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La tierra ya ha sido preparada para la siembra, y la familia de Simón y Ursel espera ansiosa la cosecha. Pero al constatar que

los gorriones insisten en comerse las coles, deciden armar un espantapájaros para que vigile la cosecha, sin sospechar que

éste adquirirá vida propia. Desde su quietud en el huerto, Tomás Espantapájaros mirará el mundo con la emoción

de quien lo descubre todo por primera vez y deseará con todas sus fuerzas llegar a aquellos lugares que su mirada no alcanza.

Otfried Preussler es uno de los autores más reco-nocidos de la literatura infantil alemana. Nació en Reichenberg, Alemania, en 1923. Participó como sol-dado en la Segunda Guerra Mundial y entre 1944 y

1949 fue prisionero de guerra de las fuerzas soviéticas. Al recuperar su libertad, regresó a Alemania, estudió

Educación y se convirtió en profesor de escuela prima-ria. Desde entonces comenzó a escribir cuentos, novelas

y obras de teatro para niños y jóvenes. La relación estre-cha con su región natal, sus paisajes y sus habitantes es

una marca distintiva de su literatura. Sus libros han sido tra-ducidos a más de ochenta idiomas y han merecido en varias

ocasiones los principales premios de la literatura infantil alema-na, el Lápiz de Plata de Holanda, el Premio Barco de Vapor y han

hecho parte de la Lista de Honor IBBY.

TOMÁS ESPANTAPÁJAROS

Otfried Preussler

Datos del Autor

Acerca de la obra

Tomás espantapájaros Otfried Preussler

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Tomás Espantapájaros es un clásico de la literatura infantil alemana. En ese país, ge-neraciones de primeros lectores han apren-dido a amar la lectura mientras pasan sus páginas. Sencillas y agradables ilustracio-nes acompañan un texto lleno de ternura. Ante nuestros ojos, la vida del campo ad-quiere otro cariz.

Interés de la obra

Tomás espantapájaros Otfried Preussler3

Área de matemáticas

1. Dibuja un espantapájaros en un potrero, el sol y la sombra que queda. Luego haz otros dos

dibujos con el sol en distintas posiciones. [Se recomienda entregarles a sus alumnos una

hoja donde ya estén dibujados el potrero, Tomás y el sol para que ellos sólo tengan que di-

bujar la sombra].

Tomás espantapájaros

ctividades de prolongación de textoA

Tomás espantapájaros Otfried Preussler4

Área de lenguaje

2. ¿Qué es lo que más te gustó del libro? Escríbelo.

Área de ciencias naturales

3. ¿Durante cuántos días al mes hay luna llena?

4. Dibuja tu forma de nube favorita y di cómo se llama.

Tomás espantapájaros Otfried Preussler5

Área de ciencias sociales

5. Tomás en la ciudad. Invéntate una historia en donde Tomás, en lugar de vivir en el campo,viva en la ciudad.

Área de valores

6. Haz un dibujo en el que Tomás esté feliz y se hayan cumplido todos sus sueños.

Tomás espantapájaros Otfried Preussler

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• El reloj de Tomás.

Construyan juntos un reloj de sol y, cuando haga buen clima,estudien y tomen datos de cómo se relaciona la posición de lasombra con la hora del día.• Siguiendo con la actividad anterior, aproveche la ocasión

para enseñarles a sus estudiantes a usar una escuadra y para que adquieran un concepto básico de lo que es un án-gulo. No hace falta que los más pequeños expresen el valor de los ángulos en dígitos; puede asignar una letra para los quin-ce grados (A), otra para los cuarenta y cinco (B), una tercera para los noventa grados (C), etc. Hagan juntos una maque-ta de Tomás en el campo y cúbranla para que quede a os-curas (pueden usar tela, como en las cámaras fotográfi cas antiguas). Usando una cuerda delgada, pídales que tiendan la línea que vaya desde una única fuente de luz (preferible-mente una linterna alógena) hacia los pies del pequeño es-pantapájaros. Estudien cómo se comporta la sombra cuando la linterna está en el ángulo a, b, c, etc.

• Un complemento a la actividad anterior es medir el largo de la sombra del muñeco y anotar, a dos columnas distintas, posi-ciones de la linterna y sus medidas correspondientes. Es acon-sejable preparar la actividad para que las cantidades puedan expresarse de manera sencilla (por ejemplo, número de pasos dibujados en la maqueta contra el semicírculo correspondien-te en el borde de la escuadra).

• Luego de realizar algunas de las actividades sugeridas para el área de Ciencias Naturales, practique con sus estudiantes sumas y restas sobre el ciclo de la luna. ¿Si hoy estamos a tal fecha, cuántos días faltan para que haya luna llena otra vez? ¿Hace cuántos días hubo cuarto menguante?

Desarrollo de competencias

Área de matemáticas

Tomás espantapájaros Otfried Preussler

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• En la página 62 hay una con-versación entre conejos. Por grupos, pídales a sus estudiantes que recreen una conversación en-tre los animales de la página 67: caraco-les, sapos, gallinas, etc. Puede darle un premio “al mejor animalito”. La actividad se puede realizar en formato de improvisación teatral y/o por escrito.

• Lleve a clase una reproducción de algunos de los famosos cuadros sobre la vida pastoril pintados por los Brueghel, la fa-milia de pintores fl amencos que vivió entre los siglos XVI y XVIII. Luego compárenlos con las ilustraciones de las páginas 76 y 77. ¿En qué se parecen? ¿Cómo se diferencian? ¿Qué informa-ción adicional podemos aprender a través de los cuadros? La biblioteca virtual Ibiblio tiene ilustraciones en este sitio web:

http://www.ibiblio. org/wm/paint/auth/bruegel/

• Punto de vista.

Cuénteles la historia de Tomás a sus estudiantes desde el punto de vista del granjero. Luego, invítelos a que cuenten un episodio desde el punto de vista de los hijos del granjero.

Área de lenguaje

• ¡Ayudémosle a Tomás!

Al espantapájaros le serviría mucho poder medir cuánta lluvia cae y cuánto viento hay. Construyan un anemómetro usando tazas del cartón más ligero posible, madera balsa y un centro giratorio. Miren cómo entre más gira el meca-nismo, más rápido sopla el viento. ¿Podemos medir y anotar cuántas vueltas da en un minuto? ¿Hay alguna hora del día a la que sople más? Repitan el ejercicio para el pluviómetro: en cubetas de antemano marcadas con letras o cantidades de un solo dígito, averigüen cuánto tarda la lluvia en acu-mularse hasta distintos niveles. ¿Qué hacer con respecto a la evaporación?

• ¡Aprendamos a mirar las nubes!

Con dibujos e ilustraciones tomados de una enciclopedia u otra fuente, explíqueles a los alumnos las diferencias entre los tipos básicos de nubes según su altura y forma. Luego salgan al patio, traten de identifi carlas y de dibujar el cielo

Área de ciencias

naturales

Tomás espantapájaros Otfried Preussler

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• ¿Podríamos vivir solos como Tomás Espantapájaros? Discu-tan sobre cuáles serían las ventajas y cuáles las desventajas de vivir solo.

• Simón, Ursel, la tía Franziska y los demás miembros de la fa-milia se reparten el trabajo de la casa. ¿Cómo se reparten las tareas en tu casa? Converse con sus estudiantes al respecto. ¿Cómo se reparten las tareas en el salón de clase?

• ¿Qué diferencias y parecidos hay entre la vida del campo y la vida de la ciudad? ¿Cuál conocen mejor sus estudiantes?

A Tomás le parece que es mejor ser un espantapájaros y pasar el día de pie en el potrero que ser un labriego y llevar a cabo los arduos trabajos de cosechar, sembrar, etc. ¿Qué piensan sus estudiantes? ¿Prefi eren la vida del espantapájaros o la vida del labriego? ¿Por qué?

En la página 79, Tomás se encuentra con un vagabundo que le cambia de sombrero. Si en la vida real el espantapá-jaros no siente nada, ¿hizo el vagabundo una buena o una mala acción? ¿Por qué?

¿Cómo describirían sus estudiantes la personalidad del espantapájaros?

Área de ciencias sociales

Área de valores

que tanto se la pasaba mirando Tomás Espantapájaros.

• ¿De qué les sirve el agua a las plantas?

A lo largo de un par de semanas, pídales a sus estudiantes que hagan el siguiente experimento: deje unas rodajas de zana-horia en un recipiente y otras en un recipiente con agua. ¿Qué podemos observar a medida que va pasando el tiempo?

• Los ciclos de la luna

Explíqueles a sus estudiantes cómo funcionan los ciclos luna-res y dibújenlos en el calendario del salón de clase. Al llegar, pregúnteles: ¿Vieron la luna anoche? ¿Cómo estaba? Según el calendario, ¿cuándo cambiará?

• Nada mejor que hacer juntos una pequeña huerta afuera del salón de clase para que el libro y sus enseñanzas acom-pañen a sus estudiantes durante muchos años. ¡Quizá has-