Upload
mel-retama
View
246
Download
10
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Estilos de aprendizaje Honey Alonso
Citation preview
Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE APRENDIZAJEndicaciones para responder el cuestionarioCuestionarioNo#*'+,-)./0*(***'*+*,*-*)*.*/*0'('*'''+','-')'.'/'0+(+*Autor:Adata!i"n a# esa$o#:Adatado a %o&a de !'#!u#o1 2odol3o 4en Aguirre& Centro de Tecnologa Educativa& Universidad de !onora#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#+'+++,+-+)+.+/+0,(,*,',+,,,-,),.,/,0-(-*-'-+-,---)-.-/-0)()*)')+),)-))).)/)0.(.*.'.+.,.-.).../.0/(Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE APRENDIZAJEEs un test validado con una muestra de *+.* personas en el 2eino Unido 5 *+(' en espa6a ndicaciones para responder el cuestionario'# No %a5 lmite de tiempo para contestar el cuestionario# !lo se re7uieren *- minutos para responderlo#+# No %a5 respuestas correctas o incorrectas# 8ientras m9s sincero sea en sus respuestas m9s :til le ser9 el resultado#,# !i est9 m9s de acuerdo en la declaracin del tem asigne un ;*biles en las argumentaciones de los dem9s#Creo 7ue es preciso saltarse las normas muc%as m9s veces 7ue cumplidas#A menudo caigo en la cuenta de otras 3ormas mejores 5 m9s pr9cticas de %acer las cosas#En conjunto %ablo m9s 7ue escuc%o#Esto5 convencido=a 7ue debe imponerse la lgica 5 el razonamiento#8e gusta buscar nuevas e?periencias#8e gusta e?perimentar 5 aplicar las cosas#4ienso 7ue debemos llegar pronto al grano& al meollo de los temas#!iempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras#4re3iero discutir cuestiones concretas 5 no perder el tiempo con c%arlas vacas#8e impaciento cuando me dan e?plicaciones irrelevantes e inco%erentes#Compruebo antes si las cosas 3uncionan realmente#Aago varios borradores antes de la redaccin de3initiva de un trabajo#!o5 consciente de 7ue en las discusiones a5udo a mantener a los dem9s centrados en el tema& evitando divagaciones#Dbservo 7ue& con 3recuencia& so5 uno=a de los=as m9s objetivos=as 5 desapasionados=as en las discusiones#Cuando algo va mal& le 7uito importancia 5 trato de %acerla mejor#2ec%azo ideas originales 5 espont9neas si no las veo pr9cticas#8e gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin#Con 3recuencia miro %acia adelante para prever el 3uturo#En los debates 5 discusiones pre3iero desempe6ar un papel secundario antes 7ue ser el=la lder o el=la 7ue m9s participa#8e molestan las personas 7ue no act:an con lgica#8e resulta incmodo tener 7ue plani3icar 5 prever las cosas#Creo 7ue el 3in justi3ica los medios en muc%os casos#!uelo re3le?ionar sobre los asuntos 5 problemas#El trabajar a conciencia me llena de satis3accin 5 orgullo#Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios 5 teoras en 7ue se basan#Con tal de conseguir el objetivo 7ue pretendo so5 capaz de %erir sentimientos ajenos#No me importa %acer todo lo necesario para 7ue sea e3ectivo mi trabajo#Con 3recuencia so5 una de las personas 7ue m9s anima las 3iestas#8e aburro enseguida con el trabajo metdico 5 minucioso#@a gente con 3recuencia cree 7ue so5 poco sensible a sus sentimientos#!uelo dejarme llevar por mis intuiciones#!i trabajo en grupo procuro 7ue se siga un m>todo 5 un orden#Con 3recuencia me interesa averiguar lo 7ue piensa la gente#Es7uivo los temas subjetivos& ambiguos 5 poco claros#(ra!ias) ase a interreta!ion !on un !#i! en #a esta$a de a*a&o4re3iero distanciarme de los %ec%os 5 observados desde otras perspectivas#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#INSTRUMENTO HONEY-ALONSO PARA MEDIR ESTILOS DE APRENDIZAJE2esp#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#INTERPRETACI+NMediaActivo (E) .E/ 0E*' *+E*, *-E'( *(#.2e3le?ivo (E*( **E*+ *,E*. */E*0 '( *-#+.Terico (E) .E0 *(E*+ *,E*- *)E'( **#+4ragm9tico (E/ 0E*( **E*+ *,E*- *)E'( *'#*!on 4oco 4re3ieren!on mu52ecuerde 7ue1F El aprendizaje es un proceso cclico#a# El estilo activo implica actividad 5 sin prejuicios de nuevas e?perienciasF @os estilos de aprendizaje se pueden aprender& desarrollar 5 mejorarPase a resu#tadosNiveles de pre3erencia*(G 4re3erencia ,u- *a&a'(G pre3erncia *a&a,(G 4re3erencia ,oderada'(G pre3erencia a#ta*(G 4re3erencia ,u- a#ta@es cuesta trabajo ser2egularmente sonF Cada uno de los cuatro estilos representa una pre3erencia espec3ica durante el proceso de aprendizajeperspectivas& demuestra prioridad de la re3le?in por sobre la accin (pienza 5 luego %ace c# El estilo terico b:sca el en37ue lgico de los problemas# ntegra la e?periencia dentro de las teoras# d# El estilo pragm9tico pre3iere la e?perimentacin 5 la aplicacin de las ideas 5 conceptos#F Cada persona desarrolla m9s de uno de estos estilos& pero tambien tenemos de los otros& el conjunto de3ine nuestro per3il de aprendizaje#F @o ptimo seria tener la m9?ima puntuacin en los cuatro estilos& los cual signi3icara 7ue podemos aprender en cual7uier circunstancia#F Estilos 5 aptitudes no son sinnimos# @a convergencia de ambos 3avorece el >?ito en el aprendizaje 5 el logro de los objetivos#F @os estilos de aprendizaje pueden cambiar a lo largo de la vida o en 3uncin de las tareas 7ue se realicen#Diplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#RESULTADO4er3il de estilo de aprendizaje de acuerdo a sus respuestasHaloracin Algunas caractersticas de los EA seg:n Aone5EAlonsoA!ti.o / Animador mprovisadorRe0#e1i.o / 4onderado ConcienzudoTe"ri!o / 8etdico @gicoPra2,'ti!o / E?perimentador 4r9cticoActivo 2e3le?ivo Terico 4ragm9tico((#*(#'(#+(#,(#-(#)(#.(#/(#0*Column IDiplomado Formacin Docente para Nuevos Ambientes de aprendizajeCentro de Tecnologa Educativa (EDUCAD!" Universidad de !onora#$ Derec%os reservados& Universidad de !onora& '(()#RESULTADOAlgunas caractersticas de los EA seg:n Aone5EAlonsoDescubridor2eceptivoDbjetivoDirectoActivo 2e3le?ivo Terico 4ragm9tico((#*(#'(#+(#,(#-(#)(#.(#/(#0*Column ICara!ter3sti!asArenden ,e&or La re2unta 4ue 4uieren resonder !on e# arendi5a&e esLes !uesta ,'s tra*a&o arender 67 A!ti.os7 8C",o9J Cuando %a5 emocin& drama 5 crisisJ Cuando tienen 7ue adoptar un papel pasivo#J Cuando tienen 7ue trabajar solos#@os alumnos activos se involucran totalmente 5 sin prejuicios en las e1erien!ias nue.as7 Dis3rutan el momento presente 5 se dejan llevar por los acontecimientos# !uelen ser entusiastas ante lo nuevo 5 tienden a actuar primero 5 pensar despu>s en las consecuencias# @lenan sus das de actividades 5 tan pronto disminu5e el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente# @es aburre ocuparse de planes a largo plazo 5 consolidar los pro5ectos& les gusta trabajar rodeados de gente& pero siendo el centro de las actividades#J Cuando se lanzan a una actividad 7ue les presente un desa3o#J Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato#J Cuando tienen 7ue asimilar& analizar e interpretar datos:7 Re0#e1i.os7 8Por 4u;9J Cuando pueden pensar antes de actuar#@os alumnos re3le?ivos tienden a adoptar la postura de un o*ser.ador 4ue ana#i5a sus e1erien!ias desde ,u!%as erse!ti.as distintas7 2ecogen datos 5 los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin# 4ara ellos lo m9s importante es esa recogida de datos 5 su an9lisis concienzudo& as 7ue procuran posponer las conclusiones todos lo 7ue pueden# !on precavidos 5 analizan todas las implicaciones de cual7uier accin antes de ponerse en movimiento# En las reuniones observan 5 escuc%an antes de %ablar& procurando pasar desapercibidos#J Cuando pueden adoptar la postura del observador#J Cuando pueden o3recer observaciones 5 analizar la situacin#J Cuando se les 3uerza a convertirse en el centro de la atencin#J Cuando se les apresura de una actividad a otra#J Cuando tienen 7ue actuar sin poder plani3icar previamente#