A coruña exprescrita

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Las pruebas de expresión escrita dentro del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas Michael Harris 2013 [email protected] Contenidos del curso: A: Introducción: un repaso B: Una prueba C: Las especificaciones de una prueba D: Los instrumentos E: Taller de estandarización F: La evaluación de una prueba G: El futuro

B:#Una#prueba# Evalua#las#dos#respuestas#(1510).#

Responde#a#este#correo#electrónico:#!Hola!……..,!!

Me!llamo!Luisa!y!estoy!muy!contenta!que!eres!mi!nueva!amiga!por!correspondencia.!Tengo!doce!años!y!voy!al!Ins=tuto!Antonio!Machado!en!Madrid.!!

Vivo!en!un!barrio!al!norte!de!la!ciudad!en!un!piso!con!mi!madre,!mi!hermano!Daniel,!mi!perro!Leandro!y!un!hamster.!¡Daniel!=ene!ocho!años!y!es!MUY!pesado!!Vemos!a!nuestro!padre!algunos!fines!de!semanas!y!vamos!juntos!de!vacaciones!en!agosto.!¿dóndé!vives!tú!y!cómo!es!tu!familia?!!

No!me!mola!mucho!el!ins=tuto!pero!sí!me!encantan!los!deportes!y!estoy!en!el!equipo!de!balonmano.!Soy!portera!y!el!otro!día!paré!dos!penal=es.!Durante!el!verano!juego!el!tenis!y!mi!heroe!es!Rafa!Nadal.!Le!vi!jugar!el!verano!pasado!y!es!un!=o!MUY!simpá=co.!¿Qué!deportes!y!aficiones!=enes!tú?!!

Bueno,!ahora!tengo!que!irme.!Voy!al!cine!con!un!par!de!amigas.!Mañana!iremos!a!una!fiesta!en!casa!de!una!prima!mía.!Me!encanta!bailar!¿y!tú?!!

Chau!chao,!!

Luisa!

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Hola%Luisa!%

%Gracias%por%tu%carta.%Estoy%muy%contenta%de%escribir%a%8.%Tengo%trece%años%y%mi%

colegio%esta%Ludlow%School.%No%es%un%gran%colegio.%Tiene%cuatrocientos%alumnos.%%

Vivo%en%un%pueblo%en%el%centro%de%el%pais.%El%pueblo%es%llamado%Ludlow.%Tiene%diez%mil%

inhabitantes.%Es%un%lugar%lindo%y%8ene%un%gran%cas8llo.%Vivo%en%una%casita.%Vivo%con%mi%padres%y%mi%hermanos%Toby%y%Dan.%Son%gemelos%y%8enen%diez%y%seis%anos.%%%

%

Mi%colegio%es%muy%bueno.%Mi%favorita%tema%es%ciencia.%Odio%deporte%y%mi%afición%es%fotografia.%Te%envio%fotos%de%mi%y%mi%familia%en%la%playa.%%Toco%el%piano%y%me%gusta%

mucho%el%soul.%Mi%cantante%favorito%es%Adele.%Es%lo%mejor!!%Me%gusta%bailar%con%mis%amigos%los%fin%de%semana.%

%

Tengo%que%irme.%Tengo%que%estudiar%por%un%examen%de%matemá8cas.%Y%tengo%que%estudiar%Español.%No%te%cuento%más%cosas.%Escribame.%

%Hasta%luego,%

%

Sandra%

Hola%Luisa!%%Tu%carta%es%muy%interesante.%Mucha%gracias!!!!!!!!!%%%También%soy%feliz%que%tu%es%mi%nueva%amiga.%Tengo%dose%como%>%y%mi%colegio%es%Ashton%School%for%Girls.%No%son%chicos!!!!%%%Vivo%en%norte%Londres%en%un%pequeno%piso–%no%tengo%hermano%y%hermana.%Mis%padres%son%Eric%and%Joanna.%No%tengo%animales%pero%quiero%un%pero.%Tiene%suerte%con%tu%Leandro.%Qué%>po%pero%es?%Londres%es%bonito%pero%llove%y%llove%MUCHO!!!!!%Quero%ir%a%Madrid%en%el%verano.%Hay%mucha%sol??%%Yo%tambien%gusta%deportes.%No%se%el%balomano.%¿Es%diver>da?%Yo%juego%hockey%pero%no%estoy%portera.%Ayer%hago%dos%goles!!!!!!!%No%juego%tenis%pero%veo%en%TV.%Rafa%Nadal%esta%muy%bueno%jugador!!!!%Soy%fan%de%Chelsea%tambien%y%quiero%Fernando%Torres%MUCHO.%Tengo%un%poster%de%Fernando%en%mi%habitación!!!!!%%Bueno,%ahora%tengo%que%irme.%Voy%con%mi%madre%a%>endas.%Es%mi%cumpleanos%proxima%fin%semana%y%vamos%comprar%comida.%Vamos%pasar%bien%y%bailar%MUCHO!!!%%Chau%chao,%%Anne%

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Evaluación*oral*vs.*escrita*1*¿Qué*relevancia*5ene*la*evaluación*de*la*comunicación*escrita*hoy*en*día?*2*¿Qué*diferencias*hay*entre*la*evaluación*de*la*expresión*escrita*y*oral?*3*¿Qué*problemas*prác5cos*has*tenido*con*la*evaluación*de*la*expresion*escrita?*4*¿Es*mejor*integrar*la*evaluación*de*la*expresión*escrita*con*otras*destrezas?*5*¿Deberíamos*incluir*la*traducción*como*elemento*para*evaluar?*6*¿Cómo*ha*cambiado*la*comunicación*escrita*en*los*úl5mos*15*años?*

C:#LAS#ESPECIFICACIONES#

0

10

20

30

40

50

60

70

Compr. escrita Compr. oral Expr. Oral Expr. escrita

· 441 descriptores A1-B2+ · 286 expr. Oral (65%) · 284 nivels B (65%)

· 89 descriptores nuevos (Escala General Pearson)

Descriptores en el MCER Fuente:'Ian'Wood''Pearson'Educa2on'

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Centro Virtual Cervantes


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TAREAS&ESCRITAS&

Centro Virtual CervantesCentro Virtual Cervantes

ÁMBITOS:))Público))Ocupacional)))Educacional))Personal)TEMAS:))ej.)aficiones)/)vacaciones)/)la)cultura)etc.))

LA)REVOLUCIÓN)ELECTRÓNICA)Mensajes cortos: notas en papel sms/whatsapp/comentarios en Facebook/blog/conferencias/correo electrónico/ comentarios sobre películas/libros/hoteles/restaurantes etc. Rellenar formularios/cuestionarios Mensajes más largos: Informes/comunicados/carteles Cartas/postales Cartas por correo electrónico Artículos periodísticas/críticas/descripciones Redacciones/trabajos académicos Entradas de blog/presentaciones online/glogster Narrativa: relatos/anécdotas Poemas/letras de canciones Instrucciones/folletos Wikis/documentos abiertos

¿QUÉ TAREAS NECESITAN REALIZAR LOS CANDIDATOS?

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Centro Virtual CervantesCentro Virtual Cervantes

Planificación

Preparación Localización de recursos Atención al destinatario Reajuste de la tarea Reajuste del mensaje

Ejecución Compensación Apoyo en los conocimientos previos Intento

Evaluación Control del éxito Corrección Autocorrección

ESTRATEGIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA

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D:#LOS#INSTRUMENTOS#DE#EVALUACIÓN

Consideraciones+prác.cas!

1:+TAREAS+

2:+CONDICIONES+a)  formato:!¿papel!o!electrónico?!b)  apoyo:!diccionario!/!acceso!a!Internet!/!apuntes!c)  número!de!tareas!d)  ;empo!e)  vigilancia!

Planifica+una+prueba+escrita+a+nivel+B1+

Como$establecer$los$obje.vos$para$una$prueba$1.  Establecer,una,lista$de$obje.vos$y$contenidos$para,los,exámenes:,dominios,,ámbitos,y,usos/temas/

nivel/;po,de,comunicación,y,funciones/estrategias/aspectos,cualita;vos.,Estos,obje;vos,deben,ser,públicos.,,

2.   Eligir,del,“documento,base”,unos,obje;vos,para,una,nueva,prueba,de,comunicación,escrita:,,

¿Qué$es$la$situación$comunica.va?$AD,ÁMBITO:………………………………………………………………….………………………….,BD,TEMAS:………………………………………………………………………………………………..,CD,TIPO,DE,TEXTO:……………………………………………………………………………………,,

¿Qué$puede$hacer$el$alumno?$$

CD,ACTIVIDADES,COMUNICATIVAS,(;po,de,comunicación/funciones):,i………………………………………………………………………..,ii………………………………………………………………………..,iii……………………………………………………………………….,DD,ESTRATEGIAS:…………………………………………………………………………………….,,

¿Cómo$lo$puede$hacer?$ED,,GRADO,DE,EXPRESIÓN,(producción/interacción),………………………………………………………,,,,,GRADO,DE,COMPRENSIÓN,(interacción)………………………………………………………………,.,,

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LAS$COMPETENCIAS$DE$LA$EXPRESIÓN$ESCRITA$$$!Competencia$comunica;va:$$1!relevancia!del!contenido!para!el!contexto!!!2!adecuación!del!contenido!para!el!contexto:!lenguaje/es6lo/registro/referencias!culturales!(competencia!sociolingüís6ca)!!Competencia$interac;va:$capacidad!de!comprensión!del!texto!al!que!responde!(carta/ar>culo!etc.)!capacidad!de!entablar!un!diálogo:!comentar/pedir!opiniones!!!Competencia$discursiva:$coherencia!(desarrollo!del!tema!/!organización!discursiva!ej.E!!parafos)!!cohesión!(uso!de!marcadores!de!discurso)!!Competencia$lingüís;ca:$corrección!léxica3/3grama6cal!/!ortográfica!!!complejidad!(‘riqueza’)!lingüís6ca!!(sintác6ca/léxica)!!¿Qué$elementos$evalúas$en$tus$exámenes$?$¿Cuáles$son$los$más$fáciles$para$evaluar?$¿Cuáles$$son$los$más$diMciles$



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COMPETENCIA*LINGÜÍSTICA**5"Demuestra"un"repertorio"lingüís3co"amplio"para"realizar"la"tarea"con"precisión"y"casi"sin"errores."4"Demuestra"un"repertorio"lingüís3co"suficiente"para"realizar"la"tarea"con"razonable"precisión"y"con"pocos"errores."3*Demuestra*suficientes*recursos*lingüísBcos*para*realizar*la*tarea*con*suficiente*precisión*y*sin*errores*que*dificultan*la*comprensión.*(B.1.1.)*2"Le"falta"los"recursos"lingüís3cos"para"realizar"la"tarea"y"sus"errores"dificultan"la"comprensión."1"Tiene"pocos"recursos"lingüís3cos"y"comete"errores"básicos"sistemá3camente."

MENSAJE*5"Transmite"un"mensaje"muy"claro,"relevante"y"adecuado"al"contexto"y"la"tarea.""4"Transmite"un"mensaje"bastante"claro"y"adecuado"al"contexto"y"la"tarea."3*Transmite*un*mensaje*que,*en*general,*es*relevante*y*adecuado*al*contexto*y*la*tarea.*B.1.*2"Su"mensaje"no"es"lo"suficientemente"claro"ni"adecuado"al"contexto"y"la"tarea."1"Tiene"muchos"problemas"para"comunicar"un"mensaje"comprensible"y"adecuado."

B.1:"un"baremo"provisional"

INTERACCIÓN""(depende%de%la%tarea)*5"Su"mensaje"con3ene"todos"los"elementos"necesarios"para"responder"a/iniciar"un"diálogo"con"su"interlocutor."4"Cubre"la"mayor"parte"de"los"elementos"necesarios"para"responder"a/iniciar"un"diálogo"con"su"interlocutor.""3*Cubre*suficientes*elementos*necesarios*para*responder*a/iniciar*un*diálogo*con*su*interlocutor.*B.1.*2"Faltan"elementos"importantes"para"responder"a/iniciar"un"diálogo"con"su"interlocutor."1"No"es"capaz"de"entablar"un"diálogo"con"su"interlocutor."

COHERENCIA*Y*COHESIÓN*5"Su"texto"es"cohesivo"(ej."conectores/puntuación)"y"con"un"buen"desarrollo"y"una"estructura"muy"clara"(ej."párrafos).""4"La"mayor"parte"de"su"texto"es"cohesivo"y"con"un"desarrollo"lógico"una"estructura"razonablemente"clara.""3*Enlaza*los*disBntos*elementos*en*su*texto*para*crear*una*secuencia*suficientemente*cohesionada*y*coherente.*B.1.*2"Es"diRcil"seguir"su"texto"porque"en"partes"es"poco"coherente"y"cohesionado."1"Su"texto"es"poco"coherente"y"cohesivo."

Fiabilidad!!

•  reunir!el!seminario!de!profesores!•  entregar!los!baremos!provisionales!•  distribuir!las!redacciones!a!cada!profesor/a!•  la!evaluación!por!el/la!profesor/a!!•  comparar!las!evaluaciones!!•  modificar!el!baremo!si!es!preciso!

E:#TALLER#DE#ESTANDARIZACIÓN

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1"Lee"cada"redacción"dos"veces.""

2"U2liza"el"baremo"para"evaluar"la"redacción:""

:"mensaje" " " " "…../5"""":"coherencia/cohesión" "…../5":"competencia"lingüís2ca"" "….../5""

3"¿Qué"redacciones"corresponden"a"un"nivel"B1?"Enumera"las"razones"para"tus"decisiones."""

4"Compara"tus"evaluaciones"con"el"grupo.""""

TALLER"DE"ESTANDARIZACIÓN"

TAREA%2%

Escribir%un%%sinopsis%de%%Paperman((corto%de%%Disney)%

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A"

B"

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C"

D"

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TAREA%2

18

B"

C"

19

D"

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F:#EVALUACIÓN#DE#UNA#PRUEBA!

Válidez!de!la!prueba!Fiabilidad!Viabilidad!Transparencia!

Un#marco#socio+cogni-vo#para#la#validación#de#pruebas##(Weir#2005)#

Galaczi#and#Ffrench#2009#6

A Socio-cognitive Framework for Test Validation (Weir 2005)

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Los$resultados:$¿Qué$conclusiones$puedo$sacar$$de$los$resultados$sobre$la$prueba$$oral?$$

$

Polígonos(de(frecuencia(

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Fiabilidad:(entre(correctores(/(entre(el(mismo(corrector ((

Método(2(mitades:(Spearman7Brown(Kuder(Richardson(20(/(Cronbach(Alpha((

Análisis'de'ítems:''coeficiente'de'dificultad'/'índice'de'discriminación''

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Factores)para)evaluar)1/)Válidez)La)aceptación)de)la)prueba)))(válidez)externa))Las)espeficaciones)y)la)realidad)de)la)prueba)(válidez)de)contexto))¿Una)muestra)adecuada)de)los)contenidos?)(válidez)de)contenido))Predicción)de)rendimiento)futuro)de)los)candidatos)(válidez)predicDva))2/)Fiabilidad)Fiabilidad)entre)los)diferentes)asesores)en)la)evaluación.))¿Siguieron)los)mismos)procedimientos)en)la)misma)forma?)Análisis)de)las)diferentes)tareas)(facilidad/discriminación))y)items)(ej.)preguntas))en)la)prueba.)(¿Una)tarea)es)demasiado)fácil)o)diLcil?)))3/)Viabilidad)Uso)de)los)recursos)humanos)(profesores/personal)administraDvo))Uso)de)locales)/)equipos))))))Coste)de)la)prueba))4/)SaDsfacción)con)la)prueba)Candidatos:*a)*información)sobre)la)prueba)/)objeDvos)/)ejemplos))b))administración)de)la)prueba)c))opiniones)sobre)la)prueba)(disDntas)tareas))Profesores:*sus)opiniones)sobre)la)prueba)))Empresarios:)valor)para)el)mercado)de)trabajo)

CUESTIONARIO++++++++++++++++++++++++++++++++++1+¿Cuál+fue+la+sa5sfacción+de+los+alumnos+con+la+prueba?+2+¿Qué+opinión+tuvo+el+profesorado+que+administró+la+prueba?+3+¿Cómo+funcionó+la+administración+de+la+prueba?+¿Fue+una+prueba+viable?+4+¿Evaluó+la+prueba+lo+que+pretendía+evaluar?+5+¿Hubo+acuerdo+entre+los+diferentes+asesores?+6+¿Funcionaron+todas+las+partes+de+la+prueba+de+forma+igual?+(facilidad/discriminación)++

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!1!¿Qué!usos!hay!para!las!pruebas!informa5zadas!en!el!centro!de!idiomas!de!la!Universidad!de!A!Coruña?!

!2!¿Qué!ventajas!y!desventajas!5enen!!

!!!!estas!pruebas?!!

G:#¿El$futuro?!

25

Diseño'de'pruebas:!Alderson,!J.C.,!Clapham,!C.!and!Wall,!D.!(1995)!Language'Test'Construc/on'and''Evalua/on.'Cambridge:!CUP.!Bachman,!L.F.!(1990)!Fundamental'Considera/ons'in'Language'Tes/ng:!Oxford:!Oxford!!University!Press!Bachman,!L.F.!and!Palmer,!A.S.!(1996)!Language'Tes/ng'in'Prac/ce''Oxford:!Oxford!!University!Press!Bailey,!K.!(1998)!Learning'about'Language'Assessment:'Dilemmas,'Decisions'and''Direc/ons.!Boston,!MA:!Heinle!&!Heinle!J.D.!Brown!(1988)!Understanding'Research'in'Second'Language'Learning'!Cambridge:!!Cambridge!University!Press!J.D.!Brown!(1992)!StaSsScs!as!a!Foreign!LanguageU!Part!2!TESOL'Quarterly'vol.!26/4!Carroll,!B.J.!(1980)!Tes/ng'Communica/ve'Performance'!Oxford:!Pergamon!Carroll,!B.J.!and!P.J.!Hall!(1985)!'Make'your'own'language'tests:''a'prac/cal'guide'to''wri/ng'language'performance'tests.'!Oxford:!Pergamon.!Davies,!A.!(1990)!Principles'of'Language'Tes/ng'!Oxford:Blackwell.!Galaczi,!E.!and!Ffrench,!A.!(2009)'Inves/ga/ng'the'Context'Validity'of'Speaking'Tests''within'a'SocioN'cogni/ve'Framework''www.cambridgeesol.org/assets/pdf/whatNwe.../research_update5.pdf'!Hill,!C.!and!Parry,!K.!(1995)!From'Tes/ng'to'Assessment'!London:!Longman!Hughes,!A.!(1989)'Tes/ng'for'Language'Teachers''Cambridge:!Cambridge!University!!Press!Spolsky,!B.!(1989)!CommunicaSve!Competence,!Language!Proficiency!and!Beyond.!!Applied'Linguis/cs''Vol'10/2'!Weir,!C.J.!(1988)!Communica/ve'language'tes/ng.!Exeter:!University!of!Exeter.!Weir,!C.J.!(2005)!Language'Tes/ng'and'Valida/on'''Oxford:!Palgrave!Macmillan!'

La#expresión#escrita:#Amena,#M.#(2005).'Iden,fying'the'processes'of'assessing'wri,ng'using'an'analy,c'marking'criteria.'In'P.'Davidson,'C.'Coombe,'&'W.'Jones'

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Caudry,#T.#(1989)'The'validity'of',med'essay'tests'in'the'assessment'of'wri,ng'skills,'ELTJ'Vol'44,'Issue'2'pp'122H131'Cumming,#A.#(1997).'The'tes,ng'of'secondHlanguage'wri,ng.'In'C.'Clapham'(Ed.),'The'encyclopedia'of'language'and'educa0on:'Volume'7.'Language'assessment'(pp.'51H63).'Dordrecht,'The'Netherlands:'Kluwer.'Eguiluz,#J.#y#De#Vega,#C.#(1990):'“Una'propuesta'de'criterios'para'la'valoración'de'la'Expresión'Escrita”.'Actas'del'I'Congreso'del'Estudio'del'Español.'Ediciones'Universidad'de'Salamanca,'Salamanca.''

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Gómez#Arévalo,#LE#(2009)'La'evaluación'de'la'Expresión'Escrita'en'Castellano'hip://www.slideshare.net/ptorres/laHevaluacinHdeHlaHexpresinHescritaHenHcastellanoH1070254''

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Marco&Comun&Europeo:&CEF$Construct$Project$(2005)$h5p://www.ling.lancs.ac.uk/groups/ltrg/oldprojects/construct.htm$$CEFTrain$h5p://www.ceCrain.net/$(con$CD$Rom$en$ingles$y$acGvidades$de$formación)$Figueras,&N.,&North,&B.,&Takala,&S.,&Van&Avermaet,&P.,&Verhelst,&N.$(2003)$$Rela%ng(Language(Examina%ons(to(the(CEF.(Manual(Preliminary(Pilot(Version.DGIV/EDU/LANG$+$Figueras,&N.&(2005).$«El$Marco$común$europeo$de$referencia$para$las$lenguas:$de$la$teoría$a$la$prácGca»,$en$Carabela,$57,$Madrid:$SGEL.$Figueras,&N.&(2005)$‘El$Marco$Común$de$Referencia,$de$la$teoría$a$la$pracGca.’$Revista(Carabela,$n.57$SGEL$Figueras,&N.&(2006$)$La(Evaluación(Dentro(y(Fuera(del(aula:(retos(planteados(por(el(MCER$$$XIV$Encuentro$PrácGco$de$Profesores$de$ELE$$h5p://www.encuentroa$pracGco.com/pdf05/figueras.pdf$$LiBle,&D&(ed).$(2002)$European$Language$Porcolio$in$Use:$Nine$examples$+$Marco$Común$Europeo$de$$Referencia$para$las$Lenguas$$cvc.cervantes.es/obref/marco/cvc_mer.pdf$$$$$Martyniuk,&W.&(ed)$(2010)$Aligning$Tests$with$the$CEFR$$$Studies(in(Language(Tes%ng(33((Cambridge:$$CUP$$Milanovitch,&M.&(2002)$Language(Examining(and(Test(Development(Strasbourg:(Language(Policy(Division((

Milanovitch,&M&and&Weir,C.&(eds)$(2010)$Studies(in(Language(Tes%ng(33:(Aligning(Tests(with(the(CEFR((Cambridge:$CUP$Morrow,&K.&(2004)$Insights(from(the(Common(European(Framework$$Oxford:$Oxford$University$Press$hLp://www.coe.int/t/dg4/linguis%c/Publica%ons_EN.asp#P101_3402($Trujillo&Sáez,&F&&Marco(Común(Europeo(para(las(Lenguas(y(PorVolio(Europeo(de(Lenguas.$$$h5p://www.pnte.cfnavarra.es/eibz/porcolio/agenda/tenerife/ponencia_peltene_mat_fer_tru.p$df$$DVD$(Ingles/Italiano/Francés)$–$entrevistas$con$comentarios$–$$información:$h5p://www.coe.int/T/DG4/Porcolio/?L=E&M=/main_pages/illustraGonse.html$&

Evaluación*y*Tecnología:*!

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