Upload
kim-sherman
View
44
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Seminario “La Acción Tutorial en la s nuevas asignaturas” Universidad Autónoma de Madrid 16 de abril de 2009. Acción tutorial y proceso de aprendizaje. Manuel Montanero. Universidad de Extremadura [email protected]. Acción tutorial. Actividad profesionalizada dirigida a - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
1Manuel Montanero. UEx
Seminario “La Acción Tutorial en las
nuevas asignaturas”
Universidad Autónoma de Madrid
16 de abril de 2009
Acción tutorial y proceso de aprendizajeAcción tutorial y proceso de aprendizajeManuel Montanero. Universidad de Extremadura
2Manuel Montanero. UEx
Acción tutorial
Actividad profesionalizada dirigida a
apoyar la personalización de los procesos de aprendizaje y la toma de decisiones del estudiante.
individualizar los procesos de formación
contribuir a la integración y el desarrollo personal (competencias transversales, etc.)
3Manuel Montanero. UEx
Función tutorial del PDI
Entre otras, son funciones del PDI el “desarrollo de tutorías y demás actividades de orientación y apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes” (art. 8.4)
“La asignación máxima semanal de horas a un profesor universitario para el desarrollo de actividades docentes presenciales, tutorías y de supervisión del estudiante y evaluación de la adquisición de competencias durante el período de aprendizaje y al final del mismo, que estén relacionadas con las materias, cursos o asignaturas que tengan asignadas en la planificación docente, será de 14 horas semanales” (art. 14.10)
Borrador estatuto del PDI (2008)
4Manuel Montanero. UEx
Tipos de tutoría en la Universidad
Tutoría ECTSPrácticas
y TFC
Tutoría
convencionalDoct.
y PAT
5Manuel Montanero. UEx
La tutoría ECTS
• Actividad docente complementaria (máximo un 5% de los créditos de una asignatura)
• Programada y obligatoria para los alumnos
• Dirigidas a grupos muy reducidos (2-5 alumnos simultáneamente)
• Centrada en la tutoración y evaluación continua de trabajos dirigidos o aprendizajes que requieran una grado de ayuda muy elevado.
6Manuel Montanero. UEx
Diseño de la tutoría ECTS en el plan de estudios
Asignatura* Grupo grande
Seminario-Laboratorio
Tutoría ECTS
No presencial
Tipo I 40% 0 ó 5% 0% 60%
Tipo II 30% 10% 0% 60%
Tipo III 30% 10% 5% 55%
Tipo IV 20% 20% 5% 55%
Tipo V 10% 30% 5% 55%
I. Asignaturas-tipo (Montanero et al., 2006)
(*) Entre estos tipos no se encontrarías ciertas asignaturas especiales, como las prácticas externas o los TFG
7Manuel Montanero. UEx
Diseño de la tutoría ECTS en el plan de estudios
III. Espacios y tiempos
• Despachos y seminarios adecuados
• Una hora semanal más en el horario de las asignaturas (al final de la mañana o la tarde), que se utilizará cuando corresponda
II. Interdisciplinariedad
• Asignaturas de un mismo módulo que comparten Tutorías ECTS, en torno a un trabajo/proyecto interdisciplinar o en torno a la evaluación de determinadas competencias transversales
8Manuel Montanero. UEx
Diseño de la tutoría ECTS en la guía docente
I. Objetivos
Competencias específicas (habilidades de diagnóstico y toma de decisiones, utilización de aparatos, etc.)
Competencias transversales (comunicación en otro idioma, realización y defensa de proyectos, trabajo en equipo, autoevaluación, etc.)
II. Metodología
Proyectos y trabajos académicamente dirigidos (disciplinares o interdisciplinares)
Articulación de actividades presenciales y no-presenciales
9Manuel Montanero. UEx
Diseño de la tutoría ECTS en la guía docente
Evaluación continua (auténtica, iterativa y formativa) Co-evaluación
III. Evaluación
10Manuel Montanero. UEx
Evaluación de experiencias-piloto*
I. Profesorado: autoinforme semiestructurado*
• El 52% de los profesores destacó como fortaleza de la experiencia la utilidad de la Tutoría ECTS para motivar a los alumnos y/o profundizar en el aprendizaje
• Los principales obstáculos para su aprovechamiento han sido los horarios (62,5%) y la falta de hábito del alumnado para trabajar diariamente (52,2%)
(*) Fuente: Mateos y Montanero (2008)
II. Alumnado: cuestionario de satisfacción*
• La tutoría ECTS es la innovación mejor valorada (2,75/4), salvo por alumnos repetidores y a tiempo parcial
11Manuel Montanero. UEx
Cuestiones para la discusión
1. ¿Es un “lujo” excesivo reservar 240 horas anuales a las tutorías tradicionales?
2. ¿Es un “lujo” excesivo implantar las tutorías ECTS en titulaciones con muchos alumnos?
3. ¿Es posible enseñar y evaluar competencias en las clases tradicionales?
4. ¿Es necesaria una diversificación de la acción tutorial, horizontal y vertical?
5. …