Web viewcontextualizados respecto a nuestro entorno social y cultural y a las directrices que ... poder popular para la ... formato bien sea Word. Excel o PDF,

1VIDEOMÁTICA, Una respuesta al análisis de los resultados de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas

VIDEOMÁTICA:

UNA RESPUESTA AL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE

VIDEOS EDUCATIVOS DENTRO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

PRESENTADO POR:

JUAN DAVID BUILES GRISALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA LAS AMÉRICAS

NÚCLEO 921

MEDELLÍN, COLOMBIA

2014


CONTENIDOPágina

ÍNDICE DE CONTENIDOS 2 INTRODUCCIÓN 31. DIAGNÓSTICO 32. JUSTIFICACIÓN 43. OBJETIVO GENERAL 54. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 65. METAS 6 Metas A Corto Plazo 6 Metas A Mediano Plazo 6 Metas A Largo Plazo 66. MARCO REFERENCIAL 6 Marco De Antecedentes 6 Marco Conceptual 7 Marco Teórico 8 Marco Legal 97. METODOLOGÍA 9 Objetivos Tecnológicos 108. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 119. EVALUACIÓN 1310.REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS 1311.RECURSOS 1512.ANEXOS 16

Plan De Gestión De Tecnologías Educativas 16 Gestión De Calidad Del Proyecto 20

Encuesta De Aceptación 20 Formato Para Registrar Los Entregables 21 Formato Para Registrar La Participación Docente 22


INTRODUCCIÓN

Videomática, la mejor manera de aprovechar las tecnologías educativas de las instituciones para aprender Matemáticas de una manera efectiva e innovadora a través de una serie de recursos tecnológicos centrados en videos educativos, y el mejor apoyo para el trabajo independiente del estudiante en el hogar y su autoaprendizaje.

En el presente documento el lector encontrará el plan de gestión del proyecto videomática para ser ejecutado en el periodo del año lectivo 2014 en la Institución educativa Ciudadela Las Américas. El plan parte del diagnóstico de las tecnologías educativas existentes en la Institución y de los posibles usos de éstas en las prácticas pedagógicas y se analiza la integración de estas tecnologías educativas en las prácticas pedagógicas de los docentes de la Institución.

El análisis parte de la situación problema presentada en la institución que muestra que “solo 920 estudiantes de 1536 matriculados en la Institución Educativa Ciudadela las Américas en el año 2013, que corresponde al 59.9% de los estudiantes, fueron promovidos al grado siguiente sin deficiencias en una o dos áreas”. (Master 2000, 2013); y surge, como estrategia, que en el marco del plan de mejoramiento se gestionó en la institución, el proyecto de investigación “VIDEOMÁTICA, Una respuesta al análisis de los resultados de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas”, que en consecuencia, propende por la transformación de las prácticas pedagógicas en la institución y redundará en el mejoramiento de los resultados de desempeño de los estudiantes de la institución.

Desde esta perspectiva Videomática presenta una serie de tecnologías educativas que pueden ser integradas en las prácticas pedagógicas de los docentes y que pueden ser utilizadas por los estudiantes para su trabajo independiente en el hogar; como respuesta a las necesidades educativas de la comunidad.

1. DIAGNÓSTICO

El proyecto se ejecuta en el Barrio Santander de Medellín, Colombia, en la Institución Educativa Ciudadela las Américas; una comunidad que enfrenta un sin número de dificultades y necesidades tanto económicas como sociales; La situación es preocupante en nuestro entorno por que la falta de oportunidades en nuestros jóvenes ocasiona una problemática social mucho mayor de desempleo e inseguridad acompañado de otros factores de desintegración social. En este contexto nos encontramos con algunos estudiantes con graves problemas actitudinales y motivacionales, jóvenes que no tienen claro su proyecto de vida ni la importancia de educarse, jóvenes carentes de una actitud proactiva frente a su proceso de formación.

La comunidad necesita alternativas innovadoras para educarse y formarse integralmente para construir sus proyectos de vida. La propuesta de investigación propende demostrar que la transformación de los ambientes de aprendizaje con la implementación de recursos y herramientas TIC (Tecnologías de Informática y Comunicaciones) dentro de las prácticas pedagógicas, como por ejemplo los videos, los canales y los blog educativos, fortalecen los procesos de formación y mejoran los desempeños académicos del estudiantado; además de, brindar una alternativa formativa para que, no solo los estudiantes de la institución; sino además los de toda la comunidad o cualquier persona, aprendan a través de los contenidos digitales que se construyan para tal fin, de una manera diferente e innovadora.

“El término Videomática se ha incorporado en la cotidianidad docente y hace referencia a la construcción e implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas de los procesos de formación en competencias Matemáticas y, desde este, el término videomático, que hace referencia de aquella persona que construye e implementa videos educativos dentro de sus prácticas pedagógicas. Quiere decir entonces, que no solo se aplica para la producción de contenidos Matemáticos sino para cualquier área de formación”.


Toda la responsabilidad de nuestro sistema educativo, que envuelve la manera como se educa una sociedad, se la atribuimos al Estado, pero, ¿qué hacemos nosotros como sujetos que hacen parte de una comunidad frente a este elemento social tan importante en el desarrollo de la misma? Esa responsabilidad es de todos. Toda la comunidad, en general, debería ser parte activa de una transformación en nuestro sistema educativo. Ahora volviendo a la pregunta ¿Qué hacemos nosotros como docentes que se preocupan por brindarle a la comunidad una educación de calidad? Es innegable que las TIC juegan un papel muy importante en esa transformación a tal punto que ahora hablamos de una cultura digital. Las TIC han permitido crear ambientes de aprendizaje significativos para los estudiantes, ambientes diferentes que motivan y estimulan el aprendizaje de ellos. Pero al implementar contenidos educativos digitales en las clases, como por ejemplo los videos educativos, se presenta una dificultad, en la web hay muchos contenidos como apoyo para los procesos de formación, pero se encuentran muy pocos videos educativos contextualizados respecto a la realidad de nuestros estudiantes. Necesitamos videos educativos realizados por nuestros propios docentes no por docentes de otras partes, contenidos que reflejen la realidad de nuestros estudiantes no los de otras regiones, contenidos que tengan en cuenta los estándares de competencias que orienta el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Después de este análisis surge la pregunta, ¿Cuántos docentes, de nuestra comunidad, están construyendo videos educativos o contenidos digitales contextualizados?

Unos de los objetivos motivadores en la realización de este proyecto es poder mostrarle a los docentes de la institución que se pueden transformar los ambientes de aprendizaje. Con Videomática se pretende evidenciar el fortalecimiento de los procesos de formación que se han conseguido a través de las TIC con la articulación de una serie de recursos y contenidos educativos digitales contextualizado, construidos por nosotros mismos, dentro del proceso de formación integral de los estudiantes de la institución educativa Ciudadela las Américas y el impacto, determinantemente productivo de estos, en sus procesos de formación; todo ello como una estrategia para llevar el conocimiento al estudiante y a la comunidad educativa o, de alguna manera, acercar al estudiante a una formación integral y brindarle a toda la comunidad una alternativa de formación en competencias matemáticas.

La descripción del problema parte de la necesidad de crear ambientes de aprendizaje, dentro de las prácticas pedagógicas, que motiven al estudiante y faciliten su proceso de formación y redunden en el mejoramiento de sus desempeños. Los estudiantes de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas evidencian falta de motivación y además no cuentan con una alternativa de formación para su trabajo independiente en el hogar que los motive.

Planteada la descripción del problema se formula que “Menos del 60% de los estudiantes matriculados en la Institución Educativa Ciudadela las Américas en el 2013 fueron promovidos al grado siguiente sin deficiencias en una o dos áreas”, situación que, a través de Videomática, se pretende mejorar con la integración de tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas de los docentes de la institución.

En este tipo de investigaciones la población es el número de estudiantes matriculados en el periodo 2014 en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas. Para la muestra cada docente escogerá aleatoriamente 10 estudiantes después de cada práctica pedagógica que integre tecnologías educativas para realizar una encuesta de aceptación y pertinencia de la tecnología educativa integrada.

2. JUSTIFICACIÓN

La motivación generadora de la propuesta de investigación parte de la vocación docente, dentro de un salón de clase se puede contribuir en la construcción de una mejor sociedad, una sociedad con equidad y oportunidades. La labor docente tiene la posibilidad de llegar directamente a los jóvenes para tratar de hacer de ellos unas personas de bien que sean parte de la solución y no del problema socio-económico y cultural que vivimos. Desde esta

5VIDEOMÁTICA, Una respuesta al análisis de los resultados de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicasperspectiva se han integrado una serie de estrategias que verdaderamente fueron significativas y motivadoras para los estudiantes dentro de sus procesos de formación apoyadas en las TIC. Al transformar los ambientes de aprendizaje se obtienen mejores resultados. Al comienzo fueron algunas presentaciones digitales, algunos videos pedagógicos que se encuentran en la web o algún software educativo pero se evidencia que los contenidos educativos que se encuentran en la web no están contextualizados respecto a nuestro entorno social y cultural y a las directrices que establece el Ministerio de Educación Nacional de Colombia surgiendo la necesidad de construir esos contenidos educativos digitales a través de talleres, evaluaciones, prácticas, recursos de apoyo y videos explicativos de todos los ejes temáticos que se trabajan en el aula para la construcción de competencias matemáticas en los pensamientos numérico, geométrico, métrico, aleatorio y variacional establecidos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Para que los estudiantes tuvieran un alcance permanente de todos los contenidos que se diseñaban se construyó un canal en www.youtube.com con el usuario davidbuiles100, donde se publican los videos; y un blog www.davidbuiles.wordpress.com donde se publican todos los contenidos digitales que van realizando. El objetivo es que estén disponibles no solo para los estudiantes de la institución, sino también, para cualquier persona de la comunidad que los requieran como una estrategia de apoyo dentro de sus prácticas pedagógicas para los docentes, para el trabajo independiente del estudiante o para la comunidad en general. La verdadera intencionalidad que pretende Videomática es brindarle a la comunidad, entiéndase comunidad a los estudiantes, padres de familia y/o acudientes de la institución y su núcleo familiar, a todas las personas que la rodean, a la comunidad local, municipal, departamental, nacional e incluso internacional, a todos los docentes de las mismas partes y a la comunidad web una alternativa de formación en competencias matemáticas. Videomática se ha centrado principalmente en la construcción de videos educativos, y la fortaleza que tienen es que todos están contextualizados respecto a las necesidades y posibilidades de nuestro entorno y los estándares de competencia en Matemáticas que establece el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

El título elegido para la propuesta de investigación es: “VIDEOMÁTICA, Una respuesta al análisis de los resultados de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas”.

El mejoramiento de la educación no es un tema que deba interesar solo a la Secretaria de Educación de cada municipio, es una tarea en la que debemos participar todos los que hacemos parte de ella. Es importante invertir tiempo y recursos en la construcción de estrategias que mejoren la educación de cada individuo de la sociedad. Debemos preocuparnos en investigar cuál es la mejor manera de educar a cada ciudadano, porque depende de la manera como se formen los jóvenes de hoy será la sociedad del futuro. Además de invertir tiempo en investigar estas estrategias debemos aunar esfuerzos y energía en la consolidación de proyectos viables que redunden en el mejoramiento de la calidad de la educación y que arrojen resultados satisfactorios.

No solo las instituciones educativas son las que deben invertir recursos financieros en proyectos de este tipo, la empresa privada se debe comprometer en esta tarea, porque son ellas las directamente beneficiadas con el mejoramiento de la educación, tendrán personas cada vez más capaces y competentes, además, no se deben escatimar esfuerzos y la intervención debe ser de todos, debemos apoyar este tipo de proyectos y el recurso humano es fundamental en proyectos de investigación. La empresa privada debe estar de la mano con las instituciones apoyando estos proyectos y fortaleciendo el recurso humano que lleva a cabo dichas investigaciones.

3. OBJETIVO GENERAL

Integrar las tecnologías educativas existentes en la Institución educativa Ciudadela Las Américas en las prácticas pedagógicas de los docentes y mejorar los indicadores de desempeño del estudiantado.

http://www.davidbuiles.wordpress.com/

http://www.youtube.com/


4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer una valoración de la integración de las TIC en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas.

Diagnosticar las competencias pedagógicas en el uso de las TIC de la planta docente de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas.

Capacitar la planta docente de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas en la construcción e implementación de videos educativos, Blog y canal educativo dentro de sus prácticas pedagógicas.

Contextualizar los currículos de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas respecto a la integración de tecnologías educativas.

Promover la creación de redes locales de videomáticos. Promover la construcción de videos educativos y recursos con contenidos digitales. Incorporar el término videomática en nuestra cotidianidad al hacer referencia a la

construcción e implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas en los procesos de formación en competencias Matemáticas.

Incorporar el término videomático en nuestra cotidianidad al hacer referencia de aquella persona que construye e implementa videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas en los procesos de formación en competencias Matemáticas.

5. METASCada participante deberá presentar un entregable al finalizar cada fase, cuyas características dependerá del tipo de resultado y será debidamente especificado en el cronograma de actividades.

Metas A Corto Plazo (3 a 6 meses): Construir 20 plataformas especializadas (blog) Socializar el proyecto Videomática con el 90% de la planta docente de la institución.

Metas A Mediano Plazo (6 a 12 meses): Construir 20 contenidos educativos digitales (videos educativos, documentos, talleres,

presentaciones, etc...).

Metas A largo Plazo (12 a 18 meses): Promover sin deficiencias al 75% de los estudiantes matriculados en la Institución

Educativa Ciudadela Las Américas en el año 2014. Determinar el nivel de integración de las tecnologías educativas existentes en la

institución en las prácticas pedagógicas de los docentes. Determinar el nivel de competencias pedagógicas en el uso de las TIC de la planta

docente de la institución. Capacitar al 60% de la planta docente de la institución en la construcción e

implementación de videos, Blog y canal educativo dentro de sus prácticas pedagógicas Construir 20 canales educativos.

6. MARCO REFERENCIAL

Está compuesto por el marco de antecedentes, el marco conceptual, el marco legal y el marco teórico que se describen a continuación:

Marco De Antecedentes: Título: Las TIC: Herramientas Eficaces Para Mejorar La Calidad De La

Educación En África Autores: Thierry Karsenti, María Lourdes Lira. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218

http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218


Fecha de publicación: Fecha de recepción 03/12/2010. Fecha de aceptación 31/01/2011.

Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: en el artículo se presenta un retrato de la utilización de las TIC en las

escuelas africanas y explora los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Palabras claves: TIC, Tecnologías, África, Escuela, Calidad de la Educación, odenador.

Organización que escribe el documento: Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal. Revista de Investigación en Educación, nº 9 (1), 2011, pp. 112-121 http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Thierry Karsenti María Lourdes Lira Université de Montréal Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal, C.P. 6128, Succursale Centre-ville, Montréal (Québec), H3C 3J7 Thierry Karsenti [email protected] http://www.thierrykarsenti.ca Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal. María Lourdes Lira [email protected] Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la utilización de las TIC en las escuelas

africanas y explorar los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Objetivo: Establecer una valoración de la utilización de las TIC en las escuelas africanas y de los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Metodología: Los datos proceden de una investigación transnacional (el proyecto escuelas pioneras de las TIC en África, financiado por el Centro de Investigación de Desarrollo Internacional (CRDI) de Canadá), en la que participaron 68.662 alumnos, 2.627 profesores, 217 administradores de la educación y 428 agentes educativos relacionados con las escuelas en el África central y occidental. Debido al objetivo de esta investigación, se optó por un estudio de casos múltiple (Yin, 2003; Stake, 1995) que permite al investigador además de observar y estudiar un fenómeno distinto –en este caso, los tipos de uso de las TIC en 40 escuelas de África– constatar las semejanzas y las particularidades de los casos estudiados. El estudio de casos múltiples reviste, pues, un carácter comparativo que va más allá de caso individual. Diversos autores (Miles y Huberman, 2003, 1994; Merriam, 1988) señalan también las ventajas innegables del estudio de casos múltiples en comparación con el estudio de casos simple

Referentes teóricos: Se encuentran en los referentes bibliográficos.

Marco Conceptual: Título: Análisis Del Discurso Síncrono Y Asíncrono En Entornos Virtuales De

Aprendizaje Universitario. Autores: Diana Rodríguez, Manuel Lucero y Manuel Montanero. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/711 Fecha de publicación: Fecha de recepción 09/11/2012. Fecha de aceptación

14/10/2013. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales. Resumen: En este trabajo se analizan los intercambios comunicativos publicados

durante un cuatrimestre en los foros y chats de las asignaturas de un título universitario, de carácter no presencial. Las líneas de discusión y los mensajes verbales fueron segmentados y categorizados, de acuerdo con modelos teóricos de



análisis del discurso y análisis de conversación. Los resultados muestran un índice de participación bajo (con un promedio por asignatura de 1,8 mensajes por estudiante y crédito). La temática de las líneas de discusión fue variada, aunque predominaban las tareas de gestión y solución de dudas. Las ayudas más frecuentes que se desprenden del análisis de los mensajes verbales se centraron en precisar o ejemplificar ideas. Todo ello, unido a que se encontraron pocas ayudas dirigidas a evocar o justificar ideas, así como a supervisar actividades prácticas, sugiere, sin embargo, una insuficiente utilización de estas herramientas de comunicación de cara a facilitar procesos de razonamiento y autorregulación del aprendizaje.

Palabras claves: TIC, educación, Discurso Educativo, Enseñanza Universitaria, Entornos Virtuales de Aprendizaje Asíncronos y Escritos.

Organización que escribe el documento: Dpto. de Ciencias de la Educación. Universidad de Extremadura. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (2), 2013, pp. 243-256. http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Manuel Lucero Fustes. Av. Elvas, s/n .06006 BADAJOZ . Ubicación: Extremadura, España Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar las ayudas verbales aportadas por el profesor

a través de foros y chats en la construcción del conocimiento. Objetivo: establecer una valoración de las ayudas verbales aportadas por el

profesor a través de foros y chats en la construcción del conocimiento. Metodología: Se aborda desde una metodología de análisis del discurso. Se trata

de un enfoque de investigación que comparte muchas características con el análisis de contenido, el análisis de material documental y la observación directa en contextos naturales; si bien, presenta también elementos propios en cuanto al procedimiento de recogida y análisis de la información, fundamentalmente cualitativa. Pretenden describir los recursos discursivos de discusión y ayuda empleados en los foros y chats, pero no desde una perspectiva puramente gramatical, sino pragmática y sociolingüística.


Marco Teórico: Título: Uso de Los Videos En La Educación. Autor: Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Publicado en: http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-la-

educacion Fecha de publicación: 24 de Junio de 2009. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: Documento informativo que da cuenta de la definición de video

educativo, sus influencias y usos en los procesos de formación, de la televisión y el video como medios audiovisuales y la clasificación de los videos educativos.

Palabras claves: videos educativos, educación. Organización que escribe el documento: Ministerio del poder popular para la

educación superior; Universidad de los Andes. Ubicación: República Bolivariana de Venezuela, Táchira, San Cristóbal Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: No se define ningún problema. Objetivo: Presentar una serie de contenidos mediantes esquemas y dibujos para

facilitar en los estudiantes el aprendizaje y desarrollar en ellos mayores habilidades mentales y así mismo, aumentar su desarrollo educativo.

Metodología: Recopilación de información. Referentes teóricos: Se encuentran en los referentes bibliográficos.

http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-la-educacion



Marco Legal: Título: Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe Autores: Instituto de Estadística de la UNESCO. Publicado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf Fecha de publicación: 2013. Elaborado por: Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: En el artículo se presenta un análisis regional de la integración de las

TIC en la educación y de la aptitud digital (e-readiness) Organización que escribe el documento: Instituto de Estadística de la UNESCO Dirección de contacto: P.O. Box 6128, Succursale Centre-Ville Montréal, Québec

H3C 3J7 Canada Tel: (1 514) 343-6880 Correo electrónico: [email protected] http://www.uis.unesco.org. ISBN 978-92-9189-125-2 Ref: UIS/2012/ICT/TD/07/REV.3 ©UNESCO-UIS 2013

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la integración regional de las TIC en la

educación y la aptitud digital (e-readiness). Objetivo: Establecer una valoración de la integración regional de las TIC en la

educación y la aptitud digital (e-readiness). Metodología: Se realizó una encuesta de recolección de datos estadísticos

impulsada por la demanda en América Latina y el Caribe (2010/2011). La encuesta regional fue completada por 38 países y territorios de un total previsto de 41, alcanzando una tasa de respuesta del 93%. El cuestionario recabó datos sobre las siguientes áreas: a) políticas y el programa de estudio; b) integración de las TIC en las escuelas; c) matrícula en programas que usan TIC; y d) docentes y las TIC. Antes de distribuir el cuestionario, se consultó a los países sobre definiciones, la metodología utilizada para desarrollar indicadores y las experiencias nacionales relacionadas con la recopilación de estadísticas sobre el uso de TIC en educación.


Los resultados presentados demuestran que el uso de las TIC en las escuelas participantes se centra principalmente en la enseñanza de las TIC como objeto de aprendizaje. El análisis de los resultados muestra que el uso pedagógico de las TIC en la enseñanza de una disciplina escolar, sigue siendo todavía muy limitado, la mayoría de estas escuelas busca la integración de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las materias escolares.

7. METODOLOGÍA

Se realizarán capacitaciones de la integración de tecnologías educativas dentro de las prácticas pedagógicas existentes en la institución. Se recolectarán encuestas después de cada práctica docente que integre tecnologías educativas, y evidencias o productos realizados por los docentes durante el proyecto Videomática. El responsable de recolectar toda la información es el director del proyecto Juan David Builes Grisales, establecido en el acta de constitución, y las fechas de recolección de entregables están en el cronograma de actividades que se presenta más adelante.

Se seleccionó, con base en los objetivos propuestos, la disponibilidad de recursos y la aceptívidad de tipo ético, una investigación técnica de recolección de datos estadísticos a través de encuestas. Las variables de la investigación que serán medidas y analizadas son (Master 2000, 2013):

Número de estudiantes matriculados en la institución en el periodo 2013: 1536 Número de estudiantes matriculados en la institución en el periodo 2014:

http://www.uis.unesco.org/

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf


Número de estudiantes promovidos al siguiente grado sin deficiencias en el periodo 2013: 920 que corresponde al 59.9%

Número de estudiantes promovidos al siguiente grado sin deficiencias en el periodo 2014:

Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014. Número de docentes que publicaron un blog educativo en el periodo 2014. Número de docentes que crearon, por lo menos, un video educativo en el periodo 2014. Número de docentes que crearon un canal educativo en el periodo 2014. Número de docentes que implementaron el blog educativo dentro de sus prácticas

pedagógicas, por lo menos una vez, en el periodo 2014. Número de docentes que implementaron el video educativo dentro de sus prácticas

pedagógicas, por lo menos una vez, en el periodo 2014. Número de docentes que implementaron el tablero digital dentro de sus prácticas

pedagógicas, por lo menos una vez, en el periodo 2014. Número de docentes que utilizaron el aula abierta, por lo menos una vez, en el periodo

2014. Número de docentes que utilizaron los computadores portátiles, por lo menos una vez,

en el periodo 2014.

El proyecto se dividirá en dos líneas de trabajo independientes que se desarrollarán paralelamente; una línea de investigación y otra línea de capacitación docente. En la línea de investigación se le entregarán al docente, las encuestas diseñas para determinar el nivel de aceptación y pertinencia de la integración de las tecnologías educativa dentro de las prácticas pedagógicas; esta es la información que se recolectará de cada docente dentro del proyecto de investigación la cual será debidamente registrada.

Objetivos Tecnológicos: Para integrar el proyecto en los currículos institucionales se deben incorporar en ellos los objetivos tecnológicos que deben estar enfocados hacia la pertinencia de la tecnología implementada y deben reflejar los objetivos instruccionales de cada asignatura. A continuación se presentan algunos objetivos tecnológicos que pueden ser utilizados por los docentes para tal fin: Entender y apreciar la evolución de la relación de la sociedad y los medios

tecnológicos. Establecer creencias y valores basados en el impacto de la tecnología y como estos

alteran el ambiente. Desarrollar aptitudes y habilidades en el propio uso de herramientas técnicas y

recursos de sistemas tecnológicos e industriales. Desarrollar soluciones creativas a los problemas sociales que se presentan usando

medios tecnológicos. Explorar y desarrollar los potenciales humanos relacionados al trabajo responsable

dentro del marco de una sociedad tecnológica.

Otros objetivos tecnológicos según The International Technology Education Association, Technology Education: A Perspective Implementation (1985) son:

Conocer y apreciar la importancia de las tecnologías. Aplicar herramientas, materiales, procesos y conceptos técnicos de manera segura y

eficiente. Descubrir y desarrollar los talentos individuales. Aplicar técnicas a la solución de problemas. Aplicar temas de la institución. Aplicar habilidades creativas. Hacerle frente a los desafíos del futuro. Ajustarse a los cambios del futuro. Convertirse en un consumidor inteligente.


8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Institución Educativa Ciudadela Las AméricasMedellín

PROYECTO VIDEOMÁTICA

2014

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

¿QUÉ? ¿PARA QUE? ¿CÓMO? ¿QUIÉN? ¿TIEMPO? ¿CUÁNDO? ¿ENTREGABLE?

Realización del acta de constitución

Establecer compromisos y actividades del

director del proyecto

Presentación del proyecto

Consejo Directivo

1 hora EneroActa de

constitución

Presentación del proyecto

Establecer compromisos y actividades de los docentes participantes

Exposición magistral

Director del proyecto

2 horas EneroFormato de participación

construcción de un blog

educativo en www.wordpres

s.com

Integrar portales

expertos (blog) en las

prácticas pedagógicas



3 horasDe Febrero

a Marzo

Pantallazo del Blog.

Formato de participación

Construcción de videos

educativos a través del software Windows

Movie Maker

Integrar videos educativos

dentro de las prácticas

pedagógicas



4 horasDe Abril a

Junio

Pantallazo del video publicado

en el blog.Formato de participación

Construcción de canales

educativos en www.youtube.

com

Integrar canales

educativos dentro de las




2 horasDe Julio a

Agosto

Pantallazo del canal.


Manejo y usos del tablero

digital

Integrar el tablero digital dentro de las




3 horasDe Agosto

a Septiembre


Práctica pedagógica

con la utilización del tablero digital

en el aula

Valorar la aceptación y

pertinencia de la integración

del tablero digital en las


Encuestas de aceptación y pertinencia

Docentes participantes del

proyecto2 horas

De Agosto a

Noviembre

Encuestas realizadas


con la incorporación

del blog educativo en

el aula



del Blog educativo en las prácticas pedagógicas

en el aula



proyecto2 horas

De Marzo a Noviembre




Encuestas de aceptación y


2 horas De Marzo a Noviembre

Encuestas



http://www.wordpress.com/



con la utilización del blog educativo

en el aula abierta.



en el aula abierta

pertinencia proyecto realizadas


con la utilización del blog educativo

con los computadores

portátiles





portátiles



proyecto2 horas



Práctica pedagógica en el aula con la incorporación

del video educativo



del video educativo de las prácticas pedagógicas

en el aula



proyecto2 horas

De junio a Noviembre



con los computadores portátiles con

la incorporación

del video educativo



del video educativo de las prácticas pedagógicas


portátiles



proyecto2 horas

De junio a Noviembre


Recolección de información

Recolectar toda la

información y productos realizados durante el proyecto

Registro en el formato de recolección

de la información



Formato de recolección de la

información

Análisis de resultados

Valorar los resultados obtenidos

Análisis estadístico de la información

recopilada


8 días DiciembreGráficas de resultados

Socialización de resultados

Socializar los resultados obtenidos



2 horas DiciembreFormato de participación

Cierre del proyecto

Finalizar el proyecto

Presentación de resultados

Consejo directivo

1 hora DiciembreActa del cierre del proyecto


9. EVALUACIÓN



2014

Evaluación del Proyecto

INDICADOR RESULTADO

Número de estudiantes promovidos al siguiente grado sin deficiencias en el periodo 2014 / Número de estudiantes matriculados en la institución en el periodo 2014 * 100Número de docentes que publicaron un blog educativo en el periodo 2014 / Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014 * 100Número de docentes que crearon por lo menos 1 video educativo en el periodo 2014 / Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014 * 100Número de docentes que publicaron un canal educativo en el periodo 2014 / Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014 * 100Número de docentes que integraron un blog educativo en sus prácticas pedagógicas en el periodo 2014 / Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014 * 100Número de docentes que integraron videos educativos en sus prácticas pedagógicas en el periodo 2014 / Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014 * 100Número de docentes que integraron el tablero digital en sus prácticas pedagógicas en el periodo 2014 / Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014 * 100Número de docentes que utilizaron el aula abierta en sus prácticas pedagógicas en el periodo 2014 / Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014 * 100Número de docentes que utilizaron los computadores postátiles en sus prácticas pedagógicas en el periodo 2014 / Número de docentes de planta de la institución en el periodo 2014 * 100

10.REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:

Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa | www.cvudes.edu.co, Capítulo 1: Gerencia de Proyectos, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf.

Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa | www.cvudes.edu.co, Capítulo 2: Fases Iniciales De Un Proyecto, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Completo.pdf.

Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa | www.cvudes.edu.co, Capítulo 3: Fases Finales De Un Proyecto, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf.

Gerencia de Proyectos de Tecnología Educativa | www.cvudes.edu.co, Capítulo 4: Herramientas De TIC Para La Gerencia De Proyectos, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/Documentos/cap4/Capitulo_Completo.pdf.

Elaboración de Propuesta de Investigación | www.cvudes.edu.co, Capítulo 1: Definiendo Qué Es La Propuesta De Investigación, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.003.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf.

Elaboración de Propuesta de Investigación | www.cvudes.edu.co, Capítulo 2: Escribiendo El Estado Del Arte, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.003.MG/Documentos/cap2/Cap2.pdf.

http://www.cvudes.edu.co/







Elaboración de Propuesta de Investigación | www.cvudes.edu.co, Capítulo 3: Elaborando La Propuesta De Investigación, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.003.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf.

Gestión de la Tecnología en Instituciones Educativas | www.cvudes.edu.co, Capítulo 1: Recursos de Tecnología Educativa: Equipos, Comunicaciones, Software Libre, Oportunidades y Posibilidades de Acceso, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf.

Gestión de la Tecnología en Instituciones Educativas | www.cvudes.edu.co, Capítulo 2: Recursos de Tecnología Educativa en el Aula, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Completo.pdf.

Gestión de la Tecnología en Instituciones Educativas | www.cvudes.edu.co, Capítulo 3: Gestión Estratégica de la Tecnología Educativa: Selección y Utilización, Evaluación, Obsolescencia Tecnológica y Gestión de los Recursos Tecnológicos Aplicados a los Entornos Educativos, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf

Gestión de la Tecnología en Instituciones Educativas | www.cvudes.edu.co, Capítulo 4: Formación del Profesorado: Cambios de Roles, 2013; publicado en: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.MG/Documentos/cap4/Capitulo_Completo.pdf.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 1 - Gerencia de Proyectos, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=HzdJ3eTNFz4.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 2 – Fases Iniciales de un Proyecto, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=FsLkmRhFa6M.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 3 – Fases Finales de un Proyecto, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=HMYA2TZRakQ.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 4 – Herramientas de TIC para la Gerencia de Proyectos, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=j3g-gBdavsg.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 1 - Definiendo Qué es la Propuesta de Investigación, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=IUTzKF-WWrw

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 2 - Escribiendo el Estado del Arte, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=P4c_70_uzXU.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 3 - Elaborando la Propuesta de Investigación, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=g1QTDzcStwg.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 1 - Recursos de Tecnología Educativa, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=_zZds9tCFFo.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 2 - Recursos de Tecnología Educativa en el Aula, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=oRxEydLkNdk.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 3 - Fases Finales de un Proyecto, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=HMYA2TZRakQ.

MediosEducativosCV, http://www.youtube.com/user/MediosEducativosCV, Capítulo 4 - Formación del Profesorado: Cambios de Roles, 2013; publicado en: http://www.youtube.com/watch?v=RuLXhcnICTw.

Uso De Los Videos En La Educación. Dr. Pedro Rincón Gutiérrez; Publicado en: http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-la-educacion , 24 de Junio de 2009.








Valoración De Las TIC Por Los Estudiantes Universitarios Y Su Relación Con Los Enfoques De Aprendizaje, Javier J. Maquilón Sánchez & Ana Belén Mirete Ruiz & Francisco Alberto García Sánchez & Fuensanta Hernández Pina; Publicado en: http://revistas.um.es/rie/article/view/151891 , Junio de 2013.

Análisis Del Discurso Síncrono Y Asíncrono En Entornos Virtuales De Aprendizaje Universitario, Diana Rodríguez & Manuel Lucero & Manuel Montanero; Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/711 , Fecha de recepción 09/11/2012. Fecha de aceptación 14/10/2013.

Las TIC: Herramientas Eficaces Para Mejorar La Calidad De La Educación En África, Thierry Karsenti & María Lourdes Lira; Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218 , Fecha de recepción 03/12/2010. Fecha de aceptación 31/01/2011.

Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe, Instituto de Estadística de la UNESCO; Publicado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf , 2013.

11.RECURSOSDespués del análisis de todos los factores se establece que el presupuesto necesario es para papelería. A continuación se describe el plan de gestión de costos del proyecto:



2014

Gestión De CostosN° Descripción Unidades Valor Unidad $ Valor1 Acta de constitución 50 $60 $3000

2 Presentación del proyecto 50 $60 $3000

3Capacitación: Entregable

de la construcción del Blog

50 $60 $3000

4Capacitación. Entregable

de la construcción del video

50 $60 $3000

5Capacitación. Entregable

de la construcción del canal

50 $60 $3000

6 Capacitación. Instalación y uso del tablero digital 100 $60 $6000

7 Encuesta. Práctica con el tablero digital 450 $60 $27000

8 Encuesta. Práctica con el Blog en el aula 450 $60 $27000

9 Encuesta. Práctica con el Blog en el aula abierta 450 $60 $27000

10 Encuesta. Práctica con el Blog con los portátiles 450 $60 $27000

11 Encuesta. Práctica video educativo en el aula 450 $60 $27000

12 Encuesta. Práctica video educativo en el aula 450 $60 $27000

13 Formatos de registro de entregables 50 $60 $3000

14 Análisis de resultados 50 $60 $300015 Socialización 100 $60 $600016 Cierre 50 $60 $300017 Improvistos $50000

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf



http://revistas.um.es/rie/article/view/151891


TOTAL: $248000

12.ANEXOS

Plan De Gestión De Tecnologías Educativas:Partamos por definir entonces, que son las tecnologías educativas; según la UNESCU (1984), es el “uso para fines educativos de los medios de comunicaciones (radio, televisión, ordenadores, hardware y software)”. El diagnóstico que se presenta parte de analizar ¿Qué recursos debemos incorporar en las prácticas pedagógicas? y ¿Cuál debería ser la didáctica y el modelo pedagógico a seguir? y a partir de ellas se plantearon tecnologías educativas a implementar en la institución.

Integración De Tecnologías Educativas En Las Prácticas Pedagógicas:A continuación se describen las tecnologías educativas que se implementarán en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas en el año lectivo 2014 dentro del proyecto de investigación “Videomática”.

Portales Expertos Blog: “www.wordpress.com”:

El Blog es una plataforma que permite publicar cualquier tipo de información desde una teoría para la


consulta, un taller para el trabajo independiente del estudiante, guías de aprendizaje, prácticas o evaluaciones en cualquier formato bien sea Word. Excel o PDF, hasta presentaciones en Power Point, imágenes, fotos, audios, videos, etc… Lo más importante es que permite una comunicación asíncrona entre docente y estudiante posibilitando una interacción permanente entre las partes.

Ventajas:o Permite

una comunicación asíncrona entre docente y estudiante.

o Se pueden publicar cualquier tipo de archivo o formato.

o Es un soporte para el trabajo independiente del estudiante.

o Transforma los ambientes de aprendiz


aje en el aula y en el hogar.

o Se convierte en una fuente de consulta.

o Puedo publicar un video educativo, una imagen o un audio y acompañarlos con una descripción.

o Fácil de usar y administrar.

o Se pueden crear clases virtuales en ellos.

o Cualquier persona puede utilizarlo.

o Se fomenta el trabajo en equipo.

Desventajas:

o Su capacidad es limita (3G).

o Para capacidades mayores de 3G hay pagar.

o Se necesita conectividad permane


nte (internet).

o No permite que el estudiante publique archivos; solo puede comentar.

Metodología:

La metodología empleada para la integración de las tecnologías educativas propende por la misión y la visión institucionales y por todos los lineamientos instruccionales establecidos en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas. En este ambiente de aprendizaje el blog será la tecnología educativa en el cual se centrará la práctica pedagógica; una de las actividades que trabajará el proyecto videomática será la construcción del blog para cada docente de la institución, cabe anotar que algunos docentes ya tienen blog pero no lo tiene implementado como tecnología educativa; a continuación se describen las actividades que se propenden realizar en la institución:

Práctic


a pedagógica en el aula abierta y en las salas de informática:

A continuación se presentan tres alternativas de actividades que se pueden realizar en estas aulas, todas igual de importantes:

Activ

Un proyecto que ya está establecido en la


institución. A través del blog podemos centrar nuestras prácticas en lecturas de textos específicos. En esta parte el docente ya debe tener construido su blog. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Trab

Se publican en el blog indicaciones, talleres, prácticas, lecturas, etc… para el trabajo en equipo. En esta parte como no hay computadores para cada estudiante se pueden implementar actividades de consulta en equipos. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Vide

Plantear una situación problema que tenga un video educativo de apoyo relacionado al tema en estudio, que le brinde herramientas al estudiante en la solución del problema. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Práctica pedagógica con los computadores portátiles:


A continuación se presentan tres alternativas de actividades que se pueden hacer con los computadores portátiles, todas igual de importantes:

Actividad de comprensión lectora:Un proyecto que ya está establecido en la institución. A través del blog podemos centrar nuestras prácticas en lecturas de textos específicos. En esta parte el docente ya debe tener construido su blog. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Trabajo en equipo:Se publican en el blog indicaciones, talleres, prácticas, lecturas, etc… para el trabajo en equipo. En esta parte como no hay computadores para cada estudiante se pueden implementar actividades de consulta en equipos. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Videomática en el aula:Plantear una situación problema que tenga un video educativo de apoyo relacionado al tema en estudio, que le brinde herramientas al estudiante en la solución del problema. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Práctica pedagógica en el aula:


En esta parte se describen las actividades que me permiten integrar el blog en las prácticas pedagógicas con la integración de las tecnologías educativas que las aulas de la institución poseen como es el caso del computador de escritorio y el televisor:

Apoyo en la exposición magistral:Tener a la mano toda la información audiovisual posible facilita las exposiciones magistrales de los docentes. El docente debe disponer de material audiovisual específico del área; elemento que se trabajará en el proyecto videomática.

Videomática en el aula:Como introducción o profundización a un tema se puede incorporar un video educativo previamente publicado en el blog; lo que facilita que el estudiante pueda ver el video las veces que lo necesite desde su hogar y transforma nuestra práctica pedagógica.

El Video Educativo:Facilita la construcción de conocimiento por su alta expresividad por medio de las imágenes, los sonidos y las palabras. Se utilizan para despertar interés en una introducción o también como apoyo o para reforzar o concluir un tema. La integración del video educativo implica aprender a construir nuestros


propios videos, en este punto se implementará, en el marco del proyecto videomática, el uso del software Windows Movie Maker, un software que me permite crear mis propios videos a partir de imágenes, fotos, audios y clips de videos y que además se encuentra en cualquier plataforma de Windows que son las plataformas que utiliza la Secretaria de Educación. La capacitación de este software estará dentro de la agenda de capacitaciones de videomática y por otro lado paralelamente implica implementar el uso de la plataforma de videos de www.youtube.com, un canal educativo donde se publican y administran los videos educativos resultados del proyecto. La capacitación en esta tecnología de comunicación también estará dentro de la agenda de capacitaciones de videomática.

Ventajas:o Accesibilidad.o Promueve el intercambio de experiencias.o Estimula discusión y la creatividad.o Permite la participación del estudiante.o Permite viajar mentalmente a un lugar.o Posibilita la retroalimentación.o Permite la manipulación durante la reproducción.


o Facilita el trabajo independiente del estudiante.o Transforma los ambientes de aprendizaje.o Puede ser utilizado como recurso de apoyo.o El canal de videos permite una interacción asíncrona entre docente y

estudiante.o En el canal se pueden integrar páginas relacionadas al tema o área de

formación.o En el canal se puede integrar el blog de cada docente.o Cualquier persona puede utilizarlos.o Los canales educativos fortalecen los procesos de formación.o Mejora la convivencia y la actitud del estudiante frente a su proceso de

formación.

Desventajas:o Coste económico del equipo.o Instalación técnica y local.o Conocimientos previos del docente.o El canal puede llegar a ser un distractor para el estudiante.o A los docentes no les llama la atención grabar las prácticas pedagógicas.

Metodología:La metodología empleada para la integración de las tecnologías educativas propende por la misión y la visión institucionales y por todos los lineamientos instruccionales establecidos en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas. En esta tecnología educativa se centra la propuesta de investigación; el video educativo será el recurso de apoyo en el cual se centrará la práctica pedagógica; una de las actividades que trabajará el proyecto videomática será la construcción de videos educativos y la construcción del canal en youtube para cada docente de la institución, cabe anotar que algunos docentes ya tienen canal en youtube pero no lo tiene implementado como tecnología educativa; a continuación se


describen las actividades que se propenden realizar en la institución:

Prácticas pedagógicas en el hogar:Una de las actividades que se articularán dentro del marco del proyecto videomática; para el trabajo independiente del estudiante, se hace tipo solución de problemas o situaciones problémicas. Se le plantean situaciones problema al estudiante y paralelamente se le brindan algunos videos educativos que le den herramientas para la solución del problema. En esta parte el docente debe tener identificado por lo menos 1 videos educativo por tema relacionado en el área específica de conocimiento, mientras construye sus propios videos. También otra estrategia es plantear para el trabajo independiente que vea algunos videos educativos previamente seleccionados y los presente como trabajo de consulta. El objetivo es que al final de cada práctica el estudiante evidencie algún resultado o entregue un producto.

Prácticas pedagógicas en el aula:El objetivo en esta parte es integrar videos educativos dentro de las prácticas, puede ser como un elemento introductorio al tema en estudio o de profundización de él. Se convierte el video


educativo como un apoyo en la exposición magistral del docente.

El Tablero Digital:Es la tecnología que definitivamente ha transformado las prácticas pedagógicas y los ambientes de aprendizaje porque me permite integrar otras tecnologías educativas como es el caso del blog educativo, el canal educativo y los videos educativos, además permite integrar actividades interactivas, donde el estudiante debe manipular el tablero digital.

Dentro del proyecto videomática se compartirán algunas actividades interactivas y algunas plataformas expertas que pueden ser utilizadas en las prácticas cuando utilicemos el tablero digital.

Ventajas:o Integra

varias tecnologías


educativas (Blog educativo, video educativo y canal educativo y todas sus ventajas que conlleva)

o Todas las ventajas de las tecnologías educativas que se integren

Desventajas:o Coste económico del equipo.o Instalación técnica y local.o Conocimientos previos del docente.

Gestión De La Calidad:Es la gestión encargada de la verificación y el control del proyecto. Para ello se utilizan dependiendo de la actividad o línea los siguientes formatos que son los que se implementaron.

Encuesta de aceptación:

Institución Educativa Ciudadela Las Américas

Medellín


2014

Encuesta De Aceptación

La siguiente encuesta se realiza en el marco del proyecto de investigación, videomática, que se ejecuta en la Institución Educativa Ciudadela Las Américas. Las siguientes preguntas nos permitirán determinar el nivel de aceptación y pertinencia de las tecnologías educativas cuando se integran en las prácticas pedagógicas. Responda según le parezca.Tecnologías Educativas integradas en la práctica pedagógica:

¿Las Tecnologías educativas motivaron el proceso de formación de todos los

estudiantes?SI NO REGULAR

¿Se alcanzaron los logros establecidos al comienzo de la

práctica?SI NO REGULAR

¿Consideras pertinente el uso de la tecnología educativa

utilizada para el curso?SI NO REGULAR

¿Te gustaría que el docente utilizara constantemente este tipo de tecnología educativa?

SI NO NO LE INTERESA

¿El dominio en el manejo de las BUENO MALO REGULAR


tecnologías educativas por parte del docente es?

¿Cada cuanto el docente integra tecnologías educativas en sus prácticas pedagógicas?

Todos los días 2 o 3

veces por semana

semanalmente

Cada 15 días mensualmente

De las siguientes tecnologías educativas ¿cuáles ha

implementado el docente dentro de sus prácticas?

Blog educativo

Aula abierta

Salas de informática

Video educativo

Tablero digital

Computadores portátiles

Formato Para Registrar Los Entregables:



2014

Formato Para Registrar Los EntregablesDocente:

Actividad

Mes

EntregableFase de

Inicio Fase de Ejecución Fase Final

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12Integración de

portales expertos:

“construcción de un blog

educativo en www.wordpress.c

om

Pantallazo del blog

Integración de tecnologías de comunicación:

Construcción de videos

educativos a través del software

Windows Movie Maker

Pantallazo del video

publicado en el blog

Integración de canales

educativos: Construcción del

canal en www.youtube.co

m

Pantallazo del canal

Integración de tecnologías educativas:

Manejo y usos del tablero digital


Práctica pedagógica con la incorporación

del blog educativo en el

aula

Encuesta de aceptación

Práctica pedagógica con la utilización del blog educativo

en el aula







abierta.Práctica

pedagógica con la utilización del blog educativo


portátiles


Práctica pedagógica en el

aula con la incorporación del video educativo


Práctica pedagógica con

los computadores

portátiles con la incorporación del video educativo


Formato Para Registrar La Participación Docente



2014

Formato Para Registrar La Participación DocenteFECHA: ACTIVIDAD:

NOMBRE FIRMA CORREO ELECTRÓNICO

Documents

Web viewcontextualizados respecto a nuestro entorno social y cultural y a las directrices que ... poder popular para la ... formato bien sea Word. Excel o PDF,