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1ª SESIÓN
Objetivos:
Conocer e identificar los gustos de todos los integrantes del grupo
Evaluar la identificación de emociones propias y ajenas y las actitudes de
los componentes
Desarrollar estrategias practicas para identificar situaciones de abuso y
defenderse
Actividades
Desarrollo: ¿Y tú quién eres? ¿Y yo quién soy?
1ª parte: Saludo y guiones sociales:
Descripción de la actividad:
Cada niño recibe dos fichas, una con preguntas que tiene que hacer a los demás y
una segunda ficha con preguntas que tiene que completar con las respuestas que
ofrezcan sus compañeros. En esta actividad es importante que se respeten los
turnos de conversación por lo que utilizamos un testigo para indicar quién tiene el
turno de palabra y un pictograma de silencio o señal de stop para indicar que
el turno de habla se está excediendo o saltando. También se pueden
utilizar tarjetas amarillas y rojas como en el fútbol para arbitrar los turnos
de conversación.
En la primera parte cada participante hace un máximo de tres preguntas de las
que están en sus fichas u otras y tiene que dirigirlas a uno de sus compañeros. En
la segunda parte el moderador tiene que comprobar la escucha activa de cada
participante preguntándoles por los gustos, intereses y en general por las
respuestas de sus compañeros. Esta segunda parte también se puede hacer con
preguntas y respuestas de los propios participantes si el se estima oportuno.
Uno de los objetivos adicionales de esta actividad es buscar puntos de encuentro
entre los participantes y conocer si hay alguna actividad, gusto o refuerzo común
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que nos pueda servir como motivador en sesiones posteriores.
También se explora el universo sensorial de cada uno de los participantes para
que entre ellos puedan reconocer y respetar las diferentes formas de sentir.
2ª parte: Historia social
Descripción de la actividad:
Se narra una historia en la que hay un conflicto social y en la que se plantea un
final abierto para que los participantes piensen cuál es el conflicto y cómo puede
solucionarlo el protagonista, se trata de exponer diferentes formas de solución del
conflicto (adecuadas e inadecuadas), la actividad requiere enseñar que hay más
de una respuesta posible y que tenemos que entrenarnos para que nuestro
pensamiento contemple siempre varias posibilidades y las consecuencias de las
acciones.
La actividad se complementa con un rol- playing en el que los niños representan la
acción y las diferentes respuestas que previamente se han señalado.
3ª parte: Evaluamos la Inteligencia Emocional
Descripción de la actividad:
Se reparte a cada niño un cuestionario en el que se plantean situaciones prácticas
de la vida cotidiana (contexto escolar, familiar y ocio) y en las cuáles han de
identificar emociones
2ª SESION
Objetivos :
Reforzar comunicación básica, inicio, mantenimiento y finalización de
conversaciones.
Potenciar el conocimiento crítico y autocrítico y la generalización sobre la
importancia de aspectos no verbales de la interacción.
Desarrollar un sentimiento crítico ante las peticiones de otros que no nos
parezcan correctas.
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Promover estrategias de ayuda cuando detectamos situaciones de abuso
hacía otros compañeros.
Comprender normas y reglas de juegos sencillos que puedan utilizarse en
los cambios de clase o cuando falta un profesor o no se puede salir al
recreo.
Actividades:
1. El paseo
Saludo y guiones sociales
Descripción de la actividad:
Todos los niños menos uno que hace de arbitro comienzan a pasear por la sala,
cuando el arbitro da una palmada tienen que acercarse al menos a otro de los
participantes y saludarle a una distancia de medio metro y mirándole a los ojos el
saludo es el siguiente o similar:
– Hola (Nombre del participante al que se saluda) = Respuesta
– ¿Qué tal estás?
– Bien ¿Y tú qué tal?
– Bien
– Me alegro
– Me tengo que ir, que me esperan
– Hasta luego (Nombre)
– Adiós (nombre) , me alegro de verte.
Si alguno se olvida de saludar por el nombre o no respeta la distancia adecuada el
arbitro pita falta y esa persona se la queda como arbitro.
Después realizamos la misma actividad de dos en dos, a través de una dinámica
de rol-playing el resto de los participantes tiene que detectar fallos en la
interacción y logros conseguidos.
2. Pedro hace tonterías.
Descripción de la actividad:
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En esta historia social se describe una situación en la que la ingenuidad y hacer lo
que nos piden que hagamos tiene consecuencias negativas.
Los niños en el grupo tienen que mostrar alternativas para ayudar a Julián,
cambiar el desenlace o promover un aprendizaje.
3. Juego para los días de lluvia
Descripción de la actividad :
Se dicen una serie de tópicos, se recomienda tres o cuatro para la actividad
(emociones, ciudades, marcas, series de televisión, personajes, instrumentos de
cocina, muebles, ropa, etcétera), y se dice una letra del abecedario. Se dan tres
minutos para completar la actividad, gana el que ha conseguido completar el
mayor número de tópicos que empiecen por la letra elegida.
Al realizar la actividad tenemos que pensar en qué momentos se puede utilizar
este juego (cuándo vamos de excursión, cuándo el profesor falta en clase, en
algún recreo que este lloviendo y no se pueda salir al patio).
4ª SESION
Objetivos :
Repasar los aprendizajes anteriores de normas sociales básicas: saludo,
contacto ocular, dirigirse a los demás por el nombre y respeto de turnos.
Aprender a responder ante las emociones de tristeza de los compañeros.
Desarrollar estrategias para defender nuestros intereses con amabilidad.
Fomentar la conciencia emocional propia y ajena.
Respetar norma.
Actividades:
1. Rueda de conversación dirigida
Descripción de la actividad
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Esta actividad implica que el responsable determine unas preguntas que muestren
interés de los unos por los otros y gestione los turnos y las respuestas de los
participantes, de tal modo que si alguno ha tenido algún problema los demás
tienen que buscar herramientas para favorecer un pensamiento de solución de
problemas en el compañero.
2. Tráfico en la ciudad
Descripción de la actividad
Se trata de un juego que hemos diseñado con reglas emocionales y reglas
clásicas de juego. Las soluciones positivas y creativas hacen avanzar a los
participantes, así como el desarrollo del humor y la comprensión de dobles
sentidos. El tablero cuenta con coches con caras e ilustraciones que pueden ser
atrayentes para jugadores con TEA.
3. No sabe decir no
Descripción de la actividad:
Se trata de una historia social que maneja el desarrollo de la autocrítica, así como
la flexibilidad mental y comportamental y el sentido de responsabilidad sobre las
consecuencias de lo que pensamos, hacemos, dejamos de hacer, decimos o
dejamos de decir.
5ª SESION
Objetivos:
Promover el respeto de turnos, normas en los juegos
Desarrollar estrategias de resolución de conflictos en el aula
Fomentar el conocimiento de situaciones emocionales.
Entrenar la capacidad comunicativa y de síntesis.
Actividades
1. Conversación moderada
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Descripción de la actividad:
Se repasan los conocimientos adquiridos con anterioridad, sobre contacto ocular,
dirigir el cuerpo hacía la persona con la que se habla, teniendo cuidado de no dar
la espalda, llamar por el nombre a la persona con la que queremos hablar.
Materiales: Un testigo en caso necesario para fomentar el respeto de turnos,
puede ser una barra de pegamento, un boli, una botella…
2. Juego emociones infiltradas y series de televisión
Descripción de la actividad:
Este juego está diseñado para jugar por equipos y promover estrategias grupales,
pero se puede adaptar al juego individual.
El juego pretende ofrecer motivación y refuerzo positivo a través de preguntas
centradas en el interés de los miembros del grupo, alternadas con preguntas sobre
emociones y pruebas para entrenar la capacidad comunicativa, de escucha activa
y de síntesis.
Dentro del juego hay por tanto varias actividades pedagógicas: por una parte el
respetar normas del juego general y ser capaz de aceptar pequeñas frustraciones
y moderarnos cuando somos vencedores. La segunda actividad es la búsqueda de
identificación emocional y la tercera sub-actividad clave dentro del juego es la
capacidad para contar con brevedad los aspectos fundamentales de una historia,
habilidad en la que pueden tener especiales dificultades los chicos con autismo y
con déficit de atención.
3. Historia social
Descripción de la actividad:
Está historia social se basa en la resolución de una situación de acoso frecuente
que es la exclusión. A través de Lara es transparente ( cuento), se elaboran por el
grupo estrategias para hacer frente a situaciones en las que se es ignorado o en
las que es necesario identificar indirectas y señales de la comunicación no verbal
para poder hacerlas frente.
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6º SESION
Objetivos:
Promover el respeto de turnos, normas en los juegos
Desarrollar estrategias de resolución de conflictos y enfrentamiento a
situaciones sociales.
Promover la utilización de un tono de voz adecuado y variable al interlocutor
y a las condiciones del ambiente.
Entrenar la capacidad comunicativa y de síntesis.
Actividades
1. El plan teatral
Descripción de la actividad:
Cada niño tiene un guión, en el que hay una acotación sobre el modo en que debe
dirigirse al interlocutor, quién va a ser quién le responda y qué va a decir. El
interlocutor sale sin guión y el resto hacen de directores de escena y tienen copias
del guión, una por niño.
Las frases son sencillas y lo importante al comunicarlas es el modo (con una
sonrisa, con un tono de voz adecuado o inapropiado, haciendo algo incorrecto en
algún modo como sacarse un moco). El que responde tiene que juzgar si la
comunicación ha sido adecuada y los directores si la representación ha sido
correcta, en caso contrario han de repetir toma hasta que mejoren la
interpretación.
2. Burbujas de pensamiento
Descripción de la actividad:
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Se les ofrecen caras con diferentes emociones y con burbujas de pensamiento en
blanco que tienen que rellenar y compartir entre todos contrastando y debatiendo
porqué unos pensamientos se acercan más a las expresiones de partida que
otros.
3.Historia social
Decir no si es que realmente queremos decir no
Descripción de la actividad:
Este cuento se basa en la resolución de situaciones en las que alguien a quien
deseamos agradar nos pide algo que no queremos hacer, en concreto nos pide un
objeto que acabamos de comprarnos.
4.Tiras cómicas (britstrips)
Descripción de la actividad
Introducir una herramienta para que ellos puedan crear sus propios comics y
desarrollar sus habilidades mentalistas y su manejo de la expresión no verbal a
través de los caracteres de la herramienta pedagógica britstrips for school
http://www.bitstrips.com
7ª SESIÓN
Objetivos:
Aprender a respetar turnos y normas en las interacciones sociales
Generar estrategias de trabajo en equipo
Entrenar resolución de problemas
Valorar la intencionalidad cuando alguien realiza algo con lo que nos
molesta
Desarrollar la asertividad
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Actividades
1.Juego de rol: En el final de los tiempos
Descripción de la actividad:
Cada niño del grupo elige un personaje de ficción y realiza una ficha de personaje
en el que tengan dos habilidades especiales extraordinarias y dos características
de personalidad que le definan. Se adjudica una puntuación de diez puntos a cada
una de esas habilidades.
Nosotros íbamos desarrollando una historia en la que los diferentes niños del
grupo tenían que resolver problemas siguiendo estrategias grupales o
enfrentándose entre ellos. El punto de partida es un cataclismo en el que son los
únicos supervivientes y tienen monopolios en los recursos del planeta para
sobrevivir por parejas (agua, alimentos, tecnología).
8ª SESIÓN
Objetivos:
Reaccionar adecuadamente cuando nos hacen un regalo que no nos gusta.
Modular y comprender la importancia de un tono de voz adecuado
Aprender a identificar la frecuencia correcta para realizar acciones como
contar chistes, gastar bromas.
Aprender a decir y recibir halagos
Generar estrategias de trabajo en equipo
Entrenar la resolución de problemas y la imaginación
Actividades
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1.Britstrips como apoyo a secuencias de Rol-Playing
Descripción de la actividad:
Todos los niños reciben varios cómics con situaciones sociales en las que existe
una representación correcta y una incorrecta de la acción. Seleccionamos la
acción de recibir un regalo y salen por parejas a representar la secuencia, se van
cambiando los roles de los actores hasta que todos reaccionan de forma correcta
al recibir un regalo que no les gusta. Tienen que explicar los sentimientos que
provocan en los demás con el diferente tipo de reacciones.
2.Completar avatares personales y de los demás miembros del grupo con las
características que los definen.
Descripción de la actividad:
Se reparten unos avatares con características de personalidad que cada uno tiene
que medir en una escala del uno al cinco en función de si les representa nada o
totalmente y hacen lo mismo con las imágenes del resto del grupo. Esto sirve de
partida para trabajar el autoconcepto y también los puntos fuertes y los
mejorables.
Cuando completan los avatares que sirven a su vez de guía para poder decir de
viva las características positivas y mejorables que tiene cada uno del grupo, lo que
nos gusta de los demás como punto de partida para reforzar a los compañeros y
aprender a hacer halagos.
9ª SESIÓN
Entrevista de evaluación
• ¿Qué actividades son las qué os han gustado más?
• ¿Qué actividades son las que menos os han gustado?
• ¿Qué habéis aprendido en el grupo?
• ¿Qué os gustaría haber aprendido?
• ¿Qué os ha gustado del trato de Olga?
• ¿Qué no os gusta del trato de Ana, Susana… ( miembros del EAT)?
• ¿Os gustaría volver a participar?
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• ¿ Véis importante aprender habilidades para relacionaros con los demás?
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