PROGRAMA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

NO SIGNIFICATIVA

CENTRO:

ALUMNO/A: ___________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________

NIVEL: 2º de Educación Primaria

FECHA DE ELABORACIÓN DEL ACI: Octubre de 2013

DURACIÓN PREVISTA: 1 año

TUTOR: _______________________________________________________________

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SITUACIÓN ACTUAL DEL ALUMNO/A:

INFORME DEL E.O.E.: Diagnóstico de Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. (TDAH) en el curso 2012/2013.

OTROS INFORMES:

ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO/A:

El alumno es el mayor de tres hermanos. Su padre trabajaba en la construcción y actualmente se encuentra en el paro. Su madre realiza trabajos de limpieza de forma esporádica.Los hermanos del alumno siguen el ritmo de la clase y no presentan por el momento dificultades en su escolarización. En el curso actual, están cursando 4 y 5 años.El alumno fue diagnosticado por el EOE el curso pasado con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.De momento, no tiene tratamiento farmacológico ya que sus padres se negaron a ello. En revisiones médicas se hará una valoración por si precisara en un futuro de dicho tratamiento si así beneficia su desarrollo.Teniendo en cuenta las pruebas estandarizadas pasadas por la orientadora el curso pasado, el nivel de inteligencia del alumno se encuentra dentro de la normalidad. La atención en cambio no se encuentra en los niveles normales. No presenta dificultades en las relaciones sociales con sus iguales. A pesar del bajo nivel de atención e impulsividad que posee, su autonomía personal en hábitos de cuidado personal y de vestido es adecuada.En el informe psicopedágogico se concreta que la alumna posee NEE derivadas de su déficit de atención e hiperactividad además de necesidades educativas en lectura y escritura.

CARACTERÍSTICAS MÁS SIGNIFICATIVAS DEL ALUMNO:

En cuanto a las características del alumno y más concretamente en la realización de las tareas destacamos lo siguiente:

- Le cuesta mucho terminar las tareas dado que se distrae con facilidad- Es poco cuidadoso con sus actividades.- Tiene muchas dificultades para organizarse.- Parece que no presta atención cuando se le habla.- Habla mucho en clase.- Le cuesta permanecer sentado en una silla. Se levanta y mueve las manos y las

piernas constantemente.- Tiene dificultades para respetar el turno de palabra de los demás.- Cuando se le pregunta suele responder sin pensar antes lo que va a decir.

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PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

EN CASO DE HABER REPETIDO CURSO, INDICAR CUÁL: No ha repetidoNECESITA APOYO EN LAS ÁREAS DE :

LENGUA CASTELLANA X

MATEMÁTICAS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

LAS MEDIDAS COMPLEMENTARIAS QUE SE HAN ADOPTADO SON:

Recibe apoyo individualizado por parte del especialista de Audición y Lenguaje dos sesiones semanales de una hora y por parte del maestro en Pedagogía Terapeútica otras dos sesiones semanales en pequeño grupo (2 alumnos).

Recibe apoyo en grupo reducido por un maestro de Primaria. Se realizan desdobles en su clase por ser un grupo muy numeroso (26 alumnos) en el área de Lengua Castellana y Literatura tres veces por semana.

COMPORTAMIENTO INTERACTIVO EN EL AULA:

EL ALUMNO/A GENERALMENTE SE MANIFIESTA:

Atento

Motivado

Responsable

Reflexivo

Rápido

Independiente

X Distraído

X Desmotivado

X Despreocupado

X Impulsivo

X Lento (en la tarea)

X Dependiente (en la tarea)

CONDUCTA – PERSONALIDAD

Introvertido

Tímido

Dócil

Seguro

Tranquilo

Respetuoso

X Adaptado

X Extrovertido

Atrevido

Agresivo

X Inseguro

X Inquieto

X Irrespetuoso (con las normas, con los

demás)

Inadaptado (al grupo clase)

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RELACIÓN COLEGIO - FAMILIA

La relación con la familia es:o De colaboración constante

o De colaboración sólo cuando el Centro lo demanda X

o De demanda constante por parte de los padres

o No ha sido posible debido a __________________________________________

APRENDIZAJES BÁSICOS:

BAJA MEDIA ALTA

* Exactitud lectora X

* Velocidad lectora X

* Comprensión lectora X

* Si existen problemas graves de lecto-escritura, expresión oral (logopedia) detallar:

Se ha elaborado un Plan de Trabajo Individual para el área de Lengua Castellana y Literatura entre el maestro tutor, el especialista en Pedagogía Terapeútica y el tutor.

* Domina las siguientes operaciones de cálculo:

X Suma X Resta Multiplicación División

* Resuelve problemas de: Una operación Varias operaciones

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Por el momento se considera que no requiere de una adaptación curricular significativa dado que no presenta un desfase importante en las áreas del currículo. Aún así, se ha establecido un Plan de Trabajo Individual en el área de Lengua Castellana y Literatura para el curso 2013/2014.

DATOS DEL ALUMNO-A:

NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

NIVEL – GRUPO- CICLO PROFESOR-A –TUTOR-A

PROFESOR-A DE REFUERZO

2º NIVEL DEL 1º CICLO ED. PRIMARIA

DATOS DEL DOCUMENTO:

FECHA DE ELABORACIÓN: Septiembre de 2013

DURACIÓN PREVISTA: Curso 2013/2014

DOCUMENTO MOTIVADO POR:PROMOCIONAR CON ÁREAS SUSPENSAS (LENGUA)

REFUERZO EN AREA DE LENGUA

MEDIDAS ADOPTADAS x Desdoble x Apoyo PT x Apoyo AL Apoyo ordinario

DATOS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

AREAS CON REFUERZO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS CONTENIDOS: Los señalados en el documento

HORARIO (TIEMPOS): LUNES 1 PT MARTES 1AL /1 desdoble MIÉRCOLES___ JUEVES 1 PT/desdoble VIERNES 1 AL/desdoble

ESPACIO (LUGAR): En el aula ordinaria En el aula de apoyo Otros:

AGRUPAMIENTO: En el aula ordinaria: Individual Pequeño grupo x Grupos flexibles, desdobles, … En el aula de apoyo y-o refuerzo: Individual AL Pequeño grupo (2) PT

MATERIALES: Materiales comunes. Adaptación de materiales comunes Material de cursos inferiores Fotocopias o ejercicios especiales Materiales específicos (refuerzo de lengua..)

EVALUACIÓN: Evaluación normalizada Evaluación adaptada (modificar las técnicas, los procedimientos, los instrumentos ...)

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS

COMUNICACIÓN ORAL

Mantener la atención durante las explicaciones que se dan oralmente.

Respetar las normas que rigen la interacción oral: respetar el turno, escuchar a los demás, mantener el tema…

Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

Expresar de forma oral hechos y vivencias de manera organizada, estructurando las ideas con coherencia.

Ampliar el vocabulario y utilizarlo en situaciones de comunicación habituales, evitando repeticiones.

Controlar con ayuda del lenguaje la propia conducta.

Seguir las instrucciones que se le dan oralmente.

Reproducir oralmente textos sencillos memorizados.

LEER Y ESCRIBIR

Mantener una postura correcta durante la lectura y la escritura.

Realizar una presión adecuada sobre el papel, evitando su movilidad.

Mejorar la fluidez lectora, evitando silabear y repetir palabras.

Leer en voz alta, siguiendo el texto con la vista y evitando otros apoyos de señalización, con la debida pronunciación, sin titubeos, omisiones, saltos de palabras o de líneas.

Respetar en la lectura en voz alta los signos de puntuación (coma y punto) haciendo las pausas adecuadas.

Realizar los cambios de entonación ante la presencia de signos de admiración e interrogación.

Aplicar, de forma guiada, algunas estrategias elementales para la comprensión del texto como la relectura, formulación de preguntas o la identificación de palabras clave.

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Identificar el sentido global del texto.

Señalar la información o ideas relevantes explícitas en los textos.

Realizar inferencias directas basadas en algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto (tiempo, espacio).

Aumentar su autonomía para buscar información en los textos.

Escribir siguiendo la direccionalidad correcta.

Realizar correctamente los enlaces entre las letras.

Esforzarse por respetar la pauta, el tamaño y proporcionalidad entre las letras.

Aumentar progresivamente su velocidad en la escritura, eliminando errores como levantar el lápiz del papel durante la escritura de una palabra o retocar las letras una vez que ha terminado de escribir.

Respetar las normas ortográficas de:o Uso de letra mayúscula.o m delante de p y b.o r/rro c/zo c/quo g/gu/gü

Crear textos breves narrativos y descriptivos ordenando las ideas y expresándolas con claridad

Utilizar adecuadamente los signos de puntuación: el punto, la coma y los signos de interrogación y exclamación.

Esforzarse por presentar sus trabajos con claridad y limpieza.

ACTITUD, INTERÉS, ESFUERZO

Esforzarse ante las actividades planteadas.

Trabajar con autonomía en actividades sencillas.

Disminuir su impulsividad a la hora de enfrentarse a las tareas.

Trabajar en silencio, sin distracciones hasta la finalización de cada tarea.

CONTENIDOS

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COMUNICACIÓN ORAL

Atención

Normas de interacción social

Sentido global de textos orales

Estructuración de ideas

Vocabulario

Regulación de la conducta con el lenguaje

Seguimiento de Instrucciones/Órdenes

Reprodución oral de textos memorizados.

LEER Y ESCRIBIR

Postura

Presión sobre el papel

Fluidez lectora.

Lectura en voz alta

Signos de puntuación.

Entonación: Interrogación/Admiración.

Estrategias para la comprensión de textos

Sentido global de textos.

Identificación de ideas relevantes

Inferencias: Tiempo/espacio

Autonomía para buscar información en los textos.

Direccionalidad..

Enlaces entre las letras.

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Pauta, el tamaño y proporcionalidad entre las letras.

Velocidad en la escritura

Normas ortográficaso letra mayúscula.o m delante de p y b.o r/rro c/zo c/quo g/gu/gü

Creación de textos breves narrativos y descriptivos.

Signos de puntuación en escritura compositiva: el punto, la coma y los signos de interrogación y exclamación.

Claridad y limpieza en sus trabajos.

ACTITUD, INTERÉS, ESFUERZO

Esfuerzo

Autonomía

Impulsividad

Silencio

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EVALUACIÓN: (Registro de valoración en todos los trimestres)

APOYO realizado Trimestre

EVALUACIÓNInicio-I, En Proceso-EP, Conseguido_C

OBSERVACIONES (Dificultades encontradas, fecha de superación, faltas de asistencia, ...)

1 2 3 El alumno-a es capaz de: 1er trimestre

2ºtrimestre

3ertrimestre

COMUNICACIÓN ORAL

Mantener la atención durante las explicaciones que se dan oralmente.

Respetar las normas que rigen la interacción oral: respetar el turno, escuchar a los demás, mantener el tema…

Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

Expresar de forma oral hechos y vivencias de manera organizada, estructurando las ideas con coherencia.Ampliar el vocabulario y utilizarlo en situaciones de comunicación habituales, evitando repeticiones.

Controlar con ayuda del lenguaje la propia conducta.

Seguir las instrucciones que se le dan oralmente.

Reproducir oralmente textos sencillos memorizados.

LEER, ESCRIBIR

Mantener una postura correcta durante la lectura y la escritura.

Realizar una presión adecuada sobre el papel, evitando su movilidad.

Mejorar la fluidez lectora, evitando silabear y repetir palabras.

Leer en voz alta, siguiendo el texto con la vista y evitando otros apoyos de señalización, con la debida pronunciación, sin titubeos, omisiones, saltos de palabras o de líneas.

Respetar en la lectura en voz alta los signos de puntuación (coma y punto) haciendo las pausas adecuadas.

Realizar los cambios de entonación ante la presencia de signos de admiración e interrogación.

Aplicar, de forma guiada, algunas estrategias elementales para la comprensión del texto como la relectura, formulación de preguntas o la identificación de palabras clave.

Identificar el sentido global del texto.

Señalar la información o ideas relevantes explícitas en los textos.

Realizar inferencias directas basadas en algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto (tiempo, espacio).

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Aumentar su autonomía para buscar información en los textos.

Escribir siguiendo la direccionalidad correcta.

Realizar correctamente los enlaces entre las letras.

Esforzarse por respetar la pauta, el tamaño y proporcionalidad entre las letras.

Aumentar progresivamente su velocidad en la escritura, eliminando errores como levantar el lápiz del papel durante la escritura de una palabra o retocar las letras una vez que ha terminado de escribir.

Respetar las normas ortográficas de:Uso de letra mayúscula.m delante de p y b.r/rrc/zc/qug/gu/gü

Crear textos breves narrativos y descriptivos ordenando las ideas y expresándolas con claridad

Utilizar adecuadamente los signos de puntuación: el punto, la coma y los signos de interrogación y exclamación.

Esforzarse por presentar sus trabajos con claridad y limpieza.

ACTITUD, INTERÉS, ESFUERZO

Esforzarse ante las actividades planteadas. Trabajar con autonomía en actividades sencillas.

Disminuir su impulsividad a la hora de enfrentarse a las tareas.

Trabajar en silencio, sin distracciones hasta la finalización de cada tarea.

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Además, este alumno requiere de adaptaciones curriculares no significativas en la metodología que se tendrán en cuenta en todas las áreas:

CONTROL DE ESTÍMULOS

Efectuar cambios en la disposición de la clase y la ubicación del niño para evitar la distracción (cerca del profesor).

Evitar materiales distractores. Asegurarse de que el alumno dispone de todo el material necesario para

desempeñar la tarea antes de comenzarla. Evitar poner las mesas en grupo, preferiblemente en filas

AUTONOMÍA

Adaptar la exigencia de las tareas a su capacidad de atención. Adaptar el tiempo si fuera necesario. Dar un tiempo extra. Reforzar positivamente el trabajo terminado. Reforzar con atención cuando está sentado trabajando de manera

autónoma. Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no está

trabajando. Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los logros aunque

sean pequeños o enviar notas a casa. Asignar pequeñas cantidades de deberes inicialmente e incrementar

progresivamente. Acordar con el alumno una señal para indicarle que comienza a

abandonar la realización de la tarea en lugar de llamarle la atención en público.

Preparar de antemano todos los materiales necesarios para el desarrollo de la tarea: Hacer una lista con todo lo necesario. Establecer una distinción entre lo que ya tiene y lo que irá a buscar. Distribuir el material en el pupitre. Mantener la conducta a lo largo del tiempo.

Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para completar la tarea con un temporizador si fuese necesario.

Establecer rutinas que le ayuden al alumno a anticipar.

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN

Enseñar a simplificar la tarea. Estructuración en pasos. Utilizar las agendas u horarios para planificar actividades. Ayudar con apoyos visuales y autoinstrucciones.

EN LAS EXPLICACIONES:

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Hacerle participar en la explicación, sujetando material, repartiéndolo, etc.

Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que controla las respuestas.

Acercarnos a su mesa y continuar allí la explicación cuando veamos que está perdiendo el hilo.

Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos a todos. Evitar regañarle excesivamente en público por no atender en clase.

HIPERACTIVIDAD

Permitir movimiento, pero controlado por el docente. Planificar tareas que exigen esfuerzo mental después de tareas que

suponen esfuerzo físico. Ignorar los movimientos excesivos o más incontrolados. Evitar que los demás compañeros presten una atención excesiva a estos

movimientos y sean reforzados. Reforzar al alumno cuando está sentado correctamente

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HOJA DE SEGUIMIENTO DEL DIAC

(Se registrarán aquellos cambios o modificaciones que se originen a consecuencia de la evaluación contínua)

FECHA INCIDENCIAS

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