari Cancho, mediante documento N°002-95-

INADE/6201, con la finalidad de llevar adelante, la

elaboración del expediente técnico de

construcción, de la infraestructura física del

Instituto. Diversas gestiones a nivel de distintas

instancias, dieron su fruto en la Región “Andrés

Avelino Cáceres Dorregaray”, al lograrse un

presupuesto de S/295 000 para la ejecución de la

primera planta de dicha obra, siendo ésta

inaugurada un 21 de julio de 1997, con la

asistencia del Presidente de la Región Junín Ing.

Julio Cesar Tapia Silguera.

El 17 de marzo del año 1998, es nombrado

Director del IESTP “LAM” el Prof. Emilio Mantari

Mallqui, quien continúa con la obra de

construcción del 2do piso con materiales de

construcción ya existentes y apoyo de estudiantes

egresados de la carrera de enfermería técnica.

Cercando la casa de estudios (2002 – 2008)

El 05 abril de 2002 asume nuevamente la

encargatura de la Dirección, la Ing. Reyna Inga

Pizarro quien conduce la institución hasta el mes

de diciembre del año 2003. Durante esta nueva

gestión se continúa con el acabado de los nuevos

ambientes construidos, con fondos de recursos

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propios actividades pro-construcción y el aporte

de los estudiantes egresados, año tras año. Se da

también inicio, a la construcción de un almacén y

cercado de los limites comprendidos entre las

Avenidas, Daniel Alomías Robles y Universitaria.

Ese mismo año se realiza el equipamiento de las

carreras Profesionales y del laboratorio de

cómputo mediante la instalación de la señal de

Internet.

A partir del 02 de enero del 2004 hasta el 06 de

noviembre del 2006, asume la Dirección del

Instituto el MSc. Placentino Alejo Guerra Turín.

Durante esta gestión se amplía la construcción del

·3er. Piso y se realiza la revalidación de las carreras

profesionales.

Desde el 02 de enero hasta el 31 de diciembre del

2007, es encargada nuevamente la Dirección del

Instituto a la Ing. Reyna Inga Pizarro, quien

continúa con la construcción del cercado de la

parte posterior, colindante con la Universidad

Daniel Alcides Carrión (UNDAC) y, de la parte

principal ubicada en la avenida Los Pioneros.

A partir del 01 de enero al 31 de diciembre del año

2008, una nueva gestión dirige los destinos del

Instituto bajo la conducción de la Lic. Angélica

Sánchez Castro, quien inicia la construcción de las

columnas del 4to piso y concluyen la obra en el

cercado de la avenida los pioneros, con la

instalación de la puerta principal.

Nuevos ambientes (2009 – 2016)

Del 02 de enero del 2009 al 31 de diciembre de

2010 recibe la posta de la Dirección el MSc

Placentino Guerra Turín, quien ejecuta y concluye

la construcción del cuarto piso, instalándose en

dicho nivel, el Centro de Cómputo y Biblioteca. La

carrera de Enfermería a través de proyectos de

titulación mejora en el mismo nivel, los actuales

laboratorios de atención primaria en salud y de

servicios técnicos en enfermería asistencial.

A partir del 02 de diciembre del año 2011 y

siguientes años 2012 y 2013 es encargada en la

Dirección nuevamente la Ing. Reyna Zenaida Inga

Pizarro, quien prosigue con la dotación de las

diversas áreas y realiza la construcción de la

escalera que conduce del tercer piso al cuarto

piso, a la vez que se realiza la instalación de

puertas de seguridad, ubicadas en el segundo y

cuarto nivel, mediante donación de estudiantes

egresados de la carrera de contabilidad.

El año 2014, toma las riendas de la gestión el Ing.

Manuel Renán Piñas Rivas, en un año muy

significativo porque se cumplió las Bodas de Plata

¡25 años al servicio de la selva central! El 2015

continúa con la gestión.

2016 asume la Dirección General la Dra. Angélica

Sánchez Castro, quien con el trabajo en equipo

con el personal docente y administrativo se busca

innovar la gestión administrativa y académica

logrando los ingresos económicos más altos en

toda la historia del instituto. El 2017 se continúa

con los proyectos y planes para lograr la

acreditación. Se construye con RDR el comedor

institucional y se continúa con la gestión para

lograr el financiamiento del Expediente Técnico

para la construcción de una nueva infraestructura.

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1.5. Ideas rectoras

1.5.1. Filosofía institucional

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “La Merced”, fundamenta

su labor educativa en una concepción humana, ofrece un servicio educativo tecnológico de

calidad, promoviendo la igualdad de oportunidades formando profesionales innovadores e

investigadores. Pretendemos el rescate de los valores ciudadanos éticos, morales, sociales,

patrios y religiosos para así formar seres humanos honestos, responsables, veraces y otras

virtudes. Fundamentado en su lema: Estudio, Investigación y progreso hacia el

licenciamiento y la acreditación.

1.5.2. Misión

Somos una institución de educación superior pública, comprometida con la

formación integral de profesionales técnicos, con una preparación tecnológica, científico,

humanística para su inserción en el campo laboral y visión empresarial; basado en una

filosofía de trabajo en equipo; promoviendo valores éticos morales, respetando la

identidad, interculturalidad y el medio ambiente.

1.5.3. Visión

Ser una institución líder en la región con carreras profesionales acreditadas que

brindan una educación basada en la investigación, formando profesionales creativos,

innovadores y emprendedores en el campo productivo, empresarial y de servicio; con

principios éticos morales, comprometidos con la sociedad y la sostenibilidad del medio

ambiente.

1.5.4. Valores profesionales

a. Calidad: Razón de ser de la organización, es a quienes debemos brindar servicios de

calidad para lograr su satisfacción.

b. Trabajo en equipo: Lograr objetivos en común es importante la integración de los

involucrados al trabajo en equipo.

c. Participación: Capacidad de compartir una meta común y contribuir a su logro,

valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a la agenda

personal.

d. Puntualidad: Cumplimiento en el plazo señalado con las obligaciones que nos hayan

sido encomendadas.

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e. Excelencia: Trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al esfuerzo y el afán de

preparación y superación para lograrlo

f. Disciplina: Capacidad de organización y orden en el quehacer diario

g. Proactividad: Iniciativa para identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción

precedida por el conocimiento y la reflexión.

h. Creatividad: Dar soluciones inmediatas y exactas a problemas y obstáculos que

encontremos en nuestro campo de acción viendo nuevas posibilidades y hacer algo al

respecto.

1.5.5. Valores humanos

a. Igualdad: Valor que se traduce en el servicio de se debe brindar a todos con equidad y

sin distinción alguna.

b. Responsabilidad y puntualidad: Valor que está en la conciencia de la persona que le

permite reflexionar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.

c. Honestidad: Cualidad que consiste en actuar con una conducta transparente, ética ideal

en la interacción con las demás personas.

d. Tolerancia.- Entender y respetar la diversidad de criterios y opiniones

e. Veracidad: Es una cualidad que tiende a alinearse con la verdad, para actuar con

convicción objetiva en la búsqueda de la verdad.

f. Humildad: Cualidad que revela el completo concepto de lo que es el ser humano, es la

verdadera virtud que muestra en un más completo sentido lo que convierte a una

persona en humano

g. Paz: es un valor que permite un estado de tranquilidad y quietud

h. Solidaridad: Capacidad de entregarse a otros individuos pensando en estos como sus

semejantes.

i. Respeto: No discriminar ni ofender a esa persona por su forma de vida y sus decisiones.

1.5.6. Principios institucionales

Del mismo modo se propone ser un modelo de organización que tenga los

siguientes principios institucionales:

a) Igualdad: Entendida como situación según la cual todos los grupos de interés de la

institución sin discriminación tienen las mismas oportunidades y derechos.

b) Eficiencia: Definida como la mejor utilización de los recursos humanos, tecnológicos,

materiales y financieros, con el fin de mejorar las condiciones de salud de la población

usuaria.

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c) Mejora continua: Se trabaja constantemente analizando y mejorando nuestras acciones

y la forma como desarrollamos nuestras actividades, para lograr ser competitivos y

productivos.

d) Compromiso institucional: Es la voluntad de todo nuestro Talento Humano en el

cumplimiento de la Misión, Visión, Principios y Valores de la institución.

e) Investigación tecnológica: Es un proceso conducente a aplicar los conocimientos

adquiridos a situaciones reales, realizando propuestas que permitan su

mejoramiento.

1.6. Objetivos estratégicos

1.6.1. Objetivos gestión estratégica

Evaluar cómo se planifica y conduce el IESTP “La Merced” y los programas

de estudio: Enfermería Técnica, Contabilidad y Producción Agropecuaria,

tomando en consideración el uso de la información para la mejora continua

a través de la formulación de los planes de mejora.

Realizar la autoevaluación y los planes de mejora del proceso de

planificación del programa de estudios de Enfermería Técnica,

Contabilidad y Producción Agropecuaria del IESTP “La Merced”, teniendo

en cuenta los propósitos institucionales y el entorno social, cultural,

científico y tecnológico; asimismo promoviendo la revisión periódica

mediante procesos participativos y gestionando los recursos necesarios. F1

Planificación del programa de estudio.

Realizar la autoevaluación y los planes de mejora del proceso de Gestión

del perfil de egreso, definiendo, evaluando y actualizando dicho perfil

considerando los propósitos del instituto, del programa de Enfermería

Técnica, Contabilidad y Producción Agropecuaria, las expectativas del

grupo de interés y el entorno. F2 Gestión del perfil del egreso.

Elaborar los planes de mejora para el aseguramiento de la calidad del

programa de estudios de Enfermería Técnica, Contabilidad y Producción

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Agropecuaria del IESTP “La Merced”, implementando un sistema de

gestión de calidad comprometido con la mejora continua. F3 Gestión del

perfil de egreso.

1.6.2. Objetivos estratégicos de la dimensión formación integral

Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje del programa de estudios de

Enfermería Técnica, Contabilidad y Producción Agropecuaria del IESTP “La

Merced”, considerando el soporte a los estudiantes y docentes, así como

procesos de investigación y responsabilidad social a través de la

formulación de los planes de mejora.

Realizar la autoevaluación y los planes de mejora del proceso de enseñanza

aprendizaje del programa de estudios de Enfermería Técnica, Contabilidad

y Producción Agropecuaria del IESTP “La Merced”, teniendo en cuenta la

flexibilidad de los mismos que asegure una formación integral y el logro de

las competencias a lo largo de la formación. F4. Proceso enseñanza

aprendizaje:

Realizar la autoevaluación y los planes de mejora de la gestión de docentes

que cuente con un marco normativo y los mecanismos que permitan

gestionar la calidad de la plana docente, definiendo las actividades del

docente y ejecutar un plan de desarrollo académico para los mismos. F5.

Gestión de los docentes;

Elaborar los planes de mejora para el seguimiento a estudiantes, el cual

asegure que los ingresantes cuenten con el perfil de ingreso, así como

utilizar los mecanismos para el seguimiento y nivelación de las deficiencias

que podría presentar en el proceso formativo. F6. Seguimiento a

estudiantes.

Elaborar los planes de mejora, para regular y asegurar que el programa de

estudios de Enfermería Técnica, Contabilidad y Producción Agropecuaria

realice investigaciones aplicadas y desarrollen vigilancia tecnológica de

acuerdo al programa de estudios. F7. Investigación aplicada, desarrollo

tecnológico e innovación.

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Establecer estrategias para implementar una gestión ética y eficaz del

impacto generado por el Instituto Superior Tecnología Púbico “La Merced”

en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones, en el plano académico,

de investigación y de servicios de extensión y participación en el desarrollo

nacional. F8. Responsabilidad social.

1.6.3. Objetivos estratégicos de la dimensión soporte institucional

Evaluar los aspectos relacionados con la gestión de recursos,

infraestructura y el soporte para lograr el bienestar de los miembros

de los Programas de Estudios.

Establecer estrategias y mecanismos a fin que el instituto y los

programas de estudios brinden a los integrantes de la comunidad

programas de bienestar que ayudan a su desempeño y formación. F9.

Servicios de bienestar.

Establecer mecanismos para lograr que los programas de estudiod

cuente con la infraestructura y equipamiento necesarios, así como los

programas de desarrollo, mantenimiento y renovación de los

mismos. Los centros de información y referencia brindan soporte a la

formación y la investigación, así como el sistema de información y

comunicación es un apoyo a la gestión. F10. Infraestructura y

soporte.

Establecer estrategias para que los programas de estudio cuente con

mecanismos para la gestión eficiente del personal administrativo que

tiene a su disposición, asegurando su desarrollo y sostenibilidad, así

como el cumplimiento de sus funciones. F11. Recursos humanos.

1.6.4. Objetivos estratégicos de la dimensión resultados

Verificar los resultados de aprendizaje o logro del perfil de egreso y

los objetivos educacionales del Programa de Estudio de Enfermería

Técnica, Contabilidad y Producción Agropecuaria.

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Implementar mecanismos para verificar y asegurar que los egresados

del programa de Enfermería Técnica, Contabilidad y Producción

Agropecuaria logren el perfil de egreso establecido en los

documentos curriculares, asimismo evaluar el desempeño

profesional y objetivos educacionales del egresado en situaciones

reales de trabajo. F12. Verificación del perfil de egreso

1.7. Políticas institucionales

GE: Es política del IESTP “La Merced evaluar periódicamente cómo se planifica

y conduce el IESTP “La Merced” y los programas de estudio: Enfermería

Técnica, Contabilidad y Producción Agropecuaria, tomando en

consideración el uso de la información para la mejora continua a través de

la formulación de los planes de mejora.

GE: Es política del IESTP “La Merced” elaborar, aprobar y actualizar

permanentemente y de manera participativa la misión, visión y valores, en

coherencia con los propósitos institucionales y las políticas nacionales,

articulando con la propuesta pedagógica y las demandas del entorno;

teniendo como base una estructura organizacional que garantiza una

gestión de calidad y una administración eficiente de los recursos

económicos y el potencial humano seleccionado, evaluado y

promocionado.

FI. Es política del IESTP “La Merced” garantizar una formación integral y

actualizada, implementando políticas curriculares y co-curriculares,

promoviendo una metodología pertinente para el desarrollo de los

ingresantes que se benefician con la implementación, ejecución,

evaluación, actualización y mejora de sus procesos académicos. Logrando

la titulación que refleja el éxito de la oferta educativa institucional.

FI. Es política del IESTP “La Merced evaluar permanentemente el proceso de

enseñanza aprendizaje del programa de estudios de Enfermería Técnica,

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Contabilidad y Producción Agropecuaria del IESTP “La Merced”,

considerando brindar el soporte a los estudiantes y docentes, así como

procesos de investigación y responsabilidad social a través de la

formulación de los planes de mejora.

SI. Es política del IESTP “La Merced evaluar permanentemente los aspectos

relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y el soporte para

lograr el bienestar de los miembros de los Programas de Estudios.

RE. Es política del IESTP “La Merced verificar los resultados de aprendizaje o

logro del perfil de egreso y los objetivos educacionales del Programa de

Estudio de Enfermería Técnica, Contabilidad y Producción Agropecuaria.

1.8. Objetivos específicos

1.8.1. Gestión Estratégica

1. Coherencia entre el programa de estudios y el Proyecto Educativo Institucional (PEI):

Establecer la coherencia entre el programa de estudio y el Proyecto Educativo

Institucional (PEI) del IESTP “La Merced”, teniendo en cuenta los propósitos del

programa de estudios definidos, alineados con la misión y visión del proyecto

institucional.

2. Propósitos articulados:

Articular los propósitos del programa de estudio, elaborando de manera participativa el

plan anual de trabajo (PAT) y el proyecto educativo institucional (PEI).

3. Sostenibilidad:

Lograr la sostenibilidad del programa de estudio gestionando los recursos financieros

necesarios para su funcionamiento, fortalecimiento y sostenibilidad en el tiempo con el

apoyo de sus grupos de interés.

4. Pertinencia del perfil de egreso:

Determinar la pertinencia del perfil de egreso que orienta la gestión del programa de

estudio en coherencia con los propósitos del PEI a fin de y responder a las expectativas

de los grupos de interés y al entorno socioeconómico y productivo.

5. Revisión del perfil de egreso:

Revisar el perfil de egreso periódicamente y de forma participativa

6. Sistema de gestión de la calidad (SGC):

Implementar un sistema de gestión de la calidad (SGC) del programa de estudio del

IESTP “La Merced”

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7. Planes de mejora:

Formular planes de mejora del programa de estudio, para su implementación, y

monitoreo de los principales aspectos que participativamente se han identificado y

priorizado como oportunidades de mejora.

1.8.2. Objetivos específicos Formación Integral

8. Currículo:

Lograr que el programa de estudio utilice mecanismos de gestión que aseguren la

evaluación y actualización periódica del documento curricular

9. Características del plan de estudios:

Determinar si el plan de estudio responde a los requerimientos laborales; es flexible,

modular y está orientado a la adquisición de competencias específicas y competencias

para la empleabilidad con sentido de ciudadanía y responsabilidad social y consideran

una práctica pre profesional.

10. Coherencia de contenidos:

Revisar la coherencia de los contenidos de las unidades didácticas entre si y el logro de

las competencias explicitadas

11. Desarrollo de competencias:

Revisar si el programa de estudio garantiza que el proceso de enseñanza aprendizaje

incluya todos los elementos que aseguren el logro de las competencias a lo largo de la

formación.

12. Prácticas preprofesionales:

Determinar estrategias para lograr que el Programa de estudio organize e implemente

prácticas pre-profesionales obligatorias, las mismas que están documentadas y

validadas y garantizan el logro de las competencias.

*Revisar, ampliar y actualizar los convenios con los que cuenta el programa de estudio.

13. Selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento:

Implementar un sistema de evaluación, capacitación y perfeccionamiento del personal

docente para asegurar su idoneidad con lo requerido en el documento curricular.

14. Plana docente adecuada:

Determinar si el programa de estudio tiene un sistema de gestión que asegura que la

plana docente sea adecuada en cuanto al número e idoneidad y que guarde coherencia

con el propósito y complejidad del programa

15. Reconocimiento de las actividades de labor docente:

Implementar un sistema de reconocimiento de actividades de labor docente. Tanto en

actividades estructuradas como en las no estructuradas.

16. Plan de desarrollo académico:

Implementar el plan de desarrollo académico del programa de estudio que estimule que

los docentes desarrollen capacidades para optimizar el quehacer.

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17. Admisión al programa de estudios:

Establecer criterios en concordancia entre el proceso de admisión al programa de

estudio con el perfil de ingreso, claramente especificados en los prospectos, que son de

conocimiento público.

18. Seguimiento al desempeño de los estudiantes:

Formular planes de mejora para que, el programa de estudio implemente el

seguimiento al desempeño de los estudiantes a lo largo del programa de estudio.

19. Monitoreo del tiempo de profesionalización:

Implementar en el programa de estudio el monitoreo del tiempo de profesionalización

entre el ingreso, egreso y titulación.

20. Actividades extracurriculares:

Establecer en el programa de estudio la promoción y evaluación de la participación de

los estudiantes en actividades extracurriculares, que contribuyan en su formación.

21. Vigilancia tecnológica:

Revisar si el programa de estudio actualiza los planes de estudios de acuerdo al avance

de la ciencia y tecnología.

22. Investigación aplicada:

Implementar el plan de mejora para que el programa de estudio desarrolle

investigaciones aplicada, fomentando la rigurosidad pertinencia y calidad de los

mismos.

23. Desarrollo tecnológico:

Revisar si el programa de estudio establece los procedimientos vinculantes que

fomenten la aplicación de los conocimientos técnicos que respondan a las necesidades

concretas locales, regionales y nacionales.

24. Innovación:

Implementar el plan de mejora para que el programa de estudio fomente la

introducción o mejoramiento de un bien o servicio, proceso o método que combinen

nuevos conocimientos y/o tecnologías, así como combinaciones de los ya existentes.

25. Seguimiento y evaluación:

Incorporar mecanismos para el seguimiento y evaluación de proyectos, trabajos de

innovación e investigación aplicada incorpora sus resultados en el proceso de enseñanza

y aprendizaje.

26. Responsabilidad social:

Incorporar mecanismos para que el programa de estudio identifique, defina y desarrolle

las acciones de responsabilidad social articuladas con la formación integral de los

estudiantes.

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27. Implementación de políticas ambientales:

Elaborar el plan de mejora para que el programe de estudio implemente políticas

ambientales y monitoree el cumplimiento de medidas de prevención en tal ámbito

1.8.3. Objetivo específicos soporte institucional

28. Bienestar:

Establecer estrategias para que el programa de estudio asegure que los estudiantes,

docentes y personal administrativo tengan acceso a servicios de bienestar para mejorar

su desempeño y formación, asimismo, evalúa el impacto de dichos servicio.

29. Mantenimiento de la infraestructura:

Lograr que el programa de estudio mantenga y ejecute un programa de desarrollo,

ampliación, mantenimiento, renovación y seguridad de su infraestructura y

equipamiento, garantizando su funcionamiento.

30. Sistema de información y comunicación:

Lograr que el programa de estudio logre un sistema de información y comunicación

accesible, como apoyo a la gestión académica, de investigación en ciencia y tecnología

y a la gestión administrativa.

31. Centros de información y referencia:

Implementar el uso de centros de información y referencia o similares, acorde a las

necesidades de estudiantes y docentes, disponibles en la institución, gestionados a

través de un programa de actualización y mejora continua.

32. Recursos humanos para la gestión del programa de estudios:

Propiciar que el grupo directivo o alta dirección del programa de estudio esté formado

por profesionales calificados que gestionan su desarrollo y fortalecimiento.

1.8.4. Objetivo específicos resultados

33. Logro de competencias: Implementar en el programa de estudio mecanismos para

evaluar que los egresados cuentan con las competencias definidas en el perfil de

egreso.

34. Seguimiento a egresados y objetivos educacionales: Determinar estrategias para lograr

que el programa de estudio cuente con un registro actualizado de sus egresados y

establece un vínculo permanente con ellos monitoreando su inserción laboral y el logro

de los objetivos educacionales.

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CAPITULO II

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

2.1. Diagnóstico contextual para los fines del proyecto educativo institucional

2.1.1. A nivel internacional

En el contexto internacional identificamos a las Naciones Unidas como nuestro

referente para orientar nuestro proyecto educativo, dentro de sus propósitos de desarrollo

humano encontramos que seis de los ocho, nuestra institución contribuye indirectamente

entre ellos tenemos:

Erradicar la pobreza extrema y el hambre, promoviendo el empleo y autoempleo entre

los estudiantes y egresados, con salidas rápidas al mercado laboral, a través de la

estructura modular de la formación.

Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer, promoviendo la

igualdad de participación en los procesos de admisión y demás eventos académicos,

eliminando cualquier acto de discriminación de este tipo.

Reducir la mortalidad infantil, las carreras de salud, colaboran y participan en

actividades de atención directa promoción, prevención y asistencia a la comunidad

para reducir la mortalidad infantil.

Mejorar la salud materna, la carrera de enfermería técnica, colaboran y participan en

actividades de atención directa de promoción, prevención y asistencia a la comunidad

para mejorar la salud materna, además se considera especial atención a las estudiantes

y docentes en estado pre y post natal.

Combatir el VIH/Sida, el dengue y otras enfermedades, la carrera de enfermería

técnica, colaboran y participan en actividades de atención directa promoción,

prevención y asistencia a la comunidad para combatir el VIH/Sida, el dengue y otras

enfermedades, también organizan actividades al interior de nuestra institución con los

mismos fines.

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Garantizar el sustento del medio ambiente, en el módulo ecología y medio ambiente

de la formación profesional de todas las carreras, se desarrollan actividades que

promueven el sustento del medio ambiente.

2.1.2. A nivel nacional

En el contexto Nacional, identificamos al centro estratégico de planificación como

referente para orientar nuestro proyecto educativo, encontrando las megas tendencias que

son:

La globalización, democracia global, las telecomunicaciones y el internet.

El surgimiento de nuevas potencias económicas, la cuenca del pacifico, el bono

demográfico, la migración internacional y el crecimiento de mega ciudades.

Cambio climático, preocupación por el ambiente y preferencia por productos

orgánicos, desarrollo biotecnológico y la ingeniería genética.

El desarrollo de la nanotecnología y la robótica

2.1.3. A nivel regional

Nos referenciamos al Plan de Desarrollo Concertado Regional de la Región Junín,

en sus objetivos estratégicos en lo general y específico, teniendo lo siguiente:

Las condiciones sociales inadecuadas de la población

El desarrollo productivo sin valor agregado para el mercado nacional y mundial.

El deterioro de la biodiversidad y los recursos naturales.

El proceso de centralización

La infraestructura social inadecuada de la región, con dificultades para incrementar el

acceso a los servicios básicos de calidad.

La limitada inversión privada nacional y extranjera.

Las capacidades productivas limitadas para fomentar la competitividad empresarial.

La falta de ordenamiento territorial y ambiental, para planificar y aprovechar

racionalmente los recursos naturales y reducir la vulnerabilidad a los desastres.

Los mecanismos inadecuados de control y protección de la biodiversidad, para reducir

los índices de depredación y destrucción ambiental.

Los niveles inadecuados de articulación y coordinación entre las diferentes entidades

públicas, para evitar superposición de competencias y funciones entre ellas.

Los órganos de control institucional y la vigilancia ciudadana inadecuados, para reducir

los índices de corrupción a nivel regional.

La presencia de las instituciones públicas y privadas en las zonas con presencia del

narcotráfico y elementos subversivos, para reducir su influencia sobre las poblaciones

afectas.

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Las capacidades humanas deficientes en las instituciones para mejorar los servicios que

prestan.

El diagnostico situacional se sostiene dentro de un marco legal, es decir, dentro de

un conjunto de dispositivos que están buscando reordenar el escenario de los institutos

superiores tecnológicos, con la emisión de la ley de institutos y escuelas de educación

superior Nº 30512. En lo económico el país transita en la actualidad en un clima de recesión

económica. Se siente y vive en Selva Central, muchos agricultores están experimentando

las consecuencias trágicas de diferentes plagas, como es la plaga de la Roya Amarilla del

Café, ha tenido sus efectos negativos en la economía de las familias. En lo social se vive una

incertidumbre pues a nivel de selva y a nivel de Perú se han paralizado la inversión privada

y pública y sus efectos se observa en la baja adquisición de los padres de familia, los cuales

influirán de alguna forma en el logro de los resultados y las metas del presente plan

estratégico.

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Estudio, investigación y progreso hacia el licenciamiento

y la acreditación

2.2. Análisis del macro entorno:

Resultado

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Nuestros egresados son reconocidos por su calidad profesional.

Egresados generadores de microempresas y puestos de trabajo.

Inadecuado manejo del sistema de seguimiento de los egresados.

Incumplimiento de continuidad del plan de seguimiento a egresados.

La institución no aplica continuamente la evaluación de la satisfacción del egresado con la formación recibida de las carreras profesionales.

No se cuenta con mecanismos que permiten y estimulan el contacto permanente con el egresado

Inactividad de la asociación de egresados.

Cuenta con alto número de profesionales egresados que laboran en el sector público y privado.

Requerimiento de profesionales técnicos en el mercado laboral.

Instituciones educativas de educación superior tecnológica que realizan actividades para sus egresados, cuentan con alianzas estratégicas para conservar a sus egresados. Ofertan bolsa de empleo

DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA


El plan anual de trabajo inserta actividades de proyección a la comunidad en nuestra localidad.

La institución no cuenta con una política institucional de programas y actividades de apoyo a la comunidad

No son evaluados las actividades de proyección a la comunidad que están inmersas en el plan anual de trabajo

Son insuficientes las actividades de proyección social.

En los eventos curriculares y extracurriculares no se incluye actividades de proyección a la comunidad

Falta reportes de entrevistas y visitas de campo de los proyectos y actividades de proyección a la comunidad.

La institución no realiza alianzas estratégicas con miembros de la sociedad civil, empresas, organismos a nivel internacional, nacional, regional, local para la obtención de recursos y la co-ejecución de proyectos de intereses sociales.

Acceso para la realización de Proyección social en la localidad.

Existe participación en actividades y proyectos de proyección a la comunidad aplicadas en la localidad

Convenios firmados

Invitación de entidades publicas y privadas a participar en diferentes actividades de responsabilidad social.

Las universidades e instituciones de educación superior que se encuentran realizan frecuentemente actividades de proyección social a la comunidad en temas de interés social, utilizando alianzas estrategias (convenios,

Eventos culturales, etc), emplean medios de difusión radial, televisiva, página web, redes sociales, Twitter, Facebook, etc.

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y la acreditación

No son evaluados el plan de seguimiento de egresados. para sus egresados, vinculado en la página web.

ASPECTO: IMAGEN INSTITUCIONAL



Cuenta con planes de mejora con fines de acreditación.

La autoevaluación de la institución con fines de acreditación.

Convenios realizados con instituciones públicas y privadas del nivel local y regional nacional del campo laboral

La vinculación con empresas e instituciones para la realización de prácticas de las diferentes carreras profesionales.

Aplicación del Diseño Curricular Básico de la educación superior tecnológica – sistema modular

Buena cantidad de población de estudiantes.

Contamos con buen porcentaje de titulados.

Poca interacción con las instituciones educativas de donde provienen nuestros ingresantes.

No se cuenta con plan de imagen institucional

Falta de políticas de reconocimiento por la participación en eventos curriculares y extracurriculares a nivel local, regional y nacional de las carreras profesionales.

Falta de reporte de premios, reconocimiento o felicitaciones obtenidas de las repercusiones sociales de las actividades de docencia, investigación y extensión o proyección social de la institución / carrera profesional.

Deficiente coordinación en las diferentes actividades extra murales con los autores sociales para el reconocimiento oportuno de las actividades brindadas

No cuenta con página web oficial y rede social (Facebook institucional).

Ausencia del valor agregado en carreras profesionales.

Falta difusión a través de medios académicos reconocidos de los resultados de la producción científica y técnica de la institución / carrera profesional.

Las necesidades de formación superior de la población inmigrante.

Profesionales técnicos insertados en el mercado laboral a nivel local, regional y nacional.

Proceso de acreditación de instituciones privadas motiva a hacerlo, caso contrario nuestros clientes optarán por no elegirnos.

Posibilidades de convenios con otras instituciones públicas y privadas.

Presencia de las Instituciones Públicas y privadas que permite reforzar y elevar la formación profesional de los actores institucionales.

Presencia de entidades que brinden capacitaciones a docente y alumnos.

Desarrollo de diferentes eventos por entidades públicas y privadas en el cual puede actividades de docencia,

Presencia de universidades que brindan carreras similares a las ofrecidas por la institución muchas veces con ofertas tentadoras y engañosas.

Demanda laboral de carreras profesionales que exige la sociedad y el entorno laboral y el IESTP “La Merced” no oferta, por lo que se corre el riesgo de quedarse sin clientes.

Deficiente difusión sobre imagen positiva institución / carrera profesional

Existe en el media opinión diversa sobre la institución, muchas veces desfavorable. generando distorsión de información en los parte de estudiantes, padres de la

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y la acreditación

2.3. Análisis del micro entorno

Gestión Estratégica



Cultura meritocratica institucional dentro de los parámetros de la acreditación

Participación de los grupos de interés (directivos, administrativos, docentes, estudiantes); en la elaboración, aprobación y actualización del PEI articulada en la propuesta pedagógica y las demandas del entorno.

La actualización del proyecto educativo institucional (PEI) y el plan Estratégico (PE) para las carreras profesional en proceso de elaboración orientaran la planificación, la administración, la evaluación y la autorregulación de las funciones sustanciales de la institución y como estas se articulan.

EL PEI de la institución no se encuentra articulado a un 100% con el PCI, PAT, POI

No existe políticas para la formulación del PEI

EL PEI del 2010 al 2015 fue formulado sin tener en cuenta el PEN y PER, la elaboración fue parcialmente por directivos y docentes.

El plan de trabajo no tiene relación con el PEI, no se efectúa la evaluación periódica de sus resultados.

No se cuenta con plan estratégico de las carreras

La institución no cuenta con un plan para la difusión del PEI.

Más del 75% de los docentes y 50% de los estudiantes no conocen y comprenden la misión y visión del PEI.

El presupuesto no responde a los objetivos y prioridades descritas en el PEI, y no se encuentra aprobado.

No se ejecuta el presupuesto en la mejora continua de las carreras profesionales.

Existen modelos de pei en nuestro entorno que servirán para orientar la elaboración y ejecución, asi como material informativo del MED

Otros institutos de educación superior tecnológicos de la región han actualizado su PEI, y actualizado el PEN y PER de acuerdo a los estándares de calidad según el sistema de acreditación. Han considerado una partida del presupuesto que responda a los objetivos y prioridades descritas en el PEI, logrando el proceso de acreditación y serán estos elegidos por los estudiantes y padres de familia.

Tener reconocimientos y premiaciones a nivel regional y nacional en feria de ciencia y tecnología.

Falta aplicación de encuestas de opinión del grado de satisfacción a los diferentes usuarios, estudiantes, egresados, empleadores y autoridades.

Los distintos miembro de la comunidad (estudiantes, padres de la familia, egresados autoridades vecinales y empresas) usuarios directivos directos e indirectos de la institución, reciben poca difusión sobre imagen positiva institución / carrera profesional

investigación y extensión o proyección social institucional / carrera profesional.

familia, egresados autoridades vecinales y empresas.

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Gestión docente

Contar con plazas orgánicas e inorgánicas para asignación de docente en calidad de contrata.

28% de docentes nombrados y contratados con grados de maestría, el 4% de los docentes con grado de doctorado.

Docentes de las diferentes carreras profesionales con experiencia en la carrera profesional.

Desarrollo del módulo de investigación tecnológica en las 3 carreras profesionales durante la formación profesional

La asignación de la carga horaria en algunas unidades didácticas no es de acuerdo a la experiencia ni al perfil profesional del formador.

La transparencia archivos e informe de monitoreo y evaluación de resultados de trabajos de investigación y trabajos con la colectividad

No existe evidencias de la aplicación de las competencias adquiridas por los formadores.

La evaluación desempeño docente a destiempo desfavorece el desarrollo del proceso de evaluación y formación continua tomando en cuenta la mejora de la práctica docente en aula.

El MINEDU brinda normativas para evaluación del desempeño docente

Oportunidad de participar en eventos de investigación e innovación tecnológica, local, regional y nacional

Oportunidad de desarrollar proyectos productivos para titulación en las diferentes carreras profesionales

Imposición de normatividad rígida y presupuesto limitado del mED.

Otras entidades de nivel superior tecnológicos tienen sistemas de información de investigaciones realizada por los docentes de la institución en página web.

Gestión presupuestal.

Existe líderes en cada carrera profesional que contribuyen con la gestión institucional.

Cuenta con manual de organización y funciones

Administración adecuada de recursos, orientados a resolver sus necesidades y expectativas de los usuarios internos y externos.

Jefes de área académica de las carreras profesionales cuentan con el perfil profesional.

Existencia del comité de calidad institucional.

Reuniones de confraternidad de cada mes

No existe reconocimiento a los jefes de área por los grupos de interés respecto a su liderazgo, integridad y alto grado de competencia profesional, con logro de resultados.

Falta el plan y/o mecanismos para promover un buen clima y cultura organizacional en la institución.

No existe contribución de los equipos en relación al logro de metas.

Falta la transparencia de la evaluación del desempeño del jefe de área.

Ausencia del plan de trabajo del comité de calidad por carreras profesionales.

El MINEDU brinda las normativas para la organización y desarrollo de la gestión de las instituciones educativas de nivel superior tecnológico.

Posibilidad de ser parte de redes educativas vinculadas con otras instituciones organizadas por el MINEDU

Otras entidades que brindan educación superior evalúan los resultados de las encuestas de opinión de los grupos de interés del liderazgo del personal directivo y jerárquico, jefes de área de las carreras profesionales, docentes y personal de apoyo. Utilizan paginas institucionales, buzón de sugerencias, encuestas.

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La institución cuenta con recursos propios

Aplicar la D.S 028-2007- ED.

La institución no determina políticas que contribuyan a ampliar el presupuesto de la carrera profesional y evaluación de acuerdo a resultados al servicio brindado por la carrera profesional

La institución no cuenta con un plan distribución presupuestal que asigna una partida para las carreras profesionales que permita cumplir sus funciones básicas y de implementación para los procesos: Pedagógicos, investigación y servicios de la comunidad

No se cuenta con área de control presupuestal debidamente implementada para evaluar el cumplimiento de los objetivos de los recursos recaudados.

La institución no realiza informe semestral, ni anual de la ejecución de presupuestos, que estén de acorde a la planificación.

No se fija un comité tripartito de evaluación del presupuesto para las actividades realizadas de las diferentes carreras profesionales

Existencia de un presupuesto económico financiero.

Recursos propios que cubren necesidades básicas

Participación en presupuestos participativos.

Carencia de presupuesto operativo por parte del MINEDU

Existencia de entidades con autonomía presupuestal

Falta autonomía administrativa y económica institucional.

Desarrollo del personal administrativo


Experiencia laboral

No se cuenta con la opinión de los formadores y estudiantes, respecto a la calidad del servicio administrativo y personal de apoyo.

Falta políticas de reconocimiento y motivación; y políticas de retroalimentación el desempeño del personal administrativo y de apoyo.

Limitada predisposición para el cambio.

Limitada iniciativa para el cumplimiento de funciones y trabajos encomendados por parte del personal de apoyo,

El MED propone estándares y criterios de evaluación para la evaluación el desempeño del personal administrativo y de apoyo.

Entidades privadas con personal servicio de apoyo calificado, con espíritu de entrega e identificación institucional, PERMITEN UN MEJOR SERVICIO.

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Sistema de información

Bienestar


Contar la red social (facebook institucional)

No se cuenta canales adecuados para comunicarse al interior y exterior de la institución.

Falta software de información del sistema de gestión administrativa relacionado con la información académica.

La página web no cuentan con registro de consultas.

No se cumple con la norma de transparencia de la administración pública.

Avance de la ciencia y tecnología

Acceso a servicios de información a través del internet.

Otras entidades de educación superior brindan a los diferentes grupos de interés a comunicación interna y externa de la institución (académica, administrativa, encuestas de opinión, ferias vocacionales, folletos, etc.), para los diferentes grupos de interés.


La institución cuenta con formadores y egresados profesionales de la salud

Contamos con Convenio con el MINSA.

Contar con el área de bienestar estudiantil.

Formadores dedicados a la investigación, actividades artísticas, deportivos, proyección a la comunidad

La institución no cuentan con políticas de beneficios asistenciales, de carácter económico y social a sus estudiantes.

Falta de servicios de salud y orientación psicológica para el personal en general.

No cuenta con resultados de la aplicación de encuestas a estudiantes sobre la participación de actividades científico tecnológicas, culturales, artísticas, deportivas y de proyección a la comunidad.

Falta Instituir políticas y estrategias orientadas a reducir la deserción de los estudiantes.

No se elaboran planes para reducir la deserción de los estudiantes.

Convenios con el MINSA

Convenios con la municipalidad

Participación en actividades extracurriculares (actividades artísticas, deportivos, proyección a la comunidad).

Seguro Integral de Salud.

Otras entidades de educación superior brindan apoyo asistencial en salud y en asistencia psicológica, brindan beca para estudiantes de extrema pobreza.

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Infraestructura equipamiento y tecnología

Formación integral.:


Local propio y amplio.

Distribución y accesos adecuados en la mayor parte de la infraestructura del Institución.

Existencia del COES

Dispone de Biblioteca.

Asignación de presupuesto del MED para mantenimiento

Asignación de presupuesto anual del ISTPLAM para la adquisición de bibliografía actualizada.

No se cuenta con la autorización respectiva de la municipalidad, con referencia al certificado de inspección de defensa civil y consecuentemente con la licencia de funcionamiento.

Falta de personal capacitado y plan de contingencia de seguridad de defensa civil.

Carencia de solvencia económica para la renovación de equipos, muebles y recursos didácticos.

Falta biblioteca virtual, simuladores, salas de práctica y otros, disponible y en cantidad suficiente en las diferentes carreras profesionales.

No se cuenta con políticas para mantener la infraestructura en condiciones sanitarias.

No existe plan de mantenimiento de servicios básicos

No existe reporte de condiciones sanitarias de la institución.

Inadecuado mantenimiento de servicios básicos (Servicios higiénicos, aulas, talleres, laboratorios, oficinas y áreas verdes).

La institución y carrera profesional no cuenta con políticas de protección ambiental.

Planes de desarrollo concertado y presupuesto participativo municipal y regional.

Política de estado que promueven la conservación del medio ambiente.

El MINEDU propone lineamientos para el trabajo de defensa civil.

Existencia de bibliotecas virtuales en internet.

Otras entidades que imparten educación superior con existencia de bibliotecas virtuales, cuentan con simuladores, con salas de práctica implementada con la última tecnología.


Perfil profesional del egresado de acuerdo al PCI y articulado al PEI

Diseño curricular Básico.

Falta de políticas de actividades curriculares y co-curriculares.

Inadecuado formulación del plan de actividades curriculares y extra-curriculares.

El MINEDU establece las normas técnicos pedagógicos para los procesos pedagógicos.

Instituciones que certifican competencias adquiridas en los módulos.

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Admisión

Enseñanza - aprendizaje

Normatividad sobre evaluación curricular

Proyecto curricular institucional (PCI) flexible.

Plan de estudios de las diferentes carreras profesionales.

Coherencia curricular, sílabos y plan de sesión de aprendizaje.

Falta de diversificación del PCI de acuerdo a la realidad regional y local.

Deficiente estandarización estable de estructura de programación curricular, sílabos y planes de sesiones de aprendizaje.

Falta de un sistema de evaluación de los procesos curriculares y para su actualización y mejora continua.

Falta de un plan de mejora de monitorización de documentos técnico pedagógico.

Memoria anual de gestión superficial.

No se cuenta con un estudio de mercado que permita analizar la pertinencia de la oferta académica.


Reglamento de admisión

Metas aprobadas.

Servicio de nivelación académica.

Falta de un plan de marketing y mejora continua.

Deficiente informe de resultados del proceso de admisión y mejora continua.

Poca demanda de estudiantes en enfermería técnica y producción agropecuaria

. Demanda de estudiantes en contabilidad

Acceso de presupuesto del Programa Nacional Beca 18.

Mejores estrategias de marketing que realizan otras instituciones educativas en el proceso de admisión.

Instituciones que no seleccionan a los ingresantes a través de un proceso de admisión.


Portafolio docente.

Experiencia profesional docente.

Formadores de la carrera de Enfermería técnica sensibilizados con el proceso de acreditación

Identificación de formadores y estudiantes con la carrera de Enfermería Técnica.

Falta mejorar el informe de monitoreo docente y plantear mejoras continuas.

Falta de evaluación periódica de coherencia y articulación del enfoque metodológico con la práctica pedagógica y mejoras continuas.

Falta de implementación de plataformas virtuales para el autoaprendizaje y mejoras continuas.

Falta de un plan de mejora aprobado del rendimiento académico de los estudiantes.

Adecuar nuestros procesos académicos al diseño curricular con enfoque por competencias y estructura modular propuesto por el MINEDU.

Instituciones que ofrecen su servicio educativo con mejores equipos tecnológicos.

La oferta educativa de otros institutos con un DCB alternativo y con diferentes probabilidades de horario.

Problemas sociales que distraen a los estudiantes perjudicando el proceso enseñanza aprendizaje.

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Titulación

Reglamento de prácticas pre - profesionales.

Existen actividades curriculares destinadas a complementar la formación integral de los estudiantes. Existe una coherencia curricular entre el DCB y los contenidos impartido documentados en los sílabos.

Seguimiento y monitoreo en el desarrollo de las diferentes actividades académicas, para propuestas de mejora.

Se cumplen las actividades curriculares programadas en su mayoría.

Diversidad de especialidades (3) que cubren la inquietud de los estudiantes de selva central

Flexibilidad en la diversificación de la programación curricular en un 30%

Falta de informe de prácticas pre- profesional por las instituciones y mejoras continuas.

Falta de Informes de supervisión de prácticas por parte de los formadores.

Falta de políticas institucional en el uso de TIC.

Falta de instalación de centro de recursos didácticos, centro de cómputo, centro de audiovisuales por carreras profesionales y mejoras continuas

La mayoría de los estudiantes desconocen las técnicas de estudio básico.

Falta de un software académico


Reglamento de titulación.

50% de egresados titulados

Estudiantes que egresan y se titulan bajo la modalidad de proyectos productivos.

Certificación modular

La mayoría de los estudiantes se encuentran satisfechos con la formación impartida.

Existen convenios con las diferentes organizaciones y entidades públicas y privadas para el desarrollo de las prácticas pre profesional.

Se promueve la titulación a través de sustentación de proyectos productivos.

Falta de un plan de promoción de la titulación.

Falta de políticas que promueven y facilitan académica y administrativamente la titulación de los estudiantes.

Puestos de trabajo en instituciones privadas y públicas.

Creación de empresas, con clientes o usuarios disponibles.

Politización para acceder a los puestos de trabajo en instituciones públicas.

Trámites engorrosos para constitución de empresas.

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Consejería

Investigación

Se promueve el proceso de titulación de la mayoría de los egresados de cada promoción.

Se cuenta con un perfil del egresado de acuerdo a la realidad laboral.

Convalidación de la carrera técnica con las universidades e instituciones tecnológicas.


Existe asesoría pedagógica, psicológica para los estudiantes.

Falta de un plan de consejería institucional, bienestar social y área de Psicología, evaluación, informe y mejoras continuas.

Programas de consejería deficiente.

Falta de presupuesto para contratar psicólogos .

Presencia de profesionales capacitados.

Incremente estudiantes con problemas emocionales, mentales y actitudes negativas.


Presencia de profesionales con grados de maestría y doctorado.

Presencia de profesionales dispuestos para realizar investigación.

Falta de monitoreo de las horas de investigación e innovación tecnológica.

Incumplimiento de las horas de investigación e innovación tecnológica, consejería y proyección social en la jornada laboral según normas.

Falta de un plan de investigación y reformulación del organigrama funcional.

Falta de presupuesto asignado para proyectos de investigación.

Falta de publicaciones institucionales actualizadas.

Falta de acuerdo y convenios para el desarrollo de investigación

Existencia en CONCYTEC y Ministerio de Producción para desarrollar proyectos de investigación.

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CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1. Enfoque pedagógico

La Educación Superior tecnológica en el IESTP “La Merced” está fundamentado en las

demandas del sector productivo. Esto significa que el estudiante debe estar preparado para el

mundo del trabajo, preparado para la actividad productiva, pero no solo para ello sino, para el

mundo de la vida en la dimensión personal y social. El enfoque se centra en el proceso

educativo teórico-práctico con currículos determinados por las necesidades y perspectivas de

los sectores productivos y de la demanda social, estructurados a partir de diferentes niveles

tecnológicos y de desarrollo empresarial, desde el empleo formal, hasta el trabajo

independiente.

La formación implica el dominio operacional e instrumental de una carrera profesional

determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a ella, y la capacidad

de adaptación dinámica a los cambios constantes de la productividad; la persona así formada

es capaz de integrar tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, además de plantear y

solucionar creativamente problemas y de saber hacer en forma eficaz.

El enfoque pedagógico se sustenta en la formación integral con énfasis en la práctica, es el

proceso mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera permanente

conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica, genera y asume valores y actitudes para su

realización humana y su participación activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones

sociales. La Formación Profesional que imparte el IESTP “La Merced”, constituye un proceso

educativo teórico-práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos

técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la

persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida.

3.2. Principios pedagógicos

Educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una

persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación

cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de

generaciones anteriores.

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En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico “La Merced”, asumimos que el

proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios

intelectuales, emocionales y sociales en nuestros estudiantes. De acuerdo al grado de

concientización alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de

tiempo. El currículo tienen las siguientes características: Está orientada a los requerimientos

laborales, promueve la formación a lo largo de la vid, es dinámica y flexible.

Libertad: La educación solo es posible si existe libertad plena

Pertinencia, que da respuesta a las necesidades de formación profesional y aprendizaje de

los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del mercado laboral y del

desarrollo económico, social, educativo, ecológico, científico, tecnológico y cultural de la

región y del país.

Calidad Académica, que asegura condiciones adecuadas para una educación de calidad.

Participación. El sujeto del proceso educativo es el alumno que garantiza la intervención

democrática de la comunidad educativa en general y nuestra institución debe propiciarla

participación activa de los educandos.

Responsabilidad Social. La persona está llamada a vivir en comunidad, sociedad, naturaleza

y promueve el compromiso en la mejora de la calidad de vida de la comunidad local,

considerándose aceptada, respetada y valorada.

Identidad Nacional, Orientamos la labor educativa partiendo del pluralismo social,

geográfico, étnico y cultural, asegurando el compromiso de reconocer, fomentar e innovar

los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales, culturales e

históricos.

Interculturalidad, Garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la comunicación

entre las diversas comunidades culturales del país, incorporando entre otras acciones la

formación pertinente en lenguas originarias.

Individualidad, Implica el máximo respeto de la persona como ser único irremplazable,

contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y potencialidades.

Orientación pedagógica, los docentes de las Carreras Profesionales Tecnológicas que oferta

el I.E.S.T.P. “La Merced”, cuya solvencia moral es reconocida, desarrollan competencias en

los seis Semestres Académicos (tres años), por Unidades de Aprendizaje, considerando el

peso de la unidad didáctica en el Plan de Estudios, cuyo diseño es modular y basado en el

Enfoque por Competencias.

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3.3. Objetivos de la formación profesional integral

El Aprender a Aprender, que se orienta hacia el desarrollo de la Originalidad, la creatividad,

la capacidad crítica, el aprendizaje por procesos y la formación permanente.

El Aprender a Hacer, en e1 cual se involucra ciencia, tecnología y técnica, en función de un

adecuado desempeño en el mundo de la producción

El Aprender a Ser, que se orienta al desarrollo de actitudes acordes con la dignidad de la

persona y con su proyección solidaria hacia los demás y hacia el mundo. Dada la naturaleza

de la Formación Profesional Integral, el eje de la misma es el Aprender a Hacer.

3.4. Perfil ideal de los miembros dela comunidad educativa

3.4.1. Perfil del Director (a) General

a) En la dimensión sociocultural

Poseer título profesional, Maestría y Doctorado y demostrar una sólida

formación profesional.

Se identifica con la Visión y Misión Institucional.

Aptitud creativa e iniciativa en el cumplimiento de sus funciones.

Asegurar un clima organizacional y una convivencia democrática promoviendo

un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto

educativo institucional

Tener habilidad para la solución de conflictos.

Garantizar en forma permanente una Institución segura, limpias y saludables.

Promover la formación ciudadana e identidad nacional

Fortalecer lazos con la comunidad educativa e Instituciones públicas y

empresariales

Comprometer los buenos principios y valores en el marco de la organización

Institucional.

Demuestra empatía en las relaciones interpersonales con los miembros de la

comunidad educativa en el cumplimiento de sus funciones.

Aprecia y reconoce el trabajo del personal de la Institución y el papel que

cumplen los diferentes estamentos

b) En el nivel Técnico - Pedagógico

Garantizar que los planes educativos y programas sea de calidad y gestionar

su implementación.

Organizar y liderar el desarrollo profesional de los Docentes.

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Capacitado para establecer el desarrollo científico, tecnológico y social con

habilidad para seleccionar métodos, materiales y diversas técnicas

relacionadas al trabajo educativo.

Tener actualizado conocimientos sobre evaluación, supervisión y monitoreo

educativo en todo los estamentos Institucionales..

Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de

incentivar y dirigir la capacidad docente.

c) En la dimensión de gestión

Tener experiencia administrativa y financiera que le permita dirigir la

institución educativa de manera gerencial.

Capacidad de gestión y ejercer un liderazgo compartido con capacidad de

convocatoria, hacia el logro de los objetivos institucionales.

Conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad

para establecer control, que le permitan mantener la institución en un proceso

de cambio permanente dirigido al éxito.

Manejo de la planificación y control del presupuesto y recursos económicos de

la Institución con ayuda de los miembros del Consejo Institucional.

Desarrollar un sistema de información, evaluación y rendición social de cuentas

Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del

personal

Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos

Promover la optimización del uso en forma transparente y mantenimiento de

los recursos.

Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal.

Capacidad en el manejo del Personal

3.4.2. Perfil del Jefe de Unidad Académica

a) En la dimensión sociocultural

Poseer título profesional con grado de Maestría y Doctorado en el campo

tecnológico o pedagógico.

Se identifica con la Visión y Misión Institucional.

Involucrar los buenos principios y valores en el cumplimiento de la visión y

misión Institucional.

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Actitud de comunicación y diálogo permanente, a fin de posibilitar el desarrollo

de la institución.

Demostrar iniciativa, liderazgo, innovación en su labor de manera eficiente.

Aprecia el trabajo del personal a su cargo y lo estimula

Propicia una convivencia democrática y de paz entre los miembros de la

comunidad educativa.

Poseer habilidad para la solución positiva de conflictos

Contribuir en forma permanente hacia una Institución segura, limpia y

saludable

b) En el nivel Técnico – Pedagógico

Con conocimiento tecnológico – pedagógico acorde a las carreras que oferta la

institución

Estar actualizado en conocimientos sobre las prácticas pre profesionales y el

proceso de la evaluación educativa.

Capacidad de planificar, supervisar y evaluar actividades académicas, asimismo

como la aplicación de la normatividad técnico pedagógico vigente.

Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo

Conoce y maneja mecanismos de monitoreo y supervisión educativa.

Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico y tecnológico.

Planificar, organizar y administrar los servicios de registro académico y de

evaluación de los estudiantes

Poseer dominio y manejo de diversas técnicas en las etapas del proceso del

aprendizaje.

Tener habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas

relacionadas con el trabajo educativo.

Dirigir la capacidad docente guiándole hacia el logro de los objetivos

Institucionales propuestos.

Evalúa permanentemente su labor, reflexionando sobre el óptimo

cumplimiento de sus funciones.


Conoce y maneja estrategias para el uso racional de las circunstancias, factores

y recursos tecnológicos.

.Propugnar convenios para pasantías del personal Docente

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Promover el mejoramiento de la calidad profesional de los Docentes de la

Institución

3.4.3. Perfil de Secretaria Académica

a) En la dimensión socio cultural

Poseer título profesional con post grado en el área tecnológico y pedagógico;

con conocimiento en la tecnología de informática y computación.

Contribuir en el cumplimiento de la visión y misión Institucional

Actitud de comunicación y diálogo permanente

Aptitud de innovación con buenos principios y valores en el cumplimiento de

sus funciones.

b) En el nivel Técnico – Pedagógico

Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y

social.

Con suficientes conocimientos tecnológico – pedagógicos.

Capacidad de planificar, organizar y administrar los servicios de registro

académico y de evaluación de los estudiantes

Conoce y utiliza los procedimientos establecidos en la normatividad vigente

para la buena marcha académica, con dominio y manejo de diversas técnicas

en las etapas del proceso de la evaluación académica y titulación.

Conoce la organización del proceso de titulación profesional y su tramitación

acorde a la normatividad vigente.

Actualización permanente en el uso de recursos para su buen desempeño

laboral.

Habilidad en la elaboración de documentos académicos y tecnológicos.

Poseer conocimientos actualizados sobre evaluación, supervisión y monitoreo

educativo.

Tener capacidad de innovación y dirigir la capacidad docente hacia la mejora

en la calidad educativa.


Organizar el proceso de titulación profesional y su Tramitación en las

instancias correspondientes.

Emprender propuestas de talleres tecnológicos para los estudiantes y

egresados

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3.4.4. Perfil del Jefe de Unidad Administrativa.


Poseer Título profesional con estudios de especialización en administración o

contabilidad y tener el grado de maestría.

Se identifica con la Visión y Misión de la Institución.

Aptitud creativa e iniciativa en el cumplimiento de sus funciones. con

suficientes conocimientos sobre administración, contabilidad y gestión

Demuestra eficacia y buen trato en su labor.

Actitud de comunicación y diálogo permanente, a fin de posibilitar la viabilidad

administrativa y de gestión de la institución.

Aptitud creativa e iniciativa en el cumplimiento de sus funciones en forma ágil

y oportuna.

Aprecia y reconoce el trabajo del personal de la Institución y el papel que

cumplen los diferentes estamentos

Expresa empatía en las relaciones interpersonales con los miembros de la

comunidad educativa en el cumplimiento de sus funciones.

Comprometerse con la verdad y la justicia, actuar correctamente.

b) En el nivel Técnico Pedagógico.

Conoce la problemática Institucional y utiliza los procedimientos establecidos

en la normatividad vigente para administrar los bienes y recursos

Institucionales.

Capacidad para emprender el buen manejo del Personal Administrativo,

guiándole hacia el logro de los objetivos Institucionales.

Compromiso en el respeto a la normatividad vigente y reglamento Institucional.

Tener experiencia en manejo presupuestal y en bienes patrimoniales

Con dominio y manejo de diversas técnicas en el campo tecnológico en todas

las etapas del proceso de gestión.

Con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas

relacionadas con el trabajo administrativo.

Tener actualizado conocimientos sobre contabilidad, administración y gestión

de recursos..

Aprovecha y optimiza el uso del tiempo y de los recursos con transparencia y

equidad.

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relacionadas con el trabajo administrativo


incentivar y dirigir eficientemente el área administrativa.

Evalúa permanentemente su labor reflexionando sobre sus funciones


Tener experiencia administrativa y financiera que le permita dirigir la

institución educativa de manera gerencial.

Con dominio y manejo de diversas técnicas en el campo administrativo en todas

las etapas de gestión

Capacidad de manejo de personal, guiándole hacia el logro de los objetivos

propuestos.




Manejo de la planificación y control del presupuesto y recursos económicos de

la Institución con ayuda de los miembros del Consejo Institucional.

Tener capacidad para velar por la imagen integral de la institución.

3.4.5. Perfil del Jefe de Área Académica de la Carrera Profesional


Tener una formación profesional con Titulo a fin a la especialidad del área

académica y con grado de maestría.

Personalidad formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer

liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos de la carrera profesional e

institucional.


de la carrera profesional.


Con suficientes conocimientos pedagógicos, tecnológicos y amplia cultura

general.

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b) En el nivel cognitivo


social del mundo.

Con dominio y manejo de diversas técnicas en el campo pedagógico en todas

las etapas del proceso del aprendizaje.


relacionadas con el trabajo educativo.


incentivar y dirigir la capacitación docente.


Capacidad de manejo de personal, guiándole hacia el logro de los objetivos

propuestos.




Poseer habilidad para la solución de conflictos.

Manejo de la planificación y control del proceso pedagógico institucional

3.4.6. Perfil del Jefe del Área de Producción


Formación profesional con Título en carreras afines que ofrece el instituto, con

grado de maestría.

Personalidad formada y con conocimiento en desarrollo productivo.


de las actividades productivas.


b) En el nivel Técnico Pedagógico


social.

Con suficientes conocimientos pedagógicos y tecnológicos y gerenciales.

Con dominio y manejo de diversas técnicas en el campo tecnológico en todas

las etapas del proceso productivo.


relacionadas con el trabajo productivo.

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Promover la elaboración de perfiles de proyectos productivos y empresariales,

investigación e innovación


incentivar procesos de investigación permanente en los docentes adscritos a la

carrera y los estudiantes.

Conocimiento en la formulación y evaluación de proyectos.

Organizar Institucionalmente un Banco de Proyectos.


Capacidad de manejo de docentes, guiándole hacia el logro de los objetivos

propuestos.

Conocimiento de la legislación laboral de nuestro país y capacidad para

establecer convenios y facilitar la inserción laboral de los egresados de la

institución.

Obtener mediante alianzas estratégicas la ejecución de proyectos.

Agenciar la creación de micro empresas.

Monitoreo de proyectos productivos y empresariales, de investigación e

innovación.

3.4.7. Perfil del docente.

a) En la dimensión Técnico pedagógico

Domina conceptos y teorías actualizadas

Planifica, organiza, dirige, evalúa y controla las escenarios de aprendizajes

Asumir con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones

inherentes a su labor educativa.

Traduce en su quehacer educativo de acuerdo a la política y legislación vigente

los conocimientos pedagógicos y tecnológicos, debiendo manejar con

habilidad y seguridad el proceso del aprendizaje y la documentación pertinente

de su carpeta didáctica y demás documentos técnico pedagógicos.

Diversifica el currículo en función de las necesidades.

Instruir adecuadamente los buenos principios y valores en las conductas que

presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.

Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar

ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.

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y la acreditación

Tener una cultura general estando informado permanentemente sobre los

sucesos y cambios del mundo globalizado.

Define y elabora proyectos productivos, de innovación e investigación.

Manejar las diversas formas de comunicación con propiedad, corrección,

pertinencia y claridad.

Prestar atención al proceso educativo y mejorarlo

b) En la dimensión sociocultural

Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe dar

capacidad para convivir, colaborar y compartir.

Capacidad de expresión, afecto, comunicación, valoración, participación,

concertación y afectividad, para participar y cooperar con los demás en todas

las actividades humanas.

Brinda afecto, seguridad y confianza

Práctica la tolerancia y la búsqueda de consensos.

Establece relaciones de dialogo a nivel interpersonal e interinstitucional.

Ejercitarse a convivir democráticamente y realizar una labor educativa Integral.

Desarrollar la competencia sana y trabajo en equipo.

Dar ejemplo con el cumplimiento de las normas establecidas y la práctica del

Reglamento Interno.

Comprometerse con la verdad y actuar correctamente.

Controlará su conducta y efectividad, demostrando prudencia necesaria para

respetar a todos por igual.

Fomentar una imagen personal adecuada y ordenada, manteniendo una buena

postura y armonía de movimientos.

Practicar la ética profesional y ser ejemplo para los estudiantes.

c) En la dimensión Inter e Intrapersonal

Afianza su identidad personal y profesional y cultiva su autoestima

Es coherente con principios éticos, espirituales y humanistas

Cultiva la apertura a lo nuevo, a lo distinto

Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como

favorables.

Tener iniciativa y sensibilidad

Actuar con rectitud y justicia con espíritu servicial.

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y la acreditación

Autocrítico, amante de su propio y continuo mejoramiento.

Tener vocación de servicio.

3.4.8. Perfil del estudiante

El estudiante del instituto debe contar con el siguiente perfil ideal: saber, hacer, ser y

convivir.

a) En la dimensión cognitiva

Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del

proceso de la comunicación.

.Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando formas de

comunicación adecuadas y respetando las opiniones divergentes, en sus

relaciones interpersonales.

Investiga y desarrolla cada uno de los trabajos propuestos por los docentes

Es partícipe activo de su formación profesional.


Acepta las diferencias entre las personas.

Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional y con su

historia.

Es consciente de su rol presente y futuro.

Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos

de los demás.

c) En la dimensión afectiva

Colabora y coopera en el aprendizaje en común.

Demuestra solidaridad y respeto por sus compañeros y el docente.

Es íntegro y honesto

Practica y respeta el Reglamento Interno del Instituto.

Es respetuoso de la persona humana y sus derechos.

Demuestra actitudes de honradez.

Sereno y tranquilo.

3.4.9. Perfil del trabajador administrativo

El trabajador administrativo debe reunir los siguientes perfiles ideales:

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y la acreditación

a) En la dimensión cognitiva

Asumir con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones

inherentes a su labor administrativa.

Poseer suficientes conocimientos de relaciones humanas e interpersonales,

debiendo manejar con habilidad y seguridad el proceso de comunicación con

los diversos actores educativos.

Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que

presentan los usuarios.

Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar

ideas creativas sobre su trabajo y su misión de trabajador administrativo

Tener un buen promedio de cultura general, estando informado

permanentemente sobre los sucesos y cambios del mundo globalizado.

Manejar las diversas formas de comunicación con propiedad, corrección,

pertinencia y claridad.


Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle

capacidad para convivir, colaborar y compartir.

Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.

Controlará su conducta y efectividad, demostrando prudencia necesaria para

respetar a todos por igual.

Fomentar una imagen personal adecuada y ordenada, manteniendo una buena

postura y armonía de movimientos.

Practicar el buen humor sobre todo en el trato de los usuarios.

c) En la dimensión afectiva

Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como

favorables.

Tener iniciativa y sensibilidad

Actuar con rectitud y justicia.

De espíritu servicial.

Autocrítico y amante de su propio y continuo mejoramiento

Tener vocación de servicio

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y la acreditación

3.5. Organización curricular

3.5.1. Diseño Curricular Básico

El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica está basado en el Enfoque por

competencias, el cual surge en el mundo como respuesta a la necesidad de mejorar

permanentemente la calidad y pertinencia de la educación y la formación de profesionales,

frente a la evolución de la tecnología, la producción, en general de la sociedad, y elevar así el

nivel de competitividad de las empresas y las condiciones de vida y de trabajo de la población.

El Diseño Curricular Básico es entendido como el conjunto de experiencias de aprendizaje que

se realizan para el proceso de formación profesional, cuya correcta aplicación de estrategias

de enseñanza - aprendizaje en ambientes adecuados, posibilitarán el logro de las competencias

en los estudiantes y futuros profesionales que requiere nuestra sociedad. Los componentes

curriculares son:

3.5.2. Experiencias Formativas en situación real de trabajo

Se pueden realizar en:

Empresas.

Organizaciones.

Otras instituciones.

En el IEST – Proyecto o actividad productiva.

3.5.3. Competencias Técnica Específicas

Conocimientos, habilidades y actitudes específicas vinculadas con la carrera profesional de

Enfermería Técnica, Contabilidad y Producción Agropecuaria.

3.5.4. Competencias para la Empleabilidad

La formación para la empleabilidad, se refiere a los módulos transversales considerados en el

plan de estudio para los ingresantes hasta 2016, estos proveen las bases científicas y

humanísticas, desarrolla un conjunto de competencias individuales y sociales que sirven para

potenciar la capacidad de actuar con eficiencia y sentido ético en todas las esferas de la vida,

de situarse en el contexto social y económico para responder a las demandas de una sociedad

cambiante, de realizar investigaciones e innovaciones tecnológicas que permitan la solución de

problemas del proceso productivo, de comprender y adaptarse al incesante avance de la

ciencia, la tecnología y aportar significativamente a la construcción de una sociedad más justa,

democrática y desarrollada, propiciar y mantener la salud mediante la educación corporal a fin

de obtener el desarrollo integral del ser humano.

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y la acreditación

Las competencias para la empleabilidad se implementa con los módulos transversales que

reflejan aprendizajes comunes para todas las carreras profesionales, siendo los siguientes:

Comunicación, Matemática, Informática, Sociedad y Economía, Ecología y Desarrollo

Sostenido, Actividades, Investigación Tecnológica, Idioma Extranjero, Relaciones con el Entorno

de Trabajo y Gestión Empresarial. A partir del 2017 será en base al nuevo Plan de estudio

propuesto en cada carrera profesional.

3.5.5. Itinerario formativo

Es la organización del conjunto de módulos correspondientes a una carrera profesional que,

ordenados y secuenciados pedagógicamente permiten alcanzar las capacidades previstas.

Los componentes básicos del itinerario formativo son:

Módulos

Unidades didácticas

Organización del tiempo de las UD. en cada módulo.

Organización del sistema de créditos

3.5.6. Certificación

CERTIFICACIÓN SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS PARA CADA CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

CARRERA PROFESIONAL DE PRODUCCIÓN AGROPECUARIA

FORMACIÓN ESPECÍFICA

(Módulos Técnico-Profesionales)

PRODUCCIÓN

AGROPECUARÍA

MÓDULO PROFESIONAL Nº 01 . Producción de Cultivos

576 22%

2556

MÓDULO PROFESIONAL Nº 02 . Producción de Animales Menores

324 13%

MÓDULO PROFESIONAL Nº 03 .Protección Agropecuaria

486 19%

MODULO Nº 04 .Producción de Plantas en Vivero

414 16%

MODULO Nº 05 Producción de Animales Mayores

756 30%

MODULO TRANSVERSAL 810

TOTAL 3366

PRÁCTICA PRE –PROFESIONAL (35% mínimo del total horas. módulos de formación específica)

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CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERIA TÉCNICA


(Módulos Técnico- Profesionales)

ENFERMERÍA TÉCNICA

MÓDULO PROFESIONAL Nº 01 . Atención Primaria en Salud

756 31%

2430

MÓDULO PROFESIONAL Nº 02 . Servicios Técnico en Enfermería Asistencial

828 34%

MÓDULO PROFESIONAL Nº 03 .Servicios Técnico de Enfermería Especializada

846 35%


TOTAL 3240

PRÁCTICA PRE –PROFESIONAL (35% mínimo del total hs. módulos de formación específica)

CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD


(Módulos Técnico- Profesionales)

CONTABILIDAD

MÓDULO PROFESIONAL Nº 01 . Procesos Contables

666 27%

2430 MÓDULO PROFESIONAL Nº 02 . Contabilidad Pública y Privada

918 38%

MÓDULO PROFESIONAL Nº 03 .Análisis Financiero

846 35%


TOTAL 3240

PRÁCTICA PRE –PROFESIONAL (35% mínimo del total hs. módulos de formación específica)

3.6. Perfil técnico profesional de la Carrera de Producción

Agropecuaria

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y la acreditación

3.6.1. Competencia general

Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades agropecuarias para obtener

productos de calidad y competitivos en el mercado; para su comercialización y/o

transformación, aplicando normas de bioseguridad, manteniendo la conservación del medio

ambiente promoviendo la práctica de valores morales y éticos, ejercitando sus derechos y

deberes laborales.

3.6.2. Capacidades profesionales

3.6.2.1. Capacidades técnico transformadoras

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa los procesos de producción

transformación y comercialización de cultivos hortícolas, alimenticios y agroindustriales,

empleando tecnologías de avanzada y obteniendo productos de calidad

Organiza, supervisa y ejecuta los procesos de producción de plantones en viveros con la

calidad requerida mediante la aplicación de técnicas adecuadas.

Planifica, organiza, supervisa ejecuta los procesos de producción de los cultivos frutícolas,

teniendo en cuenta las normas técnicas vigentes.

Planifica, organiza, monitorea y controla plagas y enfermedades que atacan a los cultivos

empleando alternativas agroecológicas orientando los agros ecosistemas hacia manejos

más sustentables.

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea, y evalúa el manejo de crianza de animales

menores; según la especie cumpliendo con las recomendaciones de protección animal,

nutricionales y ambientales.

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evalúa el manejo de animales mayores

cumpliendo con las normas de protección animal, nutricionales y ambientales.

Elabora fórmulas de alimentos balanceados para animales mayores y menores, utilizando

los requerimientos nutricionales y controlando la calidad de los insumos.

Planifica, organiza, ejecuta, monitorea el proceso de transformación y comercialización de

productos agropecuarios.

Organiza, constituye y monitorea empresas agrícolas y/o pecuarias.

Aplica avances informáticos en la producción agropecuaria.

3.6.2.2. Capacidades de organización

Organizar y supervisar el personal a su cargo para la ejecución de las actividades

agropecuarias.

Racionalizar el uso adecuado de instalaciones, maquinarias, equipos y herramientas.

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Determinar, seleccionar, calcular y dosificar los insumos agropecuarios.

Promover y organizar empresas agropecuarias

3.6.2.3. Capacidades de cooperación y comunicación

Comprender e interpretar correctamente el lenguaje utilizado en los procesos de

producción agropecuaria.

Comunicar en forma clara y precisa la realización de las actividades del proceso de


Promover la participación activa y organizada, en el desarrollo de actividades productivas

Apoyar a superar las dificultades del equipo de trabajo para lograr las metas establecidas.

3.6.2.4. Capacidades de contingencias

Intervenir oportunamente con criterio técnico frente a situaciones imprevistas que se

presenten en el desarrollo de las actividades agropecuarias.

Adecuar su desempeño laboral a las distintas exigencias de trabajo, ocasionadas por las

innovaciones tecnológicas o disposiciones legales que norman su actividad profesional.

3.6.2.5. Responsabilidades y autonomía

Planificar, programar y supervisar las actividades para el desarrollo de los procesos de


Programar, organizar, ejecutar y supervisar el uso correcto y mantenimiento de

instalaciones, maquinaria, equipos y herramientas en la realización de las diferentes

labores agropecuarias.

Programar, organizar y supervisar las acciones de protección agropecuaria

Evaluar el rendimiento del personal a su cargo.

Optimizar el uso racional de los recursos de la empresa.

3.6.3. Evolución previsible de la profesión

Los trabajadores del sector agropecuario deben tener las competencias necesarias para

obtener el producto de calidad que puedan competir en el exigente mercado nacional

e internacional en beneficio de la salud de la población, teniendo presente los principios

de:

Una producción económica y eficiente de alimentos, inocuos y nutritivos;

El sostenimiento y la promoción de la base de recursos naturales;

El mantenimiento de empresas agropecuarias viables,

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La contribución a medios de vida sostenibles;

La satisfacción de las demandas culturales y sociales de la sociedad.

Bajo este contexto, nuestro país posee una extraordinaria variedad de recursos vivos y

ecosistemas, que hoy son reconocidos por su diversidad biológica, razón más que

suficiente para ser considerado como uno de los cinco países con mayor biodiversidad

del planeta. El concepto de buenas prácticas agropecuarias ha evolucionado en los

últimos años, es necesario generalizarlas, desde el pequeño productor hasta las

grandes empresas, con la finalidad de lograr resultados adecuados en la producción y

la seguridad alimentaria mundial.

Por todo ello, para la recuperación y el desarrollo del sector agropecuario del país, así

como poder competir a nivel internacional, se hace necesaria la formación de

Profesionales Técnicos en Producción Agropecuaria que puedan desempeñarse con

eficiencia e iniciativa para adaptar tecnologías innovadoras en la producción agrícola y

pecuaria que el mundo globalizado requiere.

3.6.4. Unidades de competencia

3.6.4.1. Competencia N° 01: Producción de Cultivos

Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de producción de

cultivos para obtener productos de calidad.

a) Medios y materiales de producción

Maquinarias, equipos e implementos agrícolas: tractor, arados, rastras,

cultivadoras, niveladoras, sembradoras, abonadoras y cosechadoras.

Animales de trabajo: Implemento para animales de trabajo.

Herramientas manuales: lampas, rastrillos, picos, escardillos, trinches, azadones y

balanzas.

Herramientas de reparación y mantenimiento: máquinas de soldar.

Insumos para el cultivo: semillas, esquejes, plantones, fertilizantes, abonos,

pesticidas y cicatrizantes.

Envases de cosecha: sacos y cajas.

Material de embalaje y empacado: sacos, cajas, type packs, pabilo, papel de

empaque, clavos y etiquetas.

Almacenes: taller de reparaciones y mantenimiento.

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y la acreditación

b) Procesos, Métodos y Procedimientos

Métodos de riego, métodos y procedimientos de preparación del suelo, siembra y

plantación. Métodos y procedimientos de cosechas, carga y almacenamiento.

Técnica de podas. Procedimiento y control de plaga y enfermedades.

Procedimiento de operación y mantenimiento de maquinarias y equipos agrícolas.

c) Principales resultados del trabajo

Productos agrícolas clasificados y preparados para su comercialización.

d) Información

Órdenes de trabajo orales o escritas. Reglamento y precauciones para el uso de

agroquímicos. Registros de producción agrícola. Normas del Ministerio de

Agricultura. Programa de Mantenimiento. Registros de Mantenimiento de las

máquinas y equipos, manuales de operación de las máquinas y equipos.

3.6.4.2. Unidad de competencia Nº 02: Producción de Animales Menores

Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de producción de animales

menores para obtener productos de calidad.

Dominio profesional

a) Medios y Materiales

Laboratorio de sanidad animal, microscopios, láminas cubre y porta objetos,

equipo de cirugía, refrigeradora, probeta, estufas, mecheros, mesa de necropsia,

molino, mezcladora, insumos mayores y menores, biológicos, equipos de jeringas

goteros, máquinas despicadoras, galpones, comederos, bebederos, jaulas, carretillas,

picos, desinfectantes, fármacos, mangueras, tubo de ensayo, pipetas, centrífugas,

forrajes, posas, gazaperas, campanas, gas, pajilla, u otro material absorbente, palos,

alambres, costales, mantas, indumentarias, mallas entre otros.

b) Procesos, métodos y procedimiento

Procesos de crianza por etapa de crecimiento y producción, métodos de aplicación

biológicos, formulación y administración de dietas con requerimientos nutricionales

según especies y edad, proceso de producción por edades y especies, métodos de

mejoramiento genético, diseño de instalaciones de infraestructura, equipos a utilizar,

medidas de bioseguridad, uso de controles y registros, evaluación de la producción,

transformación y/o comercialización.

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c) Principales resultados de trabajo

Clasificación por especies, identificación y reconocimiento de los tipos, líneas y razas,

aplicación de medidas de bioseguridad, producción alimenticia para el consumidor,

generación de empleos, prevención y control del ecosistema.

d) Información

Reglamento SENASA, Ministerio de Agricultura, Internet, Asociaciones Múltiples,

Revistas nacionales e internacionales, Simposios, Congresos y otros

3.6.4.3. Unidad de competencia N° 03: Protección Agropecuaria

Planificar, 0rganizar, ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de prevención y control en

protección agrícola y pecuaria.

Dominio profesional

a) Medios y Materiales de Producción

Laboratorio de sanidad animal y vegetal: microscopio, estereoscopio, porta objeto,

cubreobjetos, pinzas, alfileres y reactivos de montaje. Caja entomológica, atrapa

moscas, tecnopor y cámara letal. Lupas, contómetro, wincha, papel Kraf, lápiz, cartilla

de evaluación, registro sanitario, tablero, libreta de campo, muestras de insectos,

parásitos y patógenos. Módulos de crianza: bandejas, tubos, mangueras, sustratos de

crianza, juego de tamices, plantas con efecto biocida, insectos predadores,

parasitoides y entomopatogenos. Estufas, mecheros, gas agar gel, matraz, tubo de

ensayo, probetas, pipetas y centrífugas. Equipo de dosificación (mochila de

fumigación, lanza llamas, etc. Equipo de cirugía, equipos de inmunización,

instrumentos veterinarios y materiales auxiliares (materiales de sujeción,

indumentarias), medicamentos farmacológicos y biológicos.


Métodos de identificación de los insectos, plagas, parásitos, daños, lesiones y

síntomas. Métodos de control de plagas y parásitos. Métodos de identificación de los

síntomas, signos, epifitiología y epidemiología de las enfermedades. Métodos de

prevención de la enfermedad. Métodos de descripción de los insectos y parásitos.

Clasificación taxonómica de los insectos y parásitos. Técnicas de evaluación de plagas

y enfermedades. Procesos de crianza y liberación de insectos benéficos. Procesos de

aplicación de entomopatógenos. Procesos de producción de bioplaguicidas y

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antiparasitarios. Farmacología. La producción agropecuaria ecológica como un

proceso de cambio para la obtención de productos sanos.


Clasificación de insectos, plagas, vectores, parásitos y patógenos según la categoría

taxonómica de los animales, identificación y reconocimiento de los insectos, parásitos

y patógenos. Evaluación en campo de las plagas y enfermedades. Prevención, control

y tratamiento de las plagas y enfermedades. Crianza de insectos benéficos,

parasitoides y predadores. Elaboración de bioplaguicidas y antiparasitarios biológicos.

Preservación y conservación del ecosistema.

d) Información

Revistas científicas, boletines técnicos, servicios de Internet, Reglamento del SENASA

y CODESE, normas de EUROGAV para los diferentes mercados (asiático, europeo,

japonés, americano. Normas de seguridad e higiene, Vademécum. Normas del

Ministerio de Salud y Agricultura.

3.6.4.4. Unidad de competencia N° 04:Producción de Plantas en Vivero

Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de producción de plantas en

viveros y plantaciones definitivas.

Dominio profesional


Equipos topográficos y de medición. Sistemas de riego. Sistemas de calefacción

artificial. Regaderas manuales. Herramientas diversas: cuchillas de injertar, serruchos,

tijeras de podar, lampas, picos, trinches, carretillas, mangueras, rastrillos y espátulas.

Material vegetal: semillas, esquejes, estacas, entre otros. Elementos para sustrato.

Tierra, arena, compus o humus. Abonos y fertilizantes. Agua. Mallas sombreadoras.

Mantas plásticas. Cintas para amarre de injertos. Tutores. Envases de diversos

materiales. Fertilizantes y foliares. Desinfectantes diversos. Hormonas. Camas

almacigueras. Camas de repique. Camas de almacenamiento. Invernaderos.

Tractor, subsolador, arado, rastra, hoyador, cultivadoras, niveladoras,

abonadoras, asperjadoras, cosechadoras, jabas, material de embalaje y empacado,

pabilos y clavos. Cercos y cobertizos.

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b) Procesos, métodos y procedimientos.

Métodos de reproducción y multiplicación. Procedimientos de conservación de las semillas

y material vegetal. Técnicas de cultivos. Técnicas de repique, técnicas de injerto.

Procedimiento de selección de plantones. Procedimiento de manipulación, Conservación y

almacenamiento. Procedimiento de control de plagas y enfermedades. Métodos y sistemas

de Plantación, riego, abonamiento y cosecha.


Infraestructura construida. Plantones de diversas especies. Plantación instalada. Productos

clasificados y preparados para su comercialización.

d) Información

Resultados de análisis de agua y suelos. Proyectos de plantación. Ordenes de trabajo u

órdenes de producción. Documentación y recomendación para la aplicación de nuevos

métodos de propagación. Normas del Ministerio de agricultura. Normas de seguridad e

higiene en el trabajo. Documentación técnica sobre niveles de temperatura, humedad e

iluminación de los invernaderos. Documentación técnica de referencia sobre nuevas

variedades de semillas, material vegetativo y plantas. Información sobre agroquímicos

registrados y sus usos permitidos. Información documentada de los frutales de exportación.

Documentación técnica de referencia de las principales especies. Normas de calidad de los

productos.

3.6.4.5. Unidad de competencia N° 05: Producción de Animales Mayores

Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar los procesos de producción de animales

mayores para obtener productos de calidad.

Dominio profesional

a) Medios y Materiales

Laboratorio de sanidad animal equipado, ordenadora, mezcladora, picadora, instalaciones

para la crianza, módulos de crianza, comederos, bebederos, sistema de calefacción, balón

de gas, manguera, insumos alimenticios, material para cama (pajilla de arroz, coronta

molida), carretilla, lampa, escalera, alicate, desarmador, focos insecticidas, aspilleras, agua,

equipos de desinfección, equipos de conservación, equipos de cirugía, equipos de

transformación de productos, equipo de inmunización, equipo de inseminación, laboratorio

bromatológico (control de calidad), indumentarias, movilidad, semovientes, terreno,

molinos, mezcladoras, silo, balanza, etc.

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Procesos de crianza por etapa de crecimiento y producción, métodos de aplicación

biológicos, formulación y administración de dietas con requerimientos nutricionales según

especies y edad, proceso de producción por edades y especies, métodos de mejoramiento

genético, diseño de instalaciones de infraestructura, equipos a utilizar, medidas de

bioseguridad, uso de controles y registros, evaluación de la producción, transformación y/o

comercialización.


Clasificación por especies, identificación y reconocimiento de los tipos, y razas, aplicación de

medidas de bioseguridad, producción alimenticia para el consumidor, generación de

empleos, prevención y control del ecosistema.

d) Información

Reglamento SENASA, Ministerio de Agricultura y salud, Internet, Asociaciones Múltiples,

Revistas nacionales e internacionales, Simposios, Congresos y otros

3.6.4.6. Itinerario formativo de la Carrera Profesional Producción Agropecuaria

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)

Módulos Unidades didácticas

Horas por semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos

U.D. Créditos Módulo

Horas U.D.

Total de Horas

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RM

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IÓN

ES

PE

CÌF

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MP No. 1 Producción de Cultivos

Botánica y Fisiología Vegetal 3 2 24

54

576

Preparación de Terrenos y Fertilización

3 2 54

Producción de Tuberosas 5 4 90

Horticultura 5 4 90

Producción de Cereales y Leguminosas

5 4 90

Producción de Pastos y Forrajes

3 2 54

Procesos de Productos Agrícolas

4 3 72

Cultivos Agro-industriales 4 3 72

MP No.2 Producción de

Animales Menores

Anatomía y Fisiología Animal 2 1

13

36

324

Producción de Aves 5 4 90

Producción de Cuyes y Conejos 5 4 90

Apicultura y Piscicultura 4 3 72

Nutrición y Alimentación Animal 2 1 36

MP No. 3 Protección

Agropecuaria

Agroecología 4 3

72

Manejo Integrado de Plagas 4 3 72

Mejoramiento Genético de Plantas

4 3 72

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Módulos Unidades didácticas




Horas U.D.

Total de Horas

Control Biológico de Plagas 4 3 20 72 486

Enfermedades Parasitarias en Animales

3 2 54

Enfermedades Infecciosas y Metabólicas en Animales

3 2 54

Mejoramiento Animal 5 4 90

MP No. 4 Producción de

Plantas en Vivero

Instalación y Mantenimiento de Viveros

3 2

17

54

414

Floricultura 4 3 72

Propagación de Plantas 4 3 72

Fruticultura 5 4 90

Producción de Plantas Medicinales y Aromáticas

3 2 54

Topografía Agrícola 4 3 72

MP No. 5

Producción de Animales Mayores

Producción de Ovinos y Caprinos

7 5

30

126

756

¨Producción de Porcinos 7 5 126

Formulación y Evaluación de Proyectos Agropecuarios

3 2 54

Producción de Vacunos de Carne

6 4 108

Producción de Vacunos de Leche

7 5 126

Reproducción Animal e Inseminación Artificial

5 4 90

Procesos de Productos Pecuarios

4 3 72

Control de Calidad de Productos Pecuarios

3 2 54

HORAS

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 24 22 23 24 25 24 104 104 2556 2556

TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810

TOTAL HORAS SEMANALES 32 32 31 30 31 31

TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 576 576 558 540 558 558 137 137 3366 3366

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y la acreditación

3.7. Competencias y capacidades generales de Enfermería

Técnica

3.7.1. Perfil Técnico Profesional

3.7.1.1. Competencia general

Planificar organizar, y realizar servicios técnicos de enfermería en la atención integral de la

persona, familia y comunidad, considerando los niveles de prevención y atención en salud

según complejidad en las diferentes etapas de vida, con calidad, calidez y actitud ética,

cumpliendo las normas de bioseguridad y protocolos establecidos.

3.7.2. Capacidades Profesionales


Participar en el diagnóstico situacional de salud de la comunidad.

Identificar las necesidades prioritarias de salud de la persona, familia y comunidad.

Realizar visitas domiciliarias de captación y seguimiento de casos, proponiendo alternativas

de solución.

Ejecutar actividades de educación para la salud.

Coordinar y participar en campañas de salud.

Programar, planes de contingencias y actuar en casos de desastres y primeros auxilios.

Brindar atención integral de salud según ciclo de vida, acorde a los lineamientos de política

de salud.

Apoyar en la administración de medicamentos y otros procedimientos especiales, según

protocolo establecido.

Realizar procedimientos técnicos de enfermería, teniendo en cuenta el grado de

dependencia del paciente.

Promover estilos de vida saludable en la persona familia y comunidad a través de la

aplicación de métodos y disciplinas.

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y la acreditación

Asistir en la terapia de medicina alternativa.

Asistir en actividades de salud bucal.

Promover y asistir en actividades de CRED óptimo aplicando técnicas de estimulación

temprana.

Asistir en actividades de fisioterapia y rehabilitación

Promover y asistir en actividades en el cuidado integral del adulto mayor.

Asistir en actividades en el cuidado del usuario oncológico.

3.7.2.2. Capacidades de organización:

Poseer y desarrollar una visión integral del sistema de salud según los niveles de

prevención y atención.

Poseer una visión de conjunto y coordinada de los distintos servicios de salud dirigida a la

persona, familia y comunidad.

Participar activamente en la planificación y organización en el trabajo en equipo en las

diferentes actividades programadas en salud.

Organizar y ejecutar actividades intra y extra murales según su competencia.

3.7.2.3. Capacidad de cooperación y comunicación

Interpretar y comprender la información y el lenguaje asociado a los distintos procesos de

atención de salud, estableciendo adecuados canales de comunicación con el equipo de

trabajo, para el bienestar de la persona, familia y comunidad.

3.7.2.4. Capacidad de contingencias

Actuar con serenidad y rapidez en situaciones de emergencia, procediendo de forma

pertinente en la toma de decisiones, en condiciones de bioseguridad.

Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de las

innovaciones tecnológicas y organizativas en su entorno.

3.7.2.5. Responsabilidades y autonomía

Es responsable de realizar labores de asistencia, prevención y promoción en la prestación

de los servicios de enfermería según su competencia.

Realizar sus actividades bajo la supervisión del profesional de salud con responsabilidad.

Actúa con iniciativa y autonomía en el ejercicio técnico profesional de acuerdo al nivel de

salud donde se encuentra.

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y la acreditación

3.7.3. Evolución Previsible de la Profesión:

El sector salud institucionalmente está formado por el Ministerio de Salud – ESSALUD,

Sanidad de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional y las Instituciones Privadas. La

actual cobertura que tienen estas instituciones es del 70% de la población, existiendo un

porcentaje concentrado en la población de bajos recursos que no recibe atención. Ante tal

situación se vienen desarrollando programas y proyectos dirigidos a enfrentar el problema

que afecta a este grupo poblacional.

En los últimos años el sector ha experimentado un crecimiento, sustentado por el

incremento significativo de las instituciones privadas, debido sobre todo al establecimiento

de mecanismo de financiamiento del servicio que ofrece estas entidades. El gobierno como

parte de su política de desarrollo está modernizando el sector, promoviendo la inversión

privada como complemento para las entidades públicas que prestan servicios de salud. Así

mismo, viene priorizando la atención primaria de la salud, ejecutando programas

preventivos promocionales de alcance nacional. Ante este proceso de cambio y

modernización se hace necesaria la calificación de recursos humanos. La capacitación de

técnicos en salud debe estar dirigida a apoyar acciones de promoción y prevención de la

salud y la aplicación de técnicas asistenciales en la recuperación y rehabilitación de los

usuarios complementados con la aplicación de normas de bioseguridad en la atención

sanitaria.

El técnico en enfermería puede desempeñarse en cualquier empresa o institución privada

o pública, como asistente de cualquier profesional de salud; también puede desempeñarse

como promotor de salud de una comunidad y/o generar su autoempleo.

3.7.4. Unidades de competencia

3.7.4.1. Competencia Nº 01: Atención Primaria en Salud

Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería para la prevención y

promoción de la salud dirigidos a la persona, familia y la comunidad en condiciones de

bioseguridad, cumpliendo con los protocolos y normas establecidas.

Dominio profesional


Material de oficina: papeles cartulinas lapiceros plumones, etc.

Materiales y equipo de difusión: movilidad megáfonos, equipo audio visual, banderolas,

etc.

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y la acreditación

Material educativo: Folletos, trípticos, videos, CD, USB, maquetas, rotafolios, Volantes,

Afiches etc.

b) Equipo e instrumentos

Equipos para control de signos vitales, férulas, vendas, gasas, algodón, equipo de curación,

equipo para procedimientos invasivos y no invasivos, equipo de nebulización, balón de

oxigenoterapia, ambu, sondas, guantes quirúrgicas, glucómetro, equipo y material para

muestras biológicas, cocina a gas, set de ollas, silla de ruedas, colchonetas, muletas,

andador, equipos para control de signos vitales, balanza pediátrica, balanza pediátrica con

calzoneta, tallímetro pediátrico, cuna pediátrica, equipo de antropometría, muñeco

pediátrico.


Población objetivo preparada para realizar acciones de prevención y promoción de la

salud, adoptando estilos de vida saludables.

d) Procesos, métodos y procedimientos

Técnicas de motivación, técnicas y procedimientos de difusión, estrategias de

comunicación y educación en salud, técnicas de vacunación. Técnicas de prevención y

control de enfermedades transmisibles y no transmisibles. Técnicas de urgencias y

emergencias.

e) Información:

Manuales de procedimientos específicos de cada componente y estrategia. Normas

específicas de la sede central según el tipo de evento. Componentes y estrategias sanitarias

de prevención y promoción de salud. Lineamientos de la Política de Salud y otras tecnologías

de información.

3.7.4.2. Competencia Nº 02: Servicios Técnicos de Enfermería Asistencial

Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería asistencial en condiciones de

bioseguridad cumpliendo con los protocolos y normas establecidas.

Dominio profesional

a) Medios y materiales

Material de oficina: papeles cartulinas lapiceros plumones, etc.

Materiales y equipo de difusión: movilidad megáfonos, equipo audio visual,

banderolas, etc.

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y la acreditación

Material educativo: Formato de historia clínica, modelo de ejecución de reglamento

interno.

b) Equipo e instrumentos

Esterilizador, autoclave, ropas quirúrgicas, cama simple y con articulación, colchón de

marroquin y de tela, almohadas, cobertores (sábanas, frazadas, colcha, solera de tela y

hule), toallas, chata, urinario, equipo de enema, velador, lavatorio, riñonera, escupidera,

camilla, coche de curación, jarra de plástico, bolsa para agua caliente bolsa para hielo,

linterna, lámpara de rayo infrarrojo, cocina a gas, set de ollas, equipo para procedimientos

invasivos y no invasivos, equipo de nebulización, balón de oxigenoterapia, ambu adulto y

niño, sondas, guantes quirúrgicos, soporte, glucómetro, equipo y material para muestras

biológicas, equipos de tensiómetros, linterna de mano, equipo de cirugía menor, equipo de

sutura, cubetas, espéculo de oído metal quirúrgico.


Documentos, equipos e instrumental de atención al usuario adecuadamente preparado y

listo para ser utilizados. Usuario adecuadamente atendido.

d) Procesos, métodos y procedimientos

Métodos de descontaminación, limpieza, desinfección y esterilización de material y equipos

de atención. Técnicas de higiene, alimentación, eliminación y confort. Técnicas de pos

morten. Técnicas de administración de medicamentos. Técnicas de recolección de muestras

biológicas y procedimientos invasivos y no invasivos. Técnicas de curación de heridas.

Técnicas de aislamiento. Técnicas de traslado y movilización. Técnicas perioperatorios.

Técnicas especiales en drenajes, oxigenoterapia, aspiraciones de secreciones orofaríngeas,

colocación de enema, sondaje vesical y rectal. Procedimientos y desinfección de la ropa de

cama y del ambiente del usuario.

e) Información

Manuales de procesos y procedimientos. Manuales de funcionamiento de equipos e

instrumentación. Ordenes de trabajo. Fichas hospitalarias. Manual del rol del Técnico en

enfermería. Manual de Normas de bioseguridad.

3.7.4.3. Competencia Nº 03: Servicios Técnicos de Enfermería Especializada

Planificar, organizar y realizar servicios técnicos asistenciales especializados de enfermería,

aplicando las normas y protocolos establecidos.

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y la acreditación

Dominio profesional

a) Medios y materiales

Modelo de diente humano desarmable, arcada dentaria, modelo de diente canino y modelo

de diente molar de dos piezas, camilla ginecológica, dopler estetoscopio de pinar, pelvis

femenino, útero con dos piezas más un feto, balanza de gramo, set de ollas, cocina a gas,

equipo de cirugía menor, equipo de sutura, cubetas, espéculo de oído metal quirúrgico,

riñonera de acero quirúrgico, ropas quirúrgicas, silla de ruedas, colchonetas, andador,

equipos para control de signos vitales pediátrico, balanza pediátrica, balanza pediátrica con

calzoneta, tallímetro pediátrico, cuna pediátrica, mesa de examen pediátrico, equipo de

antropometría, modelo anatómico tipo incubadora.

b) Principales resultados del trabajo

Ambientes, equipos e instrumental de consulta adecuadamente preparado y listo para ser

utilizados. Usuarios adecuadamente atendidos.

c) Procesos, métodos y procedimientos

Equipos e instrumental especializado para su uso adecuado. Técnicas de rehabilitación y

recuperación. Técnicas de pre y pos parto. Procedimientos de limpieza y desinfección de la

ropa de cama y del ambiente del usuario. Técnicas de atención del recién nacidos, niño y

adolescente. Procedimientos especializados en la atención oncológica. Procedimientos

especializados en salud mental. Procedimientos especializados en Geriatría.

d) Información

Manuales de procesos y procedimientos. Manuales de funcionamiento de equipos e

instrumentación. Ordenes de trabajo. Fichas hospitalarias. Manual del rol del técnico en

enfermería. Normas de bioseguridad.

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y la acreditación

3.7.4.4. Itinerario formativo de la Carrera Profesional Enfermería Técnica

(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)

Módulos Unidades Didácticas




Horas U.D.

Total de

Horas

FOR

MA

CIÓ

N E

SPEC

ÍFIC

A

(Mó

du

los

Técn

ico

-Pro

fesi

on

ale

s)

M P No.01

ATENCIÓN

PRIMARIA EN

SALUD

Anatomía Funcional 5 5

31

85

748

Primeros Auxilios 6 4 102

Educación para la Salud 6 4 102

Actividades en Salud Pública 9 7 170

Asistencia en Inmunizaciones 6 4 102

Actividades en Salud Comunitaria

6 4 102

Actividades en Epidemiología 5 4 85

M P No.02 SERVICIOS

TÉCNICO DE ENFERMERÍA ASISTENCIAL

Documentación en Salud 2 1

34

34

782

Bioseguridad 5 4 85

Asistencia Básica Hospitalaria 10 7 170

Nutrición y Dietas 5 4 85

Procedimientos Invasivos y no Invasivos

4 3 68

Asistencia en la Administración de

Medicamentos 5 4 85

Muestras Biológicas 4 3 68

Asistencia al Usuario con Patologías

4 3 68

Asistencia al Usuario Quirúrgico

7 5 119

M P No.03 SERVICIOS

TÉCNICOS DE ENFERMERÍA

ESPECIALIZADA

Atención en Salud Materna 5 4

35

85

816

Salud del Niño y Adolescente 7 5 119

Asistencia al Adulto Mayor 7 5 119

Asistencia de Enfermería en Salud Mental

5 4 85

Asistencia en Fisioterapia y Rehabilitación

6 4 102

Asistencia en Salud Bucal 4 3 68

Asistencia en Medicina Alternativa

7 5 119

Asistencia al Usuario Oncológico

7 5 119

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 22 22 24 24 24 100 100 2346 2346



TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 510 544 510 510 510 527 132 132 3111 3111

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3.8. Competencias y capacidades generales de Contabilidad

3.8.1. Perfil técnico profesional de Contabilidad

3.8.1.1. Competencia general.

Planifica, organiza, verifica y registra las operaciones económicas y financieras de las entidades

públicas y privadas en función de su actividad de acuerdo al sistema de contabilidad y a la

legislación vigente.

3.8.2. Capacidades profesionales.


Interpretar y aplicar los principios y normas contables, tributarias y laborales vigentes.

Registrar las operaciones económicas y financieras de las entidades públicas y privadas de

acuerdo a su plan contable.

Analizar y aplicar la nomenclatura, estructura y dinámica del plan contable del sector

pertinente.

Determinar y registrar los costos de producción y de servicios de las entidades públicas y

privadas.

Elaborar los Estados Financieros y anexos en las entidades públicas y privadas de acuerdo a

las normas de información financiera y presupuestaria.

Analizar, interpretar e informar los resultados de los estados financieros.

Apoyar en los trabajos de auditoria.

Elaborar y evaluar proyectos de inversión creando la oportunidad de generar su

autoempleo.

3.8.2.2. Capacidades de organización

Poseer una visión global e integrada del proceso contable con relación a la importancia de éste

con respecto al análisis económico y financiero de las entidades públicas y privadas.

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3.8.2.3. Capacidades de cooperación y comunicación

Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo, coordinando su actividad

con otras áreas de la organización.

Tener relaciones fluidas con los miembros del grupo en el que está integrado,

responsabilizándose del logro de los objetivos, organizando y dirigiendo tareas colectivas.

3.8.2.4. Capacidades de contingencias

Adaptar su trabajo a las nuevas situaciones derivadas de los cambios tecnológicos,

organizativos, económicos y laborales que incidan en su actividad profesional.

Resolver problemas y tomar decisiones sobre su desempeño identificando y siguiendo las

normas establecidas dentro del ámbito de su competencia y consultando dichas decisiones

a su inmediato superior si fuese necesario.

Proponer nuevos criterios o acciones encaminadas a mejorar la actividad de su área,

manteniéndose informado de las innovaciones, tendencias, tecnología y normatividad

aplicable a su ámbito de competencia.

3.8.2.5. Responsabilidad y autonomía

Trabaja bajo la supervisión del contador público colegiado. Recibe indicaciones sobre las

actividades que realizará y participa en la asesoría de las entidades públicas y privadas.

Es responsable de la planificación, verificación y registro contable de la documentación

derivada de la actividad económica y financiera de las entidades públicas y privadas; la

elaboración y liquidación de planillas de remuneraciones; la liquidación de los tributos que

afecten a las entidades; el cálculo de ratios financieros, presupuestos y costos, que incidan

en la actividad económica de la entidad; el control del flujo de caja, cobros y pagos así como

ingresos y gastos; el control de activos fijos e inventarios y registro de tarjetas kárdex.

Puede ser asistido en el registro de datos, el cálculo de indicadores, el manejo de archivos

y asientos contables y las gestiones bancarias.

Debe ser orientado en la elaboración de los estados financieros, la teneduría de libros, el

control de cuentas y las conciliaciones bancarias.

3.8.3. Evolución previsible de la profesión

Toda entidad, cualquiera sea su modalidad, lleva un sistema contable que permite a la

administración conocer la situación económica y financiera. Este sistema contable debe

responder también a los organismos de recaudación y administración tributaria para el cálculo

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de pago de tributos. Por otro lado en el área de producción es necesaria la contabilidad para

hacer el registro contable.

Esas necesidades deben ser satisfechas formando profesionales técnicos en contabilidad para

que trabajen de manera eficaz y coordinada con el Contador Público Colegiado.

3.8.4. Unidades de competencias

3.8.4.1. Competencia N° 01: Procesos contables

Organizar y realizar operaciones contables para el registro de libros y otros documentos,

verificando la calidad del proceso según el plan contable de la empresa.

3.8.4.2. Competencia N° 02: Contabilidad pública y privada

Organizar y registrar las operaciones contables según las actividades que realizan las entidades

públicas y privadas, considerando los procedimientos y criterios técnicos establecidos.

3.8.4.3. Competencia N° 03: Análisis financiero

Organizar y realizar las operaciones contables para el registro de las cuentas financieras así

como la formulación y evaluación de proyectos para un buen control interno de la empresa,

según los procedimientos y técnicas establecidos.

3.8.5. Itinerario formativo de la carrera profesional de Contabilidad

(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolución Directoral No. 0411-2010-ED)


Horas por Semestre Créditos Horas

I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D. Total de Horas

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

(Mó

du

los

Téc

nic

o -

Pro

fesi

on

ales

)

MP No.1

Procesos

Contables

Contabilidad General I 6 4

27

108

666

Contabilidad General II 7 5 126

Plan Contable 4 3 72

Documentación Comercial y Contable

5 4 90

Administración Empresarial 3 2 54

Legislación Laboral 4 3 72

Legislación Comercial 4 3 72

Legislación Tributaria 4 3 72

MP No. 2

Contabilidad

Pública y Privada

Fundamentos de Costos 5 4

38

90

918

Contabilidad de Costos 6 4 108

Contabilidad de Sociedades 8 6 144

Contabilidad Aplicada 8 6 144

Técnica Presupuestal 6 4 108

Contabilidad Gubernamental I

5 4 90

Contabilidad Gubernamental II

8 6 144

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y la acreditación



I II III IV V VI Créditos U.D. Créditos Módulo.

Horas U.D. Total de Horas

Aplicativos Informáticos

5 4 90

MP No. 3 Análisis

Financiero

Formulación de Estados Financieros

6 4

36

108

846

Análisis e Interpretación de Estados Financieros

5 4 90

Fundamentos de Finanzas 4 3 72

Finanzas Públicas 4 3 72

Formulación y Evaluación de Proyectos

5 4 90

Planeamiento de la Auditoría

4 3 72

Técnicas y Procedimientos de Auditoría

4 3 72

Contabilidad de Entidades Financieras I

5 4 90

Contabilidad de Entidades Financieras II

5 4 90

Cálculo Financiero 5 4 90

HO

RA

S

TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430



TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240

Módulos tecnológicos asociados a las unidades de competencia

UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES

HORAS

U.C. Nº 01 Planificar y organizar el proceso contable, registrando en los libros de acuerdo a las normas y principios establecidos, que permitan elaborar los Estados Financieros, con responsabilidad y ética profesional.

MP Nº 01 Procesos contables

666

U.C. Nº 02 Organizar y registrar las operaciones contables según las actividades que realizan las entidades públicas y privadas, considerando los procedimientos y criterios técnicos establecidos.

MP Nº 02 Contabilidad pública y

privada

918

U.C. Nº 03 Organizar y realizar las operaciones contables para el registro, análisis e interpretación de los estados financieros según los procedimientos y técnicas establecidas.

MP Nº 03 Análisis financiero

846

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3.9. Módulos transversales FO

RM

AC

IÓN

TR

AN

SVER

SAL



I II III IV V VI

Créditos U. D.

Créditos Módulo

Horas Modul

o

Total de

Horas

COMUNICACIÓN

Técnicas de comunicación

2 1.5

3 68

765

Interpretación y producción de textos 2 1.5

MATEMÁTICA Lógica y funciones3.5.4. 2 1.5

3 68 Estadística general 2 1.5

SOCIEDAD Y ECONOMÍA

Sociedad y economía en la globalización 3 2 2 51

MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIDO

Medio ambiente y desarrollo sostenible

3 2 2 51

ACTIVIDADES Cultura física y deporte 2 1.5

3 68 Cultura artística 2 1.5

INFORMÁTICA Informática e internet 2 1.5

3 68 Ofimática 2 1.5

IDIOMA EXTRANJERO

Comunicación interpersonal 2 1.5

3 68 Comunicación empresarial 2 1.5

INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA

Fundamentos de investigación 2 1.5

6 136

Investigación e innovación tecnológica

2 1.5

Proyectos de investigación e

innovación tecnológica 4 3

RELACIONES EN EL ENTORNO DEL

TRABAJO

Comportamiento ético 2 1.5

3 68 Liderazgo y trabajo en equipo 2 1.5

GESTIÓN EMPRESARIAL

Organización y constitución de

empresas 2 1.5

3 68

Proyecto empresarial 2 1.5

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

Legislación e inserción laboral 3 2 3 51

TOTAL 8 10 8 6 6 7 32 32 765

3.10. Metodología propuesta

a) El docente debe ser un mediador del proceso de aprendizaje, en tanto cree situaciones de

aprendizaje que pongan al estudiante en un posición crítica, reflexiva, participativa,

colaborativa, creativa, productiva y demuestre un comportamiento ético, donde tenga un

papa el protagónico, que reflexione, que analice cómo aprende, que le falta, cómo es como

persona y que es capaz de hacer bien

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b) Los medios y las formas organizativas que se apliquen deben estar en función del

aprendizaje que permita al estudiante asumir el desafío de ser un protagonista activo de su

proceso formativo, seleccionar sus opciones, plantearse los objetivos a los que orienta su

desarrollo y procura los medios para hacerlo.

3.11. Uso de las tecnologías

a) Los IEST deberán adoptar las nuevas tecnologías de información y comunicación como

herramienta de apoyo a la gestión pedagógica, institucional y administrativa.

b) Los IEST deberán contar con un sitio web institucional actualizado, con el fin de brindar

información académica a sus estudiantes y padres de familia, asi como, hacer conocer sus

aportes y experiencias a a comunidad local, regional y nacional.

3.12. Evaluación

a) La evaluación debe entenderse como parte del proceso de aprendizaje, debe ser continua

y basada en criterios e indicadores que valoren el dominio de los saberes prácticos como de

conocimientos teóricos.

b) La evaluación orienta la labor del docente y del estudiante; permite tomar decisiones sobre

los reajustes a realizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

c) El sistema de calificación empleara una escala vigesimal y la nota mínima aprobatoria para

las unidades didácticas es 13.

d) Se considera aprobado el modulo, siempre en cuando haya aprobado todas las unidades

didácticas respectivas y la experiencia formativa en situaciones reales de trabajo, según el

plan de estudios.

e) Los IEST deberán implementar mecanismos académicos que apoyen a los estudiantes a

lograr los aprendizajes esperados en las unidades didácticas.

f) Los estudiantes podrán rendir evaluaciones de recuperación a fin de lograr la aprobación

final de las unidades didácticas dentro del mismo periodo de estudios, considerando

criterios de calidad académica y de acuerdo a los lineamientos establecidos en su

reglamento institucional. La evaluación de recuperación será registrada en un acta de

evaluación de recuperación.

g) La evaluación extraordinaria se aplicará cuando el estudiante se reincorpora a sus estudios

y tenga pendiente entre una (01) o tres (03) asignaturas y/o unidades didácticas para

culminar el plan de estudios con el que cursó sus estudios, siempre que no hayan

transcurrido más de tres (03) años. La evaluación extraordinaria será registrada en un acta

de evaluación extraordinaria.

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h) Las unidades didácticas correspondientes a un módulo que no hayan sido aprobadas al final

del periodo de estudios deberán volverse a llevar.

i) Se establece en el reglamento institucional la separación del estudiante de la carrera

cuando haya sido desaprobado tres (03) veces en una misma unidad didáctica.

j) Los IEST deberán contemplar en su reglamento institucional las inasistencias injustificadas

que debe ser de conocimiento del estudiante al momento de la matrícula.

k) Los IEST procederán a la evaluación de los aprendizajes de acuerdo a su reglamento

institucional en concordancia con lo mencionado anteriormente. dicho reglamento deberá

estar a disposición del Ministerio de Educación y de las Direcciones Regionales de Educación

o las que hagan sus veces.

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CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1. Concepto

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “La Merced” entiende que gestionar es

conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. La gestión

institucional involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional

y las relaciones con la comunidad. Cuando hablamos de una organización flexible, nos referimos

a la capacidad de adaptación a los cambios que harán falta en la actual estructura para mejorar

cualitativamente el servicio educativo. En lo que respecta a los procesos de gestión debe

considerarse la mejora en la selección, control y evaluación del personal, el aspecto

presupuestal y la adquisición de materiales. Es muy importante que este procesos se de en un

clima institucional favorable que promueva la participación responsable de los agentes

educativos.

El clima institucional es el ambiente que se vive en la institución educativa, a partir de las

relaciones cotidianas entre sus miembros. Las estrategias de motivación, la delegación de

funciones, la participación y el trabajo en equipo son formas de mejorar el clima institucional.

Las relaciones con la comunidad se dan a través de la coordinación constante con las

instituciones de salud, organizaciones sociales y egresados convirtiendo al instituto en el foco

de desarrollo cultural de la comunidad.

4.2. Objetivos

Los objetivos de nuestra institución educativa pretende recuperar aquellos elementos que

pueden aportar del aspecto de Gestión, analizado en el diagnóstico; las conclusiones, el orden

de prioridades y las recomendaciones son el punto de partida que permite establecer la

relación entre la propuesta y las necesidades reales, asimismo se debe tener en cuenta los

valores que conviene desarrollar en los estudiantes tomando en cuenta la propuesta

pedagógica.

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4.3. Principios de la Gestión

Los avances significativos que se vienen dando a nivel mundial nos obligan a la toma de

conciencia sobre la necesidad de procurar alcanzar una formación de calidad que permita

cubrir las capacidades finales de nuestros estudiantes y los requerimientos del sistema de salud

del país en beneficio de la población.

En tal sentido nuestra institución tiene como principios orientadores de gestión el ejercer la

autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada unidad, se

practica el espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la

comunidad educativa, la toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinámica, responsable y

comprometida en una determinada escala de valores, se establece un trabajo coordinado,

armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa, las acciones educativas

y administrativas están orientadas al logro de los objetivos propuestos en el PEI.

Los Principios de gestión, asumidos por la institución son:

a) Gestión centrada en los alumnos

La educación de los alumnos es la razón de ser el principio y último objetivo de una

institución. Por lo tanto, todas las acciones de conducción deben ser canalizadas para lograr

este objetivo institucional. La organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de

control y acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objet5ivos establecidos en su

proyecto educativo institucional.

Permite garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la dirección ejerce

funciones, como tal: dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada

instancia.

b) Determinación clara de quien y como se toman las decisiones

Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento,

comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

c) Claridad en definición de canales de participación

Para que la participación de los miembros de la comunidad educativa guarde coherencia

con los objetivos institucionales, se debe establecer sistemas bien definidos. Cada miembro

debe conocer las formas, los momentos de su participación y la contribución coherente que

esta debe tener con los objetivos institucionales. Saber dónde, cuando, como, por qué

participar y que resultados puede esperar.

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d) Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización

Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada

persona, para considerar su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y

realización lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de la organización.

e) Coordinación fluida y bien definida

Establecer instancias de coordinación ágil y oportuna mejora la sincronización de

acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una acción conjunta.

f) Comunicación transparente

Todas las acciones que se realicen a nivel de la institución deben ser conocidas por los

miembros de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con mecanismos de

comunicación; esto contribuirá a tener un clima favorable de relaciones, evitando

sospechas, males entendidos y acusaciones incensarías.

g) Control y evaluación eficaces y oportunos

Para un mejoramiento continuo el control debe proporcionar información que orienta de

manera oportuna las decisiones y asegure la dirección que tomen las tareas en función de

los objetivos institucionales.

h) Clima institucional

Es el conjunto de características psicosociales de un centro educativo determinado por

todos aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la

institución que contienen un peculiar estilo, condicionantes, a su vez, de sus productos

educativos. Existen ocho elementos importantes del clima organizacional a considerar:

Disposición al Cambio en la cultura total

Capacidad para resolver problemas

El clima institucional es importante por los siguientes aspectos:

Pedagógicos: Es de importancia indagar las características del clima organizacional en

instituciones educativas a sabiendas de la incidencia que este aspecto puede generar

en el desempeño y productividad de sus miembros. De ahí que pueden generarse

alternativas que pudieran coadyuvar al mejoramiento continuo de la educación en

cualquier nivel y modalidad del sistema educativo.

Técnicos: Es necesario e importante que el docente aporte herramientas originadas

de estudio sistemático y con el rigor científico necesario, para recuperar la imagen y

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dignidad del ejercicio docente y de las instituciones educativas en los cuales ejercen

su labor

i) Jerarquía y autoridad claramente definida

Apertura para discusiones y críticas acerca de la situación interna de la institución

Relaciones y mecanismos que permiten a la institución aprender y crecer a través de

éxitos y fracasos

Compromiso de todo el personal en la toma de decisiones importantes

Planificación sistemática

Liderazgo

Posesión de recursos adecuados

4.4. Procesos de gestión

Es el proceso integral y dinámico hacia el logro de los objetivos institucionales de los aspectos

de organizativos, administrativos y financieros que permitan concretizar la propuesta

pedagógica del DCB de enfoque por competencias con estructura modular; este modelo de

gestión deberá responder a la realidad, necesidad, expectativas y recursos de la institución.

4.5. Instrumentos de gestión

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Es una propuesta de cambio como pensamos y deseamos que sea nuestra institución.

Plan Anual de Trabajo (PAT)

Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto de

desarrollo institucional se hagan realidad progresivamente contiene los objetivos

pedagógicos y de gestión que debe alcanzar la institución educativa en el plazo de 1 año.

Manual de organización y Funciones (MOF)

Es el documento que describe la organización de la institución, las funciones de cada uno

de los órganos y/o unidades organizativas; los cargos que comprenden; y las relaciones que

se establecen entre ellos.

Reglamento Institucional (RIN)

El Reglamento Institucional es el documento normativo del Instituto. Es de cumplimiento

obligatorio para los diferentes actores de la comunidad educativa y establece un conjunto

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de normas sustantivas y procedimentales enmarcadas en la visión y misión institucional.

Contiene artículos referidos a los siguientes aspectos:

a. Desarrollo académico: admisión, matrícula, gestión curricular, titulación, licencia,

traslado y convalidación.

b. Desarrollo institucional: planificación, organización, personal, supervisión,

monitoreo, evaluación institucional, deberes, derechos, estímulos infracciones,

sanciones, procesos disciplinarios y presupuesto.

Manual de Procedimientos Administrativos

Es el instrumento que señala en forma clara la secuencia de las operaciones que deben

realizarse para cumplir las funciones de las unidades administrativas. Una forma de hacer

explícita la secuencia de operaciones es el llamado flujo grama.

4.6. METAS Y PROPUESTAS GESTIÓN INSTITUCIONAL, FORMACIÓN INTEGRAL,

SOPORTE INSTITUCIONAL Y RESULTADOS

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4.7. METAS Y PROPUESTAS GESTIÓN INSTITUCIONAL

DIMENSIÓN FACTOR ESTANDARES META ACTIVIDAD

FECHA DE EJEC.

RESPONSABLES TRIENAL ANUAL SEM

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FACTOR 1 PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

1. Coherencia entre el programa de estudios y el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

1.1. Definir en el mes de noviembre del 2016 claramente el número y las características de los miembros que conformarán el grupo de interés del programa de estudios de Enfermería Técnica del IESTP “La Merced”, los mismos que participarán en los procesos de consulta para la definición de sus propósitos.

Conformar y presentar al grupo de interés del programa de estudio

• Directora General • Jefe del Área Acad. de Enf. Técnica

1.2. Alinear los propósitos del programa de estudios de Enfermería Técnica con los propósitos institucionales.

Revisar, actualizar y socializar los propósitos del programa de enfermería y alinearlos con los propósitos institucionales

• Jefatura de área académica • Jefatura de unidad académica

1.3. Establecer los propósitos en el Proyecto Educativo Institucional y determinar estrategias para poner a disposición de toda la sociedad los prospectos del programa de estudios y demás documentos que se pudiera tener, a través de la página web institucional en el mes de marzo-abril 2017.

*Estos propósitos están establecidos en el Proyecto Educativo Institucional y están a disposición de toda la sociedad a través de la página web de la institución, los prospectos respectivos de los programas de estudios, entre otros documentos que la institución pudiera tener. *Adquisición del dominio, hosting y elaboración de la pagina web con personal especializado.

• Directora General • Jefe del Área Acad. de Enf. Técnica • Jefatura de unidad administrativa •Un docente del grupo de interés

2. Propósitos articulados

2.1. Alinear el Plan Anual de Trabajo (PAT) del programa de estudios del 2017 con el Proyecto Educativo Institucional en el mes de marzo.

Revisar, organizar y socializar el Plan Anual de Trabajo (PAT) del programa de estudios y su alineación con el Proyecto Educativo Institucional.

• Directora General • Jefe del Área Acad. de Enf. Técnica •Un docente del grupo de interés

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3. Sostenibilidad

3.1.Determinar en el POI de cada año el financiamiento de todas las actividades regulares que realiza el programa de estudios de Enfermería Técnica, así como los proyectos especiales en un horizonte temporal que asegure su continuidad.

Proyectar en el Plan Operativo Institucional el financiamiento de las actividades regulares del programa de estudios para formular y asegurar la continuidad de los proyectos productivos, innovación e investigación.

• Directora general • Jefatura de Unidad Administrativa • Jefatura de área académica

3.2. Establecer para el 2017 estrategias de control y fiscalización de la gestión de los recursos a fin de hacerlo más eficiente, determinando indicadores financieros, reportes de auditorías, indicadores de gestión, evaluación del PAT, informes de evaluación de cumplimiento de objetivos, metas, gestión adecuada de recursos.

Conformación y presentación del comité de fiscalización, para la fiscalización periódica de los recursos propios considerando estrategias para determinar los indicadores financieros, reportes de auditorías, indicadores de gestión, evaluación del PAT, informes de evaluación de cumplimiento de objetivos, metas, gestión adecuada de recursos.

• Dirección general • Un docente del grupo de interés

3.3. Determinar en el POI de cada año de que el programa de estudios cuente con los recursos financieros para el desarrollo de actividades de vinculación con el medio a través de sus proyectos de investigación aplicada, desarrollo tecnológico e innovación.

Establecer en el POI los recursos financieros para que el programa de estudios desarrolle proyectos de investigación aplicada vinculados con la realidad.

• Directora general • Jefatura de unidad administrativa • Jefatura de área académica

FACTOR 2 GESTIÓN DEL PERFIL DEL

EGRESO

4. Pertinencia del perfil de egreso

4.1. Verificar en el mes de marzo el perfil de egreso incluido las competencias generales y específicas que se espera que los estudiantes logren durante su formación y sean verificables como condición para su inserción positiva en el mundo laboral.

Publicar el perfil de egreso, sistematizar en una base de datos la inserción de los egresados al mundo laboral alineando con los propósitos del programa de estudios, el PEI, las expectativas de los grupos de interés y el entorno socioeconómico a través del comité consultivo.

• Jefatura de área académica • Jefatura de unidad académica 4.2. Alinear la fundamentación y detalle del

perfil de egreso con los propósitos del programa de estudios, el PEI, las expectativas de los grupos de interés y el entorno socioeconómico.

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4.3. Establecer estrategias en el mes de marzo del 2017 a fin de que las competencias detalladas en el perfil de egreso orientan la gestión del programa de estudios de Enfermería Técnica en términos de actividades de formación (p.e. cursos), los recursos para el logro de las competencias (p.e. equipamiento) y los actores involucrados (p.e. docentes).

Actualización del plan de estudio involucrando a los grupos de interés para la selección de docentes competentes y la selección de materiales y equipos necesarios para el desarrollo del programa de estudio.

• Jefatura de área académica • Un miembro del grupo de interes

5. Revisión del perfil de egreso

5.1. Establecer en marzo del 2017 la revisión periódica del perfil de egreso utilizando instrumentos y estrategias.

Revisar, definir el perfil del egreso y establecer los cambios con los mecanismos necesarios

• Jefatura de área académica • Un miembro del grupo de interes

5.2. Establecer en la calendarización del 2017 la revisión periódica del perfil del egreso conducido por los directivos del programa de estudios de Enfermería Técnica, con la participación de los grupos de interés y otros actores que el programa de estudios considere idóneos.

5.3. Realizar la revisión del perfil considerando el desempeño profesional de los egresados, avances científicos y tecnológicos, nuevas demandas de la comunidad académica y el entorno, entre otros.

5.4. Establecer los mecanismos para lograr las competencias definidas para los estudiantes y egresados del programa de estudios, frente a cualquier modificación en dicho perfil.

FACTOR 3 ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

6. Sistema de gestión de la calidad (SGC)

6.1. Implementar en el 2017 el SGC enmarcada en sus políticas, objetivos y planes, considerando mecanismos que brinden confianza y que controlen los procesos para la mejora continua.

Implementar el SGC, garantizar su funcionamiento y establecer las mejoras continuas del programa de estudio.

• Dirección general • Jefatura de área académica

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6.2. El Programa de Estudios de Enfermería Técnica establece estrategias el 2017 para evidenciar el funcionamiento del SGC en sus procesos principales y de las acciones para su evaluación y mejora (auditorías internas).

7. Planes de mejora.

7.1. El programa de estudios identifica oportunidades de mejora en noviembre del 2016 a través de un proceso participativo con los grupos de interés, representantes de docentes, estudiantes, administrativos y directivos.

Elaboración, socialización, ejecución, monitoreo y evaluación periódica de los planes de mejora

• Dirección general • Jefatura de área académica

7.2. Se implementa el 2016 y monitorea el 2017 los planes de mejora en función a un criterio de priorización para la ejecución.

7.3. El programa de estudios evalúa el cumplimiento de los planes de mejora, teniendo en cuenta los avances periódicos de acuerdo a las metas que se hayan fijado deberán poder observarse avances al menos semestralmente en su implementación. Presentando la línea base de su propuesta.

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PROPUESTAS Y METAS FORMACIÓN INTEGRAL

DIMENSIÓN FACTOR ESTANDARES META ACTIVIDADES

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FACTOR 4. PROCESO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

8. Currículo.

8.1. Revisar en el mes de diciembre del 2016 si el PCI cuenta con los perfiles de ingreso, egreso; los objetivos educacionales, el plan de estudios, los criterios y estrategias de enseñanza aprendizaje, la evaluación y la titulación.

Revisar si el PCI cuenta con los perfiles de ingreso, egreso; los objetivos educacionales, el plan de estudios, los criterios y estrategias de enseñanza aprendizaje, la evaluación y la titulación.

• Directora General • Jefe de Unidad Académica • Jefe del Área Académica • Miembro del grupo de interés

8.2. Revisar en el mes de diciembre si el programa de estudios tiene definidas las competencias que debe tener un estudiante cuando ingresa y egresa.

Actualizar el PCI

• Directora General • Jefe de Unidad Académica • Jefe del Área Académica

8.3. Comprobar en el mes de diciembre del 2016 si el perfil de egreso define las estrategias de enseñanza aprendizaje, de evaluación del logro de competencias y criterios para la obtención del grado y/o título. Así mismo orienta el logro de los objetivos educacionales

Elaborar de manera participativa los componentes que no cuenta el PCI


8.4. Determinar en diciembre del 2016 si el programa de estudios asegura su pertinencia interna revisando periódica y participativamente el documento curricular: perfiles de ingresante y egresado, criterios de enseñanza aprendizaje, de evaluación y titulación.

*Elaborar el plan de evaluación semestral del programa curricular. *Elaborar el instrumento de evaluación del plan de estudio del programa.


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8.5. Verificar en diciembre 2016 si la revisión del currículo se efectúa, como máximo, cada tres años.

*Verificar si la revisión del currículo se efectúa, como máximo, cada tres años. *Planificar la evaluación del programa curricular.


9. Características del plan de estudios

9.1. Revisar en el mes de diciembre si el programa de estudios tiene un registro donde se contemplan, al menos, los siguientes datos: Curso, crédito, horas (teoría, práctica, virtual, dual), tipo de curso (general, específico, de especialidad), componente (empleabilidad, ciudadanía, responsabilidad social, prácticas preprofesionales, I+D+i). (Investigación+ Desarrollo+ innovación)

Actualizar el plan de estudio del programa , insertando en el los componentes de (empleabilidad, ciudadanía, responsabilidad social, prácticas pre profesionales, Investigación+ Desarrollo+ innovación)


10. Coherencia de contenidos.

10.1. Verificar en el mes de diciembre si las unidades didácticas son formuladas de manera articulada, dinámica y guardan coherencia con la progresión en el logro de las competencias formuladas en el plan de estudios.

Elaborar un instrumento de evaluación para verificar en el mes de diciembre si las unidades didácticas son formuladas de manera articulada, dinámica y guardan coherencia con la programación curricular para el logro de las competencias formuladas en el plan de estudios.


11. Desarrollo de competencias.

11.1. Revisar el mes de diciembre si el programa de estudios cuenta con un plan de estudios, tareas académicas y actividades en general que aseguren el logro de las competencias.

Revisar si los sílabos, la matriz de valuación tienen coherencia para que aseguren el logro de las competencias.


11.2. El programa de estudios de Enfermería Técnica implementa un sistema de evaluación del aprendizaje que monitoree el logro de las competencias a la largo de la formación profesional de los estudiantes.

Elaborar un instrumento de evaluación para verificar si el plan de monitoreo y acompañamiento del proceso académico ayuda en el logro de competencias a lo largo de la formación


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12. Prácticas preprofesionales.

12.1. Verificar el mes de diciembre si el programa de estudios programó las prácticas pre profesionales en situaciones reales de trabajo.

* Las prácticas preprofesionales deben hacerse en situaciones reales de trabajo. *Evaluar los resultados del rendimiento académico.


12.2. Revisar en diciembre si el programa de estudios de Enfermería Técnica tiene convenios vigentes con las empresas e instituciones donde se realizarán las prácticas de acuerdo a lo especificado en el plan de estudios.

Revisar los convenios con las empresas, para actualizarlos e incrementarlos.

• Directora General • Jefe de Unidad Académica • Jefe del Área Académica Miembro del grupo de interés

FACTOR 5. GESTIÓN DE LOS DOCENTES

13. Selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento.

13.1. Difundir en el mes de diciembre 2016, la normatividad para la selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento del personal docente, para conocimiento de toda la comunidad educativa

*Difundir la normatividad para la selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento del personal docente. *Elaborar de manera participativa un plan de capacitación y perfeccionamiento para el personal docente.


13.2. Revisar en el mes de marzo 2017 el currículo vitae del personal docente para identificar si cuenta con actualización pedagógica, manejo de tecnologías de información y comunicación, entre otros.

* Revisar el currículo vitae del personal docente para identificar si cuenta con actualización pedagógica, manejo de tecnologías de información y comunicación, entre otros. * Elaborar base de datos con las actualizaciones pedagógicas, manejo de tecnologías de información y comunicación de cada docente del programa de estudio.


13.3. Realizar en el año 2017, el monitoreo semestralmente para evaluar el desempeño docente anualmente, con la finalidad de identificar necesidades de capacitación y perfeccionamiento.

* Realizar el monitoreo semestralmente para evaluar el desempeño docente anualmente, con la finalidad de identificar necesidades de capacitación y perfeccionamiento. *Elaborar el informe sobre desempeño docente y las necesidades de capacitación y perfeccionamiento.


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13.4. Aplicar encuesta de satisfacción al personal docente, semestralmente para evaluar el grado de satisfacción en cuanto a capacitación y perfeccionamiento.

Elaborar y aplicar una encuesta de satisfacción para el personal docente sobre grado de satisfacción en cuanto a capacitación y perfeccionamiento y reealizar el informe de resultados.


13.5. Revisar la normatividad en el mes de diciembre 2016, para la selección de personal docente que aseguren la interdisciplinaridad del docente.

Revisar la normatividad, para la selección de personal docente que asegure la interdisciplinaridad del docente, elaborar el cuadro de horas y realizar la convoctoria respectiva.

• Directora General • Jefe de Unidad Académica • Jefe del Área Académica. • Miembro del grupo de interés

13.6.Implementar un programa para marzo del 2017, para la capacitación y perfeccionamiento virtual con estrategias y herramientas de aprendizaje en este tipo de enseñanza; haciendo intercambios interinstitucionales.

Realizar coordinaciones con instituciones para implementar un programa para perfeccionamiento virtual con estrategias y herramientas de aprendizaje.


13.7. Implementar un plan de monitoreo para el 2017, para una formación dual tanto en la institución como en la empresa, garantizando la calidad del aprendizaje que se ofrece.

El programa de estudios contempla la formación dual e implementa un plan de monitoreo para garantizar la calidad del aprendizajes que se ofrece.


14. Plana docente adecuada.

14.1. Revisar el CAP del 2017, para evaluar si cumple con la normatividad vigente en cuanto a la plana docente.

Revisar el CAP del 2017, para evaluar si cumple con la normatividad vigente en cuanto a la plana docente.


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14.2. Solicitar en el mes de diciembre 2016 el informe escalafonario del personal docente para evaluar los grados académicos exigidos; y realizar las calificaciones tanto profesionales, didácticas y personales que ayuden a formar el perfil de egreso planteados.

Solicitar el informe escalafonario del personal docente para evaluar los grados académicos exigidos; y realizar las calificaciones tanto profesionales, didácticas y personales que ayuden a formar el perfil de egreso planteados. Y elaborar una base de datos.


14.3. Contar en marzo 2017 con un registro de datos que contemple lo siguiente: nombre del docente, cursos que dictan, grados académicos, título profesional, experiencia docente, ejercicio profesional en que se desempeña, horas de capacitación recibidas en los últimos tres años , dedicación y adjuntarle a su portafolio y file personal

Actualizar el currículo vitae del personal docente y contar con una base de datos que contemple los datos exigidos..


15. Reconocimiento de las actividades de labor docente.

15.1. Realizar para el 2017, un registro de datos, de las diferentes formas de reconocimiento otorgados a los docentes en los últimos cinco años.

Realizar un registro de datos, de las diferentes formas de reconocimiento otorgados a los docentes en los últimos cinco años y adjuntar copias en su file personal.


16. Plan de desarrollo académico.

16.1. Elaborar y monitorear para el 2017, un plan de desarrollo científico académico de los docentes; para identificar los avances y logros.

Elaborar un plan de desarrollo científico Académico y monitorear para identificar los avances y logros.


16.2. Diseñar para el 2017 un sistema de motivación y reconocimiento al personal docente por los logros obtenidos.

Diseñar el sistema de motivación y reconocimiento al personal docente por los logros obtenidos en el día central del aniversario institucional y clausura del año académico.


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FACTOR 6. SEGUIMIENTO A

ESTUDIANTES

17. Admisión al programa de estudios.

17.1. Revisar en diciembre del 2016, el prospecto de admisión la cual debe contar con los elementos para la construcción del perfil de ingreso, que se debe evidenciar en los documentos que incluyen los requisitos de admisión.

Conformar una comisión para la revisión del prospecto para examen de admisión.


17.2. Evaluar en el mes de marzo del 2017, el proceso de admisión, para saber si se está considerando lo establecido en el perfil de ingreso.

Conformar la comisión central y sub comisiones para el proceso de admisión considerando lo estblecido en el perfil de ingreso.


17.3. Implementar en marzo del 2017, una base de datos para reportar la tasa de admisión.

Realizar una base de datos para reportar la tasa de admision y permita realiar cuadros comparativos con datos de años anteriores.


18. Seguimiento al desempeño de los estudiantes.

18.1. Editar manual de criterios de admisión al programa de estudios, en concordancia con el perfil de ingreso, especificados en el PCl y prospecto de admisión

Documentar procedimientos para la gestión del perfil de ingreso en el PCI y reglamento de admisión.


18.2. Realizar reporte semestral detallado de acciones de seguimiento al desempeño de los estudiantes.

documentar y elaborar instrumentos para la medición del desempeño estudiantil


18.3. Editar semestralmente un plan de acciones de tutoría a estudiantes con dificultades de desempeño académico

Programar acciones de reforzamiento y nivelación académica, de forma presencial y a través de plataforma virtual, para el apoyo en el logro de competencias.


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• Miembro del grupo de interés

19. Monitoreo del tiempo de profesionalización.

19.1. Establecer un sistema de monitoreo que responda a la naturaleza de los niveles formativos.

Establecer una base de datos que permita el monitoreo de los niveles formativos


19.2. Establecer un sistema de monitoreo en el nivel técnico: en él medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la certificación automática (culminación aprobatoria del plan de estudios incluyendo experiencias formativas en situaciones reales de trabajo).

Construir indicadores referentes, que permitan medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la certificación automática, a través de estudios cuantitativos.


19.3. Establecer un sistema de monitoreo en el nivel profesional técnico: medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la obtención del título, como consecuencia de la sustentación de un proyecto vinculado con la formación recibida o examen de suficiencia profesional y el dominio de un idioma extranjero.

Construir indicadores referentes, que permitan medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la obtención del título, a través de estudios cuantitativos.


19.4. Establecer un sistema de monitoreo en el nivel profesional a nombre de la Nación: aplica para el caso del instituto que a la fecha se encuentren funcionando con mención en la respectiva especialidad

Construir un sistema, que permitan medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la obtención del título, a través de estudios cuantitativos.


20. Actividades extracurriculares.

20.1. Elaborar Plan de actividades extracurriculares, enfocado en actividades que contribuyan en el desarrollo de capacidades y competencias del estudiante

Elaborar el plan de mejora del programa de actividades extra-curriculares y crear registro de participación en actividades extra-curriculares.


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20.2. El programa de estudios de Enfermería Técnica evalúa los resultados de las actividades extracurriculares para establecer mejoras.

Aplicar encuesta para la medición del grado de satisfacción del estudiante y documentar evaluación de resultados del programa de actividades extra-curriculares.


FACTOR 7. INVESTIGACIÓN

APLICADA, DESARROLLO

TECNOLÓGICO E INNOVACIÓN:

21. Vigilancia tecnológica.

21.1. El programa de estudios de Enfermería de acuerdo a su especialidad y líneas de desarrollo trazadas, mantiene actualizados sus repositorios de información referentes al campo de la tecnología, ciencia e innovación.

Elaborar plan de actualización permanente del repositorio de información tecnológica, ciencia e innovación del programa de estudios.


21.2. El programa de estudios actualiza en el mes de marzo del 2017 su plan de estudios así como el contenido de las unidades didácticas de acuerdo a la actualización de la información que tenga sobre los avances en la especialidad.

Elaborar plan de actualización permanente del plan de estudios, y contenido de las unidades didácticas en concordancia con los avances de la ciencia y tecnología.


22. Investigación aplicada

22.1. El programa de estudios planifica la ejecución de proyectos de investigación aplicada, los mismos que son formulados de acuerdo a las necesidades locales, regionales y/o nacionales en concordancia con su especialidad y están reflejados en el PAT.

elaborar el reglamento y crear el banco de proyectos de investigación aplicada, formulados de acuerdo a las necesidades locales en concordancia con su especialidad y reflejados en el PAT.


22.2. Registrar los proyectos de investigación en un repositorio digital vinculado con el Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA) perteneciente a CONCYTEC.

Crear un repositorio digital vinculado con el Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA) perteneciente a CONCYTEC.


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y la acreditación

23. Desarrollo tecnológico.

23.1. El programa de estudios desarrolla e implementa en marzo del 2017 los procedimientos necesarios a lo largo del currículo que favorezcan que los estudiantes apliquen los conocimientos recibidos en la producción de materiales, productos, métodos, procesos o sistemas nuevos o parcialmente mejorados.

Desarrollar e implementar en el currículo, procedimientos que favorezcan la producción de materiales, productos, métodos, procesos o sistemas nuevos o parcialmente mejorados.


24. Innovación.

24.1. Establecer en marzo del 2017 mecanismos de seguimiento y evaluación de los proyectos, trabajos de innovación e investigación aplicada, durante el desarrollo del programa de estudios.

Crear programa de fomento para la capacitación y perfeccionamiento del docente investigador / innovador.


24.2. En agosto del 2017 incorporar resultados de los proyectos, trabajos de innovación e investigación aplicada, en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Documentar para incorporar en el proceso de enseñanza - aprendizaje los resultados de proyectos e investigaciones .


25 Seguimiento y evaluación.

25.1. La plana docente del programa de estudios incorpora rn agosto del 2017 a su desempeño los resultados y hallazgos de los proyectos de innovación.

Incorporar en la evaluación de desempeño docente la evaluación por resultados a través de proyectos de investigación e innovación realizados por iniciativa personal.


25.2. El programa de estudios desarrolla mecanismos en el mes de marzo para asegurar la incorporación de innovaciones al desempeño docente.

Crear mecanismos de fomento para asegurar la incorporacion de innovaciones al desempeño docente.


25.3. El programa de estudios al finalizar cada semestre evalúa la calidad y pertinencia de los proyectos de innovación

Elaborar sistema de evaluación de la calidad y pertinencia de los proyectos de investigación e innovación estudiantil y docente.


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FACTOR 8. RESPONSABILIDAD

SOCIAL

26. Responsabilidad social.

26.1. Programar acciones de responsabilidad social en el mes de marzo relevantes a la formación de los estudiantes deben guardar relación con la especialidad.

Solicitar constancias de participación en actividades de responsabilidad social.


26.2. Programar las acciones de responsabilidad social en el mes de marzo en el cual consideran los principios de equidad e inclusión en su entorno. Así mismo, considerar la articulación con otras entidades a fin de facilitar y obtener mayor impacto en el ámbito social.

Documentar las actividades de multidisciplinarias en las que participa el programa de estudios.


27. Implementación de políticas ambientales.

27.1. El programa de estudios conoce e implementa los estándares establecidos sobre seguridad ambiental dispuestos por los órganos competentes (MINAM, MINEDU y otros), en el mes de marzo en el proceso de planificación.

Documentar las actividades como limpieza de aulas, mantenimiento de áreas verdes, eliminación adecuada de desechos.


DIMENSIÓN FACTOR ESTANDARES META ACTIVIDADES

FECHA DE EJEC.

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FACTOR 4. PROCESO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

8. Currículo.

8.1. Revisar en el mes de diciembre del 2016 si el PCI cuenta con los perfiles de ingreso, egreso; los objetivos educacionales, el plan de estudios, los criterios y estrategias de enseñanza aprendizaje, la evaluación y la titulación.

Revisar si el PCI cuenta con los perfiles de ingreso, egreso; los objetivos educacionales, el plan de estudios, los criterios y estrategias de enseñanza aprendizaje, la evaluación y la titulación.


8.2. Revisar en el mes de diciembre si el programa de estudios tiene definidas las competencias que debe tener un estudiante cuando ingresa y egresa.

Actualizar el PCI


8.3. Comprobar en el mes de diciembre del 2016 si el perfil de egreso define las estrategias de enseñanza aprendizaje, de evaluación del logro de competencias y criterios para la obtención del grado y/o título. Así mismo orienta el logro de los objetivos educacionales

Elaborar de manera participativa los componentes que no cuenta el PCI


8.4. Determinar en diciembre del 2016 si el programa de estudios asegura su pertinencia interna revisando periódica y participativamente el documento curricular: perfiles de ingresante y egresado, criterios de enseñanza aprendizaje, de evaluación y titulación.

*Elaborar el plan de evaluación semestral del programa curricular. *Elaborar el instrumento de evaluación del plan de estudio del programa.


8.5. Verificar en diciembre 2016 si la revisión del currículo se efectúa, como máximo, cada tres años.

*Verificar si la revisión del currículo se efectúa, como máximo, cada tres años. *Planificar la evaluación del programa curricular.


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9. Características del plan de estudios

9.1. Revisar en el mes de diciembre si el programa de estudios tiene un registro donde se contemplan, al menos, los siguientes datos: Curso, crédito, horas (teoría, práctica, virtual, dual), tipo de curso (general, específico, de especialidad), componente (empleabilidad, ciudadanía, responsabilidad social, prácticas preprofesionales, I+D+i). (Investigación+ Desarrollo+ innovación)

Actualizar el plan de estudio del programa , insertando en el los componentes de (empleabilidad, ciudadanía, responsabilidad social, prácticas pre profesionales, Investigación+ Desarrollo+ innovación)


10. Coherencia de contenidos.

10.1. Verificar en el mes de diciembre si las unidades didácticas son formuladas de manera articulada, dinámica y guardan coherencia con la progresión en el logro de las competencias formuladas en el plan de estudios.

Elaborar un instrumento de evaluación para verificar en el mes de diciembre si las unidades didácticas son formuladas de manera articulada, dinámica y guardan coherencia con la programación curricular para el logro de las competencias formuladas en el plan de estudios.


11. Desarrollo de competencias.

11.1. Revisar el mes de diciembre si el programa de estudios cuenta con un plan de estudios, tareas académicas y actividades en general que aseguren el logro de las competencias.

Revisar si los sílabos, la matriz de valuación tienen coherencia para que aseguren el logro de las competencias.


11.2. El programa de estudios de Enfermería Técnica implementa un sistema de evaluación del aprendizaje que monitoree el logro de las competencias a la largo de la formación profesional de los estudiantes.

Elaborar un instrumento de evaluación para verificar si el plan de monitoreo y acompañamiento del proceso académico ayuda en el logro de competencias a lo largo de la formación


12. Prácticas preprofesionales.

12.1. Verificar el mes de diciembre si el programa de estudios programó las prácticas pre profesionales en situaciones reales de trabajo.

* Las prácticas preprofesionales deben hacerse en situaciones reales de trabajo. *Evaluar los resultados del rendimiento académico.


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12.2. Revisar en diciembre si el programa de estudios de Enfermería Técnica tiene convenios vigentes con las empresas e instituciones donde se realizarán las prácticas de acuerdo a lo especificado en el plan de estudios.

Revisar los convenios con las empresas, para actualizarlos e incrementarlos.


FACTOR 5. GESTIÓN DE LOS

DOCENTES

13. Selección, evaluación, capacitación y

perfeccionamiento.

13.1. Difundir en el mes de diciembre 2016, la normatividad para la selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento del personal docente, para conocimiento de toda la comunidad educativa

*Difundir la normatividad para la selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento del personal docente. *Elaborar de manera participativa un plan de capacitación y perfeccionamiento para el personal docente.


13.2. Revisar en el mes de marzo 2017 el currículo vitae del personal docente para identificar si cuenta con actualización pedagógica, manejo de tecnologías de información y comunicación, entre otros.

* Revisar el currículo vitae del personal docente para identificar si cuenta con actualización pedagógica, manejo de tecnologías de información y comunicación, entre otros. * Elaborar base de datos con las actualizaciones pedagógicas, manejo de tecnologías de información y comunicación de cada docente del programa de estudio.


13.3. Realizar en el año 2017, el monitoreo semestralmente para evaluar el desempeño docente anualmente, con la finalidad de identificar necesidades de capacitación y perfeccionamiento.

* Realizar el monitoreo semestralmente para evaluar el desempeño docente anualmente, con la finalidad de identificar necesidades de capacitación y perfeccionamiento. *Elaborar el informe sobre desempeño docente y las necesidades de capacitación y perfeccionamiento.


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13.4. Aplicar encuesta de satisfacción al personal docente, semestralmente para evaluar el grado de satisfacción en cuanto a capacitación y perfeccionamiento.

Elaborar y aplicar una encuesta de satisfacción para el personal docente sobre grado de satisfacción en cuanto a capacitación y perfeccionamiento y reealizar el informe de resultados.


13.5. Revisar la normatividad en el mes de diciembre 2016, para la selección de personal docente que aseguren la interdisciplinaridad del docente.

Revisar la normatividad, para la selección de personal docente que asegure la interdisciplinaridad del docente, elaborar el cuadro de horas y realizar la convoctoria respectiva.


13.6. Implementar un programa para marzo del 2017, para la capacitación y perfeccionamiento virtual con estrategias y herramientas de aprendizaje en este tipo de enseñanza; haciendo intercambios interinstitucionales.

Realizar coordinaciones con instituciones para implementar un programa para perfeccionamiento virtual con estrategias y herramientas de aprendizaje.


13.7. Implementar un plan de monitoreo para el 2017, para una formación dual tanto en la institución como en la empresa, garantizando la calidad del aprendizaje que se ofrece.

El programa de estudios contempla la formación dual e implementa un plan de monitoreo para garantizar la calidad del aprendizajes que se ofrece.


14. Plana docente adecuada.

14.1. Revisar el CAP del 2017, para evaluar si cumple con la normatividad vigente en cuanto a la plana docente.

Revisar el CAP del 2017, para evaluar si cumple con la normatividad vigente en cuanto a la plana docente.


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14.2. Solicitar en el mes de diciembre 2016 el informe escalafonario del personal docente para evaluar los grados académicos exigidos; y realizar las calificaciones tanto profesionales, didácticas y personales que ayuden a formar el perfil de egreso planteados.

Solicitar el informe escalafonario del personal docente para evaluar los grados académicos exigidos; y realizar las calificaciones tanto profesionales, didácticas y personales que ayuden a formar el perfil de egreso planteados. Y elaborar una base de datos.


14.3. Contar en marzo 2017 con un registro de datos que contemple lo siguiente: nombre del docente, cursos que dictan, grados académicos, título profesional, experiencia docente, ejercicio profesional en que se desempeña, horas de capacitación recibidas en los últimos tres años , dedicación y adjuntarle a su portafolio y file personal

Actualizar el currículo vitae del personal docente y contar con una base de datos que contemple los datos exigidos..


15. Reconocimiento de las actividades de labor docente.

15.1. Realizar para el 2017, un registro de datos, de las diferentes formas de reconocimiento otorgados a los docentes en los últimos cinco años.

Realizar un registro de datos, de las diferentes formas de reconocimiento otorgados a los docentes en los últimos cinco años y adjuntar copias en su file personal.


16. Plan de desarrollo académico.

16.1. Elaborar y monitorear para el 2017, un plan de desarrollo científico académico de los docentes; para identificar los avances y logros.

Elaborar un plan de desarrollo científico Académico y monitorear para identificar los avances y logros.


16.2. Diseñar para el 2017 un sistema de motivación y reconocimiento al personal docente por los logros obtenidos.

Diseñar el sistema de motivación y reconocimiento al personal docente por los logros obtenidos en el día central del aniversario institucional y clausura del año académico.


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FACTOR 6. SEGUIMIENTO A

ESTUDIANTES

17. Admisión al programa de estudios.

17.1. Revisar en diciembre del 2016, el prospecto de admisión la cual debe contar con los elementos para la construcción del perfil de ingreso, que se debe evidenciar en los documentos que incluyen los requisitos de admisión.

Conformar una comisión para la revisión del prospecto para examen de admisión.


17.2. Evaluar en el mes de marzo del 2017, el proceso de admisión, para saber si se está considerando lo establecido en el perfil de ingreso.

Conformar la comisión central y sub comisiones para el proceso de admisión considerando lo estblecido en el perfil de ingreso.


17.3. Implementar en marzo del 2017, una base de datos para reportar la tasa de admisión.

Realizar una base de datos para reportar la tasa de admision y permita realiar cuadros comparativos con datos de años anteriores.


18. Seguimiento al desempeño de los estudiantes.

18.1. Editar manual de criterios de admisión al programa de estudios, en concordancia con el perfil de ingreso, especificados en el PCl y prospecto de admisión

Documentar procedimientos para la gestión del perfil de ingreso en el PCI y reglamento de admisión.


18.2. Realizar reporte semestral detallado de acciones de seguimiento al desempeño de los estudiantes.

documentar y elaborar instrumentos para la medición del desempeño estudiantil


18.3. Editar semestralmente un plan de acciones de tutoría a estudiantes con dificultades de desempeño académico

Programar acciones de reforzamiento y nivelación académica, de forma presencial y a través de plataforma virtual, para el apoyo en el logro de competencias.


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19. Monitoreo del tiempo de profesionalización.

19.1. Establecer un sistema de monitoreo que responda a la naturaleza de los niveles formativos.

Establecer una base de datos que permita el monitoreo de los niveles formativos


19.2. Establecer un sistema de monitoreo en el nivel técnico: en él medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la certificación automática (culminación aprobatoria del plan de estudios incluyendo experiencias formativas en situaciones reales de trabajo).

Construir indicadores referentes, que permitan medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la certificación automática, a través de estudios cuantitativos.


19.3. Establecer un sistema de monitoreo en el nivel profesional técnico: medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la obtención del título, como consecuencia de la sustentación de un proyecto vinculado con la formación recibida o examen de suficiencia profesional y el dominio de un idioma extranjero.

Construir indicadores referentes, que permitan medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la obtención del título, a través de estudios cuantitativos.


19.4. Establecer un sistema de monitoreo en el nivel profesional a nombre de la Nación: aplica para el caso del instituto que a la fecha se encuentren funcionando con mención en la respectiva especialidad

Construir un sistema, que permitan medir el tiempo transcurrido desde el ingreso hasta la obtención del título, a través de estudios cuantitativos.


20. Actividades extracurriculares.

20.1. Elaborar Plan de actividades extracurriculares, enfocado en actividades que contribuyan en el desarrollo de capacidades y competencias del estudiante

Elaborar el plan de mejora del programa de actividades extra-curriculares y crear registro de participación en actividades extra-curriculares.

• Directora General • Jefe de Unidad Académica • Jefe del Área Académica de Enfermería • Miembro del grupo de interés

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20.2. El programa de estudios de Enfermería Técnica evalúa los resultados de las actividades extracurriculares para establecer mejoras.

Aplicar encuesta para la medición del grado de satisfacción del estudiante y documentar evaluación de resultados del programa de actividades extra-curriculares.


FACTOR 7. INVESTIGACIÓN

APLICADA, DESARROLLO

TECNOLÓGICO E INNOVACIÓN:

21. Vigilancia tecnológica.

21.1. El programa de estudios de Enfermería de acuerdo a su especialidad y líneas de desarrollo trazadas, mantiene actualizados sus repositorios de información referentes al campo de la tecnología, ciencia e innovación.

Elaborar plan de actualización permanente del repositorio de información tecnológica, ciencia e innovación del programa de estudios.


21.2. El programa de estudios actualiza en el mes de marzo del 2017 su plan de estudios así como el contenido de las unidades didácticas de acuerdo a la actualización de la información que tenga sobre los avances en la especialidad.

Elaborar plan de actualización permanente del plan de estudios, y contenido de las unidades didácticas en concordancia con los avances de la ciencia y tecnología.


22. Investigación aplicada

22.1. El programa de estudios planifica la ejecución de proyectos de investigación aplicada, los mismos que son formulados de acuerdo a las necesidades locales, regionales y/o nacionales en concordancia con su especialidad y están reflejados en el PAT.

elaborar el reglamento y crear el banco de proyectos de investigación aplicada, formulados de acuerdo a las necesidades locales en concordancia con su especialidad y reflejados en el PAT.


22.2. Registrar los proyectos de investigación en un repositorio digital vinculado con el Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA) perteneciente a CONCYTEC.

Crear un repositorio digital vinculado con el Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA) perteneciente a CONCYTEC.


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23. Desarrollo tecnológico.

23.1. El programa de estudios desarrolla e implementa en marzo del 2017 los procedimientos necesarios a lo largo del currículo que favorezcan que los estudiantes apliquen los conocimientos recibidos en la producción de materiales, productos, métodos, procesos o sistemas nuevos o parcialmente mejorados.

Desarrollar e implementar en el currículo, procedimientos que favorezcan la producción de materiales, productos, métodos, procesos o sistemas nuevos o parcialmente mejorados.


24. Innovación.

24.1. Establecer en marzo del 2017 mecanismos de seguimiento y evaluación de los proyectos, trabajos de innovación e investigación aplicada, durante el desarrollo del programa de estudios.

Crear programa de fomento para la capacitación y perfeccionamiento del docente investigador / innovador.


24.2. En agosto del 2017 incorporar resultados de los proyectos, trabajos de innovación e investigación aplicada, en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Documentar para incorporar en el proceso de enseñanza - aprendizaje los resultados de proyectos e investigaciones .


25 Seguimiento y evaluación.

25.1. La plana docente del programa de estudios incorpora rn agosto del 2017 a su desempeño los resultados y hallazgos de los proyectos de innovación.

Incorporar en la evaluación de desempeño docente la evaluación por resultados a través de proyectos de investigación e innovación realizados por iniciativa personal.


25.2. El programa de estudios desarrolla mecanismos en el mes de marzo para asegurar la incorporación de innovaciones al desempeño docente.

Crear mecanismos de fomento para asegurar la incorporacion de innovaciones al desempeño docente.


25.3. El programa de estudios al finalizar cada semestre evalúa la calidad y pertinencia de los proyectos de innovación

Elaborar sistema de evaluación de la calidad y pertinencia de los proyectos de investigación e innovación estudiantil y docente.


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FACTOR 8. RESPONSABILIDAD

SOCIAL

26. Responsabilidad social.

26.1. Programar acciones de responsabilidad social en el mes de marzo relevantes a la formación de los estudiantes deben guardar relación con la especialidad.

Solicitar constancias de participación en actividades de responsabilidad social.


26.2. Programar las acciones de responsabilidad social en el mes de marzo en el cual consideran los principios de equidad e inclusión en su entorno. Así mismo, considerar la articulación con otras entidades a fin de facilitar y obtener mayor impacto en el ámbito social.

Documentar las actividades de multidisciplinarias en las que participa el programa de estudios.


27. Implementación de políticas ambientales.

27.1. El programa de estudios conoce e implementa los estándares establecidos sobre seguridad ambiental dispuestos por los órganos competentes (MINAM, MINEDU y otros), en el mes de marzo en el proceso de planificación.

Documentar las actividades como limpieza de aulas, mantenimiento de áreas verdes, eliminación adecuada de desechos.


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A ”iestplamerced.edu.pe/wp-content/uploads/2017/12/PEI-2017.pdf · instituto de educaciÓn superior tecnolÓgico pÚblico “la merced” (r.m. n° 216-89-ed) proyecto educativo