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DESARROLLO DE LA ACTITUD CIENTIFICA EN LOS ALUMNOS

ACTITUD CIENTIFICA

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CONCEPTOS DE ACTITUD CIENTÍFICA

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Page 1: ACTITUD CIENTIFICA

DESARROLLO DE LA

ACTITUD CIENTIFICA

EN LOS ALUMNOS

Page 2: ACTITUD CIENTIFICA

El nuevo nombre de la enseñanza

es investigación Lauro de Oliveira

DESARROLLO DE UNA ACTITUD CIENTÍFICA

HAY DIFERENCIA ENTRE ACTITUD CIENTÍFICA Y

CONOCIMIENTO SOBRE EL MÉTODO CIENTÍFICO

LOS CONOCIMIENTOS DEL MÉTODO CIENTIFICO

PUEDEN ADQUIRIRSE POR SIMPLE LECTURA

LA ACTITUD CIENTIFICA DEPENDE DE LAS

EXPEERIENCIAS VIVIDAS

LA ACTITUD CIENTIFICA DEPENDE DE LA

METODOLOGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

Page 3: ACTITUD CIENTIFICA

PREGUNTAS

¿ HASTA QUÉ PUNTO LA METODOLOGÍA UTILIZADA EN

LA UNIVERSIDAD SUMINISTRA OPORTUNIDADES

PARA QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN MOTIVADOS A

DESARROLLAR POR SÍ MISMOS LAS CUALIDADES DE

CURIOSIDAD, OBJETIVIDAD, PRECISION, DUDA

METÓDICA, ANÁLISIS CRÍTICO QUE SON

CARACTERÍSTICAS DEL ESPÍRITU CIENTÍFICO?.

Page 4: ACTITUD CIENTIFICA

¿ HASTA QUE PUNTO LOS PROFESORES

ESTIMULAN LA OBSERVACION DE LA

REALIDAD, EL ANÁLISIS DE SU

PROBLEMÁTICA, LA GENERACIÓN DE

HIPÓTESIS ORIGINALES SOBRE LAS

CAUSAS DE LOS FENÓMENOS, LA

BÚSQUEDA DE CAMINMOS Y ALTERNATIVAS

DE SOLUCIÓN, EL DOMINIO DE LOS

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN?.

Page 5: ACTITUD CIENTIFICA

¿ HASTA QUÉ PUNTO SE

CUESTIONAN LAS TEORÍAS Y

PARADIGMAS DE LA CIENCIA

ESTABLECIDA, ALENTANDO EN LOS

ALUMNNOS LA BÚSQUEDA DE

TEORÍAS NUEVAS QUE EXPLIQUEN

MEJOR LAS LAGUNAS QUE SE

PRESENTAN?

Page 6: ACTITUD CIENTIFICA

PUNTOS CLAVES

• Algunas personas son más curiosas y

creativas que otras. ¿ Por qué?

• La actitud científica está íntimamente

relacionada con la solución de problemas.

• Ciertas actividades de enseñanza –

aprendizaje favorecen más que otras el

desarrollo de las cualidades que acompañan

una actitud científica frente a la realidad

Page 7: ACTITUD CIENTIFICA

¿CÓMO DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTÍFICA

DE LOS ALUMNOS?

a. Las diferencias individuales en

curiosidad y creatividad

b. La orientación de la persona hacia la

solución de problemas;

c. La importancia de los métodos de

enseñanza - aprendizaje en el estímulo

a la creatividad en la solución de

problemas.

Page 8: ACTITUD CIENTIFICA

INDIVIDUOS

CON

PENSAMIENTO

CONVERGENTE

INDIVIDUOS

CON

PENSAMIENTO

DIVERGENTE

Capacidad de percibir

lagunas, usar caminos

diferentes en la solución de

problemas

* Falta de habilidad para

percibir caminos diferentes

en la solución de problemas

* Siguen recetas

* Obedecen la tradición

Page 9: ACTITUD CIENTIFICA

A

B

CONVERGENTE

DIVERGENTE

Page 10: ACTITUD CIENTIFICA

Los individuos nacen con un bagaje divergente

Es propia de la naturaleza infantil la divergencia

¿Cómo probar esto?

a. Las tentativas para dar saltos, andar, explorar el

ambiente

b. Búsqueda constante de explicaciones para

fenómenos

c. Admiración frente a todo lo que es nuevo

Page 11: ACTITUD CIENTIFICA

¿QUIÉNES

COLABORAN A

QUEBRAR LAS

LÍNEAS

DIVERGENTES?

• La familia

• La escuela, con maestros

convergentes

• Dictan clases sin participación

de los alumnos

• No traen problemas reales

• Los alumnos son apartados

de la realidad

•Se les impone conocimientos

Page 12: ACTITUD CIENTIFICA

BAJO LA TUTELA DE UN PROFESOR

CONVERGENTE, NUNCA LLEGARAN A

PRODUCIR DE ACUERDO CON SU POTENCIAL .

LA INVESTIGACION, LA CREACION, LA

PRODUCCION ÓPTIMA , DEPENDEN

BÁSICAMENTE DE LOS INDIVIDUOS

DIVERGENTES LASTIMOSAMENTE, ÉSTOS SON

CADA VEZ MENOS.

Page 13: ACTITUD CIENTIFICA

¿CÓMO RECONOCER ALUMNOS

CREATIVOS DIVERGENTES?

1) Curiosidad

2) Planteamiento de problemas

3) Facilidad en dar respuestas

4) Respuestas rápidas

5) Gusto por trabajos difíciles

6) Recursos propios en la solución de problemas

7) Inventiva

8) Amplitud de lectura

9) Energía, determinación.

Page 14: ACTITUD CIENTIFICA

¿ QUÉ DEBE HACER LE PROFESOR PARA

DESARROLLAR EL PENSAMIENTO

DIVERGENTE?

a. Valorizar el pensamiento creador

b. Incitar a la manipulación de objetos e ideas

c. Alentar y aprobar el abandono de las líneas

convergentes. Desarrollar el pensamiento crítico

d. Incitar a la adquisición de conocimientos en varios

campos diferentes

e. Ser receptivo a la creación de sus alumnos y

participar en ella

Page 15: ACTITUD CIENTIFICA

PRINCIPIOS QUE

FACILITAN EN

APRENDIZAJE DE

LA CREATIVIDAD

a. Los seres humanos tienen una

potencialidad natural para aprender

b. El aprendizaje significativo tiene

lugar cuando los estudiantes

perciben el asunto como relevantte

para sus propios propósitos

c. El aprendizaje que implica un cambio

en la organización de las propias

ideas es inquietante y tiende a ser

resistido.

d. Aquellos aprendizajes que son

inquietantes para el ego se perciben

y asimilan más fácilmente.

Page 16: ACTITUD CIENTIFICA

PRINCIPIOS

QUE FACILITAN

EN

APRENDIZAJE

DE LA

CREATIVIDAD

e. Cuando es débil la intimidación al ego, la

experiencia puede percibirse en forma

diferenciada y puede desarrollarse el

aprendizaje

f. Mucho del aprendizaje significativo se

adquiere al hacer cosas

g. El aprendizaje se facilita cuando el

estudiante participa de manera responsable

en el proceso

h. El aprendizaje autoiniciado, que implica la

totalidad del alumno e incluye no solamente

el intelecto sino también los sentimientos, es

más duradero y penetrante

i. La independencia, la creatividad y la

autoconfianza se facilita cuando se aceptan

como básicas la autocrítica y la

autoevaluación.

Page 17: ACTITUD CIENTIFICA

ORIENTACION HACIA LA SOLUCION DE

PROBLEMAS

Mantenerse actualizados en la evolución del pensamiento científico

Las ciencias cambian su contenido con su manera de enfocar la

realidad

ENFOQUE HEURISTICO DE LA CIENCIA

Sirve para descubrir y revelar nuevas cosas.

El énfasis está en el proceso de descubrimiento y en el proceso de

solucion de problemas

Page 18: ACTITUD CIENTIFICA

METODO HEURÍSTICO:

Es aquel que acentúa las

oportunidades para que los

estudiantes descubran cosas

por sí mismos y al hacerlo,

resulevan problemas que a

ellos les interese.

Page 19: ACTITUD CIENTIFICA

SIGNIFICADOS DE CALIDAD

A. SATISFACER LAS NECESIDADES Y

EXPECTATIVAS DEL CLIENTE

B. HACER LAS COSAS BIEN DESDE EL

PRINCIPIO

C. UN TRABAJO BIEN HECHO

D. UN TRABAJO, SERVICIO O PRODUCTO

CON CERO DEFECTOS

Page 20: ACTITUD CIENTIFICA

ESTUDIO DE CASOS

PRESENTAR SUCINTAMENTE LA DESCRIPCION DE UNA

DETRMINADA SITUACION REAL O FICTICIA PARA SU

DISCUSION EN GRUPO.

DESCRIPCION

NARRACION

DIÁLOGO

DRAMATIZACION,

SECUENCIA FOTOGRÁFICA

VIDEO, PELÍCULA

ARTÍCULO PERIODÍSTICO

Page 21: ACTITUD CIENTIFICA

¿ PARA QUÉ ES ÚTIL?

1. COMO MOTIVACIÓN

2. DESARROLLAR CAPACIDAD ANALÍTICA Y

ACTITUD EICNETÍFICA

3. AUMENTAR VOCABULARIO

4. PARA QUE APRENDAN A PARTICIPAR EN

TRABAJOS DE GRUPO.

5. PARA CAPACITAR EN TOMA DE

DECISIONES

Page 22: ACTITUD CIENTIFICA

COMO APLICAR:

1. Preparación del caso

a. De la experiencia del profesor

b De las experiencias de los alumnos

c. Periódicos y revistas

d. Contacto con empresas

e. Textos didácticos,

f. Informes técnicos

Page 23: ACTITUD CIENTIFICA

2) DOS TIPOS DE CASOS:

a) EL CASO – ANÁLISIS

• Para establcer observaciones, inferencias y

juicios de valor

• Especificación de relaciones entre

variables: causalidad, asociación

circunstancial oposición independencia

• Llegar a un conseso general

Page 24: ACTITUD CIENTIFICA

b) EL CASO – PROBLEMA

Esfuerzo de síntesis para llegar a una

solución

Capacidad para tomar decisiones

Adoptar líneas de acción

Llegar a una solución

Page 25: ACTITUD CIENTIFICA

¿CÓMO USAR EL CASO EN EL AULA?

1. Anuncio del estudio de un caso – análisis

2. Distribución del caso en copias o

mimeografiados

3. Se concede el tiempo para que se enteren

del caso

4. Anotar los hechos que más llamen su

atención

5. Abrir discusión ( preguntas ¿ qué han

encontrado de interesante en el caso?

Page 26: ACTITUD CIENTIFICA

¿CÓMO USAR EL CASO EN EL AULA?

6) Otorgar el uso de la palabra y después de cada

intervención, hacer comentaros, reinterpretaciones

7) Estimular el debate. No permitir que la tensión

disminuya de grado.

8) El profesor puede dar por terminado el estudio y

dividir en grupos para discutir en pequeños grupos.

9) El profesor no debe emitir su opinión sobre el

asunto en estudio.

10) Hacer un resumen del trabajo

Page 27: ACTITUD CIENTIFICA

TECNICAS DE REFLEXION

CIRCULO DE ESTUDIOS

EN QUE CONSISTE:

PROFUNDIZAR EN UN SOLO TEMA, VALIÉNDOSE DE UN

TÉCNICA APLICADA A PEQUEÑOS GRUPOS.

CONSIDERA LA VALORIZACION DEL GRUPO POR LA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA Y POR EL

TRUEQUE DE EXPERICIAS

Page 28: ACTITUD CIENTIFICA

COMO APLICAR LA REFLEXIÓN

1) EN CUANTO A LOS PARTICIPANTES

2) EN CUANTO AL AMBIENTE

3) 3) EN CUANTO AL PROGRAMA DE

ACTIVIDADES

4) 4) CONTENIDO DEL PROGRAMA

Page 29: ACTITUD CIENTIFICA

DEFINICION DE PAPELES

COORDINADOR

PARTICIPANTES

METODOLOGÍA

COMPROMISO

Page 30: ACTITUD CIENTIFICA

TODO MÉTODO DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE SI ES ENFOCADO POR EL

PROFESOR COMO INSTRUMENTO PARA

DESARROLLAR ACTITUDES CIENTÍFICAS,

EN LOS ALUMNOS, SIRVE PARA TAL FIN.

Page 31: ACTITUD CIENTIFICA

CONSTRUCCION DE MODELOS Y SIMULACION

EN QUE CONSISTE

LA SIMULACIÓN

MODELO LÓGICO

CUANTITATIVO

RELACIONES ENTRE

VARIABLES Y LOS

PARÁMETROS

LA SIMULACION NO REQUIERE

FORZOSAMNETE SER DE TIPO

MATEMÁTICO ( SIMULACION

ANALÓGICA)

SIMULACION FISICA

Page 32: ACTITUD CIENTIFICA

SIMULACION

ANALÓGICA

• PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE

DOS SISTEMAS DIFERENTES

• PUEDEN SER DESCRITOS POR

ECUACIONES SEMEJANTES

• SI SE ESTUDIA UNO DE LOS

SISTEMAS SE PODRÁ SACAR

CONCLUSIONES SOBRE EL OTRO.

• LOS SIMULADORES MÁS

UTILIZADOS SON DISPOSITIVOS

ELECTRÓNICOS DE CONTROL

SIMULACION

FISICA

MODELOS DE

SIMULADORES DE AVIONES

PARA ENTRENAMIENTO DE

PILOTOS

Page 33: ACTITUD CIENTIFICA

MÉTODO DE PROYECTOS

Page 34: ACTITUD CIENTIFICA

Todo conocimiento verdadero nace de

una necesidad. La humanidad se

desarrolló tratando de obtener

conocimientos para satisfacer sus

necesidades. Kilpatrick

Page 35: ACTITUD CIENTIFICA

EN QUÉ CONSISTE:

APROXIMAR LA ESCUELA LO MÁS POSIBLE A

LA REALIDAD DE LA VIDA

ES UNA FINALIDAD REAL, QUE ORIENTA LOS

PROCEDIMIENTOS Y LES CONFIERE UNA

“ MOTIVACIÓN”

ES UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL, UN PLAN

DE TRABAJO UN CONJUNTO DE TAREAS QUE

TIENDEN A UNA ADAPTACION INDIVIDUAL Y

SOCIAL PERO EMPRENDIDAS

VOLUNTARIAMENTE POR EL ALUMNO Y POR

EL GRUPO.

Page 36: ACTITUD CIENTIFICA

¿QUÉ FUNCIÓN DESEMPEÑA EL PROYECTO?

HACER ACTIVO E INTERESANTE EL APRENDIZAJE

ENGLOBAR LA EDUCACION EN UN PLAN DE TARBAJO

BUSCA QUE EL ALUMNO CONSIGA INFORMACIONES, LEA,

CONVERSE, HAGA INVESTIGACIONES, ANOTE DATOS,

CALCULE, PREPARE GRÁFICAS, REÚNA LOS NECESARIO

CONVIERTA TODO ESO QUE QUIERE SABER EN PUNTO DE

PARTIDA PARA SU EJERCICO DE APLICACIÓN A LA VIDA

RESOLVER UN PROBLEMA DE ESTE TIPO COSNTITUYE UN

PROYECTO

LAS MATERIAS SE CONVIERTEN EN UN MEDIO PARA LA

SOLUCION DE PROBLEMAS

Page 37: ACTITUD CIENTIFICA

CONSECUENCIAS

Las conexiones entre los conocimientos y sus fines

deben ser naturales

Las actividades deben desarrollarse en un medio

natural.

1) El proyecto surge y se presenta por las mismas

causas por las que se presentaría en la vida real

2) El proceso de resolución se desarrolla según el

ritmo y habitual de la vida

Page 38: ACTITUD CIENTIFICA

TIPOS DE PROYECTOS

1) Proyectos de producción

2) Proyecto de consumo

3) Proyecto – problema

4) Proyecto de mejoramiento técnico

5) Proyectos que comprenden elaboración de

un producto

6) Proyectos de aprendizaje

Page 39: ACTITUD CIENTIFICA

FASES DE LOS PROYECTOS

A. INTENCION: curiosidad y deseo de

resolver una situación

B. PREPARACION: estudio y búsqueda

de los medios necesarios para la

solución.

C. EJECUCION: Aplicación de los medios

de trabajo escogidos

D. APRECIACIÓN: Evaluación del trabajo

realizado con los objetivos finales.

Page 40: ACTITUD CIENTIFICA

VENTAJAS DEL MÉTODO

a. Proporciona un contenido vivo

b. Sigue el principio de acción organizada

c. Lleva a la comprensión: de las necesidades

d. Posibilita el aprendizaje real, significatico,

activo, interesante

e. Siempre hay un porpósito para la cción del

aprendizaje.

Page 41: ACTITUD CIENTIFICA

VENTAJAS DEL MÉTODO

f. Es práctico y funcional

g. Es integrador

h. Concentra la actividad del aprendiz

obligándola a realizar los trabajos de

investigación.

i. Desarrolla el pensamiento divergente

j. Despierta el deseo de consquista

Page 42: ACTITUD CIENTIFICA

VENTAJAS DEL MÉTODO

k. Estimula a planear y ejecutar con los

recursos propios

l. Habitúa al esfuerzo, perseverancia y

ordenamiento apropiado

m.Da confianza y seguridad en el trato ante

problemas reales.

n. Activa y socializas la enseñanza e impulsa a

los estudiantes a interesarse.

Page 43: ACTITUD CIENTIFICA

EL ESTUDIO DIRIGIDO