ACERTIJOS DE PENSAMIENTO LATERALLOS ANTEOJOSLa abuela estaba desayunando y en un descuido los anteojos se le cayeron en la taza de caf, sin embargo los anteojos no se mojaron ni un poquito. Cmo es posible que no se hayan mojado?........EL INTERRUPTORHay tres interruptores afuera de un cuarto que est cerrado con llave. Adentro del cuarto hay tres lamparas. Usted puede encender y apagar los interruptores cuantas veces quiera, siempre y cuando la puerta del cuarto permanezca cerrada. Entonces, usted debe entrar una sola vez al cuarto y determinar cual interruptor le corresponde a cada lampara.........LA LICENCIA DE CONDUCIRUn joven por salir de prisa a encontrarse con sus amigos dej olvidada la licencia de conducir. Una vez en la calle no se detuvo en la luz roja y sigui por una va de sentido contrario. Todo esto fue observado por un polica de transito quien no hizo el menor intento para impedrselo o para citarlo. Por qu?........EN EL CONVENTOUn hombre vino a visitar a las monjas del convento cuando la madre superior se encontraba de viaje. El hombre se marcho antes de que la madre regresara y fue muy cuidadoso al no dejar nada que revelara que su estada alli. Las monjas no dijeron nada acerca de la visita. Entonces, Cmo supo la madre superiora que un hombre haba estado en el convento?........RESPUESTAS A LOS ACERTIJOS DE PENSAMIENTO LATERALRESPUESTA:Caf no significa solo caf lquido. Los anteojos no se mojaron porque cayeron en una taza de caf en grano.RESPUESTA:Encienda el primer interruptor por solo un minuto y entonces apguelo. Despus encienda el segundo y djelo encendido. Luego, entre en el cuarto y toque las 2 bombillas (focos) que estn apagadas. La bombilla que est calientita es encendida por el primer interruptor. La bombilla que esta encendida es la que est conectada al segundo interruptor y la otra es la que esta conectada al tercer interruptor.RESPUESTA: El joven no iba manejando, iba caminando.RESPUESTA: La tapa del servicio estaba alzada y el borde salpicado.Globos Un nio negro contemplaba extasiado al vendedor de globos en la feria del pueblo. El pueblo era pequeo y el vendedor haba llegado pocos das atrs, por lo tanto no era una persona conocida....

En pocos das la gente se dio cuenta de que era un excelente vendedor ya que usaba una tcnica muy singular que lograba captar la atencin de nios y grandes. En un momento solt un globo rojo y toda la gente, especialmente los potenciales, pequeos clientes, miraron como el globo remontaba vuelo hacia el cielo. Luego solt un globo azul, despus uno verde, despus uno amarillo, uno blanco... Todos ellos remontaron vuelo al igual que el globo rojo... El nio negro, sin embargo, miraba fijamente sin desviar su atencin, un globo negro que an sostena el vendedor en su mano. Finalmente decidi acercarse y le pregunt al vendedor: Seor, si soltara usted el globo negro. Subira tan alto como los dems? El vendedor sonri comprensivamente al nio, solt el cordel con que tena sujeto el globo negro y, mientras ste se elevaba hacia lo alto, dijo: No es el color lo que hace subir, hijo. Es lo que hay adentro.

Lee mas en: http://www.enplenitud.com/nota.asp?notaid=1183#ixzz10mhwngYA Descarga libros gratis en http://www.enplenitud.com/libros SI SE PUEDE Bonita Reflexinmotivacional

No basta saber, se debe tambin aplicar. No es suficiente querer, se debe tambin hacer.Johann Wolfgang von Goethe.Si se puede cuando estas decidido, cuando comprometes tu voluntad para lograr lo que deseas alcanzar, no tengas la menor duda de q lo lograras.Si se puede cuando ante cada obstculo muestras temple y con mayor decisin los empiezas a enfrentar con valenta.Si se puede si ante cada fracaso buscas reconocer tus propios errores, lo que te permitir acumular sabidura, para resolver de forma eficaz los problemas que vendran.Si se puede si ante los conflictos mantienes una actitud positiva en todo momento, y a pesar de las adversidades, tu nimo no comienza a menguar, as no habr cima que puedas alcanzar para lograr el xito.Si se puede cuando ante los negativos y escpticos mantienes en todo momento una sonrisa de satisfaccin por el logro obtenido, y la alegra se convierte en tu fiel compaeraSiempre tendrs amigos por cultivar.Si se puede cuando ante la duda y la incertidumbre, tu fe te mantiene firme.Si se puede si tienes el coraje de vivir intensamente, y hacer de cada da una fascinante aventura leonsticaLa muerte, entonces ser una angustia que nunca llegar a tu lado.Si se puede cuando aprendes a confiar en Dios, dejndole a l los imposibles, dejando que l se preocupe de como hacer su trabajo, y entregas tu vida entera a las estrellas del universo, por las que quieres luchar todos los dasPodrs, entonces alcanzar el camino a una plenitud total en el futuro.El cobarde slo amenaza cuando est a salvoJohann Wolfgang von Goethe.

10. - DINAMICA LA CANOA INTEGRANTES : Ms de 10 personas.LUGAR : saln. OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que lleve compartiendo ms de medio ao.OBJETIVO: Despertar en el individuo inters por las diversas actividades de motricidad. En el grupo al que pertenezco vamos a formar un crculo de all; que repetiremos el siguiente aparte: Pilotea la canoa, Paula que nos vamos a voltear que este ro, esta creciendo y te voy a canaletear Ay! Paula, Ay! Paula, te voy a canaletear. Seguidamente de leerla y haberla aprendido vamos a cantarla en rondas realizando una serie de movimientos con nuestro cuerpo. Y as se realiza sucesivamente hasta que uno de los dos grupos se equivoque y que a su vez no posea cierta coordinacin.

11.- LOS REFRANESINTEGRANTES : Ms de 10 personas. Elementos necesarios para la dinmica Una sala con nmero suficiente de sillas, ; hojas policopiadas con la lista de refranes a analizar. Lpiz, tablero o papelogrfo. Cmo realizar esta dinmica hola (cuatro pasos) Primer Paso. El coordinador entrega a cada uno de los participantes una hoja con copia de todos los refranes. Pide a los participantes leerlos y tratar de identificarse con uno de ellos, porque le hace gracia el refrn, porque la llama la atencin, porque le causa hilaridad, etc. Si tiene conocimientos de otros refranes, puede escribirlos en el anverso de la hoja. Busque algunas(s) razn(es) de su identificacin con determinado refrn. Compaa, ni con la cobija. No se meta en lo que no le importa A pillo, pillo y medio. Viva y deje de vivir. Se dice... Se hace... Cra fama y chate a dormir. Ande yo caliente y rase la gente. Al cado, caerle. A los pendejos ni mi Dios los quiere. Al que naci para buey, del cielo le cae la enjalma. Cada cual es libre de hacer de su culo un candelero. Candil de fuera y oscuridad de la casa. De la mentira algo queda. De los bobos viven los vivos. Del cado todos hacen lea. El hombre el lobo para el hombre. El pez grande se come el chico. *El infierno est empedrado de buenas intenciones. El poder es para poder. El rico no pierde sino el alma. Ellos son blancos y se entienden. En juego largo hay desquite. La justicia es como el perro; solo muerde a los de ruana. La ley es para los de ruana. Lo que bota el rico lo recoge el pobre. Segundo paso. El coordinador formar varios grupos con los participantes para facilitar el dilogo. En cada uno de los grupos comentan sobre el refrn elegido en particular por cada uno ; escuchar las razones de su identificacin con determinado refrn o dicho. Tratarn de analizar qu mentalidad hay en el fondo de cada uno de los refranes (racistas - individualista - egosta - utilitarista - pesimista - burguesa - manipuladora...). El hombre se retrata a travs de su lenguaje. Cmo ? Cules son los refranes que ms suelo usar ? Qu mentalidad estoy reflejando ante los dems ?Tercer Paso. Con un monumento(dramatizacin de un acontecimiento sin decir palabras) hecho por cada uno de los grupos manifestar a los restantes cul fue el refrn que al grupo caus mayor impacto durante la reflexin. Los grupos restantes debern tratar de interpretar el monumento.Cuarto Paso. Cada uno de los grupos tratar de buscar cul es el dicho, refrn o proverbio que est a la raz de la mentalidad de la sociedad moderna. Cules son las frases que los medios de comunicacin social (radio - Prensa - T.V. - afiches - etc.) suelen usar para influir en nosotros ? Qu mecanismos de defensa podremos emplear para combatir el automatismo que crea en nosotros un determinado lenguaje ? Realmente deberemos prestar atencin al lenguaje que usamos ? Por qu ? Sugerencia. Anote los refranes presentados por los participantes para enriquecer la coleccin de dichos ; haga que todos los participantes se informen de ellos para enriquecer el dilogo y la dinmica.

12. -LA EDUCACION HOY INTEGRANTES :Ms de 10 personas. OBJETIVOS: Integrar , divertir.Elementos necesarios para esta Dinmica : Sala con sillas suficientes. Papelgrafo o tablero. Papel para carteleras. Marcadores de diversos colores. Documentos de PUEBLA, MEDELLIN Y VATICANO II. Cmo hacer esta dinmica (Tres pasos)Primer Paso. El coordinador invitar a los participantes a tomar un ejemplar de las policopias, preparadas anteriormente con el esquema que se ofrecer ms adelante. Cada uno, en particular, tratar de elaborar las respuestas a las preguntas del esquema. Se conceder un tiempo prudencial. Segundo Paso. El coordinador invitar a formar pequeos grupos, ojal con una tcnica que ayude a distensionar los nervios y contribuya a crear un clima de cordialidad. En los pequeos grupos discutirn la respuestas elaboradas en particular, y tratarn de hacer un consenso del grupo sobre el esquema. El esquema ofrece, en su conjunto, una visin de los 3 grandes tipos histricos de la educacin como un proceso. El coordinador convidar a los participantes a elaborar una cartelera en la que expresa el grupo la idea que tiene de una educacin - instruccin , de una educacin - capacitacin y de una educacin - formacin.Tercer Paso. Consistir en hacer el plenario con la exposicin y sustentacin de los esquemas de grupo y de las carteleras.Sugerencias. El coordinador cuidar combinar oportunamente los cantos para contribuir al clima de familiaridad entre los participantes. Esquema de la dinmica (Base del trabajo individual y de grupos) INSTRUCCIN = saber. CAPACITACIN= hacer. FORMACION = ser Privilegia Desarrolla Mejora Cualidades Meta Pedagoga______ Mtodos Peligros Punto de Partida Contraindicaciones Obligacin Tipo ideal N.B. Este esquema se responde integrando la lnea vertical con la horizontal ; v.gr. La Instruccin privilegiado el saber. La capacitacin privilegia la tcnica. La formacin privilegia el saber vivir.

13.- LA CAJA DE LAS SORPRESAS OBJETIVO : Compartir - intercambiar aptitudes .PARTICIPANTES : 30 a 40 personas.RECURSOS HUMANO : caja, papel, lapicero. INSTRUCCIONES: - Se prepara una caja (puede ser tambin una bolsa), con una serie de tiras de papel enrolladas en las cuales se han escrito algunas tareas (por ejemplo : cantar, bailar, silbar, bostezar, etc.) - Los participantes en circulo. - La caja circulara de mano en mano hasta determinada seal (puede ser una msica, que se detiene sbitamente). - La persona que tenga la caja en el momento en que se haya dado la seal. o se haya detenido la msica, deber sacar de las tiras de papel y ejecutar la tarea indicada. - El juego continuar hasta cuando se hayan acabado las papeletas. - El participante que realiza la actividad , seguir orientando el juego. 14.- DINAMICA EL PISTOLEROOBJETIVO : Desarrollar la atencin. Integrar. LUGAR : Saln - campo abierto. NO. PARTICIPANTES : 30 personas.DESARROLLO : Se hace un circulo y el que dirige seala con la mano a un integrante del grupo, el sealado se agacha y los de los lados se disparan, el primero que lo haga gana y el otro sale. Sucesivamente hasta que solo queden 2, estos se ponen de espaldas se cuenta hasta tres y se disparan habr un ganador. 15.- DA 3 PALMASOBJETIVO : Motivar la integracin - distensionar LUGAR : Saln - campo abierto. NO. PARTICIPANTES : 25 - 30 Canto : Da 3 palmas, otra vez, nuevamente da 3 palmas, ah donde estas parado... DESARROLLO : Se hace un circulo y el que dirige se hace en el centro y comienza el canto, cuando se dice ah donde estas parado, se hace lo que se le ocurre, Ej. : ah donde estas parado pisa el que esta a tu lado y as sucesivamente.

16.- RANITAS AL AGUA INTEGRANTES :25 personas LUGAR: Saln, patio.OBJETIVO: Atencin , coordinacin. INSTRUCCIONES: El coordinador traza un circulo, alrededor de este se colocan en cuclillas los participantes. Cuando el coordinador diga "Ranitas al agua", los participantes deben saltar fuera del circulo. Cuando diga "a la orilla", todos deben saltar al centro del circulo. Las ordenes deben ser suministradas de tal manera que desconcierten a los participantes. El jugador que ejecuta un movimiento diferente al ordenado por el coordinador, ser excluido del juego.

17.- TEMPESTAD OBJETIVO: Atencin - HabilidadRECURSOS: Humanos - sillas.PARTICIPANTES : 30 a 40 personasINSTRUCCIONES: El orientador de la dinmica solicita la colaboracin de los participantes para que formen un circulo sentados en sus sillas de trabajo, realizada esta parte, el orientador explica la dinmica que consiste en lo siguiente: Cuando yo diga olas a la izquierda todos giramos a la izquierda y se sientan, cuando yo diga olas a la derecha giramos a la derecha y nos sentamos y cuando diga Tempestad todos debemos de cambiar de puesto entrecruzados, quien quede de pie pagar penitencia, ya que el orientador se sentar en una de las sillas. Nota : El orientador debe repetir varias veces a la izquierda, a la derecha y estar pilas al cambio de orden para lograr el objetivo. La penitencia la coloca el grupo y despus de hacerla, continua orientando la dinmica quien pago la penitencia y as sucesivamente.

18.- LA TECNICA DEL BARCO(Dinmica de reflexin) OBJETIVO: Sensibilidad - valores personales PARTICIPANTES : 40- 50 personasRECURSOS: Humanos, tablero, tiza, borrador, hojas, lapiceros.INSTRUCCIONES: El coordinador dibuja un barco, con su tripulacin navegando en el mar, en el tablero, explica que la tripulacin esta compuesta por un mdico, un vaquero, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un ladrn, un drogadicto, un sacerdote, un psicopedagogo, un alcohlico, un tecnologo educativo, un pedagogo reeducativo, un obrero, etc. El barco continua su rumbo y de pronto crece el mar y el barco naufraga, logran sacar una pequea barca en la cual solo caben dos personas uno quien la maneja y otro de la tripulacin. La pregunta para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es A quin salvara usted ? y Por qu lo salvara ? Luego el coordinador solicita se formen grupos de 6 - 10 - 12 participantes, all cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se nombra un moderador y un relator, analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo lo exponen en plenaria cuando el coordinador de la seal. Finalmente se saca una conclusin de la dinmica por todos los participantes.Nota: El coordinador puede buscar otros elementos de reflexin; ejemplo roles familiares, etc.

19.- CONOZCAMOS(Dinmica de presentacin)OBJETIVO: Lograr una integracin grupal y motivacin al enriquecimiento personal. PARTICIPANTES : 40 a 50 personasRECURSOS: stickers, marcadores, cartulina, ganchos, grabadora, cassette.INSTRUCCIONES: El coordinador del seminario taller o conferencista, entregar a cada participante un stickers para que escriba su nombre, empezando por el apellido y se lo coloque en su camiseta, solicita formar grupos por la letra del primer apellido. Formados los grupos se presentan con intercambios de frases ejemplo: donde viven, en que trabajan, etc. Por tiempo determinado de 10 minutos, vuelven a sus sillas de trabajo y se les entrega una tarjeta de colores (cartulina) y cada uno debe escribir que es lo que ms le gusta en una palabra ej.: trabajar, escuchar msica, dar amistad, etc.; se coloca msica suave y se les pide a los participantes que caminen por el saln, observando a los compaeros y teniendo en muy en cuenta la palabra que escribi en su cartulina y que lleva pegada a su camiseta, a la orden del coordinador deben formar grupos por identificacin de palabras; se presentan, analizan la expectativa del seminario taller y nombran un moderador, igualmente bautizan el grupo con un nombre ej.: (los tolerantes, los amistosos) ya en grupos organizados y plenamente identificados trabajarn los temas a ver durante el desarrollo del seminario taller. Cada grupo organizar una actividad de clausura del seminario taller o se jugar al amigo secreto para lograr una mayor integracin.

20.- EMPAQUETADOSOBJETIVO: Que el alumno se integre con el grupo. Que el alumno sienta una mayor motivacin para la realizacin de las dinmicas y juegos. Desarrollar la agilidad y la atencin de cada uno de los integrantes. PARTICIPANTES : De 20 personas en adelante, para lograr hacer el juego mas dinmico.LUGAR: En campo abierto o cerrado pero con buen espacio.INSTRUCCIONES : Se forman dos crculos con todos los integrantes de la dinmica , un crculo dentro del otro, el crculo de afuera debe ser ms amplio que el de adentro, para que cada circulo pueda girar en forma contraria sin ningn problema de estreches. Cabe anotar que el crculo mayor (el de afuera) mira a los de adentro y el crculo menor (el de adentro) se miran entre s. Los del crculo de afuera se toman las manos entre s, los del crculo de adentro tambin se toman las manos entre s. Procedimiento: El crculo de afuera comienza a girar bien sea al lado izquierdo o derecho y el crculo de adentro gira siempre al lado contrario. Mientras tanto todos los integrantes van cantando una cancin cualquiera que sea comn para ambos crculos. Al mismo tiempo el moderador, que est por fuera de los crculos, cuando los ve bien concentrados girando y cantando la cancin, les grita "PAQUETES DE N veces", cualquier nmero que ste escoja, Ej.: (PAQUETES DE 8 PERSONAS), instantneamente se deben formar paquetes de 8 personas, se abrazan y agachan lo ms pronto posible y el ltimo paquete que se agache el que quede incompleto o que le sobren personas, se elimina. Esta ronda se puede hacer varias veces hasta quedar un mnimo nmero de personas o hasta eliminara todos en general.

21. - EL MARRANITO OBJETIVO: Buscar la integracin de los participantes Fomentar la creatividad de los participantes Estimular la espontaneidadPARTICIPANTES : 20 a 25 personas para no hacer la dinmica tan montona.LUGAR: Espacio abierto o cerrado. INSTRUCCIONES: Se forma un crculo con todos los integrantes del grupo. Se ubican de pie y se miran entre s. Luego se ele empieza a decir al compaero del lado derecho, cual es la parte que ms le gustara que le regalara del marranito, y as sucesivamente hasta terminar con el ltimo integrante del crculo, luego, se invierte la dinmica de tal modo que los integrantes de la izquierda deben recibir un beso o un pequeo mordisco del compaero de la derecha en la parte que ste ltimo dijo le gustaba del marranito. La dinmica termina con el ltimo integrante del lado derecho del compaero.

22.- PAREJAS O PRIMOSOBJETIVOS: Agilizar los movimientos de los integrantes Fomentar el entusiasmo Fomentar el compaerismo Estimular la concentracin, alegra y dinamismo de los compaeros. PARTICIPANTES : De 20 personas en adelante. LUGAR: Campo abierto o cerrado pero con buen espacio. INSTRUCCIONES: Se forma un crculo con todos los integrantes de la dinmica. Todos miran al interior del crculo entre s, y estn de pie, luego se toman las manos. Procedimiento: El crculo empieza a girara a medida que todos van cantando una cancin en comn. En el termino de un (1) minuto ms o menos, el moderador de la dinmica, cuando los ve distrados, les grita fuerte, "PRIMOS DE . N personas". Ejemplo: (Primos de 6), y el ltimo grupo que se haya organizado o que est incompleto o tenga ms personas, entonces se elimina, y as sucesivamente hasta eliminar todos los integrantes o si desea deja unos ganadores.

23.- EL REY MANDAOBJETIVOS : Fomentar la creatividad y dinamismo de los integrantes. Descubrir habilidades Consolidar ms al grupo Buscar que los alumnos sean recursivos INTEGRANTES: Todas las personas que deseen participar.LUGAR : Espacio cerrado o abiertoINSTRUCCIONES : De acuerdo al nmero de integrantes, se divide el grupo en dos subgrupos iguales. Ambos subgrupos se ubican de frente. Uno al lado derecho y el otro al lado izquierdo. Cada subgrupo ser el Rey en su totalidad y cada subgrupo enviar un mensajero al subgrupo opuesto para recibir una orden. Ejemplo : El mensajero del Rey del lado izquierdo va a recibir una orden del Rey del lado derecho, la cual consiste en que debe dramatizar a un personaje cualquiera del grupo o de uno de los subgrupos, esto se hace sin decir ni una palabra ni se da ninguna seal especifica, este mensajero lo debe hacer lo mejor posible ante su Rey para que pueda ganar puntos. Ellos deben adivinar cual es el personaje y as sucesivamente se enva un mensajero del lado derecho para recibir una orden del Rey del lado izquierdo, para la dramatizacin se da un tiempo prudente o se aclara que a la tercera equivocacin del subgrupo que est intentando adivinar el personaje, entonces se elimina y el punto que le corresponda a ste subgrupo, le es asignado al siguiente y se procede con el mismo subgrupo que se le cedi el punto del otro. El moderador determina la cantidad de puntos y el que tenga el mayor nmero gana.

24.- DI TU NOMBRE CON UN SON OPORTUNIDAD : para cualquier grupo que apenas este realizando su primer experiencia como grupo. OBJETIVOS : Deshinibir al individuo para que se integre y participe de las actividades que se plantean en un grupo nuevo. INSTRUCCIONES : Primero se les sugiere a los integrantes que formen una mesa redonda. Luego se les explicara a los compaeros que la siguiente actividad la realizaremos de la siguiente manera : Cada uno proceder a decir su nombre pero incluyndole un ritmo as ; Por ejemplo si el nombre es Oscar entonces dice Yo me llamo Oscar yo soy el rey por donde voy no hay tambor que no suene ni se cimbre cuando paso yo. Y as sucesivamente lo harn todos los integrantes del grupo hasta que de toda la vuelta y llegue al punto de origen. Esta dinmica no solo ayuda para que todos los integrantes se vayan grabando los nombres de unos y otros sino tambin se vuelvan un poco extrovertidos se integren y puedan desatar toda la creatividad que todo individuo que pertenezca al grupo lleve consigo.

25.- DINAMICA CLASICA O LIBERADORA OPORTUNIDAD : Para cualquier grupo que lleve ms de medio ao.OBJETIVOS : Revisar como se esta empleando la dinmica. INSTRUCCIONES: Charla sobre dos tipos de dinmica de grupos : - Clsica : Centrada en el grupo exclusivamente. No preocupacin por la sociedad. Excesivo valor por lo sicolgico.- Liberadora : Centrada en las necesidades del pueblo ; se ayuda de dinmicas para arreglar problemas y hacer crecer a las personas, pero concede valor al anlisis y transformacin de la realidad.Seguidamente de darles a conocer a los estudiantes los tipos de dinmicas que se conocen comnmente se les planteara uno de los tipos de dinmica como ejemplo y practica del mismo en este caso lo haremos con el tipo de dinmica clsica as :Recursos : Saln de clase Anillo Grupo de estudiantes Integrantes : Se elabora o se lleva a cabo con un grupo de 40 o ms integrantes.Psalo La actividad consiste en tomar un anillo y a cada uno de los integrantes del grupo entregarles un fsforo y este respectivamente lo ubicara en su boca de all lo que debern hacer es pasar el anillo pero introducido en el fsforo de compaero a compaero y as hasta que llegue al punto de origen de all que se pone en tela de fuego la agilidad y la destreza de los integrantes del grupo, contribuyendo as a que la actividad se torne amena para todos. Luego se les sugerir a los compaeros que pasen a sus respectivos puestos para as continuar con la actividad, en este caso se les pedir que cada uno saque una hoja la cual van a marcar con su nombre y deliberan sobre si la dinmica que se realizo en clase puede incluirse entre el tipo de dinmica clsica o liberadora. Seguidamente en mesa redonda se sustentara con el grupo que tipo de dinmica creen que prima en el grupo y sustentar por que eligieron la misma y as llegar a la conclusin que prcticamente lo que prima en el grupo es la dinmica Clsica.

26.- LA RISA DEL CHGUALO OBJETIVOS : Recrear INTEGRANTES : De 30 a 40 Personas INSTRUCCIONES : Los jugadores se separan en dos filas iguales, una frente a la otra y separados por 2 mts. Quien dirija el juego tira al centro, un chgualo o zapato. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben rer muy fuerte : si cae bocarriba al contrario. Los que ren cuando deben estar serios, salen de la fila.

27.- PERSONA, PALABRA, LUGAR OBJETIVO: Dar ocasin de una comunicacin fcil a las personas, conocer la ideologa y los valores del grupo. PARTICIPANTES : para grupos de 20 personas.INSTRUCCIONES : 1- personal, se pide a cada cual escoger una persona, una palabra y un lugar que le sea significativo.2- por parejas cada cual escucha a su compaero y procura comunicarse con el y conocerlo. Al final se ponen los dos de acuerdo en una sola palabra, persona y lugar ( 15 minutos) 3- grupos de seis personas en estos grupos cada cual presenta a su compaero y procuran conocerse mas todos, al final los seis se ponen de acuerdo en una persona, palabra y lugar ( 30 minutos)4- plenaria cada subgrupo de seis va diciendo que escogi y el por que, el animador va tomando nota de los valores mas significativos y posteriormente hablar sobre estos. ( 45 minutos) RECURSOS: tablero o papelografo.

28.- GENTE QUE DICE CONOCERSE OBJETIVOS: mostrar que el conocimiento es superficial INSTRUCCIONES : 1- Despus de que el coordinador se presenta al grupo y explica los objetivos y estilo de trabajo, se les dice al grupo que como ya se conocen, van a entrar en accin a partir de eso que cada uno supone saber de los dems.2- Subgrupos de seis personas. 3-Saldra un grupo al medio y un compaero dir lo externo que sepa de su compaero de la derecha y as irn diciendo todos algo de sus compaeros.4-Una vez terminada la presentacin de este grupo, saldr otro y har lo mismo y as sucesivamente hasta terminar todos los grupos.

29.- EL NAUFRAGOLUGAR : campo abierto o saln OBJETIVOS : formar grupos pequeos, pero de una manera que la gente quede mezclada.INSTRUCCIONES : El animador busca previamente que condiciones poner - que no queden del mismo grupo o ciudad - tantos hombres y/o mujeres tantos adultos y/o nios alguien con anteojos etc. Dice que en caso de naufragio se deben formar botes salvavidas, con las condiciones anteriores y que en los botes se deben aprender los nombres de los nufragos, donde nacieron a que grupo o institucin pertenecen, que nombre le ponen al bote. Luego se simula un mar agitado y da la orden de formar botes (10). Se hace la plenaria con la presentacin de las botes y se les pone a escoger que salvaran del naufragio, para sacar una escala de valores, los grupos se suelen retratar con lo que escogen y es til para conocerlos.Hace ms de un ao Denunciar Maria Alejandra Pinto 30.- BABEROS OBJETIVOS : crear ambiente de familiaridad y algn tipo de conocimiento. PARTICIPANTES : Ms de 10 personasINSTRUCCIONES : 1-cada persona escribe en una hoja su nombre , edad, gustos, frases, etc., y se la coloca en el pecho. 2-Todos se pasean por la sala procurando relacionarse con los dems al leer lo escrito por el otro. 3-Breve resonancia acerca de como ven el grupo ahora Material hojas ganchos.

31.- LOS CURIOSOSLUGAR : saln o campo abierto.OBJETIVOS : conocer que clase de personas participan. INSTRUCCIONES : ( 45 minutos) 1-Se solcita la colaboracin de unos 8 o 10 voluntarios que sean personas curiosas, pasan delante del grupo ( 5 minutos) 2- se les pide que por medio de preguntas ayuden a descubrir que personajes hay dentro del grupo. 3- a cada pregunta de los curiosos la gente responde con su nombre y los datos solicitados, por ejemplo: cuantos casados hay, ( 30 minutos) 4- breve resonancia ( 10 minutos)

32.- RESONANCIA DEL PROPIO NOMBREPARTICIPANTES : 30 personasOBJETIVOS : valorar el nombre propio y comunicarse entre si.INSTRUCCIONES : 1- motivacin: vamos a tratar de determinar algunos de los mecanismos que todos tenemos y en virtud de los cuales sintonizamos mas con unas personas que con otras sin saber por que. 2- el animador pide al grupo que en estricto orden y en voz alta digan el nombre y apellido. 3- cuando ya hallan odo, se les dice que busquen aquella persona cuyos nombres le gusto o sintonizaron, una vez juntos se comenta por que les gusto el nombre y apellido.4- resonancia grupal: despus de haber comentado se puede preguntar quienes saben el resultado etimolgico de su nombre.

33.- IDENTIFICARSE CON EL LUGARINSTRUCCIONES : 30 personas LUGAR : campo abierto OBJETIVOS: Hacer una presentacin de las personas y a su vez conocer sus intereses y valores. INSTRUCCIONES : 1-motivacion; invitar a la gente a conocer el sitio y buscar algo, un cuadro, estatua, etc. que les llame la atencin.2-Recorido del lugar, con un silencio relativo y separados.3- cada cual se presenta, que escogi y por que: inclusive se pueden hacer preguntas para profundizar4- al final el animador resume las motivaciones del grupo: este es un grupo efectivo, escogi el deporte, naturaleza, etc.5- resonancia se pide comentar lo realizado.RECURSOS: tablero o papelografo.

34.- CONEJO, MURO , PISTOLAPARTICIPANTES : 20 a 30 personasLUGAR : campo abierto o saln amplioOBJETIVOS : Que los integrantes coloque atencin y reacciones frente a una respuesta, sirve tambin para destencionar al grupo.INSTRUCCIONES: Se divide el grupo en dos que quede con igual numero de participantes, los cuales debern ser ubicados en dos hileras, un grupo un grupo frente al otro, de cada grupo eligen un coordinador, los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo , quedando de espalda a ellos y mirndose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrs. Ellos le sealaran a su respectivo grupo que movimiento debern realizar utilizando como medio de comunicacin las manos: si le ha ce la seal con el dedo ndice y el anular quiere decir que esta sealando las orejas de el conejo, si su seal es en forma de pistola tendrn que disparar y decir pum pum, y si la seal es con la mano abierta, tendrn que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. Los coordinadores no podrn mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice, ganara el equipo que mas puntos haga, lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. La pistola mata al conejo , pero no le gana a la pared.

35.- LA PALMADA HUY HUY LUGAR : campo abierto o saln amplioOBJETIVOS : reforzamiento de la memoria y fijar la atencin. INSTRUCCIONES : Los participantes se colocan de forma circular de pie o sentados, escogen un numero por ejemplo el siete y sus mltiplos, la numeracin puede ser progresiva o regresiva. Un jugador inicia as 1,2,3,4,5, en vez de 7 da una palmada y dice huy , huy despus de unos minutos y cuando se llega al mltiplo ejemplo 35 se regresa 34,33, 32 dando tambin la palmada huy huy en el momento de decir los mltiplos, quien se equivoque se elimina del juego.

36.- LOS MOSQUITOSPARTICIPANTES : todas las personas que quieran.LUGAR : Saln de clase, patio. OBJETIVOS: agilidad, destreza.INSTRUCCIONES : Se hace un circulo con todos los participantes, luego se explica como se acomodan las mano al lado de las orejas simulando las alas del mosquito, el que esta en el centro dispara, al que le disparan se debe agachar y los de su lado derecho e izquierdo hacer como mosquito, sino irn saliendo del juego.

37.- TAREA OBJETIVOS: de que se logre la reflexin.PARTICIPANTES : 20 personas. Formacin: participantes en circulo, cada uno recibe un papel y un lpiz. INSTRUCCIONES : El dirigente pide a cada participante que haga una tarea en el papel la mas difcil que encuentre, que ser realizada por el vecino de la derecha, todos deben firmar, cuando todos hallan escrito la prueba, el dirigente recoge los papeles y declara que se ha cambiado la regla del juego y la prueba ya no ser realizada por el vecino, sino por el que la escribi. El dirigente debe recordar el espritu deportivo del juego.

38.- YO SE QUIEN SABE LO QUE USTED NO SABEPARTICIPANTES : mas de 10 personas.LUGAR : campo cerradoOBJETIVOS: dar informacin clara y breve sobre un tema. INSTRUCCIONES : Despus de elegido el tema , se pide a las personas que hagan preguntas breves sobre lo que no saben de el. (30) Se forman subgrupos de 4 personas. En plenaria se van leyendo las preguntas y el subgrupo que la sepa responder la pide ( 15) Se da tiempo para que los subgrupos estudien las preguntas y preparen las respuestas, que debe ser clara y breve (45) Plenaria se escuchan las respuestas y aclaraciones.RECURSOS: papeletas en blanco.

39.- TEMORES Y ESPERANZAS: PARTICIPANTES : mas de 10 personas LUGAR : campo abierto y cerrado. OBJETIVOS: Dejar aflorar los sentimientos y preocupaciones dela gente para llegar a los primeros temas de inters o inquietud.INSTRUCCIONES : 1- Motivacin breve, luego a todas las personas se les puede escribir personalmente y sin mayor orden sus temores y esperanzas con relacin a...(15)2- El coordinador pide que cada cual escoja los dos mas fuertes. 3- cada persona va leyendo uno sin explicarlo, y el coordinador lo va anotando, procurando sintetizar en el tablero o papelografo, hay que agilizar este paso y motivar a la gente para que hagan el esfuerzo de escucharse, se hace una segunda vuelta para que digan aquello que no han mencionado (35) 4- Se enumera los datos : los participantes eligen las dos que mas les impresiones (15) 5- se escogen de los que mas votos tuvieron dos temores y dos esperanzas (15) 6- por grupos de hace una cartelera sintetizando lo dicho.(15) 7-plenaria para analizar temores y esperanzas.

40.- INTERPRETAR SIMBOLOS PARTICIPANTES : mas de 20 personas LUGAR : saln o campo abierto OBJETIVOS: descubrir lo que el grupo piensa, su marco terico sobre un tema idea, etc.INSTRUCCIONES : 1-Motivacion sobre la importancia de expresar no solo con conceptos sino con smbolos 2- se pide al estudiante dibujar un smbolo sobre el tema que interes3-Se van interpretando los smbolos de uno en uno. En grupos de 6. 4-Cada grupo dibuja su smbolo tratando de recoger elementos significativos dentro de cada sub grupo. 5- Plenaria un grupo expone y los dems tratan de interpretarlaDinmicas grupales.El objetivo de estas dinmicas grupales es facilitar a los estudiantes a conocerse a s mismos,identificar como influye la valoracin de otros en nuestra autoestima, desarrollar una imagen positiva de s mismo.I.- " Debilidades Y Fortalezas"Todos los seres humanos tenemos limitaciones para algunas cosas y habilidades y fortalezas para otras. Lo importante es recocer nuestras debilidades para superarlas y, a su vez, conocer y potenciar nuestras fortalezas. Darse cuenta que no todas las cosas salen bien o no siempre salen como uno quisiera es positivo, pues ayuda a la persona a tener expectativas de xitos reales ( no caer en fantasas) y contribuye al logro de una autoestima positiva. OBJETIVO: Reconocer debilidades y fortalezas.Tiempo: 45 a 60 minutosMateriales : Hojas blancas o Fotocopias de hojas modelo, lpices.Desarrollo.-Menos yo puedo", pedir a los jvenes que sealen cuando se presentan ms intensas esas caractersticas tanto en las debilidades como en las fortalezas ( ejemplo; " cuando no pongo atencin en clases") y al lado que cree el joven que podra hacer para superarlas y/o disminuirlas ( en el caso de las debilidades) y para desarrollarlas ( en el caso de las fortalezas).Luego se les pide a los jvenes que compartan lo que descubrieron con sus compaeros. Estimular al resto para que den otras alternativas positivas a desarrollar. Todo esto es una situacin libre y voluntaria, y en un clima de aceptacin y respeto hacia sus compaeros. Al finalizar se comparte la experiencia con el grupo total. Reflexionar sobre la importancia de darse cuenta que tenemos limitaciones y habilidades, que muchas de ellas son comunes en el grupo y que podemos hacer modificaciones. Compartir como se sintieron y que descubrieron con la experiencia.Modelo De Hoja:Mis Se Para Mis Se ParaFortalezas presentan aumentalas debilidades presentan disminuirlasSon Cuando Yo Puedo Son Cuando Yo PuedoII.- Debilidades y fortalezas.Tiempo: Dos sesiones de 30 a 40 minutos cada sesin.Materiales: Lpices de mina y de colores, Pizarrn o Papelgrafo, Tiza o Plumones, Revistas viejas, Tijeras, Pegamento, Hojas blancas. Desarrollo.-El facilitador entrega una hoja a cada joven y les pide que se dibujen a si mismo en la mitad de la hoja. Una vez que todos hayan terminado les pide que a un lado del dibujo, escriban o dibujen que cosa les resulta fcil( ejemplo: jugar a la pelota, estudiar, etc.). Luego se comparte con el grupo. El facilitador va preguntando a cada uno lo que escribi o dibuj va haciendo una lista en la pizarra. Luego pide a los jvenes que sealen cuando les resulta ms fcil hacer las cosas .Al final, el facilitador reflexiona respecto a las facilidades que todos tenemos para hacer algunas cosas y lo que cada uno puede hacer para que resulten ms fciles. Luego recoger los dibujos( con nombre) y los guarda para la segunda sesin en la que se trabajar en forma similar a sta, pero referida a las cosas que a los jvenes les cuesta hacer. Para ello el facilitador devuelve el dibujo que cada uno realiz en la sesin anterior y les pide escribir o dibujar al otro lado lo que les cuenta hacer. Para cerrar las dos sesiones, recordar que a todas las personas nos resulta fcil hacer ciertas cosas y otras no, que muchas de ellas son comunes al grupo (para enfatizar ms esto se sugiere pedir al grupo que haga dos collages, uno titulado " las cosas que nos resulta fcil hacer" y otro " las cosas que nos cuesta hacer". Escribiendo en forma resumida en cada uno lo que se puede hacer para mejorar), y destacar lo que cada joven puede hacer de acuerdo a su realidad para mejorar sus logros.III.- "Soy valioso y me quiero por.."Es muy importante para la persona saberse y sentirse capaz y valioso" me quiero y me cuido". Tiene que ver con el autocuidado, si me valoro positivamente, desarrollar conductas y un estilo de vida saludable con el fin de protegerme y cuidarme.Objetivo: Reconocer lo valioso que hay en cada uno de nosotros.Tiempo: De 15 a 30 Minutos.Desarrollo.-Invite a los integrantes del grupo a que se pongan de pie y se tomen de la mano formando un crculo. Luego cada uno, en voz alta, ir completando la siguiente frase: " yo soy valioso/a y me quiero por...." . El facilitador inicia la actividad para modelar una respuesta que sea breve, espontnea y que no apunte a aspectos superficiales de la persona. Termina sugiriendo que cada, por medio de un gesto con las manos ( un abrazo, un cario) exprese afecto a quienes tiene tomados de la mano.IV.- "Lo que ms me gusta de mi"Objetivo: Reconocer lo valioso que hay en cada uno de nosotros.Tiempo: DE 30 a 45 Minutos.Materiales : De 3 a 5 pliegos de Cartulina. 1 set de Tarjetas pequeas.Lpices Y Hojas blancas, Revistas usadas, Tijeras, Pegamento.Desarrollo.Dividir a los participantes en subgrupos. Entregar a cada joven una hoja y pedirles que escriban lo que ms les gusta de si mismos ( caractersticas de su manera de ser y/o actuar que loasen valioso como persona). Ejemplo: " mi sentido del humor", " soy amistoso", etc. Luego se les solicita que en grupos pequeos dibujen en medio pliego de cartulina dibujen una figura humana de gran tamao y le vayan pegando tarjetas de " valores" con lo que cada uno haya descrito de si. En el caso de " valores " iguales o parecidos se pegan unos sobre otros. Al final se comparten los valores que se destacaron en cada grupo.V.- " Las etiquetas "Objetivo: Experimentar cmo es influido el concepto que tenemos de nosotros Mismos por la idea que los dems tienen de nosotros.Tiempo: De 30 a 45 Minutos.Materiales: 7 Tiras de Cartulina grandes impresas con las " etiquetas " mensajes que se trabajaran. Pegamento o cinta adhesiva.Desarrollo.Solicitar 7 voluntarios del grupo total. Se le coloca a cada uno de ellos una etiqueta o letrero en la frente, sin que ellos lo puedan leer, con algunos mensajes tales como: ignrame, admrame, apyame, elgiame, escchame, ridiculzame, etc.Invitar a cada de estos voluntarios a sentarse adelante del resto del grupo y conversar en semicrculo unos 10 o 15 minutos sobre algn tema. Ejemplo: "Qu hice durante las ltimas vacaciones" . El resto de los jvenes respondern a la conversacin del compaero de acuerdo al letrero que este tiene en la frente. Previamente se pedir al resto de los asistentes que hagan slo el papel de observadores. Pasados los 15 minutos se suspende el dilogo y se invita a los voluntarios a compartir lo sucedido: Como se sintieron?, qu etiqueta creen ellos que tenan en la frente?, Les agrad o molest la forma en que los otros lo trataban?.Luego se invita al resto del curso a comentar lo que observaron y como se sintieron. Pedirles que reflexiones sobre como y cunto creen que puede influir la forma de comportarse ( aceptacin o rechazo ) de los dems con ellos, en su autoestima. VI.- " Que les gusta de mi y como me siento "Objetivo: Experimentar cmo es influido el concepto que tenemos de nosotros Mismos por la idea que los dems tienen de nosotros.Tiempo: De 30 a 40 Minutos.Materiales: Pizarrn o papelgrafo, Tiza o Plumn.Desarrollo.-Hacer un crculo con los jvenes y que cada uno vaya completando en voz alta las siguientes frases:" Mis paps se ponen contentos o me celebran cuando. y yo me siento...Hacer frases similares referentes los amigos, profesores, amigos, compaeros de curso, u otras personas importantes para ese grupo.Ir escribiendo en la pizarra las conductas que le celebran a los jvenes y como reaccionan estos, destacando las que se van repitiendo.Al finalizar, y teniendo cuidado de observar que todos los jvenes hayan sealado al menos una conducta elogiada, enfatizar la importancia de celebrar y/o destacar las cosas positivas que hace y el significado que cada uno le da.

Agregar a favoritos Invitar a un amigo Ayuda Portugus Regstrese!|Iniciar sesinPrincipio del formularioBusqueda avanzada

Final del formulario Monografas Nuevas Publicar Blogs ForosMonografias.com > Educacion Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionadosDinmicas de grupo para el aprendizajeEnviado por alexortiz2004 Anuncios Google:Beca Master Espaa 2010Estudia un Master en Espaa Consigue tu beca Iberoamrica | www.esic.esCristo para las NacionesBarrientos,Carlos Oritz,Warren Witt Carrera Ministerial - Inscripciones | www.cristoparalasnaciones.tv(Primera parte)1. Tcnicas de dinmica de grupo2. Tcnicas de presentacin3. Tcnicas de relajacin4. Tcnicas de animacin y concentracin5. Tcnicas para trabajar contenido temticoTCNICAS DE DINMICADE GRUPO :En este libro se presentarn algunas de las tcnicas de dinmica de grupoconcebidas por la Dra. Raquel Bermdez Morris. Resulta materialmente imposibles explicarlas todas, pues existen decenas y se hara excesivamente extenso el presente libro. Fundamentalmente, se mostrarn aquellas tcnicas que, a nuestro juicio, resultan ms factibles de utilizar por los educadores en su labor profesional. En cada tcnica se hablar del objetivo que se persigue con la misma, se descubrir el procedimientode aplicacin (y de las variantes, en cada caso en que las haya) y de la utilidad que se puede sacar de las mismas.Para su comprensin y estudio, las tcnicas se han agrupado de la siguiente forma: 1. Tcnicas de presentacin. 2. Tcnicas de relajacin.3. Tcnicas de animacin y concentracin.4. Tcnicas para trabajar contenido temtico. 5. Tcnicas de cierre.A su vez, las tcnicas para trabajar contenido temtico se han subdividido en:Tcnicas de abstraccin y anlisisgeneral. Tcnicas de comunicacin.Tcnicas de dramatizacin.TCNICAS DE PRESENTACIN:Todas estas tcnicas tienen como objetivos generales: Permitir al facilitador presentarse como un integrante ms del grupo. Permitirle a los miembros del grupo conocerse (aun cuando no se renan por primera vez) desde diferentes perspectivas.De este tipo de tcnicas el facilitador puede extraer mucha informacin sobre las caractersticas de las interacciones y de la comunicacin del grupo. Pueden tambin ser utilizadas para animar la dinmica del grupo, crear un ambiente de relajacin, aunque para este propsito existen tcnicas especficas que se vern ms adelante. Vemoslas brevemente:1. Presentacin por parejas.Objetivos:Permitir al coordinador conocer informacin sobre los integrantes del grupo que considere necesario. Que los miembros conozcan de cada uno aspectos a lo mejor desconocidos.Procedimiento de aplicacin:El facilitador da la indicacin de que se van a presentar por parejas (uno presenta al otro miembro de la pareja y viceversa), y que los miembros de cada una deben intercambiar determinado tipo de informacin que sea de inters para todos, por ejemplo, nombre, inters por la actividad a desarrollar, expectativas, etctera.Pasos a seguir:a) Formar las parejas: El facilitador puede coordinar la formacin de las parejas a travs de diversos criterios, como son: escoger personas poco conocidas; realizar una numeracin 1-2 y agrupar los 1 con los 2; poner a los participantes a caminar en fila haciendo un circulo en el centro del local y dar la consigna de que, en determinado momento, tomen de la mano al compaero ms cercano; o utilizar una tarjetasen las que previamente se han escrito fragmentos de refranes populares (cada refrn se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra), se reparten las tarjetas entre los miembros y cada uno debe buscar a la persona que tiene la otra parte del refrn. Pueden utilizarse otras variantes.b) Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos las parejas se informan e intercambian sobre los datos personales pedidos.c) Presentacin en plenario: Cada cual presenta a su pareja, dando los datos pedidos por el facilitador o coordinador.Discusin:No existe propiamente. El coordinador debe esta atento para animar y agilizar la presentacin; su duracin va a depender del nmero de participantes; por lo general, se da un mximo de tres minutos por pareja. Puede pedir comentarios al final o resumir los aspectos ms significativos que se hayan presentado. Nota: Este ltimo aspecto se mantiene igual para el resto de las tcnicas de presentacin, por lo que no se explicar en el resto de las que se mostrarn a continuacin.Utilidad:Sienta las bases para comenzar el trabajo grupal, en la medida que proporciona un conocimientodel grupo, de cada integrante, de su comunicacin y de las relaciones interpersonales. 2. Baile de presentacin. Objetivo:Que los miembros del grupo se conozcan a partir de actividades afines, objetivos comunes o intereses especficos. Procedimiento de aplicacin:Materiales:Una hoja de papel para cada participante, lpices, alfileres o masking tape, algo para hacer ruido: Radio, casetera, tambor o un par de cucharas. Pasos a seguir:a. Se plantea una pregunta especfica, como por ejemplo, Qu es lo que ms le gusta del trabajo que realiza?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo, "Preparar el terreno para la siembra", o "Que estoy en contacto con la gente", o "Que me permite ser creativo", etctera.b. En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que se dio y se prende con masking tape o alfileres el papel en el pecho o en la espalda.c. Se pone la msicay, al ritmo de esta, se baila, dando tiempopara ir encontrando compaeros que tengan respuestas semejantes o iguales a las propias. d. Conforme se van encontrando compaeros con respuestas afines, se van cogiendo del brazo y se continan bailando y buscando nuevos compaeros que puedan integrar al grupo. e. Cuando la msica para, se analiza cuntos gruposse han formado; si hay muchas personas solas, se dan una segunda oportunidad para que todos encuentren a su grupo. f. Una vez que la mayora se haya formado en grupos, se para la msica y se da un corto tiempo para que intercambien entre s el porqu de las respuestas de sus tarjetas. g. Presentacin en plenario. El grupo expone en plenaria sobre la base de qu afinidad se conform, cual es la idea del grupo sobre el tema (Por ejemplo, por qu eso es lo que ms le gusta de su trabajo, etctera), y el nombre de sus integrantes. Los compaeros que estn solo exponen igualmente su respuesta. Discusin:Igual a la tcnica anterior. El facilitador debe estar atento para darle agilidad a la presentacin.Recomendacin:La palabra que se formule debe estar muy de acuerdo al tipo de participantes; es importante que el coordinador esclarezca bien a los participantes las instrucciones a cumplir.Utilidad:Adems de sentar las bases para comenzar el trabajo con el grupo, permite conocer la opinin que tienen sobre algn aspecto en particular sobre el cual se va a trabajar durante el curso o actividad. 2. La telaraa.Objetivos: Permitir que los miembros del grupo se conozcan. Permitir la integracin de los miembros al grupo.Procedimiento de aplicacin:Material:Una bola de cordel o un ovillo de lana. El facilitador da la indicacin de que todos los participantes se coloquen de pie, formando un crculo.Pasos a seguir:a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo que desempea, inters de su participacin, expectativas sobre el curso o actividad, etctera. b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compaero, quien a su vez debe presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del crculo. c) La accin se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araa.d) Una vez que todos se han presentado, quien se qued con la bola debe regresrsela aquel que se la envi, repitiendo los datos por esa persona; este ltimo hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compaero que inicialmente la lanzo.Recomendacin:El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentacin de cada uno, pues no se sabe a quin va a lanzarse la bola y posteriormente deber repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque las instrucciones sean bien comprendidas por los participantes. Utilidad:Es recomendable al iniciar el trabajo con un grupo de resiente integracin. Crear un clima de confianza y de distensin.Aunque existen infinidad de tcnicas que pueden ser utilizadas en la presentacin, sea credo pertinente reflejar tres ejemplos que presenten tres formas distintas: Por parejas, en grupo o individual. El lector interesado puede encontrar en la bibliografa especializada otras, susceptibles de ser aplicada en funcin del tipo de grupo con el que tiene que trabajar, tambin aplicar variantes y modificaciones.Por ltimo, antes de pasar a las tcnicas de relajacin, es bueno detenerse sobre un aspecto que muchas veces es objeto de preocupacin para el que se inicia en el trabajo grupal y que puede resumirse a la pregunta; Qu datos se deben preguntar?, o sea, qu contenido darle a la tcnica.La respuesta depende de que le interesa recoger al facilitador y, sobre todo, que quiere que el grupo sepa de sus integrantes esto ltimo depende de si el grupo es de reciente integracin, o si sus miembros ya llevan interactuando durante un tiempo antes. Por lo comn, se acostumbra a pedir los siguientes datos:Nombre y apellidosOcupacinProcedenciaMotivos por lo que se han integrado a la actividadExpectativas acerca de la actividad.Pero, por supuesto, esto no constituye una regla que haya que cumplir al pie de la letra, ejemplo de lo dicho, puede ser la presentacin de una tcnica que se puede utilizar asociada a cualquiera de las anteriormente explicadas y que resulte interesante, llamada: 2. Se pide a cada persona que se compare con una cosa o un animal que identifica de alguna manera rasgos de su personalidad, y que explique el porqu de esa comparacin. Si se aplica en la presentacin por pareja, en intercambio de datos cada uno le informa al otro de su comparacin y el porqu para que la pareja le explique en el plenario.Si se hace en grupo, al informar en el plenario, cada grupo debe dar estos datos de cada uno de sus integrantes. Cuando se trabaja en un grupo que ya se conocen, una variante en el caso de la presentacin por pareja es que cado uno piense con qu va a comparar a su pareja, sin decrselo a ella y sin que le d sugerencias y despus explique por qu en el plenario.Por ltimo, se presenta una tcnica que pueda utilizarse en combinacin con las anteriores, que es:3. Presentacin subjetiva.4. Presentacin por fotografa.Objetivos: Permitir que los miembros se conozcan. Obtener elementos sobre los puntos de vista de los participantes acerca del mundo que lo rodea. Procedimiento de aplicacin:Materiales:Fotografas que reflejan diferentes cosas: objetos, personas, paisajes, actividades, etctera., de preferencia en colores, pegadas cada una a un cartoncillo.Pasos a seguir:a) El coordinador pide a los participantes que formen un crculo alrededor de un conjunto de fotografas, previamente colocadas de un mtodo arbitrario, de manera que todos los asistentes puedan observarlas.b) Se da un tiempo razonable para que cada uno elija una fotografa con la que ms se identifique, de acuerdo a su personalidad, modo de vida, trabajo, gustos, que le recuerde alguna ancdota de su vida, etctera. c) Despus que todos los participantes han escogido su fotografa, van presentndose uno a uno, mostrndola y explicando el motivo por el cual escogi esa fotografa, como y por qu se identifico con ella. Discusin:Igual a las tcnicas explicadas anteriormente.Utilidad:Sirve para hacer que los miembros del grupo conozcan de otros elementos de cada uno que a lo mejor eran desconocidos recomendable para grupos que llevan tiempo interactuando.TCNICAS DE RELAJACIN:Existen formas diferentes de buscar la relajacin, ms todas ellas persiguen un objetivo fundamental: Permitir que los miembros del grupo liberen tensiones al ensear a relajarse en pocos minutos.Es importante que el coordinador, en todos los casos, utilice un tono de voz pausado, moderado, y que se tome todo su tiempo, sobre todo cuando lo aplica por primera vez.Dado que, en esencia, todas las tcnicas de relajacin se parecen, en este punto se presentar un ejemplo desarrollado, y adems de algunas variantes: 1. Ejemplo bsico.Objetivos: Reducir los niveles de ansiedad, en grupo. Provocar un ambiente ms relajado en el grupo.Procedimiento de aplicacin:El facilitador le pedir al grupo que cada uno se siente en una posicin cmoda, con los antebrazos apoyados en los muslos y las piernas ligeramente separadas, apoyando los pies en el suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los ojos y tratar de concentrarse en las palabras que dir. Pasos a seguir:a) El facilitador comenzar a decir en un tono de voz suave y montona y con un ritmo suave: "Aflojen los msculos del brazo izquierdo, los msculos del brazo izquierdo comienzan a relajarse poco a poco, se tornan blandos, flojos, suaves, sueltos, relajados, ... poco a poco se van tornando pesados cada vez ms pesados, ...el brazo izquierdo se torna pesado, pesa, pesa ms, y ms, y ms".b) Cuando el coordinador observe que los miembros del grupo se han concentrado y cobras, y as sucesivamente para cada pierna, el tronco, etctera.c) Continua diciendo: "Todos los msculos del cuerpo estn relajados, flojos, los brazos, las piernas, el cuello, los hombros, la espalda, el tronco, el abdomen,...se sientan relajados, tranquilos, agradablemente relajados y tranquilos, cada vez ms relajados y tranquilos,... los brazos se van tornando caliente, cada vez ms caliente, agradablemente caliente, se tornan pesado, cada vez ms pesado, cada vez ms pesado, esta sensacin de calory peso se va trasmitiendo a las piernas, las piernas se van tornando calientes y pesadas, cada vez ms calientes y pesadas, cada vez se sienten ms tranquilos, ms suaves, agradablemente relajados". d) Una vez lograda la relajacin, el facilitador dir: "En la medida en que cuente hasta tres, sus msculos se irn recuperando poco a poco, abrirn los ojos y seguirn tranquilos y relajados. Uno, dos y tres".Utilidad:El coordinador puede utilizar esta tcnica cuando observe que, durante la dinmica, el grupo est tenso y ansioso. Puede utilizarse al inicio, durante el desarrollo o al final de la sesin, el momento preciso depende de que el facilitador haga una buena observacin e interpretacin de los momentos de ansiedad de los miembros del grupo en la sesin.Esta tcnica se enfatiza en el peso, el calor y en aflojar el tono muscular. Pueden utilizarse otras variantes de relajacin en las que, por ejemplo, se enfatice en la ligereza y no en el peso ("Se sienten ligeros, flotan, vuelan,..."), o se pide pensar en algo agradable, o en una msica suave, o en un lugar que a cada uno le guste y se sienta bien y relajado. Puede utilizarse una msica suave, o en un lugar que a cada uno le guste de fondo ligada a la relajacin. Lo importante es que el grupo se relaje y elimine la tensin fsica y la ansiedad.Otro mtodo que pueda utilizarse (Casi siempre asociado y como complemento de otras tcnicas de relajacin) es el llamado de "Respiracin profunda". Aqu se les orienta a los sujetos que inspiren impulsando el aire hacia abajo, en direccin al abdomen, relajando al mismo tiempo los msculos del diafragma y del estmago. Se exhala el aire lentamente y se imaginan que la tensin abandona al cuerpo a medida que sale el mismo.La ventaja de estos mtodos de relajacin es que no solo ensea al grupo a relajarse ante la tensin, sino que de modo individual ayudan a los miembros a enfrentar ms exitosamente momentos de tensin y estresantes.TCNICAS DE ANIMACIN Y CONCENTRACIN:Entre todas estas tcnicas, existe un objetivo que es comn y general: Crear un ambiente fraterno y de confianza a travs de la participacin al mximo de los miembros del grupo en las actividades.El momento de su introduccino aplicacin vara en funcin de cmo se desarrolle la dinmica en la sesin. Puede ser al inicio, donde favorece la integracin; despus de momentos intensos y de cansancio, para calmar los nimos y relajar el ambiente, o para pasar de un momento a otro de la sesin, ayudando a enfocar la atencin, en una nueva cuestin.Si bien su uso es recomendable, el abuso de tcnicas de animacin puede afectar la seriedad de las actividades, por lo que el coordinador debe tener siempre, claro el objetivo para el cual se utilizan estas tcnicas. Pasemos a describir algunas de ellas:1. El amigo secreto. Objetivo:Crear un clima de compaerismo e integracin. Procedimiento de aplicacin:Materiales:Papeles pequeos.Pasos a seguir:a) Se le entrega a cada miembro un papel y se le pide que escriba en el su nombre y algunas caractersticas personales (Cosas que le gusten, aspiraciones, etc.).b) Una vez que todos hayan llenado su papelito se ponen estos en una bolsa o algo similar y se mezclan. Despus, cada uno saca un papel al azar, sin mostrarlo a nadie; el nombre que esta escrito, corresponde al que va a ser su amigo secreto. c) Este paso incluye la comunicacin con el amigo secreto, en cada actividad de trabajo se debe hacer llegar un mensaje de manera tal que la persona no pueda identificar quin se lo enva. Puede ser en forma de carta o nota, algn pequeo obsequio, o cualquier otra cosa que implique comunicacin. La forma de hacer llegar el mensaje se deja a la eleccin de cada cual, por supuesto, nadie debe delatar quin es el amigo secreto de cada quin, aun cuando lo sepa.Discusin:En la ltima sesin de trabajo grupal se descubren los "Amigos secretos". A la suerte, algn compaero dice quin cree que es su amigo secreto y por qu. Luego se descubre si acert o no y el verdadero amigo secreto se manifiesta; luego le toca a este decir quin cree que sea su amigo secreto y se repite el procedimiento, y as sucesivamente hasta que todos hayan encontrado el suyo. Utilidad:Esta tcnica es til para lograr lazos ms estrechos de compaerismo y amistad en el grupo. Es recomendable aplicarla en la primera sesin o segunda de trabajo grupal, para que pueda desarrollarse durante el resto de las actividades.El facilitador debe tener cuidado de que las instrucciones sean adecuadamente comprendidas, y procurar de que nadie coja un papel con su propio nombre, por tanto, es recomendable que sepa quin es el amigo secreto de cada quin.2. Mar adentro y mar afuera. Objetivo:Buscar animar al grupo.Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) El coordinador le pedir a los miembros que se ponga de pie. Pueden ubicarse en crculos o en una fila, en dependencia del espacio del saln y del nmero de participantes.b) Se marca una lnea en el suelo que representar la orilla del mar. Los participantes se ponen de tras de la lnea.c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro", todos dan un salto hacia delante sobre la raya. A la voz de "Mar afuera", todos dan salto hacia atrs de la raya.d) Las voces se darn de forma rpida; los que se equivocan salen del juego.Discusin:En esta tcnica no hay discusin. Es importante que el facilitador le de dinamismo a su aplicacin. Puede pedir comentarios de acerca como se sintieron y sobre lo ms significativo.Utilidad:Resulta til cuando se percibe que el grupo esta algo cansado o disperso por la actividad que esta desarrollando. Ayuda a crear un ambiente alegre y distendido.3. El alambre pelado.Objetivos: Lograr animar al grupo. Lograr la concentracin cuando hay dispersin.Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) Le pide a un compaero cualquiera que salga del saln.b) Se les pide al resto de compaeros que formen un crculo y se tomen de la mano. El facilitador le explica que el crculo es un circuito elctrico, dentro del cual hay un alambre pelado; que se le pedir al compaero que est afuera que lo descubra tocando las cabezas de los que estn en el crculo. Se ponen de acuerdo en que cuando toquen la cabeza del compaero que ellos designen, como el "Alambre pelado", todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible pegarn un grito.c) Se hace entrar al compaero que est afuera, el coordinador le explica que el crculo es un circuito elctrico y que hay un alambre pelado en l y que descubrirlo tocando la cabeza de los que estn en el circuito. Se le pide que se concentre para descubrir el alambre pelado. Discusin:No hay discusin final. El facilitador debe estar atento al dinamismo y a la concentracin de los participantes. Puede pedir comentarios acerca de cmo se sinti cada uno.Utilidad:Resulta til para ayudar a superar la dispersin que puede producirse en un momento dado; ayuda a crear un ambiente relajado.4. El cuento vivo.Objetivo:Animacin y concentracin del grupo.Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) El coordinador les pide que se sienten en crculo. Una vez sentado, comienza hacer un relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en determinadas actitudes y acciones.b) Cuando el facilitador seale a cualquier compaero, este debe actuar como el animal o personaje sobre el cual se este haciendo referencia en ese momento en el relato. Discusin:No se hacen comentarios.Utilidad:Es semejante a las tcnicas anteriores. Es importante que el facilitador deje bien claro las instrucciones y se asegure de que han sido comprendidas.Variantes:El coordinador puede hacer que el relato se construya colectivamente de manera espontnea. Inicia el cuento y va dndole la palabra a otro compaero para que lo contine; puede haber o no representacin. 5. Los nmeros:Objetivo:Para animar al grupo y para contribuir a su concentracin.Procedimiento de aplicacin:Materiales:20 cartones del tamao de una hoja de papel o 20 hojas de tamao normal.Cada cartn u hoja deber llevar un nmero del 0 al 9; se hace dos juegos de cada uno.El nmero de personas es de 20 (dos equipos de 10). Pasos a seguir:a) Se le entrega a cada equipo un paquete de nmero de 0 al 9. Se le da a cada integrante del equipo un nmero. b) El coordinador dice un nmero, por ejemplo, 827; los que tienen el 8, 2, y el 7 de cada equipo debern pasar al frente y acomodarse en el orden debido, llevando el cartel con el nmero de manera visible. El equipo que forme primero el nmero se anota un punto. No se puede repetir la misma cifra en un nmero, por ejemplo: 882.Discusin:No hay. Es importante que el facilitador se preocupe porque las instrucciones sean bien comprendidas. Puede pedir comentarios.Utilidad:Semejante a la de las tcnicas anteriores.2. Objetivo:Para animar al grupo y contribuir a su concentracin.Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) El coordinador explica que se va a dar diferentes rdenes que, para que sea cumplidas, se debe haber dicho antes las siguientes consigna: "El pueblo manda", por ejemplo. "El pueblo manda se pongan de pie". Solo cuando diga la consigna la orden puede realizarse. Se pierde si no se cumple la orden o cuando se obedece sin haber dicho previamente la consigna. b) Se pasa entonces a dar las distintas rdenes. De vez en cuando, el facilitador incluir rdenes con una consigna distinta; pero algo semejante a la real, por ejemplo, "El pueblo dice que se pongan de pie".Las rdenes se darn lo ms rpidamente posible para que el ejercicio sea gil.Discusin:No hay. Semejantes a las tcnicas anteriores.Utilidad:Semejante a las tcnicas anteriores.3. El pueblo manda: Para buscar la animacin del grupo.Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) Se forma un crculo con todas las sillas, una para cada participante, menos uno quin se queda de pie parado en el centro del crculo e inicia el ejercicio.b) El participante del centro dice, por ejemplo, "Traigo una carta para todos los compaeros que tiene bigotes; todos los compaeros que tengan bigotes deben cambiar de sitio. El que est en el centro trata de ocupar una silla. El que se queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo, inventando una caracterstica nueva, por ejemplo: "Traigo una carta para todos los que tienen zapatos negros", etctera. Discusin:Semejantes a las anteriores tcnicas.Utilidad:Semejante a las tcnicas anteriores. Adems, puede ser utilizadas para ubicar diferentes caractersticas como: tipo de trabajo o procedencia etc. Por ejemplo, "Traigo una carta para los pobladores que no tienen agua"; "Traigo una carta para los que son de x barrio"; "Traigo una carta para los que son hijos de obrero", etc. El coordinador debe tener cuidado de que las instrucciones sean bien comprendidas y de que las caractersticas no se repitan.4. El correo. Objetivo:Para animar al grupo.Procedimiento de aplicacin:Materiales:Un radio potente, o una casetera o algn material que haga ruido. Tambin se requiere un lugar amplio.Pasos a seguir:a) Se divide a los participantes en dos grupos iguales (Si un grupo puede ser de mujeres y el otro de hombre, mejor).b) Se coloca a un grupo formado crculo tomados de los brazos, mirando hacia fuera.c) Se coloca el otro grupo hacia alrededor, formando un crculo, tomados de la mano mirando hacia dentro.d) Se les pide que cada miembro de la rueda exterior se coloque delante de uno de la rueda interior, que ser su pareja, y que se fije bien en quien es pareja de cada quin.e) Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espalda y queden nuevamente tomados de la mano los de afuera, y los de adentro tomados de los brazos.f) Se indica que se va hacer sonar una msica (o el ruido de algn instrumento) y que mientras suena debern moverse los crculos hacia su izquierda (as cada rueda girar en sentido contrario a la de la otra), y que cuando pare la msica (o el ruido) deber buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo; la ltima pareja en hacerlo pierde y sale de la rueda. El coordinador interrumpir la msica o el ruido en cualquier momento.g) Las parejas que salen va formando luego el jurado que determinar qu pareja pierde cada vez. El ejercicio contina sucesivamente hasta que queda una pareja sola al centro, que es la ganadora.Discusin:Igual que en las tcnicas anteriores.Utilidad:La misma que en las tcnicas anteriores. Puede ser utilizada tambin como tcnica de presentacin, aadindolo los elementos de la presentacin por pareja y subjetiva.5. La doble rueda. Objetivo:Permite animar al grupo.Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) Se colocan todos los participantes en crculo. Un participante inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha "Se muri chicho"; pero llorando y haciendo gestos exagerados.b) El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra; pero siempre llorando y con gestos de dolor. Luego, deber continuar pasando la "Noticia" de que se muri Chicho al de su derecha, llorando igualmente y con gestos exagerados. Se continuar la secuencia hasta que termine la rueda. c) Puede iniciarse otra rueda; pero cambiando la actitud. Por ejemplo, asustado, nervioso, borracho, alegre, etc. El que recibe la noticia deber asumir la misma actitud que el que la dice.Discusin:Semejante a anteriores tcnicas.Utilidad:La misma que en las tcnicas anteriores.Variante:Cada quien, luego de recibir la noticia y asumir la actitud del que se la dijo, cambia de actitud al pasar la noticia al que le sigue. Por ejemplo, uno llorando, la pasa al otro riendo, esta al siguiente indiferente, y as sucesivamente.6. Se muri Chicho. Objetivos:Para animar al grupo y ayudar a su concentracin.Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) Todos los participantes se sientan en crculo. Uno de los participantes recuerda alguna cosa en voz alta.b) Comenzando por la derecha (O por la izquierda), el resto de los participantes manifiesta en voz alta lo que a cada uno de ellos eso le hace recordar espontneamente.c) Quien tarde ms de cuatro segundo en responder, da una prenda o sale del ejercicio. Discusin:Igual que en las anteriores. El coordinador debe asegurarse de que las instrucciones son bien comprendidas por el grupo.Utilidad:La misma que para las otras tcnicas. Puede utilizarse esta tcnica para concentrar al grupo en determinado contenido que se va a introducir; en este caso, el facilitador puede ser quien comience la ronda, presentando algo relacionado con el contenido que posteriormente ser trabajado. Por ejemplo, si se va a trabajar un contenido relacionado con las relaciones de pareja, puede comenzar diciendo: "recuerdo a una pareja de novio sentados en un parque ".TCNICAS PARA TRABAJAR CONTENIDO TEMTICO:Dentro de este punto se han incluido toda una serie de tcnicas que, como su nombre lo indica, permite trabajar las temticas en las distintas sesiones por el grupo, siendo este su objetivo general. Su seleccin depender de los objetivos trazados por el grupo para la sesin en cuestin, as como de la tarea que se plante en el encuadre.Para su mejor comprensin y utilizacin se han subdividido en:1) Tcnicas de abstraccin y anlisis general. 2) Tcnicas de comunicacin.3) Tcnicas de dramatizacin.En cada caso, se hablar del objetivo general que permiten alcanzar. A continuacin, se pasar a describirlo.Tcnicas de abstraccin y anlisis general.Objetivo:Para el proceso de aprendizaje, la capacidad de abstraccin, sntesis y anlisis objetivo y subjetivo de una situacin, son elementos centrales en el proceso de teorizacin. Pero esta son habilidades que se desarrollan en la medida en que se practican.Por esta razn, consideramos de gran importancia la utilizacin de este conjunto de ejercicios, que en si mismo aparecen como algo sencillo; pero nos permiten pasar de la simple memorizacin a la capacidad real de anlisis. Su utilizacin debe tener muy presente el tipo de participante con los cuales se va a trabajar. Permiten trabajar el tema segn el inters de quin las utilice: para sintetizar o resumir discusiones o promoverlas. 1) Palabras claves.Objetivo:Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) Con todos los participantes o por grupos (Segn el nmero), se le pide a cada uno que escriba o diga con una sola palabra (que sintetice o resuma), lo que piensa sobre el tema que se trata, por ejemplo, el facilitador puede preguntar: Qu es lo ms importante para la realizacin profesional?.b) Los miembros del grupo debern responder con una sola palabra a esta pregunta. Su respuesta pueden ser: la motivacin, la voluntad, la disciplina, etc.Discusin:Luego se realiza una breve reflexin en torno a lo que cada palabra significa para los participantes.En este paso, el facilitador puede apoyarse en un ppelo grafo en el que previamente se hayan escrito las palabras nombradas por el grupo o simplemente en el pizarrn.Se puede conducir este paso con preguntas como las siguientes: Por qu la motivacin es importante para la realizacin profesional? El que menciono dicha palabra explica el porque. Otros compaeros pueden apoyar sus ideas o contradecirlas, y en este sentido se dirige la discusin.Pueden aplicarse diferentes variantes a la tcnica. As, por ejemplo, puede pedirse, en lugar de una palabra una frase que resuma o sintetice; la "Palabra clave" o la frase puede ser expresada en forma grafica por parte de los participantes.Se puede realizar la tcnica a partir de la lectura de un documento, una charla, una discusin o presentacin de un medio audiovisual, se le pide a los participantes que resuman en una frase o en la que consideren conveniente, las ideas ms importante del tema tratado.Utilidad:Esta tcnica resulta de gran utilidad para comprobar el conocimiento alcanzado por el grupo sobre la temtica tratada. Para la introduccin de una temtica particular, en el que facilitador necesita conocer la informacin que sobre la misma tienen los participante, esta tcnica puede resultar un medio eficaz para lograrlo.2) Cadena de asociaciones.Objetivos:Esta es una tcnica que permite ejercitarla la abstraccin y la asociacin de conceptos. Permite, adems, analizar las diferentes interpretaciones que hay sobre un trmino a partir de las experiencias concretas de la gente. Procedimiento de aplicacin:Pasos a seguir:a) Se escogen unas cuantas palabras o conceptos claves de inters para el grupo, como energa, costo, construccin, suelos, personalidad, etc.b) En plenario se le pide a los compaeros que lo asocien con otras palabras que para ellos tienen algn tipo de relacin; en orden, uno por uno, van diciendo con que la relacionan. Por ejemplo, se escoge energa, los participantes pueden nombrar: movimiento, calor, trabajo, mecnica etc.c) El facilitador o un registrador designado de antemano, va anotando las diferentes relaciones que los participantes han dado y luego se discute por qu han relacionado esa palabra con la otra.Discusin:El facilitador puede mostrar, como en el ejemplo anterior, las relaciones en el esquema, de acuerdo con la opinin de quien propone la palabra. Luego el grupo discutir si est conforme o no con dicha presentacin. Utilidad:Es conveniente utilizarla al inicio de una temtica para conocer lo que el grupo entiende por determinada palabra esta tcnica, adems, puede ser un mtodo eficaz para sistematizar los conocimientos obtenidos en la medida en que le permiten a los estudiantes ver la relacin entre varios temas vinculados entre s. Tambin, cuando se concluye un tema puede emplearse para sintetizar o sacar conclusiones sobre un concepto estudiado.3. La reja.Objetivos:Permite analizar un material escrito, resumir o integrar una informacin de manera colectiva. Por otra parte, puede contribuir a desarrollar las relaciones interpersonales y la comunicacin entre los miembros del grupo en la medida en que se ejecuten un trabajo colectivo. Procedimiento de aplicacin:Materiales:Material impreso (Ya sea un texto, revista, folleto, etc).Pasos a seguir:a) Se enumeran del 1 al 3 a todos los integrantes del grupo.b) Se renen todos los uno, todos los dos, y todos los tres, quedando as integrado tres equipos.c) Cada grupo debe hacer un resumen de una parte del material de que se trate (el cual no debe ser muy extenso).d) Se vuelve a enumerar a cada integrante de cada equipo del 1 al 5, y se vuelve a distribuir cada nmero con sus iguales, haciendo ahora cinco equipos.e) Cada equipo debe sintetizar el crculo total, es decir, cada miembro de este nuevo equipo contribuir a sintetizar el artculo aportando la sntesis que realiz inicialmente de la parte que le toco (aqu el facilitador retira las hojas del artculo, la sntesis debe hacerse por los miembros del equipo).f) Un equipo realizar una sntesis de los aspectos positivos, otros de los aspectos negativos, otro destacar las concesiones fundamentales del autor, otros su aplicacin practica y el ltimo equipo har un resumen de las reflexiones ms importantes planteadas sobre el material y se le puede pedir que lo represente grficamente o corporalmente. g) Por supuesto, estas tareas pueden variar de acuerdo con las caractersticas del material y el inters del grupo y del facilitador.h) Al ejercicio se le puede y de hecho se le debe dar un tiempo limite de realizacin, lo cual debe acordarse teniendo en cuenta las posibilidades reales del grupo y el inters del facilitador. Discusin:La discusin debe ser guiada por el facilitador, quien estimular el trabajo del grupo, las reflexiones profundas, originales y flexibles sobre el tema. Debe ir resumiendo las ideas centrales en la pizarra o en un papelgrafo u otro medio para que se quede como memoria grafica para el grupo.Utilidad:Puede utilizarse cuando se aborda un contenido del cual solo existe un material y no es posible que todos lo tengan, por lo que se reparten algunas pginas a cada equipo.Permite iniciar o introducir uno de sus aspectos centrales o a modo de resumen del mismo.Contribuye realizar valoraciones sobre la hora de determinados autores, sus concepciones, etc.Desarrollo en la actividad, y fuera de ella, la comunicacin entre los miembros del grupo y sus relaciones interpersonales.Esta tcnica debe trabajarse con cuidado para que el conocimiento no quede fragmentado al elaborar una parte del contenido.Variantes:1. Se analiza un folleto, se distribuye una hoja del folleto a cada uno de los integrantes del grupo (si no alcanza uno para cada una se puede distribuir por equipos).Cada uno har resumen de su hoja.Despus cada uno expondr de forma sinttica su trabajo, empezando por la hoja nmero uno hasta la ltima.Al final se har una discusin integradora del material, resumindolo de forma sinttica, destacndose sus ideas esenciales.2. Se reparte un mismo material para todos los estudiantes. Se les da una misma consigna. Por ejemplo, que extraiga la idea central del material, resumindolo de forma sinttica.El siguiente paso consiste en que cada equipo exponga su resumen; pero utilizando un canal diferente de la comunicacin, por ejemplo, un equipo lo refiere verbalmente, otro lo dramatiza, otro lo representa grficamente, otro corporalmente sin palabras. 3. Otra variante consiste en repartir un material a los participantes con consigna diferentes: un equipo debe resumir las ideas centrales, otro debe realizar crticas al autor, otro ponerle otro titulo, otro destacar aspectos positivos, otro valorar la utilidad practica, entre otras tareas que se puedan plantear. 4. Lectura eficiente.Objetivo:Permite asimilar el contenido de la lectura en la medida en que sinteticen y describa las ideas centrales de la misma.Procedimiento de aplicacin:Materiales:Textos o materiales impresos.Papel.Lpices.Pasos a seguir.a) Se divide a los participantes en grupo de dos o tres lectores.b) A cada grupo se le entrega un texto (el mismo texto o material impreso).c) Se les entrega cerrado y se les da la siguiente indicacin: tienen cinco minuto para leer la pagina (que se consideren necesario, 1, 2 o ms).d) Los participantes deben empezar todos al mismo tiempo, leyendo en silencio.e) Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador comienza hacer una serie de preguntas que tiene preparado sobre la base de la lectura realizada, como por ejemplo, cual es la idea central que refiere la lectura sobre...?, Qu caractersticas esenciales posee el aspecto referido al contenido...?, Cul es la tesis fundamental que plantea en la lectura sobre...?.f) Cada grupo escriba una frase de respuesta. No se puede repetir los acpites del texto o material. Por cada respuesta cierta, el grupo recibe un punto. Gana el grupo que mayor puntuacin obtiene. Y la respuesta puede darse oral, de forma dirigida o tambin respondiendo el equipo que primero levante la mano.Discusin:El facilitador debe propiciar la participacin activa y creativa de los equipos y del grupo en general, la reflexin debe girar acerca de cmo se logra la sntesis del contenido abordado y s asimil el contenido presentado, etc.Utilidad:Es un ejercicio muy til para desarrollar la capacidad de comprensin a partir del trabajo activo con los dos documentos escritos.Puede utilizarse en las clases de cualquiera de las especialidades, siempre y cuando se seleccione adecuadamente la complejidad del contenido abordado, extensin, as cmo las caractersticas del grupo en que se aplica, entre otros aspectos a tener en cuenta. 5. Miremos ms all.Objetivo:Apoyar a un grupo a organizarse para ejecutar actividades concretas.Procedimiento de aplicacin:Materiales:Hoja y lpiz para cada participante.Pizarrn o papelgrafo.Franelgrafo.Pasos a seguir:a) Cada participante responde un escrito una pregunta que sobre su organizacinse ha preparado de antemano. Por ejemplo Qu quisieran conseguir en beneficio de su comunidad o de su centro de estudio al cabo de cinco aos?.b) Se forman grupos de cuatro, seis u ocho segn el nmeros de participantes, para que pongan comn las respuestas que han dado y sobre la base de esta informacin hagan un modeloideal. Por ejemplo, podramos tener una biblioteca; que por lo menos haya agua todo el da; la escuela debe tener ms sillas que los estudiantes puedan dirigirse a sus propias actividades.Cada grupo debe organizarse para trabajar en esta etapa, nombra su coordinador, anotar las participaciones y controlar el tiempo que ha sido acordado.Discusin:Se pasa plenario donde cada grupo presenta su modelo ideal escrito en un papelgrafo. Quien coordina debe ir anotando todo lo que hay de comn en los papelgrafos. Se debe hacer notar al plenario, sobre la base de preguntas, aspectos que puede faltar.Sobre la base de la discusin de cada modelo se puede elegir uno por ser el que rena la mayor cantidad de cualidades o por factibles de llevar a cabo.Tambin puede elaborarse uno o partir del conjunto, tomando en cuenta los criterios las "Cualidades" y los "Factibles".Centrndose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades ms vigentes a resolver y tareas que se pueden hacer. Luego se elabora un plan de cmo se podran irse complicando otras tareas para alcanzar "el modelo ideal".Esta etapa puede realizarse en grupo o plenario segn los participantes y el tiempo.Se detallan las actividades a realizarse:Acciones a llevar a cabo. Controles.Evaluaciones.Responsable.Luego se precisa cada una de estas acciones.Se puede usar la siguiente gua:7. Esto me recuerda.1. Qu se va hacer. Cundo.1. Para qu se va hacer. Dnde.1. Cmo. Plazos.1. Quines.1. Con qu medios.Utilidad:Esta tcnica posibilita que el grupo se entrene en la planificacin de actividades conjuntas.Apoyndose para esto en una metodologa organizativa para utilizar sus logros y dificultarse.Permite ser ms consciente de las necesidades del grupo, de sus logros y dificultades, y sobre todo proyectar con una visin futura el trabajo con vistas alcanzar los objetivos propuestos con un carcter mediato y de forma colectiva.Es una herramienta til para el trabajo educativo, pues contribuye a desarrollar las relaciones interpersonales entre los miembros del grupo, as como su comunicacin, escuchando las opiniones de los diferentes participantes, aprendiendo a escuchar, y se apropian de diferentes variantes y punto de vista a abordar el anlisis de una tarea. 6. Afiche.Objetivo:Presentar de forma simblica la opinin del grupo de determinado tema.Procedimiento de aplicacin:Esta tcnica, por lo general, se utiliza cuando se trabaja con grupos pequeos, si se trata con grupos grandes pueden formarse equipos y que elaboren cada uno un afiche.Materiales:Pedazos grandes de papeles o cartulinas.Recortes de peridicos.Marcadores, lpices de colores o crayolas. Cualquier otro material a mano: hojas de rboles, papeles de colores, etc.Pasos a seguir:a) Primeramente se le pide a los participantes que expresen verbalmente su opinin del tema sobre el cual se trabaja. Puede realizarse a travs de una lluvia de ideas. Por ejemplo, vamos a trabajar la comunicacin profesor - alumno, Qu papel juega en el proceso pedaggico?.Opiniones del grupo:De la comunicacin que se establezca depende de la asimilacin de los conocimientos.Es mala, los profesores no comprenden a los alumnos.No es buena, los alumnos no tiene inters por la profesin, etc.b) Construccin del afiche. Se le plantea a los participantes que debern representar las opiniones anteriores en un afiche, a travs de smbolos. Por ello, pueden utilizar recortes de peridicos o revistas, papales de colores o simplemente dibujar sobre el papel o cartulina.c) Una vez elaborado el afiche, cada equipo lo presenta al plenario para descodificarlo.Discusin:Primeramente un participante hace una descripcinde los elementos que estn en el afiche, luego se le pide al resto de los miembros que hagan una interpretacin de los que sugiere qu que da entender el afiche. Por ltimo, los compaeros que han elaborado el afiche explican al plenario la interpretacin que le han dado a cada smbolo. Utilidad:Esta tcnica es de gran utilidad para la introduccin de un tema que el grupo debe asimilar, tanto desde el punto de vista docente como educativo.En el proceso de descodificacin, el grupo capta de manera simblica diferentes aspectos vinculados con el contenido del tema y le permite al facilitador, adems, conocer las actitudes, prejuicios y opiniones que en sentido general tiene el grupo sobre el tema que se debate.7. La liga del saber. Objetivo:Evaluar el conocimiento y manejo de cualquier tema trabajado.Procedimiento de aplicacin:La dinmica se basa en simular un concurso trasmitido por radio o por televisin.Pasos a seguir:a) Se forman varios equipos segn el nmero de participantes.b) El facilitador prepara de antemano una serie de preguntas sobre el tema que se esta tratando.c) Se establece el orden de participacin de los grupos. El equipo que responda a mayor nmero de preguntas correctamente es el que gana.d) Inicia el faciltador con una de las preguntas que tiene elaborada. Cada equipo tiene un tiempo lmite para responder (de 1 a 3 minutos).e) Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso que el representante no pueda responder, los miembros del equipo tienen la posibilidad de discutir entre s para dar la respuesta dentro del lmite de tiempo acordado con anterioridad.f) Cada respuesta correcta significa dos puntos, cuando es contestada por el compaero que le corresponda por el equipo, y de un punto cuando es respondida en la segunda oportunidad por el equipo.g) En caso que al equipo que le corresponda no conteste correctamente, cualquiera de los otros equipos que lo solicite primero, lo puede hacer. Se gana un punto.h) Las preguntas no debern ser formuladas sobre la memorizacin de conceptos, sino presentar problemas o situaciones concretas, cuyas respuestas requieran de la aplicacin correcta de los conceptos, conocimientos, leyes, reglamentos, etc.El facilitador puede poseer dos cartulinas donde se diga: correcto o incorrecto.Una vez que un equipo haya dado su respuesta, le pregunta al resto si es correcto o no.Independientemente de lo que diga el conjunto, voltea el cartn que corresponda. Si fuera incorrecto, cualquiera de los otros equipos que pueda responderle.Recomendaciones:El facilitador debe actuar como un animador de radio o televisin para darle ms dinamismo a la tcnica. Debe estar muy atento para afirmar las respuestas correctas o para calificar una respuesta de incorrecta.Utilidad:Esta tcnica resulta muy til cuando se ha estudiado un tema que el grupo debe asimilar, tanto desde el punto de vista docente para reafirmar, consolidar y para evaluar la asimilacin y comprensin que ha habido, y en este sentido puede ser introducida para desarrollar seminarios o clase de consolidacin.Permite integrar los contenidos de un tema a partir de las preguntas que elabore el educador y llegar a elementos conclusivos del mismo. 8. Puro cuento.Objetivo:Evaluar el dominio que los participantes tienen de un tema.Permite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.Procedimiento de aplicacin:Materiales:Papel y lpiz.Pasos a seguir:a) El coordinador prepara un "Cuento" o una charla, el cual contiene fallas en cuanto a la utilizacin de conceptos o interpretaciones del tema que se ha venido tratando. Luego lo lee lentamente y en voz alta.b) Todos los participantes estn sentados. Cuando encuentran algo que es falso, se levantan. La persona que coordina pregunta a los que pusieron de pie por qu creen que es falso, y tambin a los que se quedaron sentados por qu creen que es verdadero.Variante:El texto puede sacarse en mimegrafo y darle a cada participante una copia para que vaya subrayando los errores. Cada participante anota lo que cree que est incorrecto.Discusin:Luego se discute lo que se ha subrayado. Cada uno debe fundamentar lo por qu cree que es incorrecto y todos opinan al respecto. Al final se obtiene una conclusin general o una nueva redaccin.Utilidad:Es conveniente aplicarla al final de un tema para consolidar los conocimientos y para evaluar su asimilacin. Tambin como forma para motivar la profundizacin en la discusin del tema que se ha tratado.9. Discusin de gabinete. Objetivos:Permite llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado.Ejercita la toma de decisiones a partir de hechos concretos.Procedimiento de aplicacin:Esta tcnica se