Accions dutes a terme · Web viewConfigurar els sagnats Aplicar el control de línies vídues i òrfenes Introduir vinyetes i numeració Inserir formes i símbols Inserir tabulacions

COORDINACIÓ TACMEMÒRIA DEL CURS 2016-2017

1. Objectius plantejats i actuacions previstes abans de començar el curs

2. Actuacions dutes a terme

2.1. En l’àmbit organitzatiu

2.1.1. Recursos humans

2.1.2. Reunions de la comissió TAC (Equip de Millora)

2.2. En l’àmbit de les competències digitals a l’ESO

2.2.1. Novetats en el plantejament del treball de competències digitals

2.2.2. Treball sobre competències bàsiques en l’àmbit digital, dut a terme en el marc de l’Equip de Millora

2.2.3. Competències bàsiques en l'àmbit digital - desplegament sencer per àrees i nivells

2.3. En l’àmbit de la comunicació digital

2.3.1. Gestió de notícies, i publicacions dels departaments, al web del centre

2.3.2. Presència del centre a les xarxes socials

2.4. En l’àmbit de la implantació de l’ús de les TAC

2.4.1. Ordinadors en préstec a l’ESO

2.4.2. Revisió del funcionament de l’aula virtual i migració a Moodle 3.0

2.4.3. Formació del professorat

3. Grau d’assoliment dels objectius 2016-2017 i proposta d’objectius per al curs 2017-2018

1

Coordinació TAC - Memòria del curs 2016-2017

1Objectius 2016/17 i actuacions previstes abans de començar el curs

Objectius 16/17 Actuacions, indicadors, observacions

En l’àmbit d’organització i infrastructura

Consolidar la comissió TAC i fer-la més operativa

La proposta és que la comissió TAC, durant el curs 2016-2017, treballi sobretot dos temes: les competències digitals a l’ESO, i la revisió general dels cursos Moodle. Per això es proposa que a la comissió hi hagi una persona de cada departament didàctic, que seria la responsable TAC del seu departament.

Resoldre els problemes de connectivitat, sobretot Wi-Fi

Es podria fer un seguiment pautat de com evoluciona el tema (nombre d’incidències…)

En l’àmbit de les competències digitals de l’alumnat

Continuar el programa de competències bàsiques en l’àmbit digital (CBAD) a 1r d’ESO, implementar-lo a 2n d’ESO, i fer el treball previ amb l’equip docent de 3r d’ESO.

Durant el curs 2016-2017 les CBAD es treballaran específicament a 1r i 2n d’ESO, continuant la tasca iniciada el curs anterior, i es farà alguna intervenció a 3r d’ESO. La concreció de les competències, que fins ara es feia a les reunions d’equips docents, es passarà a fer bàsicament dins la comissió TAC, que haurà de tenir representants de totes les àrees implicades, amb una visió del conjunt de l’ESO i no només d’un nivell.Les programacions dels departaments hauran d’incloure, aquest curs 2016-2017, els objectius ja consolidats a 1r i 2n d’ESO.

En l’àmbit de la comunicació digital

Consolidar l'equip de comunicació i establir-ne el funcionament regular

A la darrera reunió de la comissió de promoció (juny 2016) ja es va acordar crear aquest equip, independent de la comissió i format per les persones que s’ocupen de la publicació de continguts

Consolidar l’ús de les xarxes socials

Dins del funcionament de l’equip de comunicació, cal millorar la gestió de Twitter, fent que almenys la comparteixin dues persones.

Cal fer accions específiques per donar a conèixer el facebook de l’institut a tot l’alumnat i a la resta de la comunitat educativa.

2


Completar l'ordenació de la gestió dels continguts informatius digitals

Actualment s'utilitzen dos perfils Google:[email protected] (per rebre i enviar notícies i com a eina de comunicació de l'equip) [email protected] (com a arxiu històric de fotos al núvol)En el cas dels vídeos no hi ha un protocol clar, i diferents professors allotgen vídeos del centre en plataformes diverses (Vimeo, Youtube). Seria interessant crear un canal de vídeo oficial de l’institut i facilitar-ne l'accés al professorat que generi aquest tipus de materials

Fixar, d’acord amb l’equip directiu, criteris clars de publicació de notícies i informacions en els diferents mitjans

Podria ser una tasca a assumir per part del nou equip de comunicació

Tornar a implicar l'alumnat en l'elaboració de continguts informatius

S'hauria de treballar a nivell de departaments didàctics, perquè el professorat que organitza les activitats delegui en els estudiants almenys una part d'aquesta tasca (fer fotos, escriure ressenyes...). Cal dir que algun departament ja ho fa.També es podria plantejar el tema en algun dels nous projectes de final de trimestre de l'ESO.

Establir mecanismes d’actualització de la informació sobre cicles formatius al web del centre

Caldria integrar tota la informació sobre cicles formatius al Moodle o bé establir un procediment d’actualització eficient d’aquesta informació, amb la corresponent assignació de recursos humans. Una possibilitat seria bolcar al Moodle només la informació més bàsica (quins cursos oferim) i la que canvia sovint (calendari, etc), i enllaçar la resta (currículums de les unitats formatives, etc) a webs oficials del departament.

Facilitar l'accés del professorat als documents de centre i les informacions d'interès de caràcter intern (normes, guies...)

Caldria aprofitar el pas a Moodle 3.0 per revisar on es guarda i com està ordenada tota aquesta documentació i fer una proposta per fer la cerca més intuïtiva

En l’àmbit de la implantació de l’ús de les TAC

Potenciar encara més l’ús de l’aula virtual .

L’estiu de 2016 es fa l’actualització a Moodle 3.0. La implantació de la nova versió, amb més funcionalitats, ha de permetre, entre altres objectius:

- més seguiment de l’activitat dels alumnes per part de les famílies

- ús del calendari integrat a la plataforma

3


Aprofitar el canvi a Moodle 3.0 per endreçar tota l’aula virtual

Només hi haurà un curs per cada assignatura i nivell. El professorat compartirà els recursos i treballarà en equip per mantenir el curs actualitzat. Per gestionar l’alumnat, s’utilitzarà l’eina de fer diferents grups d’alumnes en un mateix curs.

Hi haurà una persona per departament (pot ser el mateix cap de departament, si no es designa algú altre per a la tasca) que s’ocuparà de la gestió i supervisió dels cursos Moodle.

Implantar el nou protocol de portàtils en préstec, i anar-ne revisant el funcionament.

Caldria fer un petit calendari de seguiment

En l’àmbit del suport al professorat

Assegurar la mínima formació TAC a tot el professorat que la necessiti

Detectar a principi de curs les necessitats formatives, fent una atenció especial al professorat nou.

Aprofitar l’actualització a Moodle 3.0 per fer formació al professorat sobre aquest tema.

4


2

Accions dutes a terme

2.1. En l’àmbit organitzatiuRecursos humans

Durant el curs 2016-2017 s’ha mantingut i consolidat el model organitzatiu consistent a repartir les responsabilitats principals entre tres persones:

Vicent Bellver, coordinador d’informàtica. És el responsable del manteniment de les instal·lacions i el maquinari i de la gestió de les avaries. Coordina també els diversos professors que disposen d’algunes hores per ajudar en tasques de manteniment. Entre les seves prioritats hi ha intentar resoldre els problemes de connectivitat de la xarxa, i revisar el parc d’ordinadors de préstec.

Franc Rosselló, moodleman. S’ocupa de la gestió tècnica de la plataforma i dels cursos Moodle, una tasca que inclou la coordinació i manteniment del programa de faltes de l’alumnat. Un dels temes importants d’aquest any ha estat la migració a Moodle 3.0.

Eduard Barrobés, coordinador TAC. És el responsable del pla TAC, que s’ha centrat bastant en el treball de les competències digitals a l’ESO. També gestiona la major part de les informacions que genera el centre, incloent quasi tot el que es publica a la pàgina web i, amb altres membres de l’equip de comunicació, bona part del que apareix a les xarxes socials.

La comunicació d’incidències informàtiques (tant les avaries com els temes relacionats amb el Moodle) es fa a través de la pròpia plataforma Moodle.

Una novetat important en l’àmbit organitzatiu ha estat la transformació de la comissió TAC, que ja fa funcionar regularment durant tot el curs 2015-2016, en un equip de millora, centrat en les competències digitals a l’ESO i la optimització de l’ús del Moodle. En la composició d’aquest equip s’ha tingut en compte que hi hagués professorat de diferents departaments. L’equip l’han format Mercè Carcolé (Llengua catalana), Ciprià Murciego (Tecnologia), Gemma Pérez (Educació Física), Jesús Pocino (Ciències socials), Sara Fernández (Matemàtiques) i Isabel Riera (Física i química), a més del coordinador TAC Eduard Barrobés (Visual i Plàstica) i, ocasionalment, els altres dos coordinadors.

Reunions de la comissió TAC (Equip de Millora)

Com a norma general, l’equip s’ha anat reunint un cop al mes, els dimarts a la tarda. Era l’horari que, a nivell de centre, s’havia establert per a totes les comissions i equips de treball de diferents àmbits. Tot seguit ressenyem alguns dels continguts més rellevants tractats per la comissió.

● Reunió del 2 de novembre de 2016Objectius específics de la reunió

5


Posar en marxa l'equip, plantejar els objectius del curs i recollir impressions inicials i suggeriments dels participants

Desenvolupament de la reunió

El coordinador TAC, Eduard Barrobés, ha explicat breument la tasca feta en cursos anteriors en l'àmbit de les TAC i quins objectius s'havien plantejat per al curs actual. S'ha revisat el repartiment per àrees de les competències digitals a l'ESO, segons l'acord de juny de 2016, i s'ha obert un torn d'intervencions on s'ha plantejat, entre altres temes a treballar també, la competència digital del professorat. També s'han discutit detalls d'algun dels àmbits competencials, com ara el tractament de textos. Seguidament, Franc Roselló, com a responsable de Moodle, ha plantejat els objectius pel que fa a l'actualització dels cursos, i també s'ha obert un torn d'intervencions on s'han posat sobre la taula qüestions específiques com ara el treball amb grups d'alumnes o la compartició d'agendes. Finalment, s'han acordat alguns objectius per a properes sessions.

Al començament de la reunió, el coordinador d'informàtica, Vicent Bellver, ha comentat breument algunes incidències de la connectivitat a internet.

Acords

El coordinador crearà i/o compartirà en línia amb la resta de l'equip els següents documents:

● Acords sobre competències digitals a l'ESO a nivell de centre● Manual sobre competències bàsiques en l'àmbit digital a l'ESO del Departament

d'Ensenyament● Un document amb el calendari de reunions previst, els temes a treballar, i espai on els

membres de l'equip puguin fer observacions i propostes sobre tots els temesCada membre de l'equip farà un primer esborrany sobre el desplegament de la competència digital que correspon a la seva àrea (a català ja ho han començat a fer). Si l'àrea no té cap competència assignada en concret, podrà triar la que més li interessi.

● Reunió del 11 de gener de 2017Objectius específics de la reunió

Concretar el calendari de treball de les competències digitals.

Encetar un fòrum sobre Moodle.

Mirar com es despleguen els diversos nivells de l'ACTIC per si poden servir de model per pautar alguna de les competències digitals que treballarem.


El coordinador TAC, Eduard Barrobés, ha comprovat que els assistents havien pogut accedir als documents de la carpeta compartida, i ha recordat els temes treballats a la reunió anterior i els acords que s'hi havien assolit.

6


Pel que fa al tema del Moodle, es planteja el tema de creació d'un fòrum, però al final es veu més interessant convocar directament una sessió de formació bàsica per al professorat interessat, que es faria el dimecres 21 de gener. Per a aquesta formació es poden aprofitar continguts que ja hi ha al propi Moodle, i que Franc Rosselló ens comenta.

En l'apartat de competències digitals, treballem a partir de la graella del document compartit "CBAD Eugeni - seqüenciació per nivells", on anirem especificant a en quins nivells es treballarà cada competència, i fent alhora un calendari de treball de l'equip, on es concreta quines competències desenvoluparem a cada reunió.

8 feb 2017: Tractament de text

8 març 2017: Cerca a internet / Treball amb documents compartits (Google Docs...)

19 abr 2017: Full de càlcul / Eines d’imatge digital

L'objectiu a final de curs és omplir tota la graella amb el que es treballarà a cada curs sobre cadascuna de les competències. Les reunions posteriors es poden dedicar a treballar els cursos del Moodle, o a introduir noves competències digitals a partir dels documents del Departament.

Acords

- S'acorda treballar les competències segons el calendari esmentat anteriorment. En el cas que hi hagi dos temes, ens dividirem en dos equips de treball.

- S'acorda organitzar una formació bàsica de Moodle per al professorat interessat, el dimecres 21 de gener. Franc Rosselló elaborarà un petit guió dels continguts i posteriorment s'enviarà la convocatòria a tothom per correu electrònic.

● Reunió del 8 de febrer de 2017Objectius específics de la reunió

Seqüenciar, de primer a quart, les competències digitals relacionades amb l'ús de programes de tractament de text


El coordinador TAC, Eduard Barrobés, proposa que es treballi a partir de la documentació que ha fet arribar la professora Mercè Carcolé, absent avui per malaltia. Es tracta d'un inici de repartiment de continguts entre primer i segon, i de la programació de l'ACTIC per tenir-la de referència. Treballem amb el mateix document compartit i anem assignant competències als diversos nivells.

En acabat, es fa una valoració de la sessió de formació Moodle per al professorat, realitzada el passat dimecres 1 de febrer. Hi van assistir una quinzena de persones i es va fer a mida dels participants, segons les preguntes i dubtes que anaven sortint. La valoració és positiva i queda oberta la possibilitat de fer una segona sessió per tractar continguts que van quedar pendents (com ara gestió de grups o realització d'activitats específiques).

Acords

7


- S'acorda que el coordinador TAC acabarà de redactar els continguts treballats avui.

- S'acorda continuar el calendari previst de treball de competències, i que cada tema es porti una mica preparat, ja que avui hem comprovat que això facilita molt la feina a la reunió. S'hi ofereixen a preparar-ho Jesús Pocino (documents compartits) i Isabel Riera (cerca a internet)

● Reunió del 8 de març de 2017Objectius específics de la reunió

Seqüenciar, de primer a quart, les competències digitals relacionades amb la cerca a internet i el treball amb documents compartits.


Abans de començar la feina, Franc Rosselló planteja si cal programar una segona sessió de formació Moodle, però el calendari està complicat i de moment ho descartem. També ens mostra breument com funciona la creació de rúbriques d'avaluació amb la versió actual de Moodle, per si es vol utilitzar més endavant. A continuació es treballen les competències digitals en l'ambit de la cerca a internet, a partir de la documentació que ha preparat la professora Isabel Riera. Treballem junts amb un document compartit, projectat a la pantalla i anem assignant competències als diversos nivells.

En acabat, plantegem l'altre tema de la sessió, el treball amb documents compartits, però com que és tard, només fem un índex general.

Acords

- S'acorda que el coordinador TAC acabarà de redactar els continguts treballats avui i que a la propera reunió continuarem el treball de competències d'avui i plantejarem temes per al que queda de curs.

● Reunió del 17 de maig de 2017Objectius específics de la reunió

Seqüenciar, de primer a quart, les competències digitals relacionades amb el treball amb documents compartits i l'ús de fulls de càlcul. Anotar objectius per al curs vinent.


Els professors Franc Rosselló i Vicent Bellver han estat excusats pel coordinador, ja que només s'hi tractaran temes de l'ESO.

A continuació es treballen les competències digitals en l'ambit del treball amb documents compartits. Partim de l'índex fet a la reunió passada i seqüenciem de primer a quart. Després treballem la utilització de fulls de càlcul.

El darrer tram de la reunió es plantegen objectius i idees per al curs vinent, pel que fa a continuació de la feina feta enguany i necessitat d'un equip de millora. Caldria fer un seguiment de com es treballen a classe les competències digitals, ara que ja estan seqüenciades per nivells, i potser plantejar-ne d'altres, com ara l'ús de les xarxes socials.

Acords

8


Es plantegen objectius i propostes per al curs vinent.

- En l'àmbit de les competències digitals, caldria que tots els departaments les incorporessin a la programació i plantegessin estratègies i activitats per treballar-les a classe.

- Caldria vetllar per la competència digital del professorat i oferir, a principi de curs, alguna mena de formació a qui la necessiti. Seria interessant, també, trobar un formador especialitzat en actualització d'eines digitals (aplicacions...).

- La comissió TAC hauria de continuar tenint com a membres professorat de les diferents àrees, i hauria de fer un seguiment de com es treballen les competències a cada àrea i curs. Potser no caldria que fos un equip de millora que es reunís cada mes, i amb una trobada trimestral seria suficient, sempre que els membres portessin un seguiment ja fet des de la seva àrea.

● Reunió del 26 de juny de 2017Objectius específics de la reunió

Fer el tancament formal del curs. Facilitar el traspàs d'informació entre els coordinadors d'informàtica i Moodle entrants i sortints. Plantejar més objectius del pla TAC per al 17/18.


A la reunió d'avui hi assisteixen amb caràcter excepcional els nous coordinadors d'informàtica (Àngel Quintana) i MoodleMan (Carles Martí). El coordinador TAC, Eduard Barrobés, que deixarà de ser-ho però encara no té relleu assignat, explica com ha funcionat el pla TAC darrerament. La feina s'ha repartit en tres grans blocs, cadascun dels quals tenia una persona responsable:

● Coordinació d'informàtica: instal·lacions, materials, resolució d'incidències...● Gestió tècnica de Moodle: actualitzacions, cursos, control dels alumnes...● Coordinació del pla TAC i continguts del Moodle: dinamització de l'equip de millora

(competències digitals a l'ESO), comunicació digital (Moodle i xarxes, conjuntament amb l'equip de comunicació).

S'expliquen els dos relleus ja coneguts i també que la gestió d'alumnat i assistència la farà el Joan Blasco amb la nova plataforma iEduca. Altres membres de l'equip de millora expressen la seva voluntat de continuar treballant en l'àmbit de les TAC, però no saben si continuaran al centre el curs vinent.

A continuació es plantegen qüestions pendents i objectius per al curs 2017/18, que s'afegeixen als que ja s'havien proposat a la reunió anterior. Entre altres, caldria plantejar la renovació del parc de portàtils de préstec. També es posa sobre la taula la necessitat de reprendre el debat sobre dispositius digitals a l'aula, tenint en compte que l'ús de llibres en paper ha recuperat terreny els darrers cursos. Som conscients, però, que aquest tema va molt lligat a les mancances de connectivitat que estem patint darrerament.

Acords

El coordinador TAC farà el resum dels temes, prepararà la memòria de la coordinació TAC 2016/2017 i, quan se sàpiga qui serà la nova persona que coordini el pla, farà el corresponent traspàs d'informació.

9


2.2. En l’àmbit de les competències digitals a l’ESO

Novetats en el plantejament del treball de competències digitals

A diferència dels cursos anteriors, en els quals el treball es va fer en bona part amb els equips docents de 1r i 2n d’ESO, aquest curs, tal com estava previst, bona part de la feina d’anàlisi i desplegament per nivells de les competències digitals l’ha feta l’Equip de Millora, integrat per professorat de diferents àrees.

Pel que fa als equips docents, només hi ha hagut dues intervencions del coordinador TAC, ja al tercer trimestre (el 9 de maig a 3r ESO i el 16 de maig a 1r ESO) per explicar com hem treballat la seqüenciació de les competències digitals, mostrar el document de referència (accessible al Moodel) i comentar que això haurà d'estar a les programacions dels departaments el proper curs, amb activitats específiques per treballar-ho. A 2n d’ESO l’explicació la va fer la coordinadora del nivell, amb el suport dels membres de l’equip presents a la reunió.

Treball sobre competències bàsiques en l’àmbit digital, dut a terme en el marc de l’Equip de Millora

L’Equip de Millora va partir de la distribució per àrees feta els cursos anteriors i en va fer el desplegament detallat per nivells. Els tres àmbits als quals es va dedicar més temps va ser el treball amb eines de tractament de text, el treball amb documents compartits, i la cerca d’informació a internet. L’objectiu era seqüenciar des de primer fins a quart d’ESO, és a dir, establir què havia d’aprendre, en cada àmbit, un alumne d’un nivell donat.

En general es partia d’una proposta prèvia feta per algun membre de l’Equip, per agilitzar la feina. Algunes d’aquestes propostes es basaven en l’ACTIC. El que fèiem a la reunió era posar la informació a la pissarra digital i anar repartint, creant sobre la marxa l’esborrany de document.

Competències bàsiques en l'àmbit digital - desplegament sencer per àrees i nivells

Competència 1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO

Ús bàsic de MoodleTecno

Entrar al Moodle per consultar continguts, penjar treballs i consultar qualificacions.

Formats més adients per penjar treballs (per exemple, documents en pdf si inclouen taules i imatges).

Tractament de textCatalà i castellà

VEURE CAPÍTOL ESPECÍFIC SOBRE TRACTAMENT DE TEXT




Ús de diccionaris onlineCatalà i castellà

Conèixer, per a cada llengua curricular, almenys un diccionari de referència (WordReference, DIEC, RAE...) per buscar-hi definicions i traduccions

Saber on i com buscar continguts més específics (sinònims, expressions...)

Cerca d’informació a VEURE CAPÍTOL ESPECÍFIC VEURE CAPÍTOL ESPECÍFIC VEURE CAPÍTOL ESPECÍFIC VEURE CAPÍTOL ESPECÍFIC

10


internetSocials

SOBRE CERCA D’INFORMACIÓ A INTERNET




Treball col·laboratiu amb Google DocsAnglès i francès

Saber com funciona un compte Google i quines eines inclou.Crear documents de text i presentacions. Compartir documents amb altres usuaris: opcions.Google Photos i Google Drive.

Crear formularis Google Sites.Google Maps.

Eines de presentació Naturals

Saber fer una presentació amb powerpoint o equivalent .

Introduir alguna eina alternativa (Prezi…).

Full de càlculMatemàtiques

Ús bàsic de l’Excel o full de càlcul equivalent: introduir dades, fer operacions senzilles i generar gràfiques.

Treballar amb diversos formats i propietats de les gràfiques.

Cercar i filtrar dades. Aplicar filtres.Treballar amb les barres d’eines. Immobilitzar columnes, etc.

Treball amb funcions predeterminades

Tractament d’imatges, fotografia i vídeoEducació visual i plàstica

Criteris mínims per fer una foto ben feta, edició bàsica (retallar…) i muntar un vídeo amb fotografies, amb l’eina digital que usin habitualment.

Edició de fotografies: filtres...

Vídeo: filmació i edició bàsica.

Utilització de recursos lliures de drets d’autor

Conèixer webs de música lliure de drets d’autor

Competències bàsiques en l’àmbit digital. Eines de tractament de text

Competències a treballar a primer d’ESO

● Obrir, desar i Imprimir un document● Configurar el disseny de pàgina (mida dels marges, orientació...)● Triar una portada predissenyada● Canviar la font (tipus de lletra), la mida i el color del text● Canviar a negreta, cursiva i subratllat● Destacar en color una paraula o un fragment● Justificar un text o un paràgraf.

11


● Canviar l’interlineat entre paràgrafs● Inserir un salt de pàgina● Introduir una taula● Inserir una imatge● Inserir enllaços d’internet● Corregir un text utilitzant el corrector automàtic

Competències a treballar a segon d’ESO

● Inserir un encapçalament i un peu de pàgina● Numerar les pàgines automàticament● Distribuir un text en columnes● Configurar els sagnats● Aplicar el control de línies vídues i òrfenes● Introduir vinyetes i numeració● Inserir formes i símbols● Inserir tabulacions● Canviar el format d’una taula (línies de separació, etc.)● Editar el posicionament d’imatges● Cercar i substituir paraules

Competències a treballar a tercer d’ESO

● Instal·lar i configurar el corrector ortogràfic i gramatical en un idioma determinat● Canviar paraules escrites erròniament● Inserir una gràfica de dades● Instal·lar i utilitzar l’editor d’equacions matemàtiques

Competències a treballar a quart d’ESO

● Guardar un document en diferents formats (pdf...)● Inserir notes a peu de pàgina● Treballar amb hipervincles ● Crear índexs automàticament● Personalitzar la barra d’eines

Competències bàsiques en l’àmbit digital. Cerca d’informació a internet.

Competències a treballar a primer d’ESO

● Saber què és internet, que és una pàgina una web i la seva adreça o URL● Conèixer els navegadors més habituals (Firefox, Chrome, Internet Explorer, Safari…) i

saber quins tenen instal·lats al propi ordinador o dispositiu● Identificar i localitzar les parts del navegador web: barra de títol, barra d’estat, barra

d’eines, finestra de cerca, menús…● Canviar la pàgina d'inici● Utilitzar un motor de cerca (Google, etc) amb paraules clau i amb frases entre cometes

12


● Aplicar deferents estratègies de cerca: ○ Cerca directa (per exemple, localitzar el web de l’ajuntament de Vilafranca)○ Cerca dirigida (per exemple, informació sobre el patrimoni històric i turístic de

Vilafranca en diferents fonts: ajuntament, consell comarcal, oferta de turisme, museus…)

○ Cerca d’aproximació (per exemple: no sabem res sobre la vinya al Penedès, fem una primera cerca general i anem delimitant)

● Localitzar fonts d'informació i de contingut: diccionaris, enciclopèdies, pàgines web especialitzades, biografies, etc.

● Accedir a continguts que s'ajustin a les seves necessitats: imatges, vídeos, àudios, documents, etc.

Competències a treballar a segon d’ESO

● Descarregar I instal·lar un navegador● Desar, organitzar i consultar les adreces d’interès en un navegador web● Consultar i gestionar l'historial de navegació● Trobar informació sobre tràmits, serveis, productes, etc.● Utilitzar les eines de configuració de la cerca i de cerca avançada: país, idioma, data,

SafeSearch...

Competències a treballar a tercer d’ESO

● Aplicar eines de seguretat en la navegació: antivirus, antiespies, configuracions de seguretat del navegador que utilitzem

● Cercar fòrums de consulta i/o de participació● Localitzar i obtenir informació de blocs o diaris digitals● Cercar imatges. Eines (mida, qualitat, tipus, color, data, dret d’us, SafeSearch…). Cerca

directa amb un arxiu d’imatge.● Cercar vídeos. Eines (idioma, durada, qualitat, font, subtítols, SafeSearch…)

Competències a treballar a quart d’ESO

● Saber què són un domini i una adreça IP● Configurar el navegador. Modificar aspectes generals i configuració avançada:

privacitat, cookies...● Conèixer marcadors socials (aplicacions en línia que permeten a l'usuari desar,

organitzar i compartir enllaços o recursos desats i classificats per altres usuaris, com per exemple Pinterest, Meneame, Diigo...)

● Fer cerques utilitzant Operadors Booleans LOGICS: AND: Ex. biblioteca AND catalana,NOT: Ex. biblioteca NOT catalanaOR: Ex. biblioteca OR catalana

● Fer cerques utilitzant Operadors d’EXISTÈNCIADe presència: signe + . Ex. +biblioteca catalana: queden descartats els documents que no continguin el terme biblioteca

13


D’absència: signe - . Ex. biblioteca –catalana: No volem cap document que contingui la paraula catalana.

14


2.3. En l’àmbit de la comunicació digitalGestió de notícies, i publicacions dels departaments, al web del centreLa pàgina web continua funcionant com a gestor de notícies, amb la implicació dels departaments didàctics, les coordinacions, i altres àmbits de la comunitat educativa, com són l’AMPA o la Biblioteca.

S’ha consolidat l’adreça [email protected] com a principal mecanisme receptor de les fotografies i ressenyes, aportades pel professorat dels departaments, tutories o per altres agents de la comunitat educativa (AMPA, Biblioteca...). S’ha tingut cura en publicar les notícies amb agilitat, quasi sempre en menys de 24 hores, tot i que, en algun cas, si n’arribaven diverses alhora, s’han repartit per publicar-les en dies diferents.

El pas a Moodle 3.0 ha comportat un canvi en el disseny, de manera que no totes les notícies generals que es publiquen al fòrum apareixen directament a la portada, sinó que cal introduir-les en el slider. La consolidació del facebook també ha comportat una modificació en el criteri de publicació, ja que en alguns casos les notícies penjades a la xarxa social ja no s’han bolcat posteriorment al fòrum del web, sinó que en alguns casos han anat directament als apartats d’informació dels departaments. Això ha fet baixar la quantitat d’informacions publicades a portada.

El quadre següent mostra l'evolució del nombre de publicacions al fòrum en quatre anys.

Notícies publicades a portada

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017(fòrum)

setembre-desembre 29 56 44 31gener-juny 76 102 117 62setembre-juny 105 158 161 93

Pel que fa a la implicació dels diferents departaments a l'hora de generar notícies, les dinàmiques no han variat gaire. La quantitat de notícies continua depenent, en bona part, de professorat en concret que se’n preocupa. En general, es fan arribar notícies d’activitats fora de l’aula (sortides, colònies) i, en menor mesura, d’aquelles in intervé algú de fora del centre (talleristes, conferenciants…). Costa molt fer arribar informació d’activitats interessants que es fan dins l’aula, o resultats del treball dels estudiants, que no es perceben com a “notícia” perquè formen part del dia a dia de l’assignatura.

Cal destacar com a preocupant la poca presència de notícies referents a activitats de cicles formatius, considerant que en formen part una tercera part dels professors i estudiants del centre.

15


Presència del centre a les xarxes socialsAquest curs ja han funcionat durant tot l’any els comptes oficials de Facebook i Twitter. El primer ha funcionat molt més regularment que el segon. Els responsables de penjar informacions al Facebook aquest curs han estat Joan Blasco, Josep Parra, Marc Serravinyals (Cicles Formatius), Eduard Barrobés i Oriol Perelló.

Les eines d'anàlisi de Facebook ens mostren que, com ja observàvem el curs passat, el principal grup d’usuaris de la xarxa el formen les mares dels alumnes dels primers nivells d’ESO.

La distribució per gèneres i edats recollida a 7 de juliol de 2017

Pel que fa a l’abast de notícies concretes publicades en els darrers mesos, cal destacar l’interès que ha despertat la informació sobre el treball per projectes.

Notícia Data Abast a 7 juliol 2017

Treball per projectes a l’ESO RTVVilafranca 10 abril 2017 1531Graduació de la promoció de batxillerat 4 juny 2017 1398Activitat amb les tortugues a l'Escola Doctor Samaranch i Fina dels Monjos

26 maig 2017 1010

Treball per projectes a l’ESO, exposició 20 abril 2017 807Treball per projectes a l’ESO 20 juny 2017 605Colònies de 2n d'ESO a Tossa 3 maig 2017 568

16


Premi del Rotary Club de Vilafranca a un alumne del centre

24 abril 2017 559

Colònies de 2n d'ESO a Tossa 5 maig 2017 546Colònies de 2n d'ESO a Tossa 4 maig 2017 534Xerrada de l'escriptor Xavier Hernàndez 18 maig 2017 527

En general, comparant-ho amb el top 10 del curs passat, l’abast de les informacions publicades ha baixat, perquè no hi ha notícies compartides amb altres entitats, que eren les que feien créixer les xifres. Comparant l’abast de notícies del mateix estil, els nombres són semblants.

Continua pendent fer promoció específica del Facebook a nivell de pares i mares d’alumnes, ja que el nombre de seguidors de la pàgina de l’institut podria ser molt més alt donada la magnitud del centre.

Pel que fa a Twitter, tot i que s’hi han penjat notícies al llarg de tot el curs, no hi ha hagut regularitat en la publicació de continguts.

La falta d’un equip de comunicació ben coordinat i amb objectius clars ha frenat, segurament, el creixement de la presència de l’Eugeni d’Ors a les xarxes socials. És un objectiu que hauria de ser prioritari durant el proper curs.

17


2.4. En l’àmbit de la implantació de l’ús de les TAC

Ordinadors en préstec a l’ESO

Aquest curs s’ha aplicat el protocol elaborat pel coordinador d’informàtica Vicent Bellver referent al préstec i s’ha notat una millora en el funcionament. Repassant durant l'any he anat els fulls dels portàtils s’ha comprovat que la gent els anava agafant respectant-ho bastant. No hi ha hagut queixes sobre com agafar els ordinadors, com passava en cursos anteriors. Això sí, s'hauria d'informar a TOT el professorat a l'inici de curs de l’existència de portàtils i com utilitzar-los a partir del protocol.

D'altra banda les queixes han vingut pel tema recurrent de la xarxa. Quan s’obrien tots els portàtils la xarxa es veia especialment més afectada.

La renovació dels ordinadors és un tema que ja s’ha plantejat a la direcció del centre, que està al cas de la necessitat.

Ja fa 2 anys, com a mínim, que les llicències de Windows 7 que ens donava el departament s'han esgotat. Hem estat aquests anys amb Windows sense llicència, però que legalment es podien utilitzar, ja que no hem posat cap parxe. Pel que fa al rendiment està clar que son bastant lents i antics, però també hem de mirar per a què s’utilitzaran. Per exemple, per buscar informació web i utilitzar eines ofimàtiques no hi hauria cap problema. En canvi, si calgués posar un programari amb requeriments de CPU i RAM, la cosa seria impossible. Els usuaris d'aquests portàtils haurien de dir quin ús en faran per decidir canviar-los o no.

Els portàtils amb Linux que hi ha a la sala de professors estan igual de rendiment (web i ofimàtica ok), però son bastant més antics i estan també més espatllats (tecles trencades…) a causa de l’ús al llarg dels anys.

Finalment podríem millorar rendiment dels netbooks de consergeria, si canviem el sistema operatiu Windows per un Linux lite, (per exemple Linux mint) però per a això hauríem de mirar el programari que utilitzaran els diferents departaments, si existeix alguna versió per a Linux, i si estan disposats a canviar.

Revisió del funcionament de l’aula virtual i migració a Moodle 3.0

(Demanat informació al Franc)

La nova organització dels cursos a l’aula virtual s’haurà de basar en dos principis:

1. Només hi haurà un curs per cada assignatura i nivell. El professorat compartirà els recursos i treballarà en equip per mantenir el curs actualitzat. Per gestionar l’alumnat, s’utilitzarà l’eina de fer diferents grups d’alumnes en un mateix curs.

2. Hi haurà una persona per departament (pot ser el mateix cap de departament, si no es designa algú altre per a la tasca) que s’ocuparà de la gestió i supervisió dels cursos Moodle. Aquesta mateixa persona formarà part de la comissió TAC i s’ocuparà també del tema de les competències digitals a l’ESO.

18


Formació del professorat

(Demanat informació al Franc)

19


3Grau d’assoliment dels objectius i proposta d’objectius per al curs 2017-2018

Objectius 16/17 Actuacions previstes, indicadors, observacions

Assoliment a 30 juny 2017

Proposta objectius 17/18

En l’àmbit d’organització i infrastructura

Consolidar la comissió TAC i fer-la més operativa

La proposta és que la comissió TAC, durant el curs 2016-2017, treballi sobretot dos temes: les competències digitals a l’ESO, i la revisió general dels cursos Moodle. Per això es proposa que a la comissió hi hagi una persona de cada departament didàctic, que seria la responsable TAC del seu departament.

S'ha creat un equip de millora integrat sobretot per professorat d'ESO de diferents departaments i això ha permès aprofitar les reunions i treballar els temes proposats. Les convocatòries han estat flexibles per optimitzar qui havia d'assistir a cada reunió.

Caldria mantenir una comissió TAC amb presència de professorat de diferents departaments per fer el seguiment de les competències digitals a l'ESO, però potser amb una reunió trimestral seria suficient. La resta de reunions es podrien dedicar als altres temes del Pla TAC, i convocar uns o altres membres segons els temes a tractar.

Resoldre els problemes de connectivitat, sobretot Wi-Fi

Es podria fer un seguiment pautat de com evoluciona el tema (nombre d’incidències…)

S'hi ha treballat al llarg del curs, però no s'ha resolt el problema principal, que és la manca de capacitat de la xarxa.

El centre necessita una connexió a internet de més capacitat. L'institut tot sol no té recursos per fer-se'n càrrec, cal negociar-ho amb el Departament o l'Ajuntament.

Implantar el nou protocol de portàtils en préstec, i anar-ne revisant el funcionament.

Caldria fer un petit calendari de seguiment

No hi ha hagut incidències remarcables en el préstec. No sempre hi ha prou màquines per a tots els alumnes (per exemple, durant el projecte) i moltes estan obsoletes.

Anar renovant el parc de portàtils en préstec. Mentrestant, analitzar, amb els departaments que els utilitzen, el programari que cal instal·lar-hi per tal d’allargar-ne la vida útil. (veure propostes del coordinador a l’apartat 2.4.1)

20


Informar a tot el professorat a l'inici de curs de l’existència dels portàtils i de com utilitzar-los a partir del protocol.

En l’àmbit de les competències digitals de l’alumnat

Continuar el programa de competències bàsiques en l’àmbit digital (CBAD) a 1r d’ESO, implementar-lo a 2n d’ESO, i fer el treball previ amb l’equip docent de 3r d’ESO.

Durant el curs 2016-2017 les CBAD es treballaran específicament a 1r i 2n d’ESO, continuant la tasca iniciada el curs anterior, i es farà alguna intervenció a 3r d’ESO. La concreció de les competències, que fins ara es feia a les reunions d’equips docents, es passarà a fer bàsicament dins la comissió TAC, que haurà de tenir representants de totes les àrees implicades, amb una visió del conjunt de l’ESO i no només d’un nivell.

Les programacions dels departaments hauran d’incloure, aquest curs 2016-2017, els objectius ja consolidats a 1r i 2n d’ESO.

La tasca de l'equip s'ha centrat en fer el desplegament de les competències per a tots els cursos, i no tant en el seguiment. El coordinador TAC ha intervingut en equips docents de 1r i 3r sobretot per explicar la tasca feta i que s'apliqui el curs 17/18.

Havent completat ja el desplegament de les competències digitals a l’ESO, cal centrar-se en la seva aplicació. Cal que els departaments es facin responsables que el professorat de cada nivell tingui clar quins són els objectius corresponents i programi les activitats necessàries per tal d'assolir-los.

La comissió n'hauria de fer un seguiment específic, que podria ser una vegada per trimestre.

Explorar altres competències digitals a treballar, com per exemple l'ús de xarxes socials.

En l’àmbit de la comunicació digital

21


Consolidar l'equip de comunicació i establir-ne el funcionament regular

A la darrera reunió de la comissió de promoció (juny 2016) ja es va acordar crear aquest equip, independent de la comissió i format per les persones que s’ocupen de la publicació de continguts

S'ha continuat amb la dinàmica del curs anterior, amb un equip de millora on es barrejaven objectius de comunicació i de promoció de centre. La creació d'un equip de comunicació es contempla en el nou projecte de direcció presentat a juny de 2017.

L'equip de comunicació hauria d'estar plenament operatiu en començar el curs, amb unes funcions clares i objectius concrets a treballar.

Consolidar l’ús de les xarxes socials

Dins del funcionament de l’equip de comunicació, cal millorar la gestió de Twitter, fent que almenys la comparteixin dues persones.

Cal fer accions específiques per donar a conèixer el facebook de l’institut a tot l’alumnat i a la resta de la comunitat educativa.

S'ha continuat amb la dinàmica del curs anterior, on diversos professors anaven penjant continguts però sense gaire coordinació.

L'ús i promoció de les xarxes socials com a eina de comunicació de l'institut ha de ser una de les funcions del nou equip de comunicació.

Completar l'ordenació de la gestió dels continguts informatius digitals

Actualment s'utilitzen dos perfils Google:

[email protected] (per rebre i enviar notícies i com a eina de comunicació de l'equip) i

[email protected] (com a arxiu històric de fotos al núvol)

En el cas dels vídeos no hi ha un protocol clar, i diferents professors allotgen vídeos del centre en plataformes diverses (Vimeo, Youtube). Seria interessant crear un canal

No s'ha fet cap progrés en aquest apartat.

Es confirma la utilitat de tenir un arxiu digital d'imatges, ben ordenat i accessible al núvol, no només de cara a comunicació, sinó també per disposar-ne en ocasions com ara els actes de promoció d'ESO o Batxillerat.

Mantenir l'ús dels comptes de [email protected] (per rebre i enviar notícies i com a eina de comunicació de l'equip) i [email protected] (com a arxiu històric de fotos al núvol)

Assegurar que hi hagi més d'una persona que s'ocupi de l'arxiu d'imatges.

Resoldre el tema de l'allotjament de vídeos.

22


de vídeo oficial de l’institut i facilitar-ne l'accés al professorat que generi aquest tipus de materials

Fixar, d’acord amb l’equip directiu, criteris clars de publicació de notícies i informacions en els diferents mitjans

Podria ser una tasca a assumir per part del nou equip de comunicació

Tema pendent de resoldre. La persona de l'equip directiu que més s'ha implicat en el tema de comunicació ha estat el coordinador pedagògic, però tampoc hi ha hagut una direcció clara.

En el nou equip de comunicació s'hi ha d'implicar una persona de l'equip directiu que pugui prendre decisions sobre quines informacions s'envien als mitjans de comunicació i tenir una política clara sobre aquest tema.

Tornar a implicar l'alumnat en l'elaboració de continguts informatius

S'hauria de treballar a nivell de departaments didàctics, perquè el professorat que organitza les activitats delegui en els estudiants almenys una part d'aquesta tasca (fer fotos, escriure ressenyes...). Cal dir que algun departament ja ho fa.

També es podria plantejar el tema en algun dels nous projectes de final de trimestre de l'ESO.

No s'ha avançat en aquest sentit.

Des dels departaments i assignatures, cal implicar l'alumnat en l'elaboració de continguts informatius.

Es pot explorar la possibilitat d'incloure aquest aspecte, també, en el projecte d'innovació a l'ESO.

Establir mecanismes d’actualització de la informació sobre cicles formatius al web del centre

Caldria integrar tota la informació sobre cicles formatius al Moodle o bé establir un procediment d’actualització eficient d’aquesta informació, amb la corresponent assignació de recursos humans. Una possibilitat seria bolcar al Moodle només la informació més bàsica (quins cursos oferim) i la que canvia sovint (calendari, etc), i enllaçar

No s'ha avançat en aquest sentit i cada vegada és més urgent, ja que l'oferta de cicles ha anat evolucionant (Formació Dual, DAM...)

Establir mecanismes d’actualització de la informació sobre cicles formatius al web del centre i actualitzar la que hi ha ara.

La incorporació del professor Rafael del Moral, de cicles formatius, a l'equip directiu, potser ajudarà a resoldre aquest tema.

23


la resta (currículums de les unitats formatives, etc) a webs oficials del departament.

Facilitar l'accés del professorat als documents de centre i les informacions d'interès de caràcter intern (normes, guies...)

Caldria aprofitar el pas a Moodle 3.0 per revisar on es guarda i com està ordenada tota aquesta documentació i fer una proposta per fer la cerca més intuïtiva

La revisió de tot aquest tema queda ajornada per la implantació de la plataforma iEduca, que allotjarà part dels continguts implicats.

Facilitar l'accés del professorat als documents de centre i les informacions d'interès de caràcter intern (normes, guies...) aprofitant les potencialitats de la nova plataforma iEduca.

En l’àmbit de la implantació de l’ús de les TAC

Potenciar encara més l’ús de l’aula virtual .

L’estiu de 2016 es fa l’actualització a Moodle 3.0. La implantació de la nova versió, amb més funcionalitats, ha de permetre, entre altres objectius:

· més seguiment de l’activitat dels alumnes per part de les famílies

· ús del calendari integrat a la plataforma

L'ús de l'aula virtual en les assignatures s'ha estancat, o fins i tot ha retrocedit, pels problemes de connectivitat i la major utilització de llibres de text en paper. Tot i així, s'ha consolidat com l'espai on es pengen les informacions com ara pendents i recuperacions. També s'ha utilitzat molt durant el treball per projectes a l'ESO.

Continuar promovent l'ús de l'aula virtual sempre que la connectivitat del centre ho faci possible.

Aprofitar el canvi a Moodle 3.0 per endreçar tota l’aula virtual

Només hi haurà un curs per cada assignatura i nivell. El professorat compartirà els recursos i treballarà en equip per mantenir el curs actualitzat. Per gestionar l’alumnat, s’utilitzarà l’eina

S'ha fet parcialment. S'ha aprofitat per eliminar cursos que ja no es feien servir, però no s'ha aconseguit un criteri únic per part dels departaments.

Continuar vetllant per tenir un Moodle endreçat, intentant que a cada departament hi hagi una persona responsable del tema (pot ser el cap de departament, si no hi ha algú altre).

24


de fer diferents grups d’alumnes en un mateix curs.

Hi haurà una persona per departament (pot ser el mateix cap de departament, si no es designa algú altre per a la tasca) que s’ocuparà de la gestió i supervisió dels cursos Moodle.

Reprendre el debat sobre l'ús de dispositius digitals a l'aula, com a alternativa al llibre de text, però orientant-lo en positiu (bones pràctiques, oportunitats...) per evitar tornar a les polèmiques estèrils d'anys enrere.

En l’àmbit del suport al professorat

Assegurar la mínima formació TAC a tot el professorat que la necessiti

Detectar a principi de curs les necessitats formatives, fent una atenció especial al professorat nou.

Aprofitar l’actualització a Moodle 3.0 per fer formació al professorat sobre aquest tema.

S'ha fet una sessió de formació a la carta sobre Moodle. No s'ha detectat demanda suficient per proposar altres temes.

Vincular la formació de professorat al treball de les competències digitals a l'ESO. Cal establir mecanismes per detectar i resoldre àgilment les necessitats formatives que aquest desplegament generi.

Buscar algú que pugui oferir formació actualitzada sobre eines digitals (apps...)

25

Documents

Accions dutes a terme · Web viewConfigurar els sagnats Aplicar el control de línies vídues i òrfenes Introduir vinyetes i numeració Inserir formes i símbols Inserir tabulacions