ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACION

1.1. AREA: Proyectos Interdisciplinarios1.2. GRADO: Aceleracin del Aprendizaje 1.3. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 25 HORAS1.4. DOCENTES: MARIANA SARMIENTO GMEZ Y CARMEN SANTIAGO ORTEGA.

2. PRESENTACION DEL MODELO ACELERACION DEL APRENDIZAJEEl modelo educativo aceleracin del aprendizaje es un conjunto de estrategias educativas sustentado en teoras pedaggicas, que se desarrolla a partir de una metodologa orientada a que nios, nias y jvenes en extraedad logren desarrollar las competencias que les permitan nivelar la bsica primaria en un ao lectivo, superando el desfase edad-grado.El Modelo se desarrolla en un aula de la escuela regular, en grupos de mximo 25 estudiantes, toda vez que busca personalizar el proceso de aprendizaje y fortalecer la autoestima en los nios, nias y jvenes, consiguiendo que recuperen la confianza en s mismos y se motiven a continuar sus estudios; uno de los propsitos centrales del Modelo es que los estudiantes superen su experiencia de fracaso escolar y logren reconstruir sus proyectos de vida.Aceleracin del Aprendizaje se implementa en el aula a partir de proyectos interdisciplinarios que no dividen el conocimiento en reas o materias. Este Modelo involucra a los estudiantes activamente en su proceso de formacin, buscando que al mismo tiempo aprendan y pongan en prctica lo aprendido. Para lograrlo se retoman los principios fundamentales del aprendizaje significativo.El Modelo Educativo Aceleracin del Aprendizaje est dirigido a nios, nias y jvenes en extraedad, que no han podido culminar con xito su primaria. Un o una estudiante se encuentra en extraedad cuando tiene por lo menos dos o tres aos ms que la edad esperada para cursar un determinado grado.Dentro de la poblacin atendida por el Modelo se encuentran nios, nias y jvenes que han sido vctimas del desplazamiento forzado, pertenecientes a zonas rurales dispersas o a zonas urbano-marginales con altos ndices de pobreza, algunos son menores desvinculados del conflicto armado, varios de ellos se encontraban desescolarizados o bien al interior del sistema educativo con experiencias de fracaso escolar y repitencia.Estas situaciones generan sentimientos de frustracin, desmotivacin por el estudio, prdida de la confianza en s mismo y desesperanza frente al proyecto de vida. Adems de esto hay que tener en cuenta que las consecuencias del fenmeno de la extraedad no slo son una problemtica individual, tambin son un problema social, porque se aumenta la repitencia, la desercin y, por consiguiente, la vinculacin temprana de los menores al mundo del trabajo.El Modelo responde a las necesidades y expectativas de esta poblacin porque: Se dirige a fortalecer la autoestima de los estudiantes y sus habilidades para afrontar la crisis y el fracaso, hacindoles ver que s pueden asumir su proceso de aprendizaje con xito; Busca que los y las estudiantes sean consientes de su propio proceso de aprendizaje, identificando claramente la relacin entre los nuevos conocimientos y su contexto; Desarrolla en los nios, nias y jvenes habilidades para aprender a aprender, lo que les facilita su vinculacin al sistema educativo, ya sea a aula regular, a otros modelos flexibles o a programas de educacin para adultos, una vez hayan culminado el Modelo.PrimeroSegundoTerceroCuartoQuinto

7 aos

8 aos

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17 aos

La siguiente tabla presenta los rangos de referencia que permiten establecer cuando un estudiante se encuentra en extraedad: (las zonas sombreadas marcan la extraedad)

Colegio Distrital Costa CaribeModelo Educativo Flexible Aceleracin del Aprendizaje

Docentes: Mariana Sarmiento Gmez y Carmen Santiago Ortega.

PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DE ACELERACION DEL APRENDIZAJELENGUAJEMATEMATICASCOMPETENCIAS CIUDADANASCIENCIAS

Producir textos cortos, sencillos y significativos que tengan forma y sentido. Leer, comprender e interpretar un texto corto. Expresar sus idea oralmente Manifestar inters por acercarse y recrear textos literarios. Reconocer, identificar y caracterizar los diferentes medios de comunicacin de forma significativa. Analizar mensaje son verbales ( imgenes, gestos y otros) Reconocer la intencionalidad y funcin de los textos. Respetar y valorar el mensaje y los actores de la comunicacin. Reconocer los nmeros hasta el 99, su dignificado o utilidad en distintos contextos. Usar las matemticas para plantear y resolver problemas concretos, en general, problemas aditivos. Reconocer regularidades y patrones en distintos contextos. De acuerdo a las operaciones, determinar razonabilidad de una solucin, aproximar y estimar. Describir, elaborar y dibujar figuras en distintas posiciones y tamaos. Percibir objetos de carcter geomtrico en su mundo real y relacionar estas ideas con la medicin. Clasificar y organizar datos en tablas y representar esta informacin de manera grfica.

Expresar sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes. Conocer y respetar las reglas bsicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra. Valorar las semejanzas y diferencias de las personas. Reconoce que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en juego y la vida escolar. Comprender la importancia del cuidado a s mismo y de tener hbitos saludables. Trabajar constructivamente en equipo. Participar en proyectos colectivos orientados al bien comn y la solidaridad. Observar el entorno y formular preguntas sobre este. Registrar sus observaciones por escrito. Formular preguntas sobre si mismo y sobre las organizaciones a las que pertenece (familia, colegio) Usar diversas fuentes para obtener informacin que requieren. Manejar conocimientos propios de las ciencias sociales y naturales. NIVEL DE APROPIACION NOCIONAL.

3. JUSTIFICACION

El Ministerio de Educacin Nacional atendiendo a las necesidades educativas de la niez y la juventud Colombiana, ejecuta mltiples programas de aprendizaje en todo el territorio nacional, dentro de estos se encuentra modelos escolarizados de educacin flexible donde hace parte Aceleracin del Aprendizaje. En nuestro contexto aparecen mltiples obstculos que dificultan el normal desarrollo del proceso de aprendizaje, como: problemas de cobertura, extraedad, abandono por parte de los padres o cuidadores, desmotivacin hacia el estudio, baja autoestima, el prematuro ingreso de los nios en el mundo laboral y la apata hacia los procesos desarrollados en el aula o hacia los actores involucrados en tales procesos. Si a esta perspectiva le agregamos el drama del desplazamiento a causa de la violencia, el panorama es preocupante. Es por esto que nuestro Plan de Estudio se convierte en una herramienta para mejorar, recuperar y construir conocimientos fundamentadles para el desarrollo de competencias que le permita a los estudiantes dominar su entorno y enfrentar los retos y exigencias de la sociedad contempornea; garantizando oportunamente sus estudios de Educacin Bsica Primaria y cuyas edades estn por encima del promedio de los estudiantes regulares, pero al mismo tiempo es muy baja para ser desarrollados como poblacin adulta. Atendiendo a esta necesidad se implementa un plan de estudio dinmico a travs de proyectos interdisciplinarios que involucran al estudiante activamente en el proceso de aprendizaje, donde es el actor principal y constructor de su propio conocimiento; siguiendo los lineamientos planteados por David Ausebel sobre la teora psicolgica del aprendizaje significativo.El modelo busca nivelar a los estudiantes que se encuentran en extraedad en el aspecto acadmico, generando en ellos adems el gusto por el estudio y la investigacin, para que ellos mismos decidan continuar en el proceso escolar.

4. DIAGNOSTICO

La Constitucin Poltica de Colombia establece, en el artculo 44, que todos los menores tiene derecho a la educacin y es deber del Estado, entre otros, generar estrategias que permitan enfrentar las situaciones que impiden el cumplimiento de este derecho.

Uno de los fenmenos que obstaculiza el avance, promisin y finalizacin escolar de la poblacin infantil y juvenil dentro del Sistema Educativo Colombiano es la extraedad. Segn sus cifras, el 23% de los nios matriculados en educacin Bsica primaria tena una edad que no corresponda a la regular para el grado que estaban cursando; situacin an ms crtica en las reas rurales, donde la extraedad llegaba al 35 40%. Buscando encontrar soluciones a esta situacin, el Ministerio de Educacin Nacional implemento un modelo de educacin flexible conocido como Aceleracin del Aprendizaje, que en Brasil mostr gran efectividad en la disminucin de las tasas de extraedad en la educacin bsica primaria.

Siendo Barranquilla una cabecera municipal llegan muchas familias victimas del desplazamiento forzado por diferentes causas; esto conlleva a ser una de las poblaciones con mayor ndice de nios y jvenes desescolarizados y en extraedad en un aula regular; por tanto se buscan metodologas que permita el ingreso o reingreso de nios y jvenes que por diferentes circunstancias se encontraban alejados del proceso educativo, adoptando este modelo que ha venido ejecutando en las poblaciones de Boyac, Caldas, Cauca, Cundinamarca, Huila, Santander y Bogot. La Institucin Educativa Distrital Concentracin Cevillar se encuentra ubicada en la localidad metropolitana de Barranquilla, siendo esta una zona con altos ndices de desescolarizacin y extraedad, muchos de los estudiantes viven en familias disfuncionales, formados por un padrastro, algunos son criados por sus abuelos o tos, otros estn al cuidado de terceras personas con quienes no tiene ningn grado de consanguinidad y un nmero reducido vive con ambos padres. De acuerdo con estas variables se implementa el modelo de Aceleracin del Aprendizaje en la Institucin que busca desarrollar la dimensin psicoafectiva de los estudiantes consolidando su confianza, aumentando y fortaleciendo su autoestima, desarrollando competencias bsicas y fortaleciendo su prctica pedaggica, logrando estudiantes con buenos resultados; garantizando su estada dentro del sistema educativo.

5. OBJETIVOS5.1. Objetivo GeneralNivelar acadmicamente a los estudiantes que se encuentran en extraedad, procurando que alcancen la totalidad de los logros para Bsica Primaria, generando as su promocin a sexto grado, fomentando en ellos el gusto por el estudio y la investigacin, para que por su propia voluntad se decidan a continuar con el proceso escolar.5.2. Objetivos Especficos Nivel afectivo Aumentar la autoestima de los estudiantes, generando la autoconfianza y seguridad en si mismos. Apreciar la importancia de estudiar y desarrollar hbitos autnomos de estudio.Nivel cognitivo Desarrollar las competencias de la Educacin Bsica necesarias para su promocin de acuerdo con los estndares de calidad vigentes. Adquirir una actitud investigadora que le permita estar en posibilidad no slo de investigar para enriquecer la red de conceptos adquiridos, sino tambin de cuestionar y evaluar la informacin que recibe.Nivel expresivo Evidenciar la manera y como sus conocimientos se han ampliado y dar razn, de forma oral o escrita de temas que antes no poda.

6. DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

El modelo de Aceleracin del Aprendizaje armoniza tres dimensiones que, en conjunto, conforman una propuesta educativa integral con todos los elementos relacionados con los procesos de enseanza aprendizaje; de modo que todas las acciones estn dirigidas al desarrollo del ser humano. Ellas son:

6.2. Dimensin Afectiva: Se busca desarrollar la dimensin afectiva de los estudiantes consolidando su confianza, enfatizando sus fortalezas, presentndoles los desafos que l pueda llevar a cabo y celebrando individual y grupalmente los xitos alcanzados. Fortaleciendo su autoestima.

6.3. Dimensin Cognitiva:Los proyectos desarrollados en las aulas pretenden afianzar las competencias bsicas, debido a que el estudiante a travs del aprendizaje significativo logra interpretar, proponer y argumentar los conocimientos adquiridos. Dentro de los estndares de la educacin bsica primaria.

6.4. Dimensin Comunicativa: En esta dimensin los estudiantes afianzan competencias relacionadas con comunicacin oral y escrita, resolucin de problemas, conocimiento del entorno, trabajo individual y grupal, desempeo de roles, todo dentro de los estndares de la educacin bsica primaria.

7. MARCO LEGAL

De acuerdo con lo establecido por la Convencin sobre los Derechos del Nio organizada por la ONU en 1989, la ley colombiana otorga a todos los nios y nias, sin excepcin, derechos fundamentales para su desarrollo individual, buscando promover la formacin integral de los infantes del pas y velando por la proteccin y el cuidado de su integridad.

Basndonos en la sentencia T-278 del 15 de junio de 1994, de la Corte Constitucional, nos indica que. La Convencin sobre los derechos del nio, adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, trata sobre el reconocimiento de la vulnerabilidad de los nios y sobre sus derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales como elementos integrantes de un conjunto, los cuales constituyen el mnimo necesario para la supervivencia y el desarrollo de la infancia.

Entre estos derechos fundamentales se encuentra el derecho a la Educacin, vista como una de las principales herramientas para garantizar el desarrollo del libre pensamiento de todas las aptitudes fsicas y mentales de los nios y nias. Ellos son: el derecho a la vida,() a la nutricin a la salud, a la educacin, a la recreacin a la cultura dirigida al desarrollo de la personalidad, de las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio hasta el mximo de sus posibilidades ( Corte Constitucional, sentencia T- 278 del 15 de junio de 1944).

En el pas, la educacin hace parte esencial de la formacin y proteccin de los menores, por tanto, no basta con alimentar o dar techo a un nio si este no puede acceder a la educacin y la cultura. Un nio sin educacin esta desamparado y se le estn negando los recursos necesarios para su desarrollo. Dentro de los principios que establece la Convencin esta que: Un nio puede estar adecuadamente alimentado, pero si no se le educa, se le permite el acceso a la cultura, se le ampara de la explotacin laboral y de cualquier forma de abuso, no puede decir que este protegido, pues se trata de derecho que conforman un todo integrado. (Corte Constitucional, sentencia T-278 del 15 de junio de 1994).

Dentro de la ley colombiana los derechos de los nios y nias prevalecen sobre los de los adultos, debido a que se de por derecho la vulnerabilidad de la infancia y la mayor probabilidad de que sus derechos sean quebrantados. Estos principios fueron recogidos por el artculo 44 de la Carta Poltica, en el que se otorga al nio una proteccin especialsima por parte de la Constitucin de 1991. La norma establece que:los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems.

Con el fin de velar por el cumplimiento del Derecho a la Educacin, el Estado Colombiano est obligado a crear, fomentar o ejecutar estrategias y mecanismos que garanticen el cubrimiento del servicio y asegurar la permanencia de los menores en el sistema educativo.

El modelo Aceleracin del Aprendizaje surge como uno de estos mecanismos, pues sus objetivos se centran en reintegrar al sistema a estudiantes quienes, por su edad, se han visto excluidos, y a garantizar que aquellos estudiantes que estn estudiando no deserten por la desmotivacin que puede generarles el compartir aula con estudiantes mucho menores que ellos. Ya que le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar para los menores las condiciones necesarias para su acceso y pertinencia en el sistema educativo. (la Constitucin Poltica de Colombia, en su artculo 67).

La Ley 715 de Diciembre 21 de 2001, en su artculo 5 indica que es competencia del Estado:

5-3 Impulsar, coordinar mas, planes y proyectos de inversin de orden nacional en manera de educacin, con recursos diferentes del Sistema General de Participacin.5-8. Definir, disear y establecer Instrumentos y mecanismos para la calidad de la educacin. 5-20. Establecer incentivos para los distritos, municipios e instituciones educativas por logros en meta de cobertura, calidad y eficiencia en el uso de los recursos.

Con el fin de ampliar el cubrimiento del servicio educativo y mejorar continuamente la calidad de la educacin, el Estado est en la obligacin de generar nuevos recursos y metodologas que permitan innovar y complementar los procesos ya existentes.

Aceleracin del Aprendizaje, como parte de los modelos flexibles, contribuye a esta tarea enfrentando el problema de la extraedad en la educacin Bsica Primaria a travs de proyectos integrados y actividades de Aprendizaje significativo que fortalecen al estudiante habilidades y competencias tanto acadmicas como afectivas. El Estado deber atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educacin; especialmente velara por la cualificacin y formacin de los educadores, la promocin docente, los recursos y mtodos educativos, la innovacin e investigacin educativa, la orientacin educativa y profesional, la inspeccin y evaluacin del proceso educativo. ( Ley 115 de 1994, art. 4).

El Estado colombiano est en la obligacin de proporcional los recursos y estrategias necesarias para llevar una educacin de calidad a todos los entornos rurales y urbanos, asegurando que aquellos sean suficientes para garantizar que los estudiantes puedan terminar a satisfaccin su ciclo de educacin bsica.

Teniendo en cuenta la Ley 115 de Diciembre 21 de 2001, en su Artculo 6 que indica. Es competencia de las entidades territoriales:

6.2.1. Dirigir, planificar y prestar el servicio educativo en los niveles de preescolar, bsica, media en sus distintas modalidades, en condiciones de equidad, eficiencia y calidad.6.2.5. Mantener la cobertura actual y propender por su ampliacin. 6.2.9. Promover la aplicacin y ejecucin de planes de mejoramiento de la calidad.

El modelo de Aceleracin del Aprendizaje cumple con estos requerimientos debido a sus adjetivos y metodologas flexibles, que pueden ser adaptadas a las necesidades y caractersticas propias de cada comunidad o grupo social.

8. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

El modelo de Aceleracin del Aprendizaje est fundamentado en el Aprendizaje Significativo que es una postura pedaggica planteada durante la dcada de los sesenta por David Paul Ausebel, cuya base est en los conceptos de significacin lgica y psicolgica. La primera hace referencia a la coherencia interna de la red en la que estn inscritas el contenido, es decir, la manera como se relaciona los contenidos de una red de significados, en tanto no haya contradicciones es esa red; la segunda se refiere a las relaciones que se pueden establecer entre el nuevo contenido y los contenidos o las representaciones ya propias por sujeto, es decir los preconceptos.

Gracias a estas dos caractersticas bsicas, el aprendizaje significativo garantiza que los nuevos conocimientos se arraiguen mejor en la estructura cognitiva del estudiante, pues no solo cobran significado para el individuo en tanto se relaciona con el contenidos o contextos que conocen y domina, sino que perduran ms en el tiempo, en tanto se incorpora de forma sustantiva y no como simple conocimiento memorstico. Esta postura pedaggica fundamenta Aceleracin del Aprendizaje haciendo que los estudiantes que se encuentran dentro de este programa se conciban como centro del aprendizaje, teniendo en cuenta sus conocimientos previos y su contexto.

En este orden de ideas los Estndares bsicos de competencias constituyen uno de los parmetros de lo que todo nio, nia y joven debe saber y saber hacer para logar el nivel de calidad espera por el sistema educativo es por esto que el modelo de Aceleracin del Aprendizaje se basa en estos.

9. ESTRATEGIAS METODOLOGICASEl trabajo por proyectos es parte esencial de nuestra metodologa de estudio; debido a que no solo facilita la integracin de las reas acadmicas, sino tambin de los estudiantes entre s, resaltando las habilidades de cada uno y facilitando as el desarrollo de competencias, tanto afectivas como cognitivas y expresivas, en los estudiantes. Adems, al ser grupos heterogneos, basar los aprendizajes en proyectos lo cual facilita las posibles restricciones que trae el trabajo con estudiantes que provienen de diferentes grados y tienen diversos niveles acadmicos, pues les permite tener labores dependiendo de sus habilidades individuales, facilitando adems el desarrollo de proyectos de vida para cada estudiante.Los trabajos por proyectos atraviesan toda la postura del aprendizaje significativo, pues implica planear el camino a seguir para dar una respuesta a un cuestionamiento especfico, planteando posibles alternativas o soluciones. Siempre determinando metas que no deben ser a largo plazo o muy difciles, sino por el contrario metas reales que favorezcan el florecimiento de confianza para continuar con el proceso.Contenido AcadmicoFunciona a travs de siete proyectos interdisciplinarios y un modulo especifico de Ingles, que se trabaja a lo largo del ao lectivo.La duracin de los proyectos es de 25 a 28 das; por su parte cada subproyecto se desarrolla entre 3 y 11 das.De acuerdo con lo anterior se ejecuta el siguiente plan de estudio:

Modulo Nivelatorio: Todos hacia el xitoObjetivo: Nivelar paulatinamente los procesos de lectura, escritura y conocimientos matemticos en los estudiantes mientras se da la familiarizacin con los momentos de la rutina diaria y la metodologa por proyectos.Temtica:Subproyecto I Conocindonos (3 das)Subproyecto II Reconociendo la escuela (5 das)Subproyecto III Experiencias de lectura (6 das) Subproyecto IV Construyendo mi libro (6 da)Subproyecto V La feria del libro (5 das)

Proyecto 1: Quin soy yo?Objetivo: Reconocerse a s mismo como un ser con diversas dimensiones, con una historia y un proyecto de vida que se construye da a da.TemticaSubproyecto I: Descubrir la identidad (6 das)Subproyecto II: Mi familia y yo (4 das)Subproyecto III: Alimentacin y calidad de vida. (11 das)Subproyecto Iv Construyendo mi propia identidad, a partir de las relaciones con los dems (5 das)

Proyecto 2: Mi escuela: Espacio de convivenciaObjetivo: Crear sentido de pertenencia y reconciliacin al nio con el espacio escolar.TemticaSubproyecto I: Mi escuela ayer. (6 das)Subproyecto II: La escuela que tengo hoy. (5 das)Subproyecto III: La escuela que deseo: un espacio de convivencia. ( 6 das)Subproyecto IV: La escuela que deseo: un lugar bonito y agradable. (5 das)Subproyecto v: La escuela: un espacio de construccin colectiva La escuela de todos! (5 das)Proyecto 3: El lugar donde vivoObjetivo: Reconocer que el lugar donde debe proporcionar unas condiciones de calidad de vida a su comunidad y asumir como responsabilidad del estado, la sociedad y cada uno de sus miembros, ser parte de las soluciones de sus problemticas.TemticaSubproyecto I: La direccin de mi casa. (5 das)Subproyecto II: El trabajo y la produccin de riqueza. (6 das)Subproyecto III: Juegos al aire libre. (5 das)Subproyecto IV: La salud es vida!. (6 das)Subproyecto v: Mi responsabilidad como miembro de la comunidad (5 das)

Proyecto 4: Mi municipioObjetivo: Reconocer el municipio como un espacio de participacin ciudadana, que se construye a partir de su historia, su cultura y dela realizacin de sus habitantes con el entorno, asumiendo una actitud reflexiva ante las necesidades de la poblacin y un compromiso ante las alternativas de solucin.TemticaSubproyecto I: Promocionar mi municipio. (10 das)Subproyecto II: La construccin del bienestar del municipio. (10 das)Subproyecto III: Comprometido con mi municipio (7 das)

Proyecto 5: La Colombia de todos nosotros.Objetivos: Reconocerse como un ser histrico que aporta a la construccin de la identidad nacional a travs del anlisis geogrfico, histrico y cultural del territorio colombiano y del compromiso personal que se asuma ante las problemticas nacionales.TemticaSubproyecto I: Colombia en mapa. (6 das)Subproyecto II: Colombia cultural. (5 das)Subproyecto III: Colombia regional. (11 das)Subproyecto IV: Construyendo identidad nacional Yo soy Colombia! (6 das)

Proyecto 6: Operacin: Salvar la tierraObjetivo: Reflexionar sobre las diferentes problemticas ambientales que se presentan en la actualidad y las consecuencias de estas a travs de la historia, con el fin de desarrollar compromisos frente al cuidado y conservacin del planeta Tierra.TemticaSubproyecto I: Naturaleza frente al desarrollo Equilibrio o desequilibrio? (5 das)Subproyecto II: Si no existieran los arboles y los bosques No existiras! (5 das)Subproyecto III: El agua Cmo preservarla? (5 das)Subproyecto IV: Protegiendo el planeta Soy parte de la solucin! (10 das)

Modulo de ingls: I LIKE ENGLISH Proyecto 1: Quin soy yo?Subproyecto I: who am I? Quin soy yo?Subproyecto II: MY FAMILY AND I: Mi familia y yo Subproyecto III: TE FOOD Los alimentos Proyecto 2: Mi escuela: Espacios de convivenciaObjetivo: Crear sentido de pertenencia y reconciliacin al nio con el espacio escolar.TemticaSubproyecto I: SCHOOL ELEMENTS elementos de la escuela Subproyecto II: BODY PARTS partes del cuerpoProyecto 3: El lugar donde vivoSubproyecto I: MY HOUSE mi casa. Subproyecto II: JOBS Ocupaciones, trabajos y ocupacionesSubproyecto III: THE WEATHER el clima

Proyecto 4: Mi municipioSubproyecto I: MY TOWN mi municipio.Subproyecto II: THE CITY La ciudadSubproyecto III: CELEBRATIONS celebaciones

Proyecto 5: La Colombia de todos nosotros.Subproyecto I: TRANSPORT transporteSubproyecto II: NATURAL RESOURCES recursos naturalesSubproyecto IIICOLOMBIA AND ITS RESOURCES Colombia y sus recursos

Proyecto 6: Operacin: Salvar la tierra Subproyecto I: LIVING THIGS seres vivosSubproyecto II: MATERIALS materialesSubproyecto III: NATURAL DISASTERS desastres naturales MOMENTOS DE LA RUTINA.En Aceleracin del Aprendizaje, el trabajo en el aula se organiza por momentos estructurados, mediante una metodologa novedosa, garantizando que los estudiantes aprendan de manera interesante y motivadora, siendo parte activa de la clase.De esta manera, el Modelo cuenta con una rutina de clase que marca la pauta metodolgica para el desarrollo de los proyectos. Cada momento de la clase tiene un propsito pedaggico definido con el que se irn familiarizando el docente y sus estudiantes a medida que avanza el ao lectivo. Los momentos de la rutina que se desarrolla son los siguientes:

1. Momento de la lectura:Por ser el primer momento de la clase, debe ser muy interesante y dinmico; es el mecanismo inicial de motivacin para los estudiantes. Los objetivos de este momento son: promover el gusto por la lectura, favorecer el desarrollo de competencias comunicativas y proveer un espacio en el que los estudiantes puedan compartir sus opiniones, gustos e intereses.

Este es el momento privilegiado para familiarizar a los estudiantes con la biblioteca de aula y fomentar el reconocimiento de las obras de literatura infantil y juvenil.Las lecturas seleccionadas deben caracterizarse por ser amenas, proporcionar datos curiosos, presentar situaciones cercanas a los contextos e intereses de los estudiantes. De igual manera, su grado de complejidad debe aumentar paulatinamente a medida que se avanza en el Modelo y deben favorecer la integracin entre reas del conocimiento.Una de las finalidades del momento de lectura es que los estudiantes se acerquen a diferentes tipos de texto.

2. Revisin de la tarea.En Aceleracin del Aprendizaje el producto de la tarea es un insumo para el siguiente da de clase. El docente debe saber de antemano cul es el propsito de la tarea que los estudiantes hicieron en su casa el da anterior y durante su revisin debe vincularla con los ejes temticos y actividades del nuevo da, lo cual permite establecer conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos aprendizajes que se van a desarrollar en clase. En los mdulos no se dan pautas especficas para dinamizar este momento, corresponde al docente incluir en la planeacin actividades para orientar la revisin de la tarea de cada da.

3. Planteamiento del desafo.El desafo en Aceleracin del Aprendizaje es formulado como pregunta al comienzo de cada da. Se trata de un cuestionamiento que marca el propsito del trabajo durante el da, un objetivo que debe ser planteado en trminos que los estudiantes puedan entender y que debe tenerse presente durante el transcurso de la sesin.El desafo tiene las siguientes funciones: Relacionar las actividades realizadas en la tarea del da anterior con el nuevo conocimiento del da. Establecer, para los docentes y los estudiantes, el foco de atencin del da. Dosificar, en pequeos pasos, el camino de los estudiantes hacia el xito. Recuperar todo el conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema, con el compromiso de ampliarlo mediante el desarrollo de las actividades del da. Motivar al estudiante para el trabajo que ser desarrollado en el da, reuniendo las energas fsicas e intelectuales de todo el grupo para vencer siempre el desafo. Concretar los aprendizajes logrados al finalizar cada da.

4. Actividades del mdulo.En este momento de la clase, los estudiantes y el docente desarrollan lo propuesto para cada da en el mdulo. El docente debe lograr que los mdulos, material elaborado de forma lgica y secuencial, se relacionen adecuadamente con la estructura cognitiva del estudiante; para esto es indispensable conocer el material y haber planeado las clases con anterioridad en aras de hacer las adaptaciones requeridas y preparar las preguntas, dinmicas y materiales con los que va a desarrollar las actividades del proyecto.En Aceleracin del Aprendizaje hay cuatro modalidades de trabajo, que son: trabajo en grupo, trabajo dirigido, trabajo individual y juego.

5. Repaso de los contenidos.El propsito de este momento de la rutina es hacer un recuento de los conceptos, habilidades, destrezas y actitudes trabajadas a lo largo de la clase, procurando identificar en qu medida los estudiantes han articulado los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos y cul es su nivel de dominio al usarlos. En la medida en que ello se hace explcito, el docente puede saber qu aspectos no quedaron claros y disear una estrategia de refuerzo. El mdulo no siempre trae una propuesta para repasar los contenidos, en estos casos el docente debe disear diferentes actividades para dinamizar este momento de la clase, lo que deber estar consignado en el planeador.El repaso de contenidos ha de ser coherente con el contexto del proyecto que se est trabajando, teniendo siempre como norte el propsito del proyecto, haciendo ver al estudiante cmo lo que se ha trabajado en la sesin se relaciona con el camino hacia la meta propuesta como desafo del da, del subproyecto y del mdulo en general. En este momento es posible retomar el desafo y tratar de responderlo una vez ms acudiendo a los nuevos aprendizajes. El repaso de contenidos tiene una doble funcin, por una parte diagnstica, al pretender detectar dudas, y por otra parte formativa, porque tambin las aclara haciendo cierres conceptuales, sntesis y formulacin de conclusiones.

6. Evaluacin.En Aceleracin del Aprendizaje este proceso va ms all de verificar la ejecucin de las labores propuestas en el mdulo, es el momento de revisin y sistematizacin de los aprendizajes logrados en el da. Esta sistematizacin se refiere a dos aspectos concretos: por un lado, al fortalecimiento tanto de las conexiones del nuevo aprendizaje con los conocimientos previos y, por otro lado, al significado que el estudiante otorga a su proceso de aprendizaje, a travs de la respuesta que se da a s mismo ante las preguntas: para qu estoy aprendiendo?, en qu medida es importante para m este aprendizaje?, en qu otros contextos puedo aplicar lo aprendido?

En el Modelo, ms que evaluar la adquisicin de un saber, se evala lo que el estudiante est en capacidad de hacer a partir de ese saber que est adquiriendo. El trmino saber no slo se refiere a informacin o a conceptos, tambin hace referencia a habilidades, destrezas, valores y actitudes. En Aceleracin del Aprendizaje se evala el desarrollo de competencias, por esto las evaluaciones que el docente oriente para cada da, deben ser entendidas como situaciones en las que el estudiante deba poner en juego lo aprendido en clase y estar en capacidad de aplicarlo, as las condiciones y contextos hayan cambiado.Existen diferentes formas de evaluacin. Dependiendo del actor que la realiza, sta puedeser autoevaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin.

- AutoevaluacinPara la evaluacin es importante introducir al estudiante en un ambiente de objetividad, lo cual se logra en el Modelo al fomentar de manera significativa la autoevaluacin. La autoevaluacin, como su nombre lo indica, consiste en la revisin de resultados y procedimientos por parte del mismo ejecutor. Una adecuada autoevaluacin necesita siempre de total claridad en los criterios que deben aplicarse, de modo que implica tambin total claridad respecto a los procesos y procedimientos que debieron llevarse a cabo para la ejecucin o produccin: slo si el estudiante tiene claro qu es lo que deba obtener y cmo deba hacerlo, podr juzgar si la manera como lo hizo y el producto que logr son o no los esperados, y cmo los cambios que hizo al procedimiento o al proceso fueron adecuados en la bsqueda de la meta.

- CoevaluacinLos procesos coevaluativos, en los que dos estudiantes o grupos intercambian sus trabajos y se evalan mutuamente con base en los mismos criterios que usaron para el desarrollo de la actividad, son ideales para trabajos o actividades cortas o de poca complejidad, porque sus directrices son sencillas y de rpida ejecucin. Adems, favorecen el desarrollo tanto de la autoestima como de la objetividad al permitir al estudiante convertirse en evaluador que puede ser evaluado; para los estudiantes atendidos por el Modelo resulta especialmente ventajoso el ejercicio de coevaluacin, pues ste fortalece las relaciones interpersonales al promover la escucha, la valoracin de las diferencias y la solidaridad, y tambin lleva a los estudiantes a creer en s mismos, al poder ser evaluadores de sus compaeros y no slo compete esta importante labor al docente.

- HeteroevaluacinPor otro lado, los procesos de heteroevaluacin tradicionales (en los que una persona, por ejemplo el docente, revisa el desempeo y el producto de otra), son adecuados para trabajos y aprendizajes de mayor dificultad que pudieran generar confusin en los estudiantes si tuvieran que evaluarlos ellos mismos.

7. Preparacin de la tarea del da siguiente.Este momento de la clase es muy importante para lograr generar hbitos de estudio, pues el Modelo busca que el estudiante dedique un tiempo especfico y programado para la realizacin de tareas en casa, y ello slo es posible, si se tiene claridad sobre cmo hacer las y la motivacin para desarrollarlas. La preparacin de la tarea debe ser un momento de motivacin tal como lo es la presentacin del desafo, pues una buena motivacin para la tarea redundar tambin en el buen nimo que traiga el estudiante al comenzar la clase en el da siguiente.

ACTIVIDADES DIDCTICASEn cada uno de los proyectos se desarrollaran las siguientes actividades acadmicas: Trabajo dirigido: es realizado por todo el grupo con la direccin de la docente. Trabajo en grupo: se realizan en pequeos grupos organizados con la ayuda de la docente. Trabajo individual: las actividades las hace solo el estudiante. Desafo: acompaa a las inquietudes que plantean al comienzo de un da de trabajo. Juegos Evaluacin: de lo que hizo y aprendi en el da de trabajo. Compromisos o trabajos: que deben realizar en casa con ayuda de la familia

10. RECURSOSMateriales: Para cada uno de los actores del modelo se han diseados materiales de acuerdo con sus funciones y necesidades.Estudiantes: Cuenta con Modulo nivelatorio: desarrolla competencias bsicas de lectura, escritura y matemticas. Modulo de trabajos: son siete mdulos centrales y comprende uno introductorio y seis proyectos que hacen referencia a un tema particular en cada caso. Diccionarios Materiales fungibles: marcadores, temperas, cartulinas, pinceles, lpices, borradores, hojas, etc. Juegos didcticos. Que permiten su aprendizaje de forma ldica.Docente: Gua del docente: contiene una extensa presentacin del modelo. Mdulos de trabajos. Mdulos de profundizacin o refuerzo. Material fungible.

11. EVALUACINEl objetivo en este proceso es generar progresivamente un pensamiento en el estudiante de modo que pueda valorar su propio trabajo con base en criterios bien determinados para modificar lo necesario en aras del logro propuesto. Adems desarrollar competencias bsicas, ciudadanas y comunicativa. Existen diferentes formas de realizar evaluaciones. Dependiendo del actor que la realiza, esta pueden ser: autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin. El proceso evaluativo nos dejar como resultados:a) Aspectos a mejorar.b) Compromisos para el mejoramiento.c) Retroalimentaciones positivos sobre lo que se logro.Al termino de cada proyecto se programar una evaluacin escrita del mismo siguiendo los parmetros del I.C.F.E.S.

DESEMPEO POR PERIODOSPERIODOS ACADEMI-COSLenguajeMatemticasCiencias NaturalesCiencias SocialesCompetencias Ciudadanas Informti-caInglesArtesEducacin Fsica

1 periodoReconocer la importancia del uso adecuado del idioma espaol, normas ortogrficas, entrevistas y consultas orales e icnicas, como forma de conseguir informacin acertada sobre sucesos histricos.

Valorar las expresiones de la tradicin oral como parte de la cultura de los pueblos mediante la descripcin de lugares, aplicando las categoras gramaticales, estructuras semnticas y ortogrficas en sus elaboraciones textuales.

Desarrollar destrezas mediante el manejo de operaciones bsicas (adiciones y sustracciones) entre nmeros naturales para aplicarlas responsablemente en su cotidianidad.

Determinar y clasificar los rganos de cada sistema y su funcin correspondiente, para promover hbitos saludables que conlleven a la preservacin de la salud y la prevencin de enfermedades comunes correspondientes a cada sistema.

Reconocer la importancia de pertenecer a organizaciones sociales como: colegio, familia y barrio, fomentando el amor y el respeto por cada uno de sus miembros

Describir caractersticas socioculturales de la comunidad a la que pertenezco y de otras diferentes a la ma, para valorar la importancia de cada uno de los oficios y trabajos de los miembros de mi comunidad

Mostrar en cada una de sus acciones respeto, obediencia, sentido de pertenencia y solidaridad a fin de cumplir con el perfil del estudiante de nuestra institucin educativa.

Reconocer la importancia de identificar las situaciones problemas que afectan el aula para llevar a cabo un plan de aula que conlleve a convivir y actuar de manera tolerante y agradable con las personas de la escuelaReconocer la utilidad de la informtica y las telecomunicaciones en la bsqueda de la informacin.

Actuar con respeto en actividades ldicas que permiten el aprendizaje de una lengua extranjera logrando identificar y pronunciar vocabulario referente a los miembros de la familia para luego escribir dicho vocabulario.

Crear grficos con lneas paralelas y perpendiculares, utilizando la regla como instrumento de medida.Lograr a travs de la prctica de actividades fsicas la maduracin motora bsica, en el desarrollo mental, valorando la importancia de esta prctica para nuestra salud

Demostrar responsabilidad ante lecturas de diferentes clases de textos identificando la estructura de estos y su funcin comunicativa para luego redactar de manera sencilla sus propias producciones

Valorar la utilidad de las matemticas en su vida diaria a l mostrar inters en participar, cumplir con los compromisos, al respetar las opiniones diferentes y al aceptar sus aciertos y desaciertos

Mostrar inters en implementar hbitos de higiene saludable, al participar continuamente en clases y darle recomendaciones a compaeros y familiares sobre el cuidado del cuerpo humano

Resolver y analizar problemas del diario vivir, considerando diferentes estrategias de solucinMostrar inters en conocer acerca del tema, al participar continuamente durante cada proceso y cumplir con responsabilidad los compromisos asignados.

Disfrutar en aprender sobre las telecomunicaciones y la informtica en su vida diaria y en la realizacin de compromisos del programa de aceleracin del aprendizaje.Demostrar dedicacin y esfuerzo al reconocer adecuadamente los nmeros del 1 al 20 en lengua extranjera logrando escribir algunos nmeros.

Realizar composiciones artsticas utilizando la combinacin teniendo en cuenta monocroma y policroma de los colores primarios y secundarios en diferentes actividades artsticas

2 periodoInterpretar de forma comprensiva el contenido de las lecturas, teniendo en cuenta la tipologa textual y finalidad comunicativa, para disear y realizar sus propias producciones teatrales estructuradasRepresentar datos a travs de la recta numrica, diagramas y tabla de barras, para la produccin de composiciones y solucin de problemas cotidianos que involucren clculos aritmticos y de anlisis.Reconocer la importancia de las funciones vitales de respiracin, circulacin y la clasificacin de los alimentos.Categorizar y sealar eventos en un orden lgico a travs de la lnea del tiempo, dentro de la historia, para ubicar sucesos reales dentro de un espacio temporal y realizar representaciones (maqueta) de la realidad con creatividad.Manifestar comportamiento de respeto con los dems y mantener una actitud de reflexin y de oracin.Utilizar el internet como medio de informacin para consultas y bsqueda de saberes elaborados, en la confrontacin de nuevos aprendizajesReconocer y pronunciar palabras que en ingles designan alimentos y das de la semana.Elaborar y reconocer mediante artes manuales la importancia del entorno en el desarrollo de los seres humanos. Desarrollar patrones de movimiento para realizar actividades fsicas aplicando las habilidades naturales en su desarrollo motriz.

Participar con entusiasmo en el reconocimiento del gnero dramtico a travs de produccin de libretos sencillos, interpretar informaciones, como forma de comprender simblicamente la realidad escolar, estableciendo el respeto en el cumplimiento de compromisos de la instruccin brindada.Identificar el uso y aplicabilidad de las cantidades en la solucin de problemas matemticos que incluyan operaciones multiplicativas y reconocer las formas geomtricas bidimensionales, polgonos y unidades de medida.Manifestar curiosidad por las ciencias y el descubrimiento de nuevos saberes al cumplir con responsabilidad los compromisos asignadosReconocer la importancia de pertenecer a organizaciones sociales como: colegio, familia y barrio, fomentando el amor y el respeto por cada uno de sus miembrosPlantear nuevas estrategias que conlleven a la convivencia pacfica y democrtica en la solucin de conflictos en la escuelaReconoce, emplea y valora la importancia de la segunda lengua inglesa como forma de expresin universal, al utilizar el vocabulario referido a los objetos del saln de clasesFormar trazos a partir de la lnea al delinear contornos y formas de objetos con color a partir del ambiente natural.

3 periodoIdentificar los componentes sintcticos del texto escrito: palabra, oracin y prrafos e interpretar mitos y leyendas como textos literarios propios de la literatura oral.Realizar mediciones para la construccin de figuras geomtricas, grfico de barra y circulares y determinar la clasificacin de ngulos segn su medida.Identificar los diferentes tipos de energa y utilidad en el medio ambiente.Describir caractersticas socioculturales de la escuela la que pertenezco, para disear un plan de mejoramiento que pueda modificar hbitos inadecuados y promueva la validacin de derechos y deberesReconocer e identificar las emociones bsicas en mi y en otras personas, ayudando a promover el buen trato con todo lo que me rodea.Buscar informacin a travs del internet en el canal de google y reconoce las herramientas bsicas del programa Microsoft office Word.Demostrar orden al escribir correctamente estructuras gramaticales y vocabulario en lengua extranjera logrando utilizar dichas expresiones en conversaciones sencillasReconocer la importancia de la educacin artstica en la expresin del pensamiento y la creatividad de las personasIdentificar el concepto histrico del ajedrez y aplicar el reglamento en cada actividad, y reconocer grandes deportistas de este juego en Colombia

Realizar folletos, cumpliendo con una finalidad comunicativa teniendo en cuenta el seguimiento de instrucciones, teniendo en cuenta la ortografa y caligrafa adecuada.

Manifestar inters en participar ensayar y corregir errores, en busca de respuestas acertadas a las situaciones problema.Plantear estrategias para realizar uso adecuado de los recursos naturales y evitar la propagacin de enfermedades en su comunidad a travs de la recoleccin selectiva de basuras.Representar las caractersticas sociales, econmicas y humanas del grupo social al que pertenece, a travs de la comprensin y produccin de diferentes tipos de textos y de la ubicacin geogrfica y de la organizacin sociopoltica de Colombia.Interpretar diferentes maneras de conseguir la sana convivencia en la escuela ideal en su aspecto fsico y humano a travs de un aprendizaje significativo de la realidad, interactuando con la prctica de valores.Asimilar y argumentar la importancia y el significado del computador, expresando los conceptos aprendidos y sus usos bsicos.Aplicar los pasos para la elaboracin de las cometas, en el diseo de sus propias creaciones y contribuir en el diseo creativo de carteleras con informacin clara y atractiva.

4 periodoProducir textos sencillos respondiendo a una finalidad e intencin comunicativa, teniendo en cuenta aspectos ortogrficos y estructurales de las palabras y clasificar las caractersticas de los medios de comunicacin y la informacin que emiten.Reconocer nmeros y cantidades de acuerdo al valor de posicin desde las unidades hasta las centenas de miles de milln y su aplicabilidad en la solucin de problemas matemticos con los algoritmos bsicos, haciendo nfasis en la multiplicacin y en la divisin.Aplicar en su vida diaria rutinas ecolgicas que contribuyan a la preservacin y equilibrio del medio ambiente y conservacin del agua y al caracterizar los componentes del medio, semejanzas y diferencias en las prcticas ecolgicas para salvar la tierra.Reconocer la importancia de la identidad del ser humano como ser social, la ubicacin de Colombia en el mundo, divisin poltica y los grupos humanos de cada regin.Reconocer como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuir a aliviar su malestar.Utilizar algunas herramientas bsicas del programa Microsoft office Word en el desarrollo de aplicaciones como: textos, cortar y pegar imgenes, tablas y columnas.Actuar con respeto en actividades ldicas que permite el aprendizaje de una lengua extranjera logrando identificar y pronunciar estructura y vocabulario propios de su nivel.Identificar la necesidad del ser humano de expresar su pensamiento, a travs de manifestacin artsticas con significadosReconocer e identificar la importancia del deporte, la recreacin, el juego y la ldica en las actividades del hombre.

Valorar la lengua materna como herramienta para acceder a la informacin, al conocimiento y al mundo, al promover el buen uso de este.Manifestar inters por las ciencias naturales al realizar consultas, simular experimentos, como forma de modelar la realidad y promover practicas saludables, sobre los temas trabajados en los proyectos de aprendizaje.Clasificar las caractersticas fsicas, geogrficas, sociales, demogrficas, econmicas y culturales de las regiones de Colombia, al realizar exposiciones y producciones textuales y orales con la informacin consultada.Tratar con respeto y cuidado los materiales que la escuela suministra y valorar la importancia de un saln limpio, ordenado y saludable contribuyendo en el cuidado del medio ambiente.Reconocer la importancia de la informtica y las telecomunicaciones en el mundo moderno.Disear carteleras, afiches y tarjetas de invitacin con creatividad y demostrando el gusto por lo esttico.

FORMATO DE PLANEACIONMAPA DEL PROYECTOPROYECTO NIVELATORIO

OBJETIVO Nivelar paulatinamente los procesos de lectura, escritura y conocimientos matemticos en los estudiantes; adems la familiarizacin con los momentos de la rutina diaria y la metodologa por proyectos.

Duracin25 dasFecha de inicio Fecha de finalizacin:

Subproyecto 1ConocindonosSubproyecto 2Reconociendo la escuelaSubproyecto 3Experiencias de lecturaSubproyecto 4Construyendo mi libroSubproyecto 5La feria del libro

MAPA DEL SUB PROYECTO 1: CONOCINDONOS.

Producto: Decoracin del saln de clase

Desafos generales: Quines comparten el aula de clases?, Cmo organizar el aula de clase?, Qu expectativas tienes al entrar al modelo Aceleracin del Aprendizaje?, A que te comprometes como estudiante del modelo de Aceleracin del Aprendizaje para alcanzar las metas acordadas?

DESAFIOPrimer DaDESAFIOSegundo Da

DESAFIO Tercer Da

Quines comparten el aula de clase?Qu metas deseas alcanzar?Por qu existen las normas y los acuerdos?Cmo trabajar para lograr la META propuesta?

Cmo organizar el aula de clase?

CONCEPTOSCONCEPTOSCONCEPTOS

AdivinanzasNormas y acuerdoIconosFiguras geomtricasPolgonosEvaluacin del subproyecto

MAPA DEL SUB PROYECTO 2: RECONOCIENDO LA ESCUELA.

Producto: Inaugurar tu biblioteca de aula, organizaras los libros que tiene, crearas el catalogo, la ficha de historia de lectura, la ficha de prstamo y decoraras tu biblioteca.

Desafos generales: Qu elementos hacen parte de la escuela y de que manera puedes acceder a ellos?, Para que sirven las palabras y los nmeros?, Cmo organizar la informacin que encuentras en la escuela?, Qu elementos componen una biblioteca y como se organiza?


DESAFIO Tercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Para que sirven las palabras y los nmeros?

De que forma puede organizar la informacin?De cuantas formas distintas puedes escribir un numero?, Cmo lo haras?Qu es una estrategia?, Cmo aplicar estrategias para leer y para realizar clculos mentales?

Qu elementos componen una biblioteca y como se organiza?, Cmo debe funcionar la biblioteca de aula?Qu herramientas necesitamos para garantizar el correcto funcionamiento de la biblioteca del aula?.

ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos

Dependencia de la escuelaLa descripcinLos nmeros y su utilidadRetahlasLos meses del aEsquemas (mapa conceptual)Sistema de numeracin decimalEl poemaEjercicios de calculo mentalResolucin de problemaLa bibliotecaEl diccionarioClases de librosOrganizacin de la biblioteca del aulaNormas para el uso adecuado de la bibliotecaEvaluacin.

MAPA DEL SUB PROYECTO 3: EXPERIENCIAS DE LECTURA.

Producto Crear un libro para registrar las experiencias de lectura

Desafos generales: Cmo leer un texto y comprenderlo?, Te gusta leer?, Por qu?, Cmo recordar y dejar registro de tus lecturas?, Cmo medir diferentes objetos que encuentras a tu alrededor?


DESAFIO Tercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

DESAFIO Sexto Da

Qu mensajes puede transmitir una imagen?De que manera puedes medir y representar lo que observas a tu alrededor?

Qu es una estrategia?, Cmo aplicar estrategias para leer?.Cmo puedes aprender nuevas palabras?, Cmo hacer representaciones matemticas?Qu puedes descubrir a partir de la lectura?.Cmo recordar y dejar registro de tus lecturas?

ConceptosConceptosConceptosConceptosConceptosConceptos

Lectura de imagenPictogramaLectura de comercialesEl abecedarioCombinacionesUnidades de medidas de reaEstrategia para leer

Palabras con xLectura silenciosaTrabalenguasPalabras con xLectura silenciosaTrabalenguasAnlisis de lecturaTipos de textosEvaluacin

MAPA DEL SUB PROYECTO 4: CONSTRUYENDO MI LIBRO.

Producto Crear un libro que contenga textos, ilustraciones etc.

Desafos generales Qu clases de textos conoces?, Cmo es un libro?, Cmo construir tu libro?, Qu puede contener tu libro?, Cmo usar las matemticas para resolver problemas de la vida cotidiana?.


DESAFIO Tercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

DESAFIO Sexto Da

Cmo se construye una historia?, Cmo se construyen los nmeros?. Qu puedes expresar a travs de las palabras?Cmo se presenta una informacin escrita?Es posible jugar con las palabras y los nmeros?, Cmo?Qu parte compone un libro?, Qu contenidos harn parte de tu libro?.Cmo puedes construir tu libro?, Qu tienes en cuenta al momento de realizar una resta?, Por qu?


Textos narrativoValor posicionalTextos poticosLa poesaResolucin de problemas utilizando razonamiento lgicoTextos informativos

Retahlas Trabalenguas

El libro y sus partesAdiccinElaboracin del libroLa restaEvaluacin

MAPA DEL SUB PROYECTO 5: LA FERIA DEL LIBRO.

Producto Organizar la feria del libro

Desafos generales Cmo organizar la feria del libro?


DESAFIO Tercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Qu es y como se organiza una feria?Cmo se da a conocer un evento como la feria del libro? Qu vas a presentar en la feria?Cmo organizar el espacio para la feria?Da de feria.


Organizacin de la feriaAgenda de trabajoLa restaLa publicidadLos esloganGrficos de barraFrecuenciaGeneroGrficos de barraRompe cabezaManualidadesDa de la feriaEvaluacin de la actividad y del subproyecto.

COMPETENCIAS POR PROYECTOSPROYECTO NIVELATORIOESTANDARAREACONCEPTOPROCESOACTITUD

SUBPROYECTO 1Produccin textos escritos y orales que respondan a diversas necesidades comunicativas.

ESPAOL

MATEMATICA

COMPETENCIAS CIUDADANA

AdivinanzasIconos

Figuras geomtricasPolgonos

Normas y acuerdoReconocer la importancia del uso adecuado del idioma espaol, normas ortogrficas, entrevistas y consultas orales e icnicas, como forma de conseguir informacin acertada sobre sucesos histricos.

Aceptar y cumplir las disposiciones previstas en el pacto de aula.

Decorar creativamente el saln de clase

SUBPROYECTO 2Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Me identifico como un ser nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan.

ESPAOL

MATEMATICA

SOCIALESLa descripcinRetahlasEl poemaLa bibliotecaEl diccionarioClases de libros

Los nmeros y su utilidadSistema de numeracinDecimalResolucin de problemaLos meses del aoDependencia de la escuela

Valorar la utilidad de las matemticas en su vida diaria a l mostrar inters en participar, cumplir con los compromisos, al respetar las opiniones diferentes y al aceptar sus aciertos y desaciertos

Inaugurar tu biblioteca de aula, organizaras los libros que tiene, crearas el catalogo, la ficha de historia de lectura, la ficha de prstamo y decoraras tu biblioteca.

SUBPROYECTO 3Expreso de forma clara mis ideas y sentimientos

ESPAOL

MATEMATICA

ARTESLectura de imagenEl abecedarioCombinacionesPalabras con xLectura silenciosaTrabalenguasAnlisis de lecturaTipos de textos

Unidades de medidas de rea

Pictograma

Demostrar responsabilidad ante lecturas de diferentes clases de textos identificando la estructura de estos y su funcin comunicativa para luego redactar de manera sencilla sus propias producciones.

Crear un libro para registrar las experiencias de lectura

SUBPROYECTO 4Comprensin textos que tienen diferentes formatos y nalidadesESPAOL

MATEMATICATextos narrativoTextos poticosLa poesaTextos informativosRetahlas TrabalenguasEl libro y sus partes

Valor posicional Sumas restas

Demostrar organizacin al aplicar conceptos y normas sobre el funcionamiento de la lengua castellana para comunicarse efectivamente en forma oral o escrita e situaciones comunicativas real

Crear un libro que contenga textos, ilustraciones

SUBPROYECTO 5Expreso de forma clara mis ideas y sentimientos

ESPAOL

La publicidadLos esloganGeneroValorar las expresiones de la tradicin oral como parte de la cultura de los pueblos mediante la descripcin de lugares, aplicando las categoras gramaticales, estructuras semnticas y ortogrficas en sus elaboraciones textuales.

Organizar la feria del libro

FORMATO DE PLANEACIONMAPA DEL PROYECTOPROYECTO N 1Quin soy yo?

OBJETIVO: Reconocerse a s mismo como un ser con diversas dimensiones, con una historia y un proyecto de vida que se construye da a da.

Duracin26 das

Fecha de inicio Fecha de finalizacin:

Subproyecto 1DESCUBRIR LA IDENTIDADSubproyecto 2MI FAMILIA Y YOSubproyecto 3ALIMENTACIN Y CALIDAD DE VIDASubproyecto 4CONSTRUYENDO IDENTIDAD A PARTIR DE LA RELACION CON LOS DEMAS

Identificacin y seleccin de informacin.Identificacin y consulta de documentos.Toma de apuntes.Relato de experiencias y vivencias personales.Diligenciamiento de fichas

Importancia de la familia.Funciones de la familia.Relaciones familiares.

Clases de alimentos.Influencia de los alimentos en la salud.Funcin de la digestin.Cuidado de los dientes.Precio de los alimentos

MAPA DEL SUB PROYECTO 1: DESCUBRIR LA IDENTIDAD

Producto:Contar su autobiografaCarnet escolar

Desafos generales: Qu significa ser nico?, Qu caractersticas te identifican como persona?, Pueden los nmeros ayudar a contar la historia de tu vida?, Cmo?


DESAFIO Tercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

DESAFIOSexto Da

Qu caractersticas te identifican?

Qu documento identifican a las personas?

Qu informacin puede tener un documento de identidad?Para qu se usa cada documento?

Cmo representar una parte de algo?Al elaborar un carnet escolar, Qu informacin de tener en cuenta?

Cmo calculara la longitud o el peso de un objeto?.Cmo presentara tu historia de vida y tus habilidades ante el grupo?Si necesitas medir la longitud de un objeto, Qu instrumento utilizaras?

Qu imagen tengo de mi mismo?


IdentidadAdjetivosLa descripcinKilogramoDescubrimientoTengo una historiaLa slaba

Documentos de identidadEl calendarioAccionesMovimiento de la tierraCalculo mentalSustantivoAo bisiestoAccionesMovimiento de la tierraCalculo mental

Carnet escolarSistema de medidasLa historia de las medidasLa materiaTexto informativo El metroExpresin oralPartes del cuerpo humanoAutoestimaEvaluacin

MAPA DEL SUB PROYECTO 2: MI FAMILIA Y YO.

Producto:Construir un rbol genealgicoElaborar una cartelera sobre la familia

Desafos generales: Sabes cmo est compuesta tu familia? Sabes cmo puedes ayudar a tu familia? Por qu las personas de una familia deben ser solidarias? Por qu es importante contar con un presupuesto domestico? .


DESAFIOTercer Da

DESAFIOCuarto Da

Por qu todas las familias son iguales?

Qu pasara si tuviera que hacer las tareas de quien mas trabaja en tu casa?Por qu es importante que construyan el rbol genealgico de tu familia?Qu tiene en cuenta para escribir una carta?Cmo escribes una carta que ser dirigida a un familiar o amigo? Cmo pueden ayudarse, unas a otras las personas de una familia?

Forma parte de una familia Por que es valiosa tu familia?

ConceptosConceptosConceptosConceptos

La familiaImportancia, funciones y relaciones de la familia.Los signos de puntuacinLos miembros de laFamilia en ingls.El cuento y sus partesLos sustantivos propios y comunes.Actividades domsticas El rbol genealgicoLa cartaEl correo electrnicoSumasMayor queMenor queSumasTrminos de la sumaClculo mentalIngresoEgresoFunciones de la familiaLas palabras segn el nmerosde silabasIngreso familiarEvaluacin

MAPA DEL SUB PROYECTO 3: ALIMENTACION Y CALIDAD DE VIDA.

Producto:Planear y realizar un mercado de alimentosOrganizar un men saludable para tu familia.

Desafos generales:Qu sucede si no te alimentas bien?


DESAFIOtercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Qu sabes sobre los alimentos?Es posible vivir sin alimentos? Por qu?

Sabes para que sirvan las vitaminas?Donde encuentras las vitaminas? Qu hacen las vitaminas en en tu cuerpo?Por qu son importantes las caloras?Dnde podemos obtenerlas?Por qu ellas son importantes en nuestra vida?Qu relacin existe entre caloras y obesidad?Qu es una dieta balanceada?Piensa! Discute! Anota!Cmo hacer propaganda del mercado, de manera que las personas sientan ganas de visitarlos?Eres capaz de preparar un men saludable, con alimentos nutritivos y econmico para tu familia?


La nutricinLa leyendaLos indgenasRepaso de maysculas Importancia de la leche maternaUso de la s, c y zAlimentacin balanceadaClases de alimentos

Higiene bucalLos minerales Datos curiosos para el cuidado bucal Las vitaminas Fuentes de nutrientesUtilidad de las vitaminasProblemas con sustracciones y adicionesLa historieta

Medidas de pesoValor energticoDieta saludable y balanceadaClculos mentalesProblemas matemticosRepaso de contenidos vistos durante el sub proyecto y refuerzo de a reas con debilidad. El men El cartel Silaba tnicaLa nota

(continuacin) MAPA DEL SUB PROYECTO 3: ALIMENTACION Y CALIDAD DE VIDA.

Producto:Planear y realizar un mercado de alimentosOrganizar un men saludable para tu familia.

Desafos generales: Qu sucede si no te alimentas bien?

DESAFIO Sexto DaDESAFIOSptimo Da

DESAFIOOctavo Da

DESAFIONoveno Da

DESAFIODcimo DaDESAFIOUndcimo Da

Se transforma los alimentos cuando los comemos ,Cmo?

Qu tiene que ver la digestin con los dientes?Sabes cmo hay que cuidar los dientes?Qu pasa cuando los dientes no se cepillan correctamente?

Qu tiene que ver la sangre con la digestin?Qu tiene que ver la respiracin con la sangre?Qu ocurre si la sangre deja de circular por el organismo?

Cmo hacer para que nuestro mercado sea todo un xito?Cmo evaluar el resultado del mercado?

Como funciona tu cuerpo? Cmo se relacionan los diferentes sistemas que hacen parte de tu cuerpo?Para que sirve cada parte de tu cuerpo?


La nutricinFunciones de los rganos del sistema digestivoLa leyendaLos indgenasRepaso de maysculas

Higiene bucalLos minerales Datos curiosos para el cuidado bucal Las palabras segn su acentoLa sangreEl sistema respiratoriorganos del sistema respiratorioAtencin del clienteNormas de higieneCuentas y problemas comunesDa del mercado

Repaso de los temas vistos y participacin sucesiva de los estudiantes.Evaluacin del mercadoLa noticiaEl verboEl cuerpo humano y sus rganosEvaluacin

MAPA DEL SUB PROYECTO 4: CONSTRUYENDO IDENTIDAD A PARTIR DE LA RELACION CON LOS DEMAS.

Producto:Recopilar informacin y organizarla en tu bitcoraPlanear y construir el lbum de tu vida.

Desafos generales:Por qu es importante relacionarse con otras personas?, Cmo puede un lbum describir quien eres?


DESAFIOtercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Los seres humanos siempre se han preguntado por el origen de todo lo que los rodea. Te has preguntado cual es el origen de los seres humanos?Podemos ser iguales y diferentes a la vez?, Cmo?

Por qu no es posible vivir solos en el mundo?

Qu eres capaz de crear?Qu crees que necesita para crear un club de talentos?

Quin eres tu?


Origen del ser humanoMito.lbum.Clula.Microscopio.La creacin.Figuras geomtricas.

Adjetivo.El cuento y sus partes.El ADN.Huellas digitales.Derechos y deberes humanos.Ley de infancia y adolescenciaTextos narrativos.Ecuaciones.Organismos unicelulares y multicelulares, clasificacin.Animales invertebrados y su clasificacin.Unidades de medida y peso.Biografa.Comunidad y sus clasesEl ser humano,Proyecto de vida.Evaluacin.

COMPETENCIAS POR PROYECTOSPROYECTO 1 Quin soy yo?ESTANDARAREACONCEPTOPROCESOACTITUD

SUBPROYECTO 1-Produccin de textos escritos y orales que respondan a diversas necesidades comunicativas.-Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.-Expreso de forma clara mis ideas y sentimientos-Comprensin textos que tienen diferentes formatos y nalidades.

-Resolver y formular problemas aditivos de comprensin y transformacin. Reconocer significados del nmero en diferentes contextos

-Me identifico como un ser nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan.-Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin.

ESPAOL

MATEMATICA

SOCIALES

NATURALESAdjetivosLa descripcinTengo una historiaLa slaba Uso de la m antes de p y bSustantivos propios y comunes

Lectura de cantidadesKilogramoDeterminacin de la fechaMayor que, menor queCalculo mentalSistema de medidasLa historia de las medidas

Los meses del ao Documentos de identidadEl calendarioDescubrimientoTengo una historiaCarnet escolarMovimiento de la tierra

Partes del cuerpo humano

Describe hechos y situaciones de su vida.Ubica los sucesos de su autobiografa dentro de espacios temporales.Identifica sustantivos en un texto.

Representa y lee cantidades determinando relaciones de orden.Reconoce adjetivos en un textoRealiza mediciones teniendo cuenta el metro.

Explica los elementos de un documento de identidad.Elabora un carnet escolar para su identificacin personal.

Distingue precios de alimentos nutritivosDescribe las caractersticas de las categoras de clasificacin del tiempode la cadena alimenticiaContar su autobiografa

SUBPROYECTO 2ESPAOL

INGLES

INFORMATICA

MATEMATICA

NATURALES

SOCIALESLos signos de puntuacinEl cuento y sus partesLa cartaLa fbulaEl poemaLos miembros de laLas palabras segn el nmerosde silabas

Familia en ingls. The numbers

El correo electrnico

SumasTrminos de la sumaClculo mental.

El rbol genealgicoReproduccin humana y gentica

La familiaImportancia, funciones y relaciones de la familiar Las profesionesEconoma familiar

Reconoce los signos de puntuacin y su importancia.Caracteriza la estructura del cuento.Produce texto en el formato de carta.Identifica la funcionalidad comunicativa y estructura de la fbula y el poema.

Reconoce el vocabulario referido a la familia en ingls

Resuelve situaciones problema que impliquen la aplicacin de clculos aritmticos enfocados a la vida diaria y al contexto de los estudiantes.

Reconoce la importancia de la reproduccin en los seres humanos.

Promueve prcticas para la economa familiar.

Construir un rbol genealgico

Elaborar una cartelera sobre la familia

SUBPROYECTO 3NATURALES

ESPAOL

SOCIALES

MATEMATICA

EDUC FISICA

INGLESLa nutricinFunciones de los rganos del sistema digestivoAlimentacin balanceadaClases de alimentosHigiene bucalLos minerales Las vitaminas y su utilidad La sangreEl sistema respiratorioValor energticoDieta saludable y balanceada La obesidad rganos del sistema respiratorioEl men

La leyendaLa historietaConjugacin de los verbosRepaso de maysculas Importancia de la leche maternaUso de la s, c y zEl cartel Silaba tnica

Los indgenas

Problemas con sustracciones y adiciones Clculos mentalesProblemas matemticosMedidas de peso

El ejercicio fsico

The foodIdentifica y reconoce la importancia del proceso de la nutricin como requisito para una buena salud.

Clasifica los alimentos segn los nutrientes que poseen.

Representa de forma oral y escrita opiniones de acuerdo al tema enseado.

Plantea y resuelve problemas cotidianos con operaciones combinadas.

Planear y realizar un mercado de alimentos.

Organizar un men saludable para tu familia.

SUBPROYECTO 4Manifestar inters por las ciencias naturales al realizar consultas, simular experimentos, como forma de modelar la realidad y promover practicas saludables, sobre los temas trabajados en los proyectos de aprendizaje.

Reconocer la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos

Demostrar responsabilidad ante lecturas de diferentes clases de textos identificando la estructura de estos y su funcin comunicativa, para luego redactar de manera sencilla sus propias producciones.

NATURALES

SOCIALES

COMPETENCIACIUDADANA

ESPAOL

MATEMATICAClula.Microscopio El ADN.Huellas digitalesOrganismos unicelulares y multicelulares, clasificacin.Animales invertebrados y su clasificacin.

Origen del ser humanoDerechos y deberes humanos.Ley de infancia y adolescencia Comunidad y sus clasesEl ser humano,

Proyecto de vida.

Mito.lbum.Adjetivo.Textos narrativosEl cuento y sus partesBiografa.

Figuras geomtricasUnidades de medida y pesoRespetar a los dems seres biolgicos

Reconocer la importancia de las normas e identificarse como sujeto de derechos y deberes

Reconocer las emociones propias y las diferentes formas de manejarlas

Identificar los elementos que intervienen en una narracinRecopilar informacin y organizarla en tu bitcora

Planear y construir el lbum de tu vida.

FORMATO DE PLANEACIONMAPA DEL PROYECTOPROYECTO: 2 LA ESCUELA: ESPACIO DE CONVIVENCIA

OBJETIVO: Crear sentido de pertenencia y reconciliarse con el espacio escolar.

Duracin32das

Fecha de inicio

Fecha de finalizacin:

Subproyecto 1Mi escuela ayerSubproyecto 2La escuela que tengo hoy.

Subproyecto 3La escuela que deseo: Un espacio de convivencia

Subproyecto 4La escuela que deseo: Un lugar bonito y agradable.

Subproyecto5La escuela de todosUn espacio de construccin colectiva

. Conocimientos ClaveConstruir una lnea de tiempo.Identificar los hechos importantes de la historia de tu escuela.Presentar trabajos de diferentes formas.

Conocimientos ClaveComo se da la ocupacin del espacio.Como ubicar los puntos cardinales.Como interpretar smbolos y leyendas.Como seguir un libreto.Como organizar una dramatizacin.Conocimientos ClaveConvivir de manera agradable con las personas de la escuela.Establecer las relaciones que existe entre los derechos y los deberes.Elaborar un plan de trabajo.Conocimientos Clave

Hacer un plan de reforma;Interpretar rtulos e informaciones.Investigar precios.Elaborar presupuesto.Conocimientos Clave

MAPA DEL SUB PROYECTO 1: MI ESCUELA AYER.

Producto:Escribir y presentar la historia de tu escuela;Organizar una exposicin.

Desafos generales: Cmo se puede conseguir informacin sobre la historia de la escuela?, Cmo se puede reconstruir la historia de la escuela?, Cmo podemos representar la historia de la escuela?


DESAFIOTercer Da

DESAFIO Cuarto Da

DESAFIOQuinto Da

DESAFIOSexto Da

De que manera podemos descubrir la historia de la cosas? Cmo haras para reconstruir la historia de la escuela?,

Cmo conseguir los datos sobre la historia de tu escuela?

Con los datos recolectados sobre la escuela Cmo se puede construir una lnea de tiempo?Cmo puedo contribuir para que la presentacin de la historia de la escuela sea interesante y atractiva?

Cmo lograr motivar a los invitados a conocer acerca de la historia de la escuela? Cmo puedes conocer mas sobre lo que te rodea?, Cmo puedes resolver tus interrogantes?


Qu es la entrevista?Uso ortogrfico: x, s y p.Los dgitosValor posicionalNmeros ordinalesLa historiaCmo hacer una entrevista?Consulta documental?La recta numricaLos comerciales

La lnea del tiempoLos sinnimos y antnimos. Textos teatralesGrafico de barrasLa exposicinEnsayemos la presentacinLa exposicinrganos de los sentidosEnfermedades de los rganos de los sentidos y sus cuidados.

MAPA DEL SUB PROYECTO 2: LA ESCUELA QUE TENGO HOY.

Producto:Armar una maqueta de la escuela; Dibujar un plano de la escuela y del vecindario; Realizar una exposicin; presentar una dramatizacin.

Desafos generales:Qu uso se le dan a los diferentes espacios de tu escuela?, Cmo se orientan las personas en su entorno?, Cmo se pueden representar los espacios? Cmo puedes hacer de tu presentacin una actividad agradable para los invitados?

DESAFIOPrimer DaDESAFIO Segundo Da

DESAFIOTercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Obreros, maestros de obra, etc Cmo representan ellos los espacios fsico?, Para que?

El sol nace siempre por el mismo lugar?Sabias que los navegantes se orientaban en medio del mar por la posicin del sol y de los astros?Cmo se usa cada lugar en tu escuela?Qu clase de lneas utilizaste para representar esos espacios en el plano?Qu lugares quedan alrededor de tu escuela?Cmo se pueden representar?Qu actividades se desarrollan en ellos?De que forma puedes presentar tu trabajo a los invitados para que sea agradable y atractivo?


La maquetaCuerpos geomtricosObjetos tridimensionalesClculo mental

Puntos cardinalesLos planosLas proporcionesCuerpos tridimensionalesEl gnero dramticoLas rectas paralelas y perpendiculares

El planoLos signosEl acentoCantidades

Preparacin de la exposicinEvaluacion

MAPA DEL SUB PROYECTO 3: LA ESCUELA QUE DESEO: UN ESPACIO DE CONVIVENCIA.

Producto:Establecer reglas para lograr una buena convivencia en el saln de clases.

Desafos generales: Por qu hay que cumplir lo acordado? Qu relacin percibes entre las normas y la convivencia? Qu son conflictos de convivencia?Todo derecho genera un deber Que entiendes por eso?


DESAFIOTercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

DESAFIOSexto Da

Qu debemos hacer para mejorar la convivencia en la escuela?

Qu relacin percibes entre las normas y la convivencia?Qu conflictos afectan la sana convivencia en tu saln de clase o en tu escuela?Cmo establecer acuerdos para resolver esos conflictos?Qu relacin existe entre derechos y deberes?Cmo dar a conocer los acuerdos que organizaste con tus compaeros?Cules son los derechos de los nios y nias?Por qu es importante cumplir los acuerdos?Cmo contribuyes para lograr el cumplimiento de los acuerdos establecidos?

Cmo podras colaborar en la solucin de conflicto?, Cmo mediaras para mejorar la convivencia?, Qu pasara si no existieran las normas o los acuerdos?


Convivencia en la escuelaClculos matemticosSiglas La solidaridadEl respetoLas normasManual de convivenciaClasificacin de los sustantivos (concretos y abstracto)Acuerdos en la escuelaDeberes y derechos en la escuelaTablas de multiplicarDerechos de los niosClasificacin de los sustantivos (individuales y colectivo). Tablas de multiplicarGrafico de barrasEl informeTablas de multiplicar

Los conflictosBiografa de Mohandas Karamchand GandhiEvaluacin del subproyecto

MAPA DEL SUB PROYECTO 4: LA ESCUELA QUE DESEO: UN ESPACIO BONITO Y AGRADABLE.

Producto:Elaborar un plan para mejorar el espacio fsico de la escuela.

Desafos generales: Cmo hacer mas agradable y bonita la escuela?, Cmo organizaras una planeacin que te permita reducir gastos?


DESAFIOTercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Cmo puedo mejorar el aspecto fsico de la escuela?, Qu reformas propones?Qu soluciones propones para los problemas observados en la escuela?

El presupuesto es parte indispensable en la planeacin de una obra. Qu pasara si una obra se hace sin pensar en el presupuesto?.

Para hacer el presupuesto, es necesario calcular. Qu operaciones matemticas se pueden utilizar para la elaboracin de un presupuesto?, Por qu?

Cmo puedes justificar ante los directivos de la institucin sobre las necesidades de las reformas propuestas para la escuela?.


La oracin y sus partes Lluvia de ideasPlan de accinCategoras gramaticalesTiempos verbalesSuperficieMedida de reas

Fichas tcnicasEl metro cuadradoPolicroma del color

Proyecto de reformaPresupuestoProblemasPresupuestoRelatos de observacin

Presentacin de reformaEvaluacin del subproyecto

MAPA DEL SUB PROYECTO 5: LA ESCUELA: UN ESPACIO DE CONSTRUCCION COLECTIVA LA ESCUALA DE TODOS!

Producto:El bal de la memoria

Desafos generales: Cmo puedes hacer historia?, Cmo puedes basarte en la historia de los dems para crear la propia?, Cmo puedes ser recordado de forma positiva?, Cmo puedes participar en las decisiones de tu escuela?Que significa la escuela para ti?, Te identificas con tu escuela?.


DESAFIOTercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Cmo puedes dejar una huella imborrable en tu escuela y en las personas que te rodeanQuines hacen parte de tu espacio escolar?, Cmo se organiza la comunidad escolar?.

Cmo puedes hacer de ella un mejor espacio para la convivencia

Que significa la escuela para ti?

Cmo dar a conocer lo mejor de tu escuela?


La memoriaEl cartelLa historiaPersonajes que han dejan huellas en el mundoRecta numricaLa paleontologa

La entrevistaGobierno escolar

Biografa de Dalai LamaEl maltratoMartin Luther KingEl manual del buen tratoLos smbolos de la escuela y su significadoEl aficheEvaluacin del subproyeto

COMPETENCIAS POR PROYECTOSPROYECTO 2 : LA ESCUELA: ESPACIO DE CONVIVENCIA.ESTANDARAREACONCEPTOPROCESOACTITUD

SUBPROYECTO 1Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas

Justifica el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades..

Reconozco diversos aspectos de los nios y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como a los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.Establezco relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de clases, colegio, municipios) y sus representaciones (mapas, planos y maquetas).Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos socialesESPAOL

MATEMATICA

SOCIALES

INFORMATICA

INGLES la entrevistaUso ortogrfico: x, s y p.Los sinnimos y antnimosTextos teatralesLa exposicin

Los dgitosValor posicionalNmeros ordinales La recta numricaAntes y despusGrafico de barras

La historiaLa lnea del tiempo

Como funciona la televisin

School elements Realizar entrevistas estructuradas y consulta documental para identificar y descubrir la historia de la escuela.

Practica el uso ortogrfico correcto de forma continua y clasifica los sinnimos y antnimosPrepara una exposicin clara.

Representa cantidades de acuerdo a su valor posicional y los ubica de acuerdo a su posicin.Representa datos a travs de la recta numrica, diagramas y tabla de barras.

Reconoce los sucesos ms importantes de la historia de mi escuela, que contribuyeron a la formacin de la escuela que tengo hoy.

Muestra inters en conocer detalles curioso del funcionamiento de la televisin a travs del trabajo investigativo de distintas fuentes para llegar a la verdad

Escribir y presentar la historia de tu escuela;Organizar una exposicin.

SUBPROYECTO 2Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.

Comparo y clasifico objetos bidimensionales de acuerdo a sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticasESPAOL

MATEMATICA

SOCIALES

ARTESEl gnero dramticoLos signosEl acento

Cuerpos geomtricosObjetos tridimensionalesClculo mentalLas proporcionesLas rectas paralelas y perpendiculares

Puntos cardinalesLos planosCuerpos tridimensionales

La maqueta

Observa y detalla su escuela.Realiza dramatizaciones coherentes.

Ubica los puntos cardinales.

Prepara y disea la maqueta de su escuela

Armar una maqueta de la escuela; Dibujar un plano de la escuela y del vecindario; Realizar una exposicin; presentar una dramatizacin

SUBPROYECTO 3

Represento datos utilizando tablas y grficas. (grfica de barras).

Expreso mis sentimientos y mis emociones mediante distintas formas y lenguajes( gestos, palabras, pinturas, teatros, juegos)

ESPAOL

MATEMATICA

SOCIALES

COMPETENCIAS CIUDADANAClasificacin de los sustantivos (concretos, abstracto, individuales y colectivos)El informe

Grafico de barrasTablas de multiplicar

Siglas

Convivencia en la escuelaLa solidaridadEl respetoLas normasManual de convivenciaAcuerdos en la escuelaDeberes y derechos en la escuelaDerechos de los niosElabora textos estructurados.

Desarrollar destrezas mediante el manejo de operaciones bsicas (multiplicaciones)

.Reconoce la escuela como un espacio de convivencia, donde se practican al igual que en la sociedad y en la familia los valoresEstablecer reglas para lograr una buena convivencia en el saln de clases.

SUBPROYECTO 4

Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos slidos.

ESPAOL

MATEMATICA

ARTESLa oracin y sus partes Lluvia de ideasPlan de accinCategoras gramaticalesTiempos verbales

SuperficieMedida de reasEl metro cuadrado

Policroma del color

Identifica las partes de la oracinElaborar un plan para mejorar el espacio fsico de la escuela.

SUBPROYECTO 5Determino algunas estrategias para buscar seleccionar y almacenar informacin, resmenes, cuadros sinpticos y fichas

Reconozco que todos los nios y nias somos personas con el mismo valor y los mismos derechosESPAOL

MATEMATICA

SOCIALES

C CIUDADANA

INGLESEl cartelLa entrevistaEl afiche

Recta numrica

La historiaPaleontologaGobierno escolarLos smbolos de la escuela

Biografa de Dalai LamaEl maltratoMartin Luther KingEl manual del buen trato

Body parts

Realizar afiches, cumpliendo con una finalidad comunicativa teniendo en cuenta el seguimiento de instrucciones, teniendo en cuenta la ortografa y caligrafa adecuada.

Interpreta smbolos y leyendas del barrio donde est mi escuela.

Valora la importancia de un ambiente pacifica y saludable entre compaeros.Elaborar el bal de la memoria

FORMATO DE PLANEACIONMAPA DEL PROYECTOPROYECTO 3: EL LUGAR DONDE VIVO

OBJETIVO: Reconocer que el lugar donde vives debe proporcionar unas condiciones de calidad de vida a su comunidad y asumir como responsabilidad del estado, la sociedad y de cada uno de sus miembros, ser parte de las soluciones de sus problemticas.

Duracin27 diasFecha de inicio

Fecha de finalizacin:

Subproyecto 1La direccin de la casaSubproyecto 2El trabajo y la produccin de riquezaSubproyecto 3Juego al aire libreSubproyecto 4Salud es vidaSubproyecto 5Mi responsabilidad como miembro de la comunidad

Conocimientos Clave

Encontrar direcciones; Observar el espacio construido; interpretar planos de un vecindario; reconocer condiciones de calidad de vida; Analizar encuestas de opinin; Hacer solicitudes y reclamos.

Conocimientos ClaveValorar el trabajo como fuente de riqueza;Descubrir cmo se genera la riqueza;Establecer relaciones con el medio social;Conocer los derechos del nio y del joven con relacin al trabajo;Conocer los derechos del consumidor;Elaborar materiales periodsticos;Realizar una entrevista estructurada;Desarrollar una investigacin de campo.Conocimientos ClaveReconocer formas geomtricas bidimensionales:Denominar y clasificar polgonos;Identificar unidades de medidas y sus mltiplos;Utilizar la regla y la escuadra; Calcular permetros;Organizar los pasos para la elaboracin y el uso de cometas;Interpretar y producir textos con instrucciones. Conocimientos ClaveReconocer las seales de buena salud;Preservar la salud como un bien;Prevenir ciertas enfermedades;Elaborar un fichero de plantas medicinales; Conocimientos ClaveReconocer factores que generen bienestar y conflicto en tu comunidad

Cuidar el entorno que le rodea

MAPA DEL PROYECTO

MAPA DEL SUB PROYECTO 1: LA DIRECCION DE MI CASA.

Producto:Redactar una solicitud para mejorar el lugar donde vives.

Desafos generales: Cmo ubicarse en un mundo tan grande? Cmo hallar direcciones? Cmo resolver problemas de la comunidad?


DESAFIOTercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Dnde esta situado el lugar en el que vives?Como puede localizarlo?

Cmo puedes encontrar una direccin desconocida?Hoy asumirs el papel de cartgrafo Qu tipo de actividades puedes realizar?, Qu puedes observar en el lugar donde vives?Cmo analizar el resultado de una encuesta de opinin?Qu condiciones garantizan una buena calidad de vida a tu comunidad? Por qu?Cmo se resuelven los problemas en tu comunidad?


Ubicacin geogrfica La cancin dentro del gnero lricoDepartamentos y CapitalesPalabras segn su acentoFiguras literarias

El plano de mi barrio Las direccionesFamilia de palabras Valor posicionalDescomposicin de cantidadesLa cartografa Produccin de textos lricosSufijoZona ruralCalidad de vidaComunidadEvaluacin del subproyecto

MAPA DEL SUB PROYECTO 2: EL TRABAJO Y LA PRODUCCION DE RIQUEZAS.

Producto:Elaborar un peridico mural.

Desafos generales: Qu profesin escoger? Trabajar, trabajar para que? Cundo? Por qu? Dnde? Tendr suficiente edad para trabajar? Un peridico mural: Por qu? Para que? Para quin?


DESAFIOTercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

DESAFIOSexto Dia

Cmo se relaciona el trabajo con la generacin de riqueza y el bienestar para todos?

Qu consecuencia trae el desempleo?Cundo es adecuado que trabajes?, Por qu?Compraste una camisa con un defecto. El vendedor no acepto la devolucin. Cmo puedes hacer valer tus derechos como consumidor?Por qu es importante el trabajo y el servicio para la comunidad?Por qu un peridico mural? Para qu un peridico mural?


El peridico y su partesElementos que intervienen en la comunicacinpromedioLas profesiones y su funcionesTipos de textos periodsticos La imprentaLey de infancia (art 35)Siglas ICBF y UNICEF

El porcentajeLa propagandaGabriela MistralPoemaVersosProsaMedios de comunicacinEvaluacin del subproyecto

MAPA DEL SUB PROYECTO 3: JUEGO AL AIRE LIBRE.

Producto: Elaborar cometas, participar en juegos colectivos, elaborar un ringlete y una cenefa

Desafos generales: Cmo inventar un juego y ensearlo a otras personas?, Qu relacin tiene la simetra con las cometas? Cualquier forma geomtrica sirve para confeccionar una cometa?, elaborar una cometa es fcil; pero Cmo hacerla volar?


DESAFIOTercer Da

DESAFIOCuarto Da

DESAFIOQuinto Da

Como inventar un juego y ensalo a otras personas?

Qu es simetra?Qu relacin tiene la simetra con las cometa?

Cul es la mejor figura para hacer cometas?

Cmo se elabora una cometa?

Qu fenmeno natural es indispensable para lograr el xito en el juego de elevar cometas?En el lugar donde vive, Cul es la mejor poca para elevar cometas?


Versos y estrofasRitmo poticoPesos de medida Los verbos en diferentes modo

Las cometasLos polgonos y la simetraEl uso de la regla y la escuadraSustantivos y adjetivosGentilicioDiminutivos Lneas diagonalesEl romboDiseo de la cometaUso de la cometaPermetroLa accin del calor sobre los cuerposEl vientoEvaluacin del subproyecto

MAPA DEL SUB PROYECTO 4: SALUD ES VIDA.

Producto:Organizar una muestra d

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ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE